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SECUENCI A 29

128
Texto introductorio
Para empezar
Se busca pareja
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo atraes al sexo opuesto?
SESIN 1
Cada oveja
con su pareja?
Encontrar pareja tiene sus secretos. La
mayora de los animales utilizan ciertas
conductas o comportamientos que atraen a
uno o ms individuos del sexo opuesto para
asegurar su reproduccin.
Las lucirnagas macho, por ejemplo,
producen destellos luminosos especiales; las
polillas esparcen una sustancia qumica,
irresistiblemente atractiva para el sexo
opuesto. Por su parte, algunos peces cambian
su color y el macho se pasea cerca de la
hembra, una y otra vez, para exhibir la nueva
coloracin.
Los periquitos australianos establecen lazos
con una sola pareja durante toda su vida.
Aunque pueden encontrarse varias hembras en
una misma jaula, el macho slo se interesa en
una de ellas. Despus de acariciarse durante
horas, el macho se agita con graciosos
movimientos y procede a presentarle a la
hembra un suculento banquete nupcial: extrae
alimento de su buche y ella lo toma del pico.
El rugido de los leones es una conducta para
atraer a las hembras.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
buche.
Para analizar otras
estrategias reproductoras
en animales, consulta el
libro Animal: aves,
invertebrados, mamferos,
reptiles y anbios de las
Bibliotecas Escolares y
de Aula.
En los pericos es factible observar las
conductas de cortejo.
Muchos insectos atraen al sexo opuesto
por medio de sustancias qumicas.
I CIENCIAS
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Ahora conoces la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual. En esta secuencia
de aprendizaje identicars algunas adaptaciones relacionadas con
la reproduccin de animales y plantas como el cortejo, el dimorsmo sexual y la
polinizacin. Este conocimiento te permitir comprender algunas conductas de
cortejo en la especie humana.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Cras palomas para vender a los cocineros locales, ya que con ellas
preparan ricos platillos. Qu haras para aumentar la poblacin de
palomas mediante sus estrategias reproductoras?
Lo que pienso del problema
Responde en tu cuaderno.
1. Cules son las caractersticas fsicas de las palomas de la localidad? Si en tu localidad
no hay palomas, analiza las caractersticas de otra ave.
2. Cules son las diferencias entre las palomas macho y hembra?
3. Qu tipo de reproduccin tienen?
4. Cmo atrae el macho a la hembra para reproducirse?
Comenten sus respuestas.
1. Identiquen las coincidencias en sus respuestas.
2. Complementen sus respuestas individuales.
3. Elaboren un texto conjunto sobre la forma en que se reproducen las palomas.
Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen lo que no saban acerca de la reproduccin de los organismos.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las diferencias entre la
reproduccin sexual y la asexual las
revisaste en la secuencia 28: Todos
los seres tienen padre y madre?
Qu hacen los animales y las plantas para reproducirse?
Los seres vivos han desarrollado diversas adaptaciones que favorecen su reproduccin. Un ejemplo son las
marcadas diferencias entre machos y hembras, que se evidencian con slo mirar el aspecto externo del animal,
como es el caso del gallo y la gallina. Estas diferencias entre los organismos son adaptaciones reproductoras que
se denominan dimorsmo sexual y permiten el reconocimiento de los organismos del sexo complementario.
Generalmente la reproduccin de los animales coincide con la poca del ao en el que se registra el periodo
frtil o celo, durante el cual se aparean. En este periodo algunos animales utilizan el cortejo, un tipo de
adaptacin, que les permite informar a la pareja elegida que estn en condiciones de reproducirse e invitarla
al apareamiento. Para atraer a su pareja, durante el cortejo se utiliza una gran variedad de seales, como las
auditivas, las visuales, las qumicas y las de comportamiento.
Texto de informacin inicial
SECUENCI A 29
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Las plantas tambin desarrollan adaptaciones reproductoras. Una de ellas es la polinizacin, mecanismo
mediante el cual el polen, que contiene los gametos masculinos, logra llegar al rgano femenino: el ovario. El
viento, los insectos y otros animales pueden ayudar para que se efecte este proceso. La planta, en este caso,
desarrolla formas y colores especcos para atraer a los polinizadores.
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu aprendiste sobre la reproduccin de los organismos?
2. Qu pasara si el gallo fuera igual a la gallina?
3. Qu ocurrira si en el mismo gallinero hubiera dos gallos, uno sin gran colorido,
cresta y tamao pequeo y otro con gran colorido, cresta y tamao grande? Cul
tendra mayor oportunidad de aparearse? Por qu?
Actividad UNO
Apliquen los conceptos de cortejo y polinizacin.
Para ello, escriban en su cuaderno una ventaja:
1. Del cortejo en los animales.
2. De la polinizacin en las plantas.
Actividad DOS
Clasiquen algunos animales de acuerdo con sus estrategias reproductoras.
Realicen en sus cuadernos lo que se pide:
1. Elaboren una lista de diez animales de especies diferentes que vivan en su localidad.
2. Clasiquen estos animales en dos grupos: los que presentan dimorsmo sexual y
los que no lo presentan.
3. Realicen un dibujo de un macho y una hembra que presenten dimorsmo sexual.
4. Expliquen la funcin de esta adaptacin reproductiva.
El gallo y la gallina son ejemplos de organismos
con dimorsmo sexual.
Las ores polinizadas por los insectos
son de ptalos largos, coloridos
y brillantes. Despiden aromas y
producen nctar para atraerlos.
Apareamiento: Unin de dos
animales de diferente sexo
para lograr la reproduccin.
Cortejo: Es el comportamiento
con que muchos animales
atraen a una pareja para
reproducirse.
Reexin sobre lo aprendido
Para qu te sirve conocer la funcin del dimorsmo
sexual para resolver el problema?
I
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CIENCIAS
Actividad TRES
Identiquen las estrategias reproductoras de algunos organismos. Para ello:
1. Observen las fotografas y lean las descripciones de la columna de la derecha.
2. Encierren en un crculo a los animales que presentan dimorsmo sexual.
3. Subrayen los comportamientos reproductores que desarrolla cada organismo.
El macho es distinto de la hembra. Es vistoso y
abre sus plumas como un abanico; despus
comienza a agitarse. Entonces la hembra
decide si se aparea con l.
Las callosidades de la hembra adquieren un
color rojo intenso. La hembra realiza una serie
de exhibiciones y el macho puede responder
de varias maneras: desde una simple mirada
hasta el apareamiento inmediato.
La hembra es ms grande que el macho.
El cortejo inicia cuando la hembra secreta
unas sustancias qumicas denominadas
feromonas. Despus, muchos machos se
envuelven a su alrededor en un nudo que
puede mantenerse de dos a cuatro semanas.
El ms fuerte se aparea con la hembra.
Las hembras atraen a los machos rociando los
rboles con orina y ronroneando. El cortejo
comienza cuando la pareja da vueltas y ruge,
despus la hembra intenta huir y el macho
la persigue. Entonces, al n, se acarician y
aparean.
SECUENCI A 29
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Actividad CUATRO
Comparen las adaptaciones reproductoras caractersticas de cada grupo
de organismos.
1. Revisen las estrategias reproductoras que presentan los organismos mencionados en
las lecturas y actividades anteriores.
2. Completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:
Grupo de animales Adaptaciones reproductoras: dimorsmo sexual y cortejo
Reptiles
Aves
Mamferos
Peces
Insectos
3. Contesten las preguntas en su cuaderno:
a) Existen adaptaciones reproductoras exclusivas de un grupo de organismos?
b) Qu estrategias reproductoras presentan algunos grillos y ranas?
4. Mencionen dos adaptaciones reproductoras que presentan cinco organismos de
su localidad.
Comenten lo que podra pasar si los organismos mencionados carecieran de
estrategias reproductoras.
Elaboren en su cuaderno un resumen al respecto.
Actividad CINCO
Ineran cmo participa la abeja en la
reproduccin de las plantas con ores.
1. Observen la imagen.
2. Describan:
a) Qu sucede cuando llega la abeja a
la or?
b) Qu funcin desempea la abeja en la
reproduccin de la planta?
c) Qu obtiene la abeja de la or?
3. Elaboren en sus cuadernos un pequeo texto
en el que expliquen la participacin de las
abejas durante la polinizacin.
I
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CIENCIAS
Actividad SEIS
Apareamiento de las palomas
Identiquen las adaptaciones reproductoras de las palomas: su dimorsmo
sexual y cortejo.
Realicen la prctica.
1. Material
Cuaderno y pluma
2. Procedimiento
a) Organicen una visita a algn sitio de la localidad donde haya palomas. Identiquen
cules son los machos y cules las hembras. Si en su localidad no hay palomas
identiquen las caractersticas de otra ave, en la que sean evidentes el dimorsmo
sexual y los comportamientos durante el cortejo.
b) Observen la forma de comportarse de los organismos as como sus caractersticas:
color, tamao, forma del cuerpo, etc. Tomen en cuenta la siguiente gua
de observacin.
Gua de observacin Fecha
Macho Hembra Lugar
1. Hbitat:
2. Se alimenta de:
3. Coloracin del cuerpo:
4. Alas:
a) Color:
b) Tamao aproximado:
5. Cola:
a) Color:
b) Longitud aproximada:
6. Pico:
a) Color:
b) Longitud aproximada:
7. Caractersticas:
a) Fsicas:
b) De comportamiento:
i. Movimientos:
ii. Ruidos:
iii. Vuelo:
Para conocer algunas
formas de observar aves,
consulta la pgina 44 del
libro Aves, de las
Bibliotecas Escolares y
de Aula.
c) Registren sus datos en la gua de observacin. Elaboren una gua para el macho y
otra para la hembra.
3. Resultados
Realicen en sus cuadernos un dibujo del macho y otro de la hembra.
SECUENCI A 29
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4. Anlisis de resultados
1. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas, acerca de las palomas
machos y hembras:
a) Qu diferencias fsicas hay entre ellos?
b) Qu conducta realiza cada uno durante el cortejo?
2. Elaboren un dibujo de cada conducta observada durante el cortejo.
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Debe incluir los
siguientes puntos:
a) Introduccin: Importancia de las adaptaciones reproductoras de los
organismos.
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para observar a las palomas.
c) Conclusiones: Mencionen el papel del dimorsmo sexual y el cortejo.
SESIN 2
Texto de formalizacin
Reexin sobre lo
aprendido
Cmo te sirve
conocer las
caractersticas y las
estrategias
reproductoras de las
palomas para resolver
el problema?
Para terminar
Lean este texto.
Cul es la funcin de las adaptaciones reproductoras?
Como resultado de la evolucin, la mayora de las especies han
desarrollado diversas estrategias reproductoras que les permiten asegurar que
los gametos del macho se unan a los de la hembra y as dar origen a un
nuevo ser. La reproduccin permite que la vida contine en nuestro planeta.
Gametos: Clulas sexuales,
masculina o femenina, que al
unirse forman un nuevo
organismo.
Hormona: Sustancia qumica
que regula los procesos
corporales como el crecimiento,
el metabolismo, la reproduccin
y el funcionamiento de los
distintos rganos.
Las cornamentas del alce
macho constituyen una
estrategia reproductora que
le permite diferenciarse de
la hembra y seala tambin
que se encuentra listo para
la reproduccin.
I
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CIENCIAS
Muchas de las adaptaciones relacionadas con la reproduccin de los animales,
incluidas el cortejo y el dimorsmo sexual, estn reguladas por las hormonas sexuales.
La mayora de los mamferos slo se aparean durante las pocas de celo, durante el
cual ocurre la ovulacin, es decir, la liberacin de vulos frtiles.
Gracias a la accin de las hormonas sexuales el celo suele ir acompaado de
profundos cambios en la anatoma del animal, como el desarrollo de cornamentas,
cambios en la coloracin o la produccin de sustancias de intenso olor. Estos cambios
buscan atraer a la pareja, pero tambin a ahuyentar a los competidores del mismo sexo.
En aves como las palomas son comunes los rituales de apareamiento en los que el
macho camina alrededor de la hembra bajando y subiendo el cuello mientras aplaude
con sus alas. Algunas palomas incluyen en su ritual aleteos muy bulliciosos.
Por otra parte, en la naturaleza existe una gran variedad de ores con formas,
colores y olores diversos que favorecen su reconocimiento por parte de los
polinizadores que las visitan. Cuanto ms atractiva sea la or, habr ms probabilidad
de que la planta se reproduzca. Por otra parte, estos organismos se benecian al contar
con una provisin de nctar rica en carbohidratos.
Elabora en tu cuaderno un dibujo del cortejo o ritual de apareamiento de algn
organismo descrito en el texto.
Puedes enriquecer tus dibujos al consultar el libro Animal: aves, invertebrados,
mamferos, reptiles y anbios de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Cras palomas para vender a los cocineros locales, ya que con ellas preparan
ricos platillos. Qu haras para aumentar la poblacin de palomas mediante sus
estrategias reproductoras?.
Explica en tu cuaderno lo que haras para propiciar la reproduccin de las palomas
mediante sus adaptaciones reproductoras.
Para atraer a la hembra, el macho utiliza los colores de su pelaje.
Consulta cualquier libro
de Biologa para obtener
ms informacin sobre las
estrategias reproductoras.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio
de la secuencia y lo que piensas
ahora sobre la manera como
utilizaras las estrategias
reproductoras de las palomas
para aumentar la poblacin.
Explica en tu cuaderno las
diferencias que encuentras.
SECUENCI A 29
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Para qu me sirve lo que aprend?
Observen la imagen.
1. Identiquen dos comportamientos de los personajes de la ilustracin que se relacionen
con el cortejo y descrbanlos en su cuaderno.
2. Mencionen algunos comportamientos de sus compaeros y compaeras. Expliquen
cules se utilizan para llamar la atencin del sexo opuesto.
3. Comparen los comportamientos de los humanos con los de otros organismos. Anoten
en su cuaderno lo ms importante.
I
137
CIENCIAS
Ahora opino que...
Supn que un hombre rabe y una mujer japonesa se conocen y se gustan.
Responde en tu cuaderno las preguntas:
1. Crees que existan diferencias en las conductas de galanteo segn la cultura de
cada pueblo o pas y segn la poca?
2. Crees que podra establecerse entre ellos una relacin de galanteo? Por qu?
3. Crees que las conductas de galanteo en el ser humano son instintivas
o son aprendidas?
Lo que podra hacer hoy
Algunas personas de tu localidad quieren vender plumas de pavos reales para
elaborar diversos adornos.
Responde en tu cuaderno las preguntas:
1. Qu consecuencias puede tener tal hecho para la reproduccin de
estos organismos?
2. T, que haras? Las venderas o no? Por qu?
Para saber ms
1. Brinkley, E. Aves. Mxico: SEP/CONAFE, Libros del Rincn, 2003.
2. Burnie, D. Animal, aves. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
3. Burnie, D. Animal, hbitats. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
4. Burnie, D. Animal, invertebrados. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
5. Burnie, D. Animal, mamferos 1. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
6. Burnie, D. Animal, mamferos 2. Mxico: SEP/Aguilar, Libros del Rincn, 2003.
7. Burnie, D. Animal, reptiles y anbios. Mxico: SEP/Aguilar, Libros
del Rincn, 2003.
8. Burnie, D. Evolucin, cmo se adaptan y subsisten los seres vivos. Mxico: SEP/
Planeta, Libros del Rincn, 2002.
9. Landon, V. La vida. Mxico: SEP/Larousse, Libros del Rincn, 2002.
10. Kirsteen, R. El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano,
Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
SECUENCI A 30
138
Texto introductorio
Para empezar
El desarrollo del cuerpo humano
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo se originan tus clulas?
SESIN 1
Cmo se originan las
clulas de tu cuerpo?
Todos los seres vivos estn formados por clulas. Pero cmo se originan las clulas de tu cuerpo?
Cuando el vulo proveniente de tu mam fue fecundado por un espermatozoide de tu pap, se dividi para
dar lugar a dos clulas. stas crecieron y nuevamente se dividieron para originar cuatro y as sucesivamente
hasta formar todas las clulas que ahora constituyen tu cuerpo.
Vnculo entre Secuencias
Para informacin sobre cmo
se descubrieron las clulas y los
diferentes tipos de clulas consulta
la Secuencia 9: Cmo medir seres
pequeitos?
Las divisiones celulares inician desde que el vulo es fecundado, forman a un individuo y continan durante toda su vida.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
cncer.
En el organismo de una persona se producen millones de clulas. El
aumento en el nmero de clulas permite al organismo crecer, reparar
tejidos daados y reemplazar clulas que se mueren de manera natural.
Hay ciertas condiciones que pueden afectar la divisin de las clulas,
como la presencia de plaguicidas o conservadores en los alimentos, el uso de
medicamentos y las radiaciones, entre otras. Cuando esto sucede, las clulas
pueden dejar de dividirse y mueren, o bien pueden dividirse sin control ni
orden y provocar una enfermedad llamada cncer.
I CIENCIAS
139
Lo que pienso del problema
Responde en tu cuaderno:
1. Qu daos o malestares se pueden ocasionar por la sobreexposicin
al Sol durante un da soleado? Por qu?
2. Qu daos pueden ocasionar al organismo los rayos X que se
usan en las radiografas?
3. Qu medidas se pueden tomar para protegerse de las radiaciones
del Sol y de los rayos X?
4. Crees que los rayos del Sol o los rayos X perjudican a un feto
creciendo en el tero materno? Por qu?
Comenten sus respuestas.
Escriban en sus cuadernos una respuesta tentativa al problema.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
El hgado y el rin de tu hermano pequeo no funcionan adecuadamente. Un
especialista dice que el mal funcionamiento es consecuencia de las radiografas que tu
mam se tom durante el embarazo; otro especialista dice que se debe a que tu mam
se asoleaba en exceso en esa poca. Tu tarea es evaluar cada una de las explicaciones.
Ya sabes que tu cuerpo est constituido por clulas. Ahora, conocers la importancia de la
mitosis en la multiplicacin celular para el crecimiento de los organismos, as como de
la meiosis en la produccin de gametos para la reproduccin sexual. Estos conocimientos
te permitirn observar los factores que afectan los procesos de divisin celular.
SECUENCI A 30
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Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen la informacin relacionada con los eventos de la
divisin celular.
Cmo se dividen las clulas de tu cuerpo?
En el siglo XV los naturalistas saban de la
existencia de las clulas y que toda clula
procede de otra. El perfeccionamiento del
microscopio posibilit la observacin de los
detalles de la estructura celular, lo que permiti
las primeras descripciones de los procesos de la
divisin celular.
El microscopio tambin permiti el
reconocimiento de algunas estructuras del
interior del ncleo de las clulas. Dichas
estructuras contienen los genes que determinan
las caractersticas particulares de un organismo
y se denominan cromosomas; stos guardan la
informacin hereditaria de cada persona.
Todos los organismos de una misma especie
tienen en cada una de sus clulas, excepto las sexuales o gametos, el mismo nmero de cromosomas. Por
ejemplo, cada clula de tu cuerpo, o somtica, tiene 46 cromosomas agrupados en pares; en tus clulas
reproductoras slo hay 23 cromosomas.
En la actualidad se sabe que en la divisin celular una clula madre origina nuevas clulas hijas. Existen
dos tipos de divisin celular: la mitosis y la meiosis. En ambos la clula madre transmite a las clulas hijas la
informacin hereditaria.
En la mitosis, a partir de una clula madre se forman dos clulas
hijas iguales a ella, con el mismo nmero de cromosomas y con idntica
informacin gentica.
La mayora de las clulas de tu cuerpo se dividen por mitosis; esto
te permite aumentar de tamao, reemplazar clulas muertas, reparar
heridas y regenerar partes daadas, como la piel que nos cubre.
El otro tipo de divisin, la meiosis, ocurre en los organismos con
reproduccin sexual. En esta divisin, a partir de
una clula madre con determinada cantidad de
cromosomas, se originan cuatro clulas hijas,
cada una de ellas con la mitad de cromosomas que la
clula que las form. Mediante este proceso se originan las clulas que forman los
gametos, los cuales, al unirse mediante la fecundacin, permiten la continuidad de la
vida en la Tierra.
Texto de informacin inicial
Responde en tu cuaderno:
1. Cmo particip el microscopio en el descubrimiento de los procesos de divisin
celular?
2. Qu importancia tienen los cromosomas para la continuidad de la vida?
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
clula somtica.
Clula madre: Es aquella que tiene la
capacidad de formar otras clulas.
Informacin hereditaria: Informacin
que determina los caracteres fsicos,
bioqumicos y de comportamiento de
los organismos, que se transmite de
padres a hijos.
La informacin referente a las caractersticas hereditarias se
encuentra en el ncleo de las clulas.
Ncleo
I
141
CIENCIAS
Actividad UNO
Ineran los eventos que ocurren durante la mitosis. Para ello:
1. Observen las imgenes del proceso de divisin celular por mitosis, de una clula con
dos cromosomas, esto es, un par de cromosomas.
2. Describan en sus cuadernos los eventos que ocurren durante el proceso.
3. Expliquen lo que ocurre cuando se divide por mitosis una clula con
46 cromosomas.
Contesten en su cuaderno:
a) Cuntas clulas hijas se formaron?
b) Cuntos cromosomas tiene la clula madre?
c) Cuntos cromosomas hay en las clulas hijas?
Cantidad de cromosomas Cantidad de cromosomas Nmero de clulas Nmero de clulas
iniciales en la clula madre en las clulas hijas iniciales nales
2
46
4. Sinteticen lo que describieron sobre los eventos de la mitosis.
Elaboren en sus cuadernos una tabla como la siguiente y compltenla:
Mitosis
Divisin celular por mitosis
SECUENCI A 30
142
Comenten lo siguiente:
1. Qu ocurre durante la mitosis?
2. Cules son las semejanzas entre la clula madre y las clulas hijas?
3. Qu funciones tiene en el organismo este tipo de divisin celular?
Escriban en su cuaderno un resumen para cada punto.
Actividad DOS
Crecimiento celular
Calcula el crecimiento de un embrin mediante divisiones celulares
sucesivas.
Supn que un embrin est formado por 20 clulas.
1. Calcula cuntas clulas tendr el embrin despus de una divisin
de todas sus clulas, que en este momento son 20. Explica los
resultados en tu cuaderno.
2. Repite esta operacin 15 veces.
3. Registra los datos que obtengas en una tabla como la siguiente:

