HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA

Clnica Forense en Familias

Historizacin de una Prctica

Lugar

Editorial

Abelleira, Hilda. Clnica forense en familias : historizacin de una prctica / Hilda Abelleira y Norma Delucca. - la ed. la reimp- Buenos Aires : Lugar Editorial, 2011. 288 p.; 23x16 cm. ISBN 978-950-892-203-6 1.Cnica Psicolgica Forense-Familia 2. Psicologa Forense I. Delucca, Norma II. Ttulo CDD 347.006 019

ndice

Prlogo ......................................................................................................................... 7
Parte I: Consideraciones

tericas ....................................................................... 11

Introduccin .............................................................................................................. 13 CAPTULO I: Intervencin psicolgico-pericial con familias en la institucin judicial ...................................................................... 17 CAPTULO II: La Intervencin psicolgica en audiencias .......................................... 29 CAPTULO III: Acerca de la Familia ............................................................................. 45 CAPTULO IV: Teorizando sobre el proceso de separacin en la familia ................................................. .. .................................. 65 CAPTULO V: Construccin de un modelo de abordaje vincular ....................................................... . ....................................... 81 CAPTULO VI: Caracterizacin del dispositivo de produccin vincular ............................................................................................. 89 CAPTULO VII: Acerca de cuestiones ticas ............................................................... 105

Parte II:

Historiales Clnico-Forenses ...............................................................115

Introduccin ............................................................................................................ 117 CAPITULO VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido ................................................................................................ 119 CAPTULO IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre ............................................................................................................... 145 CAPTULO X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre ................................................................................................................... 171 CAPTULO XI: Cuando se divide el grupo fraterno ................................................. 195 CAPTULO XII: Cuando se produce la exclusin legal de uno de los padres ............................................................................................... 215 CAPTULO XIII: Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organizacin familiar ....................................................................................... 241 CAPTULO XIV: Cuando predomina la violencia en los vnculos ......................... 259 CAPTULO XV: Cuando nos interroga una organizacin familiar peculiar ....................................................................................................... 273

Bibliografa ............................................................................................................... 282

Clnica Forense N F AMILIAS

Prlogo
ISIDORO BERENSTEIN

Este libro nos instala de pleno en un campo que puede llamarse Clnica Forense y resulta de una relacin entre la Psicologa y el Derecho. Habra dos maneras de concebir esta relacin: desde la bsqueda de una articulacin que trate de mostrar la consistencia de cada una y andar un camino en bsqueda de su complementacin. Otra manera de vincularlas sera considerarlas dos disciplinas distintas que seguirn sindolo y que cada una ofrecen a la otra lo que no tienen ni tendrn y que a partir de ah debern realizar un trabajo de relacin, no hecho hasta ese momento. Dos figuras se encarnan en la realizacin de ese trabajo: el Juez y el Psiclogo vincular. El primero da a conocer la Ley en realidad lo que interpreta de ella. Despus de todo lo que in-

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terpreta el Juez es la Ley. El Psiclogo vincular interpreta el sentido inconsciente del conflicto y de la trama vincular que lo sostiene y lo transmite como asesoramiento al Juez. Los seres humanos viven en varios mundos y aqu se muestra bien: el mundo pblico, uno de cuyos reguladores, no el nico, es la ley jurdica; el mundo vincular de las familias cuya regulacin est dada por el parentesco y las reglas del matrimonio y aunque distintas, las del patrimonio; y tambin vivimos en un mundo interno cuya regulacin se basa en el deseo inconsciente. La clnica forense ha de contar con esta complejidad que las autoras muestran excelentemente en sus captulos tericos como en los ejemplos de la segunda parte. Genera una situacin difcil ser convocado por el juzgado, por el Juez, por los representantes de la Ley, ya que sta fue producida por el medio social que dispone de ella para mantener su ordenacin y su represin, puesto al descubierto por el mismo conflicto y que desde lo psicolgico, puede mostrar esa peculiaridad por la cual la misma ley genera en su inconsistencia y sin saberlo, eso mismo que luego condena como transgresin. En los primeros dos captulos las autoras nos conducen por los pasillos del espacio jurdico, con sus nombres y mbitos y los haceres propios de ellos, con el vocabulario pertinente. Es una gua de viaje que para muchos de nosotros conduce por un territorio que no conocemos, y las autoras con sus 30 aos de experiencia nos lo muestran suscitando tanto inters como curiosidad por ese intrincado espacio. Esto hace que resulte insustituible para los que quieran adentrarse en la prctica de este campo. El captulo III trata de las concepciones acerca de la familia que impregnan nuestro campo psicoanaltico desde la dcada del 50. La Estructura Familiar Inconsciente es un modelo para pensar las relaciones familiares y a la vez, y no poda ser de otro modo, considerarlas como un conjunto, no como sumacin y no como agregado de partes sino como un conjunto determinante de relaciones. Es un paso decisivo a partir del cual las familias pueden ser entendidas como productoras de sentidos y significados. Por efecto del posiciona- miento inconsciente no slo el terapeuta ocupar un lugar transferencial, lo cual nos es conocido, sino que tambin la figura del Juez puede ser investida desde ese conjunto. Cuando se es investido de significaciones inconscientes ello afecta no slo a la familia sino al mismo investido que podr jugar un papel importante sin quererlo ni saberlo, determinado por el mismo conjunto familiar. Pero los psiclogos forenses debern saberlo a la hora de considerarlo. La Estructura Familiar Inconsciente tiene una intensa fuerza de atraccin hacia los diversos sujetos, que los empuja a ocupar ciertos y determinados lugares. Cada uno de nosotros tuvimos una familia de origen y tenemos una familia actual, estamos atravesados por sus significaciones inconscientes y desde all entendemos, juzgamos, acusamos o defendemos. Los representantes de la justicia pueden no saberlo pero puede ser tarea importante de los Psiclogos Forenses darlo a conocer, ponerlo a trabajar como diramos

hoy. Nociones que atraviesan las funciones sociales como poder, imposicin, pertenencia, acontecimiento, novedad y otras, ampliaran este campo de estudio acotando las creencias corrientes que se tienen acerca de ellas. El captulo IV trata de la situacin de separacin matrimonial en la familia, quiz el ms frecuente motivo de discordia y de apelacin a la regulacin jurdica. Se trata de un proceso sumamente complejo, doloroso, peleado, susceptible de generar toda gama de sentimientos paranoides. No es sencillo incorporar lo que se registra, con razn o no, como fracaso de un proyecto vincula]. Pleno de creencias de filiacin social y epocal, es del orden de las creencias creer en ellas y no examinar su concordancia con los hechos. Para la creencia da lo mismo si es verdadera o si es falsa. Por ejemplo: la creencia de que los padres debieran seguir juntos para el bienestar de los hijos, u otra como que debieran separarse para el bienestar de los hijos. Muchas creencias sociales se apoyan en el argumento del bienestar de esos hijos que por otra parte contribuyen a descuidar y a maltratar a travs de no tenerlos en cuenta a la hora de dirimir odios y resentimientos y hacerlo bajo la forma de disputar la posesin o el argumento encubridor del bienestar de esos hijos. El captulo V y especialmente el VI, muestran la variedad de recursos creados e implementados por las autoras a fin de reunir una informacin significativa en las familias en conflicto en el breve tiempo y con la economa de recursos imaginables, lo cual les permite a su vez seguir elaborando los conflictos por los cuales el Juzgado interviene. Se hace evidente el carcter investigativo de esta indagacin; prctica en cuanto su posibilidad de uso dadas las circunstancias, pero sumamente rigurosa en cuanto a su evaluacin y puesta a punto, como se ver en la serie de Indicadores generales y especficos del funcionamiento vincular. El captulo VII se refiere a las cuestiones ticas. Nuevos procedimientos inauguran nuevos problemas hasta ese momento no necesarios de considerar pero que ahora abren un campo para pensar nuevas subjetividades y que han de requerir nuevas ticas. Deberemos pensar en un futuro prximo la relacin entre el poder Judicial (y sus diversos fueros Penal, Laboral, Civil, Comercial, de Familia), uno de los poderes del Estado y la nocin de Estado, estando esta ltima cuestionada a partir del borramiento de sus bordes, dados los movimientos para los cuales los lmites, geogrficos por ejemplo, dejan de ser relevantes: el fluir de las informaciones y la web, la migracin de grandes nmeros de personas a travs de los pases, el control de los mecanismos estatales desde las empresas multinacionales y tantas otras situaciones que podemos caracterizar como post-estatales. A su vez se asiste a nuevos movimientos cuando las instituciones han dejado de representar a sus beneficiarios y se asiste a manifestaciones populares espontneas en reclamo de lo que aquellas debieran ofrecer y no pueden o no logran hacer. La familia y las cuestiones ticas se nos presentan a quienes nos ocupamos de ella y no debieran quedar, y de hecho no estn, por fuera de estas cuestiones.

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Las autoras de este importante y novedoso libro presentan en la segunda parte una serie de historiales que ejemplifican la prctica que proponen. Precisamente en varios de ellos figura el trmino cuestionar: modo de interrogacin acerca de lo que se ha tomado dudoso, discutible, que ha dejado de estar firmemente establecido aunque se suponga que todava se mantiene firme, lo que se ha tornado problemtico en el sentido de que las soluciones previas ya no resuelven. Es posible que ello abarque los lugares de la familia, pero tambin la consistencia del mundo familiar tradicional as como la del mundo social. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. Es una frase de las autoras. Describe excelentemente esa capacidad de descubrimiento, de novedad en cada uno de los casos agrupados por la clnica forense. En ellos se muestra una modalidad de operacin especfica. Los casos son muy detallados lo cual permite a cada uno de nosotros, los lectores, instalamos en el material y movernos por nuestra propia cuenta en un mundo no del todo conocido. Indica una apertura hacia lo incierto en lo que imaginariamente es considerado permanente, como puede serlo una familia, y ello nos es mostrado desde la perspectiva de los conflictos que los llevaron al mbito judicial. Este libro marca un camino que debiramos recorrer.

PARTE I
Consideraciones Tericas

Introduccin

Han transcurrido ms de 15 aos desde que publicramos en 1985 un primer libro1, dedicado a reflexionar y conceptualizar acerca de nuestra praxis con familias en el campo clnico y forense. Habamos ingresado en 1972 a la Asesora Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires, en la ciudad de La Plata. No exista an la Ley de Divorcio Vincular, sancionada en 1987. Transmitamos en esa produccin, formulaciones y consideraciones sobre realidades con las que nos enfrentamos en los primeros quince aos de tarea. Su modalidad coloquial privilegi como interlocutores a los propios integrantes de familias en proceso de separacin. Los quince aos que le siguieron nos permitieron profundizar nuestra formacin y realizar una mayor sistematizacin y precisin metodolgica. Pudimos ampliar y diversificar la casustica y asistir al desafo de nuevas complejidades vinculares, efecto de las transformaciones de la realidad social, de los imaginarios y significaciones que la sostienen, como de la cada de ciertos valores e ideales acerca de la familia. En este tramo nos propusimos especialmente, que lo elaborado se dirigiera a colegas y estudiosos de otras disciplinas de contextos institucionales y privados, que intervengan o se interesen en estas complejas temticas. En la primera parte de este libro, intentamos hoy compartir con nuestros lectores el modo en que nos acercamos a resolver ciertas problemticas, los obstculos que encontramos para desanudar otras y los interrogantes que an siguen abiertos respecto de las diversidades familiares, como de las difciles condiciones actuales de las instituciones, debilitadas y atravesadas por la turbulencia e incertidumbre de estos tiempos.

1 (1985a) Abelleira, H. y Delucca, N., "La familia en crisis. Alternativas de la separacin".

La insercin en la Institucin Judicial, nos demand la necesidad de repensar nuestra praxis psicolgica y sus fundamentos tericos, e ir profundizando el conocimiento del contexto institucional junto a las categoras fundantes del Derecho, a los efectos de poder ocupar ese nuevo espacio de manera eficaz y creativa (Cap. I y II). Inicialmente, como todo Perito Psiclogo oficial, transitamos nuestra prctica en respuesta a demandas de distintos fueros (Penal, Civil y Comercial, Laboral, Menores). Con el correr del tiempo y posibilitado por las caractersticas del grupo de Peritos Psiclogos que integrbamos, nos dedicamos casi exclusivamente al abordaje pericial con familias. Estas familias tramitan en la Institucin Judicial su separacin conyugal o alguna de sus consecuencias, tanto jurdicas como en la organizacin familiar (tenencia de 18 hijos, rgimen de visitas). HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Esta especializacin se fue dando por la diferencia de intereses y de formacin al interior del grupo. En nuestro caso se centr en la investigacin sistemtica del funcionamiento familiar, en esta particular situacin crtica de las familias (Cap. III y IV) y en la singularidad de su trnsito por la instancia judicial. Nuestra intervencin es demandada por el Juez o equipo jurdico, cuando la dimensin del conflicto vincular planteado por la familia, excede las posibilidades de comprensin y manejo de la situacin, desde la institucin judicial. Las problemticas familiares ms frecuentes, giran en torno a circunstancias en que la pareja parental ya separada de hecho, no puede resolver con eficacia la convivencia de los hijos con uno u otro, o donde la circulacin de los mismos entre los progenitores est obturada. En ocasiones suele irrumpir la violencia vincular, como expresin -en la accin- de las resistencias de la familia a emprender el doloroso proceso psquico de elaboracin y asuncin de la separacin y la nueva situacin familiar que de ella deriva. Repensando nuestro recorrido podemos ver hoy, que su trayecto implic el tener que enfrentar situaciones inditas, que demandaron el esfuerzo, no solo de recurrir a investigaciones y teorizaciones de importantes autores sobre temtica familiar, sino de tener que reflexionar para crear nosotras mismas, nuevos conceptos y herramientas que fueran apropiados para este novedoso contexto institucional (en nuestro pas) y para las particularidades de las familias a investigar. En este sentido, es que se nos fue imponiendo la necesidad de disear un modelo de abordaje vincular, cuya instrumentacin nos facilit la tarea de descubrir los conflictos y sentidos encubiertos, como la modalidad defensiva con que el grupo familiar en un proceso litigioso, habitualmente se presenta (Cap. V y VI). As mismo, transmitimos nuestras reflexiones acerca de cuestiones ticas, que se nos fueron planteando a lo largo del ejercicio de la funcin (Cap. VII). Si bien la construccin de este modelo, parti fundamentalmente del campo forense, pensamos que es una contribucin a intervenciones en familias y parejas en el mbito clnico, ya sea con relacin a problemticas ligadas a la separacin conyugal como a otros conflictos inherentes al funcionamiento familiar. En nuestra experiencia clnica con familias y parejas, este sistema de evaluacin de los vnculos ha sido enriquecedor, tanto al interior de las entrevistas preliminares a modo de facilitacin de la produccin vincular, como al promediar o finalizar el trayecto teraputico. Nos aporta un elemento ms para evaluar el proceso, al contar con la posibilidad de comparar las producciones Vinculares iniciales y finales, detectando indicadores de cambio -o no- que se hubieran producido. En la segunda parte, presentamos un conjunto de historiales clnico-forenses, que hemos seleccionado por representar diferentes situaciones paradigmticas de nuestras intervenciones con las familias (Cap. VIII a XV). La necesidad de definir, profundizar y repensar un marco referencial terico que nos permitiera acceder a la comprensin de las problemticas familiares, nos llev a incrementar nuestra formacin, ya iniciada, en teoras acerca de la Familia. Encontramos en las conceptualizaciones de Isidoro Berenstein, las formulaciones tericas que en parte, mejor daban cuenta de nuestras observaciones clnicas. Aos ms tarde ingresamos al Departamento de Familia de la Asociacin Argentina de Psicologa y Psicoterapia de Grupo, bajo su direccin, donde una de nosotras an contina trabajando. El integrar y coordinar en este mbito talleres terico clnicos, nos enfrenta a una constante reflexin acerca de los supuestos tericos que sustentan nuestra prctica institucional y privada. Esta filiacin implic un hito fundamental en nuestras investigaciones que orienta-

ron la mirada hacia el psicoanlisis de los vnculos La aproximacin desde el Psicoanlisis vincular, centrado en la nocin de vnculo como concepto princeps del mundo intersubjetivo (Cap. III), nos permite pensar a la familia como un entramado vincular; estructura abierta, compleja y heterognea, que funda y marca el origen subjetivo de sus integrantes, en forma privilegiada pero no nica.

Este largo trnsito realizado en nuestras vidas profesionales, del que hoy compartimos un importante fragmento a travs de este libro, reconoce marcas tericas, metodolgicas y de intercambios diversos. Por eso no podemos dejar de agradecer al Dr. Isidoro Berenstein, por el constante estimulo a pensar e interroCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 19 de garse que implica el contacto con l y sus ideas; a los colegas del Departamento Familia de la Asociacin Argentina de Psicologa y Psicoterapia de Grupo, por la posibilidad de un frtil intercambio acerca de la teora y clnica familiar; a los Jueces, Asesores y Defensores de Menores, abogados de Familia y colegas de la Asesora Pericial de los Tribunales de la Provincia de Buenos Aires, con quienes fuimos construyendo un modo de intervencin interdisciplinaria; a colegas docentes; a alumnos de grado de la Carrera de Psicologa y de posgrado de la especialidad, por el incesante estmulo y desafo que representa la enseanza. Por ltimo, a todas las familias, que en el contexto judicial o en la clnica privada, nos brindaron sus producciones, realimento constante de reflexiones y teorizaciones. Las autoras

CAPTULO I

Intervencin psicolgico-pericial con familias en la institucin judicial

Especificidad del Campo Forense

El Campo Forense es diverso y complejo. Los diferentes lugares de insercin dentro del mismo, delimitan distintos espacios de prcticas de nuestra disciplina, dada la particularidad de cada fuero. En el Fuero Penal, se instrumentan el conjunto de normas que regulan el ejer-

cicio del poder punitivo del Estado, determinando qu acciones u omisiones constituyen delitos o faltas y se establecen las correspondientes penalidades y medidas de seguridad. En el Fuero Civil, se opera la regulacin de las relaciones privadas de los ciudadanos entre s, tanto en las derivadas de su integracin en la familia, como en aquellas relaciones que se generan por ser sujetos de un patrimonio dentro de la comunidad. El Fuero Laboral, efectiviza el conjunto de normas o principios que regulan las relaciones de empresarios y trabajadores y de ambos con el Estado, a los efectos de la proteccin y tutela del trabajo. 20 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En cuanto al mbito de Menores, se apunta a la proteccin y tutela de nios en grave riesgo, por maltrato o abandono, como a su institucionalizacin y asistencia cuando han intervenido en delitos. Se incluyen tambin dentro del Campo Forense, las instituciones penitenciarias y toda otra institucin estatal que funcione bajo la jurisdiccin de un Juez. Por otra parte, desde el mbito privado, se recortan dos intervenciones posibles de los psiclogos en funcin de peritos: a )peritos de Oficio: aquellos profesionales que son designados por un juez para la realizacin de una pericia psicolgica, a partir de su sorteo de un listado oficial en el que se inscriben previamente reuniendo ciertos antecedentes, y b)peritos consultores o de partes: aquellos profesionales designados por un juez a propuesta de una o ambas partes para la realizacin de una pericia psicolgica. La tarea de ambos se enmarcar dentro de la caracterizacin general pertinente al Campo Forense, aunque sin la impronta que supone la intervencin desde la institucin judicial, que describiremos ms adelante. El juez lo habilita al profesional, para actuar solamente en esa determinada causa o expediente judicial.
Forense enmarca entonces, toda accin o produccin que ha de ser incluida en un proceso judicial, dirigido por un Juez o Tribunal. A su vez, histricamente y en los Cdigos, adjetiva al mdico que se ha especializado en Medicina Legal y se desempea en instituciones brindando su asesoramiento a Jueces y Tribunales. Por extensin, siguiendo esta tradicin, hemos adoptado la denominacin de Peritos Psiclogos forenses. En nuestro caso, somos peritos oficiales, que hemos sido designados y prestado juramento dentro de la Institucin, para cumplir esa funcin.

