Está en la página 1de 7

LOS PANES REGLETA

Hace muchos, muchos aos, cuando haba enormes rboles cuyas c ulas no de!aban "er el #n$enso c#elo a%ul, y cuando los arroyos &luan l#bremen$e en$re monumen$ales mon$aas, e'#s$a un e(ueo as ocul$o en$re la es esura del bos(ue) En *l re#naba un !o"en y bondadoso rey, (ue desde muy e(ueo le +us$aba el an) Tan$a hambre $ena de an, (ue el anadero se asaba el da en$ero hac#*ndole anec#llos en su horno) ,omo *s$e s-lo $ena la re+le$a blanca ara med#r la lon+#$ud del an, dec#d##r la Pas de las Re+le$as a buscar o$ras ms +randes) Tras dos das de "#a!e, el anadero lle+- al &abuloso y m#s$er#oso Pas de las re+le$as, donde las casas $enan &orma de re+le$a, s#endo unas ms al$as y o$ras ms ba!as, se+n cual de ellas hub#ese s#do u$#l#%ada) As, haba casas blancas de un #so, ro!as de . #sos, "erdes de $res, rosas de cua$ro, amar#llas de c#nco, "erde oscura de se#s, ne+ras de s#e$e, marrones de ocho, a%ul de nue"e y or l$#mo, las ms al$as, naran!as de d#e% #sos) El anadero llam- a una uer$a en la cual ona/ 0Pancracia, Especialista en panes-regleta0) Es$a se abr#- y a arec#- una mu!erc#lla re+orde$a, con las me!#llas sonrosadas manchadas de &#na har#na blanca, (u#en le d#!o/ 1 2uenos das, 3desea al+una cosa4 1 S, 1d#!o $m#damen$e1 soy Panreal, el anadero del re#no "ec#no y (uera (ue me ayudases) 1 Pasa, asa, (ue $en+o los 0panesregleta0 en el horno y se "an a (uemar, 1 le #d#-) 5na "e% den$ro, Panreal le e' l#c- su roblema y le #d#- ayuda) Ella le d#!o (ue era muy &c#l la soluc#-n ues s#m lemen$e neces#$aba aad#rle a la un#dad, una ms cada "e%, lo+rando as anes $an lar+os como su rey (u#s#ese) 6es u*s de hacerse con una ca!a de re+le$as, nues$ro anadero re+res&el#% y con$en$o a su as)

5na "e% all, Panreal e' uso al Rey su halla%+o, y *s$e le #d#- (ue cada da elaborase un an (ue &uese una un#dad mayor (ue el del da an$er#or) As (ue, el r#mer da h#%o un an #+ual de lar+o (ue la re+le$a blanca, el se+undo da uno #+ual (ue la re+le$a ro!a, al $ercer da uno #+ual a la re+le$a "erde, y as has$a hacer un an #+ual de lar+o (ue la re+le$a naran!a) Al "er el rey (ue d#cho an era $an lar+o, #n"#$- a $odos los c#udadanos de su as a merendar an con chocola$e) 6esde en$onces Panreal se h#%o &amoso en su as or hacer los ms sabrosos y "ar#ados 0 anes1re+le$a0)
Autoras: Roco Herreros Or$#% 7anuela L- e% ,andelas Sa+rar#o 7uo% ,res o A%ucena Snche% ,ambronero Ana 8sabel Tru!#llo Rodr+ue% Ana 2el*n 9ela Snche% E.U. de Magisterio de Ciudad Real, Especialidad de Educacin Infantil, 2 curso RECUPERADO DE https://www.uclm.es/profesorado/mvmarin/regletas/panes.htm. e!rero "# de "$%&.

Actividades 5na "e% con$ado el cuen$o a los n#os y aclaradas sus re+un$as, les ed#remos/ :; ele+#r anes1re+le$a del n#co $# o (ue saba hacer Panreal an$es de conocer a Pancrac#a) .; cons$ru#r en una %ona de aula el Pas de las Re+le$as con sus calles y ed#&#c#os <; 3cul sera la casa de Pancrac#a4 =; hacer los anes1re+le$a ara el Rey a la "uel$a del "#a!e)

Otros cuentos https://www.uclm.es/profesorado/mvmarin/cuentos.html JUGANDO CON LAS REGLETAS (Trabajo con el material, dibujar en el cuaderno, escritura del enunciado, escritura con s mbolos del enunciado! %. 'uego li!re: amiliari(arse con el material) constru*endo formas o figuras a partir de un modelo dado.

". Reconocimiento de tama+os: Repartir regletas a los ni+os para ver ,uien tiene la m-s larga) m-s corta. Reconocimiento de conceptos tales como n+1. .ui/n tiene la regleta ,ue sigue0 .ui/n tiene la anterior0

1. 2eriaciones: Utili(ar seriaciones sencillas de dos elementos3 por e4emplo: !lanco) ro4o) !lanco) ro4o5..6%)")%)"57 * ,ue los ni+os contin8en la secuencia. 9uego aumentar el nivel de comple4idad con regletas m-s largas * utili(ando m-s regletas. 6En n8mero &):);)&):);57

Dar una secuencia cual,uiera de regletas * ,ue los estudiantes descu!ran un elemento ,ue no cumple la secuencia.

.ue completen un espacio ,ue hace falta en la seriaci<n:

&. 'uego de E,uivalencias: 2e les d- una regleta * los ni+os de!en encontrar otras regletas ,ue al 4untarlas tenga el mismo tama+o ,ue la dada inicialmente. 6De!en escri!ir * di!u4ar en sus cuadernos. 9uego escri!irlo con pala!ras * finalmente de forma sim!<lica.7 Por e4emplo 9A regleta ,ue representa el ;) construirla utili(ando las de % 9uego utili(ando las de dos * as= sucesivamente.

Descomposici<n Otra actividad ,ue se les puede ofrecer es entregar dos regletas para ,ue sean 4untadas * luego !uscar una ,ue sea del mismo tama+o de las dos anteriores.

Composici<n :. Ordenaci<n: Construir escaleras a partir de las regletas 6ascendente * descendente7 De forma li!re.

Dando indicaciones. As=:

;. >edici<n: Utili(ar las regletas para medir o!4eto de nuestro entorno 6largo del l-pi() alto del cuaderno7. ?. Reali(ar gr-ficas estad=sticas utili(ando las regletas.

O@RA2 AC@ABADADE2 6 ACA9ADACAEC7