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RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS EN LA ESCUELA (5 GRADO)

La formacin matemtica que permite a los individuos enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educacin Bsica. (Programa 5 RIEB, 2011, pag. 68) Un problema de la educacin es el aprendizaje de las matemticas, los alumnos de cualquier nivel, no le encuentran una razn de ser y buscan en la medida de lo posible huir de ellas, sin darse cuenta que se encuentra a su alrededor y que es imposible vivir sin ellas. Una parte importante de las matemticas es la resolucin de problemas y Libro de matemticas 5 es la que ms problemas ocasiona en clases, pues grado no estamos acostumbrados a razonar y buscar posibles soluciones, queremos que el conocimiento nos sea dado rpidamente, adems de que la situacin planteada en el problema est fuera del contexto de los alumnos en la mayora de las ocasiones. Desde los primeros grados de Educacin Primaria, las matemticas, representan una asignatura difcil porque implica un razonamiento muy diferente al que estamos acostumbrados, adems de que se presenta como algo ajeno a la realidad en que vivimos. Las matemticas surgen de las situaciones cotidianas a las que nos enfrentamos, buscando diversas posibilidades de solucin y aplicando la que consideramos ms Alumnos trabajando en clase de adecuada, los nmeros estn presentes en la matemticas. mayora si no es que en todas las cosas que realizamos da a da, por esa razn el estudio de las matemticas es de suma importancia durante la educacin primaria. El estudio de la matemticas pretende que los alumnos muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativo (programa 5 RIEB, 2011, pag. 62), y este propsito es retomado en el quinto grado de la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla, donde el maestro adems

de impartir este grado tambin cumple la funcin de director de la institucin y los alumnos trabajan de manera autnoma y en conjunto. El profesor Elvis trabaja con el plan de estudios 2011, pero en algunas ocasiones le cuesta trabajo estar con sus alumnos en esta clase, ya que sale atender algunos deberes que demandan su cargo, los nios por lo regular trabajan con el libro de texto, actualmente estn viendo el bloque II, en el cual los aprendizajes que se esperan del alumno son; Resuelva problemas que impliquen el uso de nmeros naturales Resuelva problemas que impliquen establecer las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo Resolver problemas que implican el uso de las Bloque en el que caractersticas y propiedades de tringulos y trabaja el 5 cuadrilteros. Resuelva problemas que impliquen leer e interpretar mapas

El lunes los nios comienzan la clase con la indicacin del profesor de realizar la leccin 18 de la pgina 59 construccin de cuerpos geomtricos mientras el sale atender unos pendientes. Los 3 nios del saln no pasan a esta leccin ya que todava no acaban la pgina 58 donde resuelven problemas matemticos con fracciones, pero trabajando entre los 4 analizan las actividades y terminan rpidamente para pasar la siguiente leccin, las nias hacen lo propio con su actividad, se ayudan entre las 3 y las dudas se las resuelven ellas mismas, a falta del profesor, logrando culminar la actividad. Al da siguiente en clase de matemticas el profesor retoma la leccin que los nios todava no han entendido del todo problemas con fracciones y busca estrategias para su asimilacin, les dicta 3 problemas en donde se busca que los nios busquen las formas de repartir un pastel entre 11 nios de tal forma que les toque lo mismo a cada quien, otro donde se sumen 3 de los pedazos que repartieron y uno ms donde la pregunta es Qu fraccin es mayor 3/11 o ? Demostrando en los 3 casos el porqu de las repuestas. Aqu el maestro cumple con algunos de los enfoques didcticos del curso.

Pg. 58 del libro de matemticas 5

la actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin y que la solucin debe ser construida, en el entendido de que existen diversas estrategias posibles. (Programa 5 RIEB, 2011, pag. 69)

La mayora de los nios comprueban los problemas con dibujos, otros ms con operaciones concretas, as, los alumnos aprovechan lo que ya saben y avanzan en el uso de tcnicas y razonamientos cada vez ms eficaces Los alumnos terminan rpidamente las actividades que el profesor les ha asignado. En este grado a pesar de la ausencia del profesor durante las actividades, sus estrategias han servido ya que ha logrado inculcar entre sus alumnos dos principios pedaggicos esenciales que marca el acuerdo 592 el trabajo colaborativo y la autonoma para realizar las actividades.
DARYL

Pg. 69 del libro de matemticas

ELABORADO POR: DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