Chile Curriculo Ciencias Sociales Tics

Historia y Ciencias Sociales
Informtica Educativa en el Currculum de Enseanza Media
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M o n t e g r a n d e
Informtica Educativa en el curriculum de Enseanza Media: Historia y Ciencia Sociales

Proyecto Enlaces-Montegrande Primera Version Elaborado por Red de Asistencia Tcnica de Enlaces, Miniterio de Educacin de Chile Responsables de la elaboracin de este mdulo Javier Olgun Avila David Contreras Guzmn Universidad Catlica de Valparaso Colaboradores En la produccin de este material han colaborado las siguientes personas e intituciones: Arnoldo Vidal Muoz, Coordinacin Nacional de Enlaces. Centro Zonal Universidad de Santiago. Centro Zonal Pontificia Universidad Catlica de Chile. Centro Zonal Universidad de Chile. Centro Zonal Sur. Universidad de Concepcin. Centro Zonal Sur-Austral. Universidad de La Frontera. Edicin y Coordinacin General Carlos Dreves Rivera Instituto de Informtica Educativa Universidad de la Frontera Diseo y Portada Alejandro Mauricio Becerra Guzmn Victoria Neriz Fuentealba Diagramacin Alejandro Mauricio Becerra Guzmn Impresin Grfica Alerce Fono: 5540332
La informacin contenida en este manual puede ser reproducida y citada indicando la fuente.
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Indice
Introduccion.................................................................................................................................. 4 Informtica Educativa en el sector Historia y Ciencias Sociales Marco Curricular Informtica Educativa en el sector de Historia y Ciencias Sociales......................................................... 7 Objetivos del sector de Historia y Ciencias Sociales relacionandos con la informtica.................................................................................................. ......................................... 8 Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT).................................................................. 8 Los OFT del mbito persona y su entorno................................................................................... 9 Mapa de la Informtica Educativa en el Sector de Historia y Ciencias Sociales ...................... 11
Primer Ao de Enseanza Media ............................................................................... 12 Seguno Ao de Enseanza Media .............................................................................. 13 Tercer Ao de Enseanza Media ................................................................................ 14 Cuarto Ao de Enseanza Media ............................................................................... 15
Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Sector de Historia y Ciencias Sociales....................16

Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1 ................................................... 17 Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 2 ................................................... 21 Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1 ............................................... 27 Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 2................................................30 Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.....................................................33 Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 2.....................................................36 Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 1...................................................38 Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 2...................................................41
Anexos.........................................................................................................................................45 Idea de proyectos de aula para el sector de Historia y Ciencias Sociales......................48 Pauta de Proyectos......................................................................................................... 52
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Introduccion
Al momento de observar la Historia y el papel de las Ciencias Sociales en la sociedad occidental queda la interrogante sobre la forma cmo nosotros ayudamos a construir y participamos del conocimiento, y sus problemticas relacionadas, enfrentando temas como la forma de abordar una discusin y un razonamiento que permita analizar la realidad a la luz de un proceso, comprendiendo la importancia de la interaccin de la comunidad y la importancia del respeto a las distintas interpretaciones de los hechos y a quienes las manifiestan. Es posible ser veraz a la hora de estudiar el devenir del hombre a travs del tiempo?, Podemos ser objetivos en la construccin de un discurso histrico sobre nuestro actuar ante el mundo que nos rodea, y tener el valor de enfrentar nuestros defectos en bien de la comunidad que nos es natural?. Desde la perspectiva del Centro Zonal Costa Centro, la tecnologa informtica hace un aporte en el estudio de esta rea, ubicando al docente y al alumno en un lugar privilegiado dentro de la globalizacin del conocimiento, por cuanto potencia la interaccin de stos con un nuevo universo de posibilidades de obtencin de informacin, interaccin con otras personas distantes en espacio pero no en tiempo, organizacin de discusiones y crticas, nuevas formas de presentacin de la informacin, etc. Las actividades contenidas en el taller de Historia y Ciencias Sociales (H. y C.S.), son una propuesta de trabajo que busca un equilibrio entre el cumplimiento de los objetivos del rea, contenidos en los planes y programas a la luz de los recursos informticos, y su aplicacin y evaluacin por parte de la comunidad escolar, gestando una instancia de evaluacin del proceso y su significancia para el proyecto pedaggico del establecimiento. Para el logro de estos desafos se ha buscado compatibilizar la experiencia de capacitacin de nuestro Centro Zonal, los recursos con que cuenta el establecimiento, los conocimientos del docente, y el medio en el cual se desenvuelve el alumno. El desarrollo de estas tareas se ha organizado con la separacin por sector y nivel, donde se recomienda la utilizacin de aquellos recursos con que cuenta el establecimiento, recurriendo para ello al trabajo constante con herramientas de productividad, apoyado por recursos de Internet (presente en todas las actividades), Scanner, CD de recursos 1998 y 1999, software enviados como apoyo al proceso de capacitacin de su segunda etapa, y aquellos accesibles para el establecimiento, especialmente enciclopedias o atlas electrnicos. Para mantener nexos de comunicacin con los mate-
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riales enviados por el ministerio se han considerado textos que complementan el trabajo en el rea de H. y C.S., como por ejemplo Atlas y Manuales de Geografa. Adems de las actividades, se incluye un listado de ideas de proyectos donde se busca compatibilizar los conocimientos en H. y C.S. con el entorno del alumno, nuestro pas y el mundo, utilizando como camino los recursos de la Tecnologa Informtica. Es destacable en esta propuesta la existencia de un espacio importante para el comentario y el intercambio de opinin entre los alumnos y actores de la comunidad en la cual vive. De estas dos actividades por nivel es posible encontrar la viabilidad del trabajo an cuando no se cuente con la totalidad de los recursos citados, debido a que se contemplan la mayor cantidad de fuentes que puedan aportar a la construccin del conocimiento.
Marco Curricular
El sector de Historia y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y les orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad sobre la base de principios de solidaridad, cuidado del medio ambiente, pluralismo, y valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Esta orientacin general supone poner la realidad que vive el estudiantado como centro del sector; se trata de entregarles herramientas para enfrentar los desafos que les impone su existencia en un mundo que cambia aceleradamente y que es cada vez ms complejo e interconectado. Se busca que los estudiantes perciban que la Historia y las Ciencias Sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo; por el contrario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, discernir sus opciones y trazar planes de futuro, a la vez que pueden ayudarles a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar activamente en diversos niveles en la resolucin de los problemas de la sociedad. Este acercamiento implica introducir en el currculum escolar el estudio y comprensin de las principales caractersticas sociales, geogrficas, polticas y econmicas del mundo que circunda inmediatamente a los estudiantes y sus articulaciones con otras realidades ms abstractas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente. Implica, adems, dar un mayor espacio curricular del que tradicionalmente ha tenido en el estudio y comprensin del mundo contemporneo. Esta importancia asignada al presente no significa descuidar el pasado, por el contrario, se postula que una comprensin del presente slo es posible si se examina el pasado y los procesos histricos que han modelado la realidad actual.
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La propuesta curricular parte del supuesto que cada una de las disciplinas que conforman este sector tienen un aporte especfico que entregar, el cual constituye un fundamento bsico en la formacin de los estudiantes. No obstante, se postula como necesario lograr una enseanza integrada de estas disciplinas, para asegurar que los estudiantes no se queden con una visin fragmentada de la realidad social, sino que logren aproximarse a una comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los fenmenos sociales, entendiendo que hay diferentes perspectivas para abordarlos. Se profundiza as la formacin lograda en la educacin bsica, abordando la realidad social con mayor rigor y complejidad analtica y mayor amplitud temtica. Tomando los aportes especficos de cada disciplina y poniendo al inicio de la reflexin la realidad vivida por el estudiante, los objetivos fundamentales y contenidos mnimos del sector se organizan de acuerdo a la siguiente secuencia: - En 1 Medio los estudiantes analizan su realidad regional y la insercin de su regin en el pas y conocen la institucionalidad poltica y econmica nacional. - En 2 Ao Medio, revisan sistemticamente dimensiones relevantes de la historia nacional, apuntando a una comprensin de los grandes procesos histricos que han modelado nuestra nacin. - En 3er Ao Medio analizan dimensiones de la historia universal, especial mente de la historia europea, que permiten entender algunos de los rasgos distintivos de la civilizacin occidental y la relacin de la historia nacional con la historia de Europa. - En 4 Ao Medio, vuelven al presente, aproximndose a una comprensin global del mundo y de la sociedad contempornea, analizando algunos ras gos y problemas distintivos de Amrica Latina y de las relaciones de Chile con el mundo. La propuesta curricular supone, para su mejor realizacin, el desarrollo de estrategias metodolgicas que impulsen a un aprendizaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad, su capacidad de bsqueda y organizacin de informacin, su capacidad de juicio autnomo y de resolucin de problemas; a travs de la realizacin frecuente de trabajos de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de foros y debates y de trabajos grupales, en los cuales se exija, en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin de un pensamiento propio. Un supuesto, en la base de la propuesta, es que la mejor manera de contrarrestar el riesgo de una enseanza sesgada de la Historia y las Ciencias Sociales es abordar los temas de este sector revisando distintas fuentes e interpretaciones y fomentando el valor de las evidencias.
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El sector de Historia y Ciencias Sociales tiene un aporte sustantivo que hacer al desarrollo intelectual y a la formacin ciudadana de los estudiantes, ms an si se considera que al egreso o durante la Educacin Media estarn en condiciones de ejercer en plenitud sus derechos cvicos. En este sentido, el reconocimiento de la legitimidad de la diversidad de puntos de vista y la capacidad de argumentar y debatir son imprescindibles para el desenvolvimiento en una sociedad pluralista. La rigurosidad en la formulacin del pensamiento y en el manejo de la informacin es la base de una actitud cvica responsable. La empata con los otros seres humanos y el compromiso por solucionar los problemas sociales son fundamento de una convivencia pacfica,tolerante y solidaria.
Informtica Educativa en el sector de Historia y Ciencias Sociales

En el momento de establecer los elementos de conexin entre la Informtica Educativa y la Historia y Ciencias Sociales, es necesario especificar que su rol no se concentra exclusivamente en la transformacin de documentos adaptados a las nuevas tecnologas, sino que se convierte en un recurso valioso a la hora de estructurar el orden de los conceptos, hechos y procesos que explican los fenmenos de la actualidad chilena y mundial, potenciando las nuevas metodologas de trabajo as como aquellos sistemas de trabajo tradicional, permitiendo la creacin de puentes de comunicacin entre los acontecimientos de la actualidad y sus antecedentes histricos. De esta manera los recursos Informticos llevan adelante procedimientos de investigacin propios de las Ciencias Sociales e Histricas, como la evaluacin de procesos, anlisis y recopilacin de datos, acceso a una mayor cantidad de fuentes, construccin de un pensamiento crtico, etc. La informtica pasa a ser, de esta manera, un aliado importante para establecer los parmetros necesarios entre los cuales desarrollar un discurso histrico real y coherente, donde la construccin de los procesos depende de la accin de cada uno de los integrantes de la sociedad de la cual los alumnos son participes privilegiados, quienes, deben mirar con una perspectiva responsable frente a la sumatoria de procesos que le son contemporneos.
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Objetivos del sector de Historia y Ciencias Sociales que se relacionan con la informtica.
Orientaciones del Sector Historia y Ciencias Sociales presentes en el currculum que se relacionan con la Informtica Educativa y dicen relacin con que los estudiantes: Desarrollen una visin comprensiva de la realidad social, tanto en trminos histricos como contemporneos, entendiendo que sta es una realidad compleja sobre la cual existen distintas perspectivas para abordarla, entre disciplinas, al interior de cada una de ellas y en la misma sociedad. Comprendan el conocimiento como una bsqueda permanente y nunca acabada de la verdad. Desarrollen una actitud de respeto a la diversidad histrico-cultural de la humanidad y valoren la propia identidad. Desarrollen el sentido de pertenencia y solidaridad hacia comunidades cada vez ms amplias, desde su localidad hasta la humanidad. Desarrollen la capacidad de identificar, investigar y analizar problemas propios de la realidad histrica, geogrfica y social, aplicando un manejo riguroso de la informtica y distinguiendo entre opiniones, interpretaciones y hechos.
Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)

El OFT definido como el inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin, del mbito crecimiento y autoafirmacin personal. Los OFT del mbito Desarrollo del Pensamiento, en especial los referidos a las habilidades de investigacin (seleccin y organizacin de informacin, revisin de planteamientos, suspensin del juicio en ausencia de informacin suficiente); habilidades comunicativas (exposicin coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias); habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin. Los OFT del mbito Formacin tica: en la unidad Entorno Natural y Comunidad es un objetivo de aprendizaje que alumnos y alumnas entiendan y cuestionen los estereotipos y prejuicios sociales. Asimismo, que reconozcan similitudes y diferencias entre grupos sociales y culturales en la regin y adquieran y desarrollen valores de tolerancia social. El contenido Derechos y Garantas Individuales, en la unidad Instituciones Polticas, expresa directamente el OFT referido al reconocimiento, respeto y defensa de la igualdad de derechos esenciales de todas las personas.
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Los OFT del mbito persona y su entorno. Herramientas informticas.

