taxonomas de aprendizaje en planes de clase

con esta entrada inicio serie de publicaciones relacionadas con psicologia del aprendizaje..espero sea de inters para ustedes...sus comentarios son de gran importancia y alimentan el trabajo.

Uso de las taxonomas de aprendizaje en planes de clase

Introduccin. El diseo instruccional es de vital importancia para conseguir los objetivos de enseanza y aprendizaje planteadas en el currculo. En el presente trabajo utilizaremos las taxonomas de aprendizaje propuestas por tres investigadores en este campo del conocimiento: Bloom, Gagn y Marzaro. La taxonoma cognitiva de Bloom (1976) propone tres dominios (afectivo, cognitivo y psicomotor) y seis categoras de aprendizaje. El plan de clase basado en esta taxonoma (cuadro 1) incluido en el presente trabajo se centra en el dominio cognitivo, ya que no solo es el que Bloom (1976) ejemplifico ms ampliamente en su obra, sino porque es el que mayor peso tiene en las pruebas internas y externas de evaluacin del desempeo escolar. La teora de la instruccin propuesta por Gagn (Heredia y Snchez, 2012), especifica 5 dominios: informacin verbal, actitudes, habilidades intelectuales y motoras y estrategias cognitivas (Fernndez, 2009). En el plan de clase propuesto en el cuadro 2 se hace nfasis en las estrategias cognitivas, porque en este dominio se integran y desarrollan los procesos lectores y escritores como contenidos mismos y estos son los se desarrollan en el plan. Por ultimo hago una propuesta de plan de aula (cuadro 3) basado en las dimensiones del aprendizaje de Marzano (Marzano y Pickering, 2005) delimitndola al dominio de los procesos mentales, otra vez, obedeciendo a los contenidos de desarrollo de pensamiento matemtico que se proponen y que encajan perfectamente con este dominio y con las destrezas y habilidades que se desarrollan en el mismo.

Planes de aula segn las taxonomas de Bloom, Gagn y Marzano Cuadro 1. Plan de clase basado en la taxonoma de Bloom.
Grado: Quinto Competencia Contenido temtico Nivel educativo: Materia: ciencias Naturales nivel de dominio: Cognitivo Bsica primaria Comprender la importancia de cuidar y preservar los recursos a travs de acciones que fomentan la cultura ambiental en la comunidad. -recursos renovables y no renovables -los recursos no renovables. Manejo y cuidado bsico. Los recursos renovables. Clasificacin, cuidados y usos cotidianos. - acciones de aprovechamiento de recursos renovables: reciclar, reutilizar y reducir. Objetivo de Tarea de aprendizaje Recursos Valoracin aprendizaje Definir los Definicin de los conceptos de Guia de Descripcin conceptos de recursos naturales renovables y no ministerio de precisa de los recursos renovables a partir de la lectura de medio conceptos renovables y no la guia del ministerio del medio ambiente. definidos. renovables. ambiente. Clasificar los Clasificacin de recursos del Recursos del Presentacin de recursos del entorno en no renovables y entorno. cuadro de entorno en renovables segn los siguientes Guia de clasificacin con renovables y no criterios: disponibilidad, tasa clasificacin los criterios renovables de (cantidad y frecuencia) de establecidos acuerdo con sus generacin y regeneracin, ritmo caractersticas de consumo. Etapas: Observacin, listado, establecer caractersticas, clasificacin segn criterios. Utilizar los Construccin y desarrollo de una Guias de Trabajo conceptos de propuesta para el aprovechamiento trabajo colaborativo. reciclar, reutilizar de los residuos slidos en el hogar programa Memorias del y reducir en la y la escuela. Trabajo en equipos Bogot proyecto. elaboracin de una colaborativos. Conceptos a basura cero. propuesta de aula aplicar: reciclar, reutilizar y para desarrollar en reducir. la comunidad. Establecer pautas Elaboracin de cartografa social Guias para Trabajo ambientalmente sobre uso de los materiales cartografa colaborativo. sostenibles para reciclables y reutilizables en la social. Recoleccin de un uso racional de comunidad y realizacin de listado Material de informacin materiales slidos de consejos y recomendaciones referencia cartografa social en la comunidad. para la reduccin de residuos sobre y peridico mural. slidos basados en los resultados residuos obtenidos en un peridico mural. slidos. Trabajo cooperativo. Explicar las Construccin de un folleto Guias del Trabajo ventajas ambiental para educar a la ministerio de colaborativo. ambientales y comunidad en separacin de educacin Claridad econmicas de la residuos slidos en la fuente nacional y conceptual. separacin de teniendo como base los recursos del medio Entregable: residuos slidos renovables de mayor uso en el ambiente. folleto. en la fuente. entorno cercano. Evaluar el impacto Presentacin de informe final Videobeam. Exposicin y en la comunidad sobre disposicin y Computador. defensa de ideas. educativa de las aprovechamiento de los residuos campaas slidos en el hogar y en la escuela.

Categora Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

desarrolladas sobre separacin, disposicin y reutilizacin de residuos slidos.

