Resumen de Diana Dolores Janitzio de Leon Definicion La evaluacin implica la descripcin de un objeto (aprendizaje, ensenaza, curricula ) y la identificacin fortaleza

y debilidades, la comprensin de los problemas mas relevantes relaciones con aquello que se esta evaluando !mplica, a partir de esta comprensin, ajustar o reorientar la accin " traves de la evaluacin se obtiene informacin que oriente la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que est bien para resolver lo que esta mal "dicionalmente, de fine la evaluacin como el proceso que consiste en reco#er un conjunto de informaciones reconocidas como suficientemente pertinentes, validas y confiables y e$aminar el #rado de adecuacin entre este conjunto de informacin y otro conjunto de criterios considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados al comienzo o ajustado durante el camino a fin de fundamentar una toma de decisin

Componente del proceso evaluativo % Referente& implica la comparacin entre la descripcin producto de la informacin obtenida con lo que se quiere (referente) 's decir, lo real versus lo ideal ( Referido& es decir la informacin o evidencia a partir de las cuales se realiza la evaluacin, un juicio de valor que se basa en un conjunto de datos, no se puede evaluar sino )ay informacin * "ctores& quienes participan directa o indirectamente en el proceso evaluativo, docentes, estudiantes y tutores, as+ como tambi,n los directivos - Juicio de valor& referido a lo que se afirma de un una persona o accin evaluada . Decisin& la eleccin entre distintas alternativas (acciones propuestas) la decisin es la intencin que esta detr/s de cualquier proceso evaluativo

Evaluar competencias "sume que tiene la evaluacin es la parte central del enfoque de competencias en la educacin La evaluacin de competencias es la determinacin del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeo que deben considerarse y recabarse para poder juz#ar si un individuo es o no competente 0obon propone que el concepto de valoracin reconociendo y subrayando la naturaleza apreciativa de la evaluacin as+ como su funcin de #eneral valor (reconocimiento) a lo que las personas aprende y son capaces de )acer

La valoracin es entendida como un proceso de retroalimentacin a trav,s del cual tanto estudiantes, docentes, instituciones educativas y la sociedad obtienen informacin sobre el #rado de adquisicin, construccin y desarrollo de las competencias

1entr/ndonos en el estudiante, la valoracin es el mecanismo a trav,s del cual puede mantenerse permanentemente informado sobre su proceso de aprendizaje

2ara "volio la evaluacin es un proceso y )ace )incapi, en que se trata de un proceso sistem/ticamente or#anizado que % implica un proceso de obtencin de informacin ( dic)a informacin sirve para emitir juicios * estos juicios se utilizan para tomar decisin 1uando el propsito parte de la necesidad de comprensin la evaluacin se centra en los procesos, este tipo de evaluacin re#ula o ajusta las acciones para comprender y mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje 1uando el propsito es decidir la aprobacin o no de un pro#rama formativo se )abla de evaluacin de resultados, este tipo de evaluacin comprueba el lo#ro de las capacidades e$presadas en los objetivos formativos, al finalizar un curso modulo o pro#rama formativo Tipos de evaluacin Evaluacin diagnostica: la finalidad de este tipo de evaluacin es la obtencin de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar e$itosamente un proceso de aprendizaje Evaluacin de Procesos: la evaluacin de procesos, tambi,n conocida como evaluacin formativa se relacin con la mejora de la enseanza y del aprendizaje 3u propsito es proporcionar la informacin sobre lo que sucede y lo que deber+a suceder para el lo#ro de la competencia 's un proceso que permite la compresin y la mejora Los errores como oportunidades de aprendizaje Evaluacin de resultados: se lleva a cabo con la intencin de comprobar los aprendizajes capacidades desarrolladas por el estudiante al t,rmino de un curso o pro#rama formativo especfico 'n resumen, desde este enfoque, si el propsito es mejorar la accin, la evaluacin es permanente, simultanea al proceso de enseanza4aprendizaje, si el propsito es de tipo administrativo (por ejemplo, la promocin o acreditacin del estudiante) la evaluacin se realiza al finalizar el proceso formativo (se este un curso, modulo o pro#rama), sin la funcin de la evaluacin es identificar las motivacin, e$pectativas,