Las posibles acciones que se pueden desarrollar con los recursos son los siguientes: Software de productividad, de los cuales se obtiene su apoyo en la elaboracin de ensayos y confeccin de proyectos, como en la elaboracin de prensa escolar, dirigida a la promocin turstica de la localidad en que habitan, confeccionando el escrito en el Procesador de Texto de Word, y utilizando el formato de la prensa local o nacional, incluyendo grficas desarrolladas en la Planilla de Excel, las cuales reflejen el flujo de turistas en los ltimos meses en un grfico de barras, segn una entrevista confeccionada en Word, distribuyendo sus proyecciones para este rubro a travs de una presentacin de Power Point compartida en la Red Local del establecimiento, recogiendo las crticas, e incluyndolas como aportes similares a las cartas al director. Software educativos que permitan la obtencin de informacin, separndolos por su tipo de utilizacin: Software para el estudio de la geografa, como por ejemplo Geo Chile, Geografa Interactiva, donde incluyen imgenes para el desarrollo de viajes guiados a travs de nuestro pas, junto a la definicin de conceptos relevantes, complementario con los contenidos relacionados con climas, relieve y geografa regional, etc. Otros recursos en este tem son Geo Brain, Geografa de Chile, ambos para la informacin relativa a Chile, siendo acompaados por enciclopedias como el Atlas Salvat para la geografa universal. En el caso del anlisis de la Historia nacional y mundial, se cuenta con programas como Los Pueblos Indgenas de Chile, contenido en el CD de recursos 1998 y presente en el software La Plaza (Museo), hecho que facilita su utilizacin para apoyar los contenidos de la segunda Unidad de Segundo Ao Medio, momento en el cual el alumno debe construir una imagen de los hombres que poblaron Chile antes de la llegada de los espaoles, pudiendo recurrir a La Historia de Chile, programa que presenta toda la Historia de Chile en forma temtica y cronolgica. En el caso de la Historia Universal pueden recurrir a materiales como Historia Universal.
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Comunicaciones.
Establecer puentes comunicacionales entre los establecimientos participantes de forma directa o indirecta de alguno de los proyectos, al colaborar en forma constante a travs del intercambio de correos electrnicos (E-mail), o listas de inters, donde el alumno pudiese conocer la opinin y los aportes estructurados de estudiantes que se encuentran dentro de nuestro territorio o en el extranjero, generando de esta manera un debate que permitiese confeccionar una imagen actualizada en temas como el aislamiento comunal, intercambio comercial, problemas ambientales, etc. El E-mail puede ser complementado con canales de Chat o ICQ, donde el alumno vea en forma instantnea la opinin de un nmero determinado de personas de distintos lugares del mundo. En forma indirecta, las comunicaciones pueden ser un sistema interesante a la hora de evaluar la factibilidad de las tesis elaboradas por los alumnos, en temas como Historia Contempornea chilena o americana, al contactar establecimientos que deseen participar revisando la propuesta y enviando sus comentarios, regidos por su propia experiencia. Igual caso en lo que compete a la conectividad nacional, el desarrollo comunal o el grado de participacin poltica, en el caso de los contenidos de Primer Ao Medio.
Web
Camino para la bsqueda de informacin, que permite acceder, por ejemplo a sitios Web complementarios para la Historia de Chile y Universal, pertinentes a la hora de acceder a informacin complementaria con los contenidos relacionados con las unidades de Segundo a Cuarto Ao Medio, y obtener al mismo tiempo informacin del acontecer del mundo en las ltimas 24 horas, lo cual el alumno puede aprovechar para recopilar informacin, generar debates, contrastar fuentes, establecer relaciones entre los contenidos de esta rea y los otros que debe cursar durante el ao. Como apoyo a este trabajo existen pginas almacenadas en el CD de recursos distribuido por el Ministerio de Educacin en 1998 y 1999 a los establecimientos pertenecientes a la Red Enlaces.
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Mapa de la Informtica Educativa en el Sector de Historia y Ciencias Sociales
La Informtica Educativa y en trminos ms generales an, los recursos educativos informticos, tal como se definen los recursos como una ayuda para resolver un determinado problema, puede ser utilizados en las ms diversas reas de la enseanza y aprendizaje de la Historia y las Ciencias Sociales. Por esta razn, se ha desarrollado un proceso de evaluacin de la pertinencia de los recursos educativos informticos en los diferentes contenidos del curriculum de enseanza media. Para primero y segundo medio se ha usado como referencia los planes y programas del Ministerio de Educacin, y dado que al momento de preparacin del presente material aun no haban sido publicados los planes y programas de tercero y cuarto medio, se han tomado como referencia los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para estos dos niveles de enseanza. Las tablas siguientes estn dividas en una por cada nivel de la educacin media y presentan en su lnea superior los contenidos mnimos para cada nivel de enseanza y al costado izquierdo, se han seleccionado aquellos recursos educativos informticos, presentes en su establecimiento que pudieran ayudar a tratar un determinado contenido. En la interseccin de las filas y columnas, se entrega una breve descripcin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de este sector de enseanza.
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Subsector Curricular de Historia y Ciencia Sociales Primer Ao de Enseanza Media

Contenido Entorno Natural y comunidad regional Caractersticas demogrficas de la regin. El censo de poblacin y vivienda, Poblacin regional: volumen, densidad, distribucin por sexo y edad, condicin urbano rural. Dinmica demogrfica. Caractersticas de la poblacin. Diversidad cultural en la Regin. Relaciones entre grupos culturales y sociales: estereotipos y prejuicios sociales. Organizacin regional Sistema Urbano/Rural: La ciudad y la vida urbana. Tipos y tamaos de ciudades. Uso del suelo urbano y barrios. Funciones urbanas. Crecimiento urbano y mecanismos de planificacin. Territorio Regional. Conectividad y aislamiento entre localidades de la regin. Conectividad de la regin hacia el exterior. Intercambio comercial de la regin con el pas y el extranjero. Organizacin del espacio regional. Institucionalidad poltica. Derechos de las personas y constitucin poltica. Constitucin poltica de la repblica de Chile. Nacionalidad y ciudadana. Derechos individuales en la Constitucin Poltica de la Repblica. Tratados internacionales y derechos individuales. Participacin poltica. Formas de participacin poltica de la ciudadana: organizaciones, partidos polticos y sufragio. Organizacin del Estado y poderes pblicos. Organizacin Econmica. Funcionamiento de los sistemas econmicos. Conceptos de necesidad, bien, escasez. El problema de la escasez y la asignacin de recursos. La relacin oferta demanda. Tipos de economas. Trabajo dependiente e independiente y asalariado. Empresa como unidad productiva. Insercin laboral de los estudiantes. Empleo y legislacin laboral. Sistema econmico nacional. El concepto de poltica econmica. Obtencin y asignacin de recursos
Recursos Administra- Exposicin en Admidor de pre- nistrador de presentasentaciones ciones. Procesador Las conclusiones puede texto den ser presentadas en informe desarrollado en esta herramienta. Confeccin de pautas, encuestas o preguntas. Creacin de reportes que incluyen elementos desarrollados en la Hoja de clculo con las cifras de los costos por productos. Creacin de reportes en una hoja con utilizacin de espacios similar a la de una hoja de diario. Exposicin de conclusiones en una presentacin
El trabajo en procesador de texto puede incorporar imgenes y cuadros estadsticos.
Software
Buscar informacin Geografa general y Regional de Chile Geo Brain En la bsqueda de definiciones: Enciclopedia Encarta o Salvat.
Con Nuestra Geografa Interactiva o Geo brain, pueden obtener la informacin necesaria.
Hoja de cl- Creacin de base de culo datos y graficar alguna de las variables consideradas.
Traspasados a una base de datos
Creacin un grfico sobre la participacin y sobre el resultado de las entrevistas.
Planilla en Hoja de clculo con elemento, costo, lugar de adquisicin. Graficar diferencia o similitud de las distintas ofertas.
Internet
Preguntar por correo electrnico a otros estudiantes
Bsqueda de informacin www.congreso.cl
Buscar en Internet un producto.

www.apo.cl/Homes.Htm www.estrategia.cl www.diarios.cl www.tvn.cl
Dibujador
Confeccin de mapas Complementando con la informacin de Geo Brain o Sitios web como www.ine.cl
Creacin de mapas conceptuales
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Segundo Ao de Enseanza Media

Contenidos Construccin de una identidad mestiza. Amrica pre-colombina, pueblos pre-hispnicos en Chile. La conquista espaola. Relaciones entre espaoles e indgenas. Sincretismo cultural y resistencia mapuche. La herencia cultural de Espaa. La sociedad en Chile Testimonios histricos en el entorno. La independencia americana. La expansin de la economa y del territorio. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Per Bolivia. Incorporacin de la Araucana. La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo La cuestin social. Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los puertos, las ciudades y los campos. Las transformaciones culturales: avances en educacin, vida urbana El siglo XX: la bsqueda del desarrollo econmico y la justicia social. El fin del parlamentarismo, surgimiento de populismo. Crisis econmica de 1929. El rol del Estado a partir de 1920. Cambios polticos, sociales, econmicos y culturales de Chile desde los aos 70 a la actualidad.
Recursos Software Los pueblos indgenas (CD recursos educativos 1998) Historia de Chile 2.1 w w w. s c c . p u c . c l / sw_educ/historia/conquista Amrica y la irrupcin europea www.uchile.cl/ facultades/csociales/lenguajes Lenguas y culturas de Chile. www.yucatan.com.mx/ mayas/mapamay.htm La cultura Maya. w w w. m c y e . g o v. a r / efeme/colon Da de la raza w w w. s c c . p u c . c l / ~mmatte/hist0798 La expansin europeas Confeccionarn un mapa del viaje, con lugar de partida (en Espaa) y destino. Para la obtencin de la informacin podrn recurrir al Software Historia de Chile 2.1. www.geocities.com/ Athens/Acropolis/1004/ historias1b . Breves encuentros con la Historia. La independencia de Chile. Para la bsqueda de la informacin podrn recurrir al software Historia de Chile 2.1. www.unicef.org/voy/es/meeting/meethome.html La juventud opina www.mav.cl Museo de arte virtual de Chile. pucmedia.ing.puc.cl/ http://sunsite.dcc.uchile.cl/ MAV/MAM/MAM/html
Internet
Paint
Confeccionarn un mapa de Chile actual, el cual se vincular con: territorios adquiridos y perdidos a fines del siglo pasado. Fecha de firma de tratados de lmites. Crean una lnea del tiempo vinculando la investigacin, incluyendo definiciones de conceptos relevantes, imgenes de los personajes, y la situacin en Espaa. Se trabajar sobre Word, incorporando imgenes de software o Internet. El trabajo ser expuesto en diario mural. Redactaran sus conclusiones utilizando como ejemplo la pgina internacional de un diario, separando las noticias que involucran a distintos pases y continentes.
Word
A travs de hipervnculos incluirn la descripcin del cruce del ocano, las comidas, enfermedades, y los pueblos con los cuales entrarn en contacto
Power Point
Compartirn su trabajo en una presentacin de contemplando la definicin de las palabras que pudiesen generar dudas, esto a travs de vnculos
En una presentacin exponen los personajes seleccionados, vinculando sus nombres con imgenes, sus aportes, instituciones que fundaron, etc.
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Tercer Ao de Enseanza Media

Contenido La diversidad de civilizaciones Las primeras expresiones culturales de la humanidad. NoRecursos cin de evolucin. Lnea de tiempo con las grandes etapas e hitos de la historia cultural de la humanidad. Mapa cultural mundial: identificacin y localizacin espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la historia. La herencia clsica: Grecia y Roma como cuna de la civilizacin occidental. Legado cultural del mundo clsico. Conceptos polticos fundamentales de la Grecia clsica an vigentes; debate en torno a ciudadana, democracia, tirana, poltica; papel de la ciudad en la configuracin de la vida poltica occidental. El Estado romano, modelo poltico y administrativo; conceptos de imperio e imperialismo. Conceptos fundamentales del Derecho Romano an vigentes en el sistema jurdico chileno. Para la obtencin de informacin podrn recurrir al software Historia de Mundo. w w w. s c c . p u c . c l / sw_educ/historia/ conquista Amrica y la irrupcin americana www.yucatan.com.mx/ mayas/mapamay.El mundo de la cultura maya www.egiptologia.com egiptologa Para obtener la informacin necesaria se puede utilizar el sitio www.analitica.com/ bitblio/mehesz/ mundo.htm En la bsqueda de informacin pueden utilizar la prensa. www.diarios.cl La Europa Medieval y Cristianismo. La Edad Media y el origen de Europa. Cristianismo en la conformacin religiosa y cultural de Europa; la visin cristiana de mundo como unificador de la Europa medieval; la importancia poltica del Papado y la diferenciacin del poder temporal y el poder espiritual; el conflicto entre la Cristiandad y el Islam, incluyendo sus proyecciones hacia el presente. El humanismo y el desarrollo del pensamiento cientfico. El humanismo. El ser humano como dominador de la naturaleza y creador de la sociedad. La creatividad artstica del Renacimiento. Descubrimientos cientficos de los siglos XVI al XVIII y efectos en la vida material y cultural de Europa, el concepto de razn y sus efectos en el mundo moderno. Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y Contrarreforma; secularizacin de la vida social y cultural. La era de las revoluciones y la conformacin del mundo Contemporneo. Revolucin Industrial y madurez del capitalismo; investigacin de diferentes fuentes, de sus efectos en la vida de las personas: oportunidades y contradicciones; las clases sociales y sus conflictos. La Revolucin Francesa como respuesta al absolutismo monrquico y origen de la poltica moderna.
software
Para la obtencin de informacin podrn recurrir al software Historia de Mundo Para obtener infor- www.puc.cl/sw_educ/ macin podrn re- historia/america/html/ indice.html currir www.amenamen.net/ Creacin de presentacin para reportar informacin lograda en la investigaciones Presentarn el resultado de su investigacin en un mapa.
Internet
Paint
Procesador Se pueden presende textos tar la informacin desarrollada en procesador de texto vinculndola a una matriz creada por el profesor en Power Point.
La exposicin de las conclusiones de la investigacin puede ser entregada con formato de reportaje, incorporando a la hoja imgenes que reflejen en forma clara las caractersticas de la civilizacin analizada.
Creacin de presentacin para reportar informacin lograda en la investigaciones.
Podrn trabajar desde el procesador de textos o administrador de presentaciones, dejando su trabajo para que sea visto a travs de la red local, junto con un E-mail para comentar la visita a esta exposicin.
Confeccionar la portada de un diario de la poca, incluyendo los sucesos ms importantes de la poca de las revoluciones liberales. La aclaracin de cada uno de estos aspectos se realizar a travs de vnculos, utilizando Word.
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Cuarto Ao de Enseanza Media