Cada uno de los espacios o fueros descriptos ms arriba, demanda y exige intervenciones especficas del psiclogo, en estrecha relacin con los interrogantes que se le plantean al Juez o representante de la Ley, en su funcin de aplicarla a: sujetos que han cometido delitos; intervenciones, en familias en crisis por la vulneracin de deberes o derechos; trabajadores que demandan un resarcimiento por riesgos, daos o accidentes en su mbito laboral; menores en conflicto con la ley en riesgo grave. Como lo expresramos en la Introduccin, en los primeros tiempos de nuestra insercin en la institucin judicial, intervinimos en una amplia gama de problemticas en respuesta a demandas de los diferentes fueros. Paulatinamente, nos fuimos dedicando de manera exclusiva al abordaje pericial de familias provenientes del Fuero Civil y con posterioridad del Fuero Penal, al sancionarse la Ley 24.270 (B. O. 26-11-93 ), que considera como delito el impedimento u obstruccin persistente del contacto de menores de edad con sus padres no convivientes, en tanto cuestin no resuelta en el mbito civil. / Por Ley 11.453 (B. O. 29-11-93) se crearon los Tribunales de Familia dependientes de la Suprema Corte de la Provincia de Buenos Aires, comenzando su funcionamiento en abril de 1995. Pese a ser un fuero especfico en relacin a las problemticas familiares, nuestras intervenciones en el mismo han sido muy acotadas, como describiremos ms adelante.

Especificidad de la intervencin pericial psicolgica

Caracterizaremos ahora especficamente la intervencin psicolgica al interior del campo forense, centrndonos especialmente en nuestra funcin como Peritos

psiclogos oficiales. Convocados hace ya varios aos al interior de esta institucin (1972), ocupamos un lugar y en consecuencia comenzamos a ejercer una funcin. Funcin desconocida para los integrantes del nuevo vnculo: Peritos psiclogos, Juez y equipo jurdico. Vnculo a su vez, complejo, difcil y novedoso para ambas prcticas. Desde un punto de vista descriptivo de nuestra tarea y en relacin a cmo est enmarcada, sealaremos sus particularidades. Somos designados o habilitados por un Magistrado o Juez que interviene en un determinado juicio dentro del fuero Penal, Laboral o Civil y Comercial, a fin de brindar un asesor amiento especializado. CLNICA FORENSE EN FAMILIAS La demanda puede partir del mismo Juez o de otros funcionarios que21intervienen en el juicio: Defensores oficiales, Asesores de menores, Fiscales. As mismo, las partes2 involucradas pueden solicitar el asesoramiento psicolgico a travs de los abogados o letrados que los patrocinan y en tal caso el Juez decide si es pertinente y le hace lugar o no. El expediente que se forma cuando se inicia un juicio, se denomina causa en el fuero Penal, y autos en el fuero Civil. Todas las acciones y medidas que se han tomado, constan por escrito. De modo que cuando el juez solicita nuestra intervencin, es importante poder tener acceso a su lectura, para interiorizarnos de los pasos previos que se han dado hasta ese momento. De esa lectura, una documentacin de especial inters en los juicios de familia, son los escritos que contienen la demanda y su contestacin. La persona que inicia el juicio es el demandante, y lo dirige hacia la otra parte, ahora llamada en el expediente o los autos, el/la demandada. La parte demandada deber dar contestacin a ese escrito. Si bien quienes las escriben son los abogados que patrocinan, transcriben las ideas bsicas que las personas tienen del conflicto que se ha planteado. De all que tengamos una primera idea de la ndole de la problemtica y del grado de hostilidad con que se ha abordado la cuestin. Somos conscientes de que en estos escritos, mucho de lo que se dice es obra de los letrados. No obstante, la persona que acude a su asesoramiento lia de aprobar lo que ste manifieste. Puntualizaremos los pasos de nuestra intervencin: La inaugura la demanda del juez (en general escrita), formulada como puntos de pericia. La contina el estudio pericial de una persona o grupo familiar. En esta etapa, por la metodologa utilizada y el objetivo que perseguimos (que no es la cura ni la disolucin de un sntoma), consideramos el estudio pericial, como una mini-investigacin del caso singular, tanto individual como grupal. Nos planteamos a travs de entrevistas (individuales y vinculares), hiptesis provisorias con las caractersticas del mtodo clnico (ya que apuntamos a la singularidad y nos sabemos incluidos en el vnculo transferencia! recproco con las personas entrevistadas). Incorporamos otros instrumentos de evaluacin que explicitaremos en el Captulo V, que nos permiten correlacionar, ratificar o rectificar, a travs de todo el material obtenido, nuestras hiptesis iniciales (ms cerca del mtodo abductivo: establecimiento de ciertas reglas y recurrencias, desde el caso singular). en Nuestra tarea concluye, con un dictamen pericial psicolgico transmitido

un informe escrito elevado al juez, que deber cumplir con ciertas reglas.

Desde los cdigos procesales del Derecho, para que a un informe se lo pueda considerar una prueba pericial, deber contar con: a) Una explicitacin de la metodologa utilizada. b) Fundamentos cientficos de lo afirmado. c) Conclusiones psicolgico-forenses.
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Partes: trmino jurdico que designa a cada persona o grupo que interviene en una litis judicial o juicio, como demandantes y demandados.

Esto supone que no slo brindaremos una evaluacin psicolgica de las personas o grupo familiar que hemos investigado, sino que en las conclusiones psicolgico-forenses, constar la contestacin a los puntos de pericia que se han solicitado, incluida nuestra interpretacin del sentido de la problemtica que gener la litis o juicio. Esta praxis compleja y relativamente novedosa que hemos descripto, implica a su vez la convergencia o encuentro de diferentes corpus tericos (Psicologa, Derecho) y sus singulares modelos de abordaje, en momentos crticos de la vida de las personas. Desplegamos entonces nuestro quehacer como Peritos Psiclogos, en un mbi22 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA to institucional que, como cualquier esfera de la praxis, posee un discurso que le es propio: el discurso jurdico. Desde los aportes de la Lingstica, consideramos el discurso de una disciplina como Lin lenguaje en accin. Abarca su corpus terico, las herramientas de anlisis y las prcticas que de ellos se derivan. Cada disciplina proviene de historias y modelos diferentes de aproximacin al sujeto y sus vnculos. En el discurso jurdico tradicional, predomina la concepcin positivista que supone al sujeto, racional, consciente y aislado. La mirada y la escucha del Psicoanlisis vincular/apunta a la investi- j gacin de procesos inconscientes producidos en una trama vincular multideterminada, que se va construyendo en el atravesamiento por diferentes vnculos intersubjetivos, dentro de especficas condiciones culturales y socio-histricas. El discurso jurdico tiende a esperar y encontrar certezas, causas, totalidades. A manejarse con lo absoluto, lo general. Requiere soluciones y verdades. El discurso del psicoanlisis vincidar observa y formula hiptesis, aproximaciones. Da respuestas desde lo relativo, lo singular de cada situacin. Da cuenta de posibilidades y ciertas verdades del sujeto o el grupo, objetos de su investigacin. No obstante, si bien dentro de la teora general del Derecho sigue vigente el modelo dogmtico, en la segunda mitad del siglo XX surge un intento de ruptura terica y de renovacin, desde una Teora crtica del Derecho (Entelman, R., 1982). Se ponen en cuestin las categoras que lo atraviesan, se formulan nuevas respuestas e interrogantes, produciendo efectos en la teora y en el posicio- namiento de los profesionales de las Ciencias Jurdicas. Uno de los autores tomado como referente, es el jurista y psicoanalista francs Pierre Legendre (1974), quien seala: El discurso jurdico en Occi dente es el discurso del Poder por excelencia y el Derecho entonces, es re conocido como la ciencia ms antigua de las leyes para regir, es decir, dominar y hacer marchar al gnero humano (Citado por Kozicki, E., 1982). El discurso jurdico, ser parte preponderante del discurso del Poder, tal como ha sido analizado ampliamente desde el pensamiento filosfico por Michel Foucault (1978; 1981). El inters que poseen para nosotros estas nuevas tendencias, radica fundamentalmente en que denota una interdisciplinariedad efectiva. Citamos nuevamente a Ricardo Entelman: ...el producto terico de los juristas es, a su ve/,, parte de una totalidad que lo har comprensible, slo en la medida en i|iie se lo enmarque en el producto del resto de las ciencias sociales, y se lo ubique en un momento histrico determinado de una formacin social dada ... La interdisciplinariedad aparecer como un requisito de alta entidad en la posibilidad de un anlisis fecundo de la naturaleza y alcances del discurso jurdico ... y deber entenderse como la interaccin de regiones tericas y no como la incorporacin de conceptos producidos por otra ciencia o la crtica realizada, por as decirlo desde afuera de la regin demarcada por el discurso jurdico. Por lo tanto, se trata de encontrar intersecciones con conceptos prove nientes de la antropologa y ms tardamente del psicoanlisis. Si bien se hace referencia fundamentalmente al enriquecimiento terico que estas intersecciones con otras ciencias sociales generan en la teora del Derecho, entendemos que producen efectos en las prcticas de los profesionales de pensamiento afn con estos desarrollos. En nuestro propio trayecto, hemos comprobado que estos corrimientos han abierto a la posibilidad de otra mirada y otra escucha, as como a la demanda de

otras disciplinas. En relacin al campo de intervencin en que nos fuimos especializando, se demanda nuestra participacin cuando la dimensin del conflicto vincular de la familia, obstaculiza las posibilidades de comprensin y manejo desde la instancia judicial. El aporte psicolgico puede ser solicitado por los diversos integrantes del equipo jurdico, as como por los representantes legales de los sectores en conflicto, pero siempre es habilitado por el Juez que interviene en el caso. La cada vez ms compleja realidad del hombre y sus vnculos consigo mismo, CLNICA ORENSE EN AMILIAS 23 con los F otros yF el entorno social, ha incrementado la crisis de la familia como mbito de sostn y discriminacin. Por lo tanto, la mayor demanda de intervencin de ambas disciplinas (Psicologa y Derecho de Familia), ha promovido entre ellas la necesidad de una aproximacin y un dilogo. En este contexto, se nos hizo necesario ir construyendo una zona de encuentro en la que ambos discursos se interpenetren, dialoguen. No ha sido tarea fcil, ni rpida. Supone un esfuerzo mutuo de cuestionamiento de las certezas fundantes de ambas prcticas, que conduzca a la produccin de nuevos conocimientos que modifiquen el operar sobre las familias, transformndolo en una construccin interdisciplinaria. Implica el reconocimiento de los lmites de una y otra disciplina, preservando la especificidad de cada mirada. No se trata de igualar discursos, sino de rescatar sus singularidades y producir una intervencin conjunta, en funcin de diferentes aproximaciones al mismo objeto de estudio. En ltima instancia, las intervenciones persiguen un objetivo comn: promover la resolucin de una problemtica vincular-familiar. Los grupos familiares que abordamos, transitan por situaciones altamente conflictivas, que afectan de diferentes modos su organizacin vincular, su estabilidad y el ejercicio de sus funciones primordiales. Hay un orden cado, perdido a veces hace mucho tiempo y un discurso encubridor y estereotipado, con el que se defienden y atacan. Buscan en el acudir a la justicia, que alguien desde afuera, representante de un Orden Social, los escuche, los mire, los piense, ponga palabras donde hay vaco y/o violencia, instaure lmites y diferencias, all donde algo de la legalidad se ha perdido y ellos no han logrado construir un orden nuevo. Sin embargo, las familias suelen otorgarle una funcin imaginaria a la instancia judicial de avalar las expectativas y escisiones defensivas que esgrime cada cnyuge. La intervencin interdisciplinaria, no slo articula Derecho y Psicologa. La complejidad de las problemticas, requiere con frecuencia la actuacin de otros profesionales de la salud mental, como Mdicos Psiquiatras y Asistentes Sociales, que aportan desde sus saberes, al asesoramiento pericial. Se instala as entre los psiclogos, las familias y los otros profesionales, una relacin caracterizada por complejas redes vinculares, que la familia despliega con el equipo y ste con ella. A su vez, la relacin de los integrantes del equipo entre s exige una actitud cuidadosa y creativa, ya que debe instalarse a partir de la renuncia al liderazgo de un saber. De este modo, la intervencin del Perito Psiclogo en su asesoramiento al juez, genera la posibilidad de creacin de una instancia de potencial eficacia transformadora, no siempre posible y suficiente, pero s generadora de una marca en el devenir de esa familia, que abrir a algn tipo de modificacin de su manera de funcionar hasta ese momento. La potencial eficacia transformadora reside en la confluencia de determinadas variables: El sentido que adquiere para la familia la figura y funcin del juez. Sentido que se plasma en su decir y su hacer, su resolver y operar, como representante de la Ley y de la autoridad. Cuando logramos formar con l un verdadero equipo interdisciplinario, puede hacer suyas nuestras consideraciones sobre las intrincadas tramas vinculares, difciles de desentraar nicamente desde el saber jurdico. Disponer de la posibilidad

de acceder al sentido del funcionamiento familiar, lo preserva al juez de quedar adherido al discurso manifiesto de la familia y favorece la produccin de dictmenes de mayor eficacia operativa. La cualidad del dispositivo que habilitamos. Nos referimos a poder ofrecer y que la familia disponga de un espacio neutral de escucha mltiple, nico y diferente a todos los conocidos, en el cual se le abre la posibilidad de pensarse, escucharse y empezar a establecer alguna o varias conexiones de sentido, donde no haba ms que caos, confusin o certezas, vaco y encierro, hostilidad y dolor. En este espacio son mirados y escuchados por los otros que, desde sus saberes 24 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA especficos preguntan, piensan, tratan de entender el sentido del conflicto vincular por el que transitan; intercambian saberes y luego resuelven, teniendo en cuenta las producciones de la familia. Se trata de ofrecer un contexto neutral, firme y sostenedor, para la apertura de las capacidades de reflexin y cambio ante la situacin de demanda planteada. Y en consecuencia, operar sobre las respuestas de cada familia. Que nuestra intervencin sobre las familias est sostenida y avalada por el contexto institucional y la autoridad del juez. En otros mbitos, sin la intervencin judicial, suele ser excepcional y a veces imposible, que un mismo profesional pueda hacer un abordaje vincular de ambos progenitores enfrentados en una cuestin litigiosa. Este acontecimiento de que el Juez, la Ley, en el contexto del dispositivo habilitado, le permita conectarse con su dolor y mirarse desde otros lugares, es tal vez la nica garanta para que empiecen a sostener nuevos ordenamientos familiares. Y para que puedan ir armando otros de diferente complejidad a medida que el tiempo transcurra, los hijos crezcan y tal vez construyan nuevas organizaciones familiares. Queremos enfatizar la cualidad de proceso activo de nuestra intervencin, pero espontneo y respetuoso de las posibilidades de cada familia. Operamos sobre sus respuestas ms que proponiendo soluciones ideales o deseadas, o pactos armados desde afuera, que seguramente caeran rpidamente ya que no podran ser sentidos y menos an sostenidos, como algo que les pertenezca. Desde esta perspectiva, podramos definir nuestra prctica, como Clnica Forense, con especificidades que la diferencian de otras prcticas psicolgicas. Clnica viene de klin: al lado de la cama del enfermo. Es una actividad clnica, por la utilizacin del mtodo clnico, como lo hemos sealado: transcurre al lado de los que sufren; se centra en el anlisis de sus sing ularidades y considera el contexto en el que se incluye el profesional. Es un quehacer del campo forense porque se inscribe en un proceso jurdico. Clnica que exige al profesional psiclogo pensar con un criterio interdisciplinario, como dijimos, donde nuestro saber parcial y acotado como todo saber cientfico, ingresa en un circuito de relaciones y saberes que apuntarn a una produccin conjunta a fin de aportar alguna solucin a la problemtica humana psicolgica y jurdica, constituida en nuestro objeto de estudio. Pensamos que la efectiva tarea del equipo interdisciplinario, se inscribe en el campo de la prevencin, en la medida que apunta a ciertos objetivos: que la intervencin judicial tienda, si es eficaz, a impedir la cronificacin de las situaciones conflictivas de la familia. que la resolucin de la situacin crtica, preserve a los menores de la hiperinvolucracin en la conflictiva parental que el trabajo interdisciplinario preserve, a su vez, a los profesionales intervinientes y a toda persona que cumpla alguna funcin en el proceso que inician las familias cuando acuden a Tribunales, de posibles entrampamientos en la problemtica familiar. Por otra parte, nuestra propia estrategia para evitar capturas identificatorias de las que no estamos exentos- con las posturas extremas que enarbolan los subgrupos familiares, ha sido desde el comienzo de nuestra praxis, abordar la intervencin en un equipo de dos profesionales. El vnculo que establecemos con las familias posee caractersticas singulares anudadas al contexto institucional:

