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IMPARTICIN DE CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES EC 0048

OBJETIVO GENERAL
Al terminar el curso-taller, los participantes impartirn cursos de capacitacin presenciales, previamente diseados, incluyendo la preparacin de las sesiones, la conduccin de los cursos, la evaluacin de los aprendizaje y del curso mismo, demostrando sus habilidades y conocimiento de los criterios de desempeo establecidos en el EC 0048 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales.

Contenido temtico

Introduccin General
Mdulo 1: PREPARAR LAS SESIONES DE CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES

Objetivo Particular 1.1 Plan de Sesin 1.2 Lista de verificacin Autoevaluacin

2. CONDUCIR LOS CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES. Objetivo Particular 2.1 2.2 2.3 2.4 Principios de educacin para adultos Tcnicas de Instruccin. Dominios de aprendizaje. Dinmica de grupos

Autoevaluacin

3. EVALUAR CURSOS DE CAPACITACIN.

Objetivo Particular 3.1 Evaluacin del aprendizaje. 3.2 Evaluacin del curso.

MDULO 1
PREPARAR LAS SESIONES DE CURSOS DE CAPACITACIN PRESENCIALES

Objetivo Particular
Al concluir el tema los participantes, prepararn las sesiones de los cursos de capacitacin que impartirn elaborando planes de cada sesin de trabajo y lista de verificacin de la sesin

EL EC 0048 DICE QUE: La persona es competente cuando demuestra los siguientes:

DESEMPEOS
1. Comprueba la existencia y el funcionamiento de los recursos requeridos para la sesin: Previo a su inicio, y; De acuerdo con la lista de verificacin derivada del diseo del curso.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS 1. El Plan de Sesin elaborado:


Corresponde con la Gua de Instruccin del curso de

capacitacin a impartir; Est de acuerdo con los objetivos previstos para el curso como resultados de aprendizaje; Especifica los objetivos de la sesin; Incluye su contenido temtico; Indica la duracin; Especifica el material de apoyo a utilizar; Indica los requerimientos humanos, materiales y de equipos;

Especifica las actividades a desarrollar; Indica las tcnicas de instruccin; Especifica la forma de evaluacin, cundo se aplica, sus criterios y finalidad; Indica el perfil de los participantes y los conocimientos y habilidades que se requieren para iniciar el curso; Incluye los datos generales del curso especificados en la Gua de Instruccin, y; Establece el lugar de instruccin.

2. La lista de verificacin elaborada sobre los requerimientos de la sesin:


Corresponde con la Gua de Instruccin y el Plan de Sesin;
Est de acuerdo con el nmero de participantes; Corresponde con la organizacin de los recursos humanos y materiales, e; Incluye los equipos requeridos.

Planeacin
Prever y proyectar todas las actividades a realizar para lograr un objetivo desde su inicio hasta su fin. Planeacin Didctica Planeacin Logstica

Planeacin Didctica
Es un proceso que permite organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa.

Planeacin Didctica Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didctico en los eventos educativos.

Planeacin Didctica

Es una fase previa a la instrumentacin y realizacin de la prctica educativa.

Planeacin Didctica Elementos 1 Instructor 2 Participantes 3 Contenidos de aprendizaje

Gua instruccional
Es un esquema didctico que proporciona el marco de referencia para la conduccin de la instruccin, muestra la interaccin de los objetivos, el contenido, las actividades, el tiempo y los recursos definidos y seleccionados para lograr los objetivos del curso.

GUIA INSTRUCCIONAL

Caractersticas Simple: bien planificada. Flexible: Adaptable a las necesidades e intereses de los participantes. Prctica: Para producir resultados concretos y tiles.

GUIA INSTRUCCIONAL Balanceada: Dando el tiempo necesario para un correcto aprendizaje. Progresiva: Donde cada etapa del trabajo debe concretar la anterior y preparar el terreno para la siguiente.

