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5º Pruebas Psicométricas de la Personalidad

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La palabra inteligencia no aparecía en los textos antes del siglo XX, tampoco en el diccionario
de filosofía y psicología de Baldwin que fue publicado en 1902. incluso en 1927, la mayoría de los libros
más autorizados sobre psicología ni siquiera la mencionaban. Basados en las definiciones de la
inteligencia y la basta cantidad de pruebas de ella aparecidas desde fines del siglo XX hasta la
actualidad, se presume que era más fácil medirla que definirla.

La inteligencia cognitiva ha sido definida como la capacidad para entender, leer, recordar. Pensar
racionalmente, resolver problemas y aplicar lo aprendido, tradicionalmente esta capacidad ha sido
medida por el “CI” (cociente intelectual), el cual era determinado originalmente dividiendo el resultado de
la edad mental de un individuo, obtenido mediante una prueba de inteligencia, entre la edad cronológica
y multiplicándolo por 100. los coeficientes intelectuales se basan en los “resultados estándar”, los cuales
son creados estadísticamente de lo resultados iniciales. El puntaje promedio es 100 y las desviaciones
estándar lo incrementan y disminuyen en 15 puntos. Lo cual significa que el “rango normal” del os
resultados del CI se extiende de 85 a 115. los puntajes más altos(por Ej. aquellos que exceden los 115
puntos), pertenecen a individuos cognoscitivamente inteligentes y los puntajes más bajos (por debajo de
85) indican lo opuesto.

La definición de inteligencia de David Wechsler es probablemente una de las más útiles y la que más se
presta para considerar otras formas de inteligencia, además de la inteligencia cognoscitiva. Él consideró
este concepto como”la capacidad agregada o global del individuo para actuar intencionalmente, pensar
racionalmente y adecuarse eficazmente en su entorno. En esencia este incluye la capacidad de
adaptarse a situaciones nuevas y enfrentar de manera exitosa las situaciones de la vida. Dentro de esta
vasta definición y amplio marco conceptual, es definitivamente posible yuxtaponerla noción de
inteligencia emocional.
La inteligencia múltiple de Gadrner puede ser considerada como una extensión del marco conceptual
de Wechsler; y ese aspecto de su “inteligencia múltiple”, al cual él se refirió como “inteligencia personal”,
es una extensión de los “factores no intelectuales” de Wechsler. El planteamiento de BarOn de la
inteligencia emocional, también está relacionado con este componente ”no intelectual” de la inteligencia.
David Wechsler escribió en 1958 que estaba convencido de que la inteligencia es interpretada con
mayor utilidad como un aspecto de la personalidad total.

La inteligencia emocional es definida por el autor como una variedad de aptitudes, competencias y
habilidades no cognoscitivas que influyen en la capacidad de un individuo, para lograr el éxito en su
manejo de las exigencias y presiones del entorno. como tal es un factor importante para determinar su
capacidad de alcanzar el éxito en la vida e influye directamente en su bienestar psicológico general
(condición mental, nivel general de salud emocional)

La inteligencia emocional se relaciona con otros determinantes también importantes (de la capacidad
del individuo para tener éxito en su manejo de las exigencias del entorno), tales como las
predisposiciones y condiciones biomédicas, la capacidad intelectual cognoscitiva, asi como la realidad y
limitaciones del ambiente inmediato y cambiante. Este planteamiento se encuentra en concordancia con
la “posición de interacción” adoptada por Bem y Allen (1974), la cual resalta que esta evaluación debe
prestar mucha atención a factores personales y situaciones ambientales para predecir la conducta.
Epstein (1979) también resalta esta posición y enfatiza que la pregunta sobre qué es más importante, la
situación o la persona, es una pregunta que no tiene sentido, ya que el comportamiento es siempre una
función conjunta de la persona y la situación. Debido a uque la conducta nunca se produce en un vacío,
sino que siempre se presenta en un contexto situacional, es una insensatez hablar de las características
de la conducta del individuo sin especificar la situación en la cual esta se produce.