Conexin con Matemticas
Recuerda que el comportamiento de dos
o ms conjuntos de datos lo revisaste
en la secuencia 32: Grcas asociadas
a situaciones de proporcionalidad de tu
libro de Matemticas.
Revisen los datos de sus compaeros.
1. Identiquen diferencias en los datos.
2. Comenten las diferencias.
3. Calculen los resultados que se obtendrn despus de 20 y
50 repeticiones.
4. Anoten en sus cuadernos los resultados.
Nmero de repeticin Clulas iniciales Cantidad de clulas
(divisin celular) en el embrin nales en el embrin
1 40
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
I
143
CIENCIAS
Para terminar
Mitosis y meiosis
Lean con atencin el texto.
Texto de formalizacin
Qu ocurre durante la mitosis y la meiosis?
Antes de la mitosis, los cromosomas se duplican en el ncleo
de las clulas. Ahora los cromosomas se encuentran
formados por dos estructuras iguales llamadas
cromtidas, que estn unidas por el centrmero.
Posteriormente las cromtidas se separan y cada una
se dirige a cada clula hija.
Cromtida
Cromtida
Un cromosoma conformado
por sus cromtidas.
Cromosoma: Estructura lamentosa que
se encuentra en el ncleo de la clula. El
conjunto de cromosomas en una clula
contiene los genes que determinan las
caractersticas de un organismo.
Eventos durante la mitosis
Al principio de la mitosis es posible observar los
dos pares de cromosomas en el ncleo celular. Se
observan las dos cromtidas de cada cromosoma.
Despus, los cromosomas se mueven hasta
quedar en el centro de la clula.
A continuacin, las dos cromtidas de cada
cromosoma se separan y se mueven a los
extremos de la clula.
Se forman dos nuevas clulas hijas
con dos pares de cromosomas cada una.
SESIN 2
Despus de la mitosis, las clulas hijas se separan. Cada una de ellas tiene la misma cantidad de
cromosomas que la clula que las origin.
Ncleo
Ncleo
Centrmero
SECUENCI A 30
144
Eventos durante la meiosis
Al principio de la primera divisin celular de la meiosis,
las cromtidas de los dos pares de cromosomas
intercambian fragmentos de informacin, lo que
producir diferencias genticas entre las clulas hijas.
A este proceso se le denomina recombinacin.
Los cromosomas se mueven hasta quedar en el centro
de la clula.
A continuacin, los pares de cromosomas se separan
de manera que cada juego de stos se mueve a un
extremo de la clula.
Al nal de la primera parte de la meiosis se forman dos
clulas hijas; cada una de ellas tiene la mitad de cromosomas
que la clula madre. En el caso del ser humano son 23
cromosomas, con dos cromtidas cada uno.
Al principio de la segunda divisin celular de la meiosis,
las dos clulas hijas tienen la mitad del nmero de
cromosomas que la clula madre, es decir, un
cromosoma de cada par.
Los cromosomas se mueven hasta quedar en el centro
de la clula.
Las dos cromtidas de cada cromosoma se separan y se
distribuyen en cada par de clulas.
La meiosis, el otro tipo de divisin celular, es un proceso similar a la mitosis que slo
ocurre en las clulas que producen los gametos. En la meiosis se realizan dos divisiones
celulares seguidas, por lo que el resultado nal son cuatro clulas hijas con la mitad de
la informacin que la clula madre.
En las clulas sexuales humanas, antes de que comience la meiosis los cromosomas se
duplican de modo que en el ncleo hay 46, cada uno, formado por un par
de cromtidas.
Consulta otros
libros de Biologa
para obtener mayor
informacin sobre
la importancia de
la mitosis y la
meiosis.
Al nal se tienen cuatro clulas
hijas llamadas gametos, con la
mitad del nmero de cromosomas,
esto es, 23 cromosomas.
P
r
i
m
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r
a

