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Name Parent Directory aufgaben_elektrische_arbeit.pdf Last modified Size Description 22-Mar-2012 45K 09:28 22-Mar-2012 26K 09:28 22-Mar-2012 23K 09:28 20-Sep-2011 115K 16:30

aufgaben_elektrische_leistung.pdf 09-Jan-2011 14:51 41K aufgaben_leiterwiderstand.pdf aufgaben_ohmsches_gesetz.pdf rpl_am_shk.pdf

Apache/2.2.9 (Debian) mod_python/3.3.1 Python/2.5.2 mod_perl/2.0.4 Perl/v5.10.0 Server at www.cgls. de Port 80

http://www.cgls.de/cgls/schule/downloads/daten/shk/2/27/2014 06:25 VALR

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Aufgaben Elektrische Arbeit

1. Aufgabe: Ein PC ist tglich 10 Stunden lang eingeschaltet. Das Netzteil hat eine Leistung von 350 Watt. Wie hoch ist die elektrische Arbeit? a) an einem Tag b) in einem Jahr 2. Aufgabe: Eine Waschmaschine hat eine Leistungsaufnahme von 1,2 kW. Ein Waschprogramm dauert 1 1/2 Stunden? Wie hoch ist die elektrische Arbeit? 3. Aufgabe: Die Treppenhausbeleuchtung eines Hauses (60 W Lampe) wird jede Nacht von 21:00 Uhr bis 8:00 Uhr eingeschaltet. Wie hoch ist die elektrische Arbeit in einem Jahr? 4. Aufgabe: Whrend der Aufzeichnung einer groen Fernsehshow sind die Bhnenstrahler (Leistung 1,0 kW) fr 5 Stunden eingeschaltet. 150 dieser Strahler leuchten whrend der Aufzeichnung. Wie hoch ist die elektrische Arbeit? 5. Aufgabe: Ein elektrischer Trinkwassererwrmer hat bei einer Spannung von 230 V und eine Stromstrke von 15 A? Wie gro ist die elektrische Arbeit bei einer tglichen Aufheizzeit von 3mal 45 min? 6. Aufgabe: Ein elektrischer Wasserkocher hat bei einer Spannung von 230 V einen Widerstand von 26,5 Dieser Wasserkocher wird tglich 5mal fr 10 min benutzt. Wie hoch ist die jhrliche elektrische Arbeit? 7. Aufgabe: Welche elektrische Arbeit verrichtet ein Wechselstrommotor fr 230 V bei einer Stromstrke von 0,85 A, einem Leistungsfaktor cos = 0,8 und einem Wirkungsgrad = 0,85 bei einer Laufzeit von 24 Stunden an 250 Tagen im Jahr? 8. Aufgabe: Bei der Stromkostenabrechnung fr die Heizung in einem Ferienhaus wird Ihnen ein Energieverbrauch von 200 kWh in Rechnung gestellt. Die Heizung hat eine Leistung von 4,5 kW. Wie lange hatten Sie die Heizung in Betrieb? 9. Aufgabe: Bei gleicher Lichtstrke hat eine herkmmliche Lampe 60 Watt und eine Energiesparlampe 11 Watt. Wie lange knnen die Lampen jeweils leuchten bis eine elektrische Arbeit von 1 kWh verbraucht ist? 10. Aufgabe: Eine Energiesparlampe mit einer hat eine Lebensdauer von 10 000 Stunden. In dieser Zeit verrichtet sie eine elektrische Arbeit von 110 kWh. Wie gro ist ihre Leistung? 11. Aufgabe: Grundfos ALPHA2 25/40-180 (Nachfolger von Alpha Pro) elektronisch geregelte Niedrigenergiepumpe. Die Pumpe hat 180mm Einbaulnge und einen Gewindeanschluss G 1 1/2 Zoll. Automatische Nachtabsenkung integriert, dabei reduziert die Pumpe ihre Frderleistung auf die Minimalkennlinie. Wir liefern die Pumpe mit 2 hochwertigen Klingeritdichtungen aus. Die innovative Technik der Grundfos ALPHA2 25-40 Umwlzpumpe reduziert die Leistungsaufnahme wie nie zuvor, runter bis auf 5 Watt. Damit hat sie sich ein A auf dem Energielabel verdient. Die o.g. Pumpe wird bei einem Kunden eingebaut. Bei einer Betriebsdauer von 10 h pro Tag und einer Heizperiode von 200 Tagen im Jahr rechnen Sie bitte die elektrische Arbeit fr ihren Kunden aus. 12. Aufgabe: Eine Lampe fr 6 V wird von einem Strom der Strke 0,2 A durchflossen. Die Batterie ist nach 7 Stunden leer. Wie viel Arbeit wurde verrichtet?

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Lsungen Elektrische Leistung

1. Aufgabe: a) W = 3,5 kWh b) W = 1277,5 kWh 2. Aufgabe: W = 1,8 kWh 3. Aufgabe: W = 240,9 kWh 4. Aufgabe: W = 750 kWh 5. Aufgabe: W = 7,76 kWh 6. Aufgabe: W = 607,2 kWh 7. Aufgabe: W = 798 kWh 8. Aufgabe: t = 44 h 9. Aufgabe: t60 = 16,7 h t11 = 90,9 h 10. Aufgabe: P = 11 W 11. Aufgabe: W = 10 kWh 12. Aufgabe: W = 8,4 Wh

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Aufgaben Elektrische Leistung

1. Aufgabe: Welche Leistung hat ein elektrischer Trinkwassererwrmer bei einer Spannung von 230 V und einer Stromstrke von 15 A? 2. Aufgabe: Bei einem elektrischen Heizeinsatz in einem Speicher stellt sich bei einer Spannung von 230 V eine Stromstrke von 9 A ein. Wie gro die Leistung des Heizeinsatzes? 3. Aufgabe: Aus den Herstellerunterlagen eines elektrischen Trinkwassererwrmers entnehmen Sie die Angabe von 2,5 kW Leistungsaufnahme. Wie gro ist die Stromaufnahme wenn das Gert in einen 230 V Stromkreis integriert wird? 4. Aufgabe: Kann an einen Stromkreis von 230 V der mit 16 A abgesichert ist, ein Klimagert mit einer Leistung von 4,5 kW angeschlossen werden? berprfen Sie diesen Sachverhalt durch eine Rechnung. 5. Aufgabe: Ein Heizgert hat eine Dreistufenschaltung. Wie ndern sich Stromstrke und elektrische Leistung bei einer Spannung von 230 V und R1 = 52,87 (Schaltstufe 1) / R2 = 35,28 (Schaltstufe 1) / R3 = 26,44 (Schaltstufe 1)? 6. Aufgabe: Wie viele Glhlampen mit einer Leistung von 25 W knnen bei 230 V mit einer Sicherung von 16 A abgesichert werden? 7. Aufgabe: Ein elektrischer Wasserkocher hat bei einer Spannung von 230 V eine Leistung von 2 kW. Wie gro ist die Stromstrke und der elektrische Widerstand? 8. Aufgabe: Welche Nennleistung hat ein Wechselstrommotor fr 230 V bei einer Stromstrke von 0,85 A, einem Leistungsfaktor cos = 0,8 und einem Wirkungsgrad = 0,85? 9. Aufgabe: Wie gro ist der Wirkungsgrad eines Wechselstrommotors mit folgenden Parametern P = 1 kW; U = 230 V; I = 6,71 A; cos = 0,79. 10. Aufgabe: Ein Drehstrom-Motor fr 400 V hat eine Stromaufnahme von 9,15 A, einen Wirkungsgrad von 82 % und einen Leistungsfaktor von 0,77. Berechnen Sie die Nennleistung. 11. Aufgabe: Berechnen Sie die Stromstrke eines Drehstrom-Motors mit folgenden Werten: Nennleistung = 1,5 kW; U = 400 V; cos = 0,75; = 0,83. 12. Aufgabe: Ein druckloser Elektro - Speicherwassererwrmer hat folgenden technischen Daten (siehe Abb.). Wie gro ist die Leistungsaufnahme in kW 13. Aufgabe: Eine 2 kW Kochplatte hat einen Widerstand von 80 . Wie gro ist die Nennspannung? 14. Aufgabe: Eine Leitung mit 0.85 Widerstand wird mit 12 A durchflossen. a) Wie gro ist der Leitungsverlust in der Leitung? (Das ist die Leistung, die durch den Widerstand der
Leitung selbst verbraucht wird) EAN HAN Produktgruppen Einsatzbereiche Einbau/Montage Volumen (l) Schutzart Nennspannung (V) Max. Stromaufnahme (A) Bereitschaftsverluste (kWh/24 h) Temperatureinstellung Frostschutzfunktion Werkstoff Behlter Farbton Abmessungen - 4041056009254 - 185286 - Drucklose ESW - Dezentrale Trinkwassererwrmung - bertischmontage -5 - IP 24 D - 230 - 8,7 - 0,23 (65 Grad) - stufenlos von 35 bis 85 C mit Whlbereichsbegrenzung 45/55/65 C - nicht vorhanden - Innen- und Auenbehlter aus Kunststoff - wei - HxBxT (cm) 44,3 x 26,3 x 23,1

b) Welcher Spannungsabfall wird durch diese Leitung erzeugt?