 es acotado en el tiempo: lo inaugura la demanda del Juez y lo cierra nuestra produccin pericial escrita. es impuesto por la instancia jurdica y no demandado por la familia en forma directa. Esto genera un sentimiento inicial de ajenidad en el grupo familiar, que incluimos tratando de favorecer condiciones de pertenencia y apropiacin, que den la posibilidad a cada familia de significar este espacio como un lugar abierto a los interrogantes acerca de ellos y su acontecer y no cerrado a las certezas. su finalidad no es la cura, sino la construccin en base a las producciones de cada familia en ese espacio singular, del sentido de la contienda vincular, transmiCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 25 tida como asesoramiento al Juez. Al reflexionar para transmitir en este libro nuestra historia como peritos psiclogos forenses, nuestra mirada retrospectiva como siempre que se historiza, tiende a posarse sobre ciertos acontecimientos que actuaron como instituyentes de nuestra identidad, desde el desafo que representaron a nuestros propios e inevitables puntos de certeza. Sin pretender agotarlos en su enumeracin, ni clausurar la emergencia de otros posibles, dado que los privilegiamos por sus efectos constitutivos en nuestra funcin, nos referiremos en especial a tres aconteceres fundamentales: 1) La necesidad de mantener una actitud que podramos denominar de alerta terica, en tanto esfuerzo de definir, profundizar y volver a pensar de continuo el marco referencial, que nos permitiera leer y descubrir la problemtica singular de cada familia, ms que forzar lecturas desde cierto dogmatismo terico. 2) La creciente demanda de intervenciones que exigen la participacin oral, la inmediatez de ciertas decisiones y en una escena compartida y mira da por los integrantes del Equipo Jurdico. Nos referimos a las audiencias a las que somos convocadas al Tribunal y con presencia del juez, letrados, Asesores de Menores y las partes. Generalmente, son situaciones de urgencia y gravedad en las que hay que resolver algo en la inmediatez (este tema ser especialmente abordado en el prximo captulo). 3) La aparicin a nivel de la Clnica Forense, de nuevas problemticas a las que el tejido social ms laxo ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia, ha abierto a una lucha por sus derechos en el terreno de la familia. Nos referimos a diferentes formas de asuncin de la identidad sexual, que deriva en la construccin de modalidades novedosas de parejas y familias con el consecuente surgimiento de conflictos especficos de estas configuraciones vinculares. Al respecto, ha sido fundamental contar con un marco terico que nos permita aproximarnos a pensar estas cuestiones, evitando como decamos, que el dogmatismo terico clausure o vele la originalidad y riqueza de lo nuevo No obstante, nuestro marco terico puede aumentar las resistencias de algn funcionario a incorporar otra mirada, otra escucha de la problemtica planteada, en la medida en que ms se aparte de los puntos de certeza que desde lo implcito ideolgico, un Juez o Equipo Jurdico necesita preservar, fundamentalmente en temticas que an estn en debate en el campo de las ciencias humanas. Por otro lado, es a nuestros propios plintos de certeza que ciertas realidades que se presentan hoy a la demanda pericial ponen en cuestin y nos obligan ms que nunca a compartir las incertidumbres con otros colegas, para no ceder a la necesidad de ampararnos rpidamente en lo que nos puede parecer una mirada nueva y terminar siendo vino nuevo en odres viejos. Qu pasa cuando la situacin a investigar y peritar, no logra acomodarse fcilmente a nuestros marcos referenciales? Encrucijada sta a la que nos vemos enfrentadas al tener que abordar estas problemticas, que generan un campo de demandas vinculares totalmente novedoso. Como ejemplo paradigmtico desarrollaremos en la segunda parte del libro, Cap. XV, los avatares de un pedido de intervencin pericial en el que dos madres biolgicas que cedieron en guarda a sus hijos recin nacidos a quien se designa como transexual, inician una demanda de restitucin, a los dos y tres aos de los menores.

Por ltimo, la creacin de los Tribunales de Familia, inaugur un espacio especfico para la tramitacin de situaciones ligadas a la regulacin de las relaciones familiares y produjo un cambio respecto a la cantidad y cualidad de las problemticas para las que se requiri nuestro asesoramiento. En la ciudad de La Plata, el comienzo del funcionamiento de los dos Tribunales de Familia, fue precedido por un curso de capacitacin interdisciplinaria de todos sus integrantes (Jueces, abogados, equipos tcnicos y empleados administrativos). En dicho curso, desde la disciplina psicolgica, estuvimos a cargo de la transmisin del modelo terico acerca de la familia y de la metodologa de abordaje de 26 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA la misma en la Institucin Judicial. Cada Tribunal est integrado por tres Jueces, un Abogado-Consejero y un equipo tcnico: Psiquiatra; Psiclogo y Asistente Social, como equipos estables propios para cada Tribunal. Los Psiclogos y dems profesionales de los Tribunales de Familia, conjuntamente con los Consejeros, entrevistan y trabajan con las familias, intentando encontrar alternativas a la problemtica planteada, a los efectos de evitar que se llegue a la instancia del juicio. Al comenzar a funcionar los Tribunales de Familia, nuestra tarea desde la Asesora Pericial central, se centr en el seguimiento o en nuevas intervenciones en casos de familias ya iniciados en los Juzgados Civiles o en demandas ingresadas en los Tribunales de Familia pero en las que por su grado de complejidad, se solicit nuestro asesoramiento a travs de un estudio pericial. Finalizando este desarrollo, sintetizaremos las dos formas que adquiere nuestra intervencin como peritos psiclogos: En dos espacios: 1) En estudios periciales del grupo familiar, que supone la realizacin de una serie de entrevistas individuales y vinculares, con produccin del informe pericial. 2) En audiencias con las partes, menores, asesor de menores y el Juez, en diferentes situaciones: cuando se plantea un problema puntual y es necesaria una resolucin o toma de medidas urgentes o en otras ocasiones que no comportan riesgo, pero en las que se requiere nuestro asesoramiento previo a una decisin del juez, que implica un cambio para la familia. En dos niveles:

1) De asesoramiento al juez: a travs del esclarecimiento psicolgico de la problemtica familiar. 2) De intervencin operativa o transformadora: por el efecto movilizador y promotor de nuevos ordenamientos, que produce nuestra intervencin en las familias

i Unica FORHNSE BN FAMILIAS

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CAPTULO II

La Intervencin psicolgica en audiencias

Como hemos mencionado en el captulo anterior, a lo largo del tiempo de trabajo y construccin de nuestra funcin como Peritos Psiclogas pertenecientes a la Institucin Judicial, se han ido recortando dos escenarios en el ejercicio de la misma: a) la Intervencin Pericial habitual: solicitud por parte del Juez del Estudio Psicolgico, realizacin del mismo y produccin del Informe Pericial escrito. b) la Intervencin Pericial en Audiencias: de surgimiento posterior, pero de creciente demanda al consolidarse el vnculo interdisciplinario entre los equipos tcnicos y el equipo jurdico de los Tribunales, e incrementarse las situaciones crticas y de urgencia planteadas por las familias. Se entiende por Audiencia, al espacio jurdico que el juez habilita en el seno de su Juzgado o Tribunal, para ocuparse de alguna problemtica especfica de un expediente o caso a su cargo. El juez cita para esa ocasin: a las personas involucradas en el juicio, sus letrados patrocinantes o defensores oficiales, los pertinentes integrantes del equipo jurdico (Asesores de Menores), as como a los profesionales peritos, cuyo asesoramiento considere necesario para evaluar la situacin por la que se convoca a la audiencia. Ya hemos descripto y conceptualizado las particularidades de nuestra Intervencin Pericial Psicolgica, destacando como una de sus peculiaridades su carcter interdisciplinario, dada la interseccin de las conclusiones psicolgicas y el dictamen jurdico. En el actual captulo queremos resaltar especialmente la problemtica que se nos plantea cuando somos convocadas para intervenir en el contexto de una Audiencia ordenada por un Juez o Tribunal, a los efectos de resolver algu-

na situacin de urgencia presentada por una determinada familia, al interior de un proceso de divorcio conyugal.

Diferentes tipos de audiencias

La convocatoria a una Audiencia puede ser realizada con una relativa anticipacin, en cuyo caso podremos conocer previamente el motivo de la misma y los antecedentes o circunstancias familiares que la generan. Pero tambin puede serlo con carcter de urgente, situacin en la cual 28 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA nuestro conocimiento previo acerca de la situacin familiar ser mnimo. El carcter de esta convocatoria marca una diferencia importante y significativa respecto de nuestra Intervencin Pericial habitual, en la que trabajamos con un encuadre construido por nosotras. Incluye un espacio propio y diferenciado del espacio del Tribunal, la posibilidad de un tiempo que, si bien variable, permite la construccin de un vnculo con cada familia y la produccin de un Informe Pericial escrito, producto de lo evaluado, pensado y construido en ese tiempo de trabajo singular con cada grupo familiar. Denominamos iniciales, a las audiencias que inauguran nuestro contacto con las familias. A lo largo del tiempo, como producto del trabajo del Equipo Interdisciplinario que integramos con los Jueces, Asesores de Menores y Abogados de las partes, se ha ido instaurando otra modalidad de audiencias, posteriores a alguna intervencin (pericial habitual o audiencia inicial), que llamamos de seguimiento. Su finalidad es la instrumentacin de un espacio para pensar en conjunto los efectos de ciertas medidas adoptadas respecto de una familia y las posibilidades de la misma de sostenerlas. Por ejemplo, un cambio en la tenencia o en el rgimen de visitas respecto de los hijos, y en ocasiones el seguimiento de un proceso teraputico. En este caso, se incluye en la audiencia la presencia del terapeuta o de no ser posible, la consideracin de su informe acerca del proceso teraputico familiar. Adems de esta distincin temporal, por su ubicacin en el momento del vnculo peritos-familia, diferenciamos dos tipos de audiencias de acuerdo a los objetivos que se plantean. a) Audiencias de urgencia-resolucin: se nos convoca ante una situacin de urgencia y gravedad que afecta el funcionamiento familiar y ante la cual el Juez debe instrumentar en lo inmediato, alguna medida legal que ponga un lmite o preserve a algn miembro de la familia en riesgo, en general, un menor (medida cautelar, en trminos jurdicos). b) Audiencias de orientacin: Se nos convoca ante una situacin en la que el Juez y el Equipo Jurdico necesitan nuestro asesoramiento acerca de alguna problemtica familiar que suscita interrogantes. Interrogantes no ligados a situaciones de riesgo. Su finalidad, a semejanza de las audiencias de seguimiento, es la construccin de un espacio para pensar en conjunto con el Juez, Asesores de menores y Abogados de las partes, alguna decisin a adoptar respecto de una familia.

Caractersticas de las audiencias

Los diferentes tipos de audiencias que hemos mencionado, poseen caractersticas comunes y especificidades que sealaremos: a) Caractersticas comunes El lugar del encuentro: la privacidad, identidad y pertenencia de nuestro consultorio en la Asesora Pericial, es sustituido en todas las audiencias por el espacio del Juzgado o Tribunal que interviene. La audiencia propiamente dicha se realiza en el despacho del Juez, con la

presencia de todos los integrantes del equipo jurdico y en diferentes momentos, se incorporan miembros del grupo familiar (en general los padres, con menor frecuencia los hijos). Las entrevistas psicolgicas que necesitemos realizar con uno o varios miembros de la familia o con subgrupos de la misma, se realizan en el espacio que en cada juzgado pueda reunir condiciones de silencio y privacidad, no siempre existentes, pero que tratamos sean creadas y respetadas por el conjunto del tribunal, incluido el personal administrativo. Esta dificultad, que al principio interfera nuestra tarea, pudo ser resuelta mediante el planteo claro y firme de estas condiciones bsicas sin las cuales no i Unica FORHNSE BN FAMILIAS 29 resulta posible la realizacin de entrevistas psicolgicas, con la obtencin de respuestas de aceptacin y respeto a nuestros planteos, por parte de los Tribunales. Encuentro interdisciplinario: toda audiencia supone -desde los equipos y profesionales que intervienen- el encuentro de al menos dos discursos: el del Derecho y el del Psicoanlisis familiar. Discursos que implican concepciones diferentes acerca del sujeto y sus vnculos, (diferencias que hemos desarrollado en el captulo anterior), y que por lo tanto enfrentan a los representantes de ambas ciencias a la ardua y compleja tarea de construir un dilogo que, respetando la singularidad de cada discurso, torne posible la produccin de una intervencin eficaz y adecuada a las demandas y necesidades de la familia que los convoca. La eficacia de la intervencin, estar en estrecha relacin con las posibilidades de los integrantes del equipo, de poder escuchar y reconocer lo diferente del otro, sin perder la singularidad de su propia mirada y su escucha. Sin desvalorizarlo ni competir, apreciando el aporte diferencial de cada disciplina, utilizndolas para abrir a otras perspectivas de comprensin e intervencin ante la problemtica familiar. Esta posibilidad, que exige actitudes flexibles y claras, no slo garantizar un asesoramiento eficaz al Juez que debe articular nuestras conclusiones en una resolucin jurdica, sino que tambin preservar al equipo de la captura identificatoria en la problemtica familiar. Intervencin oral: en las audiencias, a diferencia de la Intervencin Pericial habitual, el perito no transmite sus conclusiones por escrito, sino verbalmente. El tiempo de reflexin y elaboracin de la intervencin es muy acotado, por lo que tambin en este aspecto, hemos ido construyendo ciertas estrategias que preserven y tornen ms efectiva nuestra participacin. - El primer paso, es acceder a la lectura de los antecedentes con que pudiera contar el juzgado, si se tratara de una situacin que surge al interior de un juicio ya iniciado. - En segundo lugar, acceder a la problemtica a travs del Juez que interviene, para conocer su impresin, interrogantes que se plantea y lo que desea que se esclarezca con nuestra participacin. - En tercer lugar, planificamos la posibilidad de realizar entrevistas previas a la audiencia, como dijimos, en algn mbito del juzgado donde contemos con privacidad: una con cada progenitor o familiar adulto que plantea la demanda y finalmente con el/los nios, donde se incluye alguna produccin grfica. Evaluamos lo producido en las entrevistas, para compartirlo posteriormente con el Juez y el Asesor de menores. Luego se realiza la audiencia con las partes y abogados, generalmente sin la presencia de los nios, donde el Juez transmite sus conclusiones, que generalmente suscitan un intercambio de ideas, que el equipo tcnico contribuir a fundamentar desde el punto de vista de su disciplina y el equipo jurdico desde la suya, apuntando a que se llegue a una decisin acordada. A continuacin, creemos conveniente incluir a los nios para que se les explicite el sentido de la decisin. Es importante el hecho de que sea el Juez el que lidera la informacin a transmitir, producto del intercambio previo, interviniendo nosotros si se tornara necesario o lo requiriera alguien de la familia o el resto del equipo. Pero

se privilegia la mediatizacin a travs de la persona del Juez, que por su investidura opera con la fuerza ordenadora de la ley. El requerimiento de nuestra palabra durante el transcurso de una audiencia, hace evidente la necesidad de una slida formacin especializada previa, para que el profesional que interviene pueda fundamentar sus dichos con idoneidad y claridad. b) Especificidades de las Audiencias Audiencias de urgencia-resolucin. Son precisamente estas situaciones en las que somos convocadas, las que nos exigieron una mayor reflexin tanto en 30 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA el momento del asesoramiento como a posteriori, a los efectos de poder pensar estrategias y criterios a tener en cuenta, a la hora de contribuir a la decisin judicial que debe tomarse en lo inmediato. Las urgencias, no han sido un espacio habitual de intervencin de un psiclogo, ya que estamos formados para requerimientos ms acordes con los tiempos psquicos de elaboracin, tanto desde los sujetos que consultan como desde los profesionales. Tiempos que suponen un proceso ms o menos amplio. Mencionaremos dos obstculos fundamentales a enfrentar: 1) el prejuicio a priori de que un psiclogo no podra intervenir eficazmente, si slo tiene acceso a una entrevista personal con el sujeto en crisis; 2) la presin de los abogados, los adultos y a veces de los propios jueces, para que el psiclogo responda con certeza en la inmediatez, avalando a veces medidas apresuradas e ineficaces. Se torna pertinente definir, qu entendemos por una urgencia psicolgica en nuestro mbito, cundo es posible intervenir y el alcance de esta intervencin. Lo que definira una urgencia psicolgica como tal, es la presencia de una situacin o estado crtico que pueda ser riesgoso para el sujeto que la est padeciendo, en cuanto a su equilibrio psquico-emocional, su integridad fsica o que comprometa la existencia misma de uno o varios vnculos dentro del grupo familiar. No siempre podemos definir de este modo, todas las situaciones donde un juez nos convoca de urgencia. En ocasiones, un padre manipulador, en connivencia con su abogado de parte, presentan una supuesta crisis de un hijo a la hora de tener que reintegrarlo al otro progenitor, con quien convive en otra localidad. La urgencia la presenta la ansiedad de un adulto que no acepta o no tolera el acuerdo al que se ha arribado y busca transgredirlo por este medio. No obstante, para lograr esta elucidacin, tendremos que tomar contacto con las personas que realizan esa demanda y despejar su sentido, lo que s entra dentro de nuestro quehacer como psiclogos, aunque sea para concluir que no existe tal crisis del nio. Otra dimensin importante, es analizar si es posible establecer un mnimo vnculo con el sujeto de la crisis, generalmente un nio o un grupo de hermanos, cuando se trata de un primer contacto con nosotros. En cuestiones de familia, si bien tambin puede presentarse uno de los progenitores en crisis, stas surgen asociadas a conflictos con los hijos y es desde el vnculo con ellos que se enfocar la orientacin. En referencia a nuestra prctica, entendemos que es posible establecer una relacin que garantice el acceso a una cierta verdad de la situacin a travs de la palabra de los partcipes del conflicto, en la medida en que puedan configurarse condiciones de confianza previa desde las partes y sus letrados, en la idoneidad y neutralidad de los profesionales oficiales. Complementariamente, que respondamos efectivamente a esta expectativa, desde nuestra formacin profesional y posicin tica. Si se dan estas condiciones, podemos intervenir con eficacia en una situacin crtica, ya que el objetivo fundamental en esta instancia, ser asesorar al juez para que su resolucin apunte, en algunos casos, a medidas acordes con la preservacin de los vnculos paterno o materno filiales ya existentes, o en otros, a evitar transgresiones o alianzas que entrampan a los hijos. Por otra parte, no siempre podremos dar respuesta en lo inmediato a lo que se nos demanda, por la ndole del conflicto a dilucidar. En tales situa-