GUIA INSTRUCCIONAL Elementos que la integran


Objetivos Contenido temtico Actividades de aprendizaje Tcnicas didcticas. Apoyos didcticos. Forma de evaluacin Tiempos

GUIA INSTRUCCIONAL

Incluye:
Nombre del documento Nombre del instructor Nombre del curso A quien va dirigido Competencias requeridas de los participantes Duracin del curso Periodo

GUIA INSTRUCCIONAL

Incluye
Horario Lugar de imparticin del evento Recursos Asignados Caractersticas del lugar de imparticin Institucin solicitante

Gua Instruccional Plan de Sesin

Plan de Sesin
Es un instrumento que sirve de gua al instructor para la imparticin de una sesin, permite de manera anticipada decidir lo que se quiere alcanzar utilizando los recurso disponibles para lograr los objetivos propuestos.

PLAN DE SESIN
Considerar los siguientes elementos

Nombre del curso. Nombre de la sesin. Objetivo general. Objetivo particular. Subtemas. Actividades de aprendizaje.

Tcnicas de enseanza. Apoyos didcticos. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Tiempos.

Planeacin logstica
Dentro de un programa de capacitacin tambin existen elementos tan importantes como la misma fundamentacin terico pedaggica tales como: El espacio fsico. Instalaciones Salones Talleres y laboratorios

El mobiliario y los medios de apoyo. Equipo Materiales didcticos

Instalaciones
Regula en cierta medida la labor formativa del instructor, teniendo como consecuencia la posibilidad de llevar a cabo las tcnicas didcticas y las metodologas educativas en pro de un aprendizaje significativo, por lo que se deben tomar en cuenta lo siguiente:

Iluminacin Natural y Artificial. Ventilacin y aire acondicionado. Acstica. Instalacin Elctrica. Medidas de seguridad. Servicios de mantenimiento. Servicios.

Mobiliario De acuerdo a las teoras de aprendizaje significativo los principios de activo y creatividad son primordiales. Para contribuir a estos principios es necesario rescatar la utilizacin de mobiliarios flexibles y dinmicos que permitan la interactividad y la movilidad de los participantes, dejando de lado aquel mobiliario tradicional como los pupitres y sillas fijas al piso.

U Herradura.

Conferencia sillas paralelas.


Tipos de montaje Sardina espina de pescado. Mesa de conferencias. Racimos restaurantes

Equipo
Es el elemento de apoyo al buen funcionamiento de un centro de capacitacin, por lo cual debe adaptarse al mismo, atendiendo bsicamente a los tres aspectos siguientes:

Al propio edificio (en particular a lo referente a mobiliario). Al participante mobiliario) (principal usuario del

A la organizacin interna del centro de capacitacin (para no incurrir en el fallo de proveerle del equipo que no ocupa y carecer del que necesita especficamente)

Pintarrn. Rotafolio. Proyector de acetatos. Reproductor de audio y video. Can de proyeccin de video. Computadora.

Impresos.

Grficos.

Material didctico y de apoyo


Tridimensionales.

Audiovisuales.

Lista de verificacin
Como apoyo a la planeacin logstica de un curso capacitacin, permite identificar si se proporcionaron recursos necesarios e identificar las condiciones de instalaciones, del funcionamiento y disponibilidad de equipos y materiales. de los las los

Es necesario que la lista de verificacin sea congruente con el plan de sesin, tipo de organizacin y el nmero de participantes

LISTA DE VERIFICACIN Debe incluir


Instalaciones Mobiliario Papelera y consumibles Materiales didcticos Equipo de apoyo

Mdulo 2
CONDUCIR LAS SESIONES DE CAPACITACIN PRESENCIALES

Objetivo particular
Al finalizar el tema, el participante ser capaz de conducir las sesiones de capacitacin presenciales mediante la aplicacin de la herramientas y estrategias que aseguran la calidad de la instruccin.

