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OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA

ALUMNA: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ GRUPO: A DIMENSION PEDAGOGICA


contexto en que se desarrolla la enseanza el mtodo de enseanza del docente el dominio de contenido actitudes docentes ante el grupo los recursos o medios utilizados en las clases actitudes y participacin del alumno en clases

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACION DE CLASES LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO:ESC. PRIM. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DE 3ER GRADO

FECHA: 13 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: DE 8:00AM 13:00PM ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 3ER Y 4TO GRADO OBSERVADOR: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) El contexto donde se desarrolla la enseanza principalmente es en la escuela primaria, a la que asisten los alumnos Los alumnos muestran actitud de nerviosismo, ya que pasaran frente todos a dar una lectura. En el aula de clases los alumnos adquieren saberes o bien aprendizajes significativos. Para este grupo es difcil lograr la concentracin ya que comparten aula con otro grupo. La profesora emplea distintos mtodos de enseanza, uno de ellos es seguir un horario de clases para estar mejor organizada con su grupo. El docente muestra actitudes

HORA

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8:00 am Empieza la jornada de observacin en la escuela nios hroes de Chapultepec el da lunes 13 de enero, siendo lunes corresponde realizar los honores a la bandera. 8:10 am El director, tom el micrfono quera comenzar el homenaje, pero se percat que an no estaba completa la escolta,/una actitud de desesperacin/ (las integrantes de la escolta, son de la misma colonia) cuando a la esquina se vean las alumnas faltantes les grit: nias aprense ya vamos a empezar el homenaje. Esta semana toca el turno al tercer grado grupo nico /se muestran nerviosos/, realizar el homenaje correspondiente, para realizar el homenaje todos los alumnos de ese grupo deban de participar, a todos les correspondi un nmero, algunos pasaron a leer las efemrides correspondientes a esta semana (presentaron dificultades con la lectura), otros cantaron el himno nacional (presentaron dificultades con la letra del himno) 8:38 am Terminando el homenaje nos dirigimos al saln de clases donde se encontraban dos grados a la vez, el tercer y cuarto grado grupos nicos, la profesora empez su jornada, con el pase de lista, as pudo percatarse que algunos alumnos aun no llegaban o tendran falta ese dia, cabe mencionar que este grupo est conformado por 16 alumnos 10 nios y 6 nias 8:50 am Despus mis compaeros y yo nos presentamos ante el grupo y la maestra, terminando las presentaciones de cada observador, el docente dio inicio a su clase, comenz con la asignatura de Espaol el docente hizo referencia que comenz con es a asignatura ya que, siguen un horario de clases y era lo que corresponda. 2

9:10 am La profesora se dirigi al pizarrn /firmemente/, frente a los alumnos y comenz a escribir con el pintarron, primero escribi la materia que trabajaran (la antes ya mencionada) por consiguiente escribi el tema que abordara o de lo que tendra enfoque la clase el cual era los poemas 9:25 am Este tema se refiere escribir poemas, bien a que los alumnos aprendan a escribir y componer un poema la profesora para rescatar los conocimientos previos al tema paso a varios alumnos al pizarrn y les pidi que escribieran algn poema que ellos supieran de memoria o se les viniera a la mente. 9:45 a Como segunda dinmica la profesora dio a un alumno hojas blancas y este las reparti entre todos sus compaeros (una hoja por alumno). 10:00 El docente integro equipos con los alumnos que se encontraban /emocionados/, 4 am equipos de tres elementos para que as fuese equitativo los alumnos tambin cuentan con su propio sistema de integrarse por equipos; ya que ellos argumentan algo distinto y se lo proponen a la maestra hacerlo a su manera /en tono de burla pero a la vez serio/ ellos dicen: alumno 1 y alumno 2 si trabajan as que tiene que agruparse en distintos grupos, esto para que entre todos se apoyen al realizar el trabajo. 10:10 Entre el grupo de alumnos y al momento de trabajar la profesora dio a conocer que hay am alumnos forneos, provienen de distinto estado/ellos muy penosos y atemorizados/, este factor complicaba un poco la dinmica ya que esos alumnos an no estn en sintona con el grupo completo, de estos casos en particular me intereso el de un alumno, que proviene de Chiapas ya que la profesora argumenta /preocupada/ l tiene, problemas familiares y eso afecta con el rendimiento escolar de el ; cabe mencio nar que estos alumnos estn ms adelantados en sus actividades y los temas educativos. 10:20 Continuando con la clase, la profesora explico/ con voz fuerte y clara/ en qu consistira am esta segunda actividad relacionado con las hojas, el alumno tendra que escribir un poema que se sepa; con el fin de tener una variedad de poemas con todo y representacin ilustrativa. La profesora tambin se integr a un equipo el cual presentaba dificultades para elaborar el trabajo. (ella lo hizo para poder apoyar a esos alumnos y que as trabajaran) As pude percatarme que el docente utiliza distintas dinmicas para que sus alumnos se integren y aprendan el trabajo colectivo o tambin llamado por equipo. 10:25 Cada equipo que terminaba el trabajo, tena que pasar al frente, en el pizarrn a pegar am su trabajo para que as todos sus compaeros pudieran apreciar su esfuerzo. Cada equipo despus de terminar tena que escoger a un integrante/muy emocionados/ de su equipo para que ante todos leyera un poema de los que su equipo elaboro. As fueron pasando los alumnos seleccionado y la profesora tomaba nota de cada participacin y de como lo hacan. 3