ciones, lo resuelto en la audiencia, abrir a otras intervenciones con objetivos de mayor alcance y profundidad, como es la realizacin de una pericia psicolgica, o un seguimiento pautado de la problemtica familiar. Audiencias de orientacin. Como dijimos, se nos convoca a este tipo de audiencias cuando se necesita nuestro asesoramiento al surgir algn interrogante en el Equipo Jurdico en situaciones que no comportan riesgo, pero que requieren de la opinin especializada en relacin a alguna medida a tomar en el curso de un proceso de la familia. Por ejemplo: si pedir una Intervencin Pericial en determinado momento o no; si los planteos de un padre o una madre deben atendidos, cundo y cmo; si conviene o no sugerir el tratai Unica FORHNSE BNser FAMILIAS 31 miento psicolgico de alguno de los hijos, del grupo familiar o de quines; si las indicaciones de determinado terapeuta privado resultan pertinentes. Lo importante a destacar, es que se recurre a la oralidad de la intervencin, pero con tiempo para pensar y discutir diferentes alternativas con el equipo jurdico, as como con la familia. La ausencia de situaciones de urgencia y gravedad que caracterizan este tipo de audiencias, favorecen que el dilogo con los integrantes del grupo familiar se torne de mayor fluidez y espontaneidad y en consecuencia sean protagonistas ms activos del proceso de orientacin. Tanto las Audiencias de urgencia-resolucin como las Audiencias de orientacin, pueden ser iniciales, es decir, inaugurar el contacto con una determinada familia o ser de seguimiento, posteriores a una intervencin pericial o a otra audiencia previa. Diramos en lneas generales, que las Audiencias iniciales de urgenciaresolucin, se han configurado como las situaciones de mayor complejidad en la intervencin. En parte, por lo costoso que resulta en momentos graves de una familia asesorar al Juez en la urgencia y por otro lado porque no existe un vnculo previo con la familia, sino que hay que inaugurarlo en ese encuentro, as como con el Equipo Jurdico. Toda esta confluencia de situaciones nuevas, se constituyen en un desafo y una exigencia para el logro de una intervencin eficaz. Qu criterios generales orientan nuestra intervencin en una audiencia, ms all de la singularidad de cada caso? Apuntaremos a poder evaluar: Alcance de la crisis en cada miembro de la familia, a travs del anlisis de lo transmitido por cada uno en la entrevista. Cmo se manifiesta la crisis en el/los hijos: perturbacin o inhibicin severa en la expresin verbal y/o grfica; capacidad de metaforizacin del conflicto en estas producciones; posibilidad o imposibilidad de modificacin de las expresiones estereotipadas con que generalmente se presentan los nios en eco de las de los adultos. Indicadores de la capacidad de contencin y discriminacin que evidencia cada progenitor hacia sus hijos, en cuanto a poder diferenciar lo no resuello del conflicto conyugal, con la eventual problemtica infantil. Posicionamiento materno y paterno en relacin a reconocer el lugar del otro en la vida de los hijos y sus posibilidades de favorecer u obstaculizar la circulacin de los mismos. A continuacin, relataremos dos intervenciones en Audiencias diferentes en cuanto a sus objetivos, como al momento de la intervencin: a) un caso de audiencia inicial, de urgencia-resolucin; y b) un caso de audiencia de seguimiento y orientacin.

Caso de audiencia inicial de urgenciaresolucin

a)
Se trata de una familia, compuesta por un nio de 7 aos (Juan); su madre (Florencia), la nueva pareja (Mario) y un hijo de ambos, Martn (de 3 aos y

medio). El padre (Santiago) vive en otra ciudad, con su nueva pareja (Marcela) y un hijo de ella de un matrimonio anterior (Santiago, de 4 aos). Los padres de Juan, estn separados desde hace 5 aos. El padre viaja quincenalmente a ver a su hijo. A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. El rgimen de visitas se cumpla, aunque con algunos obstculos (por diferencias en relacin a horarios). La Jueza que interviene en el caso desde el divorcio conyugal, solicita nuestra presencia en una audiencia convocada a raz de que Juan se neg a salir con el padre en sus ltimos viajes y adopt conductas de retraimiento 32 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA que preocuparon a la familia. En el Juzgado, la magistrada hizo el intento de hablar con el nio sobre los motivos de su negativa a salir con el padre. Como respuesta, Juan tuvo un acceso de furia, le peg patadas, grit, llor, se peg la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichn y luego se repleg en un silln. As lo encontramos al entrar al despacho de la Jueza, con quien se neg a hablar y tampoco quiso hacerlo con su madre. En el dilogo previo que mantuvimos con la Jueza y Asesora de menores, se nos brindaron estos datos sobre la familia y el conflicto suscitado con el nio. El padre pidi intervencin del Juzgado, para que se restablezca el rgimen de visitas y se aclare la situacin. Antes de la realizacin de la audiencia con las partes y sus letrados, propusimos entrevistar por separado a los progenitores y luego intentarlo con el nio. De las entrevistas realizadas previas a la audiencia, se desprende que desde hace tres meses (desde marzo) se generaron problemas entre Juan y el padre, por lo que el nio no quiere verlo. El padre lo atribuye a que puede haber influido que l se casara legalmente en esa fecha. Supone que influy negativamente en su ex esposa y de all en Juan. Relatan una escena conflictiva en el campo en Semana Santa, donde Juan pas unos das con la familia actual del padre. Santiago (hijo de Marcela) y Juan se pelean. Juan le pega a Santiago y el padre dice que... por no hacer diferencias... porque Juani es mi debilidad lo reprende a Juan y lo zamarrea. Juan se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre al volver a su hogar. El padre comenta a su vez, que est preocupado porque su hijo se refiere a Mario como pap y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Ju ani. En mayo de este ao la madre consulta a un psicoterapeuta, que realiza entrevistas familiares centradas en Juan (Juani). En una de las sesiones su rge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quera que l naciera. La madre expresa, que por querer decirle siempre la verdad le responde que no; no quera que vos nacieras. El terapeuta me mir como dicindome que le cont ara la verdad. El terapeuta incluy en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunic a Santiago sobre la cuestin. Los progenitores de Juan dialogaban muy poco. El padre se queja de que la mam no lo participaba de decisiones importantes respecto de su hijo. La mam se comunicaba telefnicamente, slo cuando surga algn problema por el cual Juani no pudiera salir con l en sus viajes a verlo. El padre expresa que el surgimiento del rechazo de Juani a verlo, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas de l al hijo, en su presencia. Lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se haba producido la sesin familiar donde Juani pregunt si su padre quera que l naciera), el nio le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras, que ellos se llevaban mal; tenan muchas discusiones y diferencias y que por esos motivos l consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero que l est muy contento de tenerlo como hijo. Florencia le dice: Contale cmo me pegaste cuando yo estaba embarazada... po rque l no me cree a veces (eso dio por terminada la visita y luego surge el pedido

de la audiencia). Florencia relata con una angustia de tiempo presente, lo que le signific la separacin: Sufr mucho por la separacin. Trat de sacarme de encima rencores y resent imientos. Durante 5 aos sent que era importante que Juani viera al padre no qu era ser yo quien le destruyera la imagen del padre. Santiago, si bien padece la separacin, la siente como un alivio de la tensin que se haba generado entre ellos. Pero intenta mantener el vnculo con su hijo. Viaja a verlo y lo llama por telfono frecuentemente. No obstante, la distancia dificulta su relacin con Juani. Santiago reconoce que tal vez comei Unica FORHNSE BN F AMILIAS insistentemente por telfono que lo extraaba mucho 3 3 ti el error de decirle y que eso lo pona triste. Juani deca: No quiero verle la cara de trise a pap. Luego de ver a los padres, tomamos contacto con el nio. Juani acepta ingresar al lugar de la entrevista, donde le aclaramos que le hemos trado hojas y marcadores, para que pueda expresar lo que le pasa adems de contarlo. Se entusiasma vivamente ante la posibilidad de dibujar, abandonando la actitud de ensimismamiento con que lo encontramos. Dice sin angustia y ms bien con bronca: Mi problema es Santiago; habra que matarlo (aclara que se refiere a su pap). Sin volver a referirse al padre, dibuja con fluidez y excelente nivel expresivo tanto grfico como ldico, diferentes personajes masculinos de la serie Los fantsticos, entre ellos Linterna verde. Al pasar, menciona que se lo regal su padre en el ltimo viaje que hizo a verlo (en Semana Santa donde se inici el conflicto). Dibuja tambin a Rambo: este parece malo; pero pelea para hacer el bien.

Sntesis de lo evaluado
Para fundamentar nuestro asesoramiento psicolgico a la Jueza, equipo jurdico y a la familia al interior de la audiencia, organizamos algunas puntualizaciones que contribuyeran a la toma de una decisin en lo inmediato. Se desprende de los relatos de ambos progenitores, que si bien la separacin conyugal se produce hace 5 aos y que ambos han formado nuevas parejas que dicen son satisfactorias, han permanecido inelaborados algunos aspectos ligados a la misma. En la madre, se evidencia en su frase expresada al respecto, con intensa angustia y llanto. En el padre, a travs de mostrarse insistentemente ante su hijo, angustiado y triste por su distancia con l, lo que generaba angustia e impotencia en Juan, quien no tena posibilidades de resolver esta realidad. Lo no elaborado retorna y hace crisis en momentos de cambio en la familia: - El padre se ha casado e inicia la convivencia con su nueva mujer y un hijo de ella, de 4 aos, edad del hermano menor de Juan, y que lleva el mismo nombre que su padre (Santiago). En la primera visita de Juan a su padre con la nueva familia, Juan se pelea con el nio y el padre lo reprende slo a l, lo que inicia el rechazo de Juan a ver a su padre. - Mientras tanto, la madre ha iniciado una terapia familiar centrada en Juan, que excluye al padre. Ni ella le avis a su ex pareja de este tratamiento, ni el terapeuta lo convoc. - El terapeuta enva al Tribunal un certificado pidiendo que se suspenda el rgimen de visitas a favor del padre, hasta que se avance en el tratamiento del menor. Lo que supone desde esta identificacin parcial con la problemtica familiar, que el terapeuta refuerza el movimiento familiar de exclusin del padre y de all, refuerza tambin la actitud de rechazo de Juan. Los cambios en la situacin familiar del padre, la mencionada reprimenda al nio, la frase enunciada por la madre en la sesin familiar ante una pregunta de Juan: No, tu pap no quera que vos nacieras, y la opinin sesgada del terapeuta, hacen inteligible la crisis que pone de manifiesto el menor, que se despliega dramticamente en la audiencia.

Indicadores de buen pronstico

34

La madre nos expresa, que si desde lo que evaluamos fundamentalmente en Juani, le garantizamos que volver a salir con el padre, no lo daar, est dispuesta a aceptarlo. El padre manifiesta reflexivamente, que ha cometido el error de expresarle de manera insistente a Juani, su tristeza por no verlo. Antes me empeaba en ver a Juani a toda costa, ahora pienso que lo que ms quiero es que est bien. El nio acepta sin dificultades ingresar al lugar de la entrevista con nosotras, al ofrecerle material grfico y ldico. Su produccin es espontnea y de gran riqueza expresiva. Se logra una comunicacin fluida, crendose un clima de calidez.
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Conclusiones
Teniendo en cuenta las expresiones simblicas desplegadas por el nio, su capacidad de superar el malestar inicial y los indicadores de conflictos no desorganizativos, consideramos que el manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubre un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potencia las dudas del nio sobre su origen. En ambos progenitores persisten dichos conflictos, que obstaculizan sus capacidades de contencin y discriminacin de las necesidades y problemticas especficas del hijo. Por lo tanto, consideramos que no slo no existe riesgo en que el hijo vuelva a conectarse con su padre, sino que es necesario, para que el nio pueda tambin plantearle a l directamente, sus incgnitas. A su vez, estimamos que estas conclusiones surgidas de un primer contacto con la familia, tendiente exclusivamente a propiciar el vnculo interrumpido padre-hijo, nos permiten una aproximacin a una problemtica compleja, que hara necesaria su profundizacin a travs de nuestra intervencin a nivel de un estudio pericial. Estas consideraciones compartidas con la jueza y el equipo jurdico, permitieron plantear en la audiencia los tpicos bsicos, que generaron una aceptacin de la reanudacin de las visitas del padre y el inmediato comienzo del estudio pericial. El trayecto recorrido durante los meses siguientes con esta familia, ser relatado en el Captulo X, en la segunda parte de este libro sob re Historiales clnicos, bajo el ttulo Cuando queda cuestionado el lugar del padre.

Caso de audiencia de evaluacin seguimiento

b)
Se trata de una familia integrada por la madre, Alcira, de 30 aos, el padre Arturo, de 35 aos y dos hijas: Soledad, de 10 aos, que cursa 5o grado y Fernanda, de 8 aos, que cursa 3o grado. La pareja se separa hace tres aos y a partir de la separacin las nias quedan a vivir con el padre y los abuelos paternos. Si bien se fij un rgimen de visitas, el contacto madre-hijas parece haber sido siempre dificultoso. La madre convive desde poco despus de la separacin con una nueva pareja, Oscar de 33 aos. Nuestra Intervencin Pericial es solicitada a raz del reclamo de la madre ante la interrupcin del contacto con la hija mayor, aparentemente funda do en el rechazo de Soledad a verla y los cada vez ms espordicos encuentros con la hija menor. El estudio pericial de esta familia incluy entrevistas individuales con cada uno de los progenitores, en las que trabajamos con la realizacin del rbol Genealgico y los Planos de la Casa Actual y ltima Conyugal de cada uno; entrevistas vinculares con las hermanas, en las que dibujaron la trada del Dibujo de la Familia (Imaginaria, Actual y Prospectiva) y entrevistas vinculares madre-hijas y padre-hijas, con la instrumentacin de la Hora de Juego Conjunta (ver Cap. V y VI).

Sntesis de lo evaluado
Surge del relato y las producciones de ambos progenitores, que si bien la separacin se concreta hace alrededor de tres aos, luego de trece de convivencia, el malestar entre ellos se haba iniciado mucho tiempo antes. Ambos reconocen que slo los primeros aos se llevaban bien. Progre sivamente el vnculo se fue deteriorando y despus del nacimiento de Fernanda, la segunda hija, parecen haber ingresado en un perodo de malestar e insatisfaccin mutuos de gran intensidad. Cada uno acusa al otro de abandono y desatencin; inestabilidad; relaciones al matrimonio y reacciones violentas y agresivas. i Unicaparalelas FORHNSE BN FAMILIAS 35 Ambos se sienten y as tratan de presentarlo ante nosotras, vctimas no slo en cuanto al desamor, sino tambin en relacin a cierta necesidad vengativa del otro de castigarlo. Si bien el contenido de sus discursos es semejante, la actitud con que los enuncian es muy diferente. Alcira aparece angustiada, temerosa e insegura, tendiendo a ubicarse en ese lugar que, dice, el otro la quiere poner. Arturo, por el contrario, se muestra firme y seguro en sus argumentaciones. No admite posibilidades distintas a las evaluadas y percibidas por l, respecto a los hechos de la historia comn. Procura denigrar la persona de Alcira, oponindola a la suya de hombre bueno, trabajador y paciente, vc tima del comportamiento inadecuado de la madre de sus hijas. No le preocupa el rechazo de Soledad hacia su madre, ms bien diramos, que es lo que l cree que Alcira merece y lo que l espera de Soledad. Las nias aparecen, en especial en los comienzos de las entrevistas, con estilos de funcionamiento casi opuestos. Soledad se muestra seria e inhibida, de aspecto triste y desvalido, con dificultades para expresarse verbal y grficamente y dependiente de los juicios y actitudes de Fernanda. Fernanda aparece sonriente y expresiva. Habla y dibuja con espontaneidad, expresando activamente su anhelo de unin familiar: promueve el acercamiento de Soledad a la madre expresando ella sin inhibiciones su afecto hacia Alcira y su necesidad de recuperar la relacin con ella, pero sin excluir al padre. En sus producciones acerca de la familia expresa su deseo de reunin de los cuatro, pese a reconocer que la realidad dista mucho de sus deseos. No obstante expresa con claridad su necesidad de conservar el vnculo con ambos padres, as como su fantasa de vivir con la madre y procura estimular a su hermana para que se permita darse cuenta de lo que siente. Soledad pudo ir cambiando su inhibicin inicial, logr ir expresando su afecto y necesidad de la madre, sin sentir esto como traicin al padre. En las entrevistas conjuntas con cada uno de los padres, realizadas al final de la intervencin, pudieron expresarse con soltura, de manera que impact a ambos progenitores, en especial la actitud y los dichos de Soledad. Con la madre mostraron la necesidad y la importancia de la presencia de sta en sus vidas (se estableci un dilogo fluido entre las tres y acercamientos fsicos realizados con naturalidad y placer), verbalizando ambas nias el proyecto conjunto de vivir con ella, a lo que Alcira responde desde una actitud firme y convencida de sus derechos, tal vez por primera vez desde la separacin (recordemos que resign pasivamente la tenencia de sus hijas a favor de Arturo sin que existieran motivos fundados para que sta le fuera cuestionada). Con el padre, en un clima de afecto y con naturalidad, pudieron plantear sus dificultades con los abuelos paternos, que surgen como figuras autoritarias y represivas, pero claramente diferenciadas de Arturo, as como sus sentimientos y deseos hacia la madre. Arturo, luego del impacto inicial y una primera reaccin de enojo, pudo empezar a escucharlas y a reconocer algunas cuestiones como por ejemplo, la relacin conflictiva abuelos-nietas y la inconveniencia de continuar la convivencia con ellos. Mucho ms costoso le result admitir los sentimientos de sus hijas hacia Alcira, pero pudo concederles el espacio para expresarse que hasta ese momento no era posible. Lo evaluado nos permiti arribar a las siguientes conclusiones:

 Que la ex pareja conyugal sostena un vnculo de marcada hostilidad mutua, incrementada luego de que la madre formara nueva pareja, evidenciada en l por conductas de control, desvalorizacin y fantasas de castigo hacia su ex mujer y de cierta dependencia, sentimientos de culpa y au- todesvalorizacin, por parte de ella. Que el vnculo madre-hija mayor se encontraba contaminado por sentimientos inherentes al vnculo de la ex pareja, por lo que la nia apareca como portavoz de un discurso que no le perteneca, sino que era ms bien el arma que castigaba a la madre y mujer traidora (c astigo necesitado por diferentes razones por ambos padres). La hija menor, si bien menos 36 ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA entrampada en la situacin, corra el riesgo de llegar a H estarlo. Que en el contexto de las entrevistas vinculares, tanto la madre como la hija mayor pudieron encontrar nuevas maneras de conectarse y rescatar sus sentimientos y deseos; la hija menor fortalecerse y el padre empezar a cuestionarse y reflexionar acerca de actitudes suyas que realimentaban y sostenan la exclusin de la madre a quien haba reemplazado p or sus propios padres, que surgieron en el contexto pericial como vnculos conflictivos desde las nias. De la evaluacin realizada se desprenda la conveniencia de incrementar gradualmente el contacto madre-hijas, tendiendo a producir un cambio en la tenencia: retorno de las hijas con la madre, previo fortalecimiento de sta en su lugar materno y del vnculo materno-filial, as como la necesidad de postergar la convivencia de Alcira con su nueva pareja hasta que pudiera consolidarse la nueva organizacin familiar y estuvieran ms claros los lugares de cada uno. Teniendo en cuenta la precariedad de los cambios evaluados, en especial en la conducta de ambos progenitores, consideramos conveniente y necesario el seguimiento de esta familia en Audiencias bimestrales durante no menos de un ao, a fin de acompaarlos en el proceso de creacin de sentimientos de confianza recprocos y de nuevas maneras de relacionarse. Concurrieron a todas las Audiencias, en las que eran entrevistados en forma individual y posteriormente conjunta con sus hijas por nosotras, previamente a la realizacin de la Audiencia propiamente dicha con todo el equipo jurdico. Lentamente se fue consolidando lo que se haba esbozado en el espacio pericial. Alcira se fue apropiando de su lugar de madre con firmeza y seguridad apuntalada en el creciente afecto que podan transmitirle sus hijas. Es decir que el vnculo materno-filial se fue construyendo de otro modo, al sentirse sus integrantes legitimadas por la Ley. Esto actu a su vez, como lmite a las conductas intrusivas y descalificadoras de Arturo, que debi y pudo reconocer a sus hijas y a Alcira como sujetos con derechos, ms all de sus deseos. Corrimiento que le permiti ir construyendo de otro modo el vnculo con sus hijas, accediendo al dilogo y a un intercambio afectivo que, como expresaba con frecuencia, le sorprenda pero lo alegraba mucho. Alcira y Arturo, si bien con dificultades, pudieron empezar a comunicarse entre ellos sin agredirse, en torno a los intereses y necesidades de sus hijas. En esta lnea de trabajo se logr al cabo de un ao, efectivizar el cambio de tenencia a favor de la madre, con aceptacin de todos los integrantes del grupo familiar, preservando un contacto estrecho y fluido de las menores con el padre.

CAPTULO III

Acerca de la Familia

Como decamos en la introduccin, se nos hizo necesario recurrir a investigaciones y desarrollos tericos acerca de la temtica familiar, que ya habamos comenzado a transitar en la clnica. En los primeros tiempos nos nutrimos de los aportes de Pichn Rivire, Edgardo Rolla, Carlos Sluzki, Ronald Laing, Csar Liendo, entre los autores de mayor relevancia. Dentro de los desarrollos tericos existentes en nuestro pas, las formulaciones de Isidoro Berenstein concentraron nuestro inters por su riqueza, su sistematizacin y la articulacin novedosa entre Lingstica, Antropologa Estructural y Psicoanlisis, que fuera el tema central de su libro, Familia y enfermedad mental (1976). Estos conceptos fueron expuestos sintticamente por el autor, en un trabajo ledo con anterioridad en el Primer Congreso Argentino de Psicologa y Psicopatologa del Grupo Familiar, realizado en Buenos Aires (1970). El acceso a estas conceptualizaciones, nos posibilit escuchar de otra manera, leer, entender e intervenir en estos grupos familiares, donde intentbamos dar cuenta de sus conflictos, sus padeceres y de la compleja trama de relaciones que la ruptura conyugal inaugura. Han transcurrido treinta aos. Tanto nosotras como la teora de Berenstein, hemos transitado por numerosos cambios. Sigue no obstante siendo el marco terico bsico desde el que se sostiene nuestra tarea con familias. En tal sentido creemos pertinente realizar una breve sntesis del transcurso de la misma, que su autor planteara como a revisarse cada dcada. Ha sido precisamente ese tiempo, el que fue marcando cambios significativos en la teora. En la dcada que comienza en 1970, conceba al grupo familiar, como un sistema con una estructura inconsciente. Sistema regulado por el principio de intercambio y el tab del incesto, donde metodolgicamente se diferenciaban dos niveles de funcionamiento: el observable de las relaciones familiares, ms accesible a la conciencia de sus integrantes y el de la estructura inconsciente, inferible desde el terapeuta o investigador, a partir del marco terico de referencia. Se acceda al funcionamiento inconsciente a travs de lo que llamara las producciones familiares: sistema de los nombres propios, representaciones del tiempo y espacio, circulacin del dinero, discurso, mitos y creencias familiares (Ob. cit., 1976). Un modo de pensar la estructura inconsciente, parte de las conceptualizaciones tomadas de Lvi-Strauss (1949,1958), en relacin a lo que este autor de nomina la estructura elemental del parentesco o tomo del parentesco. Diferencia dos subsistemas: el de las denominaciones (padre, madre, hijo, hermana, to, etc.) y el de sentimientos y actitudes, que cada cultura adscribe como esperable para cada trmino y relacin, junto a lo que prohbe o rechaza. De este modo, se hacen manifiestos los sentimientos y actitudes permitidas, mientras que los prohibidos se tomaran inconscientes por efecto de la represin. Otra referencia que toma Berenstein, la podemos hallar en el estudio de LviStrauss sobre el avunculado. Este define la relacin entre el to materno (avunculus) y el sobrino. Encuentra que en las culturas observadas, existe una relacin de oposicin entre las relaciones to-sobrino y la paterno- filial. Cuando el to materno representa toda la autoridad familiar (generalmente en los regmenes matrilineales), el padre carece de ella. Las relaciones sobrino-to son positivas y de respeto. Las del hijo con su padre, suelen evidenciar hostilidad o afecto, pero no es visualizado por el hijo como quien dicta las normas familiares. En cambio en las organizaciones patrilineales, se espera que la autoridad la ejerza el padre, teniendo el to materno un papel secundario en la nueva familia. Seala Berenstein, (ob. cit, 1976, pg. 30) que esta descripcin sincrnica se reencuentra diacrnicamente en la evolucin del parentesco desde la Edad Media: si el lazo entre padre e hijo se debilita, se refuerza el lazo entre to materno y sobrino y este vnculo se halla en relacin inversa con la disminucin del poder del hermano sobre la hermana y el aumento del poder conyugal del marido respectivo. La cuestin del to materno implica entonces, un nivel de organizacin fundante de la familia basada en la nocin antropolgica de intercambio, por el cual lo ese ncial para el anlisis, es la relacin de por lo menos dos sistemas familiares: la relacin que el to materno establece por medio de la hermana, con el sistema de la familia conyugal. Berenstein considera que la organizacin familiar como sistema psicosocial basada en el intercambio, subyace a nivel inconsciente, ponindose de manifiesto en cam-

bio, los lazos biolgicos. Este principio fundante permanece inconsciente, porque est en relacin con la prohibicin del incesto y ubica la significacin del parentesco, como dijimos, en la relacin de por lo menos, dos sistemas: familia de origen-familia conyugal. Se recortan entonces en la estructura elemental, cuatro tipos de relaciones: de consanguinidad (hermano-hermana); relacin de alianza (marido-mujer); de filiacin (progenitores-hijo), avuncular (to-sobrino). La relacin entre cuados, pasa a ser el eje en el cual se estructura la relacin de parentesco. Berenstein agrega, que en sus desarrollos tomar el concepto de to materno, como un modelo para estudiar no slo a la persona de ste, sino a todo aquel que represente a la familia de donde proviene la madre y su relacin estructural con la 38 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA familia conyugal. De all deriva su definicin del grupo familiar como un sistema relacional entre dos familias, asentada en la prohibicin del incesto como regla fundante, reguladora del intercambio dentro del grupo familiar y de ste con otro para renovar el parentesco por medio de la alianza heterosexual (pg. 31). Otro modo de pensar lo incon sciente a nivel del grupo familiar, que surge de la obra citada, refiere a todo aquello que de la organizacin familiar no pasa por la conciencia de los integrantes o aquello que de su historia no j es apreciado como determinante de la estructura actual (pg. 55). Cuando escribe el artculo Familia y estructura familiar diez aos despus (1980), vuelve sobre algunas proposiciones bsicas de su modelo de la Estructura Familiar Inconsciente (EFI). Haremos una sntesis de sus proposiciones y ampliaciones conceptuales:

Las relaciones familiares tienen un carcter simblico, cuyo significado yace en la estructura inconsciente. La estructura inconsciente de las relaciones familiares, es un conjunto li gado de las relaciones entre trminos (alianza, consanguinidad, filiacin, avuncular).
Entendiendo a la EFI como un operador a travs del cual se generan sig nificaciones provenientes de la cultura, stas llegan a los integrantes de la familia mediante transformaciones que les dan sentido y significado a las relaciones familiares. Su planteo de incluir al cuarto trmino como integrante de la EFI y representante de la familia materna, despert cuestionamientos reiterados que sintetizamos en la siguiente pregunta: Por qu privilegiar la familia materna si cada familia contribuye con un hijo? Berenstein responde en este artculo: perceptiva y empricamente estn en la misma posicin, semnticamente no. Hombre y mujer en la alianza (y por ende, familia de origen materna y paterna), tienen distinto significado. Fundamenta esta afirmacin en varias fuentes: 1) La observacin clnica realizada durante quince aos en tratamientos familiares prolongados y supervisiones de colegas. Admite las limitaciones de este argumento, ya que toda observacin es dependiente del modelo conceptual con que se mira. Si coincide, confirma el modelo; si no coincide, no lo descarta, slo demuestra su incompletud. 2) Las numerosas observaciones y descripciones antropolgicas sobre las que se apoy (Lvi-Strauss). Las limitaciones de este argumento seran las mismas que para el anterior. 3) La coherencia interna que poseeran las hiptesis formuladas, as como su poder explicativo abarcativo. 4) Formula as mismo, que si el modelo es tericamente eficaz, debe poder i ncidir y ampliar otras nociones (por ej., la de Complejo de Edipo). Se plantea en la explicacin, la cuestin de la discontinuidad entre lo biolgico y lo semntico. Lo que hace del hombre un ser humano, (...) es aquello que apoyado en lo biolgico, se constituye como un campo de significacin. Esto lo lleva a la distincin hecha por Harold W. Scheffler (1969) -en referencia a la concepcin del parentesco de Lvi-Strauss- entre parentesco natural y parentesco cultural. El parentesco natural, considerado en base a la procreacin, requiere en consecuencia dos genitores. El parentesco cultural, es un conjunto de relaciones clasificadas en prohibidas y permitidas. Es decir, la base no es la procreacin, sino las condiciones

que le dan significado. Mediante la prohibicin del incesto y la ley de exogamia dictada por el padre o en su nombre, aunque pueda ser verbalizada por la madre, se establece la regla o la norma por la cual se repite para la generacin siguiente, la inaccesibilidad de la mujer recibida por el padre. Para que el hijo tenga mujer, debe a su vez recibirla como el padre la recibi, de un grupo dador. Volviendo a la pregunta inicial, Berenstein responde que desde un punto de vista biolgico y desde lo conciente, los componentes de la alianza tienen un valor semejante. Toda familia entra en un intercambio donde cada una ofrece un varn y una mujer. Pero, si se considera el intercambio de significados y nos desplazamos hacia la orga39 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA nizacin inconsciente, surge la jerarqua semntica y el valor diferente de cada elemento. Dice Lvi-Strauss: Ningn sistema es nunca rigurosamente simtrico para los

dos sexos, porque en toda sociedad sus posiciones respectivas no son conmutables. Lo que plantea como signo de valor jerrquico diferente a la funcin paterna y materna. El hijo varn, al reemplazar al objeto ertico inicial -la madre- por otra mujer fuera del grupo familiar, se liga al grupo dador de la mujer, operando de este modo la identificacin al padre. En el caso de la hija mujer, la prohibicin del incesto la obliga a ser ofrecida a otro, as como el padre recibi a su mujer de otro hombre. El acento se desplaza en esta concepcin, de la filiacin a la alianza. La alianza se consolida y por consiguiente se debilitan los vnculos consanguneos, en las culturas que prescriben el intercambio de mujeres y la ubicacin de la nueva familia en lugares diferentes del de sus familias de origen (neolocalidad) (Nocetti, J.C., 1983). Esta manera de pensar -segn Berenstein- se conecta por ltimo, con reflexiones sobre el Complejo de Edipo, que como modelo triangular derivara de un conjunto a representar por cuatro trminos, hacindole un lugar en la estructura al representante o dador de la mujer, luego madre. Un padre que no puede instalarse en tanto representante de la ley, como padre prohibidor en la relacin de deseo entre el nio y la madre, es un padre que no tuvo la posibilidad de establecer un corte inicial constitutivo de la relacin de alianza, entre la mujer y su dador. Remarca, que otra de las ampliaciones surgidas del modelo de la EFI, refiere al complejo tema de la transmisin transgeneracional. La transmisin de significados inconscientes de una generacin a otra, slo se realiza si se establece un acuerdo fundante y estructurante, tambin de naturaleza inconsciente, entre los distintos integrantes de la familia. Los significados son transmisibles como mensajes, tanto en su racionalidad como en su irracionalidad. Modelo que rene un mnimo de tres generaciones, pudiendo un significado tornarse irracional, cuando es impuesto o forzado a mantenerse a travs de las generaciones, sin reformulaciones para los nuevos contextos. Finalmente, propone como sugerencia para los prximos 10 aos, la posibilidad de relacionar segn los datos empricos, la combinatoria entre los cuatro tipos de relaciones y sus predominios, que ofrecera modalidades de EFI, que pueden evolucionar hacia funcionamientos psicopatolgicos o hacia la normalidad. La normalidad, estara ms cerca de la exogamia, la diferenciacin sexual y generacional, la observancia de la prohibicin del incesto y del funcionamiento del padre como doble interdictor. En Releyendo Familia y enfermedad mental, diez aos despus (1991), retoma el trabajo comentado, veinte aos despus de escribir su primer libro. Reflexiona acerca del cambio en los interrogantes tericos. Seala que mientras diez aos atrs se multiplicaban las preguntas acerca de por qu el privilegio de la familia materna, en ese momento ya es algo aceptado y los interrogantes se dirigen a otros aspectos y tienen mayor nivel de complejidad. No obstante, aporta una mayor precisin respecto de la razn psicoanaltica de este predominio observado en la clnica. Lo refiere a las vicisitudes del complejo de Edipo de la nia formuladas por Freud. En tanto la amenaza de castracin operara la posibilidad de su disolucin en el varn, en la nia genera su ingreso y por ende, la falta de un motivo drstico para la salida, la que se producira lentamente, tendiendo la mujer a mantener una larga adhesin a su familia de origen. En sus trabajos de esta poca (1990,1991), pone el acento en el concepto de vnculo, que distingue de la denominacin de relacin utilizada hasta ese momento, proveniente de la antropologa. Hace referencia al vnculo, sealando su ligadura inconsciente, mientras que el concepto de relacin, es adscripto a la multiplicidad de sus manifestaciones. O bien, es definida la relacin, como el conjunto de realizaciones en que se manifiesta la matriz inconsciente del vnculo.

Esta modificacin conceptual, apunta a caracterizar metapsicolgicamente el espacio simblico familiar, para lo que se requera de una nocin base del mundo intersubjetivo, diferenciado del intrasubjetivo. Vnculo ocupara un lugar equivalente al concepto de representacin y de objeto para lo intrasubjetivo. Seala que el vnculo, liga duradera y establemente lugares y estos a su vez son ocupados por yoes permutables entre los lugares. El significado de cada yo, depende del lugar y del vnculo de parentesco correspondiente, lo cual recorta un contexto y otorga un sentido a lo intercambiado (palabras, actos, bienes). y uno que no lo por 40 El vnculo une al yo y al otro con un sector representable HILDA ABELLEIRA -N ORMA Des, ELUCCA su condicin de exterioridad. Lo no representable, no asimilable al yo, recibe tambin una inscripcin que es propia de las estructuras vinculares, como la de algo ajeno al yo con lo que ha de relacionarse. El vnculo genera una representacin que posee un valor agregado a la mera suma de las del yo y del otro. Se propone para los diez aos venideros, la necesidad de formular una metapsicologa de lo vincular, as como trabajar el rea de lo transubjetivo, lo sociocultural, de lo cual se consideraba a la Estructura Familiar Inconsciente (EFI) como mediadora respecto de la subjetividad. Esta manera de pensar la familia que hemos reseado, dotaba a la teora de una gran coherencia interna y nos suministraba a los que trabajbamos con ella, ciertas certezas acerca del origen de los padeceres familiares, as como del operar en la clnica para su superacin. Inclua el concepto de transferencia, pero concibiendo al terapeuta como depositario de lo proyectado por el conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia. En la ltima dcada, a la vez que los desarrollos anteriores se iban com- plejizando, tambin nosotras necesitamos recurrir a otras disciplinas para intentar explicar fenmenos que observbamos en nuestro trabajo con las familias, de las que no llegaba a dar cuenta el Psicoanlisis de las Relaciones Familiares. Desde nuestra prctica, acceder a las complejas transformaciones que el divorcio de la pareja conyugal inicia en la familia, de lo nuevo y de lo viejo, de lo que permanece y lo que cambia, de los diferentes tiempos de cada uno y de cada vnculo en el devenir de la crisis y el duelo, as como de las complicadas operatorias que abren al armado de nuevas familias, excedan la posibilidad de ser entendidas exclusivamente desde este marco terico. El modelo, quiz sin advertirlo, se bas en la representacin de la familia tradicional patriarcal, paradigma del pensamiento de la modernidad. Pens lugares y funciones como invariantes y al divorcio, junto a las nuevas construcciones familiares, como excepciones. Posiblemente esto influy para que durante mucho tiempo no hubiera un desarrollo terico sistemtico sobre estos temas desde el Psicoanlisis Familiar. Tambin nuestro contexto institucional-judicial, que implic el desafo del trabajo interdisciplinario, nos exigi posicionamientos y reflexiones crticas sobre el modo de pensar e intervenir en las familias. As mismo, los cambios socio-histricos (entre otros: cada de los ideales de la modernidad, declinacin del patriarcado, incremento del individualismo, cambios en el lugar de la mujer, nuevas organizaciones familiares, frecuencia de los divorcios, familias despus del divorcio, familias de un solo progenitor, familias con parejas homosexuales) implicaron nuevas y enigmticas demandas para nuestra ciencia y todas las que se ocupan del hombre. Se produce as la necesidad de un contacto y la apertura a un dilogo entre las ciencias que va generando nuevos conceptos, ampla interrogantes y abre al pensamiento de la complejidad. Se modifica la nocin de lmite entre las ciencias, de modo que sin perder la especificidad, las fronteras abandonan su rigidez y se interrogan interdisciplinariamente problemticas comunes, que permiten enriquecer posibles respuestas y abrir a nuevos interrogantes. Dentro de este contexto de interrogaciones e intercambios, las teorizaciones sobre la familia, desde nuestro punto de vista, se centran hoy en concebirla como una estructura abierta, compleja, heterognea y en permanente intercambio entre s y con el afuera, como toda construccin de la cultura. Por lo tanto, expuesta a transformaciones, tanto a lo largo de la historia como en su propio devenir. Sera ms pertinente entonces, hablar de las familias, dada la validez que actualmente se le otorga a su heterogeneidad.