La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS

1 . Realiza el encuadre:
Al inicio de la sesin; De acuerdo con lo establecido en el diseo del curso de capacitacin; Conforme al objetivo y metodologa determinados en la Gua de Instruccin y al Plan de Sesin Con la participacin de los integrantes del grupo;

Incluyendo la presentacin del curso y del Plan de Sesin;


Creando un ambiente participativo; Presentando el objetivo de aprendizaje a alcanzar; Ajustando las expectativas del curso; Acordando las reglas de operacin y participacin, y; Realizando el contrato de aprendizaje.

2 . Desarrolla el contenido de los temas de la Gua de Instruccin y el Plan de Sesin: Aplicando las tcnicas grupales; Usando los principios de educacin de adultos, y; Manejando el lenguaje verbal y no verbal acorde con las caractersticas de los participantes.

3 . Facilita el proceso de aprendizaje del grupo: De manera permanente durante las sesiones; De acuerdo al objetivo del curso; Conforme con los acuerdos establecidos en el encuadre, y; De acuerdo con la dinmica de sus integrantes.

4 . Maneja los equipos y materiales de apoyo didctico: Conforme a sus instrucciones de uso y recomendaciones didcticas. 5 . Realiza los ajustes pertinentes al Plan de Sesin: Conforme con los resultados de las evaluaciones aplicadas y la Gua de Instruccin. 6 . Facilita la realizacin de la sntesis de los contenidos temticos desarrollados: Al final de la sesin, y; Considerando los logros y lo que falta por cubrir.

7 . Comunica a los participantes su avance: De acuerdo a los resultados obtenidos en sus evaluaciones; Con relacin a los objetivos de aprendizaje, y; Proporcionando orientacin para el logro de los objetivos no alcanzados
8 . Conduce al grupo para la formulacin de compromisos de aplicacin del aprendizaje: Conforme con los objetivos generales y especficos; Incluyendo acciones concretas; Especificando la forma de medirlos, e; Indicando su fecha de cumplimiento.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS NIVEL Tcnicas grupales Expositiva Comprensin Dilogo / Discusin Demostracin / Ejecucin Ejercicios vivenciales 2 . Motivacin 3. Dinmica de grupos: Tipos de grupos Roles de los participantes 4 . Principios de educacin de adultos 5 . Dominios de aprendizaje Comprensin Conocimiento

Conocimiento Conocimiento

ACTITUDES / HBITOS / VALORES:

Amabilidad
La manera en que mantiene contacto visual con los participantes mientras intervienen, as como la modulacin de su tono de voz cuando se dirige a ellos.

GLOSARIO: Equipos de apoyo didctico: Se refiere a cualquier aparato y / o instrumento que facilita el proceso de enseanza aprendizaje. Ejemplo: can; equipo de cmputo; proyector de acetatos; equipo de laboratorio; etc. Facilitacin del proceso de aprendizaje del grupo contempla la aplicacin de tcnicas grupales y / o actividades de motivacin y / o manejo de grupo conforme al comportamiento de sus integrantes. Contrato de aprendizaje: Se refiere al compromiso que asumen los participantes para el logro de los objetivos del curso. Dominios de aprendizaje: Clasificacin de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organizacin y jerarquizacin de los procesos para la adquisicin del conocimiento, y refieren a las reas cognitiva, psicomotriz y afectiva.

9 . Sugiere al grupo cursos de capacitacin de mayor alcance: De acuerdo con los intereses de los participantes, e; Informando la manera de acceder a ellos. 10 . Realiza el cierre del curso con la participacin del grupo: Incluyendo el resumen general, e; Indicando el logro de expectativas y objetivos.

Introduccin
Dentro del contexto de la educacin para los adultos, el instructor tiene una funcin my importante, que es la de compartir y generar el intercambio de experiencias. Debiendo propiciar en la creacin de nuevas iniciativas y mover a las personas a que adopten nuevas formas de proceder, de trabajar y de actuar.

Lo anterior obliga al instructor, a perfeccionar en todas las actividades que realice, no solo dentro de la sala de capacitacin, sino antes y despus de ella por lo tanto es menester que el mismo tenga conciencia de los papeles que habitualmente debe llevar a cabo.