Contenido El mundo contemporneo Regiones del mundo. La globalizacin de la economa. Y la transnacionalizacin del capital. Interdependencia econmica entre las naciones La sociedad contempornea. Pobreza y el deterioro medio ambiental. El orden mundial entre la post guerra y los aos setenta: antecedentes para la comprensin del orden mundial actual. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. La Guerra Fra. Las relaciones entre EE.UU. y la Unin Sovitica. Los pases no-alineados y el Tercer Mundo. La cada del muro. El neoliberalismo Amrica Latina contempornea. Geografa fsica y humana, climas y relieves; zonas econmicas. Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX: sus desafos y frustraciones; el desarrollo y la equidad; masificacin y urbanizacin; cosmopolitismo e indigenismo; Chile en el mundo. Lineamientos de las relaciones exteriores del pas. Intercambio y cooperacin con los pases vecinos y con Amrica Latina y el mundo. Relaciones econmicas internacionales y su participacin en bloques econmicos. Tratados internacionales: derechos humanos, igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, preservacin del medio.
Recursos
Procesador Confeccin de hojas con formato de notide texto cias internacionales. Elaboracin de informes y reportes. Administra- Los comentarios y redor de pre- sultados pueden ser sentaciones presentados pblicamente
Elaboracin de informes Los grupos de trabajo pue- Los grupos presentarn su iny reportes. Redaccin de den presentar la imagen formacin con el formato de de Amrica que han cons- un reportaje. crnicas histricas. truido, a travs de un mapa hipervinculado (Word), Resultados sern presen- El tema escogido ser vistados pblicamente a los to en el mbito continencompaeros de curso. tal, y expuesto en una presentacin, vinculada a documentos de procesador de textos. Relaciones comerciales de Chile con el mundo www.estrategia.cl Relaciones internacionales de Chile con otros pases y estudiar diferencias de relaciones econmicas, idioma, moneda, costumbres, productos www.estrategia.cl www.estado.cl www.chile.cl
Internet
Sondeo del mercado a travs de Internet, verificando los precios y la diversificacin de la oferta: www.winehouse.cl www.sopraval.cl www.ambrosoli.cl www.trupan.cl w w w. c e c i n a s llanquihue.cl www.chile.cl Consulta va E-mail, dirigida preferentemente a liceos con orientacin tcnico profesional. Las conclusiones y tareas pueden ser enviadas al correo del profesor y de los otros estudiantes. Contactndose colegios en Chile. Encuesta semi-estructurada Trabajo de los compaea los alumnos de otros cole- ros, evalundolo a travs gios sobre el neoliberalismo. de un E-mail al profesor. Entrega de reportes al profesor va E-mail.
E-mail
Las conclusiones sern enviadas va correo electrnico al profesor y a los miembros de cada equipo de trabajo.
Software
Software de Historia del Mundo. Para obtener la informacin sobre gobierno, economa, derechos y costumbres El resultado ser expuesto en esta herramienta.
Dibujador
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Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Sector de Historia y Ciencias Sociales

Como se observ en las tablas anteriores, las posibilidades de la informtica educativa en el nuevo currculum de enseanza media, y al menos tericamente son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos educativos informticos en el sector de Historia y Ciencias Sociales. Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por desear transmitir la idea que todos los contenidos deben ser cubiertos con recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concretos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se observa que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad. Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura: Subsector Curricular. Nmero de la actividad y nivel de enseanza. Unidad Curricular que se pretende abordar. Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza media. Contenidos curriculares que aborda la actividad. Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la actividad en su conjunto. Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para desarrollar la actividad. Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de qu es lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los periodos de clase. Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser evaluada la actividad antes descrita.
Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrollado pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto de guas y/o material adicional
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de apoyo que puede ser til para llevar a cabo las actividades sugeridas. Finalmente, se le entregan ideas de proyectos de aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso informtico en diferentes contextos de enseanza.
Actividades del Subsector Curricular de Historia y Ciencias Sociales

Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1
Unidad. Entorno natural y comunidad regional Objetivo - El alumno o alumna, diferencia las grandes unidades naturales de la re gin en trminos de relieve, clima, vegetacin y fauna. - Caracteriza el clima de la regin y explica su variacin entre unidades naturales, considerando como factores explicativos la latitud, la altitud, la orografa, la continentalidad. - Desarrolla su formacin tica. - Toma de conciencia del valor de la persona y su entorno. Contenidos. Caractersticas naturales de la regin. Clima, relieve, vegetacin y fauna de la regin y su variacin entre unidades naturales. Actividad. Los alumnos recopilan informacin sobre la definicin de los conceptos utilizados para el anlisis climatolgico, junto con buscar ejemplos de la aplicacin de esta informacin dentro de su regin o de otros lugares de Chile. Discuten y concluyen sobre las ventajas y desventajas de habitar estos lugares, confeccionando un informe con sus conclusiones. Recursos. Se recomiendan los siguientes sitios Web: http://www.diarios.cl En el cual es posible encontrar un gua de diarios de Chile y el mundo. http://www.tvn.cl Televisin Nacional de Chile. http://www.radios.cl Gua de radioemisoras de Chile. http://www.meteochile.cl/index.htm Direccin de Meteorologa de Chile: Imgenes satelitales. Es importante que el alumno posea una gama de pginas electrnicas relacionadas con el tema (tocando incluso tangencialmente el rea), dando la posibilidad que l discrimine dentro de la informacin.
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Se recomiendan los software: Geo Brain, Geografa de Chile, Enciclopedia Encarta, Enciclopedia Salvat, Diccionario Enciclopdico Universal. Para los informes se utilizar el procesador de texto Word.
Acciones. Primera etapa - El profesor, a partir de una lluvia de ideas, recoge la opinin que tienen los alumnos frente a los conceptos de tiempo y clima, estableciendo una definicin comn. - El curso en plenario elabora un listado de los elementos que dan forma a un clima, y de los factores que lo modifican. Para aclarar la interrelacin entre ellos, el profesor apoya a los alumnos al confeccionar y completar una tabla en el procesador de texto Word, como la siguiente: Latitud Marinas Temperatura Presin Precipitacin Humedad Viento Altitud Relieve Proximidad al Mar Corrientes
- Separados en equipos de trabajo, reproducirn y completarn este cuadro utilizando el procesador de texto Word, junto con investigar sobre el significado de estos conceptos a travs de software como Geo Brain, Geografa de Chile, o enciclopedias electrnicas. Esto a travs de la red local, establecida entre los equipos de la sala Enlaces. - Para conocer los equipos utilizados en la observacin y estudio del clima, podrn recurrir a http://www.meteochile.cl. La Direccin Meteorolgica de Chile, junto con entregar informacin sobre el estado del tiempo en Santiago, y una seleccin de imgenes, da la posibilidad de ver los equipos utilizados para el estudio de la climatologa. - Para su evaluacin el cuadro y las definiciones sern presentadas al resto del curso a travs de la red local existente en la sala Enlaces. Los documen tos (con las correcciones producto de los comentarios de los compaeros del curso), sern enviados a una carpeta determinada por el profesor en alguno de los clientes, dentro de la cual los alumnos debern crear una subcarpeta con el nombre de su grupo (lo ideal es que ellos se asignen un nombre representativo).
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Segunda etapa - Los equipos formados anteriormente recopilarn las temperaturas mximas y mnimas registradas durante un mes en algn lugar de chile. Cada equipo escoger uno, y en caso de haber ms de 12 grupos, se recurrir al ao inmediatamente anterior (no se permitirn dos grupos con el mismo mes en igual ao). - La informacin podr ser obtenida a travs de diarios (accesibles en http:// www.diarios.cl), televisin (por ejemplo http://www.tvn.cl), o radios (http:// www.radios.cl), y ordenada en una tabla creada en la planilla electrnica Excel. Ser presentada a travs de un grfico de puntos. Como ejemplo de este trabajo se puede recurrir al diario la tercera (http://latercera.cl ), y a travs del tiempo atmosfrico del da ir reconstruyendo la evolucin de las temperaturas durante un mes. En este caso existe una opcin que permite recorrer ediciones anteriores del diario, y extraer la informacin. - Es importante que los alumnos organicen claramente la informacin en la planilla electrnica de Excel, logrando una tabla con las siguientes caractersticas: Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Promedio Mxima Mnima Temperatura menor 28 26 27 26 23 24 27 30 25 27 263 26.3 30 23 Temperatura mayor 15 13 12 14 13 10 13 12 14 12 128 12.8 15 10 Amplitud trmica 13 13 15 12 10 14 14 18 11 15 135 13.5 18 10
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- A travs de la observacin del grfico, comentarn las diferencias entre las temperaturas extremas (amplitud trmica), y la presencia de estas caractersticas en su comuna. Sus conclusiones y el grfico sern presentados en un documento que ser enviado a la carpeta del grupo, creada previamente dentro de un usuario de la red interna del establecimiento (a cada equipo se le asignar un usuario).
Segunda etapa Los alumnos investigarn sobre la fauna y la flora asociada al lugar del cual haban extrado los datos de temperatura. Podrn recurrir a los software antes utilizados, o a textos. Como por ejemplo: Textos : Geografa General y Regional de Chile. Ximena Toledo, otros. Editorial Universitaria. Manual de Geografa de Chile. Ana Mara Errazuriz, otros. Editorial Andrs Bello. En Internet. http://www.segegob.cl/seg-esp/fconocer.htm, para conocer Chile, con informacin general del pas y sus recursos. http://www.araucania.cl/turismo, Web de la regin de la Araucana, buen ejemplo de un sitio con informacin turstica que puede ser utilizado en forma complementaria para el rea de geografa. Ambos se encuentran en el CD de Recursos 1999 del Ministerio de Educacin de Chile. En el mbito nacional existen otros sitios con informacin regional o comunal, por ejemplo en http://www.rapanui.cl, confeccionado a partir de la experiencia del liceo Lorenzo Baeza Vega de Isla de Pascua y la Universidad Catlica de Valparaso. Detallarn la forma como se manifiestan otros elementos del clima y su impacto en la biogeografa descrita por ellos. Elaborarn un documento en el procesador de texto Word donde describirn la zona seleccionada, las especies caractersticas, y los riesgos que presentara para ellas un cambio climatolgico. El documento tendr las caractersticas de un ensayo. Ser compartido con el resto del curso a travs de la red local.
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Evaluacin. Cada equipo construye una encuesta (procesador de texto), en la cual incluye preguntas relacionadas con: Conceptos climatolgicos: Elementos y factores. Especies caractersticas de la comuna que habita. Importancia de este tipo de clima para los productos generados en la comuna. El instrumento es aplicado a alumnos del colegio, y los resultados son ordenados y graficados en la planilla electrnica Excel. Presentarn a travs de un plenario las conclusiones a las que lleg el equipo. Redactarn un ensayo sobre la importancia del clima para la forma de vida de la ciudad en que habitan.
Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Unidad. Entorno natural y comunidad regional. Objetivo. - El alumno o alumna, describe la poblacin regional en trminos de su volumen, densidad, distribucin por sexo y edad, y condicin urbano rural. - Analiza y representar grficamente informacin relativa a los grandes factores de cambio demogrfico. - Fortalecer su desarrollo del pensamiento - Ocupar una actitud crtica frente a su comunidad, potenciando la relacin de persona y entorno. Contenido Caractersticas demogrficas de la regin. Poblacin regional: volumen, densidad, distribucin por sexo y edad, condicin urbano-rural. Actividad Los estudiantes definirn los conceptos bsicos para un estudio demogrfico, aplicando la terminologa necesaria a ejemplos de su entorno: colegio, familia, regin. Luego de esto comentarn sobre las caractersticas de la dinmica poblacional del lugar en que habita, obteniendo un panorama de la realidad regional. Buscar causas y consecuencias derivadas del tipo de crecimiento de la comuna en que vive, planteando posibles soluciones.
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Recursos: Ciudades: http://www.aeroplan.cl Mapas e informacin de ciudades chilenas. Establecer puentes comunicacionales entre los establecimientos participantes de forma directa o indirecta de alguno de los proyectos, al colaborar en forma constante a travs del intercambio de correos electrnicos (e-mail), o listas de inters, donde el alumno pudiese conocer la opinin y los aportes estructurados de estudiantes que se encuentran dentro de nuestro territorio o en el extranjero, generando de esta manera un debate que permitiese confeccionar una imagen actualizada en temas como el aislamiento comunal, intercambio comercial, problemas ambientales, etc. El e-mail puede ser complementado con canales de Chat o ICQ, donde el alumno vea en forma instantnea la opinin de un nmero determinado de personas de distintos lugares del mundo. Textos Informacin estadstica: Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin. Instituto Geogrfico Militar. 1998 Manual de Geografa de Chile. Ana Mara Errazuriz, otros. Editorial Andrs Bello. Geografa General y Regional de Chile. Ximena Toledo, otros. Editorial Universitaria. Software: Geo Brain, enciclopedia Encarta, Power Point. Para la presentacin de sus resultados los alumnos utilizarn el procesador de texto Word y la planilla electrnica Excel. Acciones Primera etapa - El profesor entregar o leer un texto que aborde los problemas generados por el aumento de la poblacin, ya sea en el mbito mundial o nacional. Las pginas dedicadas a diarios y revistas contienen buscadores que permiten localizar la informacin por tema, similar a los buscadores (como yahoo o altavista), lo cual optimiza la investigacin. - Podr recurrir a fuentes impresas, como reportajes semanales en algn semanario, investigaciones en revistas especializadas, o citas de un texto escolar o de ndole cientfico. - Los sitios Web en Internet pueden ser: - http://www.diarios.cl Que cuenta con un listado de diarios en Web. Tambin puede ir directamente a los diarios nacionales, como por ejemplo: - http://www.elmercurio.cl, o - http://www.tercera.cl - Otra opcin son las revistas, dentro de las cuales est http://www.quepasa.cl
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- Los alumnos comentarn en plenario el documento, planteando las posibles causas de este o estos problemas (de ah que deba ser un texto que trate sobre una situacin real), utilizando preguntas como: - Dnde se presenta esta situacin? - A quin afecta? - Se hace mencin a una solucin? - Debern especificar si esta realidad es percibida dentro de la comunidad que habitan - El curso, dividido en equipos de trabajo, enviar un e-mail a otro establecimiento de la regin (privilegiando a los liceos Montegrande), estableciendo la comunicacin con alumnos de cursos en el mismo nivel. En el contenido de la carta comentarn el documento ledo y las conclusiones respecto a su relacin con la ciudad. Consultarn si el receptor de la carta ha descubierto problemas similares en su ciudad. Un miembro del equipo deber verificar la respuesta al e-mail. Segunda etapa - El profesor presenta un listado de trminos utilizados para el anlisis de la geografa de la poblacin. - Los alumnos, en una lluvia de ideas, describirn la definicin que tiene de estas palabras. Entre los conceptos, se debern incluir los siguientes: - Volumen - Densidad - Migraciones - Urbanismo - Ruralidad - Los alumnos asistirn a una presentacin en el programa Power Point preparada por el profesor, la cual incluir las definiciones de los conceptos antes tratados, demostrando los aciertos o errores en que incurrieron los alumnos. Es importante desmitificar trminos que son utilizados cotidianamente, pero con una intencin distinta. La informacin necesaria para esta presentacin puede ser extrada desde los recursos bibliogrficos, software y sitios en Internet antes mencionados. Es importante que la presentacin no sea extensiva en ejemplos, pero s profundiza en las definiciones de los conceptos, tales como: - Densidad: Incluyendo el clculo - Volumen: Sistemas de obtencin de datos, factores de aumento y descenso. - Urbanismo: Factores considerados a la hora de asignar esta calidad a una localidad. - Rural: Caractersticas de este espacio y su convivencia con las urbes. - Una vez finalizada la presentacin, los alumnos aplicarn estos conceptos de la siguiente manera:
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En la sala. Trabajo individual. - Se establece el total de la poblacin que habita el espacio seleccionada (la sala de clases), separndola por sexo y edad. - Miden el rea sobre la cual habita esta poblacin (expresado en metros cuadrados), y adjuntan un plano, indicando lugares de acceso, espacio utilizado (mesas), redes de comunicacin (separacin entre las filas de mesas, o entre los grupos de mesas, dependiendo de la forma de trabajo del establecimiento). - Calcularn la densidad de la sala de clases. - Describirn los tipos de migraciones que se perciben a travs de un determinado perodo de tiempo (en este caso 24 horas). - Se reunirn en equipos de trabajo y comentarn sus resultados. En la familia. Trabajo grupal. Se desarrollar en la sala de clases, pero con informacin de las respectivas familias. - Los alumnos, reunidos en equipos (pueden ser los mismos del trabajo anterior), confeccionan un listado de los integrantes de sus familias (ellos debern estar incluidos). - Por cada uno de ellos especificarn la edad, sexo, ubicacin de su lugar de residencia (urbano o rural). - Traspasarn esta informacin a una planilla electrnica en Excel, sumando el total por cada una de las variables incluidas. - Confeccionarn un grfico de barras con las edades, y otro circular con los totales de al menos una de las variables, en la planilla electrnica Excel. Recomendamos el siguiente orden:
Alumno Alumno 1 Familiar Padre Madre Hermano Hermana Hermana Primo Alumno 1 Alumno 2 Abuela Madre Hermano Primo Prima Ta Alumno 2 Total Promedio Mxima Mnima Edad (expresada en aos) 50 49 23 20 12 24 14 68 40 20 23 18 43 17 421 30.1 68 12
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Otra modalidad es obtener el total de I ntegrantes por alguna variable

