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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA SIERRA HIDALGUENSE

PLAN SEMESTRAL PAR 2013-2014


CURSO:

EDUCACIN HISTRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

CUARTO SEMESTRE COORDINADOR HERIBERTO CERN LPEZ

Vo Bo Subdireccin Acadmica Profra. Rebeca Velzquez Acosta

Vo Bo rea de Docencia Profr. Jess Hernndez G

Coordinador de Academia Profr. Eddy Melgar Ibarra

Coordinador de curso EHDC Heriberto Cern Lpez

PLAN SEMESTRAL DE CURSO 2013-2014 SEMESTRE PAR. DATOS GENERALES CURSO Educacin Histrica en Diversos Contextos. 04 horas-semana: martes y mircoles. TRAYECTO FORMATIVO Preparacin para la enseanza y aprendizaje. PLANTEL Escuela Normal Sierra Hidalguense Tianguistengo, Hidalgo. SEMESTRE IV semestre. Licenciatura en Educacin Primaria. PROFESOR Heriberto Cern Lpez Fecha de elaboracin 15 de febrero de 2014 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA. Unidad de Secuencia de competencias de contenidos aprendizaje Crditos 4.5

Situaciones/estrategias /Actividades de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo

Bibliografa

Qu los estudiantes visualicen las mltiples oportunidades de aprender historia. Hacer uso de recursos para construir experiencias de aprendizaje PROPSITOS Brindar herramientas para que sean capaces de ver a sus alumnos como poseedores de una cultura histrica. DEL CURSO Ampliar la accin formativa ms all de los muros de las aulas. (Sntesis) Transformar los contextos en que la historia ocupa un lugar privilegiando campos propicios para la reflexin, la problematizacin y la construccin de nuevos conocimientos. III ESTRATEGIAS: Mediante ejercicios secuenciados de estudio, anlisis, reflexin, discusin de textos y la escritura de un ensayo se aprenden y aplican los conceptos bsicos para la apropiacin de Mediante la modalidad de seminario se desarrolla la discusin y debate en las sesiones del curso basados en fichas de trabajo y/o evidencias. Mediante el diseo de planeaciones didcticas se fortalecer el aprender a hacer y la confrontacin de las propuestas didcticas entre pares. Conformar un portafolio de evidencias con producciones cmo esquemas, resmenes, mapas, fichas de trabajo, reflexiones, fotografas, vdeos, audio-grabaciones, y otros. Sesiones presenciales: - Mediante clases terico-prcticas se presentarn los fundamentos de las diferentes estrategias metodolgicas, los principios que la sustentan

y la relacin con los recursos que pueden ser utilizados para la mediacin de los conocimientos de tipo histrico y sus recursos o espacios para aprender historia. - Se vivenciaran diferentes estrategias partiendo de dinmicas para profundizar en su anlisis segn los objetivos propuestos (aplicacin, discusin, resolucin de problemas, creatividad). - Planificacin en pequeos grupos de una estrategia metodolgica seleccionada por el grupo explicando los criterios y la situacin planteada. Y puesta en prctica de la estrategia planificada en el pequeo grupo ante toda la clase. MOVILIZAR y aprender (coordinador y alumnos) sobre la propuesta de innovacin que se realiza mediante la interaccin con fuentes histricas y andamiajes cognitivos (conceptos de segundo orden, esquemas) para el desarrollo de competencias situadas, afines con el enfoque de los Programas de Historia 2011 de educacin bsica.

- Sesiones no presenciales de trabajo independiente para profundizar contenidos (incluso si se acepta: mediante la plataforma virtual), realizar ejercicios puntuales de comprensin, aplicacin y ejemplificacin
SECUENCIA 1:

SECUENCIA 2:

La historia como disciplina cientfica. La historia en las aulas como objeto de investigacin: perspectivas actuales. Los ms pequeos tambin cuentan con el tiempo Conceptos de primer orden en los programas de educacin bsica. Conceptos de segundo orden o nociones histricas y su graduacin a lo largo de la educacin bsica. Fuentes primarias y secundarias y su importancia para el aprendizaje de la historia: definicin, tipos, clasificacin, localizacin y anlisis.
La educacin histrica y sus componentes: conceptos de primer y segundo orden, el trabajo con fuentes primarias y secundarias.

SECUENCIA 3:

Qu historia que se debe ensear en la educacin bsica?


La educacin histrica y los contenidos curriculares de la historia en la educacin bsica: una lectura crtica.