Un grupo puede estimular la autenticidad, la apertura, la confianza o el rechazo de patrones establecidos, pero tambin trabajar con superficialidad, desconfianza, crear conflicto e impedir el desarrollo del aprendizaje, es por eso que conducir el proceso de capacitacin, representa un reto para cualquier instructor.

Principios de Educacin para Adultos


Puede definirse como toda tentativa concreta y organizada de proporcionar a los adultos las oportunidades de aprendizaje formal y/o informal que contribuyen a su evolucin personal, profesional y vocacional

Modelo Andraggico
La necesidad de saber. Los adultos necesitan saber porqu deben aprender algo antes de aprenderlo. El autoncepto. Los adultos tienen autoconcepto de seres responsables de sus propias acciones y de su propia vida.

Modelo Andraggico
El papel de las experiencias. Los adultos llegan a una actividad educativa con un mayor volumen y una calidad distinta de experiencias que los jvenes. Disposicin para aprender. Los adultos estn dispuestos a aprender lo que necesitan saber y sean capaces de hacer, con el propsito de enfrentar las situaciones de la vida.

Orientacin del aprendizaje Los adultos se motivan a aprender en la medida en que perciban que el aprendizaje les ayuda en su desempeo y a tratar con los problemas de la vida.

Motivacin

Los adultos tienen la motivacin de seguir creciendo y desarrollndose, en trminos generales tres aspectos definen la motivacin: Satisfacer alguna necesidad individual. Alcanzar metas Deseo de esforzarse

Tcnicas de Instruccin
Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Seleccin de la Tcnica
Objetivos de aprendizaje. Tamao del grupo. Factores de medio externo. Capacidad del instructor. Ambiente fsico.

Tcnicas
Expositiva. Demostracin - Ejecucin. Dialogo - Discusin. Vivenciales. Lluvia de Ideas Tormenta de ideas Lectura comentada.

Ejercicio
Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente y con la ayuda del manual, exponer por equipos las distintas tcnicas de instruccin.

Dominio del Aprendizaje

Afectiva

Psicomotriz Taxonoma de los objetivos conductuales educacionales (Benjamn Bloom)

Cognoscitiva

rea Afectiva
Se refiere a los elementos emotivos, ideales, actitudes, sentimientos y preferencias que se deben desarrollar, en esta rea se trata de organizar e integrar la personalidad para su plena realizacin

rea Cognoscitiva
Incluye objetivos que se refieren a la memoria y al desarrollo de habilidades y capacidades de orden intelectual.

rea psicomotriz

Abarca los objetivos que comprenden habilidades musculares, hbitos, destrezas tanto mentales como verbales y manipulacin de materiales u objetos

Dinmicas de Grupos
Grupo: conjunto de personas que en un lugar y tiempo determinados interactan entre si para lograr un objetivo comn y en el cual sus integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y, rigen su conducta con base a una serie de nomas, valores y formas de organizacin especficas

Grupo primario Mis amigos, mi familia, mi profesin Grupo secundario Lazos contractuales

Grupos

Grupo de pertenencia Asociacin y cooperacin Grupo formal Divisin de trabajo

Grupo abierto Ingresan y salen libremente Grupos Grupo homogneo caractersticas en comn

Proceso de Grupo
Solo se capta cuando est en actividad y se estn produciendo relaciones entre los miembros , las interacciones mismas que definen la historia de un grupo

Apertura (inicio o bienvenida) Formacin de la comunidad de aprendizaje. Desarrollo Los participantes estn listos para trabajar juntos. Cierre Resumen, retroalimentacin, generacin compromisos de desarrollo.

de

MDULO III

EVALUAR CURSOS DE CAPACITACIN

OBJETIVO PARTICULAR
Al finalizar el tema, el participante identificar los diferentes momentos para aplicar evaluacin de los aprendizajes logrados como resultado de la capacitacin y del curso impartido, aplicndolos en la instrumentacin de estrategias para la mejora continua de los capacitandos y de los procesos de formacin y capacitacin

La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEOS 1. Informa a los participantes sobre la forma en que se evaluar su aprendizaje: Durante el encuadre; Especificando el momento; Indicando los criterios que se aplicarn, y; Especificando los instrumentos a utilizar.

