BANDING BEZA ANTARA MODEL DISIPLIN SKINNER, ASERTIF CANTER, DAN LOGIKAL DREIKURS

T/L SKINNER -Pengukuhan digunakan untuk meningkatkan kebarangkalian berlakunya tingkah laku positif. -Memperkenalkan pengukuhan kontigensihubungan antara tingkah laku dan konsekuen yang membawa kepada kawalan tingkah laku berkesan.

T/L CANTER -Melatih murid-murid menerima konsekuen bagi tindakan mereka. - Tingkah laku yang wajar hendaklah diberikan pengukuhan -Tanggungjawab adalah nadi disiplin asertif. -Guru hendaklah bersifat asertif jika ingin mengawal bilik darjah.

T/L DREIKURS -Mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik -Guru tidak seharusnya mneggunakan hukuman kepada setiap salah laku pelajar. -Masalah tingkah laku dalam bilik darjah terdorong oleh motif murid : a) Ingin perhatian b) Menggunakan kuasa c) Balas dendam d) Memaparkan kekurangan. -Pengurusan tingkah laku bermasalah berkesan apabilamereka menerima akibat logikal yang setimpal dengan tingkah laku tersebut. -Guru harus memberi darjat autinomi dan tanggungjawab kepada murid.

-Mengemukakan 3 andaian asas : a) Tingkah laku diikuti oleh - Guru perlu merangka ganjaran yang kerap satu sistem b) Tingkah laku diikuti ganjaran dan hukuman yang tidak dendaan yang boleh kerap dijadikan rujukan muridatau tidak berlaku murid mengenai tingkah langsung. laku yang baik dan c) Tingkah laku akan buruk. dihapuskan atau lenyap -Penalti diberikan kepada sekiranya tidak mereka yang diperkukuhkan. terusmelakukan salah laku. -Melalui pengukuhan, tingkah laku murid dapat dibentuk. -Tingkah laku boleh dipelajari dan dikekalkan melalui pengukuhan.

Aspek Konsep

T/L SKINNER -Pengukuhan dalam membina motivasi murid.

-Pengukuhan amat

T/L CANTER -Ketegasan guru dalam pengawalan kelas. Kedua-dua ganjaran dan hukuman adalah berkesan. Guru dan murid mempunyai hak masing- masing. Guru hendaklah menggunakan peraturan dan menguatkuasakan kesan secara konsisten tanpa diskriminasi.

T/L DREIKURS -Galakan terhadap perkembangan murid. Mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik di mana murid-murid rasa dipunyai. Guru yang inginkan kawalan bilik darjah tidak seharusnya mengenakan hukuman. - 4 motif masalah tingkah laku : i. Inginkan perhatian ii.Menggunakan kuasa iii.Membalas dendam iv.Memaparkan kekurangan

berkesan untuk mengajar tingkah laku baru yang wajar serta mengubah tingkah laku semasa yang kurang wajar.
-Pengukuhan

menekankan kepentingan pengkukuh, sama ada positif atau negatif yang digunakan untuk meningkatkan kebarangkalian berlakunya sesuatu tingkah laku positif. -Mengemukakan 3 andaian asas : >Tingkah laku diikuti oleh ganjaran yang kerap >Tingkah laku diikuti hukuman yang tidak kerap atau tidak berlaku langsung. > Tingkah laku akan dihapuskan atau lenyap sekiranya tidak diperkukuhkan. Kekuatan

> Mendesak guru >Memanfaatkan guru menjadi khususnya guru baru lebih sedar kerana mempunyai serta peka tentang apa rujukan pelan disiplin yang berlaku untuk menangani

> Mewujudkan persekitaran yang kondusif melalui komunikasi yang terbuka dan saling

dalam bilik darjah. >Guru menjadi lebih tekal dari segi penyelesaian masalah disiplin dalam bilik darjah. KELEMAHAN >Menggalakkan murid untuk melakukan sesuatu kerana ganjaran dan bukan kesedaran diri.
>Ganjaran bagi seorang

tingkah laku bermasalah

menghormati antara murid.

>Mewujudkan persekitaran bersifat authoritarian.

>Agak sukar untuk mengenalpasti akibat logikal yang setimpal dengan salah laku tertentu.
>Sukar untuk guru

murid mungkin merupakan hukuman bagi murid yang lain yang tidak dapat menikmati ganjaran tersebut.

faham motif murid dalam menentukan haknya sebagai murid di dalam kelas.