d
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v
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I
145
CIENCIAS
Primer evento Segundo evento
Actividad TRES
Contrasten los procesos de mitosis y meiosis:
1. Realicen lo que se pide en su cuaderno:
a) Observen con atencin las imgenes de la meiosis.
Quinto evento Sexto evento
Tercer evento Cuarto evento
Sptimo evento Octavo evento
Primera divisin
Segunda divisin
Nueva destreza empleada
Contrastar: Identicar o describir
similitudes y diferencias entre grupos
de organismos, materiales o procesos.
SECUENCI A 30
146
Sabas que
Las radiaciones producidas por los rayos X que son
emitidas por los aparatos para tomar radiografas,
pueden producir alteraciones en la divisin celular. El
tipo y la magnitud del dao dependen del tipo y la
cantidad de radiacin y del tiempo de exposicin.
Cuando una mujer embarazada se expone a una
cantidad elevada de radiaciones, existe una alta
probabilidad de que el embrin que se est formando
muera o que al nacer tenga diversas malformaciones,
en especial cuando el embrin tiene pocas semanas
de vida. Por esa razn, los mdicos recomiendan
evitar todo examen radiogrco hasta los 10 das
siguientes a la prxima menstruacin, periodo en que
existe la menor probabilidad de que una mujer se
encuentre embarazada.
A su vez, los rayos ultravioleta emitidos por el Sol
pueden provocar diversos tipos de cncer en la piel,
pero no tienen efecto ni en los gametos ni en los
fetos humanos.
Es recomendable no exponerse mucho al Sol o
protegerse con gorra o sombrero, prendas de vestir de
manga larga, o emplear
bloqueadores solares.
b) Comparen estas imgenes con el esquema de la pgina 143.
c) Contrasten el proceso de la mitosis con el de la meiosis, esto es, escriban en sus
cuadernos las semejanzas y las diferencias que encuentren entre ambos procesos.
2. Elaboren un resumen de las caractersticas de la mitosis y de la meiosis. Para ello:
a) Completen en el pizarrn una tabla como la que se muestra:
Proceso de divisin celular Caractersticas
Mitosis
Meiosis
b) Escriban las caractersticas de ambos tipos de divisin, como nmero de clulas
inicial y nal, nmero de cromosomas inicial y nal, nmero de divisiones
celulares sucesivas.
c) Copien la tabla completa en sus cuadernos.
d) Respondan:
i. Cuntos cromosomas hay en cada clula resultante de la meiosis?
ii. Cuntos cromosomas tiene el cigoto que resulta de la unin de dos gametos?
Radiacin: Accin y
efecto de emitir rayos
de luz, calor u otro tipo
de energa.
Viajes en Jet
5 unidades
TV
5 unidades
Radiografa
40 unidades
Reloj
luminoso
2 unidades
Centrales
nucleares
3 unidades
Alimentos
10 unidades
Material de
construccin
5 a 15 unidades
25 unidades
en elementos
presentes en
el cuerpo
Diferentes fuentes radiactivas en unidades de radiacin.
I
147
CIENCIAS
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
El hgado y el rin de tu hermano pequeo no
funcionan adecuadamente. Un especialista dice que el
mal funcionamiento es consecuencia de las radiografas
que tu mam se tom durante el embarazo; otro
especialista dice que se debe a que tu mam se asoleaba
en exceso en esa poca. Tu tarea es evaluar cada una de
las explicaciones.
Responde las siguientes cuestiones en tu cuaderno:
1. Las radiaciones que pueden ocasionar alteraciones en
un feto humano.
2. Las radiaciones que pueden ocasionar alteraciones en la
piel de los humanos.
3. Las radiaciones que pudieron causar las alteraciones de
hgado y rin de tu hermano pequeo.
4. Necesitas ms informacin del caso para responder?
Cul? A quin le preguntaras?
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la
secuencia sobre:
1. Los daos o malestares que se
pueden ocasionar por la
sobreexposicin al Sol durante un
da soleado.
2. Los daos que pueden ocasionar al
organismo los rayos X.
3. Las medidas que se pueden tomar
para protegerse de las radiaciones
del Sol y de los rayos X.
4. La inuencia de los rayos del Sol y de
los rayos X sobre los fetos humanos.
Compara tus respuestas con lo que
sabes ahora del tema.
SECUENCI A 30
148
Para qu me sirve lo que aprend?
Los pesticidas son productos qumicos que utilizan los agricultores para controlar
las plagas de algunos insectos, roedores, hierbas y hongos. Esto permite aumentar
el rendimiento de cultivos de frutas y verduras. Se han reportado casos de
anencefalia, o falta de cerebro en bebs recin nacidos, cuyas madres trabajaron
durante su embarazo en zonas agrcolas que usan pesticidas frecuentemente.
1. Contesten en su cuaderno:
a) Creen que los pesticidas sean los causantes de estas malformaciones? Por qu?
b) Existe otro factor que pueda causar estas malformaciones? Cul?
c) Qu medidas se pueden tomar para proteger a estas mujeres?
2. Para ampliar sus respuestas, pueden consultar el libro Qu hacemos con la naturaleza
y contaminacin por desechos de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Si quieres conocer ms
sobre productos
industriales que causan
cncer consulta la pgina
7 del libro Cuida tu cuerpo,
de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
Ahora opino que...
Qu medidas se pueden aplicar para proteger a las personas que trabajan en
gabinetes radiolgicos y que estn expuestas a sufrir daos por los rayos X?
1. Argumenten su respuesta.
2. Escrbanla en su cuaderno.
I
149
CIENCIAS
Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
2. Cherfas, J. El genoma humano. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Dreyfus, C.G. La clula. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn, 2002.
4. Hernndez, A. et al. Contaminacin por desechos. Mxico: SEP/Santillana, Libros
del Rincn, 2001.
5. Kirsteen, R. El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano,
Libros del Rincn, 2003.
6. Time-Life. El cuerpo humano. Mxico: SEP/Time-Life, Libros del Rincn, 2003.
7. Walter, R. Genes y ADN. Mxico: SEP/Altea, Libros del Rincn, 2005.
1. Alcocer, M. Qu hacemos con la naturaleza? Mxico: Santillana, 2001.
2. Garca, C.F. El universo de la vida 2. Mxico: Santillana, 2002.
1. UNAM. Facultad de ciencias. 1 de marzo de 2006. Meiosis. 25 de mayo de 2006, de
http://biologia.fciencias.unam.mx/bioanim3/02meiosi/
2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. Sistemas mixtos: movimiento generado
por microtublos y microlamentos. 25 de mayo de 2006, de
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/143/htm/sec_11.htm
SECUENCI A 31
150
Texto introductorio
Para empezar
El trabajo de Mendel
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Por qu te pareces a tus hermanos?
SESIN 1
Cmo se heredan
las caractersticas
de un organismo?
Gregor Mendel realiz una serie de trabajos experimentales con
diferentes plantas en el huerto del monasterio donde viva, sobre todo
con chcharos. Mendel encontr que estos vegetales se reproducen con
facilidad y que se pueden obtener varias generaciones en poco tiempo.
Tambin observ que hay muchas variedades de chcharos, lo cual le
permiti comparar diversas caractersticas, como el color de las ores,
el tamao del tallo, la textura de las semillas, etctera.
Mendel cruz las plantas de
chcharo que tenan las
caractersticas que quera
estudiar; por ejemplo, su altura:
enanas o altas. Despus cont las
plantas resultantes de las cruzas
y analiz los resultados de sus
experimentos.
Para cruzar las plantas abra
la or del chcharo y depositaba en ella el polen que obtena de otra
planta; as controlaba la fecundacin.
Los resultados que Mendel obtuvo al realizar los experimentos le
permitieron conocer la manera en que las caractersticas de las plantas
se heredan en cada nueva generacin. Con sus experimentos pudo
entender cmo se transmiten las diferencias y las semejanzas de una
generacin a otra.
En este momento conoces la importancia que tienen los procesos de divisin celular en
el crecimiento de los organismos y en la reproduccin sexual. Ahora conocers el trabajo
que realiz Gregor Mendel para entender la manera como se transmiten las caractersticas
de padres a hijos. Con este conocimiento reexionars respecto de la importancia que
tienen los cromosomas y los genes en los procesos tecnolgicos para mejorar las
caractersticas de algunos organismos de importancia para el ser humano.
Gregor Mendel.
Vainas de chcharo.
I CIENCIAS
151
Cmo se transmiten las caractersticas de los padres a los hijos?
La gentica es la ciencia que estudia, entre otras cosas, los mecanismos de la herencia biolgica, es decir,
el proceso mediante el cual se transmite la informacin gentica de los seres vivos a sus descendientes.
Dicha informacin establece las caractersticas de cada organismo.
En la actualidad se sabe que la informacin gentica se localiza en
los cromosomas, estructuras que se encuentran en el ncleo de las
clulas. Los cromosomas estn formados por pequeas unidades
llamadas genes, que determinan la mayora de las caractersticas que
poseen los seres vivos. El conjunto de genes de un organismo
constituye el genotipo.
Texto de informacin inicial
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Las plantas enanas de maz producen elotes pequeos y sabrosos, que se
preparan y venden conservados en frascos. Estas plantas enanas de maz,
de 60 cm de altura, se obtienen a partir de plantas altas, de 2.4 m
aproximadamente. Qu procedimiento seguiras para producir plantas
enanas a partir de plantas altas de maz?
Elotes enanos, apreciados
por su sabor y apariencia.
Lo que pienso del problema
Realiza una visita al mercado de tu localidad.
Realiza lo que se pide:
1. Observa la variedad de frutas y verduras que hay en el mercado.
2. Identica dos variedades de una misma fruta o verdura que ah se vendan.
3. Registra en tu cuaderno las caractersticas de las plantas que observaste, segn el
siguiente ejemplo:
Nombre de la fruta o verdura
Pltano
Caractersticas de la variedad 1
Color amarillo claro, grande, cscara
gruesa, etctera.
Caractersticas de la variedad 2
Color amarillo oscuro, pequeo,
cscara delgada, etctera.
4. Busca en el mercado los puestos que se dediquen a la venta de elotes; identica
las semejanzas y las diferencias entre ellos; por ejemplo, tamaos, colores,
caractersticas de los granos, etctera.
5. Explica en tu cuaderno:
a) El origen de las diferentes variedades de una misma fruta o verdura.
b) Cmo producen los agricultores diferentes variedades de frutas y verduras.
Manos a la obra
Lean el texto. Durante la lectura, ineran si Mendel saba cmo los organismos
heredan sus caractersticas a la descendencia.
Gen: Fragmento del cromosoma que
contiene la informacin para una
caracterstica. Cada organismo tiene
dos genes o alelos para una
caracterstica y cada uno de stos
proviene de uno de los progenitores.
SECUENCI A 31
152
El genotipo no se puede observar pero se transmite de una generacin a la siguiente. Para conocer el genotipo
de un organismo se requiere observacin de los caracteres que se transmiten de padres a hijos.
La apariencia de un organismo, es decir el aspecto fsico, se denomina fenotipo y es el resultado de la
informacin y la expresin del genotipo. El fenotipo permite observar las diferencias que hay entre los seres vivos.
La gentica actual se basa en los estudios realizados por Gregor Mendel, quien no conoca la existencia de los
cromosomas ni de los genes. Sin embargo, los datos obtenidos le hicieron pensar que las caractersticas dependen
de factores que controlan su aparicin. En la actualidad se sabe que dichos factores son los genes.
Uno de los objetivos de los experimentos de Mendel consisti en observar cmo se distribuyen en la
descendencia algunas de las caractersticas de los progenitores, como las que se muestran en el siguiente esquema:
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
nomenclatura.
Los resultados que Mendel obtuvo le permitieron demostrar que algunas
caractersticas de las plantas de chcharo se presentan con ms frecuencia que otras,
entonces estableci una nomenclatura que le permiti reconocer los factores que se
heredan. A las que se presentan con mayor frecuencia las nombr dominantes y les
asign una letra mayscula. Por el contrario, denomin recesivos a aquellos factores
que aparecen de vez en cuando y los nombr con una letra minscula. Los factores o
genes pueden ser entonces dominantes o recesivos.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que los conceptos de
cromosoma e informacin hereditaria
los revisaste en la secuencia 30: Cmo
se originan las clulas de tu cuerpo?
Realiza en tu cuaderno lo que se pide.
1. Enlista los conceptos mencionados en el texto.
2. Elabora un diagrama con los conceptos que enlistaste.
3. Responde: Mendel saba cmo heredan los organismos sus caractersticas
a la descendencia? Argumenta tu respuesta.
Forma de la semilla
Color de la semilla
Color de las ores
Formas de la vaina
Color de la vaina
Amarilla
Lisa
Morada
Hinchada
Verde
Rugosa
Verde
Blanca
Rugosa
Posicin de las ores
Tamao de la planta
Axial, cuando nacen de
la axila de las hojas
Terminal, si se hallan
en el extremo de una
rama o tallo
Alta Enana
Amarilla
Caracteres de los
chcharos que Mendel
utiliz en sus estudios.
I
153
CIENCIAS
1. Observen el cuadro que muestra los
resultados de uno de los experimentos
de Mendel y escriban la informacin
que contiene.
2. Identiquen el genotipo y el fenotipo de
los dos progenitores y escrbanlos.
3. Identiquen el genotipo y el fenotipo de
la descendencia y antenlos.
4. Del genotipo de un descendiente, cul
factor o gen lo aporta el progenitor
amarillo y cul el verde?
5. Cul es el factor dominante? Por qu?
6. Expliquen por qu los descendientes
tienen esas caractersticas.
En este diagrama de Punnet, las caractersticas de los progenitores se
encuentran fuera del recuadro; las plantas descendientes o primera
generacin se encuentran dentro del recuadro. El genotipo se expresa
mediante letras y el fenotipo lo expresa la gura. Los factores que
les heredaron los progenitores se identican con dos letras, cada una
proviene de diferente progenitor.
Cruza 1. Color de la semilla
Bb
b b
B
B
Bb
Bb Bb
Cruza 1. Color de la flor
Rr
r r
R
R
Rr
Rr Rr
Actividad DOS
GenesProbabilidad.xls
Describan los resultados de algunos experimentos de Mendel.
Realicen en sus cuadernos lo que se sugiere:
1. Observen el cuadro de la Cruza 1 para el color de la
or. Respondan las preguntas:
a) Cules son los factores que las plantas
progenitoras heredan a la descendencia?
b) Cul es el genotipo de las plantas progenitoras?
c) Cul es el fenotipo de las plantas descendientes?
A qu se debe este resultado?
d) Qu semejanzas o diferencias hay entre los
progenitores y la descendencia?
Actividad UNO
Describan el origen de las caractersticas de los descendientes.
En su cuaderno:
SECUENCI A 31
154
Actividad TRES
Elaboren predicciones sobre la accin de la
herencia biolgica en un caso particular.
Realicen en sus cuadernos lo siguiente:
1. Realicen una cruza entre una planta alta y una
planta enana. La planta alta es dominante en sus
dos genes y la enana es recesiva en sus dos genes.
2. Completen un cuadro de Punnet y adanle dibujos
de los progenitores y de su descendencia.
3. Tomen en cuenta lo siguiente:
a) Cmo ser el genotipo de los progenitores?
b) Con qu letras los identicaras?
c) Cules son las caractersticas fenotpicas de las
plantas hijas y su genotipo?
4. Qu haran para producir slo plantas enanas?
Reexin sobre lo aprendido
A partir de lo que acabas de aprender
sobre las caractersticas de la herencia
biolgica piensa las caractersticas, tanto
de fenotipo como de genotipo, de las
plantas que emplearas para producir los
elotitos del problema.
2. Observen la Cruza 2 para el color de la or, que se
realiza con los descendientes de la Cruza 1.
Respondan las preguntas correspondientes.
a) Cules son los factores que las plantas
progenitoras heredan a la descendencia?
b) Cul es el fenotipo de las plantas
descendientes? A qu se debe este resultado?
c) Por qu a partir de ores moradas, pueden
originarse ores blancas?
d) Qu semejanzas o diferencias hay entre los
progenitores y la descendencia?
Cruza 2. Color de la flor
RR
r R
R
r
Rr
Rr rr
El maz es un alimento muy importante en la dieta de los mexicanos.
En este cuadro de Punnet se muestra la cruza de
dos organismos de la primera generacin para
obtener descendientes de la segunda generacin.
I
155
CIENCIAS
Texto de formalizacin
Para terminar
Lean el texto. Reexionen sobre qu habra ocurrido si Mendel hubiera usado un
microscopio para observar cromosomas.
SESIN 2
Cul es la importancia de los trabajos de Mendel?
A partir de los resultados obtenidos en diferentes cruzas, Mendel pudo enunciar las leyes que predicen cmo
sern los descendientes a partir de las caractersticas de los progenitores. Estas leyes permiten anticipar cmo
se presentarn en la descendencia las caractersticas dominantes y recesivas.
Cariotipo humano. Nuestra especie tiene 23 pares de cromosomas.
transmiten las caractersticas en plantas y animales,
incluido el ser humano. Adems, para entonces, los
cromosomas podan verse con la ayuda de
microscopios y se desarrollaron tcnicas que
permitieron conocer que cada cromosoma alberga
muchos genes.
El estudio de los cromosomas permite conocer,
por ejemplo, si un beb presenta alteraciones en los
cromosomas, como el sndrome de Down, antes de su
nacimiento. Para ello, se elaboran cariotipos, estudios
que permiten observar los cromosomas y
representarlos de manera grca. Los cromosomas
presentan en cada organismo vivo una estructura y
una forma denidas.
Ahora, con ayuda de la tecnologa, es posible
modicar el genotipo y, por tanto, el fenotipo de la
descendencia de algunas plantas y animales, para
mejorar sus cualidades y hacerlas, por ejemplo, ms
resistentes a las enfermedades o que tengan mayor
valor nutrimental.