2 . Aplica las evaluaciones diagnstica, intermedia y final del aprendizaje:


De acuerdo a sus instrucciones, y; Con base en los objetivos y criterios de evaluacin establecidos para el curso. 3 . Aplica el instrumento para evaluar la satisfaccin sobre el curso: Al final del mismo, y; De acuerdo a sus instrucciones.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1 . Los resultados de las evaluaciones analizados: Especifican los avances logrados con relacin a los resultados de aprendizaje planeados, e; Indican las desviaciones presentadas.

2 . El informe final del curso elaborado:


Incluye el punto de vista del instructor acerca del proceso y del grupo; Especifica el nivel de cumplimiento de los objetivos y de las expectativas; Incluye las contingencias; Indica las mejores prcticas; Contiene el resumen de las recomendaciones de los participantes para la mejora del curso; Incluye el resultado de las evaluaciones; Contiene el registro de asistencia, y; Atiende los requerimientos del cliente.

INTRODUCCIN
La evaluacin de la capacitacin, compara los resultados obtenidos con los objetivos esperados por los administradores, instructores y capacitandos, la capacitacin se imparte sin pensar que es necesario medir y evaluar su impacto

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin del aprendizaje debe estar estrechamente relacionada con Lo que se haya establecido en cuanto a lo que el participante debe aprender, articulada con los objetivos previamente establecidos.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
INTEGRADA: La evaluacin es parte del sistema de capacitacin; por lo tanto se debe contemplar dentro del contexto de la capacitacin y no como elemento CONTINUA: Uno de los propsitos de la capacitacin es orientar y estimular al personal para que se prepare continuamente dando satisfaccin a nuevas necesidades que vayan surgiendo. EN EQUIPO: Todas las personas que forman parte de la capacitacin deben participar de manera directa o indirecta; su involucramiento es esencial para el xito. ESPECIFICA: Los participantes en la capacitacin , requieren conocer que se est haciendo bien, la especificidad permite destacar debilidades y potencialidades, respondiendo al

PERSONALIZADA: Debe atender a las diferencias individuales y proporcionar los medios para la autoevaluacin. El conocer el rendimiento personal en relacin a la capacitacin sirve de estmulo para la superacin personal. SIGNIFICATIVA: Debe proporcionar a los capacitandos el significado de la evaluacin y no limitarse a un nmero dentro de una determinada escala. MTODICA: Debe estructurarse metdicamente, estableciendo normas y criterios aceptables, observables y aplicables en los productos y procesos. CONFIABLE: Se debe evaluar para conocer los beneficios reales y las limitaciones. Es necesario identificar su validez, confiabilidad, consistencia y objetividad de los instrumentos que se utilizan para captar informacin

MOMENTOS DE LA EVALUACIN

EVALUACIN DIAGNSTICA O INICIAL


Se obtiene al iniciar algn contenido o curso, incluye la identificacin de caractersticas de los participantes, tales como escolaridad, sexo, edad, experiencia laboral, necesidades que satisfarn con la capacitacin

EVALUACIN FORMATIVA Y CONTINUA Se aplica durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que es necesario verificar en que grado se estn logrando los objetivos propuestos.

