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IV.

Competencias profesionales docentes del profesor de secundaria

Concepto

La ltima dcada ha sido marcada por una palabra que pudiera parecer moda, o ser una tendencia en el mbito educativo; ya por su relacionada a distintos trminos por su alcance, otra debida al enfoque que tienen los planes y programas pedaggicos actuales y en ltima instancia o quizs la primera por las exigencias que organismos internacionales como la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos) hace a sus miembros al pertenecer a dichas organizaciones. Lo cierto que hablar de competencias es adentrarse en un cumulo de conceptos, definiciones, situaciones y modalidades que impactan directamente en el quehacer pedaggico, desde el nivel inicial que bien puede abarcar incluso maternal, o bien el inicio oficial que sera preescolar hasta el nivel superior y porque no posgrado; la docencia no escapa a esta vrtice y busca ser profesionales a travs de la adquisicin, reestructuracin, consolidacin y aplicacin de competencias que lo lleven a esa profesionalizacin, por ende a un desempeo eficaz, relevante y pertinente en los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. El concepto de competencia ha sido abordado por diferentes autores y hacen anlisis desde diferentes campos de accin, para el presente se retomar en primer lugar el concepto de Ketele (1996), la competencia es un conjunto ordenado de capacidades (actividades) que se ejercen sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integracin permite resolver los problemas que se plantean dentro de una categora de situaciones. Se trata pues de ejecutar una tarea compleja, o un conjunto de tareas ms o menos del mismo tipo, dentro de una familia de situaciones. (Villegas, 2009) As mismo en el mismo tenor Perrenoud (1998) se refiere a la competencia como la capacidad de actuar eficazmente en una situacin de tipo definido, capacidad que se

apoya en los conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Para hacer frente, lo mejor posible, a una situacin, debemos poner en juego y en sinerga varios recursos cognitivos, entre ellos los conocimientos. (Villegas, 2009) . Como se puede ver ambas conceptualizaciones implica una movilizacin de recursos en acciones que permitan resolver situaciones ya sean de carcter disciplinario, laboral o profesional, pudiendo ser evaluado todo lo concerniente a la tarea o calidad de los resultados.

Competencias profesionales de los docentes de secundaria.


El innegable cumulo informacin que hoy da pueden tener al alcance los alumnos, hace necesario replantear lo que se viene haciendo en el aula, desde hace no poco aos, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) hacen

necesario que el mbito educativo se transformado por lo tanto el docente va implcito en ese cambio tan necesario, y Perrenoud (2004) lo plantea en la propuesta de las siguientes competencias: Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresin de los aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestin de la escuela Informar e implicar a los padres de familia. Utilizar las nuevas tecnologas. Afrontar los dilemas y los deberes ticos de la profesin. Organizar la propia formacin continua.

Retomando el nivel vendran algunas consideraciones propias del nivel en las que destacan: Conocer los contenidos de la materia que se imparte segn la espacialidad. Ser capaz de planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje tomando en cuenta las etapas de crecimiento y desarrollo propias del alumno.

Atender a la diversidad de los alumnos en lo didctico, la equidad, valores y formacin ciudadana Desarrollar funciones de tutora. Conocer y ejecutar modelos de gestin educativa.

Como podemos ver esto implica no solo poner en prctica las cuestiones tericoprcticas que el currculo de por s exige, lleva consigo una serie de condiciones que van ms all de una simple relacin fra de alumno-maestro, pues no solo de aprende de lo planeado, pues adems impacta la misma personalidad del docente sobre el alumno. Ser un docente competente o profesionalizado enlaza la capacidad de resolver de manera eficaz y socialmente aceptada los problemas que le son propios.

Bibliografa
Villegas, A. M. (2 de octubre de 2009). CEP de Alcal de Guadara - Aula Virtual: Redes Profesionales. Obtenido de http://redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/TERMIN OLOGIA.pdf