SECUENCIA 4:

Los conceptos y contenidos histricos en la educacin preescolar. Diagnstico inicial: la imagen que los nios tienen sobre la historia Qu les voy a ensear? Conceptos de primer orden en la comprensin de la sociedad. Conceptos de segundo orden y la comprensin del tiempo. Diseo de estrategias de aprendizaje.

TIEMPO DIDCTICO MUSEOS, ZONAS ARQUEOLGICAS, FONDOS DE DOCUMENTOS ANTIGUOS, SITIOS HISTRICOS, ETC. PELCULAS

La sesin-clase ser de 100 minutos los das martes y mircoles de cada semana segn calendario oficial de la SEP. El nmero de sesiones estarn ajustadas a la agenda general de la Academia y de la Institucin. En caso de autorizacin oficial se programa un viaje de estudio con los alumnos del 4 semestre grupo A y B. tentativamente el estado de Quertaro, el estado de Mxico y la Ciudad de Mxico para despus de las vacaciones de Semana Santa. Con su respectiva solicitud y autorizacin del padre de familia o tutor(a). Al salir de la escuela con este propsito, cada alumno elaborar su agenda y gua de actividades didcticas enfocadas a la observacin y experiencias vivenciales para aprovechar otros espacios-recursos para aprender historia. Nota: al regresar al aula de la Institucin elaborar por escrito mnimo- un informe de actividades. Para ver y escuchar alguna pelcula ser necesario una sesin de anlisis en plenaria con su respectiva ficha de registro o notas sobre la cinta con contenido de tipo histrico. Para apropiarse del contenido de los textos se abocarn en las estrategias de seleccin y organizacin como lo sugiere el curso de induccin para los alumnos de nuevo ingreso a las EN. Es el referente para valorar los avances apropiacin e implicacin de los alumnos respecto a su estructura de acogida. Es una fortaleza de la comunidad de aprendizaje como referente para contrastar creatividad, imaginacin e innovacin en la produccin de evidencias respecto al curso EHDC.

ANTOLOGA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES: Situaciones didcticas/Estrategias didcticas/Actividades de aprendizaje ORGANIZACIN: PLENARIAS VDEOS VIAJE DE ESTUDIOS: SECUENCIAS DIDCTICAS EXPOSICIONES AUDIOGRABACIONES QUERTARO-SAN JUAN DE ULA EJECUCIN: SITUACIN DIDCTICA

MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

Las plazas pblicas: edificios, bustos, calles, fuentes, kioscos Fuentes primarias: documentos, objetos, entrevistas, otros Fuentes secundarias: libros, peridicos, revistas, monografas Zonas arqueolgicas:

Sitios histricos: Huayatlapa, Casita de Piedra, Yahualica. Museos: Museo Regional de la Sierra Alta. Zacualtipn, Hidalgo. Bibliotecas con fondos antiguos. Escenarios familiares, escolares y comunitarios.