Alumno Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Total Promedio Mxima Mnima Masculino 4 3 2 2 2 13 2.6 4 2 Edad (expresada en aos) 50 49 23 20 12 24 14 68 40 20
Cada uno de los equipos calcular el porcentaje de hombres respecto al total de mujeres. Expondr en plenario un miembro del equipo. El curso comentar las similitudes y diferencias en los resultados. Las conclusiones sern enviadas al E-mail del profesor.
Tercera etapa. - El profesor distribuir entre los alumnos listados con el total de la poblacin a nivel provincial. Esta informacin puede ser obtenida del Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin (Instituto Geogrfico Militar). - En el caso de regiones donde el nmero de comunas es menor (I, II, III y XI), se sugiere que los alumnos apliquen la informacin a la totalidad de las provincias, graficando una de las variables (total, urbano o rural), o bien que utilicen distintos tipos de grficos. Para la informacin complementaria podrn recurrir al sitio http:/ /www.ine.cl , el cual posee datos actualizados de estadstica a nivel nacional (recomendables para estudios de geografa econmica). Las tablas que contiene esta direccin pueden ser ledas o almacenadas para su uso posterior, opcin que permite un uso racional del tiempo de conexin, y dejar el anlisis para la sala de clases.
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- A cada equipo le corresponder una provincia, debiendo crear un grfico en la planilla electrnica Excel por cada una de las variables presentadas. Por ejemplo con la poblacin de la provincia de Arauco:
Comuna Lebu Arauco Curanilahue Los Alamios Caete Contulmo Tira TotalPromedio Mxima Mnima Total 24.748 29.657 33.631 16.870 29.323 6.736 8.736 149.701 21.386 33.631 6.736 Urbana 19.877 17.056 30.978 13.515 15.642 2.082 1.620 100.770 14.396 30.978 1.620 Rural 4.871 12.601 2.653 3.335 13.681 4.654 7.116 48.931 6.990 13.681 2,653
De lo cual puede obtener este grfico , o bien este otro grfico
Cada equipo confeccionar un mapa de la regin, utilizando el procesador de texto Word o algn Dibujador disponible en el establecimiento en la cual vive, destacando los lmites de la provincia estudiada y ubicando las comunas graficadas. Deber incluir la simbologa necesaria para separarlas por tamao, en rangos de 5000 habitantes. Esto es: De 0 a 5000 habitantes 5000 a 10000 habitantes 10000 a 15000 habitantes etc. - El mapa ser compartido en la Red Local del establecimiento, y ser revisado por la totalidad del curso. - Cada equipo expondr sus conclusiones al curso. - A travs de una lluvia de ideas se discutir sobre las supuestas causas de la diferencia de poblacin entre comunas. El profesor orientar los aportes hacia un anlisis econmico-social.
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Evaluacin Cada equipo deber responder a las siguientes preguntas: - Qu problemas podra traer para mi ciudad el aumento excesivo de poblacin? - Qu medidas se deberan implementar para evitar el impacto de este cambio? La investigacin seguir el siguiente camino: - Se definirn los lmites de la ciudad y la poblacin existente (en cifras aproximadas). - Calcularn la densidad, estableciendo cual creen ellos que se sera la cantidad ideal para vivir cmodamente. - Describirn el origen de la nueva poblacin, y los trastornos que ocasionara. - Crearn un listado con posibles soluciones ante problemas como el habitacional, indicando en que sector de la ciudad se est construyendo o se podra construir. Para las fuentes no se descarta la utilizacin de software como Encarta, Geo Brain en la extraccin de informacin, mapas o texto, as como la inclusin de entrevistas a empresarios, comerciantes o personas relacionadas con el rea (en el ejemplo construccin). Para los conceptos recomendamos Manual de Geografa de Chile. Ana Mara Errazuriz, otros. Editorial Andrs Bello, y Geografa General y Regional de Chile. Ximena Toledo, otros. Editorial Universitaria. Podrn incluir imgenes de la ciudad, obtenidas desde Internet o digitalizadas. Entregarn su propuesta a travs de la red interna, utilizando el procesador de texto Word o Power Point, a travs de la red local del establecimiento.
Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Unidad. Construccin de una identidad mestiza. Objetivo - El alumno o alumna, reconoce que el continente americano estaba poblado en el siglo XV por una multiplicidad de grupos humanos, distinguiendo a Mayas, Aztecas e Incas, y los pueblos indgenas en el actual territorio de Chile. - Recopila, analiza y expone en forma oral y escrita informacin proveniente de diversas fuentes Contenidos Amrica precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Actividad Los alumnos investigan sobre el actuar cotidiano del hombre al interior de alguna de las civilizaciones americanas. Contratarn su comportamiento con los avances culturales de al menos tres pueblos del Chile precolombino.
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Expondrn la permanencia de estos hombres en el tiempo a travs de manifestaciones culturales de la actualidad. Recursos La investigacin puede ser orientada desde materiales como Los Pueblos Indgenas (CD Recursos Educativos 1998). Historia de Chile 2.1. o en Internet, desde sitios localizados en los siguientes URL: - http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista Amrica y la irrupcin europea - http://www.uchile.cl/facultades/csociales/lenguajes Lenguas y culturas de Chile - http://www.yucatan.com.mx/forma.htm Sociedad del mundo maya - http://www.araucania.cl Acciones - Lectura de un texto que presente algn hallazgo arqueolgico en Chile. Para adquirir documentos sobre este tema recomendamos la utilizacin de diarios locales o nacionales, como http://www.latercera.cl , sitio Internet que posee un buscador temtico y una opcin para optar a nmeros anteriores, donde al ingresar la palabra se accede a los reportajes relacionados. - A travs de lluvia de ideas los alumnos comentarn sobre los pueblos prehispnicos chilenos que ellos conocen, sealando la ubicacin que actualmente tendran en el territorio nacional, utilizando como eje de orientacin: ros, ciudades, regiones, etc. El profesor conducir la dinmica hacia los espacios - Los alumnos determinarn cuales de estos pueblos indgenas habit el sector donde se ubica la ciudad donde ellos viven. - Una vez ubicados la totalidad de pueblos indgenas, e identificado aquellos indgenas que caminaron por estas tierras (en la que ahora estn los alumnos), separados en equipos de trabajo se les plantearn las siguientes preguntas: - Qu requisitos se necesitan para que una agrupacin de hombres se convierta en civilizacin? - Cul de estos pueblos chilenos lleg a ser una civilizacin? - Cuntas civilizaciones se originaron en Amrica? - Los alumnos slo debern responder a las preguntas, presentando sus respuestas a travs de un foro. - Cada equipo redactar sus conclusiones respecto de los aportes del resto de los alumnos. Las enviar a travs de un e-mail al profesor. Segunda etapa. - El profesor presentar los conceptos bsicos de la evolucin de una banda hasta una civilizacin. Para ello podr recurrir a una presentacin construida en el programa Power Point. Recomendamos los sitios de Internet citados como recursos para esta actividad. Consideramos interesante utilizar textos como el de Osvaldo Silva Galdames Culturas y pueblos de Chile Prehispnico. Editorial Salesiana, Sergio Villalobos Historia del Pueblo Chileno.
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Dado que existen distintos tipos de subdivisiones o etapas en el desarrollo de las organizaciones humanas, recomendamos emplear una que sea universalmente conocida; por ejemplo aquella que considera cinco etapas: Paleo India, Arcaica, Formativa, Clsica, Post Clsica. - Los alumnos en equipo, por medio de un sorteo, debern investigar sobre la vida cotidiana de una civilizacin americana y de un pueblo indgena del norte, centro y sur de Chile (cuatro en total). Para orientar el trabajo se puede poner como desafo que respondan a una interrogante como la siguiente: Cmo se enfrentaban estos hombres a las siguientes situaciones? La muerte La guerra El comercio La alimentacin - El resultado de esta investigacin ser expuesto al resto de los alumnos a travs de una presentacin construida en el programa Power Point, y ser almacenada en una carpeta creada por el profesor en uno de los clientes de la Red Local de la sala Enlaces del establecimiento. Los comentarios a esta presentacin sern enviados al correo electrnico de uno de los integrantes del grupo aludido (el e-mail deber aparecer dentro de la identificacin de los creadores de la presentacin). Evaluacin. Se mantendrn los equipos de trabajo. - Cada uno de los grupos buscar conceptos, acciones, vestimentas, toponimia, alimentos, etc., que sean utilizados en la actualidad y que tengan su origen en los pueblos o civilizaciones pre hispnicas. Por ejemplo: Parinacota, Cagun, Colo-Colo o Panguipulli. - El resultado de su investigacin ser presentado en un cuento, donde cada miembro del grupo ser un personaje. Es importante la correcta utilizacin de los conceptos recopilados, junto con la coherencia del relato. La situacin descrita puede ser en tiempo presente, y la extensin ser igual o superior a tres carillas tamao carta. - Los alumnos emplearn el procesador de texto Word o el programa Power Point, permitindose la utilizacin de imgenes extradas desde pginas electrnicas en Internet o Software antes citados - Una copia ser enviada a la carpeta del profesor.
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Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 2 Unidad.