Caracterstica de la planta del chcharo Caracterstica dominante Caracterstica recesiva
Forma de la semilla lisa rugosa
Color de la semilla amarilla verde
Color de las ores morada blanca
Forma de la vaina hinchada rugosa
Color de la vaina verde amarilla
Posicin de las ores axial terminal
Tamao de la planta alta enana
El conocimiento sobre cmo se transmiten las caractersticas de
padres a hijos permite la seleccin de ciertas caractersticas deseables
en plantas y animales.
A principios del siglo XX los trabajos de Mendel fueron redescubiertos
por varios investigadores, quienes trataron de explicar cmo se
Cariotipo: Nmero y
estructura de los cromosomas
en el ncleo de una clula.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23
SECUENCI A 31
156
Intercambien sus opiniones sobre la transmisin de caractersticas biolgicas.
Para ello:
1. Tomen en cuenta los siguientes factores:
a) el genotipo de los progenitores.
b) los genes dominantes.
c) los genes recesivos .
2. Expliquen cmo inuye cada gen o factor en la transmisin de caractersticas de los
padres a hijos.
3. Escriban los argumentos en su cuaderno.
Actividad CUATRO
Ineran la importancia que tienen los trabajos de Mendel para el mejoramiento
de plantas y animales.
1. Revisen los textos de la secuencia y copien en su cuaderno la informacin sobre el
mejoramiento de plantas.
2. Investiguen algunos ejemplos de plantas y animales que fueron modicadas mediante
cruzas. Describan las caractersticas seleccionadas.
3. Pueden consultar algunos de los siguientes libros y direcciones electrnicas:
a) Bibliotecas Escolares y de Aula:
El olvidado monje del huerto
b) Otros libros:
i. Diccionario bsico de cientcos.
ii. Diccionario de Biologa.
c) Enciclopedias:
Encarta.
d) Pginas electrnicas:
i. http://cipres.cec.uchile.cl/~crmanriq/
ii. www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/6.htm
iii. www.biograasyvidas.com/biograa/m/mendel.htm
4. Escriban en sus cuadernos un pequeo texto en el que expliquen la importancia de
los trabajos de Mendel respecto de:
a) El mejoramiento de plantas y animales.
b) El desarrollo de la gentica.
Comenten sus ideas con los dems equipos.
Para ms informacin
sobre la importancia de los
genes, consulta el libro El
genoma, de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Sabas que
Las personas con sndrome de Down tienen un cromosoma extra en el par 21; por ello, a este tipo de alteracin
se le conoce como trisoma.
Investiga las caractersticas de las personas con Sndrome de Down.
I
157
CIENCIAS
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Las plantas enanas de maz producen elotes pequeos y sabrosos que se preparan y
venden conservados en frascos. Estas plantas enanas de maz, de 60 cm de altura, se
obtienen a partir de plantas altas, de 2.4 m aproximadamente. Qu procedimiento
seguiras para producir plantas enanas a partir de plantas altas de maz?.
Escribe en tu cuaderno la respuesta al problema.
1. Toma en cuenta:
a) El procedimiento que utiliz Mendel para explicar los
mecanismos de la herencia.
b) Que las plantas altas son dominantes y las plantas
enanas son recesivas.
2. Apoya tu explicacin con dibujos, diagramas, tablas y
descripciones de las mismas.
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen la manera en que algunos elementos de la cultura de cada regin
se transmiten de padres a hijos. Para ello:
1. Lean la informacin contenida en los cuadros y comntenla.
2. Anoten en su cuaderno otros modismos y platillos locales.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la
secuencia sobre el origen de las variedades
de una misma fruta o verdura, y cmo los
agricultores producen diferentes
variedades de frutas y verduras. A partir de
lo que has respondido al resolver el
problema, contesta: Existe diferencia
entre lo que pensabas y lo que sabes
ahora? Explica tu respuesta en el cuaderno.
Modismos de algunas regiones de Mxico
De Jalisco De Monterrey Del Distrito Federal
Trapeador-mechudo Huerco-nio Mechudo-trapeador
Balde-cubeta Troca-tipo de camioneta Cubeta
Fajo-cinturn Zacate-pasto Cinto-cincho
Lonche-torta Soda-refresco Chesco-refresco
Alza la pieza-arregla tu cuarto Borrador-goma Tacuche-traje
Comida tpica de algunas regiones de Mxico
De Jalisco De Monterrey Del Distrito Federal
Pozole rojo Cabrito Quesadillas
Birria Arrachera Chilaquiles
Pacholas Glorias Tacos de suadero
Jericayas Hojarascas Tostadas de pata
Carne en su jugo Machaca Torta de tamal
SECUENCI A 31
158
3. Comenten la manera en que se transmiten los modismos en su familia y en su
localidad; hagan lo mismo para los conocimientos sobre la elaboracin de la comida
tpica de su regin.
4. Respondan:
a) Qu aprendieron de sus padres? Cmo ocurri?
b) Los conocimientos sobre la elaboracin de comida se transmiten o heredan de
una generacin a la siguiente o, por el contrario, se aprenden?
5. Completen la tabla en su cuaderno:
Lo que podra hacer hoy
Si tuvieras la posibilidad de elegir las caractersticas de tu hijo
1. Lo haras?
2. Cmo lo realizaras?
Argumenta tus respuestas.
La herencia gentica se transmite mediante: La herencia cultural se transmite mediante:
Factores
Cromosomas

Las tradiciones se transmiten de una generacin a otra.


Tradiciones

I
159
CIENCIAS
Para saber ms
1. Maia, F.M. El genoma. Mxico: SEP, Libros del Rincn, 2004.
2. Salamanca, F. El olvidado monje del huerto: Gregor Johann Mendel. Mxico: SEP/
Pangea, Libros del Rincn, 2003.
3. Biblioteca de la ciencia ilustrada. Mxico: SEP/Fernndez Editores, Libros del
Rincn, 2002.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
2. Millar, D. et al. Diccionario bsico de cientcos. Madrid: Tecnos, 1994.
1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. La Gentica: La
ciencia de la herencia. 25 de mayo de 2006.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_
3.htm
2. Sepiensa. Gregorio Mendel. 25 de mayo de 2006.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/mendel/mendel2.htm
3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 de mayo de 2006. Lo que Darwin
ignoraba. 25 de mayo de 2006.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/
sec_76.htm
4 MSN Encarta. 1993-2006. Gentica. 25 de mayo de 2006.
http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761563786/Gen%C3%A9tica.html
SECUENCI A 32
160
Mi nombre es Peter Parker. Hasta hace poco era un tmido
estudiante que se interesaba por las ciencias y que tena que
aguantar las pesadas bromas que mis compaeros del colegio me
hacan. Pero mi vida cambi el da que acud a un museo donde
se exhiban los trabajos de un laboratorio cientco.
En la exhibicin se mostraban tres especies de araas con
caractersticas especiales: una que saltaba y atrapaba
rpidamente a su presa; otra que teja su red en forma vertical
y cuyos hilos tienen una fuerza semejante a las columnas que
sostienen los edicios, y una ms que tena muy desarrollado
"el sentido arcnido", es decir, reaccionaba con rapidez ante
el peligro.
Adems se mostraban algunas superaraas que el laboratorio
haba creado mediante el uso de un aparato que modicaba su
informacin gentica, al combinarla con la informacin de las
araas con caractersticas especiales.
Ese da, una de las superaraas me mordi. Al regresar a casa
de mis tos me sent muy mal, las pupilas se me dilataron, mi
respiracin se aceler y mi cuerpo se desvaneci hasta el
siguiente da, cuando me di cuenta de que la miopa que padeca
ya no exista y luca un aspecto ms musculoso.
La araa que me mordi me inyect parte de su informacin
gentica, la cual, se combin con la ma. Poco a poco mi fuerza, agilidad y reejos aumentaron de modo
considerable; tambin se increment la capacidad de mi cuerpo para reparar algunas heridas.
Lo ms sorprendente que me ha pasado es la serie de pequeas garras que se forman en mis dedos y que
me permiten adherirme a cualquier supercie, y la capacidad que ahora tengo para lanzar telaraas.
Ahora tengo sentido arcnido, me he convertido en un ser genticamente modicado!
Texto introductorio
Para empezar
Genticamente modicado
Lee el texto de ciencia ccin.
Antes de la lectura, responde: Qu es la manipulacin gentica?
SESIN 1
Gen-tica?
En la naturaleza, existe una gran variedad de araas.
En las secuencias anteriores advertiste la importancia de los cromosomas y los genes en
la transmisin de la informacin hereditaria. En esta secuencia analizars el desarrollo
que han tenido los mtodos para manipular los genes y las tecnologas de reproduccin
de organismos. Al nal de la secuencia comprenders las implicaciones ticas y sociales
que estos desarrollos cientco-tecnolgicos tienen para la especie humana.
I CIENCIAS
161
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Cmo se puede modicar la informacin gentica de un organismo?
2. Cmo modicar las caractersticas del maz para que contenga las protenas
de la carne?
3. Cmo se pueden producir muchos organismos de una especie en
poco tiempo?
4. Cmo ayuda la ciencia y la tecnologa para la manipulacin gentica
de organismos?
Manos a la obra
Lean el texto.
Qu es la ingeniera gentica?
Desde hace ms de un siglo el objetivo principal de
los cientcos que se dedican a la gentica ha sido
conocer los principios bsicos que rigen la herencia.
A partir de la dcada de 1970, mediante la
ingeniera gentica se manipulan los genes de
organismos con el n de modicar algunas de sus
caractersticas. De este modo se puede introducir en su
informacin gentica genes de otras especies y crear
organismos transgnicos.
Por ejemplo, existe una variedad de maz
transgnico que resiste las heladas gracias a la
incorporacin de un gen de un pez muy tolerante al
fro; otra variedad soporta plagas, porque tiene un
gen del trigo, y hay otras variedades que toleran los
herbicidas porque tienen el gen de una bacteria.
Tambin se han obtenido rganos de algunos
animales, como los cerdos, que contienen genes
humanos para utilizarlos en transplantes; se han
producido animales cuya carne contiene menos
colesterol y grasas, as como pollos sin plumas y
salmones que resisten las bajas temperaturas.
Texto de informacin inicial
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Qu haras para modicar las caractersticas nutrimentales del maz, de modo que los
granos de elote conserven sus carbohidratos, pero adems contengan algunas protenas
de la carne? Cmo lo lograras en poco tiempo?
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que revisaste La mitosis
en la secuencia 30: Cmo se
originan las clulas de tu cuerpo?, y
los genes en la secuencia 31: Cmo
se heredan las caractersticas de un
organismo?
La ingeniera gentica favorece la produccin de
organismos con mejores caractersticas nutrimentales.
SECUENCI A 32
162
Sin embargo, algunas personas opinan que el uso de los
organismos transgnicos puede ocasionar daos a la salud y al
ambiente, porque pierden sus cualidades nutrimentales
originales, acumulan insecticidas o transmiten al ser humano
enfermedades de otros organismos.
No siempre se ha usado la ingeniera gentica en
benecio de la humanidad, ya que tambin se utiliza para
desarrollar microorganismos que producen enfermedades
graves y son resistentes a los medicamentos. Con ellos se
fabrican armas bacteriolgicas.
Ingeniera gentica: Tcnica que consiste
en introducir y modicar los genes de
algunos organismos.
Organismo transgnico: Organismo que
se produce de manera articial, al
introducir en el ncleo de un embrin
ADN proveniente de otro ser vivo.
Comenten los siguientes puntos.
1. Importancia de la ingeniera gentica.
2. Se debe continuar con la produccin de organismos transgnicos para la
alimentacin humana?
3. Se debe prohibir cualquier tipo de manipulacin gentica para evitar la produccin
de armas bacteriolgicas?
Escribe en tu cuaderno lo que opinas sobre cada punto.
Actividad UNO
Analicen los benecios y los riesgos de algunos organismos transgnicos. Para ello:
1. Lean las chas.
Vacas con mayor
produccin lctea
Gen: Marcador humano.
Receptor: Vaca.
Resultado: Vaca transgnica.
Ventaja: Vaca resistente a algunas enfermedades y
con mayor produccin de leche.
Cerdo para usar sus rganos
en transplantes en seres humanos
Gen: Gen del sistema de
histocompatibilidad humana.
Receptor: Cerdo.
Resultado: Cerdo transgnico con antgenos humanos
en la supercie de su piel.
Ventaja: Sus rganos se podran utilizar para realizar
transplantes. An no se han hecho transplantes.
Fresa resistente a las heladas
Gen: ATF de peces rticos.
Receptor: Fresa.
Resultado: La fruta resiste temperaturas ms bajas.
Ventaja: El genoma de esta fruta le permite estar a
salvo del fro que normalmente destruira las cosechas.
Por esta razn, ya se puede cultivar en pases como
Canad y el Reino Unido.
Alimento bajo en colesterol
Gen: Gen de la papa modicado.
Receptor: Papa.
Resultado: El tubrculo tiene una textura diferente.
Ventaja: Cuando las papas transgnicas se fren
absorben menos aceite; por esa razn presentan
niveles mucho ms bajos de colesterol que las
papas normales.
I
163
CIENCIAS
Escriban en el pizarrn los nombres de los organismos.
1. Opinen si deben emplearse para consumo humano.
2. Escriban debajo de cada organismo las razones que fundamentan su opinin.
Actividad DOS
Ingeniera gentica
Analicen las ventajas y las desventajas de organismos transgnicos hipotticos.
1. Observen las ilustraciones de algunos organismos transgnicos que no existen en la
realidad.
2. Respondan en su cuaderno:
a) Cmo podran formar estos organismos con ayuda de la ingeniera gentica?
b) Tendran estos organismos alguna ventaja o desventaja? Cul?
c) Si estos organismos existieran, se modicara la dinmica de los ecosistemas?
De qu modo?
Intercambien sus opiniones sobre las ventajas o las desventajas de estos
organismos transgnicos hipotticos.
Escriban en sus cuadernos un breve texto sobre el tema.
2. Determinen para cada organismo los benecios y los riesgos que tiene su consumo
para la especie humana.
3. Para enriquecer sus comentarios, pueden consultar el libro Alimentos transgnicos
de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
4. Organicen las ideas y realicen en su cuaderno una tabla como la siguiente:
Organismo Benecios Riesgos
Papa
Fresa
Cerdo
Vaca
SECUENCI A 32
164
Texto de formalizacin
La biotecnologa moderna Para qu?
SESIN 2
Para terminar
Lean el texto. Subrayen las ideas principales.
Biotecnologa: Conjunto de tcnicas
que permite utilizar a los organismos
vivos o a los compuestos derivados de
ellos para obtener diversos productos.
Clonar: Proceso mediante el cual se
hacen copias de un fragmento
especco de un gen. Tambin se
pueden clonar organismos completos.
Organismo clonado: la oveja Dolly.
En los laboratorios de investigacin biotecnolgica se
realizan diversos experimentos en los que se ponen en
prctica las tcnicas de manipulacin gentica.
La Biotecnologa ha permitido, desde el siglo pasado,
obtener diversos productos para satisfacer las
necesidades del ser humano.
Las industrias que utilizan tcnicas biotecnolgicas
producen medicinas, queso, vino, antibiticos, enzimas,
hormonas y vacunas, entre otros muchos productos. Para
ello se aprovechan las propiedades de microorganismos,
como hongos y bacterias, as como de algunas clulas
vegetales o animales.
Una de las tcnicas ms importantes de la
biotecnologa es la ingeniera gentica, que se basa en la
manipulacin de genes para obtener determinadas
sustancias. Los biotecnlogos separan el gen de un
organismo que produce la sustancia deseada y lo
introducen en otro ser vivo para modicar su
informacin hereditaria, as como sus caractersticas.
Para este n se emplean organismos cuya manipulacin
gentica resulta econmica y sencilla.
La manipulacin gentica tambin se utiliza para:
Mejorar las caractersticas de algunas plantas y
animales e incrementar su produccin, o para
aumentar su calidad nutrimental.
Clonar genes bacterianos productores de enzimas,
que degradan sustancias txicas o contaminantes y
que permiten regenerar los suelos o las aguas
contaminadas.
Analizar la composicin de un fragmento de material
gentico y saber qu genes tiene, como en el
Proyecto Genoma Humano donde se identican cada
uno de los genes del ser humano.
Trabajar con los genes de clulas enfermas, de modo
que ellas mismas produzcan las sustancias necesarias
para corregir la enfermedad.
Clonar organismos completos a partir de un solo
individuo.
Elabora en tu cuaderno un texto breve sobre las ventajas que tienen las tcnicas
de manipulacin gentica.
I
165
CIENCIAS
Vnculo entre Secuencias
La satisfaccin de necesidades
humanas mediante la biotecnologa
se revis en la secuencia 10: Cmo
producir vinagre de pia?
Para ms informacin
sobre el tema consulta los
libros: El genoma,
Orgenes, Los transgnicos
y Alimentos para el futuro,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Reexin sobre lo aprendido
Con lo que has aprendido sobre las ventajas y las desventajas de
modicar genticamente los organismos, qu tomaras en
cuenta para modicar las caractersticas nutrimentales del maz?
Recuerda que tu respuesta ayudar a resolver el problema.
Los organismos transgnicos tienen ventajas y desventajas.
Sabas que
Un sector de la sociedad opina que el uso de la
ingeniera gentica debe limitarse porque:
No hay sucientes estudios sobre los efectos que
tiene el consumo de organismos genticamente
modicados.
Existe el peligro de crear organismos que puedan
causar nuevas enfermedades para la especie
humana y para otros seres vivos.
El ser humano no tiene derecho de manipular
otros seres vivos.
Existe el riesgo de que este conocimiento y las
tecnologas asociadas queden en poder de unas
cuantas empresas farmacuticas y qumicas.
Podra alterarse la dinmica de los ecosistemas.
Diversas organizaciones alertan sobre los riesgos de los organismos
transgnicos.
SECUENCI A 32
166
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Qu haras para modicar las caractersticas nutrimentales del maz, de modo que los
granos de elote conserven sus carbohidratos, pero adems contengan algunas protenas
de la carne? Cmo lo lograras en poco tiempo?.
Responde el problema en tu cuaderno.
Para qu me sirve lo que aprend?
Analiza las siguientes fotografas y observa los cambios que ha tenido la persona
despus de una ciruga esttica.
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu tcnicas se emplean para realizar estos cambios?
2. Estas tcnicas modican la informacin gentica de la persona? Explica.
3. Se heredan estos cambios? Justica tu respuesta.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre la forma
de modicar las caractersticas del maz para que contengan las
protenas de la carne. Existe diferencia entre lo que pensabas y
lo que sabes ahora?
I
167
CIENCIAS
Ahora opino que...
Ahora se tiene conocimiento de la informacin gentica de muchos organismos,
incluida la de la especie humana.
Contesten en su cuaderno: consideran que esta informacin le pertenece a toda la
humanidad o slo a las empresas e instituciones que la investigaron?
Para saber ms
1. Cabral, A. et al. La biotica. Mxico: SEP/CONACULTA, Libros del Rincn, 2005.
2. Cherfas, J. El genoma humano. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Padilla, A.J. et al. Alimentos transgnicos. Mxico: SEP/ADN Editores, Libros del
Rincn, 2005.
4. Walter, R. Genes y ADN. Mxico: SEP/Altea, Libros del Rincn, 2005.
1. Biblioteca de la ciencia ilustrada. Mxico: Fernndez Editores, 2002.
1. Instituto Nacional de Ecologa. 31 de julio de 2005. Los organismos genticamente
modicados y el medio ambiente. 25 de mayo de 2006, de
www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/341/organis.html
2. Redescolar. SEP-ILCE. 23 de mayo de 2006. El libro de la vida. Proyecto genoma
humano. 25 de mayo de 2006, de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_
permanentes/conciencia/biologia/genomahumano/genoma/
168
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 4
Para empezar
Realicen una lectura comentada del texto.
Antes de la lectura, contesten: Si se puede prevenir por qu aumentan los casos en Mxico?
SESIN 1
De qu manera se puede
promover en la comunidad
la prevencin del VIH-SIDA?
Qu pasa con el VIH-SIDA en Mxico?
La actual generacin de jvenes, unos 1 500 millones,
enfrentan en el mundo enormes desafos.
Entre las situaciones adversas como la pobreza, la
desigualdad y la problemtica ambiental, los jvenes
enfrentan tambin problemas de salud; por ejemplo, la
mitad de los nuevos casos de VIH-SIDA que se reportan
anualmente, ocurren en personas de entre los 15 y 24
aos de edad.
El primer caso de SIDA en Mxico fue diagnosticado
en 1983. Aunque al comienzo la enfermedad se difundi
con lentitud, entre 1988 y 1995 Mxico presenci un
gran aumento de las infecciones de VIH.
La infeccin por VIH-SIDA se ha convertido en la
quinta causa de muerte en jvenes varones de entre
15 y 29 aos.
El 96% de los 5 mil infectados por VIH en 2005 en
Mxico no usaron preservativo.
Slo el 16% de los mexicanos utiliza condn en sus
relaciones sexuales ocasionales, es decir, con
personas que conoce en ese momento.
En el 2006, Mxico ocupa el tercer lugar en cantidad
de casos conocidos de VIH-SIDA en Latinoamrica y
el Caribe.
La Ciudad de Mxico, el Estado de Mxico, Morelos,
Sonora, Baja California Norte y otros estados del pas
presentan alta incidencia en casos VIH-SIDA en jvenes.
Esta enfermedad se puede dispersar rpidamente por
el pas si no se toman las medidas preventivas necesarias.
Ser portador del virus de inmunodeciencia humana
o VIH, es distinto de tener la enfermedad del SIDA, ya que
se puede ser portador del virus sin desarrollar SIDA. Un
paciente puede vivir con el VIH sin ninguna complicacin
hasta por 15 aos, pero una vez que se maniesta la
enfermedad, la vida se extingue en cuestin de meses.
El sndrome de inmunodeciencia adquirida o SIDA
es la manifestacin de enfermedades como la neumona,
causadas por la presencia del virus, que adems provoca
el deterioro del sistema inmune o de defensa
del organismo.
Hasta hoy, para este padecimiento no existe cura
alguna. Los tratamientos nicamente retardan la muerte
y son demasiado costosos, por lo cual las autoridades de
salud optan por la prevencin, promoviendo una vida
sexual saludable y el uso correcto del condn.
EL SOL DORADO Julio de 2005
Ahora sabes que eres el principal responsable de protegerte de las Infecciones
de Transmisin Sexual (ITS). En este proyecto conocers las formas de prevencin y de
contagio del VIH-SIDA, lo que te proporcionar elementos para protegerte adecuadamente
y al mismo tiempo convivir sin miedo con personas infectadas con esta enfermedad. Con
la informacin recabada, tus compaeros y t elaborarn una historieta para prevenir la
propagacin de esta enfermedad en tu comunidad.
I CIENCIAS
169
Lo que pienso del problema
Escribe en tu bitcora una respuesta para cada punto:
1. Cmo se transmite el virus del VIH-SIDA?
2. Cmo se puede prevenir el VIH-SIDA?
3. Qu puedes hacer para que la comunidad no limite el
desarrollo de las personas infectadas de esta enfermedad?
Comenten sus respuestas.
1. Escriban en el pizarrn las coincidencias.
2. Realicen en su bitcora un resumen de las principales ideas
comentadas y que sirvan para realizar una historieta.
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para saber ms del VIH-SIDA revisarn textos de las secuencias del bloque, libros de las
Bibliotecas Escolares y de Aula y pginas electrnicas.