Dando un nuevo sentido al concepto histrico de determinacin, se abre un lugar de mayor relevancia al azar y al acontecimiento, como operantes en la construccin de la subjetividad y los vnculos. Se piensa as, ya no en un sujeto cuyo origen se define slo en los primeros aos de la vida en el intercambio con sus padres y entorno relevante, sino en un sujeto vinculado, que en cada encuentro significativo a lo largo de su vida, forma y construye su ser con el otro. O sea, en mltiples orgenes del mundo subjetivo y vincular. En relacin con transformaciones sociohistricas en su organizacin, cambios en el papel de la mujer y en la crianza de los hijos en especial, la familia o grupo sustitutivo, humanizacin suje41 si bien contina siendo indispensable para el proceso de HILDA ABELLEIRA - NORMAdel DELUCCA to, comparte tempranamente la produccin de subjetividad con otras instituciones (jardn, escuela, etc.), con figuras significativas no pertenecientes al mbito familiar y aun con otros annimos a travs de los medios masivos de comunicacin. Por lo tanto, pensamos el proceso de construccin del sujeto, en constante operatoria de produccin de nuevas inscripciones en cada encuentro vincular significativo. Las nuevas teorizaciones transforman tambin, la manera de concebir el vnculo terapeuta-paciente. Vnculo en el que el lugar y funcin del analista es pensado no ya como simple depositario de lo proyectado por los integrantes del conjunto familiar y respondiendo desde su contratransferencia, sino como implicado y co-configurante de la situacin. Pensamos entonces, en un vnculo en el que lo transferencial es recproco. Tanto en su vertiente imaginaria e histrica, como en relacin a lo novedoso del encuentro actual entre sus partcipes. La intervencin del terapeuta no se limita a un decir, sino a un hacer acto, generador de nuevas condiciones de produccin de discurso. Es decir, vnculo inconsciente que produce al paciente y al analista. Retomando la nocin de vnculo, ste mantiene un lugar central en la teora como concepto princeps del mundo intersubjetivo. Desde los ltimos desarrollos de Berenstein (1997; 2001), el concepto se ha ido complejizando. Se piensa en el vnculo, como una relacin de un sujeto con otro sujeto, al que llamaremos otro. Vnculo considerado desde cada sujeto como agente de la relacin, centrando la mirada en lo que en conjunto construyen, lo que los une y lo que los separa. Para que el vnculo se constituya y se sostenga, es necesaria la presencia del otro. Aunque no ser necesaria ni posible su permanencia constante, lo fundamental que se seala, es que en el mundo vincular, el otro real externo no puede faltar como garante y soporte del vnculo. Esto implica la relacin con otro cuya presencia se impone a cada sujeto y stos se vern conducidos a tener que tomar noticia de esa realidad. En tal sentido, la imposicin aparece como un mecanismo constitutivo del vnculo, que se diferencia de la identificacin, la proyeccin o la introyeccin como procesos intrasubjetivos, que son el basamento de la construccin de representaciones sobre el otro. Cada sujeto construye, ante la discontinuidad de la presencia o en ausencia del otro, representaciones sobre lo que anhela y desea inconscientemente que el otro sea para l. Siempre habr una distancia entre esa representacin imaginaria que construimos y lo que el otro es en tanto sujeto singular. Distancia que se har patente en los sucesivos encuentros reales, en tanto cada cual resistir al movimiento de ser reducido a nuestra mirada. Es ese punto enigmtico, desconocido, de la presencia que se impone, lo / que nos enfrenta con la irreductible imposibilidad de que el otro del vnculo sea abarcado totalmente por nuestro mundo representacional. Si toleramos esta imposibilidad, lo ajeno del otro se constituir en el motor mismo de la vincularidad, aun dentro del malestar que le es inherente. De lo contrario, se instala como razn de un enfrentamiento permanente y estril, que puede conducir a la ruptura del vnculo. Las estrategias que cada uno y el conjunto elaboren para relacionarse, sern diversas y conducirn a la construccin de un vnculo de mayor o menor complejidad. La imposicin puede devenir mecanismo defensivo en aquellos vnculos en los que no es tolerada la diferencia y se insiste en que el otro se adecue a la representacin que tenemos de l.

En cada vnculo significativo, se da entonces un encuentro con tres dimensiones del otro: con lo semejante, de lo que cada sujeto toma noticias a travs del mecanismo de la identificacin, que permite la vivencia de lo compartido; con lo diferente, que si bien son aspectos del otro con los que no nos identificamos, podemos acceder a ellos, conocerlos, aceptarlos y tornarlo compartibles a travs de

diversos intercambios; y con lo ajeno, lo inasimilable, no compartido ni compartible, que refiere a un lmite, a aspectos incognoscibles e irrepresentables del otro como de s mismo. Lo incognoscible e inabarcable por el yo, como ajenidad, no slo implica lo inasimilable del otro, sino la dimensin inconsciente del propio yo y ciertos sectores del mundo social. Dentro de la familia distinguiremos dos rdenes de vnculos: simtricos y asimtricos. Los vnculos simtricos, se dan entre sujetos en quienes las estructuras psquicas estn constituidas en sus aspectos diferenciales, aunque permanecen abiertos a nue42 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA vas construcciones subjetivas a lo largo de la vida. Por ejemplo, entre el hombre y la mujer que forman la pareja conyugal. Al devenir padres, conforman un vnculo asimtrico con los hijos, dada la necesaria dependencia de stos con las instancias parentales al estar transitando los inicios del proceso de constitucin subjetiva. Tambin sera del orden simtrico el vnculo entre hermanos, en tanto se establece entre dos o ms miembros del grupo, con subjetividades en vas de constitucin. Este entramado vincular que constituye la familia, se organiza en torno a los lugares materno, paterno y filial, en tanto denominaciones del parentesco instituidas y subsistientes an, ms all de las diversidades con que aparecen las familias, tanto en distintas pocas de la historia como en el momento actual. En relacin a los lugares pero no estrictamente ligados a ellos, se espera y es deseable que se ejerzan en la familia, fundones de sostn y amparo, de discriminacin-corte y transmisin de la ley, que se han denominado clsicamente en la teora, como funciones materna y paterna. Hoy consideramos que mantener las denominaciones materna y paterna para las funciones, genera el efecto imaginario de que las mismas sean referidas exclusivamente a la persona concreta de la madre y el padre, respectivamente. Las funciones, son operatorias necesarias para la constitucin y construccin de la organizacin psquica de los sujetos. Han de estar encarnadas, o al menos transmitidas por personas reales o que posean un ndice de realidad para el hijo. Si bien son funciones provenientes del conjunto familiar en forma preponderante en el comienzo de la vida, son ampliadas a otras redes vinculares extrafamiliares a lo largo del devenir. Como tambin pueden encarnarlas otras personas, cuando un nio no posee o ha perdido, la pertenencia a los vnculos de origen. Las dos funciones fundamentales que se ejercen desde las instancias parentales, o por quienes ocupen estos lugares dentro de la diversidad de configuraciones familiares existentes, podemos caracterizarlas del siguiente modo: 1) funcin amparadora primaria y 2) funcin simblica, de corte y diferenciacin, de transmisin de la ley de la cultura. Estas dos funciones se transmiten desde el comienzo de la vida del hijo, en articulacin la una con la otra. Las diferenciamos no slo para una mayor claridad expositiva, sino porque dan lugar a diferentes procesos psquicos en el ser en formacin, quien se va apropiando paulatinamente de lo transmitido, inscribiendo en una complejizacin creciente, estas marcas provenientes de sus progenitores. Como dijimos, se han denominado clsicamente en la teora, como funcin materna la primera y paterna la segunda. En distintos momentos y etapas de la familia son ejercidas preponderantemente por uno u otro progenitor, o quien ocupe esos lugares y esto es singular para cada grupo familiar. 1) llamamos funcin amparadora primaria: a) al conjunto de cuidados brindados al infans3 por la madre, padre o sustitutos, como asistentes de las necesidades del recin nacido (de alimento, abrigo, etc.); b) al amparo y sostn biolgico y psquico que provee quien o quienes ocupan ese lugar. En tanto sostn psquico, esto supone que para sobrevivir y constituirse como sujeto humano, todo ser en crecimiento necesita, no slo de alimento, sino que alguien (otro u otros) catectice, libidinice, desee que ese nio viva y le signifique en un comienzo, cada una de sus experiencias sensoriales y vitales, con los objetos de su entorno y con los otros. Por lo tanto esos otros privilegiados, se constituyen en el primer portavoz de la cultura a la que pertenece el infans (Aulagnier, 1975). No slo puede encarnarla la madre real del recin nacido, sino tambin el
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Infans: denominacin dada al beb, antes del acceso a la palabra.

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padre que asiste al beb, u otras personas del entorno, a condicin de que se ejerza en un vnculo significativo. Es decir, para quienes ese nio est incluido en su proyecto vital y hacia quien se transmiten anhelos concientes, ilusiones y deseos inconscientes. Por lo sealado, posibilita: la erogeneizacin del cuerpo del beb como fuente de placer y sufrimiento (no slo como organismo viviente); las vivencias de unificacin narcisizantes como efecto de la ternura que los otros le transmiten; la indicacin y significacin de sus experiencias tempranas a travs del discurso parental, siempre desde las propias interpretaciones que ellos hagan de las mismas. En tal sentido, ese otro u otros privilegiados, operan y se constituyen para elD hijo, en HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA el primer contexto identificatorio que fundar el Yo.. 2) Llamaremos funcin simblica, ordenadora, de corte y diferenciacin: a la funcin ordenadora de los vnculos intersubjetivos ejercida desde las instancias parentales, en tanto representantes para el hijo del acceso a lo simblico, al lenguaje y al discurso del conjunto de esa cultura y sociedad determinada. Esto implica, que los progenitores no slo le otorgan y brindan un sentido a las experiencias inmediatas, emocionales del hijo, sino que se ubican como referentes de una ley de la cultura y le transmiten de manera explcita e implcita, los valores, ideales y modelos predominantes que ellos han interiorizado en cuanto a lo prohibido y lo permitido para cada vnculo.

Tradicionalmente definida como funcin paterna, debemos diferenciar claramente la funcin simblica, de la persona concreta del padre de una familia determinada. Esa delegacin en el padre de la transmisin de la ley como representante de la autoridad en la familia, est ligada a la representacin social del patriarcado, cuya fuerza instituyente est en declinacin actualmente. Lo que la cultura an retiene de esta funcin simblica asignada al padre, es el reconocimiento de que es quien dona el apellido al hijo. Por lo tanto, a diferencia de la madre en ese punto, se ubica como transmisor en la cadena generacional. Funcin paterna, entonces, no puede ser equiparada a funcin simblica ya que el corte y el proceso de diferenciacin que el hijo pueda ir realizando entre l y la madre, entre l y el padre y paulatinamente asumirse como otro con deseos propios ms all de los enunciados identificatorios familiares, implica un largo recorrido por diferentes vnculos y la apropiacin-elaboracin de enunciados del conjunto. Enunciados que no slo recibe de los padres, sino de otras instancias, que lo ubicarn y por los que se ubicar, tanto como un eslabn de su cadena generacional, como otro (mujer o varn) del conjunto al que pertenece. Si por el amparo y sostn primario recibido, necesarios por su indefensin inicial, el hijo construye su Yo, el efecto de la funcin simblica abre a la inscripcin de las categoras de lo permitido y lo prohibido y a la construccin psquica del Supery y los ideales del yo, como ideales a ser. Cada cultura ha propuesto un modelo de este aspecto de la funcin simblica que en su representacin se le asignaba tradicionalmente al padre. Una ley que decide en qu condiciones el hombre puede o no dar su nombre, las reglas y prestaciones que exige el sistema de parentesco. (Lvi- Strauss, 1949; Aulagnier, 1975). Prescripciones que instituyen tambin, un modelo de relacin de la pareja parental y de su vnculo con el nio. Otros sistemas de parentesco pueden asignar esta funcin de transmisin a otros representantes: to, antepasado, sacerdote, la clase de las madres. Pero el cumplimiento de esta funcin es una condicin estructural. Quin sea el soporte de esa funcin, no es indiferente para el destino psquico del sujeto, como tampoco lo es la mayor o menor valorizacin del modelo y sus fundamentos, por parte del grupo. La relacin que mantienen las instancias parentales con el nio, llevar la huella de su relacin con el medio social al que pertenezca. En consecuencia, la familia ha sido considerada hasta ahora, como el con texto privilegiado, mediador entre el sujeto en construccin y la cultura, en cuanto a reproducir o transformar sus valores e ideales, lo rechazado o lo denigrado, por dicha cultura. En sntesis, ambas funciones operan en el psiquismo infantil, como condiciones de posibilidad de los procesos de identificacin y diferenciacin constituyentes de la alteridad, y a travs de las mismas se produce la transmisin de valores, ideales y

significaciones tanto del conjunto social como de las generaciones anteriores. Este proceso de construccin de la subjetividad, incluye la vertiente intrasubjetiva (la capacidad de cada sujeto de inscribir y metabolizar), intersubjetiva (lo que se construye en y por los vnculos) y transubjetiva (lo que se inscribe de las marcas sociales y culturales) Otras funciones que se destacan al interior de una familia, junto a las ejercidas por las instancias parentales, son la funcin filial y la de las familias de origen. La funcin filial, implica la impronta de lo novedoso que cada hijo le impone la organizacin familiar. El hijo no slo se constituye sobre las imgenes, afectos y mo44 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA delos parentales, sino que a travs de su singular metabolizacin-apropiacin de lo transmitido, aporta nuevas significaciones, que en el advenimiento de la adolescencia, cuestionan y formulan lo heredado de manera novedosa. Generalmente producen transformaciones creativas, otras tienden a repetir lo recibido y en ocasiones se enfrentan y enfrentan a la familia con vacos de significaciones que evidencian sostenes imaginarios y simblicos fallidos o deficitarios. Las funciones siempre muestran fallas de diferente cualidad. Es espera- lile que as sea en cierto nivel, para dar lugar a nuevas interpretaciones de la realidad vincular y social y de la propia historia vivida. Las fallas potencialmente desestructurantes o patgenas, estn vinculadas como dijimos, a un dficit en el sostn y apuntalamiento psquico, o bien a un exceso abusivo de las instancias parentales, que transmiten inconscientemente la prohibicin de un pensar y sentir autnomos, que obstaculizan el surgimiento del deseo propio del sujeto (violencia secundaria, en el sentido dado por Piera Aulagnier, 1975). Las familias de origen, o los ancestros, representan las tradiciones familiares. Se incluyen a travs de las creencias y mitos que la familia conyugal sostiene, aunque formulados en nuevas sntesis, que constituyen el relato de su origen como familia. Desde ese lugar, avalan y son garantes de la nueva organizacin familiar. Pero pueden obstaculizar los acuerdos y transacciones de la pareja, tanto a travs de una presencia que interfiere la concrecin de los mismos, o expresado en la puja entre marido y mujer por imponer los modelos e ideales heredados por cada uno. Si se ubican en el lugar de garantes, cumplen la funcin de abuelidad, reforzando el sostn afectivo de los nietos. En sntesis, este entramado vincular o estructura abierta, compleja y heterognea, como pensamos hoy a la familia, funda y marca el origen subjetivo en forma privilegiada pero no nica, sentando las bases de lo prohibido y lo permitido a travs de la operatoria de la prohibicin del incesto, ejercida y recibida desde los lugares del parentesco y sus funciones. Hemos definido las funciones que consideramos dentro de la estructura familiar. De lo dicho se desprende, que en este proceso de constitucin de subjetividad, no son slo los hijos quienes realizan esta construccin en los vnculos intersubjetivos familiares, sino que los propios padres van siendo afectados en el devenir familiar por nuevas marcas. As como desde este contexto vincular, se constituye y construye la sexualidad y los procesos identificatorios, tambin son constituyentes de subjetividad las relaciones de poder, dada la asimetra de los vnculos parento-filiales y el sentimiento de pertenencia. El tema del poder, no ha sido conceptualizado de modo sistemtico por el psicoanlisis, salvo en relacin a su origen pulsional. En tal sentido ligado al sadismo o a la pulsin de dominio. En cambio, es una cuestin de la que se han preocupado los filsofos y especialmente trabajada por Michel Foucault (1978; 1981) y pensadores de otras ciencias. Dentro del psicoanlisis vincular, Berenstein propone pensarlo como las k acciones y la experiencia emocional que se constituyen en una relacin de imposicin entre un sujeto y otro u otros, que lleva a una modificacin del cuerpo y la subjetividad (2001, pg. 52). Vnculo que se establece entre uno que impone y otro que es impuesta, Un modelo de este poder, sera la relacin primaria madre-hijo. La madre (o quien ocupe ese lugar), supone un saber hacer, as como el derecho a im poner al hijo a travs de su accionar, determinadas significaciones. En un sentido afn, hemos mencionado ms arriba el concepto de violencia primaria (Aulagnier, 1975).

