Ha vislumbrado come pocas personas la cesencia del commportamiento hurano en las feimeres etapas de la vida, dotando ala riter dela dignidad que se merece. La verdadera aponacién de Mari Carmen es que habla siempre desde su préctica, y éta tiene una legiea aplastanta, También ha aportad algo inusuel:la profuncizacion tec, flosdten y pedagégica de una maesva de a pie, Ha ‘apertado sabios saberes, no del todo peda- [969'c0, sobre una escuela de vido. Una escuela en la que el protagonist yano es {Qué me ha ensefiado? ‘Son muchas las cosas que he aprendiso de Mati Carmen, y que enumero con palabras suyas para no estrapear la poesia de su ciscurso: Me ha enseriado que “el ofcio de ‘maestro es callara tiempo, escuchar, acom- pafiar asombros y vest los saberes de ‘mafantas" MMe ha ensefado a transmit el deseo de saber, 0 coma olla dice, “las ganas", que 1 palabra con mas fuerza. Y es que solo fensefiamos cuando mostremos nuestros cdeseos,nuestas dudes, nuestra subjetividad lenin, lo que somos. Me ha ensenado que los maestros nos ponemos en juego como personas en nuestras aulas, ponemos en ‘Mari Carmen Diez Navarro es una maestra de las de antes, de las de ahora y de las de siempre. Una maestva es alguien con auto- ridad intelectual, moral y sentimental, y ela fs artesana de las tres capacidades. Es psicopedagogs, especialsta en Educacién Infantil, asesora de formacién a docentes y rmiembro del Consejo de Redaccién de la rovistaIn-fan-cia, Su curiosidad imperiosa Jehallevado a rastrear por todos las rinco- nes del alma humana. Mari Carmen da cursos y hace amigos por todo el pais y Uitimamente también por Sudamérica, Es luna maestra que pedemos deserbir con algunos titules de sus libros. Tiene “una reja verde” pars oir alos nines; “ealeecio. rnamomentos” de! aula; ezerie "darios de sefor euadrade, ni ol otofo nila te te, ‘Sno que -como escribié Miguel Hemandes- tra la excuela del amor, la de la muere, la dela vida, Una escuela en donde se estuci, se vive y se siente; en la que se trabajan temas como los monstuos, los novios, el ‘miedo 0 os dinosaurios; en dence hay cajas de tesoros 0 de recuerdos; en la que se constryenlibreslibces sobre sues, poesia, cuentas, canciones y trucos; en donde la vida feta en forma de arena, caracdl, jiguero, abuolos o padres poluqueros. Yes que Mar gee CON HUELLA clase no de! todo pedagogies"; “proyec- ta otra escuela"; traza puentes entre *Caperucta y los cuarenta ladrones"; se atreve a bojar, sin re, “al piso de abajo", donde s0 cvecan los afectos, y1rabaja en “una escuela que sabe a naranja”, Es coor dinadara pedagégica de una escuela nfari llamada Aire Libre, de Alicante, “una es cuela donde nose aprende a deletrear sino 2 cabalgar sobre ciervos", segun reza el folleto de ariversario de sus 25 afios También es madre, espos, abusla de su “carinyet” y ottas miles de cosas que s6lo cla sabe compaginar. Pero por encima de todo es poeta, y hace poesia con lesninas, fen sus libros, en sus cursos, con sus amigos. y-con todo lo que toca 4Cuéales son sus principales aportaciones? Carmen tiane Ia vrtuc de hacer filo com= pilejo la vez que vislumbra la compleidad del alma humana en lo cotdianc. Tiene la vietud de entrever os sucesos mateméticos cenredados en la vide, hablando de las fom lias 0 estudiando los elefantes Una de sus utimas aportaciones ha sido la consideracion de la educacién como una tare pravantiva de salud. No podia ser de otro mado, ya que es miembro de la ‘Asociacion Muncial para la Salud Mental Infantil (ASMD. juego nuestros conocimientes, afectos y ‘emaciones, Me ha ensaviado a dar la pala bra a los nifios rifias, porque la palabra ‘organiza la realidad y los libra de i locura, Me ha ensafado a valorar y 2 disfrutar de las palabras, y a superar el meco vocabula- fio. Y es que Mari Carmen dice que si "re- partes palabras como un poste, un dsfute, tina suerte, no cabe dude de que dejarén un pazo de ganas de mas, que formar.) seguros y amantes lectores para todo la vida". Me ha ensefiado a adentrarme en lo ‘pe alla llama “el piso de abajo", que e= donde se cuecen las afectos, al que nos mueve de verdad, motor imparable que nos 6 CUADERNOS DE FEDAGOGI tra UNO mae" CENMCADCR no cempuja hacia el saber, hacia los ots, hacia lavida, ¥ me ha engefiado “lo mas sagrado que hay en el nifo: el derecho de buscar su verdad!" Porque, como alla dice, "a la es ccuela vamos a aprender y a aprandamos Se me olvidaba, Mari Carmen me advirtio ‘que mostrara también sus imitaciones: “No 1 olvides de nombrar mis flojedades, mis desaciertos, mis impotencias mal asurias, mi genio". Eso tambien me ha ensenaco, ‘2 mostrarme humana. En definitive, Mar ‘Carmen nos ha ensefiado lo esencial dela vida, que debe ser también lo esencial de Ja escuela: ser "buscadoresinfatigables de placer, pero sin negar el dolor inevitable"historias minimas RINCON