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1. Aufgabe: P = 3,45 kW 2. Aufgabe: P = 2,07 kW 3. Aufgabe: I = 10,87 A

Lsungen Elektrische Leistung

4. Aufgabe: Nein! Abgesichert ist dieser Stromkreis nur bis 3,68 kW bzw. das Klimagert bentigt min. eine Sicherung von 19,57 A 5. Aufgabe: P1 = 1000 W ; I1 = 4,3 A P2 = 1500 W ; I2 = 6,5 A P3 = 2000 W ; I3 = 8,7 A 6. Aufgabe: 147 Glhlampen 7. Aufgabe: I = 8,7 A. R = 26,5 8. Aufgabe: P = 133 W 9. Aufgabe: = 0,82 10. Aufgabe: P = 4 kW 11. Aufgabe: I = 3,48 A 12. Aufgabe: P = 2 kW 13. Aufgabe: U = 400 V 14. Aufgabe: A) P = 122 W B) U = 10,2 V

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Aufgaben Leiterwiderstand
Spezifischer Widerstand in

mm2 m

Silber = 0,0167 Stahl = 0,125 Messing = 0,07 Wasser (destilliert)

Kupfer = 0,0178 Nickel = 0,11 Stahl = 0,2 = 10 000 000 000

Gold Blei Konstantan Gummi

= 0,023 Aluminium = 0,0278 = 0,223 Wolfram = 0,056 = 0,49 Kohlenstoff = 35 = 10 000 000 000 000 000 000

0. Aufgabe: Welcher der o.g. Stoffe ist der beste Leiterwerkstoff und welcher der schlechteste Leiterwerkstoff (Nichtleiter). Begrnden Sie ihre Aussage. 1. Aufgabe: Ein Kupferdraht ist 100 m lang und hat einen Querschnitt von 1,5 mm. Wie gro ist der Leiterwiderstand? (R = 1,2 ) 2. Aufgabe: Wie gro ist der Leiterwiderstand eines 20 m langen Kupferkabels mit einem Querschnitt von 4 mm? (R = 0,089 ) 3. Aufgabe: Wie lang kann ein Aluminiumkabel von 2,5 mm Querschnitt sein, wenn der Leiterwiderstand 2,8 betrgt? (l = 251,8 m) 4. Aufgabe: Aus welchem Material besteht ein 40 m langer Leiter wenn bei einem Querschnitt von 0,4 mm der Widerstand 10 Ohm betrgt? (Stahl) 5. Aufgabe: Eine Spule besteht aus 100 m Kupferdraht mit einem Durchmesser von 0,2 mm. Wie gro ist ihr Widerstand? (R = 56,7 ) 6. Aufgabe: Wie viel m Konstantandraht sind notwendig um bei einem Querschnitt von 0,18 mm einen Widerstand von 5 Ohm zu erreichen? (l = 1,84 m) 7. Aufgabe: Welchen Durchmesser hat ein 210 m langer Aluminiumdraht, wenn sein Widerstand 1,46 Ohm betrgt? (d = 2,26 mm) 8. Aufgabe: Ein Aluminium-Erdkabel 4 x 70 mm hat zw. 2 Leitern einen Kurzschluss. Mit einem Widerstandsmegert wurde zw. diesen Leitern ein Widerstand von 775 m gemessen. In welchem Abstand von der Mestelle befindet sich der Kurzschluss? (l = 975, 7 m) 9. Aufgabe: Ein 1,4 km langer Kupferdraht hat einen Widerstand von 1,56 Ohm. Berechne den Durchmesser. (d = 4,51 mm) 10. Aufgabe: Gegeben ist eine 60 km lange Hochspannungsleitung aus Aluminium mit einem Durchmesser von 5cm. Die Leitung wird von einem Strom von 2000A durchflossen. Berechne den Leiterwiderstand. (R = 0,85 11. Aufgabe: Berechne den Widerstand einer Bleistiftmine von 10cm Lnge und 2mm Durchmesser. Bemerkung: Bleistiftsminen bestehen heute aus Kohlenstoff (Rho = 35 mm /m) und nicht mehr aus Blei wie man es durch den Namen vermuten knnte. (R = 1,11 )

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Aufgaben Ohmsches Gesetz

Nr. A) B) C) D) E) Stromstrke I 10 A 10 mA 2A 550 mA 1 kV 15 V Spannung U 230 V 12 V 115 200 0,1 k 0,2 Widerstand R

1. Aufgabe: Berechnen Sie die fehlenden Werte in der nebenstehenden Tabelle. 2. Aufgabe: Bei einem elektrischen Heizeinsatz in einem Speicher stellt sich bei einer Spannung von 230 V eine Stromstrke von 9 A ein. Wie gro ist der Widerstand des Heizeinsatzes?

F) 3. Aufgabe: Eine Glhlampe ist an das Stromnetz mit 230 V angeschlossen. Es fliet ein Strom der Strke I= 0,25A. a) Berechnen Sie den Widerstand! b) Was kann man ber die Stromstrke I aussagen, die sich fr U = 115 V ergibt!

4. Aufgabe: Ein Konstantandraht hat einen Widerstand von 30. Welche Spannung ist ntig, damit ein Strom von 0,4 A durch den Draht flieen kann? 5. Aufgabe: Ein Leiter mit dem Widerstand von 1kwird an eine Spannung von 6 V gelegt. Wie gro ist die Stromstrke? 6. Aufgabe: In einer Metallfadenlampe fliet bei 2,5 V ein Strom von 50 mA und bei 230 V ein Strom von 400 mA. Berechnen Sie jeweils den Widerstand, und erklren Sie wie die unterschiedlichen Werte zustande kommen! 7. Aufgabe: Durch einen Toaster fliet bei U = 230 V ein Strom von etwa 4 A. Berechnen Sie, welcher Strom bei a) U = 115 V und bei b) U = 57,5 V flieen wrde! 8. Aufgabe: In einem Stromkreis mit einem Widerstand aus Konstantandraht (60 ) steigt die Stromstrke von 4 A auf 6 A an. Um welchen Wert hat sich dabei die Spannung erhht? 9. Aufgabe: Jemand berhrt aus Versehen zwei Leiter, zwischen denen eine Spannung von 230 V liegt. Wie stark ist der Strom der durch den Krper fliet, wenn dessen Widerstand 1 kbetrgt? (Schon 40 mA knnen tdlich sein!) 10. Aufgabe: Welche Spannung ist erforderlich, um in einem Verbraucher mit einem Widerstand von R = 125 die Stromstrke I = 1,8 A zu erzeugen? Welcher Wert stellt sich fr die Stromstrke ein, wenn der Widerstand aufgrund von Erwrmung auf 160 ansteigt? 11. Aufgabe: Ein Bgeleisen hat einen Widerstand R = 120 . Wie gro ist die Stromstrke, wenn es an eine Stromquelle mit der Spannung U = 230 V angeschlossen wird? Bei welcher Spannung fliet nur noch ein Strom von 1,4 A (R = konst)? 12. Aufgabe: Ein druckloser Elektro - Speicherwassererwrmer hat folgenden technischen Daten (siehe Abb.). Wie gro ist der Widerstand des Heizstabes?
EAN HAN Produktgruppen Einsatzbereiche Einbau/Montage Volumen (l) Schutzart Nennspannung (V) Max. Stromaufnahme (A) Max. Leistungsaufnahme (kW) Bereitschaftsverluste (kWh/24 h) Temperatureinstellung Frostschutzfunktion Werkstoff Behlter Farbton - 4041056009254 - 185286 - Drucklose ESW - Dezentrale Trinkwassererwrmung - bertischmontage -5 - IP 24 D - 230 - 8,7 - 2,0 - 0,23 (65 Grad) - stufenlos von 35 bis 85 C mit Whlbereichsbegrenzung 45/55/65 C - nicht vorhanden - Innen- und Auenbehlter aus Kunststoff - wei