profesionales, muy definidas entre ellas como poder llamar la atencin del grupo. La profesora emplea distintos recursos para poder dar su clases, estos son recursos bsicos. El docente, como mtodo de enseanza utiliza la retroalimentacin, para as darle continuidad a un tema abordado. La profesora se apoyaba de recursos bsicos, uno de ellos eran los marcadores, y hojas blancas con las cuales lograba la participacin de los alumnos. Un buen mtodo de enseanza es la integracin por equipos, ya que all los alumnos aprenden el trabajo colectivo. Los alumnos en el aula de clases, llegan a tener distintos cambios de humor, cada que la maestra peda participaciones ellos se mostraban muy emocionados por pasar al frente. As como los alumnos tienen cambios de humor, ellos tambin argumentan distintas opiniones, de como integrarse de manera grupal. El docente siempre mostro, una actitud sobreprotectora con su grupo de alumnos. Para que los alumnos con rezago, pudiesen trabajar la profesora, opto por integrarse a ese mismo

10:30 am 11:00 am

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Como siguiente actividad la profesora indico sacar el libro de texto (espaol) indico las pginas que trabajaran los alumnos tenan que leer todos los poemas que venan en esas pginas, de all tenan que escoger uno el que ms les hayas agradado, en voz alta ante todo el grupo, esto con dos fines; uno que alumno comprenda que es un poema? Y segundo evaluar su lectura. ------ RECESO -------Regresando del receso, empez la clase de matemticas, la profesora nuevamente se dirigi al pizarrn borro lo antes ya escrito y escribi el tema introduccin a la multiplicacin la profesora hace un repaso del tema poniendo ejemplos con distintos dibujos, se trata de contar por hileras o columnas o bien por renglones y as hacer ms fcil la multiplicacin aplicando una suma abreviada Despus de poner los ejemplos la profesora les pone ejercicios a los alumnos y deja que los resuelvan en equipo, ella pasa de equipo en equipo para percatarse si los alumnos presentan dificultades con esta actividad. Realizando eso la profesora se llev la hora asignada para la materia de matemticas, terminando esa clase no tiene nada ms que dejarlo de tarea, para la prxima clase. Empieza la clase de ciencias naturales con respecto al horario escolar del grupo, la profesora nuevamente se dirige al pizarrn para cambiar el tema por la satisfaccin de necesidades bsica La maestra para abordar el tema pone ejemplos de materiales y de que se componen o se hacen un ejemplo es el plstico se hace de petrleo y as les pones distintos ejemplos para que comprendan la actividad que realizaran. Como actividad para esta asignatura la maestra les pone realizar una lista de cosas que sean necesidades para los seres humanos, las cosas tienen que explicar de dnde deriva o con que estn hechas. Los alumnos se comportan muy dinmicos ya que buscan distintos recursos o materiales con lo que ellos mismo poseen, o encuentran en su aula de clases. Y as se ocupa todo el tiempo restante hasta el toque de salida y la actividad queda como tarea para la clase siguiente. Toca el timbre que indica la hora de la salida, los alumnos recogen sus cosas, tiles, botellas de agua... etc... se despiden de la maestra y observadores/con un beso y un abrazo/ y se marchan a sus casas.