DE CITAS “Si podemos mostramos cémo somes y contagiar a los niios ak ‘gunes de nuestras apasionadas relaciones con las libros, las ‘montaia, el saxofén o ol punto de cruz... qué mis dacs si elegimos las letras grandes © las chicas, los talleresintegrales 0 os rotatives, los papeles rediondos o de lunares.. Sin mas lejos, a mi me gusta canta, bailar y recogertesoros, ‘Me gusta leer, escrbiry preguntarme el porque de las cosas, [Me gustan la poesia, las cajas, estar con los amigos, el mar. Y¥ reine, y aprender, y jugar con los nies. ‘aunque no puedo demostrar que esto tenga que ver con el buen hacer de la profesion, estoy tan segura de ello que siempre que puedo propongo una escuela donde la gente hable, se relacione, comparts lo suo, lo pase la mejor posible yy aprenda, en comparia de los demas” (El ofiio det mace es aprender’, Cuademas dle Pedagoaia, n° 266, febrero de 1998) “El oficio del nio es descubrt, curiosear la vida yivgera yy vestila de blanco De bianco: nuevo, que no de blanco: limpio ni de blanco: inocente. Do blanco: nuevo porque cada una de las miradas de cada uno de los nifios sabre la realidad 05 un reinventar Ia vida, es tun hermoso principio, Una aventura dara, YY un auténtico prvilegio cargado de fuerza y de sentido” (Poesia de Vit ycoleand, an hxp:/ivan carmendien com) “"Resumiendo, lo deseable seria que logréramos una cianga lo sufcienterente buena que incluyera lossy los no necesarios para un crecimiento sano, porque los nifios tienen derecho no ‘slo a ese postivo’ si que tan buena prensa tiene, ino a ese ‘positivo’no que les va der sequridad y contencién, que les vo 9 situar en su lugar de nines, que les va a permit pisar ‘ior, encajarla realidad y aprender a conocer y a aceptarsus limitaciones. Ese no saludable que les haré sabedores de que s/.que son muy valiosos, pero que no sano inicavalioso que hay en el mundo. Para ello tendriamos que abandonar €! papel de iguales’,y strovernos a asumir los de padre, madre, maestro 0 aduito, porque estos papeles de apoyo y de freno ‘2un tempo son verdaderamante estrucurantes pars os nos, Son papeles que incluyen cobijar, contener, escuchar y estar disponibles. ncluyen también tener miedos, dudas ysoledad, Inckuyen disfrutar dol placer de acomparar y ayudar a crecer 2 otra persona, Incluyen quorer y que te quieran” informacion. El Prion ce In Provincia ce Afcante 25 de abr de 2007) LIBROS Us OnJ4 VERDE DE LA ESCUELA: TRABALO POR PROYECTOS Y DA CCOMDANA EN LA ESCUELA INFANT. Diez Navanfo, Masia oe1 Caren EDICONES De La Torre, Madnn, 1995 (206 F.) Primer libro y un hito que ha creado escuela en este pas. Con ccoherencia y profundidad tesrica se presemtan un montén de précticas dianas del aula de Infantil en donde se oyen las voces de os nifios ynifas, en donde la vida ravolotea en cada pagina y en la que trasmite ontusiasmo a toda el que io le. Describe de una forma magistral la vida diaria de un aula de Infant los proyectos de trabajo, la naturaleza en e! aul, las relaciones afectivasy el aprencizaie dela cultura, PROVECTANDO OTRA ESCUELA Diez Navanso, Mania ocr Canen EDONes be Us Tors, Mana, 1996 (205 PP.) No sélo nos muestra su escuslallena de vida, de verdad y trabajo, sino que nos hace tomar conciencia sabre nuestro complejo trabajo de educadores, En este texto nos descubre que los maestas y masstas no lenseriamos, sino que nos dams, que en la escuela ponemos. ‘en juego todo lo que somos. Porque, como ella dice: "A la ‘escusla varnos @ aprender y 2 aprendarnos' Esta repleto de prictcas educadoras innovadores contadas| on sencilaz pero con mucha profundided flosofica, EL PSO DE ABAIO DE LA ESCUELA Diez Navseo, Manis oct Carne Gaao, Baciions, 2002 (196 FP) En esta obra ha bsjado a as profundidades de nuestra profe- siGn docente y nos muestra al “piso de abajo": os afectes y las emociones en al dia a dia dela escuela Infanti. Con s) peculiar estio narrtivo, més corcano a la poesia que @ le prosaics pedagogia, nos describe las dltimas experiencias de su aula, que hablen de serpientes, dinosaurios, piedras pre- iosas,piratas,lintomas, patines 0 teatro. A la vez que nos ‘muestra cémo en cada uno de estos proyectos vitales aflora| lo emacional M1 ESCUELA SAGE A NARANA icz Navanso, Masia bet Caren ‘Gead, BanceioN, 2007 (299 FP) ‘Su titima obra es tods poesia. De principio afin nos seduce ‘con su lenguaje y nos hace vvi sus innovadoras experiencias ‘educativas. Nos cuenta sus proyectos de trabajo en elaula, sus ‘dudas, sus reflewones, su experiencia como formadorsy, coma siempre: la voz de los rifios y ninas revoloteande por el aula En la escuela que nos muestra da paso a la escucha, ala laci6n, al placer, al aprendizaje y a los afectos. Todo escrito desde la verdad de su subjetividad, desde la vivencia de su préctica, desde la autenticidad de sus sentimientos. 190 CUADERNOS DE PEDAGOIA, ©