Fase II: Exploremos para denir el problema
Para conocer cmo pueden protegerse de contraer el virus del VIH-SIDA recopilarn
informacin proveniente de diversas fuentes; por ejemplo, pueden acudir al centro de
salud y preguntar al mdico, a las enfermeras o a la trabajadora social acerca de cmo
prevenir esta enfermedad y la forma segura de convivir con personas infectadas
con VIH.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Tomando en cuenta los resultados de su investigacin, elaborarn una historieta sobre el
VIH-SIDA, para ser presentada en la escuela y en la comunidad, con el n de crear
conciencia entre sus habitantes sobre la importancia de prevenir el sndrome y la manera
en que todos nos podemos relacionar con pacientes de VIH-SIDA.
Para el registro de sus actividades:
Utiliza un cuaderno como bitcora.
En tu bitcora realiza el registro
ordenado de lo que piensas del
problema, de los textos que consultes y
de los datos que obtengas.
Estas anotaciones te sern muy tiles
para elaborar una historieta para
prevenir el VIH-SIDA en tu comunidad.
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.
1. Cmo puedo contribuir a la prevencin del VIH-SIDA en mi comunidad?
2. Cmo puedo relacionarme con personas infectadas de esta enfermedad?
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 4
170
Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
realizarn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una
de ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor
su tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen
su propio calendario.
Actividades Responsables Fecha de entrega
Fase I

Fase II
Fase III
SESIN 2 Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Prevenir el SIDA
Identiquen las formas de transmisin, contagio y prevencin del virus del
VIH-SIDA. Para ello:
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identicar las formas
de contagio y prevencin del VIH-SIDA?
b) Qu otras fuentes bibliogrcas podemos consultar?
c) A qu lugares de nuestra comunidad podemos recurrir para conseguir ms
informacin?
2. Obtengan informacin sobre los siguientes puntos:
a) Qu es el VIH-SIDA?
b) Qu diferencia hay entre una persona VIH positiva (seropositiva) y una persona
enferma de SIDA?
c) Cmo se contagia?
d) Cmo se previene?
e) Cmo se debe tratar a un paciente infectado?
3. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar las formas de
contagio y prevencin del VIH-SIDA. Pueden consultar las referencias que se enlistan
abajo. Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Lean y sinteticen en su bitcora los textos revisados.
c) Expongan al resto del grupo una sntesis de la informacin consultada.
I CIENCIAS
171
Algunas referencias de inters
1. Secuencia 26: Se vive la sexualidad? Evitar riesgos para qu?
Quererte a ti mismo?
2. Secuencia 27: Tal vez algn da sers mam o pap?

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn. Libros del Rincn, 2003.
pp. 83-85.
2. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. Mxico: SEP/Siglo XXI,
Libros del Rincn, 2001.
1. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Larousse Doko,
Mxico: Larousse, 2001, p. 33.
2. Giacoman, C. et al. Sexualidad y derechos reproductivos.
Mxico: GIRE, 2002, pp. 60-63.
3. Pick, S. Planeando tu vida. Mxico: Planeta, 1993, pp. 91-103.
1. http://www.salud.gob.mx/unidades/conasida
2. http://www.plannedparenthood.org.
3. http://www.mexfam.org.mx
4. http://www.gentejoven.org.mx
5. http://bvssida.insalud.gob.mx
Intercambien la informacin que cada equipo consult y sintetiz. Para ello:
a) Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
b) Completen su bitcora con la informacin que ellos les aporten.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 4
172
Fase II. Exploremos para denir el problema
Obtengan informacin entre especialistas y personas de la comunidad sobre el
VIH-SIDA.
Realicen lo siguiente:
1. Entrevisten a mdicos, enfermeras o trabajadoras sociales de la clnica o centro
de salud de su localidad, y registren en su bitcora la informacin que
les proporcionen.
2. Lleven a cabo cinco entrevistas a vecinos, maestros, amigos o familiares para
conocer lo que saben sobre el VIH-SIDA.
SESIN 3
Para hacer sus entrevistas:
1. Con los especialistas
Elaboren cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo:
Qu es el VIH-SIDA? Cmo se contagia? Cmo se previene? Cmo se debe
tratar a un paciente infectado? Cmo se puede convivir con una persona
infectada o enferma?
Seleccionen a los especialistas que sern entrevistados y hagan una cita
con ellos.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora durante
la entrevista.
Si les prestan folletos, libros o revistas, sean cuidadosos en su manejo
y regrsenlos.
2. Con adultos de la comunidad
Elaboren algunas preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo:
Cmo se contagia el VIH-SIDA? Cules son las maneras de prevenirnos del
SIDA? Podemos convivir con personas infectadas de VIH o enfermas de SIDA
sin peligro de contagiarnos?
Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos.
Infrmenles sobre su proyecto y sean amables.
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora durante
la entrevista.
Al terminar sus entrevistas:
Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver
el problema.
Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de
datos puede ser de gran ayuda.
I CIENCIAS
173
3. Comparen la informacin recabada entre los especialistas de la salud y lo que
saben las personas de su comunidad sobre el VIH-SIDA.
4. Con la informacin obtenida de los especialistas expliquen:
a) Cmo se transmite el VIH-SIDA?
b) Cmo se previene el VIH-SIDA?
c) Cmo convivir con personas infectadas o enfermas?
5. Realicen una lista de los aspectos del VIH-SIDA en los que la poblacin tiene menos
informacin. Esta informacin les ser de utilidad para elaborar su historieta.
Intercambien la informacin obtenida por los diferentes equipos. Para ello:
1. Comenten:
a) Las similitudes y las diferencias en la informacin obtenida.
b) El grado de conocimientos que los habitantes de la comunidad tienen sobre el
VIH-SIDA.
c) La informacin sobre el VIH-SIDA que es necesario incluir en su historieta para
prevenir la incidencia de esta enfermedad entre los miembros de la comunidad.
2. Elaboren chas de trabajo para organizar la informacin
que van a incluir en su historieta.
Nueva destreza empleada
Representar: Utilizar o dibujar diagramas para demostrar
que se comprenden conceptos, estructuras, relaciones,
procesos cientcos, sistemas y ciclos biolgicos o fsicos.
Fase III. Cmo podemos
contribuir a la solucin del problema?
Representen una historieta para informar a los pobladores de la comunidad
sobre las formas de transmisin y prevencin del VIH-SIDA, y la forma de convivir
con personas infectadas o enfermas.
1. El grupo se divide en equipos.
2. Decidan la manera en la que se distribuirn los siguientes temas:
a) Qu es el VIH-SIDA? Incluye qu es y cmo se contagia.
b) Formas de prevencin del VIH-SIDA.
c) Cmo convivir con personas infectadas o enfermas?
d) Problemas de salud de las personas enfermas de SIDA.
3. Cada equipo escribe una historieta en las que se explique el tema asignado. Para ello:
a) Decidan los personajes que participarn en la historieta. Por ejemplo: un
mdico, un padre de familia, un enfermo de SIDA, una persona infectada
de VIH, etctera.
b) Elaboren los dilogos de cada persona o personaje. Cada participante expone, desde
su punto de vista, un aspecto del VIH-SIDA, por ejemplo: formas de prevencin,
ejemplos de cmo a las personas infectadas les niegan servicios en algunos lugares,
casos de infeccin por no adoptar medidas preventivas, etctera.
SESIN 4
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 4
174
Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar
su historieta.
c) Conclusiones: Mencionen las formas de transmisin y prevencin del
VIH-SIDA, y la forma de convivir con personas infectadas.
2. Lleguen a un acuerdo grupal sobre la forma en que presentarn su historieta
y su reporte de investigacin a la comunidad. Pueden organizar una
presentacin con sus compaeros, pero tambin una presentacin con
invitados de la comunidad, como sus paps y mams, los especialistas y los
adultos de la comunidad entrevistados. Pueden hacer copias de la historieta
para distribuirlas.
Para representar su historieta:
Con las chas elaboradas en la Fase II:
1. Identiquen el mensaje o idea que van a trabajar en su historieta, por
ejemplo: la necesidad de las medidas de prevencin al tener relaciones
sexuales, el rechazo que sufren las personas infectadas, los problemas
de salud de las personas enfermas.
2. Denan los personajes que participarn en su historieta.
3. Elaboren las situaciones en las que se desarrolla la historia
y los dilogos de cada personaje.
4. Tomen en cuenta que en una historieta tradicional generalmente hay:
a) Una situacin o problema bien identicado.
b) Un personaje principal y varios secundarios.
c) Un nal o desenlace.
5 Pueden emplear las caractersticas de la historieta tradicional
o hacer variaciones.
6. Pueden obtener ideas para su historieta al analizar algunas
historietas comerciales.
Vnculo entre Secuencias
Puedes ver un ejemplo de
historieta en la Actividad DOS
de la secuencia 4 Cmo funcionan
los ecosistemas?
SESIN 5
Conexin con Espaol
Recuerda que puedes consultar
la descripcin del reporte de
investigacin en la secuencia 8: Todas
las voces, de su libro de Espaol.
I CIENCIAS
175
3. Organicen un intercambio de opiniones con los asistentes a su presentacin, sobre la
forma de prevenir el VIH-SIDA en la comunidad, as como de las formas de convivir
con personas infectadas. Pueden emplear preguntas como las siguientes:
a) Saben lo que es el VIH-SIDA?
b) Conocen las formas de contagio y prevencin de esta enfermedad?
c) Conocen a alguna persona infectada de VIH o enferma de SIDA?
d) Cules son los problemas de salud que padecen las personas con
esta enfermedad?
e) Estas personas sufren rechazo o se les limita en sus actividades en la comunidad
donde viven?
f) Qu importancia tiene conocer las formas de contagio y prevencin
del VIH-SIDA?