equipo , para asi poder impulsarlos a trabajar. Como ya se sabe, el libro de texto de las asignaturas sirven de apoyo para el docente, para asi poder impartir sus clases La profesora utiliza un mtodo tradicionalista, donde ella vierte todos los saberes. Cuando la profesora, menciona el tema y la actividad a realizar, muestra un buen dominio del contenido. Ya que tiene conocimientos del tema que abordara. El docente se preocupa por sus alumnos, tiene una buena actitud. El pizarrn es una herramienta util Para el desempeo del docente en el aula. La profesora, utiliza distintos mtodos para que sus alumnos comprendan el tema educativo, ella se adapta al contexto de los alumnos. Les pone actividades que sean fciles de comprender, pero significativo para el tema. Al realizar la actividad los alumnos, les llama la atencin y colaboran con sus compaeros. El contexto de enseanza les sirve, para poder realizar la actividad. Los alumnos, se alegran cuando llega la hora de la salida, ya que

viene el descanso para ellos y estar con su familia.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO:ESC. PRIM. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DIRECTOR ESCOLAR

FECHA: 13 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 40 MINUTOS ESCENARIO: DIRECCION ESCOLAR OBSERVADOR: URIEL MARTINEZ CERVANTES

HORA

08: 40/ 09:20

INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) Cmo impulsa la participacin de profesores y padres en decisiones y acciones Los profesores trabajan en relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje? conjunto con los padres de familia Se impulsan realizando las reuniones con los padres para informarles el desempeo de la escuela para poder tener un escolar de sus hijos y tambin en las reuniones de consejo tcnico dndoles algunas buen trabajo acadmico. sugerencias a los maestros. Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los profesores y, en general, en el equipo escolar? Si se da el apoyo entre los compaeros para mejorar el desempeo escolar, Entre los profesores se apoyan, compartiendo materiales o dando sugerencias sobre los materiales que pueda ocupar. con sus materiales para utilizar en Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su prctica pedaggica? el desarrollo de sus clases. Si se motiva a los profesores al recibir una nota de reconocimiento por parte de la direccin de la escuela o de la supervisin escolar en la cual las autoridades educativas reconozcan el trabajo realizado por el profesor. Se compromete a lograr en conjunto un aprendizaje efectivo de los alumnos, junto con maestros y padres de familia? Al tener una buena relacin y comunicacin con los padres de familia se da un resultado Cuando el padre familia tiene una favorable al aprendizaje de los nios porque cuentan con el apoyo de sus padres en buena relacin se pueden lograr casa ayudndoles en sus tareas y cumpliendo con los materiales que sugiere el maestro. mejores resultados acadmicos. INSCRIPCIN

Se rene peridicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela como asistencias, deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento acadmico de los alumnos, etc.? Si se da la reunin entre estos tres factores (profesores, padres de familia y director) porque es necesario informar a los padres de familia la situacin de aprendizaje en que se encuentran sus hijos y se les brinda las sugerencias adecuadas para mejorar el aprovechamiento acadmico de sus hijos. Los profesores platican con sus padres de otras escuelas para ver la forma en que se han superado los obstculos de enseanza y aprendizaje? En algunas ocasiones se toman como referencias la forma en que trabajan esas escuelas para tomar en cuenta cuales fueron los problemas que se retomaron y que sugerencias se dieron para resolverlas y si es necesario retomarlas pues se toman en algunos casos. Los profesores conversan sobre los desempeos de los dems, apoyan en la definicin de estrategias de mejora de los desempeos docentes y se retroalimentan de manera profesional? Al reunir a los maestros en colectivo conversan como planear sus actividades didcticas y al mismo tiempo se dan las estrategias para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, considerando al planear los aprendizajes esperados y la secuencia didctica (actividades). Analizan en comn los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener que hacer en su prctica pedaggica? Cada uno de los profesores en cada bimestre aplica un pequeo examen a sus alumnos para ver el aprovechamiento escolar que han adquirido cada uno de ellos, y dichos resultado se toman en cuenta para poder retroalimentar los contenidos que no fueron aprendidos por el alumno. En las reuniones que convoca con los maestros el aprendizaje los alumnos es el tema central? Si ese es el pilar fundamental de las reuniones el proceso de enseanza aprendizaje, eso es lo que hemos fomentado es esta escuela durante estos 7 aos.