No obstante, ambos, modifican mutuamente su cuerpo y sus subjetividades, si bien se ha sealado menos la forma en que el beb aporta al vnculo. Hasta aqu, poder funciona como verbo: la madre, el padre, otros adultos, pueden dejar su marca en el infans. El beb, nio despus, puede responder de un modo singular. Pero cuando el que est ubicado en el lugar de imponer al nio a travs de determinadas acciones tiende a perpetuarse en esa posicin, poder pasa a ser sustantivo y hablamos de exceso de poder. El que es impuesto pierde en parte su condicin de sujeto, especialmente en lo que hace a su ajenidad. Pero no totalmente, ya que si 45 as fuera, desaparecera el carcter vincular de la relacin. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Las relaciones de poder, en las dos modalidades, pueden circular en la familia tanto en el vnculo de alianza como en el de los padres con los hijos. Seran constituyentes-instituyentes de subjetividad en un caso, o tenderan a la supresin de la misma en el otro. Inclusivo de la aspiracin y el deseo de ser, tener, saber hacer, se va configurando el sentimiento de pertenecer, de formar parte del conjunto familiar que nos incluye y al que incluimos dentro de nuestros ideales y valoraciones. A lo largo de la vida, el sentimiento de pertenencia podr ampliarse, transformarse, multiplicarse. Iremos construyendo nuevas pertenencias, algunas ms valoradas que otras en cuanto a lo que aporten a nuestro sentimiento de identidad, siempre expuesto a cambios. Podemos formar parte de conjuntos de hecho o de derecho. Esta diferenciacin que realiza Janine Puget (1999), implica que un conjunto de hecho, rene sujetos que an no tienen claro aquello que los agrupa. Puede transformarse en un conjunto de derecho, en tanto se van creando cdigos comunes, reglas de funcionamiento, smbolos que los representan y una historia-argumento que da sentido a la existencia del conjunto, cuyos puntos de semejanza aportarn a sus miembros una identidad compartida. En tal sentido, un grupo familiar es un grupo de derecho, cuya historia compartida posee un guin central en el que todos pueden reconocerse, pero que a su vez se ir complejizando, admitiendo diferentes versiones. Para el hijo en formacin, la pertenencia a esa determinada familia, es de obligacin. Sin embargo, a medida que avance en su crecimiento y capacidad de discernimiento, podr conquistar su propia modalidad de pertenecer a ella. Del mismo modo, no podemos elegir la pertenencia a un conjunto social o cultura determinada, pero nuestro modo de insercin en ella, llevar la marca de la adecuacin a lo instituido por esa sociedad, pero tambin de nuestras posibilidades y capacidades de creacin e institucin de nuevas formas de habitar el conjunto. Por lo tanto, el sentimiento de pertenencia otorga contencin y cohesin. Y a su vez, como lo hemos marcado para toda construccin subjetiva, ser importante que junto a los puntos de certeza que brinda la pertenencia, los integrantes del conjunto familiar se abran a la complejizacin que promue v e n los nuevos intercambios con otros sujetos y grupos. Hemos sealado ya, que al interior de las familias se transmiten reglas, valores e ideales construidos por el conjunto, en un momento histrico determinado. A estas construcciones colectivas se las denomina, segn diferentes autores, significaciones sociales o significaciones imaginarias sociales y cumplen un importante papel en el proceso de construccin de las subjetividades. Se entiende que el conjunto de significaciones imaginarias sociales, operan como los organizadores de sentido de cada poca social-histrica, estableciendo lo permitido y lo prohibido, lo valorado y lo devaluado, lo bueno y lo malo, lo bello y lo feo, etc. Son un sistema de interpretacin de la realidad, pero tambin de valoracin, produciendo adhesiones y su interiorizacin en los sujetos en representaciones, transformadas por su singularidad. A su vez, son una pieza eficaz del sistema de control social de la vida colectiva, en especial del ejercicio del poder. Diversos pensadores del campo histrico-social (Baczko, B., 1984; Lipo- vetsky, G., 1983; Castoriadis, C., 1975,1996.; Lewkowicz, I., 1999, 2000; Duschatzky, S. y Corea, C., 2002) hacen referencia a que se asiste en el momento actual, a un resquebrajamiento de valores, mitos, representaciones del conjunto y a un estado crtico y de fragmen-

tacin de los imaginarios sociales y de las significaciones sociales que construyen los colectivos sobre lo que son como sociedad y aspiran ser. Las significaciones en crisis, trastocan tambin las representaciones de los sujetos sobre el ser hombre o mujer, ser padre, madre o hijo. Estas significaciones organizan-desorganizan el conjunto familiar, ya que en su seno se producen flujos transformadores que instituyen nuevas significaciones, fundamentalmente desde la funcin filial. Las funciones parentales que hemos caracterizado como necesarias para la construccin psquica y subjetiva, hasta hace unas dcadas operaban claramente como 46 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA anclaje identificatorio de sostn y diferenciacin para los hijos. Aunque no hayan desaparecido totalmente y muchas familias las sigan sosteniendo, en la crisis social, vacilan y se desdibujan. Este opacamiento de las funciones familiares, deviene de diversas variables que se intersectan: la cada del modelo patriarcal; la no vigencia de las significaciones que el conjunto social sostena hasta ahora sobre el ser madre, padre, hijo; la precarizacin creciente del trabajo, que afecta fundamentalmente a la figura del padre. Queda abierta la pregunta sobre las estrategias novedosas que construyen las familias, a modo de movimientos instituyentes en que sostener sus subjetividades y sus vnculos. No podemos predecir los efectos sobre las familias de esta crisis que nos atraviesa. Nos vamos aproximando a su conocimiento y las respuestas son diversas. Ser a posteriori, tal vez en las prximas dcadas, donde podamos evaluar la profundidad de las transformaciones. Citamos a Cornelius Castoriadis (1996):

A travs del tiempo, de la historia, lo nuevo adviene. La creacin pertenece al ser y a la capacidad de la psique. El ser humano, es l mismo creacin. Pero el surgimiento de lo nuevo, tiene siempre lugar en medio de lo que ya est creado y esto lo condiciona y lo limita, pero no lo determina inexorablemente.
En sentido afn, aquello que se designa como acontecimiento en la vida de un sujeto o grupo, resulta de lo que no cabe en la representacin en ese momento, sino que se presenta y exige una operacin que se describe como suplementacin (Berenstein, 1997, citando el concepto de acontecimiento enunciado por Alain Badiou, 1988). Implicara la creacin de nuevos territorios (Pavlovsky, E., 1996); luga res psquicos antes no existentes y eso a su vez resulta productor de nuevas subjetivid ades. Para finalizar este captulo, desearamos realizar una fundamentacin acerca de los motivos por los cuales no hemos desechado seguir conceptualizando a la familia como una estructura, ya que en la ltima dcada se ha cuestionado este modo de concebirla. El tema ha sido abordado de modo diferente por distintos autores del campo del psicoanlisis vincular. La necesidad de poner a trabajar conceptos y realizar nuevas formulaciones a medida que se complejizan tanto la prctica como la teora y se consideran otras reflexiones extra- disciplinares, impone tomas de decisiones al respecto que se debern fundamentar. En nuestro caso, dijimos que la teora de la Estructura Familiar Inconsciente formulada por Berenstein, nos resultaba insuficiente a la hora de analizar los avatares de los vnculos familiares despus del divorcio, temtica -como dijimos- postergada por el psicoanlisis. Berenstein bas inicialmente sus formulaciones no slo en el psicoanlisis, sino fuertemente en el modelo estructural de Lvi-Strauss. El estructuralismo levistraussiano ha sido cuestionado en parte, por tender a presentar la estructura familiar o sistema elemental del parentesco, con sus denominaciones, lugares y funciones, no slo como una invariante, en cuanto a ser una matriz simblica que se expresa y se realiza de manera diferente en cada sociedad, sino que se infiere la suposicin de cierto esencialismo otorgado a la estructura, como formando parte del objeto que se estudia, que no sera alterado por el devenir histrico. Se dira entonces desde esta perspectiva, que se producen cambios en la estructura, pero no de la misma. Modelo fuertemente ligado a una concepcin determinista

que da poco lugar a la creacin.

Las hiptesis del paradigma de la complejidad (Morn, E., 1990; Prigogi- ne, I., 1983, 1992; Thom, R., 1986; Atlan, H., 1979) y los planteos de los estudios sobre la Historia de la subjetividad, ponen en cuestin esta inalterabilidad de las matrices simblicas otorgadas por el sistema del parentesco. Sin embargo, se ha cuestionado fundamentalmente cierto ahistoricismo que se deduce del estructuralismo en las ciencias sociales, sin que por ello se abandone el concepto en s de estructura, que resulta formulado de manera diferente y 47 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA novedosa. As, por ejemplo, Prigogine propone el trmino estructuras disipativas, para referirse a aquellas estructuras abiertas, complejas, en las cuales los sucesivos intercambios con lo exterior a s a travs del tiempo, darn lugar al encuentro con lo azaroso y podrn imprimir a su recorrido diferentes vas de desarrollo que no se pueden predecir en el punto de partida. El criterio de predictibilidad, decae para las organizaciones complejas como es la familia y como tambin lo es, la propia estructura psquica. En su lugar, parece ms apropiado hablar de condiciones de posibilidad. El camino que cada estructura elige en un determinado momento desde estas condiciones de posibilidad, slo podr conocerse a posteriori. Y a su vez, se considera que estas transformaciones posibles, tambin pueden generar un cambio de la estructura misma; de las propias reglas que la organizaban de una manera dada. Otros aportes brindados por la antropologa estructural, no obstante, siguen vigentes. Lvi-Strauss en consonancia con Freud, plante dos niveles de lectura de la realidad que responden a lgicas diferentes: el nivel fenomnico, de lo observable y el nivel de lo inferible por el investigador, de acuerdo a su teora de referencia sobre lo que ha recortado para investigar y al mtodo de abordaje construido a partir de ella. Autores como Deleuze, Foucault, Castoriadis y ms actualmente Badiou, aportan un concepto de estructura operando como condicin necesaria pero no ya como condicin suficiente, en los nuevos desarrollos en relacin al concepto de acontecimiento (Diccionario de las Configuraciones Vinculares, 1998, pg. 114). Lo que est, lo instituido, lo constituido, le pone un lmite a lo nuevo, a la creacin, pero no lo determinan. Hemos hecho este rodeo, para fundamentar nuestra conceptualizacin de la familia como una estructura vincular compleja, con especificidades que la diferencian de otras estructuras complejas (grupos, sociedades, etc.). La pertenencia a un parentesco social y cultural que se funda en el vnculo de alianza (o de pareja de hecho) implica que, ms all de las perturbaciones que a este orden generen las nuevas realidades vinculares ya sealadas (familias monoparentales y otras), como lo que plantean las actuales tecnologas de reproduccin (mujeres fecundadas a travs de un banco de espermas, por ejemplo), se hace al menos necesario, conservar las denominaciones de lugares diferentes para designar a una madre, un padre, unos hijos, ya que sin esta semantizacin, no podra sostenerse ninguna regulacin de la sexuacin a su interior, que marque desde la cultura lo que sigue estando prohibido para unos vnculos y prescripto para otros. La prohibicin del incesto sigue vigente como prescripcin de la cultura, aunque se transgreda. Porque quiz lo nico verdaderamente invariante y universal, sea la existencia de una regulacin, aunque varen sus contenidos. Toda cultura ha mostrado su necesidad de instituir reglas, de regular sus vnculos y relaciones interpersonales para hacer habitable la vida en sociedad y construir sentidos comparti-

dos, como lo hemos sealado. La necesidad de fundar un orden, de construir reglas, distingue el funcionamiento de la cultura respecto de los hechos de la naturaleza. Y la familia, es fundamentalmente una creacin de la cultura. En tal sentido, se impone a las ciencias humanas, el seguir pensando y trabajando interdisciplinariamente, acerca de las nuevas complejidades del espacio social y familiar, como as mismo, se necesitar de la construccin de nuevas sig48 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA nificaciones avaladas por el conjunto, para consensuar y legitimar lo que hoy puede ser ledo como intentos fragmentarios de los sujetos y las familias, para sostener o crear marcos reguladores de sus vnculos. CAPTULO IV

Teorizando sobre el proceso de separacin en la familia

Nos vamos a referir en este captulo, al proceso de separacin de la pareja conyugal, cuando se ha constituido una familia. Es decir, a la separacin de un hombre y una mujer que adems de haber estado unidos por el amor y por lazos legales o de hecho, son padre y madre de uno o ms hijos producto de esa unin. Subrayamos esto, porque es muy diferente enfrentar la disolucin del vnculo de pareja cuando no se han tenido hijos. En esta circunstancia, con mayor o menor dolor y tiempo de tramitacin del duelo por la prdida de un vnculo significativo para los sujetos, en la mayora de los casos es posible su elaboracin y resolucin. La presencia de hijos y en consecuencia el formar parte no slo de una pareja sino de una familia, dificulta la aceptacin de la ruptura y el afrontar la decisin, complejizando su trnsito y resolucin, tanto en intensidad como en cualidad. Pensamos al divorcio incluido en un proceso, anudado a la historia de la pareja, a su devenir como familia y a los tiempos histricos en que ste transcurre. En tal sentido, hemos formulado para su abordaje e investigacin, tres momentos de este proceso: tiempo de construccin; de deconstruccin y de nuevas construcciones (Abelleira, H., Delucca, N. y otros, 1992). Utilizamos la palabra divorcio, con el mismo sentido que ruptura, separacin o disolucin del vnculo de pareja. Si bien divorcio es el concepto que se utiliza a nivel jurdico, para denominar el proceso legal de separacin de dos cnyuges unidos a su vez por un matrimonio legal, se ha incorporado al lenguaje corriente para comprender los avatares de toda disolucin de un vnculo de pareja (legalizada o no) que ha convivido durante un determinado lapso. Si la pareja no ha convivido, es ms habitual que se hable de ruptura. En la poca actual, como dijimos en el captulo anterior, se legitima una pareja y la constitucin de una familia, por su relativa estabilidad y convivencia y no slo por el cumplimiento del trmite legal del matrimonio civil. El momento de construccin, alude al tiempo transcurrido entre el encuentro inicial de la pareja, la constitucin del vnculo, su decisin de iniciar la conviven-

cia, el advenimiento de los hijos (hechos que pueden tener una mayor o menor convergencia temporal) y el comienzo del malestar vincular. Malestar que podr instalarse como conflicto insoluble, llevndolos al planteo de la separacin. Esta diferenciacin al interior de los aconteceres vinculares, slo podr ser conocida a posteriori a travs del anlisis de sus efectos en el trabajo con cada familia singular. El tiempo de la convivencia, va armando sin que los integrantes del grupo 49 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA familiar sean conscientes, significaciones compartidas, creencias y mitos acerca de su origen, sobre lo que son y no son como familia. Se va construyendo el lazo familiar, que conformar un sentimiento de pertenencia y de identidad familiar. Esta vincularidad construida, posee una funcin amparadora para el conjunto, que se apuntala en diferentes vertientes: por un lado, en investiduras libidinales privilegiadas entre sus miembros y por otro, en el soporte institucional que significa ubicarse y ser reconocidos por los dems como una familia. Tendremos en cuenta, que en la familia existen diferentes tipos de vnculos y sujetos de esos vnculos. Por lo tanto, junto a un nosotros que los in cluye a todos, se recortan en el discurso un nosotros de la pareja, un nosotros de los hermanos, nosotras las mujeres, nosotros los varones. Ca da familia a su vez, en distintos momentos del devenir y de sus propios avatares, puede construir otros nosotros derivados de procesos identificatorios, d e alianzas ocasionales frente a una crisis, o de mecanismos grupales defensivos: nosotros los sanos, los que no tenemos conflictos, los inteligentes, los pacficos, los que producimos, los fieles, las vctimas, etc. Esto nos indica, que las significaciones compartidas sealadas, tienen algunos anudamientos en comn y diferentes combinatorias, dado que cada sujeto mantiene dentro de la familia -o es deseable que mantenga- un sector de su espacio psquico, creativo y singular, que lo habilita para otorgar nuevos sentidos a lo recibido o a lo vigente hasta ese momento y a establecer vnculos por fuera del espacio familiar. Retomando los orgenes, es habitual en nuestra cultura, que una familia se funde en el vnculo de alianza o conyugal, que antes del advenimiento de los hijos se haya constituido la pareja. Decimos que es lo habitual, lo esperable, aunque asistimos en el tiempo actual a la conformacin de organizaciones familiares en torno al vnculo materno-filial, sin la presencia de la conyugalidad o parejas que inician la convivencia a partir de un embarazo imprevisto o del nacimiento de un hijo.