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1. Aufgabe: 2. Aufgabe: R = 25,6

Lsungen Ohmsches Gesetz

Nr. A) B) C) D) E) F) Stromstrke I 10 A 10 mA 2A 550 mA 10 A 75 A Spannung U 230 V 12 V 230 V 110 V 1 kV 15 V Widerstand R 23 1200 115 200 0,1 k 0,2

3. Aufgabe: a) R = 920 b) I = 0,125 A ; Die Stromstrke halbiert sich bei halber Spannung.

4. Aufgabe: U = 12 V 5. Aufgabe: I = 6 mA 6. Aufgabe: R1 = 50 R2 = 575 7. Aufgabe: a) I = 2 A. b) I=1A 8. Aufgabe: Die Spannung hat sich um 120 V erhht. 9. Aufgabe: I = 230 mA. 10. Aufgabe: U = 225 V I = 1,4 A 11. Aufgabe: I = 1,92 A U = 168 V 12. Aufgabe: R = 26,44

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RAHMENLEHRPLAN fr den Ausbildungsberuf Anlagenmechaniker fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik/ Anlagenmechanikerin fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.05.2003

-2Teil I: Vorbemerkungen

Dieser Rahmenlehrplan fr den berufsbezogenen Unterricht der Berufsschule ist durch die Stndige Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Lnder (KMK) beschlossen worden. Der Rahmenlehrplan ist mit der entsprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (erlassen vom Bundesministerium fr Wirtschaft und Arbeit oder dem sonst zustndigen Fachministerium im Einvernehmen mit dem Bundesministerium fr Bildung und Forschung) abgestimmt. Das Abstimmungsverfahren ist durch das Gemeinsame Ergebnisprotokoll vom 30.05.1972 geregelt. Der Rahmenlehrplan baut grundstzlich auf dem Hauptschulabschluss auf und beschreibt Mindestanforderungen. Der Rahmenlehrplan ist bei zugeordneten Berufen in eine berufsfeldbreite Grundbildung und eine darauf aufbauende Fachbildung gegliedert. Auf der Grundlage der Ausbildungsordnung und des Rahmenlehrplans, die Ziele und Inhalte der Berufsausbildung regeln, werden die Abschlussqualifikation in einem anerkannten Ausbildungsberuf sowie - in Verbindung mit Unterricht in weiteren Fchern - der Abschluss der Berufsschule vermittelt. Damit werden wesentliche Voraussetzungen fr eine qualifizierte Beschftigung sowie fr den Eintritt in schulische und berufliche Fort- und Weiterbildungsgnge geschaffen. Der Rahmenlehrplan enthlt keine methodischen Festlegungen fr den Unterricht. Selbstndiges und verantwortungsbewusstes Denken und Handeln als bergreifendes Ziel der Ausbildung wird vorzugsweise in solchen Unterrichtsformen vermittelt, in denen es Teil des methodischen Gesamtkonzeptes ist. Dabei kann grundstzlich jedes methodische Vorgehen zur Erreichung dieses Zieles beitragen; Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar frdern, sind besonders geeignet und sollten deshalb in der Unterrichtsgestaltung angemessen bercksichtigt werden. Die Lnder bernehmen den Rahmenlehrplan unmittelbar oder setzen ihn in eigene Lehrplne um. Im zweiten Fall achten sie darauf, dass das im Rahmenlehrplan bercksichtigte Ergebnis der fachlichen und zeitlichen Abstimmung mit der jeweiligen Ausbildungsordnung erhalten bleibt.

-3Teil II: Bildungsauftrag der Berufsschule

Die Berufsschule und die Ausbildungsbetriebe erfllen in der dualen Berufsausbildung einen gemeinsamen Bildungsauftrag. Die Berufsschule ist dabei ein eigenstndiger Lernort. Sie arbeitet als gleichberechtigter Partner mit den anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zusammen. Sie hat die Aufgabe, den Schlerinnen und Schlern berufliche und allgemeine Lerninhalte unter besonderer Bercksichtigung der Anforderungen der Berufsausbildung zu vermitteln. Die Berufsschule hat eine berufliche Grund- und Fachbildung zum Ziel und erweitert die vorher erworbene allgemeine Bildung. Damit will sie zur Erfllung der Aufgaben im Beruf sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in sozialer und kologischer Verantwortung befhigen. Sie richtet sich dabei nach den fr diese Schulart geltenden Regelungen der Schulgesetze der Lnder. Insbesondere der berufsbezogene Unterricht orientiert sich auerdem an den fr jeden einzelnen staatlich anerkannten Ausbildungsberuf bundeseinheitlich erlassenen Berufsordnungsmitteln: Rahmenlehrplan der stndigen Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Lnder (KMK) Ausbildungsordnungen des Bundes fr die betriebliche Ausbildung. Nach der Rahmenvereinbarung ber die Berufsschule (Beschluss der KMK vom 15.03.1991) hat die Berufsschule zum Ziel, eine Berufsfhigkeit zu vermitteln, die Fachkompetenz mit allgemeinen Fhigkeiten humaner und sozialer Art verbindet; berufliche Flexibilitt zur Bewltigung der sich wandelnden Anforderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft auch im Hinblick auf das Zusammenwachsen Europas zu entwickeln; die Bereitschaft zur beruflichen Fort- und Weiterbildung zu wecken; die Fhigkeit und Bereitschaft zu frdern, bei der individuellen Lebensgestaltung und im ffentlichen Leben verantwortungsbewusst zu handeln.

Zur Erreichung dieser Ziele muss die Berufsschule den Unterricht an einer fr ihre Aufgaben spezifischen Pdagogik ausrichten, die Handlungsorientierung betont; unter Bercksichtigung notwendiger beruflicher Spezialisierung berufs- und berufsfeldbergreifende Qualifikationen vermitteln; ein differenziertes und flexibles Bildungsangebot gewhrleisten, um unterschiedlichen Fhigkeiten und Begabungen sowie den jeweiligen Erfordernissen der Arbeitswelt und Gesellschaft gerecht zu werden; im Rahmen ihrer Mglichkeiten Behinderte und Benachteiligte umfassend sttzen und frdern;

