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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la educacin Superior Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto

de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Miranda Extensin acadmica Higuerote

FASE DE OBSERVACION

Profesora: Garca Hiplita

Participante: Harold Rodrguez Pacheco C.I: 16.450.412

Higuerote, 28 de enero 2014

Rol del Docente: Para llevar adelante un programa con fuerte tiene psicogentico, el maestro debe dejar de ser un docente trasmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigacin, de conocimiento, de bsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Adems debe promover en los nios inters, la autonoma y la cooperacin. El rol del maestro es muy importante, ya que deber presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar experimentar. l es el encargado de guiarlo en todos esos procesos. Ensear y aprender cita a (2002) Piaget formul duras crticas a los exmenes en la educacin. Pensaba que era un estigma de la escolaridad, y deca que presentaban una plaga que viciaba las relaciones entre el docente y los alumnos.

La efectividad del docente: Caractersticas esenciales del docente para propiciar un clima que favorezca el aprendizaje. Entusiasmo: Es el que se observa en un maestro cuando est enseando promueve que sus alumnos se identifiquen con l y con lo que est aprendiendo. Docente como modelo: Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que ensea. Calidez y empata: Es difcil ser un buen docente sin interesarse genuinamente por los alumnos. A esto alude la calidez. La empata tiene que ver con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus estudiantes y contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de autenticidad. Expectativas positivas: Se refiere a las inferencias que el docente hace cerca de los logros futuros de sus dicentes basados en los que saben ahora de ellos.

Conocimiento del docente:

El enfoque del ejecutivo: A travs de este enfoque se ve al docente como ejecutor como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que utilizan para ellos las mejores habilidades y tcnicas de las que disponen. Los materiales curriculares cuidadosamente elaborados. adquieren aqu gran importancia y son

La investigacin sobre los efectos de la enseanza tambin tiene un papel importante, porque le da al docente las tcnicas y los conocimientos necesarios para no slo manejar la clase, sino tambin facilitar el aprendizaje. El enfoque del terapeuta: A travs de este enfoque, se ve al docente como a una persona que se preocupa tanto por ayudar a cada uno de sus estudiantes en su crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima, compresin y aceptacin de s. Los docentes que se identifican con este enfoque esperan que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas autnticas, mediante experiencias educativas que tengan un importante significacin personal. El enfoque del liberador: A travs de este enfoque, se ve al docente como un liberador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos morales, racionales e ntegros. Cada uno de los enfoques tienen tanto valores como propsitos que son apropiados en ciertas situaciones de enseanza y, por este motivo, cada docente puede descubrir razones que lo llevarn a adoptar una postura en detrimento de otras. La formacin humana del docente: El docente como facilitador debe: Crear ambientes y clima iniciales para las experiencias del grupo de clase. Ayudar a despertar y esclarecer tanto los propsitos individuales como los objetivos ms generales del grupo. Confiar en que el alumno desea de manera real alcanzar esos objetivos significativos, que resultan lo suficientemente motivadores.

Organizar y poner a disposicin de los dicentes la ms amplia y variada gama de recursos (libros, material audiovisual y auto instructivo, entre otros. Para el aprendizaje. Considerarse l mismo un recurso flexible para que el grupo pueda recurrir a l. Aceptar actitudes de contenidos intelectual o emocional. Tratar de llegar a ser un miembro ms del grupo, expresndose con toda libertad. Compenetrarse con las vivencias del grupo, y expresar sus puntos de vista como un aporte ms a compartir con los estudiantes. Prestar especial atencin a la expresin de sentimientos fuertes y profundos por parte de los alumnos. Reconocer y aceptar sus propias limitaciones. Con respecto a lo anterior el docente realiza actividades de orientar y tienen los propsitos determinados; con su particular posicin social, de manera que existen comportamientos asociados con el rol de madre, de polica, de maestro, de patrn entre otros Gerente en el proceso de cambio del perfil: Internet en el mbito de la Educacin Bsica. La informacin que se transmite por este medio es agradable. Los contextos localizados en las diferentes direcciones se presentan con recursos adicionales como video, sonido, animacin y correo electrnico. Al proponer esta nueva tecnologa para el campo educativo se logra un paso ms hacia el desarrollo crtico, reflexivo de los alumnos. Sin embargo, los docentes deben preocuparse por una educacin, ms interesante y llamativa para los estudiantes, enfocndose en el manejo y buen funcionamiento de esta herramienta, por considerarse que este recurso tele comunicacional se debe aprender a captarlo, interpretar, procesar, y aprovechar dentro de un marco de referencia adaptable a las circunstancias del campo educativo. A travs de Internet, se puedo tener acceso a las ms avanzadas fuentes de conocimientos, que permitirn estudiar cualquier tema imaginable, no slo eso, tambin es posible comunicarse de esta manera ms rpida con otras personas interesadas en el mismo tema. Al viajar por Internet, el educando percibe la geografa, la historia y la cultura de su pas, estado o comunidad y si lo prefiere del mundo; logrando con esto que los nios conozcan y aumenten su curiosidad e imaginacin acerca de otros

lugares, narrando ellos mismos los acontecimientos polticos de los pueblos, modos de vida y costumbres, el desarrollo artstico, cientficos e industrial. Es por lo anteriormente descrito, que los nios aumentarn su inters a medida que se les instruye en el manejo de este recurso, que ellos entiendan que podrn compartir ancdotas de la vida cotidiana. Es indudable que la red es el mejor vnculo para la enseanza curricular, la misma dispone de informacin para una animada e interesante clase, adems que podrn compartir experiencias de la vida real, que a su vez facilita a los estudiantes publicar sus trabajos de manera global. Al respecto, centenares de historias tienen su espacio en internet y tanto profesores como estudiantes navegan por este medio en el que se puede aprovechar al mximo las bondades que se obtienen de mencionado sistema, tan difundido y diferente a las nuevas tecnologas, adems la interactividad a travs de este medio est presente. De tal manera que la tecnologa no slo influye a sectores como el informtico o el de los medios de comunicacin, sino que tambin influyen en muchos aspectos de la vida cotidiana es decir, el trabajo, el hogar, la salud y la educacin. Fernndez (1998:10) seala: las nuevas tecnologas.., estarn presentes en numerosos centros de educacin bsica. Los profesores debern reciclarse para conocer y saber utilizar las nuevas tecnologas, a fin de poder transmitrselo a sus dicentes. De ah, que el docente debe mantener una actitud abierta donde se integren los nuevos paradigmas que formarn a los educandos del futuro, puesto que la sociedad actual atraviesa una era de la informacin tecnolgica diferente a la que experimentaron las generaciones pasadas.