Tipos y formas de evaluacin


Segn Benjamn Bloom, el aprendizaje puede darse por niveles taxonmicos. Para lo cual creo una clasificacin jerrquica basada en tres dominios fundamentales del aprendizaje: Cognoscitivo, Afectivo y Psicomotriz, los cuales corresponden a tres grandes campos de la conducta humana, que pueden esperarse de la persona como resultado de su aprendizaje: el pensar, el sentir y el hacer

rea cognoscitiva:
El grado en que el capacitando conoce, comprende, aplica analiza, sintetiza y evala los contenidos del aprendizaje.

rea afectiva:
la forma como el capacitando recibe, responde, valora, organiza y caracteriza en su persona los objetivos que se le proponen.

rea psicomotriz
la eficiencia que muestra al imitar, manipular con precisin, controlar y crear en relacin con actividades que requieren coordinacin neuromuscular

FORMAS DE EVALUAR

DOMINIO
COGNOSCITIVO

DOMINIO
PSICOMOTOR

DOMINIO
AFECTIVO

PRUEBAS OBJETIVAS O CUESTIONARIOS

LISTAS DE COTEJO O GUAS DE OBSERVACIN

ESCALA ESTIMATIVA DE ACTTUDES

Evaluacin Diagnstica
La evaluacin diagnstica es un proceso que pretende determinar: a. Si las personas poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso. b. En qu grado el individuo posee conocimientos y experiencia previa en relacin a los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso. c. La situacin personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los participantes al iniciar el curso o una etapa determinada.

Evaluacin Formativa La evaluacin formativa es un proceso que pretende: a. Informar tanto al participante como al instructor acerca del progreso alcanzado por el primero. b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseanza-aprendizaje. c. Valorar las conductas intermedias del participante para descubrir como se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

Evaluacin Sumaria o Final

La evaluacin sumaria es un proceso que pretende:


a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el participante al final del proceso.

b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.


c. Hacer una recapitulacin o integracin de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a travs del curso.

Evaluacin de reaccin
La evaluacin de reaccin es un proceso que pretende:
a. Retroalimentar las acciones realizadas durante el desarrollo del curso de capacitacin. b. Valorar el grado de satisfaccin de los participantes. c. Efectuar procesos de mejora continua.

Evaluacin de Seguimiento El seguimiento de la capacitacin es la fase que cierra todo el proceso y a travs de esta se pretende: a. Verificar el impacto de la capacitacin, tanto en los individuos como en los grupos y en la empresa, a mediano o a largo plazo. b. Confrontar si el curso cumpli con sus necesidades de capacitacin y que tanto impacto tuvo en el grupo y los individuos. c. Establecer un sistema de intercomunicacin posterior al curso y ayudar a los administradores a identificar y fortalecer las conexiones entre la capacitacin y el desempeo del personal. d. Investigar si se han registrado cambios o no, en la persona o en su desempeo.

tcnica de evaluacin
Es un marco concreto o enfoque que permite estructurar acciones para obtener informacin til con el fin de solucionar problemas

LAS TECNICAS DE EVALUACIN SE CLASIFICAN EN DOS TIPOS: DOCUMENTAL


Es la estrategia en donde se privilegia la utilizacin de instrumentos de evaluacin que no requieren de un observacin directa del desempeo, pero que plantea situaciones en las que es necesario aplicar conocimientos para solucionar problemas.

DE CAMPO
Se refiere a la estrategia en donde se privilegia la utilizacin de instrumentos de evaluacin que requieren de una observacin directa de desempeo o de los productos generados a partir de l

TECNICA

INSTRUMENTO

DOCUMENTAL

DE CAMPO

Bitcora, Estudio de casos Tareas, Cuestionario Proyectos, Pruebas objetivas Ejercicios, Cuestionario Guas de observacin, Juego de roles Lista de cotejo o verificacin, Escalas estimativas

DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEBEN SER CARACTERISTICAS DE CUALQUIER INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LA VALIDEZ Debe corresponder exactamente a los objetivos del aprendizaje que se pretenden evaluar segn la conducta principal que stos enuncian

LA CONFIABILIDAD
Su precisin y claridad deben hacerla superar la posible inestabilidad psicolgica de los examinados, de tal manera que si se repite en el mismo grupo, los resultados de ambas aplicaciones tengan bastante relacin entre s