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auf die mit Berufsausbung und privater Lebensfhrung verbundenen Umweltbedrohungen und Unfallgefahren hinweisen und Mglichkeiten zu ihrer Vermeidung bzw. Verminderung aufzeigen. Die Berufsschule soll darber hinaus im allgemeinen Unterricht und soweit es im Rahmen berufsbezogenen Unterrichts mglich ist, auf Kernprobleme unserer Zeit wie z.B. Arbeit und Arbeitslosigkeit friedliches Zusammenleben von Menschen, Vlkern und Kulturen in einer Welt unter Wahrung kultureller Identitt Erhaltung der natrlichen Lebensgrundlage, sowie Gewhrleistung der Menschenrechte eingehen. Die aufgefhrten Ziele sind auf die Entwicklung von Handlungskompetenz gerichtet. Diese wird hier verstanden als die Bereitschaft und Fhigkeit des einzelnen, sich in gesellschaftlichen, beruflichen und privaten Situationen sachgerecht, durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Handlungskompetenz entfaltet sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Personalkompetenz und Sozialkompetenz. Fachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fhigkeit, auf der Grundlage fachlichen Wissens und Knnens Aufgaben und Probleme zielorientiert, sachgerecht, methodengeleitet und selbstndig zu lsen und das Ergebnis zu beurteilen. Personalkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fhigkeit, als individuelle Persnlichkeit die Entwicklungschancen, Anforderungen und Einschrnkungen in Familie, Beruf und ffentlichem Leben zu klren, zu durchdenken und zu beurteilen, eigene Begabungen zu entfalten sowie Lebensplne zu fassen und fortzuentwickeln. Sie umfasst personale Eigenschaften wie Selbststndigkeit, Kritikfhigkeit, Selbstvertrauen, Zuverlssigkeit, Verantwortungsund Pflichtbewusstsein. Zur ihr gehren insbesondere auch die Entwicklung durchdachter Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte. Sozialkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fhigkeit, soziale Beziehungen zu leben und zu gestalten, Zuwendungen und Spannungen zu erfassen, zu verstehen sowie sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinanderzusetzen und zu verstndigen. Hierzu gehrt insbesondere auch die Entwicklung sozialer Verantwortung und Solidaritt. Methoden- und Lernkompetenz erwachsen aus einer ausgewogenen Entwicklung dieser drei Dimensionen. Kompetenz bezeichnet den Lernerfolg in Bezug auf den einzelnen Lernenden und seine Befhigung zu eigenverantwortlichem Handeln in privaten, beruflichen und gesellschaftlichen Situationen. Demgegenber wird unter Qualifikation der Lernerfolg in Bezug auf die Verwertbarkeit, d.h. aus der Sicht der Nachfrage in privaten, beruflichen und gesellschaft-lichen Situationen, verstanden (vgl. Deutscher Bildungsrat, Empfehlungen der Bildungs-kommission zur Neuordnung der Sekundarstufe II).

-5Teil III: Didaktische Grundstze Die Zielsetzung der Berufsausbildung erfordert es, den Unterricht an einer auf die Aufgaben der Berufsschule zugeschnittenen Pdagogik auszurichten, die Handlungsorientierung betont und junge Menschen zu selbststndigem Planen, Durchfhren und Beurteilen von Arbeitsaufgaben im Rahmen ihrer Berufsttigkeit befhigt. Lernen in der Berufsschule vollzieht sich grundstzlich in Beziehung auf konkretes berufliches Handeln sowie in vielfltigen gedanklichen Operationen, auch gedanklichem Nachvollziehen von Handlungen anderer. Dieses Lernen ist vor allem an die Reflexion der Vollzge des Handelns (des Handlungsplans, des Ablaufs, der Ergebnisse) gebunden. Mit dieser gedanklichen Durchdringung beruflicher Arbeit werden die Voraussetzungen geschaffen fr das Lernen in und aus der Arbeit. Dies bedeutet fr den Rahmenlehrplan, dass die Beschreibung der Ziele und die Auswahl der Inhalte berufsbezogen erfolgt. Auf der Grundlage lerntheoretischer und didaktischer Erkenntnisse werden in einem pragmatischen Ansatz fr die Gestaltung handlungsorientierten Unterrichts folgende Orientierungspunkte genannt: Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die fr die Berufsausbung bedeutsam sind (Lernen fr Handeln). Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, mglichst selbst ausgefhrt oder aber gedanklich nachvollzogen (Lernen durch Handeln). Handlungen mssen von den Lernenden mglichst selbststndig geplant, durchgefhrt, berprft, ggf. korrigiert und schlielich bewertet werden. Handlungen sollten ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit frdern, z.B. technische, sicherheitstechnische, konomische, rechtliche, kologische, soziale Aspekte einbeziehen. Handlungen mssen in die Erfahrungen der Lernenden integriert und in Bezug auf ihre gesellschaftlichen Auswirkungen reflektiert werden. Handlungen sollen auch soziale Prozesse, z.B. der Interessenerklrung oder der Konfliktbewltigung, einbeziehen. Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das fach- und handlungssystematische Strukturen miteinander verschrnkt. Es lsst sich durch unterschied-liche Unterrichtsmethoden verwirklichen. Das Unterrichtsangebot der Berufsschule richtet sich an Jugendliche und Erwachsene, die sich nach Vorbildung, kulturellem Hintergrund und Erfahrungen aus den Ausbildungsbetrieben unterscheiden. Die Berufsschule kann ihren Bildungsauftrag nur erfllen, wenn sie diese Unterschiede beachtet und Schlerinnen und Schler- auch benachteiligte oder besonders begabte - ihren individuellen Mglichkeiten entsprechend frdert.

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Teil IV: Berufsbezogene Vorbemerkungen Der vorliegende Rahmenlehrplan fr die Berufsausbildung zum Anlagenmechaniker fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik/zur Anlagenmechanikerin fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik ist mit der Verordnung ber die Berufsausbildung zum Anlagenmechaniker fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik vom 24.06.2003 ( BGBl. I S. 1012) abgestimmt. Der Ausbildungsberuf ist nach der Berufsgrundbildungsjahr-Anrechnungs-Verordnung dem Berufsfeld Metalltechnik zugeordnet. Der Rahmenlehrplan stimmt hinsichtlich des 1. Ausbildungsjahres mit dem berufsbezogenen fachtheoretischen Bereich des Rahmenlehrplanes fr das schulische Berufsgrundbildungsjahr berein. Soweit die Ausbildung im 1. Jahr in einem schulischen Berufsgrundbildungsjahr erfolgt, gilt der Rahmenlehrplan fr den berufsbezogenen Lernbereich im Berufsgrundbildungsjahr. Die Rahmenlehrplne fr die Ausbildungsberufe Gas- und Wasserinstallateur/ Gas- und Wasserinstallateurin (Beschluss der KMK vom 08.05.1989) und Zentralheizungs- und Lftungsbauer/ Zentralheizungs- und Lftungsbauerin (Beschluss der KMK vom 05.06.1989) werden durch den vorliegenden Rahmenlehrplan aufgehoben. Fr den Prfungsbereich Wirtschafts- und Sozialkunde wesentlicher Lehrstoff der Berufsschule wird auf der Grundlage der Elemente fr den Unterricht der Berufsschule im Bereich Wirtschafts- und Sozialkunde gewerblich-technischer Ausbildungsberufe (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18. Mai 1984 ) vermittelt. Die englischsprachlichen Inhalte sind mit 40 Stunden in die Lernfelder integriert. Die Inhalte zur Erlangung der Ausbungsberechtigung fr festgelegte elektrotechnische Arbeiten sind im Umfang von insgesamt 120 Stunden in den Lernfeldern integriert. Der Rahmenlehrplan geht von folgenden Zielen aus: Die Schlerinnen und Schler beachten die besondere Verantwortung der Anlagenmechaniker/ Anlagenmechanikerin fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik fr die Sicherung der menschlichen Lebensgrundlagen im Zusammenhang mit einer auf Nachhaltigkeit orientierten Energie- und Ressourcennutzung und entwickeln Beratungskompetenz im Hinblick auf die Techniken zur Energie- und Ressourceneinsparung, zur rationellen Energienutzung und zur Nutzung erneuerbarer Energien. Dabei betrachten sie das Haus als energetisches Gesamtsystem und bercksichtigen gewerkebergreifende Zusammenhnge. betrachten sich als Dienstleister am Kunden und orientieren ihr Handeln und Auftreten an den Erwartungen und Wnschen der Kunden.