El modelo de BarOn es multifactorial y se relaciona con el potencial para el desempeño, más que en el
desempeño en sí (por Ej. el potencial para el éxito, más que el éxito en sí); está orientado al proceso
más que a los resultados. Esta naturaleza extensa del marco conceptual basada en el grupo de

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componentes factoriales(habilidades emocionales), así como la forma en la cual son definidos, está el
que se expande y es capaz de abarcar otros modelos existentes de inteligencia emocional con los
cuales el autor está familiarizado(por Ej. no es solo ser conciente de los sentimientos y utilizar esta
información para manejar las distintas situaciones de la vida, sino que incluye también componentes
adicionales que no son menos importantes para determinar el éxito de un individuo al enfrentar las
exigencias de su entorno).
El autor utiliza el término “inteligencia emocional” debido a que la inteligencia designa el grado de
aptitudes, competencias y habilidades que representan el conjunto de conocimientos utilizados para
manejar las distintas situaciones de la vida de una manera efectiva. El adjetivo emocional es empleado
para enfatizar que este tipo específico de inteligencia difiere de la inteligencia cognoscitiva. El uso del
término “inteligencia” por parte del autor es similar a la definición antes mencionada del término por
parte de Wechsler.

Finalmente el término “éxito” como es empleado en la definición de inteligencia emocional hecha por
BarOn, se define como el producto final de aquello que un individuo se esfuerza por conseguir y lograr;
como tal, es muy subjetivo y está potencialmente incluido por la sociedad; por Ej. el éxito en los estudios
de un individuo puede ser interpretado por algunos como el ingresar a un “buen colegio”, obtener “altas”
notas, recibir premios escolares y distinciones académicas, lograr un título académico en un área en
particular, etc.

Validez y confiabilidad

La validez aparente y de contenido no es la validez en sentido estadístico verdadero, sino más
bien un indicativo de cuan bien se piensan los items cubren el dominio de cada una de las
escalas(validez de contenido) y cuán fácilmente son entendidos por el participante (validez aparente),
con respecto a este tipo de validación el ICE fue convalidado principalmente por la forma sistemática en
la cual los items fueron generados y seleccionados, lo cual implica la esencia de cada factor basado en
las definiciones. Además se pidió a los correctores de pruebas hacer sugerencias concernientes al texto
específico de los items, de manera que pudiesen ser fácilmente entendidos. La efectividad de este tipo
de validación fue examinada luego mediante un procedimiento estadístico denominado análisis de los
items, el cual es susceptible al texto de los items, lsa numerosa serie de análisis de los items ayudaron
a “descartar” los que se relacionaban deficientemente con la definiciones y que no eran bien entendidos
por las personas que respondían a ellos.
También se hizo uso de la validez factorial, la cual es un proceso estadístico por el cual una estructura
de subescala del instrumento(estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel en el cual está
empírica y teóricamente justificada. Este método se aplicó para observar cuan bien los factores
propuestos “se llevaban juntos”. Es una forma de examinar estadísticamente los resultados agrupando
de manera lógica los principales factores que se piensan están relacionados con la inteligencia
emocional. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura conceptual.
En cuanto a la validación de construcción, los resultados muestran una adecuación cercana entre la
estructura de la subescala teórica esperada y la estructura de la subescala empírica sugerida por el
análisis de los factores. Un análisis confirmatorio de segundo orden de los factores proporcionó sustento
para as 5 escalas compuestas y un modelo jerárquico de inteligencia emocional.

En relación a la confiabilidad se trabajó la confiabilidad de consistencia interna, la cual se refiere al nivel
en el cual todos los items de una escala particular miden la misma construcción. Este procedimiento
calcula la confiabilidad de una administración del cuestionario y mide la consistencia del contenido de la
escala individual que está siendo examinada. Los coeficientes promedios del Alfa de Crombach son
altos para todas las subescalas, variando de un coeficiente bajo 0.69(responsabilidad social) a uno alto
0.86 (autoestima), con un coeficiente de consistencia interna promedio total de 0.76. Esto indica una
muy buena confiabilidad.

Otro tipo de confiabilidad utilizada es la de test retest o coeficiente de estabilidad, se trabajaron con
tiempos de 1 mes y 4 meses, la aplicación después de 1 mes arrojó una correlación de 0.85 y después
de 4 meses fue de 0.75. se concluye con una confiabilidad más que adecuada.

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