saberes y capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (dia#nostico), la evaluacin se lleva al inicial el proceso Formacin: la principal tarea de la evaluacin es brindar retroalimentacin al estudiante y profesores respecto al desarrollo de las competencias establecidas para cierto curso o pro#rama formativo, Promocin y certificacin& es fin de evaluar ser/ determinar #rado de desarrollo de las competencia en un determinado curso o pro#rama formativo y con esto decidir si el estudiante es promovido a un si#uiente nivel de formacin Mejora de la docencia: la evaluacin es la )erramienta por e$celencia es le permita al docente obtener retroalimentacin sobre su tarea peda##ica lo que posibilita identificar debilidades y posteriormente corre#irlas en funcia de elevar la calidad los procesos did/cticos Tipos de evaluacin (por quien la lleva) "utoevaluacin& % estudiante 1o4evaluacin& ( estudiantes 5etero4 evaluacin& % e$perto )ace sobre la competencia de otra

3e#6n 0obon (77.& a) evaluar en base a los mas parecido a el conte$to laboral b) considerar la autoevaluacin y la co4evaluacin c) brindar suficientes oportunidades para que el estudiante pueda alcanzar la competencia prevista d) revisar t,cnicas e instrumentos con el propsito de ase#urar la calidad del proceso evaluativo

'n resumen& se puede inferir que la evaluacin de competencias, en realidad se trata de una sola evaluacin con distintos fines, en distintos momentos del proceso de enseanza aprendizaje , que se enfoca en conte$tos reales o muy similares a los que enfrentara el estudiante en su ejercicio profesional Condiciones y consideracin para la evaluacin de competencias La evaluacin es considerada el estimulo mas importante para el aprendizaje, en cuanto que cada tarea evaluativa retroalimenta a los estudiantes respecto a lo que deber+an estar aprendiendo y como deber+an )acerlo 8 esta debe tener validez, que consiste en& a) el evaluador sepa lo que debe evaluar b) las evidencias se obtienen a trav,s de procedimientos pertinentes

c) las evidencias son suficientes para demostrar que los criterios de desempeo )an sido alcanzados d) confiables, cuando su aplicacin e interpretacin de estudiante a estudiante es consistente e) 9le$ibilidad, cuando se adapta a distintas modalidades y necesidades de formacin f) !mparcialidad& cuando no perjudica a los estudiantes particularmente 'n resumen& se puede decir que adem/s de ajustarse a los criterios de validez, confiabilidad, fle$ibilidad e imparcialidad, la evaluacin basada en competencias enfatiza el desempeo, e$i#e una mayor variedad de evidencia que la requerida por los enfoques tradicionales y busca m,todos de evaluacin directa Proceso de evaluacin 0enbrin: (%;<-), propone tres #randes etapas dentro de u proceso evaluativo a) definir el propsito de la evaluacin (para que), b) e$plicar el objeto de la evaluacin (el que), c) e$plicar los criterios de evaluacin (el por que) y los requisitos m+nimos d) disear los instrumentos de evaluacin (el como)), mientras menos evidencias se ten#an, mas dif+cil ser/ #eneralizarla para el desempeo de otras tareas

Definir indicadores por nivel de dominio De acuerdo a 0obon ((77;) % inicial& )ay recepcin de informacin ( b/sico& se poseen al#unos conceptos b/sicos * autnomo& se #estionan proyectos y recursos - estrat,#ico& alto #rado de teorizacin cient+fica, con cr+tica esp+ritu propositivo

Ponderacin: 'stablecer el valor en t,rminos de porcentaje