Los docentes hacen un buen trabajo, en el hecho de platicar entre ellos y mejorar los obstculos que se les presenten durante el desarrollo de sus clases. Deben de saber como superar problemas que se presenten, los compaeros docentes pueden verter opiniones para su solucin. Los docentes se renen entre todos y asi pueden llegar a sus actividades didcticas que desarrollaran entre clases. El examen es un buen recurso de evaluacin tanto para el alumno y el docente. La evaluacin se puede tomar tambin como un mtodo de enseanza, ya que asi puede detectar las debilidades y fortalezas del grupo.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACION DE CLASES LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO:ESC. PRIM. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DE 3ER GRADO

FECHA: 14 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: DE 8:00AM 13:00PM ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 3ER Y 4TO GRADO OBSERVADOR: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ

HORA

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INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) El aula de clases es el contexto en el cual se desarrolla la enseanza. La maestra no mostraba ganas de empezar el dia, sin embargo dio inicio con el pase de lista. Un repaso es sinnimo de una retroalimentacin. Pedir participaciones, es un mtodo por el cual la maestra opta, ya que as promueve la participacin. Los alumnos al momento de participar en la actividad, lo hacan con buen nimo. Ya que los alumnos pasaban de buen animo, la mayora se concentraba y acertaba. Los alumnos se desesperan

8:00 am Comienza el segundo da de observacin, en el aula de clases compartido por los alumnos de 3 y 4 aos. La profesora comienzo el da con el pase de lista. /bostezando/ 8:20am Posteriormente retomo la clase de espaol anterior, hizo un repaso de la clase anterior, despus se paso al tema sentido literal y sentido figurado La profesora pidi a sus alumnos que opinaran y expusieran distintos conceptos que ellos creen estn correctos. 8:40 am Para poder darles ejemplos a los alumnos del tema, la profesora paso al pizarrn y escribi diferentes oraciones con respecto al tema; despus selecciono distintos alumnos /ellos se mostraban emocionados/ (C.O. TODOS QUERIAN PASAR A LA MISMA VEZ) para que pasaran a escribir una oracin por cada alumno para ver si as los alumnos ya haban comprendido el tema. 8:50 am La profesora continuo con la dinmica, esta consiste en unir frases que propiamente ella ya haba escrito en el pizarrn, conforme a dos columnas diferentes, con oraciones distintas Los alumnos tenia que seguir la indicaciones de la maestra para poder realizar esta dinmica, las indicaciones eran: M: cada alumno tomara el pintarron y pasara al frente, en el pizarrn, y unir una oracin de una columna con otra oracin de la columna contraria. Los alumnos pasaron de uno por uno y la mayora de ellos acertaban/se ponan felices/ con respecto al ejercicio, sin embargo la maestra en algn momento de la actividad presento dificultades ya que los alumnos se pusieron muy inquietos, 7