Utilizar como criterios comparativos entre un antes y un despus del trabajo desarrollado: cambio de hbitos, nuevas costumbres e impacto en la produccin de residuos slidos e implicaciones econmicas.

Cuadro 2. Plan de clase basado en la teora de la instruccin de Gage.

Grado: Quinto Competencias Contenido temtico Nivel: Bsica Materia: lenguaje nivel de dominio: estrategias primaria cognitivas Los estudiantes reconocern las caractersticas de la narrativa a travs de la elaboracin de documentos para la recoleccin y recuperacin de la memoria colectiva. La narracin y sus clases. -narrativa infantil - Elaboracin de documentos narrativos. - Elaboracin de simposio y de material audiovisual. - Trabajo en equipo cooperativo Objetivo de Tarea de aprendizaje Recursos valoracin aprendizaje Estimular el Reconstruccin oral de la trama Televisor. Participacin en inters por el narrada en el cortometraje: Cortometraje: conversatorio. gnero Paperman. Observacin del corto, Paperman. narrativo a conversatorio oral de las ideas travs de la desarrolladas y elementos de narrativa inters. audiovisual. Reconocer los Conformacin de equipos de Cuadernos. Participacin en objetivos y trabajo, asignacin de roles, Presentacin el Trabajo metodologa seleccin de metas y objetivos de power point. desarrollado por de trabajo para aprendizaje, seleccin de textos Guia de el equipo. el aprendizaje narrativos a leer por parte del orientacin. del gnero equipo. narrativo. Reconocer las Realizacin de listado de textos Textos Construccin de caractersticas ledos anteriormente. narrativos de documento de de la narracin Categorizacin de acuerdo a la biblioteca trabajo. a travs de mayor inters y menor inters. escolar. Trabajo en textos cortos Socializacin de un cuento a los equipo. trabajados en compaeros de aula. Lectura en voz aos Reconocimiento de las alta. anteriores. caractersticas del gnero utilizando los ejemplos dados. Identificar las Toma de apuntes sobre Presentacin Presentacin de caractersticas presentacin en el televisor gnero apuntes de clase. del gnero realizada por el docente acerca del narrativo. narrativo y los gnero narrativo y los diferentes Guia de diferentes tipos textuales de este gnero. trabajo tipos textuales dentro de este gnero. Clasificar los Seleccin y clasificacin de los Coleccin de Presentacin de textos textos narrativos otorgados por el textos: libro fichas y cuadros. narrativos docente y encontrados en casa, de al viento. Trabajo en segn sus acuerdo a las caractersticas Guia docente. equipo.

Etapa de aprendizaje Atencin

Expectativas

Evocacin

Percepcin selectiva

Orientacin

Practica/ aplicacin

extensin, estructura, personajes e intencin comunicativa Construir textos narrativos coherentes y con la estructura adecuada. Retroalimentar al grupo y utilizar la informacin suministrada para la reescritura del texto narrativo. Comunicar a la comunidad educativa el texto narrativo construido. Transferir los conocimientos adquiridos sobre construccin de textos al grupo familiar a travs de taller de escritura.

Retroalimentacin

presentadas en la etapa anterior. Construccin de fichas por texto y realizacin de cuadro comparativo entre los textos estudiados. Uso de macroestructura de textos narrativos para la construccin de escritos donde narren vivencias propias, teniendo en cuenta las caractersticas e instrucciones bsicas del tipo de texto a construir, publico de destino e intencin comunicativa. Correccin de textos por parte del grupo con guia del docente teniendo en cuenta criterios de coherencia, estructura, ortografa y gramtica. Reescritura del texto. Presentacin del nuevo texto al grupo para la diagramacin y correccin de estilo. Edicin y compilacin de los textos narrativos por parte del equipo. Presentacin y lectura de los textos a la comunidad educativa en un festival narrativo. Desarrollo de taller narrativo dirigido a la comunidad educativa, donde los estudiantes organizados por grupos, recogen las experiencias de vida de sus familiares y les ensean a plasmarlas en un texto escrito. Presentacin al grupo de la experiencia en un conversatorio final.

Documento base para la construccin de textos escritos.

Construccin del texto. Uso de normas ortogrficas. Seguimiento de instrucciones.

Matriz para la valoracin de textos escritos. Textos construidos

Participacin en el trabajo del equipo. Reescritura del texto segn recomendaciones

Evaluacin Actuacin

Computador, videobeam, cabinas de sonido, aula mltiple. Aula de clase. Guias de trabajo. Guia de estructura textual.

Retencin y transferencia

Lectura de texto en voz alta. Participacin en el festival. Documento final. Participacin en el taller. Entrega de guias de trabajo con la informacin recogida. Participacin en conversatorio.

Cuadro 3. Plan de clase basado en las dimensiones del aprendizaje de Marzano.