La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo. Objetivo - El alumno o alumna, empatiza con los sectores populares al conocer sus condiciones de vida y de trabajo a principios de siglo, y valora la solidaridad social. - Aprecia la importancia de la organizacin social para hacer frente a los problemas laborales y de calidad de vida. - Aplica conceptos fundamentales de las ciencias sociales a la compresin de la historia de su pas. - Comprende la multicausalidad que explica los procesos histricos. Contenido La Cuestin Social Actividad Identificacin de la forma de vida de los grupos obreros de fines del siglo XIX e inicios del XX. Exposicin de los caminos de solucin planteados desde las distintas instituciones y grupos existentes. Confeccin de un relato que reproduzca un da en la vida obrera, considerando sus necesidades, anhelos y frustraciones. Recursos Procesador de texto Word, incorporando imgenes de Software o Internet (como ejemplo http://www.latercera.cl). Si se tuviese escner se podr dibujar a los personajes (esto no ser un requisito). Dentro de los software recomendamos Historia de Chile 2.1 Sitios relacionados http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/1004/historias5.html El Trabajo Obrero en las Faenas Salitreras http://www.icarito.cl Con descripciones del perodo en la opcin de Historia y geografa. http://www.monumentos.cl/php/busqueda.php3?p_region=01 Oficina salitrera Humberstone, dentro de la Pgina http://www.monumentos.cl Textos: Historia de Chile. Sergio Villalobos, Osvaldo Silva, Fernando Silva, Patricio Estelle, Ed. Universitaria.
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Acciones Primera etapa - Presentacin del profesor de un escrito que refleje la forma de vida de un obrero a fines del siglo XIX. Las fuentes pueden ser de ndole histrica o literarias. Puede utilizar textos especializados en el trabajo obrero, o escritos como los de Luis Emilio Recabarren o Elas Laferte. Otra fuente puede ser literaria, como Subterra o Subsole, o potica, recordando que exigen de sus alumnos una interpretacin y anlisis que deben ser orientado. Sera interesante contar con el apoyo del docente del rea de letras. Recomendamos adems utilizar. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/1004/historias5.html El Trabajo Obrero en las Faenas Salitreras. http://www.icarito.cl Con descripciones del perodo en la opcin de Historia y geografa. http://www.monumentos.cl/php/busqueda.php3?p_region=01 Oficina salitrera Humberstone, dentro de la Pgina. http://www.monumentos.cl. Junto con el texto Historia de Chile. Sergio Villalobos, Osvaldo Silva, Fernando Silva, Patricio Estelle, Ed. Universitaria. - Los alumnos, separados en equipos investigarn sobre la economa chilena de fines del siglo XIX, enfatizando la identificacin de las fuentes laborales existentes y la ingerencia de otros pases. Podrn recurrir al software Historia 2.1 - Las conclusiones sern enviadas al E-mail del profesor. Segunda etapa. - Cada equipo, por sorteo, investigar sobre las condiciones de vida de los trabajadores de inicios del siglo XX, correspondindole alguna de las siguientes reas: Minera, Puertos, Ciudad Campo. - Podrn apoyar su investigacin en el software antes citado, adems de material impreso: libros dedicados tema, poesa, reportajes; reportajes a miembros de la comunidad que tengan conocimiento sobre el rea, ya sean por estudio o por vivencia. Adems de Sitios como: http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/1004/historias5.html El Trabajo Obrero en las Faenas Salitreras. http://www.icarito.cl Con descripciones del perodo en la opcin de Historia y geografa.
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http://www.monumentos.cl/php/busqueda.php3?p_region=01 Oficina salitrera Humberstone, dentro de la Pgina http://www.monumentos.cl - Cada equipo comentar en plenario su descripcin de la forma de vida de estas personas. Se buscarn similitudes y diferencias entre los distintos grupos de trabajadores investigados, y la permanencia de estas condiciones de vida en la actualidad. Enviarn las conclusiones al correo del profesor, adjuntando el informe de la investigacin. Tercera etapa - Plenario, consulta a la totalidad del curso: De que forma se podra solucionar los problemas de esta gente?. A travs de los aportes de los alumnos se confeccionar un listado de las distintas opciones, y las instituciones o grupos que pudiesen haber intervenido a favor de la mejora de las condiciones de vida de los obreros. Entre ellas debiesen estar las siguientes: El gobierno. La Iglesia. La elite. Denominada tambin la clase alta. Los empresarios. Grupos obreros. - Se mantendrn los equipos, cada uno de los cuales investigar sobre uno de estos caminos de solucin (por sorteo). Es importante que los alumnos orienten sus investigaciones hacia temas como: Las encclicas papales, Manifestaciones en Santiago, Valparaso, Iquique; Las leyes sociales de las dos primeras dcadas del siglo XX. - Las fuentes sern similares a las antes citadas, pudiendo incluir textos relacionados con la Iglesia Catlica, junto con documentos referidos a las obras de los presidentes de principios del siglo XX. - Se trabajar preferentemente en el procesador de texto Word, a travs de una redaccin periodstica, donde uno de los participantes ocupar el lugar del periodista, mientras que el otro responder desde la perspectiva del sector que busca solucionar la problemtica social. - Cada equipo expondr el resultado de su entrevista, enviando una copia al correo electrnico (E-mail) de los otros grupos y del profesor. Evaluacin - Los alumnos confeccionarn la descripcin de un da en la vida del obrero por ellos investigado. (segunda etapa). Debern incluir problemticas, tales como, relacin obrero-empresario, vida familiar, etc., adems de alguna solucin planteada en la poca. - Ser presentado a travs de un comics, siguiendo las siguientes instrucciones: - La extensin debe ser igual o superior a seis pginas, dividas segn la conveniencia del grupo (no se aceptarn secuencias de una pgina, excepto en la tapa o portada).
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- Deber considerar dilogos claros. - Se desarrollar en el lugar de trabajo de los personajes investigados. - Deber presentar una problemtica clara. - Cada miembro del grupo ser responsable por un aspecto del trabajo, lo cual quedar registrado en la portada. - El trabajo ser expuesto en diario mural, y estar sujeto a correcciones que acote el curso, pero los cambios slo sern ejecutados por el grupo que detente la propiedad intelectual. - Luego de una semana cada uno de los editores deber entregar una copia, la cual ser entregada a un curso en igual nivel o superior, y a los profesores que participaron desde sus reas: Castellano, Artes. - Finalmente expondrn sus conclusiones: luego de reunir el anlisis de su trabajo, los comentarios de los distintos sectores, y su opinin frente a la problemtica social actual.
Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Unidad. La diversidad de civilizaciones. Objetivos. - El alumno o alumna, identifica las grandes etapas de la historia de la humanidad. - Recopila informacin histrica, analizarla y comunicarla en forma oral, escrita y grfica. - Valora el esfuerzo desplegado por el ser humano en su desarrollo histrico, desde sus inicios hasta la actualidad. Contenidos. Mapa cultural mundial: identificacin y localizacin espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la historia. Profundizacin, a travs de proyectos grupales de investigacin, en el conocimiento de una civilizacin no occidental; sus principales caractersticas y aportes al desarrollo de la humanidad. Actividad Investigar sobre la importancia y trascendencia de las civilizaciones no occidentales, reconociendo de sus caractersticas fundamentales. Ubicacin en el mapa de los cambios y de la realidad actual. Anlisis su importancia para la poblacin nacional. Recursos. Para la obtencin de informacin podrn recurrir al software Historia de Mundo, Historia Universal o Enciclopedia Encarta, o bien utilizar los sitios: http://www.egiptologia.com Amigos de la egiptologa. http://members.es.tripod.de/CULTURA_CLASICA/index.html Culturas Clsicas http://espanol.yahoo.com/noticias/000430/actualidad/ap/irak-museo-1229.html Museo en Irak
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http://www.fortunecity.com/victorian/ferndale/165/mesopotamia.htm Mesopotamia http://www.tam.itesm.mx/~jdorante/art/menu.html Historia del Arte. http://www.fortunecity.com/victorian/ferndale/165/nacimientochina.htm Cultura China. Acciones. Primera etapa - Los alumnos en plenario comentarn sobre los conceptos de cultura y civilizacin, aplicando los ejemplos estudiados en funcin de la historia americana (2 ao de Educacin Media, segunda unidad). - Elaborarn una definicin que contemple caractersticas claras y universalmente aplicables, recogiendo ejemplos desde Amrica. - Respondern a la siguiente interrogante: Cuntas civilizaciones cree usted que ha generado el hombre a travs de su historia?. Separados en equipos confeccionarn un listado de aquellas agrupaciones que ellos consideren que cumplan con los requisitos anteriormente establecidos. - Cada equipo compartir el listado y la defensa de esta seleccin con el resto del curso, para ello utilizar la red local existente al interior de la sala Enlaces del colegio, debiendo ingresar en los otros trabajos para hacer sus observaciones. Debern demostrar la capacidad de generar carpetas al interior de computador, compartirlas, junto con un manejo fluido del trabajo en Red Interna del colegio. - Finalmente el curso, a travs de la revisin de los trabajos, llegar a un listado definitivo, siendo asesorados por el profesor. Segunda etapa. - El curso ser dividido en equipos de trabajo, y cada uno de ellos deber escoger una civilizacin, descartando: aquellas de origen americano, la romana y la griega. Slo se podrn repetir en una oportunidad. Investigarn sobre la base de los siguientes criterios: Tiempo de apogeo. Obras relevantes. Aportes tcnicos y cientficos Avances culturales. Formas de vestir. Enfermedades. La muerte La guerra El comercio La alimentacin - La informacin obtenida ser organizada a travs de una presentacin en el programa Power Point, la cual ser compartida a travs de la Red Local de la sala Enlaces del establecimiento. - Cada equipo evaluar el trabajo de sus compaeros, junto con autoevaluar su desempeo.
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Primera etapa - Los alumnos investigarn sobre la importancia de esta revolucin, partiendo de la siguiente pregunta: Cul es la causa de la trascendencia de la revolucin francesa? - Para responder a este desafo tomarn distintas fuentes: - Documentos. A travs de Software (Historia Universal), o bien utilizando libros disponibles y relacionados con el tema. - Encuesta directa. Preparacin de un listado de preguntas en el procesador de texto Word, que sern aplicadas a docentes del establecimiento, profesionales, familiares, etc. A travs de este ejercicio comprobarn los mitos y las confusiones histricas generadas a partir del proceso estudiado, ade ms obtendrn la perspectiva del impacto en otras reas del saber, por ejemplo si entrevistan a un abogado, o un docente del rea de letras o filosofa. - Encuesta indirecta. Se realizar utilizando el correo, al enviar la pregunta a otro establecimiento de la regin, idealmente a alumnos del mismo curso o superior. Un miembro del grupo deber encargarse de revisar las respuestas del correo electrnico. Para los Establecimientos de la Red Enlaces puede recurrir a http://www.enlaces.cl - Entregarn un informe en el procesador de texto Word, indicando el tiempo de investigacin, los grupos a los cuales tuvieron acceso, las similitudes y diferencias en las respuestas obtenidas, y la respuesta que ellos creen es la correcta. - Se realizar una presentacin al curso, quin en plenario buscar una respuesta que sea satisfactoria. Cada grupo har llegar las conclusiones obtenidas a las distintas personas que colaboraron con la investigacin. Evaluacin - Cada uno de los grupos seleccionar un diario local o nacional, y determinar las partes fundamentales de su portada, considerando separaciones, tipos de letras, tipo de informacin, redaccin, etc. - Confeccionar un borrador de la portada de un diario, segn la estructura actual, el cual informar sobre el inicio de la revolucin francesa (esa ser la noticia principal). Debern considerar fechas de la poca, personajes destacados, la opinin de los distintos estamentos involucrados, opinin de algn especialista actual o de la poca en que transcurren los sucesos. - Deber considerar los trminos utilizados anteriormente en el mapa conceptual. - Una vez terminado ser presentado utilizando el procesador de texto Word o algn programa similar. - Ser ingresado a la red local y evaluado por la totalidad del curso.
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Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Unidad. La era de las revoluciones y la conformacin del mundo contemporneo. Objetivo - El alumno o alumna. Maneja una visin de conjunto de la historia del mundo occidental que permita una mejor comprensin del presente y su historicidad. - Comprende que en la historia ha existido una diversidad de formas organizativas, de modos de vida y de sistemas de pensamiento, analizando algunas de sus interrelaciones. Contenido La revolucin francesa como respuesta al absolutismo monrquico y origen de la poltica moderna. Actividad Organizacin de los actores principales de la Revolucin Francesa, sus caractersticas y su papel dentro de los cambios del siglo XVIII. Reconocimiento de la valoracin de la Revolucin Francesa al interior de la comunidad en la cual vive el alumno. Descripcin de mitos y errores. Elaboracin de una visin actual de hechos del pasado, privilegiando la multiplicidad de fuentes, frente a la capacidad del alumno para decidir por las fuentes de mayor confiabilidad. Recursos Se utilizar el procesador de texto Word, y el programa Dibujador con que cuente el establecimiento. Software de Historia Universal. http://www.enlaces.cl Acciones Primera etapa. - Lluvia de ideas sobre los conceptos bsicos para un anlisis de la situacin de Francia en el siglo XVIII, considerando por ejemplos siguientes. partir de esta dinmica el profesor los orientar hacia la definicin de cada uno de ellos. Absolutismo. Estado llano. Burguesa. Clero. Nobleza. Monarqua. Ilustracin
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- Cada alumno confeccionar en borrador un Mapa Conceptual elaborado en el procesador de texto Word, donde incluir los trminos explicados en clase. Podr recurrir a todos aquellos que l considere pertinentes. - Reunidos en equipos de trabajo, los alumnos confeccionarn un mapa conceptual nico, el cual ser traspasado al procesador de texto Word o al programa Power Point, detallando claramente las interrelaciones entre uno y otro concepto. Lo enviarn adjunto a un e-mail para el profesor. Segunda Etapa - Cada equipo investigar sobre la base de las siguientes preguntas: Por qu algunos grupos estaban descontentos con la forma de gobernar de los monarcas del siglo XVIII? Cules eran los caminos de expresin de los grupos descontentos? - En esta etapa es importante orientar la bsqueda de informacin centrada en la problemtica social, junto con los autores y lderes que escriban sobre las necesidades de cambio al interior de Francia. - Entre las fuentes a las cuales podrn recurrir, se cuenta el Software de Historia Universal. - Las respuestas sern comentadas en plenario, llegando a un acuerdo en la respuesta. Tercera etapa - Los alumnos investigarn sobre la importancia de esta revolucin, partiendo de la siguiente pregunta: Cul es la causa de la trascendencia de la revolucin francesa? - Para responder a este desafo tomarn distintas fuentes: - Documentos. A travs de Software (Historia Universal), o bien utilizando libros disponibles y relacionados con el tema. - Encuesta directa. Preparacin de un listado de preguntas en el procesador de texto Word, que sern aplicadas a docentes del establecimiento, profesionales, familiares, etc. A travs de este ejercicio comprobarn los mitos y las confusiones histricas generadas a partir del proceso estudiado, adems obtendrn la perspectiva del impacto en otras reas del saber, por ejemplo si entrevistan a un abogado, o un docente del rea de letras o filosofa. - Encuesta indirecta. Se realizar utilizando el correo, al enviar la pregunta a otro establecimiento de la regin, idealmente a alumnos del mismo curso o superior. Un miembro del grupo deber encargarse de revisar las respuestas del correo electrnico. Para los Establecimientos de la Red Enlaces puede recurrir a http://www.enlaces.cl - Entregarn un informe en el procesador de texto Word, indicando el tiempo de investigacin, los grupos a los cuales tuvieron acceso, las similitudes y diferencias en las respuestas obtenidas, y la respuesta que ellos creen es la correcta. - Se realizar una presentacin al curso, quin en plenario buscar una respuesta que sea satisfactoria. Cada grupo har llegar las conclusiones obtenidas a las distintas personas que colaboraron con la investigacin.
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Evaluacin - Cada uno de los grupos seleccionar un diario local o nacional, y determinar las partes fundamentales de su portada, considerando separaciones, tipos de letras, tipo de informacin, redaccin, etc. - Confeccionar un borrador de la portada de un diario, segn la estructura actual, el cual informar sobre el inicio de la revolucin francesa (esa ser la noticia principal). Debern considerar fechas de la poca, personajes destacados, la opinin de los distintos estamentos involucrados, opinin de algn especialista actual o de la poca en que transcurren los sucesos. - Deber considerar los trminos utilizados anteriormente en el mapa conceptual. - Una vez terminado ser presentado utilizando el procesador de texto Word o algn programa similar. - Ser ingresado a la red local y evaluado por la totalidad del curso.
Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Unidad. El mundo contemporneo. Objetivo - El alumno o alumna, analiza la insercin de Chile en Amrica Latina y el mundo. - Valora su propia experiencia de vida como parte de una experiencia histrica mayor, continental y mundial. Contenido La globalizacin de la economa Actividad Identificar productos exportados por Chile y que no corresponden a los productos tradicionalmente vendidos al extranjero. Verificar el papel de estas exportaciones al interior de la comunidad en que vive el alumno. Describir el viaje realizado por las exportaciones de Chile, desde su lugar de origen hasta la nacin extranjera. Proyeccin de un producto de la comunidad que est sujeto a exportacin (en Internet) o podra estarlo. Recursos http://www.winehouse.com Centro de ventas de vino internacional. http://www.sopraval.cl http://www.superpollo.cl http://cocallay.cl Ajos y cebollas http://www.depnet.cl/Horfrut Nueces http://www.ambrosoli.cl http://www.trupan.cl http://www.cepri.cl Calaf http://www.cecinas-llanquihue.cl
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http://members.xoom.com/cocalan Miel de Palma http://www.elmercurio.cl/negocios/_portada/index.asp Informacin estadstica, de terminologa comercial, principales ofertas exportadoras chilenas. http://www.estrategia.cl Permite la bsqueda de reportajes y temas de actualidad econmica. http://www.eldiario.cl Materiales relacionados con comercio. Permitiendo obtener informacin de nmeros anteriores. http://www.chile.cl Textos Geografa General y Regional de Chile. Ximena Toledo, otros. Editorial Universitaria. Manual de Geografa de Chile. Ana Mara Errazuriz, otros. Editorial Andrs Bello. Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin (Instituto Geogrfico Militar). Software Procesador de texto Word y al programa Power Point. Acciones Primera etapa - Los alumnos, en forma individual, confeccionarn un listado de las exportaciones de Chile que l conoce, separndolas en productos resultantes de actividades primarias o secundarias. - A travs de un plenario compartirn los productos al conocimiento pblico, un secretario crear una tabla en la pizarra para guiar el orden de los productos de exportacin. - Los alumnos observarn la proporcin entre productos primarios y secundarios, comentando cual de ellos: Tiene mayor publicidad como exportacin. Genera ms ingresos al pas. Asegura mayor cantidad de fuentes de trabajo. Ha sido consumido por alguno de ellos Ignoraban su existencia. - El listado ser confeccionado segn la experiencia de los alumnos, contrastando sus opiniones con cifras extradas de http://www.chile.cl, y de los textos Geografa General y Regional de Chile. Ximena Toledo, otros. Editorial Universitaria, Manual de Geografa de Chile. Ana Mara Errazuriz, otros. Editorial Andrs Bello. Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin (Instituto Geogrfico Militar). Se podrn incluir otras variables que el profesor considere pertinentes. Para mantener informacin actualizada podr recurrir a: - http://www.elmercurio.cl/negocios/_portada/index.asp Informacin estadstica, de terminologa comercial, principales ofertas exportadoras chilenas.
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- http://www.estrategia.cl Permite la bsqueda de reportajes y temas de actualidad econmica - http://www.eldiario.cl Materiales relacionados con comercio. Permitiendo obtener informacin de nmeros anteriores. - http://www.chile.cl Los alumnos, en grupo, escribirn un ensayo donde comentaran sus resultados, por ejemplo: - La causa de que uno de los productos permita un retorno de divisas superior a otros. - Proporcin de productos primarios y secundarios. - Consumo de los productos enumerados. El informe ser comentado en plenario, y analizado por la totalidad del curso.
Segunda Etapa. - Los alumnos seleccionarn un producto de exportacin que provenga del sector secundario, detallando sus caractersticas, formas de compra, variedad en la oferta, entrega de informacin pertinente. - Para obtener la informacin se recurrir a Internet, pudiendo utilizar un sitio para iniciar la bsqueda, como http://www.chile.cl, u otros recomendados en la primera etapa, pero creemos recomendable orientar al alumno a un lugar donde no existan pasos intermedios. Entre los sitios recomendados (ver subttulo recursos en esta actividad), podemos sealar: http://www.superpollo.cl http://cocallay.cl Ajos y cebollas http://www.depnet.cl/Horfrut Nueces - De estos sitios el alumno podr extraer los datos necesarios, y confeccionar una descripcin del producto, junto con reconocer elementos que encuentra en forma cotidiana. - Cada equipo confeccionar una encuesta en el procesador de texto Word, donde incluir preguntas que digan relacin con: Las exportaciones chilenas. Conocimiento del producto por ellos investigados. Exigencias que el entrevistado cree pertinentes a la hora de adquirir este producto. Consumo mensual del producto en un mes. - Las conclusiones sern enviadas al profesor, y a los respectivos grupos va E-mail. Las respuestas sern enviadas con una copia al profesor, identificando grupo emisor y grupo receptor.
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Tercera etapa. - Los grupos harn un seguimiento del producto estudiado, describiendo su viaje desde el lugar de produccin hasta el pas comprador. - Debern incluir los insumos necesarios para desarrollar la produccin, el tipo de equipos involucrados, etc. - Orientarn la exposicin con un mapa construido en el procesador de texto Word o en algn programa Dibujador existente en el colegio. En l debern incluir el lugar de origen, trayecto, y el destino de los productos. Como fuente podr utilizar las pginas de Internet visitadas con anterioridad. - El resultado de la investigacin ser presentado a travs de una presentacin de Power Point. - El profesor confeccionar una carpeta en uno de los clientes, la cual servir como lugar de almacenamiento de los distintos trabajos.
Evaluacin - Cada equipo seleccionar un producto desarrollado en la comunidad donde viven, y que sea el resultado del trabajo en el sector secundario. - Planificarn la forma de ofertar este producto al extranjero, considerando las variables utilizadas en los anlisis anteriores, adems del tipo de transporte necesario, y el aumento de produccin. - Expondrn cuales seran los compradores en el extranjero (al menos en dos continentes distintos), argumentando las razones de esta eleccin, las rutas que se utilizaran, y los posibles productos que se podran comprar en aquellas tierras (de los consumidores). Podrn extraer imgenes de Internet para acompaar su argumentacin - Ser expuesto a travs de una presentacin de Power Point, la cual permitir el acceso a las distintas descripciones a travs de hipervnculos. Ser enviada a la carpeta destinada por el profesor, y ser evaluada por la totalidad del curso.
Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Unidad. El mundo contemporneo. Objetivo - El alumno o alumna, entiende la complejidad de algunos de los grandes problemas sociales del mundo contemporneo, como son la pobreza y el deterioro medio ambiental; comprender que su resolucin no es simple y que implica la accin conjunta de diversos actores sociales; valorar la solidaridad social y la importancia del cuidado del medio ambiente.
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Contenidos La pobreza y el deterioro medio ambiental como grandes problemas de orden mundial. Actividad Descubrir problemticas medioambientales mundiales y su expresin al interior de la comuna. Descubrir caminos de solucin, en el interior de la comuna y en otras localidades de la regin y de Chile. Elaborar una propuesta conjunta, con la cual enfrentar el desafo de la pobreza y la contaminacin ambiental. Recursos http://www.latinworld.com Informacin geogrfica y social acerca de los pa ses latinoamericanos. http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/infonation/s_infonation.htm Base de datos de todos los pases del mundo realizada por la ONU http://www.conama.cl Comisin Nacional de Medio Ambiente. http://www.nodo50.org/ecologia2.htm Enlaces sobre ecologa y medioambiente. http://www.ambiente-ecologia.com/revist57/sumario57.html Publicacin men sual de divulgacin de temas ambientales. Para los informes se utilizar el procesador de texto Word.
Acciones Primera etapa - El curso leer un texto entregado por el profesor, que presentar una perspectiva frente al problema de la pobreza en Chile. (ver anexo 1) - A travs de una lluvia de ideas, discutirn sobre la definicin de pobreza e indigencia, aclarando la situacin en la cual se tiene que encontrar la persona para tener esta denominacin. - El curso, separado en grupos definir reas en las cuales la poblacin se encuentre en esta situacin. Confeccionarn un Mapa de la ciudad en el procesador de texto Word o en un Dibujador, donde detallarn las dimensiones de la ciudad en que viven: El rea seleccionada. Las calles principales de la ciudad. La ubicacin del establecimiento. - Aplicarn la pauta en terreno. - Acompaaran el mapa con una pauta de observacin, en la cual incluirn datos de las viviendas, del entorno y de la accesibilidad. Para ello pueden tomar como ejemplo la encuesta CAS aplicada por los servicios de asistencia social de las municipalidades.
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- Los resultados sern presentados con la redaccin de un reportaje, para ello pueden recurrir a ejemplos de prensa impresa o de la Web (http://www.elmercurio.cl , por ejemplo). El escrito deber ser entregado con la misma edicin de la hoja de un diario, con columnas, subttulos, imgenes y aporte personal. - Cada grupo enviar su aporte a una carpeta destinada por el profesor en un cliente, a travs de la Red Local existen en el establecimiento. Segunda etapa - Se leer un documento que aborde el tema de la contaminacin ambiental (ver anexo 2) - Al interior de cada uno de los grupos comentarn esta situacin, ubicando los lugares donde se manifiestan ejemplos de este tipo en la ciudad donde viven. Analizarn el impacto que esto trae para la habitabilidad: posibles enfermedades, perdida de reas verdes, etc. - A travs del E-mail se contactarn con establecimientos educacionales de Chile; (http://www.enlaces.cl) escogiendo uno del norte, del sur y del centro del pas (tres en total). Se comunicarn con un curso del mismo nivel, comentndole sobre la situacin existente en la comuna, la opinin que tiene sobre el tema y la perspectiva a futuro. Consultarn sobre problemas ambientales y de pobreza en esas localidades, y los caminos de solucin que ellos han percibido. - Peridicamente un miembro del equipo deber revisar el e-mail y mantener intercambio de informacin con los otros establecimientos. Evaluacin - Cada equipo deber investigar sobre las soluciones implementadas para vencer el problema de la contaminacin y de la pobreza en la comuna. Es importante que se realice una detallada descripcin de los intentos por solucionara la crisis (sean o no efectivas). - Para tomar ejemplos de la orientacin que debiese tomar la comuna, recomendamos algunos sitios de apoyo (ver tem materiales), por ejemplo http://www.conama.cl (Corporacin Nacional del Medio Ambiente), que orientar a los alumnos en la terminologa ambiental. - Comentarn las soluciones aportadas por los establecimientos contactados va email, sealando si son o no pertinentes a la realidad de la comuna en que viven. - El resultado de la investigacin ser presentado en un foro, donde se establecern las soluciones que el curso considera ms viables, en trminos de recursos y sustentabilidad. - Las conclusiones sern enviadas va e-mail a los otros establecimientos participantes, y al e- mail del profesor. Cada Grupo deber hacer esto por separado, por cuanto las conclusiones sern en funcin de su perspectiva del problema. Evaluacin formativa.
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Anexos
Anexo 1
Para la bsqueda de documentos relacionados con la realidad nacional, recomendamos http://www.latercera.cl, de donde sacamos este ejemplo: NACIONAL CRONICA 14 de Agosto de 1998 Impactantes cifras da a conocer estudio entregado por la Iglesia Catlica: Pobreza: 400 mil nios en la indigencia Los hogares ms desposedos del pas tienen una marcada composicin infantil. Por Pablo Sols M. La Iglesia Catlica, a travs del documento Los Nios y Nias son Personas Siempre dado a conocer ayer puso la voz de alerta: un milln y medio de menores de 15 aos son pobres y alrededor de 400 mil viven en la indigencia. Considerando que la poblacin infantil es de cinco millones 146 mil en el pas, segn el documento la pobreza en este segmento es, en trminos comparativos, un 10.2 por ciento ms alta que la del total de la poblacin que est en igual situacin, y que llega a 3,3 millones, de un universo de 14 millones 418 mil chilenos. El documento fue presentado ayer por monseor Javier Prado, presidente de la Conferencia Episcopal de Chile y por Arturo Domnguez, presidente de la Comisin Nacional Justicia y Paz dependiente del episcopado. La elaboracin demor ocho meses y cont con la participacin de miembros de la Unicef, de la iglesia y de parlamentarios. La categorizacin de pobreza que aparece en el estudio se hizo sobre la base de la definicin empleada en la Encuesta Nacional de Categorizacin Socioeconmica(Casen), segn la cual todo grupo familiar constituido por cinco miembros que no cuente con un ingreso familiar de 171 mil 360 pesos es pobre. La categora avanza a indigencia si la renta es menor a 85 mil 680. En algunas de sus conclusiones el referido documento seala que mientras un 23,2 por ciento de la poblacin chilena vive en la pobreza, al considerar slo la poblacin menor de 15 aos constatamos que un 33,4 por ciento de estos nios y nias sufren este flagelo (ver infografa).
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La distribucin de los nios pobres, afirma el documento, es desigual. En las regiones IV, VII, VIII y X el 40 por ciento de los nios son pobres, cifra que aumenta al 50 por ciento en las regiones IX y XI. Agrega el texto que la infancia en Chile est directamente relacionada con la pobreza y que los hogares ms pobres del pas tienen una marcada composicin infantil. Desvalidos de afecto Monseor Prado al referirse al documento dijo que estos nios son desvalidos de afectos y de una familia que respalde su crecimiento como persona. Los nfasis que la Iglesia destaca dijo monseor Prado es la poca estabilidad de la familia, donde no est presente la imagen del padre. Agreg que inciden en el incremento de la pobreza infantil la falta de lugares adecuados de esparcimiento, de convivencia, que se traduce en una falta de espritu de formacin comunitaria para crear en el nio sentimientos de solidaridad ms que de egosmo. Remarc que influye en el cuadro descrito que nuestra sociedad tiene resabios de machismo, de discriminacin laboral que impiden una adecuada integracin de la mujer. Arturo Domnguez, a su vez, destac la importancia de la labor asistencial del Estado en el sentido que los afectados por lo menos tengan una alimentacin adecuada. Creemos que una solucin de ese tipo -una mayor asignacin asistencial- no significara recursos muy cuantiosos y tendramos la satisfaccin de que en Chile nadie pase hambre. La comunidad nacional tiene que hacer un esfuerzo y distraer recursos de otros temas. La Tercera en Internet 14 de Agosto de 1998 latercera@copesa.cl Derechos reservados Consorcio Periodstico de Chile COPESA S.A.
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Anexo 2
NACIONAL VIDA URBANA 25 de Mayo de 1999 Ser declarada zona saturada Alarmantes ndices de contaminacin en Talcahuano Conama elaborar un plan contra la polucin que se aplicar a mediados del 2000. Altos niveles de anhdridos sulfurosos y material particulado en suspensin preocupan a las autoridades. Pamela Gutirrez Garcs A fines de junio, la Comisin Regional de Medio Ambiente (Corema) de la Octava Regin declarar a Talcahuano como zona saturada de contaminacin. Esta calificacin corresponde al paso previo a la elaboracin de un plan contra los malos olores, los gases nocivos y el polvo en suspensin, segn anunci el director de la Comisin Nacional del Medio Ambiente (Conama), Rodrigo Egaa. Talcahuano tiene su aire enrarecido debido a la presencia de anhdrido sulfuroso (SO2), material particulado(PM10) y compuestos orgnicos voltiles (benceno), estos ltimos calificados como cancergenos. Por ello, el Servicio Regional de Salud se encuentra elaborando un estudio epidemiolgico, que tendr un ao de duracin, para observar el comportamiento de la contaminacin en verano y en invierno. Estos estudios sern complementados con un anlisis sobre los malos olores de la industria pesquera, la composicin de estos gases y la posibilidad de medir sus concentraciones, para poder establecer una norma que defina los niveles mximos. La declaracin de zona saturada forma parte del Plan de Recuperacin Ambiental de Talcahuano (PRAT), programa de carcter voluntario que comenz en 1994. El director regional de Conama de la Octava Regin, Bolvar Ruiz, inform que el 15 de junio la Conama entregar los antecedentes a la Corema, integrada por el intendente y los secretarios regionales ministeriales para evaluar la medida. Una vez que salga el decreto a fines del mismo mes, comenzarn los preparativos de un plan de descontaminacin, que estar listo en los prximos nueve meses. Adems, entre1998 y el 2003, las empresas debern reemplazar sus tecnologas contaminantes por otras ms limpias. El plan de descontaminacin incluir las sanciones que se aplicarn a las empresas que no se adhieran al sistema y un programa de fiscalizacin para el cumplimiento de las metas. La Tercera Internet latercera@copesa.cl Derechos reservados Consorcio Periodstico de Chile COPESA S.A.
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Idea de proyectos de aula para el sector de Historia y Ciencias Sociales