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Respondan:
1. Sobre el VIH-SIDA:
a) Qu saban ustedes sobre el VIH-SIDA al inicio del trabajo con el proyecto?
b) Qu saben ahora sobre el VIH-SIDA?
c) Qu informacin existe en su comunidad sobre el VIH-SIDA?
d) Las personas que leyeron su historieta, mejoraron su comprensin acerca
del VIH-SIDA?
2. Sobre el trabajo realizado:
a) Qu aportaciones hicieron los adultos mayores para su trabajo?
b) Qu opinaron los informantes y la comunidad en general de su historieta?
c) Qu logros y dicultades enfrentaron al hacer las entrevistas? Cmo
las resolvieron?
d) Qu fue lo que ms les gust del producto que elaboraron?
e) Qu cambios haran en su proyecto para mejorarlo?
176
EVALUACI N BLOQUE 4
Revisin de secuencias
I. Completa las frases relacionadas con la sexualidad.
1. La est presente en todas las etapas de la vida, es diferente para
cada persona y se vive de manera diferente en cada pueblo del mundo, ya que se
construye a partir de los aprendizajes y las experiencias personales y sociales.
2. La identicacin con un sexo, masculino o femenino, conforman el
de una persona.
3. La sensacin de placer que se relaciona con el deseo sexual, es el placer ertico o
.
II. Relaciona con lneas cada mtodo anticonceptivo con sus caractersticas.
La reproduccin
Mtodos
4. Ritmo o calendario
5. Pldoras, inyecciones y parches
6. vulos y jaleas
7. Condn
8. Coito interrumpido
9. Dispositivos intrauterinos (DIU)
10. Obstruccin tubrica bilateral (OBT)
11. Vasectoma
Caractersticas
Consiste en retirar el pene de la vagina antes
de la eyaculacin.
Consiste en cortar y cerrar los conductos deferentes para
evitar que los espermatozoides lleguen al exterior.
Es una intervencin quirrgica que se realiza a la mujer.
El corte de las tubas ovricas impide que se encuentren
los vulos con los espermatozoides.
Son fundas muy delgadas y elsticas que se ajustan al
pene erecto o a la vagina.
Consiste en evitar las relaciones sexuales durante los
das frtiles de la mujer.
Contienen hormonas que evitan la maduracin del vulo
y su liberacin del ovario.
Contienen diferentes sustancias que inactivan o
destruyen a los espermatozoides.
Son dispositivos ms o menos exibles de plstico en
forma de T o de espiral que pueden tener cobre. Lo
coloca el mdico dentro del tero.
I CIENCIAS
177
III. Subraya la opcin u opciones correctas.
12. Qu mtodo anticonceptivo es el MENOS eciente?
a) DIU.
b) Hormonal.
c) Coito interrumpido.
d) Espermicidas.
13. Cules de las siguientes armaciones son creencias falsas sobre el autoerotismo
o masturbacin?
a) Detiene el crecimiento en los varones, si lo practican muy seguido.
b) Siempre genera culpa en las mujeres.
c) Es la manipulacin de los genitales con el n de sentir placer.
d) Casi siempre provoca que salgan pelos en la mano.
14. Cul de las siguientes combinaciones de mtodos anticonceptivos evitara el
contagio de una ITS y de un embarazo?
a) El usar ritmo, combinado con vulos.
b) Usar DIU, combinado con el ritmo.
c) Usar condn, combinado con vulos.
d) Usar DIU y coito interrumpido.
15. Cul de los siguientes anticonceptivos previene el contagio de una ITS?
a) vulos.
b) DIU.
c) Coito interrumpido.
d) Condn.
16. Cul ITS puede curarse con tratamiento mdico?
a) Herpes genital.
b) Gonorrea.
c) Virus del papiloma humano.
d) VIH-SIDA.
EVALUACI N BLOQUE 4
178
IV. Identica las consideraciones que debe tomar en cuenta una pareja antes de
tener un hijo. Coloca en los parntesis las letras correspondientes del listado.
17. ( )
18. ( )
19. ( )
20. ( )
21. ( )
a) El deseo de los abuelos de tener un nieto.
b) Para que ayuden con el trabajo.
c) La situacin econmica.
d) El deseo de la pareja de tener un hijo.
e) La edad de los padres.
f) La situacin laboral de los padres.
g) El estado de salud de los padres.
h) El gusto por los bebs.
i) Para que los hijos los cuiden cuando sean viejos.
j) Porque as debe ser.
V. Lee el siguiente caso. Elige las recomendaciones que haras.
Una pareja asiste al centro de salud para pedir orientacin, ya que estn planeando
tener un tercer hijo, porque no tienen hijas mujeres. El hijo mayor tiene 12 aos y el
menor 10. El padre es un profesionista de 35 aos y no tiene trabajo; la madre tiene
38 aos y trabaja en una ocina.
22. Qu les podran recomendar en el centro de salud?
a) Pensar en adopcin.
b) Tener varios hijos hasta que nazca una mujer.
c) Tener un hijo ms.
d) Quedarse con los que tienen.
23. Anota lo que haras si fueras uno de los integrantes de la pareja.
I CIENCIAS
179
VI. Anota en las lneas el tipo de reproduccin que tiene cada organismo.
24.
Bacteria
25.
Gato
26.
Orqudea
27.
Lucirnaga

reproduccin sexual
dimorsmo sexual
reproduccin asexual
apareamiento
VII. Completa las expresiones con las palabras del cuadro de
la derecha.
28. El conjunto de diferencias entre machos y hembras se conoce como
.
29. Proporciona mayor nmero de descendientes .
30. El es la unin de un macho y una hembra para reproducirse.
31. Aumenta la variabilidad entre los individuos .
EVALUACI N BLOQUE 4
180
VIII. Seala con una indicando cuando el enunciado corresponda al proceso de
mitosis o al de meiosis.
Mitosis Meiosis
32. En el ser humano las clulas hijas tienen 46 cromosomas.
33. Interviene en el crecimiento de los huesos de un nio.
34. En el ser humano produce clulas con 23 cromosomas.
35. Es necesaria para la formacin de las clulas sexuales.
36. Consta de dos divisiones sucesivas.
37. Se produce el intercambio de informacin gentica entre los cromosomas.
38. Interviene en la regeneracin de la piel despus de una quemadura.
39. Al nal se obtienen cuatro clulas hijas.
40. El resultado nal es de dos clulas hijas.
IX. Resuelve los siguientes problemas. En todos los casos argumenta tu respuesta.
A. Supn que un determinado organismo posee seis cromosomas en sus clulas
madre. Explica cuntos cromosomas tendrn sus clulas hijas y cuntas se
formarn despus de una divisin por mitosis.
41.

B. Las moscas de la fruta tienen 8 cromosomas en sus clulas.
42. Cuntos pares de cromosomas tienen dichas clulas?
43. Si se divide por mitosis, cuntos cromosomas tendr cada clula hija al
nal del proceso?
44. Si se divide por meiosis, cuntos cromosomas tendr cada clula hija al
nal de la primera divisin?
45. Y al nal de la meiosis?
I CIENCIAS
181
X. Escribe en los recuadros, mitosis o meiosis, segn corresponda.
XI. Resuelve el crucigrama.
50. Unidad que contiene informacin gentica.
51. Gen que se maniesta cuando el dominante no se presenta.
52. Conjunto de genes de un organismo.
53. Es la manifestacin y expresin del genotipo, por ejemplo, el aspecto fsico de
un organismo.
54. Nmero y estructura de los cromosomas en el ncleo de una clula.
G
E
N

T
I
C
A
50
51
52
53
54
46.
47.
48.
49.
EVALUACI N BLOQUE 4
182
XII. Completa el mapa de conceptos.
Los caracteres hereditarios
que tuvo su origen en
son estudiados por
se transmiten por medio de
los trabajos de Mendel
55.
que pueden ser que determinan que se ubican en
los genes
recesivos 56. 57. 58.
I CIENCIAS
183
Elabora tu portafolio
Reexiona acerca de las actividades del
bloque 4 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de estas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta
por qu guardas cada una de ellas.
XIII. Obtn los genotipos de la siguiente cruza.
XIV. Obtn los fenotipos de la siguiente cruza. Considera que:
AA = plantas altas
aa = plantas enanas
Aa
a A
A
a
Aa
59.
61.
60.
62.
Aa
Aa
63.
65.
64.
66.
184
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 5
I CIENCIAS
185
Salud, ambiente
y calidad de vida
BLOQUE 5
En este bloque realizarn uno o ms proyectos de investigacin cuyos
resultados contribuirn a mejorar la calidad de vida en su comunidad.
186
Para empezar
Lean el siguiente texto.
Antes de la lectura, comenten: Se pueden prevenir los accidentes? Por qu?
SESIN 1
Cmo puedo ayudar
a reducir los accidentes
del lugar donde vivo?
Los principales accidentes
EL SOL DORADO Mircoles 27 de abril de 2005
Los accidentes son la primera causa de muerte en la
edad productiva de los mexicanos. En el ao 2000,
murieron por accidentes 35 324 individuos en la
Repblica Mexicana; aproximadamente, cada 15
minutos muri una persona en un accidente. Los
lesionados en eventos accidentales demandan ms de
3 millones de consultas mdicas y ocupan 2 millones y
medio de das-cama en las instalaciones hospitalarias
del sector salud. Nueve de cada diez accidentes pueden
prevenirse. Para ello es necesario desarrollar la cultura
de la prevencin de accidentes. Las escuelas y las
universidades son el medio propicio para desarrollar
esta cultura y para capacitar a nios, jvenes y
profesionales en la atencin inmediata de las urgencias.
Los accidentes inevitables y las urgencias mdicas por
lo general ocurren en lugares como el hogar, la calle y
el trabajo.
Dado que en el hogar es donde pasamos muchas
horas a lo largo de nuestra vida, es all donde ocurren
gran nmero de accidentes. Los miembros de la familia
que tienen mayores posibilidades de sufrir un accidente
son los nios menores de cinco aos y los ancianos
mayores de sesenta y cinco aos.
La cocina es una de los lugares que presenta ms
posibilidades de riesgo de accidentes en nuestras casas.
A ellos se suma, por parte de los nios, la necesidad de
conocer e investigar. Las principales situaciones de
riesgo son: mangos de utensilios asomados de las
mesas o cajones, cubiertos al alcance de los nios,
artefactos elctricos, comida o lquidos muy calientes,
envases de refrescos que contienen productos de
limpieza txicos.
El bao es otro lugar del hogar donde ocurren
accidentes como ahogamiento, intoxicacin por
monxido de carbono cuando se emplean calentadores
de gas dentro de l, traumatismo por cada,
electrocucin por aparatos elctricos como secadora
de pelo o rasuradora.
Las escaleras son muy peligrosas cuando la
separacin entre los barrotes no es la adecuada ya que
los nios pueden caer al vaco, cuando se utiliza el
barandal como tobogn, cuando no se tiene cuidado
en escaleras de caracol.
En la calle los principales accidentes son: choques
o colisiones de vehculos, atropellos, volcaduras
y vehculos salidos de la va. Las personas que sufren
accidentes en la calle en mayor proporcin son
los peatones, seguidos por los pasajeros y los
conductores.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 5. OBLI GATORI O
I CIENCIAS
187
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.
Los accidentes de trabajo pueden ser de diferentes
tipos:
Por golpe con o contra algo.
Por quedar prensado contra un objeto.
Por cada desde escaleras o andamios.
Por cada al tropezar o resbalar con algo.
Por sobresfuerzo al manipular materiales o posturas
incorrectas.
Por contacto con equipos elctricos, sustancias
qumicas y elementos cortantes.
Por exposicin a gases txicos, radiaciones, ruidos,
calor o fro.
Adaptado de:
Gua para la atencin inmediata de las urgencias mdicas. Secretara de
Salud-Consejo Nacional para la Prevencin de Accidentes en
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/prevencionriesgos/capitulo8.
htm
En la comunidad donde vivimos:
1. Cules son los principales accidentes que ocurren en la actualidad?
2. Por qu ocurren estos accidentes?
3. Cmo podemos evitar estos accidentes?
Ahora sabes de tu responsabilidad en el cuidado de tu cuerpo para mantenerlo saludable.
En este proyecto de investigacin conocers los accidentes que ocurren con mayor
frecuencia en tu comunidad, as como la manera de prevenirlos. Con estos conocimientos
elaborars un peridico mural para fomentar la cultura de la prevencin de accidentes
entre los miembros de tu familia, escuela y comunidad.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 5
188
Para el registro de las actividades:
Utiliza un cuaderno como bitcora.
Lleva ah un registro ordenado de lo que piensas del problema,
de los textos consultados, de las entrevistas que realices y de los datos
y objetos encontrados.
Estas anotaciones te sern muy tiles para elaborar el informe del proyecto.
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Para obtener informacin referente a los accidentes revisarn nuevamente algunas de
las secuencias que ya trabajaron a lo largo del curso, as como algunos textos y pginas
electrnicas. Esto les permitir elaborar en sus bitcoras un breve resumen.