Die berufshomogene Zusammensetzung von Fachklassen ist bereits in der Grundstufe anzustreben, um die Umsetzung des Rahmenlehrplanes in berufspezifisch ausgeformten Lernsituationen durchgngig zu ermglichen. Findet eine gemeinsame Beschulung mit anderen Berufen des Berufsfelds Metalltechnik statt, sind die berufsspezifischen Belange des

-7Anlagenmechanikers fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik/ der Anlagenmechanikerin fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik bei der Auswahl von Lernsituationen angemessen zu bercksichtigen. Das Lernfeld 2b gibt einen ersten berblick ber innerbetriebliche Ablufe und das Ttigkeitsspektrum der SHK-Betriebe. Auch dort, wo es in der Darstellung von Zielformulierungen und Inhalten nicht explizit erwhnt wird, ist nach Mglichkeit von der Orientierung an Kundenauftrgen und -wnschen auszugehen. Bei der unterrichtlichen Umsetzung des vorliegenden Lehrplanes werden als Qualifizierungsziele die folgenden Kompetenzen angestrebt: Selbststndige Erstellung der blichen versorgungstechnischen Ausrstung eines Ein- bis Zweifamilienhauses. Erstellung komplexerer versorgungstechnischer Anlagen unter Anleitung.

Wenn in den Zielformulierungen vom Planen gesprochen wird, so wird darunter die Planung im Sinne der Antizipation der konkreten Berufshandlung verstanden, nicht die vollstndige Konzipierung von Anlagen oder Anlagenteilen. Installieren im Sinne der berufstypischen Ttigkeiten kann neben der Neuinstallation auch die Teilrevision, Erweiterung und Sanierung von versorgungstechnischen Anlagen und Systemen sowie Instandhaltungsmanahmen umfassen. Einschlgige Normen und Rechtsvorschriften sind auch dort zugrunde zu legen, wo sie nicht explizit erwhnt werden. Die jeweils fachlich erforderlichen Berechnungen werden integrativ bei den technologischen Inhalten angesiedelt. Die Inhalte der Lernfelder 14 und 15 sind - entsprechend der persnlichen fachlichen Profilierung des Auszubildenden und seiner Ttigkeitsschwerpunkte im Ausbildungsbetrieb - innerhalb von einem der Handlungsfelder Wassertechnik, Lufttechnik, Wrmetechnik, Umwelttechnik / erneuerbare Energien zu erarbeiten.

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Teil V:

Lernfelder

bersicht ber die Lernfelder fr den Ausbildungsberuf Anlagenmechaniker fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik/ Anlagenmechanikerin fr Sanitr-, Heizungs- und Klimatechnik Lernfelder Nr. 1 2a 2b 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. Jahr 80 40 40 80 80 60 60 80 80 80 40 80 40 40 80 60 Zeitrichtwerte 2. Jahr 3.und 4. Jahr

Fertigen von Bauelementen mit handgefhrten Werkzeugen Bearbeiten von Anlagenteilen mit Maschinen Bearbeiten von Kundenauftrgen Herstellen von einfachen Baugruppen Warten technischer Systeme Installieren von Trinkwasseranlagen Installieren von Entwsserungsanlagen Installieren von Wrmeverteilungsanlagen Ausstatten von Sanitrrumen Installieren von Wrmeerzeugern Einbinden und Einstellen von Komponenten der Heizungsregelung Installieren von Anlagen zur Trinkwassererwrmung Installieren von Brennstoffversorgungsanlagen Installieren einer raumlufttechnischen Anlage Instandhalten von versorgungstechnischen Anlagen und Systemen Integrieren ressourcenschonender Anlagen in Systeme der Gebudeund Energietechnik Summe (insgesamt 1020 Std.)

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Lernfeld 1:

Fertigen von Bauelementen mit handgefhrten Werkzeugen

1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten das Fertigen von berufstypischen Bauelementen mit handgefhrten Werkzeugen vor. Dazu werten sie Anordnungsplne und einfache technische Zeichnungen aus. Sie erstellen und ndern Teilzeichnungen sowie Skizzen fr Bauelemente von Funktionseinheiten und einfachen Baugruppen. Stcklisten und Arbeitsplne werden auch mit Hilfe von Anwendungsprogrammen erarbeitet und ergnzt. Auf der Basis der theoretischen Grundlagen der anzuwendenden Technologien planen sie die Arbeitsschritte mit den erforderlichen Werkzeugen, Werkstoffen, Halbzeugen und Hilfsmitteln. Sie bestimmen die notwendigen technologischen Daten und fhren die erforderlichen Berechnungen durch. Die Schlerinnen und Schler whlen geeignete Prfmittel aus, wenden diese an und erstellen die entsprechenden Prfprotokolle. In Versuchen werden ausgewhlte Arbeitsschritte erprobt, die Arbeitsergebnisse bewertet und die Fertigungskosten berschlgig ermittelt. Die Schlerinnen und Schler dokumentieren und prsentieren die Arbeitsergebnisse. Sie beachten die Bestimmungen des Arbeits- und des Umweltschutzes.

Inhalte: Einzelteilzeichnungen Gruppen- oder Montagezeichnungen Technische Unterlagen und Informationsquellen Funktionsbeschreibungen Fertigungsplne Eisen- und Nichteisenmetalle Eigenschaften metallischer Werkstoffe Kunststoffe Allgemeintoleranzen Halbzeuge und Normteile Bankwerkzeuge, Elektrowerkzeuge Hilfsstoffe Grundlagen und Verfahren des Trennens und des Umformens Prfen Material-, Lohn- und Werkzeugkosten Masse von Bauteilen, Stckzahlberechnung Prsentationstechniken Normen

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Lernfeld 2a: Bearbeiten von Anlagenteilen mit Maschinen

1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen das Bearbeiten von Rohren, Blechen und versorgungstechnischen Einbauteilen zur Vorbereitung der Montage nach Montagezeichnungen sowie eigenen Maskizzen und legen die Arbeitsfolge fest. Hierzu whlen sie ortsfeste und handgefhrte Maschinen nach wirtschaftlichen Gesichtspunkten aus, nutzen Technologien zum sachgemen Trennen und Biegen von Blechen und Rohren, beachten die Eigenschaften der Werkstoffe, bestimmen Rohr- und Gewindelngen und prfen diese. Sie whlen geeignete Maschinen, Werkzeuge und Montagehilfsmittel zum Befestigen der versorgungstechnischen Anlagenteile unter Beachtung der Befestigungsuntergrnde aus und planen die notwendigen Arbeitsschritte. Qualitt, Arbeitsaufwand und Materialeinsatz verschiedener Befestigungsmglichkeiten werden verglichen. Die Bestimmungen des Arbeits- und Umweltschutzes werden beachtet.

Inhalte: Bohren, Senken, Entgraten, Sgen, Schleifen Rohrgewinde Biegen, Versteifen Einstellung der Maschinen, Khl- und Schmierstoffe Bedienungsanleitungen, auch in englischer Sprache Unfallverhtungsvorschriften beim Umgang mit elektrischen Betriebsmitteln Wand- und Deckenbefestigung Dbel- und Verankerungssysteme Baustoffe, Metalle, Kunststoffe Wirtschaftlichkeit der Handlungen Materialverbrauch Vorfertigung in der Werkstatt

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Lernfeld 2b: Bearbeiten von Kundenauftrgen

1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bearbeiten im Sinne einer vollstndigen Handlung ausgewhlte Kleinauftrge aus den beruflichen Handlungsfeldern Wrme-, Luft-, Umwelt- und Wassertechnik; dabei informieren sie sich ber die Leistungsangebote von Fachbetrieben. Sie verschaffen sich einen berblick ber die gesamte Auftragsbearbeitung innerhalb der Fachbetriebe und visualisieren deren Strukturen. Sie ermitteln die Erwartungen zur Auftragsabwicklung und stellen daraus Regeln fr den Umgang mit den Kunden auf und beachten dabei die besondere Bedeutung der Kundenpflege in der Branche und den Nutzen einer Kundenkartei. Der Kundenauftrag wird in allen Phasen der Auftragsabwicklung bearbeitet. Sie planen die technischen und organisatorischen Handlungen, dokumentieren diese und erstellen Listen der bentigten Materialien und bereiten die Bestellung vor. Sie erstellen Ttigkeitsnachweise von einfachen Installationsauftrgen, erklren diese kundengerecht und ermitteln berschlgig den erforderlichen Rechnungsbetrag unter Beachtung der verschiedenen Kostenarten. In der Reflexion ermitteln sie die Schnittstellen der Arbeitsteilung in Betrieben. Dabei erfassen sie die Bedeutung der innerbetrieblichen Kommunikation, prfen kostenbewusst ihre Handlungen und entwickeln Vorschlge zur Verbesserung der Auftragsabwicklung.