comenzaron a jugar y estar platicando con sus compaeros de otro tema. 9:20 am , estos son factores importantes que influye para el desarrollo del alumno y su comportamiento ante la sociedad, la mayora de los alumnos presentan estos factores en su vida. 9:50am La profesora se dio un tiempo para poder calificar la tarea de matemticas que haba quedado pendiente el dia anterior, en lo que los alumnos aun realizaban la actividad de la asignatura de espaol y asi paso el tiempo, toco el timbre de el receso. 10:30am - - - - - - - RECESO - - - - - Regresando a clases la maestra empez con otra materia diferente y es la de OAXACA LA ENTIDAD DONDE VIVO Y COMO y como tema veran los primeros habitantes de mi identidad la maestra para poder abordar ese tema les expuso una lmina la cual ella haba elaborado con anticipacin, como material de apoyo. 11:15 Formo equipos al grupo para poder trabajar la actividad de esta asignatura que indico la am maestra. Esta vez los equipos fueron dos, as que al grupo lo dividi para que de alguna manera quedaran dos equipos, la maestra nombro a un alumno de cada equipo para que fuera el representante, posteriormente cada representante tenia que pasar al frente de todos/con pena/, en donde se encontraba la maestra, la profesora posea dos sobres uno para cada equipo, los alumnos escogieron el que mejor les pareci; para realizar esta actividad los alumnos deban de leer una leccin en su libro de texto.. un nio exclamo! MAESTRA ES MUCHO Y la profesora le responde, Si, mi amor pero es necesario para que puedan realizar este trabajo .. 11:40 Los alumnos descubrieron el contenido de cada sobre y eran cintas de papel con am palabras escritas en ellas, cuando los alumnos comenzaron a leer la leccin se dieron cuenta que las palabras escritas en las cintas eran nombres de lugares arqueolgicos de Oaxaca. 12:00pm La profesora espero un lapso de tiempo en lo que los alumnos terminaban de leer la leccin, mientras tanto los alumnos, algunos lean y otros solo estaban jugando, platicando o salan del aula. 12:15 Terminaron de leer la leccin y la profesora les dio indicaciones de como poder realizar pm esta actividad, volviendo al pizarrn la profesora explico como utilizaran la lamina que con anterioridad ya haba expuesto ante sus alumnos. 12:30pm Los alumnos empezaron a trabajar con la lamina y las cintas, la maestra les proporciono cinta adhesiva para que pudieran pegar las cintas a la lamina, el alumno 4 exclamo Nosotros ganamos arriba, asi que ustedes tiene que utilizar la parte de abajo esto se debio a que la maestra les ordeno que el representante de cada equipo tenia que poner 8 11:00 am

rpido y toman actitudes poco favorables.

A pesar de estar realizando una actividad la profesora puede revisar tarea de otra asignatura.

El ambiente de aprendizaje cambia al momento de integrarse por equipos, ya que no se sabe con quien te tocara. Los alumnos cambiaron si actitud a lo mejor por que desconocan en que consistira esta actividad igual forma tal y como la profesora planea con tiempo sus clases realiza material didctico, que empleara en tales.

Al disear la actividad, el docente adquiere todo los saberes referentes a esta actividad, para poder dar indicaciones.

Los

alumnos

por

diversos

la poca en la cual le toco trabajar, con la condicin que quien pegara primero tenia la oportunidad de escoger en que parte de la lamina deseaba trabajar. 12:40pm Los alumnos se llevaron un tiempo complementando el cuadro, pero al fin acabaron. La maestra al percatarse, que sus alumnos comenzaron a bromear y levantarse de sus lugares propiamente, les pidi que sacaran su libreta de la asignatura y transcribieran el cuadro, para asi tener una evidencia de trabajo. En el lapso de tiempo que los alumnos realizaban la actividad aun seguan jugando, 12:50pm platicando y saliendo del aula en eso la maestra se acerco y comento la actitud de cada nio se debe a la problemtica que vive en su casa 13:00pm Los alumnos y la maestra se llevaron un lapso de tiempo con la actividad, asta que tuvieron que llevarla de tarea ya que haba tocado el timbre de la hora de la salida, los alumnos felices toman sus cosas y se van a sus casas respectivamente.

factores, una actividad a lo mejor sencilla, abracan todo el tiempo calculado en la misma actividad. El docente para dirigirse a su grupo, es respetuoso, ya que todo lo pide a tono de voz a amable, para asi poder inspirar confianza entre ellos y ella.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTRVISTA A ALUMNOS LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO:ESC. PRIM. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: ALUMNOS DE TERCER GRADO

FECHA: 14 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 10 MINUTOS ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 3ER Y 4TO GRADO OBSERVADOR: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ

PGINA / HORA Pag. 7 13:00PM / 13:10PM

INSCRIPCIN La entrevista a alumnos se realizo a la hora de la salida en el saln de clases. Alumno 1 Qu has aprendido en la escuela? R: A leer, a escribir Qu tareas te gustan hacer? R: matemticas y espaol, nada mas Te agrada como te ensea tu maestro? R: si Por qu te gusta?

INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

R: por que sabe ensear Tus papas te ayudan ha hacer tu tarea? R: si, mi mama /mueve la cabeza confundido/ Cmo te llevas con tu maestra? R: si /comienza a rerse/ Trabajas en equipo con tus compaeros? R:Si/hace una mueca de confusin/ te gusta trabajar en equipo? R: Si con quienes trabajas en equipo? R: con los chamacos que diga la maestra Pag. 8 Alumno 2 Qu has aprendido en la escuela? R: /le hace seas a su hermana para que la espere / ha hacer tarea Qu tareas te gustan hacer? R: dibujar Te agrada como te ensea tu maestro? R: No Por qu no te gusta? R: porque regaa /suelta una risa, con apariencia de burla/ Tus papas te ayudan ha hacer tu tarea? R: /se confunde un poco/ SI /aun le hace seas a su hermana para que se espere Cmo te llevas con tu maestra? R: bien Trabajas en equipo con tus compaeros? R:si te gusta trabajar en equipo? R: si con quienes trabajas en equipo? R: /se queda pensativa/ con Mara Isabel, Lizeth, Jos Luis, Francisco y Mari luz

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REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin.________________________ LOCALIDAD: Ixtepec, Oaxaca._______________________ CONTEXTO: La escuela primaria._____________________ ACTORES: Director de la escuela._________

FECHA: 14 de enero de 2014______________________ DURACIN DEL REGISTRO:_1 hora____________________ ESCENARIO: Direccin, patio escolar__________________ OBSERVADOR: Vilma Alejandra Lagunas Lopez__ INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) Por las condiciones en las que se encuentra la escuela, no cuenta con una direccin propia, esto hace a un mas difcil el cargo, ya que hay que estar buscando la forma de trasladarse a algn otro rincon de la escuela, Cuando el lugar donde se ubicaba no estaba en condiciones favorables. Aula de clases de 3 y 4, a los alumnos, se les complica trabajar con otro grupo en la misma aula, pero por condiciones delimitantes aun siguen aqu.

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8:009:00 Pag.9

El director RPA no cuenta con una oficina construida sino que toma como oficina un rbol que se ubica en el patio de la escuela, en la que l coloca una mesa y su silla para trabajar, hay veces que trabaja con su laptop y es necesario que el intendente conecte una extensin de cable en el bao que se encuentra a una mnima distancia para que el director pueda tener acceso a este. Adems que cuando la luz del sol no le permite trabajar en ese lugar se pasa al lado de la bodega donde se guardan los materiales para la construccin de aulas la cual se ubica a lado de los salones para ser exactos frente al saln de clases de los alumnos de 3 y 4 aos, en donde hay sombra y esto le permite trabajar, incluso tambin ha estado en uno de los salones trabajando por el mismo problema del sol, sea que siendo compartida el aula por los dos grupos tambin el director se integra a este contexto de los estudiantes en el que genera un poco de problema al estar trabajando por el ruido que hacen los nios, porque cuando un nio no obedece a su maestro es l quien le llama la atencin para que ste este quieto y no distraiga a sus dems compaeros. Cuando ya no est trabajando recorre el patio de la escuela, observando los salones de clases para ver que los alumnos estn trabajando.

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REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACION DE CLASES LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO:ESC. PRIM. NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DE 3ER GRADO

FECHA: 15 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: DE 8:00AM 13:00PM ESCENARIO: AULA DE CLASES DE 3ER Y 4TO GRADO OBSERVADOR: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LOPEZ

HORA

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8:00 am Tercer y ltimo da de la jornada de observacin a la prctica educativa, la profesora comenz este da con el pase de lista como es costumbre y as percatarse de quienes no asistieron hoy a clases. 8:15 am Posteriormente comenz con la clase de matemticas e indico a los alumnos sacar la libreta de la asignatura, ya que haba quedado en una clase pasada una tarea y ella pasara de lugar en lugar a calificarla y verificar si los alumnos cumplieron. 8:20 am La profesora calificaba los trabajos y cada alumno esperaba a la maestra en su lugar, cada que ella lo haca le daban su libreta la maestra verificaba el trabajo y registraba en su `cuaderno de registro para as tener un control de quienes si cumplen con sus tareas, si entregan a tiempo y si comprenden el tema dependiendo si no tienen alguna falla. 8:30am Al ver que no todos los alumnos realizaron la tarea, la maestra decidi formar equipos para que los alumnos se pudieran apoyar entre ellos mismos... un alumno dijo Los que quieran la copia, vengan a mi equipo la maestra le respondi, No, corazn no se trata de eso, tu apoyaras a tus compaeros para que puedan hacer la tarea no darles la tarea... 8:40am Cuando los alumnos se formaron por equipos, comenzaron con la tarea, se les hizo un poco ms fcil ya que contaban con la ayuda de los compaeros que s pudieron comprender el problema as que terminaron rpido, la maestra les califico a los que 12

INTERPRETACIN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS) Como ya esta mencionada el pase de lista en un mtodo de enseanza pero a la vez de formacin. La libreta de notas en un buen apoyo para, utilizar en clases. La maestra contaba con su libreta de registro, le permita registrar participaciones, trabajos. Etc. La profesora al momento de formar equipos fomenta el trabajo colectivo.

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faltaban. Posteriormente la profesora comienza a escribir problemas matemticos en el pizarrn y los alumnos comienzan a resolver los problemas... Cuando los alumnos realizaban la actividad de la resolucin de problemas, el director se dirigi al aula de clases de los alumnos de 3 y 4 ao... e hizo un llamado para asistir en esos momentos a la explanada o bien el patio de la escuela. Con la indicacin que dara informacin relevante. La maestra les indico a sus alumnos /ellos con una sonrisa por que sabran que saldran/ formarse en filas, una de mujeres y otra de varones y en orden dirigirse al patio y formarse en el lugar que les corresponde como grupo de 3 ao. Estando todos los alumnos y maestros de los distintos grados escolares, el profesor comenz dando informacin, sobre la escuela y una junta de padres de familia que se haba realizado una tarde antes, e informo que se tena que retirar de la escuela por motivos laborales, como ltimo punto e informacin, mostro agradecimiento para la brigada de observacin, de igual manera fue el agradecimiento para l y los docentes por permitir que la brigada pudiera concluir su jornada de observacin satisfactoriamente. Terminando el director de brindar la informacin, todos deban de regresar a sus aulas correspondientes, los alumnos de 3er ao deban de seguir con su actividad que estaba en proceso de realizacin. Despus de un tiempo haciendo la actividad surgen problemas con los alumnos ya que muestran una mala conducta, pero la maestra lidia con eso y los alumnos se comportan y siguen con la tarea. Despus de un tiempo los alumnos an siguen con la actividad y se llevan un largo lapso de tiempo, hasta que toca el timbre que indica el receso, todos salen corriendo. - ----- RECESO ------Regresando del receso la maestra cambia de asignatura no sin antes indicar que los problemas matemticos quedaran de tarea para la siguiente clase, como ya se mencion la maestra cambio a la asignatura de OAXACA LA ENTIDAD DONDE VIVO En esta materia, tambin haba quedado una actividad pendiente, as que la maestra indico seguir con ella, se dirigi a su escritorio de una gaveta saco la lmina de la clase pasada, se dirigi al pizarrn y la pego de nuevo para que as todos los alumnos pudieran observarla. Los alumnos que an no comprendan bien la actividad, tuvieron que volver a leer la leccin de la clase pasada, la maestra quiere apresurar la actividad para poder realizar otra diferente. Para poder lograr agilizar la actividad la profesora decide leerles nuevamente la leccin,

En el pizarrn se pueden plasmar los trabajos, indicaciones Saln de clases de 3 y 4 contexto en el que se desarrolla el aprendizaje. Explana o patio de la escuela, es all donde los nios cuenta con la libertad de expresarse o bien desarrollar capacidades motrices. El grupo cuenta con una buena organizacin, por el simple de hecho de salir de clases y dirigirse a otra lugar en control y calma

La mala conducta son conductas acreedoras de castigos, de alumnos a maestros.

con una pequea sntesis de que es lo que trata la lectura, los alumnos se comportan de una manera desobediente y se levanta de sus sillas, juega, platican. 12:30pm En la realizacin de esa actividad abarcaron todo el tiempo restante hasta el toque del timbre. 13:00pm Toca el timbre que indica la salida, los alumnos recogen con rapidez sus cosas, mochilas, libretas, lpices etc... Y se marchan Asus casas, no sin antes despedirse de la maestra y los alumnos observadores.

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