Fase II: Exploremos para denir el problema
Para conocer los accidentes ms comunes en el lugar donde viven y las formas de
evitarlos, visitarn el centro o clnica de salud de su localidad y solicitarn informacin.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Apoyados en los resultados de su investigacin disearn un peridico mural que ayude
a disminuir la incidencia de accidentes en su comunidad. El propsito de este material
informativo es crear conciencia, entre los miembros de la comunidad, sobre los riesgos
de accidentes ms comunes y las personas ms expuestas a sufrirlos.
Lo que pienso del problema
Completa en tu cuaderno las frases siguientes:
1. Un accidente es:
2. Los principales accidentes del lugar donde vivo son:
3. En el lugar donde vivo, los accidentes suceden por:
Comenten:
1. Cmo se pueden evitar los accidentes en su comunidad?
2. Escriban en el pizarrn las ideas para evitar accidentes.
I CIENCIAS
189
Actividades Responsables Fecha de entrega
Fase I

Fase II
Fase III
SESIN 2 Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Prevenir accidentes en mi localidad
Identiquen informacin documental sobre accidentes para elaborar su
peridico mural. Para ello:
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identicar las
formas de prevenir accidentes?
b) Qu otras fuentes bibliogrcas podemos consultar?
c) A qu lugares de nuestra comunidad podemos recurrir para conseguir
ms informacin?
2. Obtengan informacin sobre: Qu son los accidentes? Cmo se originan? Qu
accidentes ocurren con mayor frecuencia en los nios, jvenes y adultos? Cmo
prevenir accidentes en la casa, en la calle y el trabajo?
3. Revisen las referencias que se enlistan en la siguiente pgina.
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Lean y sinteticen en su bitcora los textos revisados.
Calendario de actividades
Al igual que en los proyectos anteriores, organicen las actividades que realizarn en cada
fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten
con su profesor la fecha nal de entrega del proyecto para que distribuyan mejor su
tiempo. Pueden utilizar el siguiente formato:
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 5
190
SESIN 3
Algunas referencias de inters
Secuencia 12: Qu debo hacer para prevenir problemas alimentarios?
Secuencia 19: Corre, Ana!
Secuencia 24: Ahora opino que
Secuencia 26: Quererte a ti mismo?
1. Arnaud, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2004.
2. Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn, 2003.
1. Primeros auxilios. Mxico: Lumen, 2003.
2. lvarez, V. Enciclopedia del cuerpo humano. Mxico: Espasa, 2001.
3. Beckelman, L. El cuerpo humano. Mxico: Ocano, 2002.
4. Palacios, B. A. Cmo se contagian las enfermedades. Mxico: ADN Editores, 2001.
5. Pascale, B. El cuerpo. Mxico: Larousse, 2004.
6. Ruz, l. B. Cmo ves? Las drogas. Mxico: UNAM, 2003.
7. Talabarte, L. A todo riesgo. Mxico: CYLS Editores, 2004.
1. http://conapra.salud.gob.mx/http://www.mayadiscovery.com/es/naturaleza/default.htm
2. http://www.alcoholinformate.org.mx/portal_jovenes/home.cfm?estadisticas=60&pag=estadisticas
3. http://148.223.215.115/cursos/sitio_ptt/indice/manual_aux/indice.htm
4. http://www.e-salud.gob.mx/wb2/eMex/eMex_CUIDA_TU_SALUD1
5. http://www.imss.gob.mx/IMSS/IMSS_SITIOS/DPM/Servicios/PREVENIMSS/mujeres/prevencion/
PrevAcci_001_2003_12.htm
6. http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Primeros_Auxilios_cts
7. http://www.sap.org.ar/staticles/publicaciones/ediciones/occidentales.pdf
Intercambien la informacin que cada equipo consult y sintetiz. Para ello:
1. Organicen la sntesis que elaboraron en tres partes: introduccin, desarrollo
y conclusin.
2. Un representante del equipo expone al resto del grupo la sntesis organizada.
3. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
4. Escriban en su bitcora la informacin que les aporten los compaeros.
Fase II. Exploremos para denir el problema
Obtengan informacin sobre los principales accidentes que ocurren en
su localidad.
Realicen lo siguiente:
1. Elaboren un cuestionario para indagar datos sobre:
a) El tipo de accidentes que se generan con mayor frecuencia en la localidad.
b) Las causas que los originan.
I CIENCIAS
191
c) Los primeros auxilios que se brindan a las personas
afectadas por algn accidente.
d) Lo que debe saber una persona que brinde los primeros
auxilios a un accidentado.
2. Apliquen su cuestionario a cinco mdicos o enfermeras del
centro o clnica de salud de su localidad.
3. Anoten en sus bitcoras los datos que recopilen.
Para elaborar el cuestionario:
Formulen preguntas claras y sencillas.
Eviten preguntas que se respondan con s o no. Ejemplo de una pregunta que
proporciona respuesta de s o no: Sabe usted cmo atender correctamente una
quemadura? Esta pregunta se puede formular as: Cul es la manera correcta
de atender una quemadura?
Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitcora.
Dirjanse con respeto a las personas que les proporcionen informacin.
Si les proporcionan folletos, sean cuidadosos con ellos.
Al terminar de aplicar los cuestionarios:
Renanse y seleccionen la informacin til para resolver el problema.
Pueden elaborar un cuadro sinptico para organizar la informacin.
Sinteticen la informacin que obtuvieron.
1. Escriban en el pizarrn y en sus bitcoras los aspectos ms sobresalientes acerca de:
a) Los principales accidentes que ocurren en la localidad.
b) Las causas por las que ocurren estos accidentes.
c) Los primeros auxilios que se deben dar a las personas en cada tipo de accidente.
2. Cada equipo selecciona el tipo de accidente que quiere prevenir.
Fase III. Cmo podemos contribuir a la solucin del
problema?
Diseen un peridico mural con informacin que ayude a disminuir en su
comunidad la incidencia del accidente seleccionado. Para ello:
1. Utilicen la informacin que hasta este momento tienen.
2. Consideren los siguientes aspectos:
a) Las causas del accidente y el grupo de personas ms afectadas.
b) Las medidas necesarias para prevenir que ocurra el accidente.
SESIN 4
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 5
192
Para elaborar el peridico mural:
Denan las secciones del peridico.
Calculen en una hoja de papel la distribucin de las secciones en el espacio
disponible.
Precisen el ttulo y los subttulos de cada seccin.
Utilicen diferentes tipos de letra para ttulos, subttulos y textos.
Redacten textos claros y precisos.
Consigan o hagan las ilustraciones que complementen los textos. Pueden incluir
fotografas, recortes de peridico o de revistas, dibujos, etctera.
Al terminar el peridico mural:
El peridico mural debe ubicarse en un lugar donde pueda ser visto por la
comunidad escolar y por los visitantes.
c) Lo que se debe hacer en caso de accidente.
d) Lo que NO se debe hacer.
e) Una invitacin a la comunidad escolar para que contribuyan a cuidar su
salud y evitar accidentes.
3. Elaboren su peridico mural de Los accidentes del lugar donde vivo.
SESIN 5
Conexin con Espaol
Recuerda que puedes consultar
la descripcin del reporte de
investigacin en la secuencia 8: Todas
las voces, de su libro de Espaol.
Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron con la investigacin que
llevaron a cabo. Para ello:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto y describan
el problema.
b) Desarrollo: Describan lo que hicieron para obtener informacin.
c) Conclusiones: Anoten los aspectos ms relevantes del proyecto
que realizaron.
2. Organicen una presentacin pblica de sus peridicos murales.
a) Inviten a sus familias, a las personas que contestaron sus cuestionarios
y a sus compaeros de escuela.
b) Distribuyan fotocopias de sus informes.
c) Comenten con los asistentes el valor de cuidar la salud y evitar accidentes.
I CIENCIAS
193
1. Los integrantes de la comunidad comprendieron los factores
de riesgo y las medidas de prevencin de los accidentes presentados
en su proyecto?
2. Los integrantes de la comunidad conocen ahora las medidas
preventivas para evitar los accidentes?
a) En la casa.
b) En la escuela.
c) En el trabajo.
d) En la comunidad.
3. Las personas de la localidad saben ahora qu hacer en caso
de que ocurra un accidente?
4. Mencionen los obstculos que encontraron para llevar a cabo
las actividades (disponibilidad de instituciones de salud, actitud
de la gente, etctera).
5. El tiempo calculado para las actividades fue adecuado?
6. Cmo lo hemos hecho?: trabajo y responsabilidad de cada
integrante, planeacin y organizacin de las actividades, etctera.
7. Qu cambios realizaran en el diseo del proyecto para mejorarlo?
8. Lo que nos interesara explorar con mayor profundidad respecto
de los accidentes.
9. Las destrezas, los conocimientos y las actitudes que desarrollaron
durante las actividades del proyecto.
Se logr o no. Explicar.
Se logr o no para cada caso.
Explicar.
Se logr o no. Explicar.
Explicar.
S o no. Explicar
En qu acertamos:
En qu fallamos:
Explicar.
Explicar.
Explicar.
Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Elaboren en su bitcora un texto breve para cada uno de los siguientes puntos:
1. Sobre los accidentes, su prevencin y los primeros auxilios:
a) Expliquen brevemente a qu se deben los accidentes ms comunes en su localidad.
b) Mencionen las medidas de precaucin que deben tener las personas para evitar
los accidentes.
c) Contrasten sus ideas iniciales sobre el problema con los resultados de su
investigacin. Anoten las diferencias que encuentren.
2. Sobre el trabajo realizado:
Elaboren en su bitcora una tabla, como la que se muestra, para evaluar las
actividades desarrolladas:
Evaluacin de las actividades
194
Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1 = nunca, 2 = pocas veces, 3 = con frecuencia, 4 = siempre.
2. Responde:
a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros
de equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio para
que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.
Cmo trabajo en equipo?
Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.
b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.
c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.
d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.
e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.
f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.
g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.
h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.
i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.
j) Cuando trabajamos en equipo nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.
Salud, ambiente
y calidad de vida
EVALUACI N BLOQUE 5
I CIENCIAS
195
Reexiona acerca de las actividades del
bloque 5 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de estas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta
por qu guardas cada una de ellas.
Integra tu portafolio
196
Para empezar
Lean la siguiente noticia.
Antes de la lectura, comenten: Qu especies conocen que estn en peligro de extincin?
Un cartel para difundir
la biodiversidad
de nuestra regin
y promover su conservacin
Puede perder Mxico ms de 20 especies
EL SOL DORADO 5 de mayo de 2006
Animales de nuestro pas como el ajolote, el mero, la rana
dorada de rbol y el charal de la Cuenca de Mxico guran
en la lista roja de especies en peligro de extincin,
presentada ayer por la Unin Mundial para la Naturaleza
(IUCN, por sus siglas en ingls), en su edicin 2006.
La organizacin reporta que el 40 por ciento de las
plantas y animales de todo el planeta estn en peligro
de extincin, as como 21 especies mexicanas que
estn en riesgo debido a la prdida de su hbitat o a la
caza excesiva.
En su pgina de internet, la IUCN (www.iucnredlist.
org) present la lista completa de especies en peligro
de todo el mundo, que incluye a animales como el oso
polar y el hipoptamo, que no aparecan en el
documento hace dos aos.
El nmero total de especies ocialmente declaradas
extintas es de 784, y a otras 65 solamente se les puede
encontrar en cautiverio. Entre las 16 119 especies
amenazadas con extincin, se incluye a uno de cada
tres anbios y a una cuarta parte de los rboles de
conferas del mundo, adems de una de cada ocho
aves y uno de cada cuatro mamferos.
El caso de Mxico es notable, pues se trata de uno de
los cinco pases megadiversos. Recordemos que cada
especie tiene una funcin en el ecosistema. Al perderla
nos privamos de un bien con implicaciones ambientales,
econmicas y sociales para el pas y el planeta.
Las principales causas de este deterioro son el
calentamiento global que est derritiendo los casquetes
polares, la deforestacin que contina, por ejemplo,
destruyendo esta misma semana el ltimo reducto de
selva asitica en Borneo por un contrato entre China e
Indonesia, y la explotacin inmoderada de bosques,
selvas y pesqueras, con impactos tremendos, pues
slo existe el dos por ciento de los peces que haba en
el ao 1900, alert Gerardo Ceballos, del Instituto de
Ecologa de la UNAM.
Otros animales en riesgo de extincin son:
Los osos polares (Ursus maritimus) se incluyeron
en la lista debido a que el calentamiento global
provoca deshielo de su hbitat.
El ajolote (Ambystoma mexicanum) est en peligro
de extincin por el reducido nmero de individuos
que sobrevive.
El tiburn musola (Mustelus sinusmexicanus) fue
registrado recientemente como especie, pero hay
muy pocos ejemplares.
El hipoptamo comn (Hipopotamus amphibius)
est en peligro debido a la caza excesiva y la
disminucin de su poblacin.
Adaptado de: Reforma. 5 de mayo de 2006. Puede perder Mxico ms de
20 especies. Diana Saavedra y Patricia Lpez.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 6. OPCI ONAL
I CIENCIAS
197
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.
En la regin donde vivo:
1. Han desaparecido algunas especies? Cules?
2. A qu se debe la desaparicin de dichas especies?
3. Qu usos daban las personas a esas especies?
4. Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas?
A lo largo de las secuencias y proyectos del libro has reexionado respecto de la enorme
cantidad de seres vivos que habitan en Mxico, as como la importancia de conservar los
ecosistemas y, con ello, conservar la biodiversidad. En este proyecto recopilars ms
datos sobre la importancia que tiene conocer y valorar la biodiversidad de tu regin,
entidad y pas. Con los resultados que obtengas elaborars un cartel para promover el
cuidado de los ambientes naturales y as evitar la prdida de organismos.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 6
198
Actividades Responsables Fecha de entrega
Fase I

Fase II
Fase III
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Identiquen informacin documental sobre las especies que se pueden perder de su
regin o entidad, as como sus causas.