Inhalte: Kleinauftrge aus den Bereichen Reparatur und Wartung Berufsbezogener Einsatz elektronischer Informations- und Kommunikationsmedien Auftragsarten Auftragsbeschaffung Auftragsanalyse Auftragsplanung Materialbeschaffung Auftragsdurchfhrung und bergabe Auftragsdokumentation in der Kundenkartei Zusammensetzung des Stundenverrechnungssatzes Grundlagen der Angebots- und Rechnungserstellung Regeln der Zusammenarbeit mit Mitarbeitern und Partnern des Betriebs Kundenorientierte Gesprchsfhrung, Rollenspiel Wirtschaftlichkeit der Handlungen

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Lernfeld 3:

Herstellen von einfachen Baugruppen

1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten das Herstellen von einfachen Baugruppen vor. Dazu lesen Sie berufstypische Gesamt- und Gruppenzeichnungen, Anordnungsplne und einfache Schaltplne und knnen die Funktionszusammenhnge der Baugruppen beschreiben und erklren. Sie erstellen und ndern Teil- und Gruppenzeichnungen sowie Stcklisten und wenden Informationen aus technischen Unterlagen an. Auch unter Verwendung von Lernprogrammen planen sie einfache Steuerungen und whlen die entsprechenden Bauteile aus. Sie beschreiben die sachgerechte Montage von Baugruppen und vergleichen Montagevorschlge auch unter Anwendung fach- und englischsprachlicher Begriffe. Einzelteile werden systematisch und normgerechnet gekennzeichnet. Die Schlerinnen und Schler verwenden Montageanleitungen und entwickeln Montageplne unter Bercksichtigung von Montagehilfsmitteln und kundenspezifischen Anforderungen. Sie unterscheiden Fgeverfahren nach ihren Wirkprinzipien und ordnen sie anwendungsbezogen zu. Sie whlen die erforderlichen Werkzeuge, Normteile und Vorrichtungen produktbezogen aus und organisieren einfache Montagearbeiten im Team. Sie entwickeln Prfkriterien fr Funktionsprfungen, erstellen Prfplne und Prfprotokolle und vergleichen Montagevorschlge und dokumentieren und prsentieren diese. Sie bewerten Prfergebnisse, beseitigen Qualittsmngel, optimieren Montageablufe und bercksichtigen deren Wirtschaftlichkeit. Sie beachten die Bestimmungen des Arbeits- und des Umweltschutzes.

Inhalte: Teil-, Gruppen- und Gesamtzeichnungen, Anordnungsplne Technische Informationsquellen Funktionsbeschreibungen Stckliste und Montageplne Montagebeschreibungen Werkzeuge, Vorrichtungen Werk-, Hilfs- und Zusatzstoffe Grundlagen des kraft-, form- und stoffschlssigen Fgens Normteile Grundlagen des Qualittsmanagements Funktionsprfung Krfte- und Drehmomenteberechnungen Grundlagen der Steuerungstechnik Arbeitsorganisation und Arbeitsplanung Montagekosten

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Lernfeld 4:

Warten technischer Systeme

1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten die Wartung und Inspektion von technischen Systemen insbesondere von Betriebsmitteln vor und ermitteln Einflsse auf deren Betriebsbereitschaft. Dabei bewerten sie die Bedeutung dieser Instandhaltungsmanahme unter den Gesichtspunkten Sicherheit, Verfgbarkeit und Wirtschaftlichkeit. Sie lesen Anordnungsplne, Wartungsplne und Anleitungen auch in englischer Sprache. Sie planen Wartungsarbeiten und bestimmen die notwendigen Werkzeuge und Hilfsstoffe. Sie wenden die Grundlagen der Elektrotechnik und der Steuerungstechnik an und erklren einfache Schaltplne in den verschiedenen Gertetechniken. Sie beachten die Bestimmungen des Arbeits- und Umweltschutzes. Dabei bercksichtigen sie besonders die Sicherheitsvorschriften fr elektrische Betriebsmittel. Sie messen und berechnen elektrische und physikalische Gren. Sie bewerten und diskutieren ihre Arbeitsergebnisse und stellen diese dar.

Inhalte: Grundbegriffe der Instandhaltung Wartungsplne Anordnungsplne Betriebsanleitungen Betriebsorganisation Verschleiursachen, Strungsursachen Schmier- und Khlschmierstoffe, Entsorgung Korrosionsschutz und Korrosionsschutzmittel Funktionsprfung Instandhaltungs- und Ausfallkosten, Strungsfolgen Schadensanalyse Grundlagen der Elektrotechnik Gren im elektrischen Stromkreis, Ohmsches Gesetz Gefahren des elektrischen Stroms, elektrische Sicherheit Normen und Verordnungen

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Lernfeld 5:

Installieren von Trinkwasseranlagen

2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten die Installation von Trinkwasserleitungen vor. Sie werten Bauzeichnungen, Installationsplne und Leistungsverzeichnisse aus, verschaffen sich einen berblick ber die zu beachtenden Vorschriften, informieren sich ber einzusetzende Werkstoffe, Rohr- und Montagesysteme und erstellen Lsungsvorschlge fr die Installation. Die Informationsbeschaffung und -verarbeitung erfolgt auch unter Einsatz elektronischer Medien. Typische englische Fachbegriffe werden angewandt. Die Schlerinnen und Schler fertigen Skizzen an, whlen Materialien und Bauteile unter werkstoff- und fertigungstechnischen sowie wirtschaftlichen und kologischen Gesichtspunkten aus. Manahmen zum Erhalt der Trinkwassergte werden bei der Planung bercksichtigt. Die Schlerinnen und Schler beachten grundlegende Gesetzmigkeiten der Hydraulik von Trinkwasserleitungen und des baulichen Schallschutzes bei der fachgerechten Ausfhrung der Anlage. Sie bestimmen Arbeitsablufe, fertigen Installationsplne sowie schematische Darstellungen und Materialauszge an. Die Arbeitsergebnisse werden vorgestellt, begrndet und mit Hilfe auszuwhlender Kriterien bewertet.

Inhalte: Wasserzhleranlagen Verbrauchsleitungen Erdverlegte Leitungen Potentialausgleich Schutz des Trinkwassers Schutz vor Tauwasserbildung und Erwrmung Rohrleitungsarmaturen Drcke Druckverluste Druckprobe Splen Schallschutzmanahmen Verlegeregeln Werkstoffkennwerte Korrosionsschutzmanahmen Bewertungsraster Manahmen zur Trinkwassereinsparung

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Lernfeld 6:

Installieren von Entwsserungsanlagen

2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten die Installation von Entwsserungsleitungen vor. Sie werten Bauzeichnungen sowie Installationsplne aus und wenden die zu beachtenden Vorschriften an. Sie informieren sich ber einzusetzende Werkstoffe, Rohr- und Montagesysteme und unterbreiten Vorschlge fr die Installation. Die Materialien und Bauteile werden unter werkstoff- und fertigungstechnischen, wirtschaftlichen und kologischen Gesichtspunkten ausgewhlt. Die Schlerinnen und Schler beachten grundlegende Gesetzmigkeiten der Hydraulik von Entwsserungsleitungen und des baulichen Schallschutzes bei der fachgerechten Ausfhrung der Anlage. Sie bercksichtigen Bestimmungen zur Standfestigkeit von Gebuden. Sie bestimmen Arbeitsablufe, erstellen Skizzen und Installationsplne, sowie schematische Darstellungen und Materialauszge. Sie stellen ihre Arbeitsergebnisse vor, begrnden und bewerten diese. Die Schlerinnen und Schler planen die Montage von Anlagen zur Dachentwsserung und zur Regenwassernutzung mit handelsblichen Bauelementen. Die Bestimmungen der Arbeitssicherheit und des Umweltschutzes werden beachtet.

Inhalte: Entwsserungsleitungen Be- und Entlftung Schutz gegen Rckstau Hydraulische Kennwerte Geflle Dichtheitsprfung Aussparungen und Schlitze Schallschutzmanahmen Korrosionsschutzmanahmen Erdverlegte Leitungen Verlegeregeln Werkstoffkennwerte Ableitung von Niederschlagswasser Regenwassernutzungsanlage Schutz des Trinkwassers

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Lernfeld 7:

Installieren von WrmeverteilungsAnlagen

2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler bereiten die Installation von Wrmeverteilungsanlagen anhand von vorgegebenen Unterlagen, Bauzeichnungen und Kundenauftrgen vor. Dabei bercksichtigen sie besonders die Beschaffenheit und die energetischen Eigenschaften des Baukrpers. Sie beraten die Kunden ber mgliche Heizsysteme und Aufstellorte der Heizkrper unter besonderer Hervorhebung kologischer Gesichtspunkte. Dabei entwickeln sie Alternativen und bewerten diese. Sie bestimmen die notwendigen Systembestandteile fr eine anwendungsgerechte Lsung. Hierzu ermitteln sie berschlgig den Wrmebedarf einzelner Rume und leiten die erforderlichen Baugren von Heizkrpern und Verlegeabstnde von Flchenheizungen ab. Dabei nutzen sie auch branchenbliche Software. Sie planen die Installation und Inbetriebnahme des Rohrnetzes, der Wrmeverbraucher und von Heizungspumpen unter Beachtung der Bestimmungen der Arbeitssicherheit. Hierzu werden Anlagenteile sachgerecht ausgewhlt und erforderliche Einstellungen an Gerten und Baugruppen vorgenommen. Sie optimieren den Anlagenbetrieb unter technischen, wirtschaftlichen und kologischen Gesichtspunkten. Die Gesamtfunktion der Wrmeverteilungsanlage wird dokumentiert und kundengerecht erlutert.

Inhalte: Arten der Wrmebertragung, Wrmemenge, Wrmeleistung, Systemtemperaturen Rohrmontage, Verlegeregeln Heizflchen Montageanleitungen, auch in englischer Sprache Druckverluste Rohrverteilungssysteme Absperr- und dezentrale Regelarmaturen Wrmedmmung Brandschutzmanahmen Schallschutzmanahmen Korrosionsschutzmanahmen Druckprobe Umwlzpumpen Anschluss elektrischer Bauteile Hydraulischer Abgleich Fllen und Entlften Entleeren und Belften Dokumentationsformen Kommunikation mit Kunden

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Lernfeld 8:

Ausstatten von Sanitrrumen

2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen die Einrichtung von Sanitrrumen unter besonderer Bercksichtigung der Kundenwnsche und bereiten die Montagearbeiten vor. Dazu informieren sie sich ber bauliche Gegebenheiten und wenden die zu beachtenden Bestimmungen und Vorschriften, insbesondere der Elektrotechnik, bei der Umsetzung ihrer Planungsvorschlge an. Die Schlerinnen und Schler beurteilen Armaturen und Apparate hinsichtlich ihrer Funktion und Wirkungsweise. Die Mglichkeiten zur Einsparung von Trinkwasser und zu effizienter Energienutzung werden dabei besonders beachtet. Sie vergleichen und bewerten unterschiedliche Ausstattungsmglichkeiten auch unter sthetischen und ergonomischen Gesichtspunkten, dokumentieren ihre Planungen und erstellen Materiallisten. Dabei nutzen sie technische Unterlagen, auch elektronische Medien. Die Schlerinnen und Schler begrnden ihre Entscheidungen und prsentieren sie in Form von kundengerechten Beratungen.

Inhalte: Bauzeichnungen Abstandsmae Bewegungsflchen Elektrischer Anschluss von Einrichtungsgegenstnden Elektrische Schutzbereiche Elektrische Schutzeinrichtungen Barrierefreiheit Anschluss- und Montagemae, fliesengerechte Installation Schallschutzmanahmen Vorwandinstallation Sanitrobjekte Armaturen Anschlussdruck Schutz des Trinkwassers Fugenabdichtung Badausstattung, Accessoires Preise, Kosten Prsentationsformen Kundenberatungstraining

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Lernfeld 9:

Installieren von Wrmeerzeugern

3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen anhand von Kundenauftrgen das Aufstellen und die Inbetriebnahme von Heizkesseln und Gerten, deren Anbindung an die Wrmeverteilungs-, Trinkwassererwrmungs-, Abgas-, und Brennstoffversorgungsanlage. Die Kunden werden unter Hervorhebung kologischer Gesichtspunkte bei der Auswahl der Heizkessel und Gerte einschlielich der Abgasfhrung beraten. Die Schlerinnen und Schler whlen die erforderlichen Systemkomponenten und die sicherheitstechnische Ausrstung fr verschiedene Wrmeerzeuger aus und planen deren Montage und Prfung. Hierzu werten sie Unterlagen von Herstellern aus, nutzen Herstellersoftware fr Planungs- und Beratungszwecke, beachten die Vorschriften zur Aufstellung von Wrmeerzeugern, ergnzen Zeichnungen und fertigen einfache Montageskizzen an. Die Schlerinnen und Schler vergleichen und diskutieren Lsungsvorschlge und begrnden ihre Entscheidungen. Sie ermitteln den Brennstoffverbrauch, beurteilen die Energieausnutzung bei der Verbrennung und bewerten die Abgaszusammensetzung. Messergebnisse werden dokumentiert und kundenorientiert aufgearbeitet. Es werden Verfahren zur Prfung von Anschlssen der Brennstoffversorgung sowie von sicherheitstechnischen Einrichtungen genutzt.

Inhalte: Richtlinien fr das Aufstellen von Wrmeerzeugern Genehmigungsverfahren durch den Schornsteinfeger Energieeinsparverordnung l- und gasbefeuerte Wrmeerzeuger: Werkstoffe, Betriebsweise, Brennstoffe, Brennstoffkennwerte Leistungsdaten Sicherheitstechnische Ausrstung Dichtheitsprfungen Abgasanlagen, Nebenluftvorrichtung Brennerarten, Brennereinstellung Verbrennung ,Verbrennungsprodukte, Emission, Immission, Grenzwerte, Abgasanalyse, Brennstoffverbrauch Energieausnutzung, Energiekosten Wirkungsgrade, Nutzungsgrad Ressourceneinsparungspotenzial bei Auswahl, Erneuerung und Einstellung von Wrmeerzeugern Fachtechnische Beratung

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Lernfeld 10: Einbinden und Einstellen von Komponenten der Heizungsregelung

3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen die Installation der Heizungsregelung einschlielich der elektrischen Anbindung aller Systemkomponenten sowie deren Einstellung und bereiten die Einweisung von Kunden vor. Sie informieren sich ber Aufbau und Funktion der zu regelnden Anlage sowie deren Systemtemperaturen, whlen die Systemkomponenten hierzu passend aus und planen die Montage und den Anschluss von Einrichtungen der Mess-, Steuerungs-, Regelungs- und Sicherheitstechnik. Hierzu nutzen Sie Herstellerunterlagen und Anlagenschemata, beachten dabei neben den funktionalen Kriterien besonders die Sicherheitsregeln der Elektrotechnik. Verfahren zur berprfung von elektrotechnischen und elektronischen Bauteilen sowie deren Anschlssen werden angewandt. Betriebsparameter werden auch mit Hilfe von Bedienungssoftware system- und kundenspezifisch ausgewhlt, eingestellt und dokumentiert. Die Kunden werden in die Bedienung der Gerte eingewiesen.