REFERENCIAS DE APOYO Unidad ARTEAGA, B. Et al (2012). La educacin histrica en la formacin de docentes en Mxico. Reforma Curricular Escuelas Normales Materiales. Mxico: DGESPE-SEP. uno PAGS, J. (1996). Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: cules son?, cmo aprovecharlas?.
Investigacin en la Escuela n 28, p. 103-114 PAGS, J. (2012). La mirada externa. Anlisis y reflexiones. En: Conservacin de Memoria Histrica: Enseanza, Patrimonio y acervos antiguos. Latap, P. (coord.). Mxico: Universidad Autnoma de Quertaro. CAMARGO, S. (2011). La educacin histrica en los archivos histricos hoy. Conferencia presentada en la Reunin Nacional de Archivos Histricos de Mxico. Video en Internet. Mxico: Gobierno del estado de Colima. LPEZ RUIZ, J.F. (2012). Educacin y museos. Mxico: UIA. LEMUS VERA, R. La historia situada en las aulas normalistas: interaccin con las fuentes primarias . Conferencia impartida en la Reunin Nacional de Archivos. Consulta en Internet: http://www.agn.gob.mx/menuprincipal/archivistica/reuniones/2011/rna/manzanillo.html Video en: Youtube.com VALLEJO, M. E. Et al (2002). Educacin y museos: experiencias recientes. Antologa. Mxico: INAH. VALLEJO, M. E. Et al (2002). Comunicacin educativa. En: VALLEJO, M. E. Et al (2002). Educacin y museos: experiencias recientes. Antologa. Pp. 13-26. Mxico: INAH. ZAVALA, L. (2006). El paradigma emergente en educacin y museos. Opcin. Ao 22 nm. 50, pp. 128-141. ZAVALA, L. (2002). El patrimonio y la experiencia educativa del visitante. En: VALLEJO, M. E. Et al (2002). Educacin y museos: experiencias recientes. Antologa. pp. 89-100. Mxico: INAH. CHINCHILLA, P (2010). Procesos de construccin de las identidades de Mxico. De la historia nacional a la historia de las identidades, Mxico siglos XVI-XVIII. Mxico: Universidad Iberoamericana. DARNTON, R (2003). Edicin y subversin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. HERNNDEZ CARDONA, et al (2002). Los archivos en la didctica de las ciencias sociales. Revista ber, didctica de las ciencias sociales, nmero monogrfico, nm. 34. Barcelona: Gra. HOBSBAWM, E (1998). Historia del Siglo XX. Barcelona: Crtica. NAVARRETE LINARES, F (2012). Los orgenes de los pueblos indgenas del Valle de Mxico Los altpetl y sus historias. Mxico: UNAM. Consulta en lnea: http://www.historicas.unam.mx/publicaciones/publicadigital/publicadigital.html WINEBURG, S. (2001) Historical thinking and other unnatural acts. Filadelfia: Temple University Press. Otros recursos en Internet: http://www.nationalarchives.gov.uk/education/ -http://www.archives.gov/education/ http://www.archives.gov.on.ca/english/educational-resources/ primary-documents.aspx Reading like a historian (Stanford History Education Group): http://sheg.stanford.edu/?q=node/45 ARTEAGA, B. (2012) La educacin histrica en la formacin de docentes en Mxico. Reforma Curricular Escuelas Normales Materiales. Mxico: DGESPE-SEP. CAMARGO, S. (2008). El desarrollo de nociones histricas en tercero de secundaria mediante el de fuentes primarias y TIC. Indito, Tesis de Maestra en Desarrollo Educativo, Mxico: Universidad Pedaggica Nacional. GALVN, L.E. (comp.) (2006), La formacin de una conciencia histrica, Mxico, Academia Mexicana de la Historia. HURTADO, M. (2012) Fuentes primarias y secundarias en la construccin del conocimiento histrico , Elementos para el Estudio de la Historia de la Educacin en Mxico, Reforma Curricular Escuelas Normales Materiales, DGESPE. 20 LEE, P. (2005). Putting principles into practice: Understanding history. In M. S. Donovan & J. D. Bransford (Eds.), How students learn: History in the classroom. Washington, DC: National Academies Press. Retrieved October 5, 2008

Unidad Dos

Unidad Tres

Unidad Cuatro

LVESQUE, S. (2005). Teaching second-order concepts in Canadian history: The importance of "historical significance" [Special issue]. Canadian Social Studies, 39(2). Recuperado de Internet: octubre 5, 2008. SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (2011), Planes y programas de estudio de educacin bsica. SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (2011), Libros de texto gratuitos de historia y exploracin del mundo natural y social, Mxico, SEP. Recursos en lnea: Videos en pgina: http://www.dgespe.sep.gob.mx Otros recursos en lnea: http://historymatters.gmu.edu/ Reading like a historian (Stanford History Education Group): http://sheg.stanford.edu/?q=node/45

Consultar el banco bibliogrfico de la biblioteca escolar y elegir una lectura relacionada con el contexto histrico. BIBLIOGRAFA EXTRA Y LIBROS: NOVELA HISTRICA, LIBROS DE TEXTO GRATUITO Y --Guas de anlisis para fuentes primarias. --Formatos para el desarrollo de conceptos de segundo orden. --Aprendizaje basado en proyectos y en problemas (ABP), estudio de caso. Trabajo colaborativo. ANEXOS Qu es un ensayo? Qu es un mapa conceptual? Qu es una situacin didctica? RBRICAS Estrategias de organizacin-curso Evaluacin

HURTADO, Martn. Tipos de ensayos


NOVAK J. D. y Gowin D. B.: Aprendiendo a aprender. Barcelona, Ed. Martnez Roca, 1988.

ZABALA, Antoni. RUBISTAR. WEB: www.rubistar. Mapas por Cmaptools, prezi, Criterios en rbricas para valorar productos realizados y conformacin del portafolio de evidencias

AGENDA AMPLIADA CURSO EDUCACIN HISTRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS 2013-2014: