Cuentos e historias de navidad Taller de teatro y literatura

PROPOSITO
Expresar y disfrutar del lenguaje oral, gestual y corporal a travs de representaciones teatrales sencillas de cuentos e historias que renen un contenido cultural y literario caracterstico de la temporada navidea.

qu ms puede suceder?
o Compartir sensaciones que provoca la atmsfera navidea. o Jugar simblicamente improvisando a partir de temas navideos, utilizando el cuerpo, objetos de apoyo como tteres u objetos cotidianos. o Inventar historias, personajes y lugares imaginarios. o Representar una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas. o Conversar sobre ideas y sentimientos que surgen al observar una presentacin teatral.

Cuentos e historias de navidad Taller de teatro y literatura

Propsito Introduccin Consejos para narrar historias Formas de jugar con cuentos e historias diversas Cuentos que vale la pena contar (opciones de cuentos navideos) Magia con tteres Teatro de sombra, tteres de varilla , platos, calcetntodo puede servir

lenguaje si lo vemos a travs de los sentidos, de las emociones y del desarrollo esttico, en la medida en que se desarrollen habilidades artsticas, se sensibiliza y se evoluciona, se abre un canal de comunicacin de sentimientos traducidos en movimientos, colores, sonidos, imgenes o palabras que llegan directamente al corazn y se alojan en rinconcitos de nuestro cerebro para salir inesperadamente cuando se les llama y quiz, porque no, se queden para siempre en nuestra vida.

El ser humano representa en si todo un

desarrollar el placer por las artes a travs del juego simblico y de dar oportunidades de conocer obras de arte universal usando como herramienta el lenguaje oral, gestual, corporal, plstico

Es el jardn de nios un momento ideal para

..e imaginar escenarios, crear y caracterizar lo que sienta, lo que se le ocurra, lo que tenga necesidad de decir. Es ah donde los cuentos y las historias toman un papel protagnico que invita a vivir lo no vivido o a representar lo que se tiene necesidad de expresar.

Consejos para narrar historias

Descubrir lo importante: Qu es lo ms importante del tema? Por qu puede interesar a los nios? Qu tiene de interesante desde el punto de vista afectivo?

Encontrar pares opuestos Qu pares de opuestos con suficiente fuerza captan mejor la importancia del tema?
Organizacin del contenido en forma de cuento Qu contenido incluye de modo ms espectacular los pares opuestos, con el fin de introducir el tema? Qu contenido estructura mejor el tema para su desarrollo en forma de cuento? Conclusin Cul es la mejor forma de resolver el dramtico conflicto inherente a los pares opuestos? Qu grado de mediacin entre estos pares opuestos conviene buscar?

Evaluacin: Cmo podemos saber si se ha entendido el tema, se ha captado su importancia y se ha aprendido el contenido?
K. Egan

El modelo anterior propone presentar las situaciones didcticas como un relato para ser contado que como un conjunto de objetivos que se deban alcanzar; es decir, una vez seleccionadas las competencias, buscar o inventar un relato, cuento, historia real, que siga el modelo antes descrito.

LAS PREGUNTAS: Al final de cada cuento hay tambin varias preguntas que se pueden plantear a los nios; aunque no siempre es conveniente hacer preguntas, ya que un buen narrador tendr en cuenta el estado de nimo de los nios y el tiempo para decidir si es conveniente plantearlas. Para plantear preguntas se necesita lgica y creatividad. El libro Jugar a Pensar de las autoras Irene de Puig y Anglica nos ofrecen una buena propuesta de preguntas:

Quin era? Dnde estaba? Qu haca? Qu dijo? Qu decan los dems? Cmo acab?

TEATRO Y TTERES DE SOMBRAS

con unos soportes. Se debe tener cuidado de que la pantalla quede bien tensa para que as la sombra no se distorsione y aparezca deformada.

Para colocar una pantalla servir una sbana, que se sujeta por los lados

A dos o tres metros detrs de la pantalla se pone un potente foco (si se consigue un proyector de diapositivas sera ideal). Se enciende el proyector o el foco y... Ya podemos empezar!
Ahora los actores (o siluetas con varillas) se colocan entre la pantalla y el proyector y pueden empezar a actuar. Como slo se ven nuestras sombras o las sombras del ttere de varilla, se debe tener cuidado de que los movimientos sean muy pausados. Tambin hay que estar muy atentos para no ponerse unos delante de otros pues entonces las sombras crearan confusin en el espectador.

Es preferible que la silueta sea de perfil si se trata de personas o animales para que puedan caminar.

TTERES DE CALCETN Escoger tres calcetines y discutir con los nios, como transformar estos calcetines en tteres. Comience ahora a pegar pedazos de tela y ojos al ttere, as como relleno. Repetirlo tres veces hasta tener tres tteres. Defina quienes son los tteres y cules son sus personalidades. Imitar situaciones que reflejen algn problema que pueda estar ocurriendo entre los nios. Hacer un espectculo de tteres donde los tteres resuelven sus conflictos puede ensearles a los nios, cmo ellos mismos deberan responder a los diferentes conflictos que se les presenten.

TTERES DE VARILLA

Tteres de plato de cartn

BIBLIOGRAFIA Egan, K.; Fantasa e Imaginacin: su poder en la enseanza. Morata. Madrid. 1994 Isbell, R.; Raines, S. El Arte de Contar Cuentos a los Nios. ONTRO. Espaa. 2001 LiIpkin, L. Aprender a educar con cuentos. Paids. Mxico. 2008 Programa de Educacin Preescolar. SEP. Mxico. 2011 Puig De, I.; Stiro, A. Jugar a Pensar. Octaedro.SEP. Mxico.2008