Inhalte: Anlagenfunktion und Schaltvorgnge Zentrale Heizungsregler Schalt- und Verdrahtungsplne Installations- und Bedienungsanleitungen, auch in elektronischer Form Komponenten: Fhler, Regler, Begrenzer, Stellglieder, Sicherungen, Schalter Sinnbilder, regelungstechnische Begriffe Elektrische Systemkomponenten Messung elektrischer Gren Verdrahtung der Komponenten Potenziale der Ressourceneinsparung Fachtechnische Beratung Einweisungskriterien und -strategie

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Lernfeld 11: Installieren von Anlagen zur Trinkwassererwrmung

3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen die Installation der Trinkwarmwasseranlage im Gebude. Sie whlen Erwrmungs- und Verteilungssysteme fr Trinkwarmwasser entsprechend der Komfortansprche der Kunden, der Beschaffenheit des Trinkwassers, sowie wirtschaftlicher und kologischer Gesichtspunkte aus, begrnden ihre Entscheidungen und beraten Kunden. Sie planen die Elektroinstallation fr Trinkwassererwrmer unter Bercksichtigung der Vorgaben des Energieversorgers, werten Schaltplne aus, bestimmen Leiterquerschnitte und zeichnen einfache Installations- und Verdrahtungsplne. Die Schlerinnen und Schler beachten die Vorschriften zur Elektroinstallation und legen Manahmen zum Schutz von Personen und Einrichtungen fest. Sie fhren Messungen und Prfungen an elektrischen Gerten und Installationen durch, bewerten die Ergebnisse und beseitigen systematisch die Fehler. Sie prfen die elektrische Versorgung auf Absicherung, ordnungsgeme Schutzmanahmen und Freischaltung und beachten die Bestimmungen der Arbeitssicherheit und des Umweltschutzes.

Inhalte: Trinkwassererwrmungssysteme: Unterteilung nach Funktion, Bauart und Beheizungsart Bauelemente von Trinkwassererwrmungsanlagen Kenndaten der Trinkwassererwrmer Solarthermische Trinkwassererwrmung Bauelemente einer solarthermischen Anlage Zirkulation Wasserhygiene Regel- und Sicherheitseinrichtungen Wrmedmmung Elektrischer Anschluss Elektrische Gren Schutzmanahmen, insbesondere Potentialausgleich, Netzformen Leitungs- und Verlegungsarten IP Klassifizierung Unfallverhtungsvorschriften bei Dacharbeiten Unfallverhtungsvorschriften bei Arbeiten an Elektroinstallationen

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Lernfeld 12: Installieren von Brennstoffversorgungsanlagen

3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen die Installation von Brennstoffversorgungsanlagen fr Erdgas und Heizl auf der Basis von Kenntnissen ber einschlgige Normen und Rechtsvorschriften sowie der physikalischen und chemischen Eigenschaften von Brennstoffen. Systeme der Brennstofflagerung und -versorgung werden analysiert, gem den technischen Regeln, Anlagenerfordernissen und Kundenwnschen geplant und realisiert. Die Schlerinnen und Schler beurteilen Brennstofflagerung, -versorgung und -umsetzung unter technischen, wirtschaftlichen und kologischen Gesichtspunkten. Sie bereiten die Erstinbetriebnahme vor. Die Ergebnisse der Dichtheitsprfung werden dokumentiert. Die Kunden werden im Rahmen einer Einweisung auf vorgeschriebene, wiederkehrende sowie vorsorgliche berprfungen hingewiesen und ber Verhaltensregeln bei Undichtigkeiten informiert.

Inhalte: Sicherheitsvorschriften fr die Brennstofflagerung Verlegeregeln fr Brennstoffversorgungsleitungen Sicherheitstechnische Ausrstung von Brennstoffversorgungsanlagen Dichtheitskontrolle der Versorgungsanlagen Montageskizzen Verhalten in Gefahrensituationen und bei Schadensfllen

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Lernfeld 13: Installieren einer raumlufttechnischen Anlage

3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen die Installation einer einfachen raumlufttechnischen Anlage in Abhngigkeit von verschiedenen Gebudearten. Sie werten Montageplne, elektrische Anschlussplne und Zeichnungen aus, erarbeiten eigene Montagevorschlge und dokumentieren diese. Die sachgeme Montage der Anlagenteile wird unter Bercksichtigung der Manahmen des Schall- und Brandschutzes geplant. Notwendige Manahmen des Arbeitsschutzes werden beachtet. Die Schlerinnen und Schler messen physikalische Gren von raumlufttechnischen Anlagen, erstellen Messprotokolle, bewerten und prsentieren die Ergebnisse. Sie bewerten und optimieren den Betrieb von raumlufttechnischen Anlagen nach dem Aufwand an Primrenergie. Sie ermitteln das Aufma ausgewhlter Anlagenteile und fhren den Arbeitsnachweis.

Inhalte: Kriterien der Behaglichkeit Schematische Darstellungen Skizzen Montagezeichnungen Montageanleitungen Lftungsspezifische Montagetechnologien Bauteile von raumlufttechnischen Anlagen Anschluss und Kontrolle elektrischer Bauteile Luftvolumenstrme Strmungsgeschwindigkeit Querschnitte Lufttemperaturen Wrmerckgewinnung

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Lernfeld 14: Instandhalten von versorgungstechnischen Anlagen und Systemen

4. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen anhand von Arbeitsauftrgen die bergabe sowie Wartungs- und Instandsetzungsmanahmen an versorgungstechnischen Anlagen aus einem der Bereiche Wassertechnik, Lufttechnik, Wrmetechnik, Umwelttechnik / erneuerbare Energien. Sie bereiten die zur Inbetriebnahme erforderlichen Manahmen vor, ermitteln wesentliche Betriebsparameter und nutzen hierzu erforderliche technische Unterlagen. Unter Bercksichtigung von Sicherheit, Energieeinsparung, Umweltschutz und ihrer Eigenverantwortlichkeit werden die Anlagenbetreiber in die Bedienung der installierten Anlage eingewiesen. Die Schlerinnen und Schler beraten den Kunden in Bezug auf einen strungsfreien Betrieb und weisen auf die Notwendigkeit von regelmigen Wartungen hin. Zur Durchfhrung der Wartungsarbeiten informieren sie sich ber deren Art und Umfang, auch anhand der Kundendatei, erstellen hieraus einen Arbeitsplan und bestimmen notwendige Werkzeuge, Hilfsstoffe und Austauschteile. Sie inspizieren Anlagenteile, erkennen Fehler und bereiten das Beheben von Strungen vor. Ersatzteile werden aus Unterlagen ausgewhlt, auch mit Hilfe elektronischer Medien. Die umweltgerechte Entsorgung demontierter Bau- und Anlagenteile wird geplant. Alle durchzufhrenden Instandsetzungsarbeiten werden dokumentiert, in der Kundendatei erfasst und ausgewertet.

Inhalte: Elektrische Anschlsse Messungen an elektrischen Bauteilen Strategien der Fehlersuche, Diagnosesysteme Fortschreibung von Bestandsplnen Wartungsplne Prfprotokolle bergabeprotokolle, Ttigkeitsnachweis Wartungsvertrge Herstellerunterlagen

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Lernfeld 15: Integrieren ressourcenschonender Anlagen in Systeme der Gebude- und Energietechnik

4. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden

Zielformulierung: Die Schlerinnen und Schler planen anhand von Arbeitsauftrgen den Einbau und das Zusammenwirken ressourcenschonender Gerte, Anlagen und Systeme aus einem der Bereiche Wassertechnik, Lufttechnik, Wrmetechnik, Umwelttechnik / erneuerbare Energien. Unter Bercksichtigung kundenspezifischer Wnsche, Nutzerverhalten sowie baulicher Gegebenheiten werden Lsungsvorschlge entwickelt, dokumentiert und prsentiert. Dabei werden insbesondere Vernderungen hinsichtlich des Einsatzes von Gerten, Anlagen und Systemen aufgrund technologischer, wirtschaftlicher, kologischer, gesellschaftlicher und nachhaltiger Entwicklungen bercksichtigt und bewertet. Notwendige Einstellungen werden vorgenommen und dokumentiert. Der Anlagenbetreiber wird unter Bercksichtigung von Sicherheit, Energieeinsparung und Umweltschutz in die Bedienung der Anlage eingewiesen.

Inhalte: Regenerative Energiequellen Technologien zur Nutzung regenerativer Energietrger Fachtexte auch in englischer Sprache Energetische Bewertung und Optimierung von Systemen und Anlagen Umweltberatung Energieberatung Bivalente Heizungssysteme Mglichkeiten der Gebudeleittechnik Bustechnologie Anwendersoftware zur Planung und Ausfhrung