Fase II: Exploremos para denir el problema
Denan las estrategias para recopilar datos sobre los organismos que pueden desaparecer
de la regin o entidad y las estrategias para conservarlas.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Denan la informacin que incluirn en cada uno de los carteles para promover la
conservacin de especies de su regin o entidad.
Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
harn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de
ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su
tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen
su propio calendario.
Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Sinteticen informacin documental sobre la biodiversidad de su regin, entidad
o del pas.
Lo que pienso del problema
Responde en tu bitcora:
1. Qu especies han desaparecido en tu regin o entidad?
2. Cules han sido las causas de su desaparicin?
3. Qu usos dan en tu comunidad a las diferentes especies que habitan a
su alrededor?
4. Cmo podran evitar la desaparicin de ms especies? Qu podran hacer?
5. Cmo ha afectado a la biodiversidad la desaparicin de las especies?
I CIENCIAS
199
Algunas referencias de inters
1. Secuencia 3: Por qu peligra la biodiversidad?
2. Secuencia 4: Y si no est, qu pasara?
3. Secuencia 5: Desarrollo contra conservacin?
1. Albouy, V., D. et al. Un milln de insectos. Mxico: SEP/CONAFE,
Libros del Rincn, 2003.
2. Bramwell, M. Alerta, Ocenos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos.
Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
3. Burnie, D. Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos.
Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2003.
4. Calybourne, A. et al. Enciclopedia del planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros
del Rincn, 2004.
5. Gonzlez-Fierro, A. La Diversidad de los Seres Vivos. Mxico: SEP/CONAFE,
Libros del Rincn, 2004.
6. Jackson, T. Bosques tropicales. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn, 2004.
7. Maynard, Ch. Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/
Planeta Junior, Libros del Rincn, 2003.
8. Michael, A. et al. Desiertos y semidesiertos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del
Rincn, 2004.
9. Ortega, A. y L. de la Pea. Animales mexicanos. Mxico: SEP/CONAFE, Serie
Educacin Ambiental, Libros del Rincn, 1989.
1. http://www.conabio.gob.mx/
2. http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost.htm
3. http://www.conanp.gob.mx/
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 6
200
Fase III. Cmo podemos solucionar el problema?
Comuniquen en un cartel la importancia que tiene conocer y valorar la
biodiversidad de la regin, de la entidad o del pas.
Para elaborar el cartel:
Determinen el tipo de materiales que emplearn; por ejemplo papel, tinta, colores.
Para considerar el tamao y el diseo del cartel tomen en cuenta el lugar donde
lo colocarn y el tipo de personas a los que quieren transmitir el mensaje.
Si desean llamar la atencin de las personas diseen una imagen atractiva,
representativa del mensaje que quieren transmitir, y consideren incluir
poco texto.
Utilicen diferentes tipos de letras, pero procuren que stas sean de buen tamao
para que permitan la lectura.
Escriban mensajes claros y precisos.
Fase II. Exploremos para denir el problema
Obtengan informacin sobre la biodiversidad de la regin de la identidad o del
pas. Consideren:
1. Las especies que han desaparecido de su regin, de su entidad o del pas.
2. Las especies que todava habitan su regin o entidad.
3. Las formas para conservar las especies de la regin.
I CIENCIAS
201
Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron mediante un reporte de investigacin.
Lo que aprendimos
Evalen lo que aprendieron durante el proyecto.
Respondan las siguientes preguntas:
1. Sobre la prdida de biodiversidad en su regin:
a) Existen diferencias entre lo que pensaban al inicio del proyecto sobre el tema
y lo que saben ahora?
b) Qu consecuencias ha tenido la prdida de especies en su regin?
2. Sobre el trabajo realizado:
a) Cmo mejoraran su proyecto?
b) Qu ventajas tiene la consulta de material bibliogrco?
c) Qu logros y dicultades enfrentaron durante el proyecto? Cmo las resolvieron?
d) Qu fue lo que ms les gust del cartel que elaboraron?
3. Incluyan una tabla, como la que hicieron en el proyecto 5, para evaluar las
actividades que realizaron durante la elaboracin del proyecto.
Comenten de qu otra manera pueden lograr que las personas conozcan y valoren
la biodiversidad de la regin, entidad o pas.
Anoten los comentarios en su bitcora.
202
Un dptico para promover
el cultivo de plantas en las casas
y las escuelas de la comunidad
Estimulan el cultivo de plantas medicinales
EL SOL DORADO 11 de mayo de 2001
CUERNAVACA, Mor. El Jardn Etnobotnico del
Instituto Nacional de Antropologa e Historia
experimenta con nuevos mtodos de germinacin de
semillas y propagacin de plantas medicinales, para
estimular entre los campesinos el cultivo y la
explotacin controlada de este tipo de ora.
El equipo de especialistas en antropologa y biologa
que tiene bajo su custodia la Coleccin Nacional de
Plantas Medicinales, ha logrado reproducir exito-
samente ms de 200 especies silvestres de uso
medicinal, de las casi 800 que alberga la Antigua Finca
de Campo de Maximiliano de Habsburgo.
Laura Parrilla, directora del Jardn Etnobotnico,
explica que el conocimiento sobre propagacin de
especies se ha acumulado en ese centro, debido a que
la mayora de las plantas que conforman la coleccin
son herbceas silvestres con periodos cortos de vida, lo
que obliga al personal del jardn a germinar plantas
constantemente para tener completa la exhibicin.
Son especies que mueren en un periodo muy
breve y que no puedes comprar en un invernadero o
un vivero. En la mayora de los casos, un bilogo
tiene que ir al campo a colectar semillas, hacer
estudios de germinacin, propagarlas e incorporarlas
a la coleccin.
En las cuatro hectreas de terreno que abarca el
Jardn Etnobotnico hay centenares de plantas con
usos medicinales, que por necesidades didcticas y de
mantenimiento han sido agrupadas en conjuntos de
clima rido, como las cactceas y agavceas; especies
de clima hmedo, principalmente orqudeas; rboles
de Selva Baja, como el cuachalalate y el huamchil; as
como un nutrido conjunto de herbceas, que adems
de tener usos comestibles y condimentarios, tienen
propiedades curativas.
Lisandra Salazar, especialista en propagacin de
plantas medicinales, explica que los estudios del jardn
estn enfocados actualmente a reproducir plantas con
alta demanda en Morelos.
Estamos colectando semillas o partes vegetales y
utilizamos diferentes sustratos para ver su capacidad
de germinacin y de desarrollar races. Cuando
hablamos de partes vegetales nos referimos a postes y
estacas que pueden enraizar con los mismos mtodos
que utilizan tradicionalmente los campesinos.
La nalidad de este proyecto del Jardn Etnobotnico
es elaborar paquetes tecnolgicos muy elementales
para que los campesinos reproduzcan, con pocos
recursos, especies que paulatinamente han desapa-
recido de su entorno por sobreexplotacin, como es el
caso del bonete, el cuachalalate, el palo de Brasil y la
quina roja, entre otros.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 7. OPCI ONAL
Para empezar
Lean la siguiente noticia.
Al terminar comenten la importancia de estimular el cultivo de plantas medicinales.
I CIENCIAS
203
Lo que pienso del problema
Responde en tu bitcora:
1. Qu necesitan las plantas para crecer adecuadamente?
2. Qu mtodos de propagacin de plantas se emplean en tu comunidad?
3. Adems de los mtodos empleados tradicionalmente, existen otros mtodos para
propagar o cultivar plantas? Cules son? En qu consisten?
4. Qu ventajas tendra el cultivo de plantas en la casa o en la escuela?
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.
Seguramente muchas de las plantas que se emplean en tu comunidad
son originarias de la regin, por lo que se consiguen fcilmente, pero otras
probablemente provengan de regiones alejadas y cueste trabajo obtenerlas. Investiguen:
1. Cules son las principales plantas que se utilizan en su localidad?
2. Qu problemas tienen para conseguirlas?
3. Qu pueden hacer para disponer continuamente de ellas? Cmo lo haran?
No vamos a pedirles que pongan un sistema de
riego o un invernadero. Si necesitamos que tengan un
rea de propagacin de media sombra, podemos
aprovechar recursos de las comunidades como palmas
o algunas mallas. La idea es que, en un futuro, ellos
puedan propagar las plantas para reforestar reas. se
es el meollo de estos paquetes.
Anualmente el jardn etnobotnico recibe cientos
de visitantes de diferentes formaciones e intereses,
desde acionados a las plantas, hasta coleccionistas,
curanderos, parteras, bilogos, antroplogos y
estudiantes de diferentes niveles.
Propagamos y damos semillas en donacin a
museos y zonas arqueolgicas del estado. Pero adems
ofrecemos asesora, plantas y semillas a grupos
escolares, as como a comunidades y otros grupos
organizados que tienen inters en crear pequeos
jardines botnicos comunitarios, arma la directora
del centro Laura Parrilla.
Adaptado de: Reforma (Cultura) 11 de mayo de 2001. Estimulan el cultivo
de plantas medicinales. Antimio Cruz.
En algunas secuencias del libro reexionaste respecto de los usos que el ser humano da
a la enorme variedad de plantas. En este proyecto recopilars datos referentes a las
plantas que se utilizan en tu localidad y las formas que existen para propagarlas. Con
esta informacin elaborars un folleto o dptico para promover el cultivo domstico de
plantas en tu comunidad. Ello contribuir a mejorar las condiciones alimentarias y
de salud de sus familias.
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 7
204
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles
Denan la informacin necesaria para promover el cultivo domstico y escolar
de plantas.
Fase II: Exploremos para denir el problema
Denan las estrategias para recopilar datos sobre las plantas que se utilizan en su
localidad y mtodos para propagarlas o cultivarlas.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Denan la informacin que incluir su folleto o dptico.
Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
harn en cada fase. Revisen las actividades y designen a los responsables de cada una de
ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su
tiempo. Si el formato siguiente les resulta til cpienlo en su bitcora. Si no, diseen su
propio calendario.
Algunas referencias de inters
1. Secuencia 4: Cmo funcionan los ecosistemas?
2. Secuencia 22: Entre el oxgeno y el carbono?
3. Secuencia 23: La tierra es un gran invernadero?
1. Cervantes, A. y C. Everaert. Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn, 2004.
2. Tudge, C. Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.
3. Van Cleave, J. Gua de los mejores proyectos para la feria de ciencias. Mxico: Limusa / Wiley, Libros
del Rincn, 2003.
1. SEP. Salud y ambiente. Prevenir para conservar. Gua de Aprendizaje. Nivel avanzado.
Mxico: SEP/Secundaria a Distancia para adultos/ILCE, 2000. pp. 246 y 247.
http://www.encolombia.com/museos-huerto.htm
http://www.iespedrocerrada.org/huerto/
Actividades Responsables Fecha de entrega
Fase I

Fase II
Fase III
Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Sinteticen informacin en sus bitcoras para resolver el problema.
I CIENCIAS
205
Fase II. Exploremos para denir el problema
Obtengan informacin sobre las plantas y sus tcnicas de cultivo.
1. Las principales plantas que se utilizan en su comunidad.
2. Las formas de cultivo o propagacin.
3. Otras estrategias para disponer continuamente de plantas.
Fase III. Cmo contribuir a la solucin del
problema?
Comuniquen en un dptico cmo promover el cultivo domstico o escolar de
plantas empleadas en la alimentacin y la salud.
Para terminar
Comuniquen los resultados que obtuvieron mediante un reporte de investigacin.
Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto. Para ello:
1. Describan en sus bitcoras la importancia de su proyecto para mejorar las condiciones
de alimentacin y salud de la poblacin, mediante el cultivo o reproduccin
de plantas.
2. Comenten los cambios que haran para mejorar su dptico como material
de difusin.
3. Propongan otras maneras para difundir los mtodos de propagacin y cultivo de
plantas, tanto en casa como en la escuela.
4. Piensen en un nuevo proyecto de investigacin derivado de los resultados
que obtuvieron.
Para elaborar el dptico:
Redacten textos claros y precisos.
Precisen el ttulo y los subttulos.
Utilicen diferentes tipos de letra para ttulos, subttulos y textos.
Pueden usar mquina de escribir o computadora para hacer el dptico.
Tomen en cuenta los recursos de los que disponen para su impresin (fotocopias,
impresora). Esto les servir para pensar el tipo de imgenes que acompaar
al material.
Elaboren un nmero suciente de dpticos para distribuirlos en la comunidad.
El dptico lo pueden elaborar con una hoja tamao carta doblada a la mitad.
206
Bloque 3
Audesirk. T y G. Audesirk. Biologa 1. Unidad en la diversidad.
Mxico: Prentice Hall, 1996.
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Solomon, E. P., et al. Biologa de Villee. Mxico: Interamericana/
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Bloque 4
Audesirk. T y G. Audesirk. Biologa 1. Unidad en la diversidad.
Mxico: Prentice Hall, 1996.
Avers, Ch. J. Biologa celular. Mxico: Iberoamrica, 1983.
CONAPO. Adolescencia y curso de vida. Mxico: CONAPO/Editorial
Porra, 1999.
CONAPO. Antologa de la sexualidad humana. Mxico: CONAPO/
Editorial Porra, Vol I, 1994.
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Editorial Porra, Vol II, 1994.
CONAPO. Antologa de la sexualidad humana. Mxico: CONAPO/
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http://www.biologia.arizona.edu/mendel/mendel.html
Revisin acadmica
Ana Barahona Echeverra, Mara Isabel Carles King,
Fernando Flores Camacho, Adriana Garay Arroyo,
Mnica Mara Lozano Hincapi, Armando Snchez Martnez,
Carmen Snchez Mora
ENSAYOS DI DCTI COS EN TELESECUNDARI AS
Secundaria Adolfo Lpez Mateos. Tetecalitla, Morelos
Ral Salgado Corral
Secundaria Adolfo Lpez Mateos. Tetecalitla, Morelos
Mireya Ramrez R.
Secundaria Xochicalco. Xochicalco, Morelos
Mara del Carmen Rosario Carnalla
Secundaria Tierra y Libertad. Higuern, Morelos
Aurora Rivera Domnguez
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de marzo de 2006
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Educacin Pblica. 2003. Manual de primeros auxilios. 16 de marzo
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el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley
General de Salud en relacin a la publicidad del tabaco. 30 de
agosto de 2006 de http://www.salud.gob.mx/unidades/dgaj/
archivos/dof/saluddof/04/dof_/9-01-2004-1.pdf
CIENCIAS I nfasis en Biologa 1er Grado Volumen II
Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ,
el mes de de 2007.
El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.