Grado: Quinto Competencias Contenido temtico Sistema Cognitivo nivel de procesamiento Recuperacin Nivel: Bsica Materia: matemticas nivel de dominio: procesos primaria mentales Utilizar la matemtica para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnologa. -fracciones Decimales - Magnitudes directamente proporcionales Magnitudes inversamente proporcionales. calculo algebraico. Objetivo de Estrategias Recursos valoracin aprendizaje Reconocer la Recoleccin de Medios Extraccin de la informacin informacin que impresos. informacin suministrada en circula en el medio Empaques de adecuada de las graficas de representada en alimentos grficas.

barras y pastel

Comprensin

Ilustrar fracciones y decimales y operaciones entre ellas.

Anlisis

Utilizacin del conocimiento

Deducir la relacin entre dos magnitudes y representarlas grficamente y por medio de razones y proporciones. Seleccionar y utilizar estrategias de clculo algebraico para la resolucin de problemas

grficas. En grupo extraer la informacin representndola textualmente y en fracciones y decimales. Realizacin de encuestas sobre gustos y preferencias en la comunidad educativa. Representacin en forma grfica utilizando programas de ofimtica. Recoleccin de informacin sobre talla y peso. Representacin grfica de las relaciones. Establecer patrones y predicciones sobre esta relacin. Estudio de problemas de proporcionalidad directa e inversa en equipos de trabajo. Estudio de alternativas de solucin y ejecucin de las estrategias seleccionadas. Utilizacin de diferentes programas ofimticos y para la gestin de los datos y calculo. Seleccin de los ms intuitivos de acuerdo con la experiencia. Realizacin de actividades de autoevaluacin que permitan valorar el desempeo, tcnicas e instrumentos utilizados para reconocer fortalezas y debilidades de cada una de ellas seleccionando los ms efectivos.

Encuestas. Poblacin escolar. Computadores

Trabajo en equipo. Gestin y representacin de la informacin.

Encuestas, computadoras, calculadoras.

Representacin grfica de los conceptos de forma adecuada.

Hojas de clculo. Guia para resolucin de problemas.

Trabajo en equipo. Planteamiento de estrategias y uso de las mismas.

Metacognitivo

Evaluar el uso de apropiado de instrumentos tecnolgicos para la resolucin de problemas. Proponer estrategias de mejoramiento para la solucin de problemas de proporcin directa e inversa.

Computadora. Programas ofimticos. Internet.

Uso de instrumentos tecnolgicos para su prctica.

Interno

Guias de autoevaluacin.

Diligenciamiento de planes de mejoramiento y autoevaluacin.

Conclusiones. En el diseo de los planes de clase presentados se utilizaron las taxonomas del aprendizaje propuestas por Bloom, Gagn y Marzano, encontrado en su utilizacin elementos comunes como son los relacionados con la construccin de ambientes de aprendizaje enriquecidos, la importancia de la motivacin como disparador del aprendizaje y el rol del docente antes y durante la instruccin, y el papel activo del estudiante durante el desarrollo de algunas tareas de aprendizaje. En la taxonoma de Bloom (Bloom, 1976), las seis categoras utilizadas permiten la organizacin secuencial de los contenidos a ensearse, enfatizando en el papel del estudiante y permitiendo plantear fluidamente actividades de aprendizaje, sin embargo no se percibe los procesos psicolgicos superiores que desarrolla internamente el aprendiz, necesitando al evidencia externa del aprendizaje. En la taxonoma de Gage (Sanchez y Heredia, 2012) el papel del docente fue percibido como de mayor relevancia, tan es as que las actividades que se plantean estn ms enfocadas a tareas de enseanza, de esta forma la mediacin del docente en el proceso es fundamental y el estudiante trae al proceso de aprendizaje sus preconcepciones y extrapola lo aprendido a otros contextos o campos del conocimiento. El modelo de Marzano, ms integral que los anteriores a mi modo de ver, hace un mayor nfasis en el plano mental de cada individuo donde ocurren las actividades de aprendizaje de tipo metacognitivo e interno (Gallardo, 2009), que por su carcter individual son ms difciles de hetero-evaluar objetivamente por parte del educador, como estn percibidos los sistemas en este modelo, no se desarrollan independientemente sino de forma integradora en cada tarea de aprendizaje. Referencias Bloom, B. (1976). Caractersticas humanas y aprendizaje escolar. Bogot, Colombia: Voluntad. Fernndez, J. (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin desde la perspectiva de la psicologa de la educacin. En J. Arvalo-Zamudio & G. Rodrguez-Blanco (Eds.), Educacin y Tecnologa. Reflexiones y experiencias en torno a las TIC. Mxico, D. F.: Secretara de Educacin Pblica/Direccin General de Materiales Educativos.

Gallardo, K. (2009). La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeacin. Recuperado de

http://dspace.universia.net/bitstream/2024/1263/1/kathy_marzano.pdf Heredia, Y. y Snchez, A. (2012). Teoras del aprendizaje en el contexto educativo. Mxico: Editorial Digital Tecnolgico de Monterrey. Marzano, R. y Pickering, D. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual del maestro. Jalisco, Mxico: ITESO.
Publicado 14th May 2013 por Alfred Romero Etiquetas: EDUCACIN PEDAGOGIA Psicologia del aprendizaje
0

Add a comment