Las siguientes propuestas corresponden a ideas extradas de la experiencia vivida en los cursos de capacitacin de la Red Enlaces, a partir del contacto don los docentes, de su trabajo cotidiano y de la implementacin de caminos novedosos que permitan establecer una fluida comunicacin entre los alumnos, los contenidos y la realidad que debe enfrentar. Para su puesta en marcha requieren por parte del alumno tener experiencia en trabajo de equipo, distribucin de tareas, asignacin de roles y metas concretas; junto con el conocimiento bsico de manejo, tanto de los equipos de la sala enlaces, como de los programas de productividad, Software e Internet y la Red Interna del establecimiento. Promocin Turstica Busca presentar a la ciudad como un lugar interesante para un turista de otra regin o de otro pas. Permite la recoleccin de datos con un enfoque positivo de la arquitectura, el entorno, las costumbres, comidas, entre otras reas, centrando las ventajas comparativas de vivir en un determinado lugar, utilizando los Web relacionados con esta rea. Deja espacio a la integracin de contenidos relacionados con las caractersticas fsicas de la comuna en que habita el estudiante, logrando asociar las macroformas del relieve, el clima, la biogeografa, sin dejar de lado la discusin de aquellos problemas ambientales que impediran vender la imagen de la ciudad, y los posibles caminos de solucin. Primera unidad de Primer ao de enseanza Media. En micro por Chile. A travs del tema de la locomocin urbana, comunal, provincial, regional y nacional los alumnos conocern los grados de conectividad y desarrollo que tiene la comunidad en que vive. Al establecer el recorrido de la locomocin colectiva pueden iniciar diversas investigaciones, como medir el grado de crecimiento experimentado por la ciudad en un determinado tiempo (segn la experiencia de entrevistados, como usuarios, empresarios o choferes), consultando por los problemas generados, el avance sobre reas rurales, la falta de servicios, fuentes laborales, u otras problemticas de la comunidad. Desde otra perspectiva abre la posibilidad de analizar los caminos de comunicacin dentro de la regin, estableciendo un catastro de aquellos lugares relativamente aislados, indagando sobre las causas e impactos de esta situacin. Pueden emplear encuestas elaboradas en el procesador de texto Word, junto con la confeccin de mapas, y la vinculacin con hojas electrnicas de Excel. Segunda unidad primer ao de Enseanza Media.
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Usted tiene libertad para...? Investigacin que busca demostrar a los alumnos el grado de desconocimiento que tiene la poblacin de sus derechos y deberes. Se puede trabajar desde las encuestas directas e indirectas, utilizando las entrevistas personales o el E-mail, iniciando la recopilacin de la informacin a partir de uno de los conceptos ms conflictivos, la libertad, relacionada con la idea que tiene la comunidad de democracia, plataforma que permite al alumno consultar sobre temas como: Pueden sancionar a un peatn por la forma de cruzar las calles?, Cul es papel de los ciudadanos en la planificacin de la ciudad?, Quin decide sobre los cambios presupuestarios en mi comuna?, Existen sanciones contra la difamacin?, Para qu son los impuestos?. A travs de esta perspectiva pueden llegar a definir las funciones de los poderes del estado, ya no desde la definicin de instituciones y cargos, sino desde la postura de cmo la persona, el habitante de Chile, colabora con las autoridades y forma parte de la sociedad, ya no viviendo en democracia, sino que haciendo democracia. Tercera unidad, Primer ao de Enseanza Media. Las comidas de Chile. Este tema se orienta hacia el estudio de las regiones de Chile a travs de los tipos de alimentacin como vehculo cultural de la poblacin. Los alumnos recurren a la poblacin proveniente de otras regiones, pginas Web de las zonas investigadas, o al E-mail de colegios ubicados en el rea de estudio, diarios, u otras fuentes de informacin, a travs de las cuales crearn una descripcin de platos caractersticos. Esto permitir tratar temas como: sistemas econmicos imperantes, tipos de produccin, permanencia de tradiciones indgenas, influencias externas (colonizaciones del siglo XIX, comunidades extranjeras, etc.). Existe un complemento con el rea de Literatura que trata el tema, junto a las promociones tursticas de cada regin. Segunda Unidad Primer ao de Enseanza Media. Cul es tu empresa? A travs de toda nuestra vida estamos relacionados con los medios de produccin, y especficamente con empresas de distinta ndole: alimenticias, vestuario, imprentas, computacionales, por mencionar algunas; las cuales buscan satisfacer nuestras siempre crecientes necesidades. Pero las preguntas que nacen son variadas cmo funciona una empresa?, Cmo nace la idea de producir bienes?, Se compite?, Cul es papel de los consumidores?, Tienen derechos los consumidores?, Tienen derechos los trabajadores?. A partir de estas consultas se pretende que el alumno se ubique en el lugar de un empresario (desmitificando el concepto, unido preferentemente con grandes plantas de produccin y miles de trabajadores), planificando la produccin de un bien que tenga relacin con la comunidad en la cual vive, debiendo abordar temas legales, bandas de precios, inflacin, insumos, etc. Finalmente ver las proyecciones de la venta del bien obtenido y su aporte para la poblacin.
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Se puede apoyar en pginas Web dedicadas a la comercializacin de productos chilenos no tradicionales, relacionados preferentemente con el sector secundario. Cuarta Unidad Primer Ao de Enseanza Media. Por qu se celebra el 18 de Septiembre? En la calle, en la televisin, incluso a travs de la prensa escrita, esta es la fecha obligada a la hora de hablar de la independencia de Chile, en el extranjero se le considera por ese motivo, pero qu es lo que realmente celebramos?, Qu relaciona a la poblacin chilena con este hito?, Cul es la razn de que se le relacione con el da de la independencia? Los alumnos podrn llevar esta discusin hacia la comunidad, y comprobar la mitificacin que existe en torno a esta fecha, a la primera junta de gobierno, y a su real papel dentro del proceso de independencia. Se puede obtener informacin de los estudiantes del establecimiento o de otros centros de estudio de la ciudad, de la regin, o de otros lugares del pas. Adems, proponer la discusin al interior de la poblacin que rodea al alumno, indagando sobre los cambios en la forma que se ha propuesto este tema a travs del tiempo, y los cambios de opinin segn el grado de conocimientos. Apoyaran su investigacin con Software relacionados con la Historio de Chile, y la comunicacin va E-mail. Segundo Ao de Enseanza Media. Cuestin social Titulo extrado literalmente del Programa de Segundo Medio, que demuestra la toma de conciencia por parte de la sociedad chilena de fines del siglo XIX frente a los problemas de los grupos ms desposedos, y las soluciones implementadas para enfrentar esta situacin. Pero fueron solucionados?, ms aun , si a fines del siglo XIX se abri el camino a la discusin en torno a los flagelos que sufran aquellos que no contaban con recursos para sobrevivir dignamente, existieron esas instancias a fines del siglo XX?, Podramos establecer paralelismos entre las vivencias de fines de siglo?. Esta propuesta no busca describir los hechos acaecidos a fines del siglo XIX, sino que el alumno sea capaz de percibir el grado de avance que ha tenido la sociedad chilena durante el ltimo siglo, y la forma como hoy enfrentamos problemas de nuestra comunidad que tienen antecedentes dentro de la experiencia histrica chilena, generando una propuesta y un cambio de actitud ante las personas que nos rodean y sus problemas cotidianos. Adems de utilizacin de Software relacionados con la Historia de Chile, se puede recurrir a publicaciones de diarios y revistas, impresas o en Web. Segundo Ao de Enseanza Media.
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Vamos a la guerra? A fines del siglo XIX y durante el siglo XX, la guerra se ha convertido en una realidad que puede alcanzar cualquier lugar del planeta, integrando a un conflicto, en forma directa o indirecta, a la poblacin de todos los pases del mundo, a travs de la compra o venta de armas, materias primas, alimentos, o insumos, Cul fue el lugar de Chile en el primer conflicto internacional que da inicio al siglo XX?, Nos beneficiamos de alguna manera con la destruccin de la mitad de Europa?, Cul fue la actitud de Chile durante la postguerra?. No es slo presentar la sucesin de hechos acaecidos en el viejo continente, sino que a la vez, enfrentar el papel del mundo en el conflicto, y especialmente de nuestro pas, como parte de la comunidad internacional, y como un pas neutral. El alumno podr recurrir a Software de Historia Universal, as como a la utilizacin del procesador de texto Word para la presentacin de las conclusiones. Tercer Ao de Enseanza Media Hoy, qu divide a los hombres? Luego de la primera guerra mundial qued claro que el mundo no podra estar ajeno a conflictos sucesivos, ya sea por las redes de informacin o a travs de la conexin econmica imperante. Pero luego de la segunda guerra mundial se manifestaron algunos cambios, por ejemplo: que ya no es necesario estar en el campo de batalla para sufrir los estragos del combate, a travs de residuos (como armas antipersonales, qumicas, radioactivas o bacteriolgicas), que lenta y paulatinamente se van acumulando y van afectando a las personas incluso dcadas despus de finalizado el conflicto. Hemos aprendido de estas experiencias?, Existen cambios en la poltica internacional frente a los conflictos armados y la violacin de los derechos humanos?. El alumno puede utilizar los medios de comunicacin e indagar sobre los enfrentamientos en el mundo, desde la perspectiva de las motivaciones de estos conflictos, la opinin de Chile, y la forma como cooperamos para evitar que sucedan estos hechos. En este caso el material es actualizado constantemente, sobre todo a travs de la prensa (Web). Cuarto Ao de Enseanza Media.
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Pauta de Proyectos
I- Identificacin del Proyecto Nombre del proyecto Nombre del profesor/a (s) Nombre del establecimiento Nivel educativo Areas de aprendizaje
Diario del turismo comunal
Primer ao Enseanza Media Historia y Ciencias Sociales, Lenguaje Castellano y Comunicacin, Artes Visuales 3 meses
Duracin del proyecto Direccin del establecimiento Regin Telfono E-mail Centro zonal URL
Centro Zonal Costa Centro http://sausalito.valpo.plaza.cl
II- Descripcin General del Proyecto (Explicacin o relato de que trata el proyecto, dar una idea clara, contar cmo se realiz, quienes participaron, etc.)
III- Definicin de Objetivos Objetivo General (Eje principal de la realizacin de trabajo) Reconocer e integrar las manifestaciones culturales que caracterizan a su comunidad, en el contexto de una propuesta turstica. Objetivo Curriculares (Concordantes con los OFCM, indicar claramente a cuales apunta) Reconocer los rasgos geogrficos, econmicos, sociales y culturales caractersticos de su regin, identificando relaciones entre ellos, y explorando su historicidad. Valorar la preservacin del medio ambiente, comprendiendo la interrelacin entre ste y la vida humana. Comprender los procesos de comunicacin centrados principalmente en el intercambio de informacin y en la interaccin entre pares. Comprender y valorar discursos y textos de carcter informativo de uso frecuente. Explorar y registrar visualmente su entorno natural, a travs de diversos medios de expresin; reconocer las caractersticas geogrficas, los materiales y el paisaje. Objetivos Transversales (Indicar claramente a cuales apunta, de acuerdo a OFT)
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Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, en funcin de la investigacin, sntesis de informacin y su anlisis. Analizar crticamente la relacin entre la persona, su entorno y su comunidad. Desarrollo del conocimiento de s mismo. Desarrollar la autoestima y formar la capacidad creativa, a travs del estmulo a los jvenes a desarrollar sus ideas con originalidad, desarrollar el pensamiento divergente, flexible e individual. IV- Recursos (Descripcin de los instrumentos utilizados. Especificar los recursos humanos, materiales computacionales, software, videos, grabadora, fotos, etc., utilizados en el desarrollo del proyecto junto a la bibliografa) Recursos Humanos. Alumnos, Profesores y vecinos de la ciudad. Recursos Tcnicos Sala Enlaces Software de productividad (Office 97 o similares) Recursos de Internet: E-mail. Sitios Web: http://www.meteochile.cl http://www.chile.cl http://www.rapanui.cl http://www.sernatur.cl http://www.elmercurio.cl http://www.latercera.cl http://www.quepasa.cl http://www.conama.cl Software: Geo Brain Geografa de Chile 2.1 Nuestra Tierra , Geografa Interactiva. Pintura de Chile. CD de Recursos 1999: http://pucmedia.ing.puc.cl Coleccin Virtual del Patrimonio Artstico y Arquitectnico Chileno y Latinoamericano. http://www.mav.cl Museo de Arte Virtual de Chile. http://www.segegob.cl/seg-esp/fconocer.htm Para conocer Chile http://www.araucania.cl/turismo Regin de la Araucana Cmara fotogrfica Scanner Diskettes Impresora
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V- Etapas y/o Actividades (Enumerar las etapas realizadas; reflejar y explicar la metodologa utilizada) Actividades Primera etapa. Presentacin del tema. En el rea de historia y Ciencias Sociales, seleccin de un artculo relacionado con los desafos, problemas y aplicabilidad del turismo en la regin o Chile. Posibles fuentes: http:// www.elmercurio.cl http://www.latercera.cl http://www.quepasa.cl .El curso separado en equipos entre el texto y la ciudad en que vive, comentando sus aportes a travs de una lluvia de ideas, argumentando su opinin. En el rea de artes visuales, los alumnos observarn un vdeo que presente los principales elementos que dan forma al paisaje natural. La fuente a utilizar ser el Software Nuestra Tierra, Geografa Interactiva, la cual contiene una serie de videos gravados en el Valle Central, la Cordillera de los Andes, etc. Los alumnos confeccionarn un listado de los elementos observados, describiendo aquellos que ellos conocen. Segunda Etapa. El rea de estudio. En el rea de historia y Ciencias Sociales, los alumnos, en equipos, confeccionarn un catastro de aquellos lugares que consideran atractivos para quienes visitan la ciudad, describiendo el tipo de relieve, influencia de los elementos y factores del clima. Para esta actividad los estudiantes contarn con los siguientes recursos: http://www.meteochile.cl, Geo Brain, Geografa de Chile 2.1, Nuestra Tierra, Geografa Interactiva. Sus conclusiones sern traspasadas a un informe en el procesador de texto de Word. En el rea de Lengua Castellana y Comunicacin el profesor invitar a los alumnos a investigar en los medios de comunicacin, prensa escrita o revistas, impresas en formato papel o Internet (algunos de cuales ellos han trabajado en la primera etapa, en el rea de historia y Ciencias Sociales), descripciones de espacios naturales, catstrofes, visitas, viajes, etc., como lo presentado en la revista del Sbado y del Domingo del diario el Mercurio. (http://www.elmercurio.cl).En equipos de trabajo describirn las caractersticas de este tipo de relatos. En el rea de artes visuales, los alumnos observan y describen las caractersticas principales del entorno del colegio, identificando los elementos visuales que lo identifican: lneas, espacios, planos, etc. Traspasarn sus observaciones en apuntes, confeccionando un boceto del lugar descrito.
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Tercera Etapa. En el rea de Historia y Ciencias Sociales los alumnos en equipos, investigarn sobre las distintas formas como se han presentado las ofertas tursticas en Chile, en su Regin y comuna. Para el
caso de los lugares fuera de su ciudad las fuentes sern:

http://www.chile.cl, http://www.rapanui.cl Isla de Pascua, http://www.sernatur.cl Servicio Natural de Turismo, http://www.segegob.cl/seg-esp/fconocer.htm Para conocer Chile, http://www.araucania.cl/turismo Regin de la Araucana.
Indagarn sobre la manera como se presentan las caractersticas geogrficas de los lugares presentados como ejemplos (como la Isla de Pascua o la regin de la Araucana), y la forma como se canaliza eso en todo Chile (a travs del Servicio Nacional de Turismo o Web relacionados con Chile). Crearn un listado con aquellas instituciones de su comuna que deberan estar a cargo de la promocin turstica, complementando este registro con una encuesta en el procesador de texto Word, que ser aplicada a los funcionarios o encargados de estos departamentos. En el rea de Lengua Castellana y Comunicacin, utilizando las pginas Web empleadas en Historia y Ciencias Sociales, los alumnos divididos en grupos, investigarn sobre la forma como las ofertas tursticas abordan el tema de las expresiones escritas y tradiciones de los lugares presentados. Comentarn el tipo de redaccin utilizada. En parejas, discutirn sobre la existencia de leyendas o mitos locales o regionales, estableciendo su relacin la imagen que la localidad entrega hacia el exterior. A travs de un panel (con un moderador que no sea en profesor) comentarn su opinin y sus aportes frente a este tema. En el rea de Artes Visuales, los alumnos comentarn sobre la manera como ellos perciben el paisaje que les rodea. Investigarn sobre los distintos modos o estilos que se utilizaron en el pasado para representar el paisaje natural. Utilizarn como fuentes: Software Pintura de Chile http://pucmedia.ing.puc.cl Coleccin Virtual del Patrimonio Artstico y Arquitectnico Chileno y Latinoamericano. http://www.mav.cl Museo de Arte Virtual de Chile. Con ayuda del profesor analizaran crticamente las obras seleccionadas, que se relacionen con el tema de investigacin. Se pueden contemplar los siguientes criterios de anlisis: describir los estilos observados, aspectos comunes y divergentes. Sus conclusiones sern enviadas al E-mail del profesor.
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Cuarta Etapa En el rea de Historia y Ciencias Sociales, los alumnos, en parejas, confeccionarn un listado de aquellos productos primarios que son obtenidos en la comunidad en que habita. Luego, en equipos de trabajo, comentarn la importancia de estos recursos para la ciudad, y las ventajas de contar con ellos. A travs de un plenario el curso comentar los posibles riesgos a que estn expuestos estos medios de produccin locales. En equipos de trabajo confeccionarn una portada de diario en el procesador de texto Word, donde presenten en forma sinttica los recursos antes comentados, indicando su importancia, calidad y beneficios. Para ello, podrn recurrir a: http://www.elmercurio.cl http://www.latercera.cl http://www.quepasa.cl Cada grupo deber dejar libre dos tercios de la hoja portada, guardando el archivo en uno de los clientes de la Red Interna de la sala Enlaces al interior del establecimiento. En el rea de Lengua Castellana y Comunicacin, a travs de una lluvia de ideas los alumnos confeccionarn un listado de distintos modos de expresin cultural que ellos conozcan, por ejemplo: teatro, exposiciones, presentacin de libros, charlas, conciertos, etc. En plenario expondrn sobre aquellas a las que ellos han asistido, sus caractersticas, los aportes, los costos, la organizacin, entre otros temas que ellos consideren relevantes. Comentarn sobre la oferta cultural al interior de la ciudad en que viven, y su relacin con los intereses de la poblacin. Confeccionarn un comentario sobre esta situacin (ya sea negativa o positiva), como un tema relevante dentro de los desafos de la democracia y los avances del nuevo siglo. Incluirn una presentacin de este tema en la portada antes confeccionada (dejando un tercio libre). En el rea de Artes Visuales, los alumnos comentarn en grupo sobre sus sentimientos frente a las entrevistas antes realizadas (con los artistas locales), y la contaminacin ambiental, rescatando aquellos lugares que ellos consideran de importancia esttica y ambiental para la comunidad. A partir de su experiencia, redactarn un comentario sobre la importancia del equilibrio entre el contacto del hombre y el entorno que les rodea, pudiendo recurrir a imgenes de pintores chilenos o locales, enfatizando la idea de crecimiento con equidad y respeto hacia los espacios les rodean.
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El resultado de su trabajo ser adjuntado a la portada que tienen almacenada en uno de los clientes de la Red Local del establecimiento. Ocuparn un tercio de la hoja portada. Para las imgenes podrn utilizar el Scanner. VI- Evaluacin (Adjuntar modelos de pauta y/o forma de evaluar) Primera Etapa. Cada equipo discutir sobre la potencialidad econmica del turismo en la comuna (proyecciones, positivas o negativas). Cada grupo enviar un E-mail a otro establecimiento de la regin (igual curso), comentando la situacin leda y sus proyecciones. Formativa Se les plantar el siguiente desafo Considera que la ciudad en que vive tiene temas para un relato de estas caractersticas?. Las conclusiones sern redactadas en el procesador de palabras de Word, y almacenadas en una carpeta creada por el profesor en uno de los usuarios de la sala enlaces del colegio. Formativa Los alumnos escogern y describirn una estructura creada por el ser humano en el paisaje natural, bosquejndola en su cuaderno de croquis. Respondern a la siguiente pregunta: Estas nuevas formas, se integran o rompen con la unidad esttica del paisaje? Formativa Segunda Etapa. Cada equipo seleccionar un espacio de la ciudad que ellos consideren atractiva para un visitante, desarrollando las siguientes actividades: Describirn el tipo de relieve, la influencia de los factores y los elementos del clima (erosin, cursos de agua, retencin de neblina, reas pantanosas, entre otras), identificarn las caractersticas del viaje al lugar, las rutas de acceso, el tiempo ocupado y los elementos necesarios para desarrollar el viaje. Traspasarn sus conclusiones a un documento con formato de un reportaje, apoyado por un plano del lugar visitado (teniendo como referencia a la ciudad), y un croquis del entorno observado (no se descarta la utilizacin de fotografas), detallando los elementos visuales que determinan o le dan identidad a lugar seleccionado. Ser presentado utilizando el procesador de texto Word, el Scanner permitir integrar al documento las imgenes obtenidas. La edicin del texto deber imitar a la de un semanario. Cada equipo deber enviar un E-mail contando la experiencia a alumnos de otro establecimiento (con el cual se haba entablado comunicacin previamente, dentro del mismo proyecto). Un alumno por equipo deber revisar las respuestas en el E-mail del equipo. La tarea ser presentada por ltimo docente en trabajar con el curso. El documento resultante ser evaluado por los tres profesores, considerndolo parte del documento final del proyecto. Sumativa Tercera Etapa. Encuesta Los alumnos, en equipos de trabajo, debern confeccionar una entrevista que englobe los siguientes temas: Propuestas tursticas comunales. Forma como se presenta la cultura propia de la ciudad o la regin, a travs de tradiciones, mitos, leyendas. Areas consideradas atractivas del o los organismo (s) entrevistados.
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Investigacin Cada equipo deber indagar, dentro de la comunidad, sobre aquellos problemas que la poblacin considera importantes a la hora de plantear el tema del turismo, estableciendo como parmetro la contaminacin ambiental. Identificacin de autores locales, cuentistas, poetas, historiadores, y su aporte a la comunidad, consultando sobre su opinin frente al impacto del hombre en el entorno de la ciudad. Existencia de pintores locales y la forma como han capturado el espacio que les rodea a partir de su perspectiva y el estilo utilizado. Consultar sobre la visin que ellos tienen del impacto del actuar del hombre sobre el paisaje natural Informe Redactarn un informe en el procesador de testo Word que contemple Descripcin del proceso de entrevista. Determinar la ubicacin de problemas ambientales que afecten a la comunidad, presentando posibles soluciones. Sintetizar los aportes literarios existentes dentro de la ciudad, y la forma como ellos aportan a la toma de conciencia de la poblacin. Comparacin entre las obras artsticas presentadas en clase y las reas que dan forma al entorno de lugar de vida de los alumnos. Presentar una imgenes que refleje un espacio similar a los observados en clase, y otra que presente un problema medioambiental (fotografa, pintura, croquis, etc.). El informe ser escrito en el procesador de texto Word, scaneando las imgenes obtenidas. Utilizarn el sistema de redaccin de reportaje, divido entre las entrevistas: motivacin, importancia y aporte; y las conclusiones a que lleg el equipo respecto de los problemas ambientales de la comunidad, y su impacto en el turismo. Ser evaluado por los tres docentes. Sumativa Cuarta Etapa Cada equipo deber confeccionar: Un afiche y un trptico promocional de la ciudad, conde se incluya en forma clara las caractersticas positivas de la comunidad, a partir de sus tradiciones, recursos y ambientes. Ser necesario recurrir a imgenes recopiladas con anterioridad. Los Equipos evaluarn y seleccionarn aquellos trabajos previos (tres primeras etapas), que presentan con mayor claridad las problemticas, caractersticas y soluciones frente al desafo del turismo. Se organizar un documento con una portada, y tres temas relevantes analizados por el curso. Este trabajo nico ser impreso y expuesto a la comunidad estudiantil. La evaluacin ser sumativa, considerando la autoevaluacin de los alumnos.
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VII- Productos obtenidos (Adjuntar productos obtenidos, guas, fotos, videos, manuales, trpticos, etc. Que ayuden a una mejor comprensin del proyecto, descripcin escrita de ellos.) Los productos obtenidos sern: Imgenes del entorno de la localidad, en formato fotogrfico, pinturas, bocetos. Entrevista estructuradas y semiestructuradas. Banco de informacin sobre el turismo, nacional y comunal. Informe del turismo en su localidad, en formato de un diario. Trptico de promocin turstica. Afiche de promocin de la localidad.
VIII- Conclusiones y otros (Relevancia del proyecto, ventajas del uso de informtica, descubrimientos y limitaciones, recomendaciones etc. Dar cuenta de la evaluacin) Este proyecto logra unir tres reas del programa de estudio del alumno de primero medio, que por sobre el conocimiento de un tema como el turismo, debe enfrenar desafos que logran en forma complementaria, desarrollar una visin crtica del entorno que le es inmediato, potenciando actitudes y destrezas que sean aplicables al resto de los proyectos que desee emprender. La informtica cumple un papel preponderante, no slo por la obtencin de productos nuevos, hecho manifiesto a travs del trabajo del alumno, sino que a la vez, por la posibilidad de entregar en equitativa informacin que en distancias culturales y geogrficas sera difcil de sobrepasar, como es el caso de asistir a una galera de arte, leer el diario, y poder recorrer Chile desde cualquier lugar de nuestro pas. Esto deja a los alumnos en igualdad de condiciones a la hora de decidir sobre las fuentes utilizadas para la obtencin de informacin y generacin de conocimientos. Es recomendable utilizar la metodologa de equipos de trabajo, donde el alumno pueda potenciar la determinacin de roles, responsabilidades de cada integrante, y potenciar los recursos del establecimiento.
IX- Comentarios (Observacin escrita sobre la utilizacin del proyecto, por otros profesores, indicando si realiz modificaciones, los resultados e impresiones resultantes del trabajo realizado).
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