De modo que es importante diferenciar, a los fines de nuestra temtica, la conyugalidad de la parentalidad, haciendo referencia a dos rdenes o funciones que se ejercen desde la pareja. La conyugalidad refiere al vnculo que se crea en una pareja, tambin en lo habitual entre un hombre y una mujer, legalizado por el matrimonio o en una unin de hecho, que supone hasta ahora, una convivencia medianamente estable, la prescripcin de relaciones sexuales genitales, la construccin de un proyecto de vida comn y la expectativa de fidelidad mutua. Histricamente instituido desde CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 50 la sociedad burguesa, matrimonio y amor se superponen. No es un simple acuerdo de las partes, sino que lo inaugura un vnculo amoroso. Placer sexual, amor y reconocimiento narcisista, dir Piera Aulagnier (1979), es lo que mutuamente se demandan y esperan recibir ambos miembros de una pareja, que se ubican en posiciones simtricas en ese sentido. Esta posicin a ocupar, depender de diferentes operatorias: del acto eficaz de salida de las respectivas familias de origen y de las creencias predominantes o mito fundante respecto del amor y la pareja, que cada uno haya construido como representacin y en conjunto como integrantes de ese vnculo. Estos mitos de los que nos hemos apropiado inconscientemente, estn en relacin con nuestros deseos y anhelos ms o menos conscientes. Su construccin, que tiene una expresin intrasubjetiva, interviene como una importante variable intersubjetiva, en el momento de la eleccin de pareja. En su entramado, se entretejen siempre ideales culturales que circulan en el imaginario social, que nunca es homogneo. Podemos hacer mencin a dos grandes mitos sobre el amor: el de lo Uno, expresado por el lenguaje popular como el encuentro de la media naranja, la horma de mi zapato. Una variante de lo mismo, es la expresin mi al ma gemela, que si bien refiere a un dos, es un dos en espejo. El otro mito, es el de la eternidad, la perennidad del amor. Sabemos que los mitos son construcciones surgidas de los deseos, a los efectos de enfrentar las contradicciones irresolubles con que nos desafa la realidad. Pero pueden operar con la fuerza de un mandato inconsciente, cuyo no cumplimiento implicar sufrimiento. Desde la aceptacin de la realidad, podemos pensar la experiencia amorosa hombre-mujer, como una especial situacin de encuentro, que tal vez j constituya un acontecimiento fundante, por el brillo del enamoramiento, la idealizacin que lo acompaa y lo indito de la experiencia en la vida de mis protagonistas. Pero para ser fieles al acontecimiento, como lo expresa Alain Badiou (1993), es necesario trabajar sobre ese punto de encuentro, para no quedar sumergidos en la ilusin del mito. Esto implica poder aceptar y tolerar: lo semejante, lo diferente y lo irremisiblemente ajeno del otro. Amarlo por su alteridad. Pero an cuando hayamos podido realizar este proceso, ser necesaria otra asimilacin de la realidad: que el conflicto es inherente a todo vnculo y que amor y deseo, pueden caducar. En cuanto a la parentalidad, el nacimiento de los hijos por lo cual un hombre y una mujer devienen padre y madre y un nio es reconocido como hijo, complejiza el vnculo de la pareja, al inaugurar en el mismo esta nueva dimensin, que pasa a coexistir y debe construirse diferenciada de la conyugalidad. Inaugura a su vez, el pasaje de pareja a familia y los vnculos paterno y materno-filial.

A travs de su construccin en el tiempo, se generan afectos y se transmiten modelos, normas, valores, ideales y significaciones, que como ya dijimos, es esperable que admitan cambios, reformulaciones y el surgimiento de nuevas producciones. Cuando por diferentes motivos la pareja enfrenta la separacin del vnculo conyugal, se abre en la familia una operatoria de transformaciones en los vnculos, que supone un complejo trabajo de reconocimiento de prdidas, reformulacin de las modalidades de intercambio relacional y necesidad de creacin o produccin de otras alternativas vinculares. Es lo que hemos llamado, momento de deconstrucCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 51 cin y momento de nuevas construcciones. Esta caracterizacin que hacemos de los procesos vinculares, marcando el predominio de un tiempo de construccin anterior al cisma, como de deconstruccin cuando se enfrenta la separacin, debe ser entendido no enmarcado en una linealidad temporal. A su vez, toda nueva construccin vincular -como es una pareja- lleva implcita la deconstruccin de otros vnculos, que adquieren a partir de los nuevos un estatuto y cualidad diferentes: los que se tienen con las familias de origen. En el contexto de la separacin conyugal, sucede a la inversa: el proceso de deconstruccin se torna relevante emergiendo en un primer plano, mientras que el proceso de nuevas construcciones vinculares va intentando hacerse un lugar. Utilizamos el concepto de deconstruccin, en alusin a un proceso psquico activo que no slo supone la elaboracin del duelo por lo perdido, sino que implica una mirada crtica sobre el vnculo por parte de los sujetos, tanto en sus aspectos histricos como presentes. Esta puesta en cuestin es necesaria para que puedan surgir nuevos modos de encarar la relacin que han de mantener de ahora en ms, en la medida en que se preserve para ambos, el vnculo con los hijos y que deban tomarse otras decisiones respecto de reas anteriormente compartidas: patrimonio, bienes, etc. Los motivos que las parejas relatan como causales de su separacin, son numerosos y variados en cuanto a lo anecdtico. Pero podramos decir que en lo referente a los sentimientos que promueve, observamos un amplio arco que con diferentes intensidades, va del dolor a la furia, ya sea que predominen respecto al otro de la pareja, las vivencias de desilusin o que con grados de intensidad creciente hacia lo negativo, devengan vivencias de estafa. Es decir, ese otro con quien en los primeros tiempos del encuentro se coincida al punto de que casi se sentan formando una unidad, se va transformando en alguien tan diferente que ya no se tolera, o tan amenazador que se torna un enemigo. Este arco, como decimos, va de la vivencia de desilusin a la de estafa y en la exacerbacin de esta ltima, se genera violencia, que puede llegar al extremo de la muerte. El predominio de uno u otro polo, estar en relacin a cmo cada pareja lia podido enfrentar el complejo proceso de construccin vincular. Proceso que implica reconocer que el otro y yo estamos unidos por aspectos semejantes, que seran los esperables; aspectos diferentes, tal vez no esperados pero si posibles de ser tolerados en base a un trabajo psquico personal y vincular; y aspectos ajenos, o aquello del otro que no se espera y con lo que no se sabe qu hacer, por lo que desconcierta o enoja y en este caso puede tornarse amenazante, persecutorio y posible generador de violencia. De acuerdo a cmo cada pareja enfrente y reconozca estas dimensiones del

vnculo, a cmo sienta y opere frente a las mismas, se recortarn las cualidades del momento de deconstruccin. Podramos representar este arco de la siguiente manera:

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Desde lo social, la legalizacin del divorcio (1987 en nuestro pas) ha sido un importante avance al quitar una parte de los aspectos desvalorizantes inherentes a la separacin matrimonial. Ha permitido a las parejas separadas, reconocerse en una denominacin instituida socialmente. Esta transformacin en lo histrico social: ha desprovisto a la ruptura de la pareja del sentido de acontecimiento traumtico? Pensamos que no. La clnica nos muestra la intensidad del dolor, la hostilidad y el tiempo que comprometen las parejas en enfrentar y resolver su separacin, como en tomar las decisiones a ella anudadas. A su vez, nuestra intervencin en la institucin judicial, da cuenta de todas aquellas parejas que no pueden tomar las decisiones por s mismas, acudiendo a los Tribunales en esta bsqueda, que a veces se prolonga en una litis interminable. Por lo sealado, ms all de que las personas sean conscientes de que la disolucin del vnculo de alianza es una vicisitud posible, cuando se transita el proceso de separacin de la pareja conyugal, se sufre una profunda desilusin, sobreviene el estado de conflicto, de crisis y dolor por lo perdido. El dolor psquico que instala este proceso traumtico es imprevisible. Ms all de que el malestar vincular tenga una antigua historia, la decisin de la separacin, por uno o ambos integrantes de la pareja, es descripto con frecuencia por sus protagonistas, como un darse cuenta de golpe. No es lo mismo hablar de una posible separacin o haberla imaginado, que su puesta en acto. El inevitable dolor del duelo, impone un trabajo psquico de elaboracin- simbolizacin de los movimientos de desinvestidura ligados al otro, otrora amado, que con frecuencia es investido con la pasin del desamor, como la denomina Andr Ruffiot (1987), por la intensidad y el sufrimiento que conllevan. (...) Los cnyuges en situacin de ruptura viven, reviven, fenmenos psquicos de la misma naturaleza que aquellos que experimentaron en estado de enamoramiento, pero en negativo... Se cae desenamorado de la misma manera que se cae enamorado... La pasin del desamor, es un fenmeno sufrido con todas las caractersticas de la pasin pero en sentido inverso de la investidura amorosa de otra poca... El desamor, no es el regreso a lo neutro. El autor se refiere al trmino pasin en dos aspectos: 1) como actividad psquica intensa y 2) en el sentido de sufrimiento.

La intensidad de los afectos que moviliza el reconocimiento de la prdida de la presencia del otro del vnculo en la cotidianeidad, pone en marcha el trabajo del duelo. Se ha sealado que lo opuesto del amor y ms precisamente del enamoramiento apasionado, es la indiferencia. Es decir, la desinvestidura, la disolucin de la corriente ertico-amorosa que sostiene un vnculo. La separacin de la pareja en los hechos, no supone en lo inmediato una tal disolucin. En sentido afn, David Nasio (1985) seala, que el dolor del duelo es efecto especialmente, de la sobreinvestidura de todas aquellas re presentaciones CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 53 ligadas al otro, real o imaginario, producida en su ausencia y sin su respuesta recproca. El otro ha sido sostn tanto del vnculo, como de la propia subjetividad construida con l y del sentimiento compartido de pertenencia. Esta prdida-despojo, no puede ser vivida apaciblemente, sino con pasin. Con mayor o menor intensidad de acuerdo a cmo se posicione cada uno: como abandonado o abandonante. Sin embargo, ninguno de los miembros de una pareja puede soslayar estos avatares, pese a que surjan mecanismos defensivos para evitarlos. La separacin de la pareja conyugal se configura entonces, como una crisis en el devenir de ese vnculo que involucra, como dijramos, a todo el grupo familiar. Nos referimos a crisis en el sentido de que instala un cambio brusco y decisivo en el curso de un proceso, asociado a la idea de muerte en tanto ruptura y desgarramiento de una continuidad. Se desmoronan desde sentimientos e ideales hasta los establecidos rituales de la cotidianeidad. Distintos y variados aspectos, pero cumpliendo todos una funcin importante en el sostn y apuntalamiento de los sujetos y los vnculos de la familia. La emergencia de sufrimiento, las vivencias de caos y desorganizacin son inevitables, pero a la vez toda crisis implica la posibilidad de crear otras maneras de funcionamiento, de generar nuevas organizaciones vinculares, impensables en el momento de la ruptura. No obstante, entre el momento de la prdida segura y de la incierta creacin de lo nuevo, transcurre un tiempo singular para cada pareja y cada familia, en el que predominan el dolor, la hostilidad, la incertidumbre y los interrogantes. Hemos observado con llamativa regularidad, que una de las maneras iniciales de transitar la crisis de la separacin conyugal, es la divisin de la familia en organizaciones dualistas. Dice Lvi Strauss (1949): un sistema dualista es aquel en el cual los miembros de una comunidad se reparten en dos mitades, las cuales mantienen entre s relaciones complejas que van desde la hostilidad declarada hasta una intimidad muy estrecha y donde en general se encuentran asociadas diversas formas de rivalidad y cooperacin. La organizacin dualista que observamos ms frecuentemente en estas familias es la divisin en dos grupos: inocente vs. culpable o vctima vs. victimario, encarnado por uno y otro miembro de la ex pareja, siendo variable la ubicacin de los hijos: todos con uno de los padres (el inocente o vctima) o divididos a su vez los hermanos entre uno y otro progenitor. Esta primera forma de organizacin de mnima complejidad de la familia ante la crisis de la separacin, en algunos grupos familiares es slo el primer paso del tiempo de deconstruccin. A medida que puedan ir transitando el mismo, enfrentando y reconociendo el dolor y las prdidas, deponiendo la hostilidad, podrn ir construyendo nuevas y ms complejas maneras de vincularse. Estas organizaciones dualistas constituyen lo que en un trabajo anterior (Abelleira, H. y otros, 1989) denominramos organizaciones dualistas dinmicas o instrumentales, slo una etapa de pasaje a otros momentos del tiempo de deconstruccin.

Otros grupos familiares, permanecen un tiempo prolongado, a veces indefinidamente, en esta modalidad de funcionamiento, constituyendo lo que denominramos organizaciones dualistas estticas, que dan cuenta de la imposibilidad de esas familias de transformar la crisis en oportunidad de cambio. Hemos observado en nuestra casustica, con relativa frecuencia, que en algunas de estas familias, las vivencias y fantasas de muerte suelen concretarse en la muerte real de alguno de sus miembros (suicidio de un hijo en un grupo familiar; muerte sbita del progenitor en otro; asesinato de una de las hijas por el padre, en otra familia).
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Esto nos lleva a diferenciar dentro del concepto de crisis, distintas posibilidades segn el efecto sobre los sujetos o grupos que la padecen. Rene Thom en 1976, deca que toda crisis genera un sentimiento de angustia que funciona como seal de alarma, que pone en movimiento los mecanismos de extincin de la crisis. Cuando ciertas condiciones fisiolgicas, psicolgicas o sociolgicas no se conjugan para contribuir a la eficacia de los mecanismos de extincin, sobreviene la catstrofe. Ignacio Lewcowicz (2002), menciona cmo frente a la experiencia de ruptura de una lgica ante algo que irrumpe o desestabiliza, los efectos pueden ser diferentes: trauma, acontecimiento y catstrofe, dando lugar a situaciones diversas. Cuando el efecto es el trauma, segn el autor, luego de un primer tiempo de perplejidad, de falta de respuesta ante la ruptura, la intensidad de lo traumtico va cediendo y todo parece volver a su lugar sin producirse ninguna alteracin radical. Cuando frente a lo que irrumpe, el sujeto y el grupo lo incorporan y logran cambios y transformaciones radicales subjetivas y vinculares, hablamos de acontecimiento. Sera cuando la familia logra acceder al tiempo de las nuevas construcciones vinculares. Por el contrario, cuando la crisis se inscribe como catstrofe, no hay esquemas previos ni esquemas nuevos que posibiliten seguir construyendo. Hay mutilacin, devastacin. Imposibilidad de registro y elaboracin por parte de la familia y sus integrantes. Pensamos que dentro de esta lnea se inscribiran aquellos grupos familiares en los que la muerte de uno o varios de sus miembros sobreviene en el proceso. As como las parejas se encuentran de un modo particular, los de sencuentros y su culminacin en separacin, constit uyen tambin un proceso singular, que adquiere notas distintivas en cada familia y en cada integrante de la misma. El dolor que enfrentan es compartido, pero su impacto, significacin, modo y tiempo de elaboracin, difieren de uno a otro, de una familia a otra. Transcribiremos una vieta, con las diferentes expresiones que vuelcan en las primeras entrevistas, los integrantes de una familia. La madre deja el hogar hace un ao, luego de un enfrentamiento violento con su marido, que l niega. En las entrevistas individuales dicen: Las hijas: -La ida de mam nos cambi la vida. Ana (16 aos): -Yo no quiero verla porque no la reconozco. Me siento mal. No es la madre que tena. Bettiana (10 aos): -No es lo mismo que antes, pero a m me hace bien ir a verla, estar con ella. Carla (17 aos): -Yo me siento mejor ahora. Volvi la paz. Yo no tena dilogo con mi mam. No necesito verla. Padre: -Mi vida se termin. Lo nico que quiero es que ella me pase alimentos y

criar a mis hijas. Que ellas estn bien. Madre: -Fue muy doloroso, pero yo me siento ms aliviada. He recuperado mi personalidad. Viva sometida y desvalorizada. Lo que deseara es poder ver a mis hijas mayores que se ponen a la defensiva a favor del padre. Es decir, que cada integrante y cada vnculo de la familia, ms all del dolor compartido, va a ser atravesado en forma singular por la situacin crtica de Ib ruptura conyugal. Atravesamiento que guarda relacin no slo con cmo lo inscriba la subjetividad de cada uno, sino con su lugar en la trama vincular: hijos, padre, madre, hermanos.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Los integrantes y el vnculo de la pareja, se ven enfrentados a una situacin > Ine constituye una paradoja. Tienen que desprenderse de un otro (esposo/esposa) con todo el esfuerzo que supone, pero a su vez y simultneamente, necesitan construir

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un nuevo vnculo en tanto padres, como algo diferente al que ejercan en la convivencia. Una de las definiciones de paradoja seala, que consiste en un enunciado que incluye dos juicios, afirmaciones o proposiciones que son inconciliables entre s, pero formuladas como posibles de coexistir. La oposicin simultnea de dos tipos de razonamiento, lleva generalmente a una eleccin entre la posicin A o la B. En la situacin paradojal que sealamos, no se puede optar o elegir entre A o B: hay que tolerar la coexistencia de ambos procesos. Es decir, desprenderse y no desprenderse a la vez. Esta es una ardua y compleja operatoria, que exige a cada sujeto del vnculo, una lucha permanente entre la necesidad de ausencia del otro (ex cnyuge), para realizar el duelo como pareja conyugal y la necesidad de presencia del otro (padre o madre de los hijos) para construir un nuevo vnculo como padres. Oscilacin enloquecedora que supone tal vez el desafo central de la pareja que se separa. Puede constituirse en el devenir del nuevo vnculo, en fuente de conflictos y malentendidos ante situaciones que impliquen algn cambio en las relaciones familiares (formacin de nuevas parejas por parte de alguno de los ex cnyuges; cumpleaos, graduaciones, casamiento de alguno de los hijos). A esta cualidad del proceso de separacin, ligada a un rea del vnculo de la ex pareja, que a partir de determinados sucesos da lugar a conflictos, la hemos denominado zona de irresolucin (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989). Del reconocimiento y aceptacin de esta complejidad, depende en gran medida el camino que sigan los otros vnculos familiares y el lugar que ocupen los hijos. Pueden surgir en la ex pareja conyugal, diferentes estrategias que prolongarn ms o menos en el tiempo, la posibilidad de alcanzar ciertos acuerdos en la construccin del nuevo vnculo como padres, como tambin que esta construccin no sea posible, generndose alternativas que incluyen: la exclusin del otro, el abandono de la funcin parental o la persistencia de la competencia hostil. El vnculo materno y paterno filial se ver involucrado inevitablemente en el cambio. Tal vez el cambio ms importante en lo inmediato para ambos integrantes de la relacin, sea el hecho de que dejan de ser vividos en simultneo (o se est con pap o se est con mam). Esta prdida, esta percepcin de la ausencia de uno de los padres, enfrenta a los hijos con la dolorosa evidencia de que sus padres han dejado de quererse. En hijos pequeos, suele despertar la fantasa de que ellos tambin pueden dejar de ser queridos por sus padres en base al razonamiento de que si

un amor (el de pap y mam) se termina, tambin puede terminarse el otro (el que me tienen a m). El transcurrir del tiempo, y la posibilidad que tengan los padres de realizar ellos mismos esta diferenciacin y en consecuencia preservar el afecto por sus hijos, ir desalojando esta fantasa. De no existir esa posibilidad, la fantasa se ver dolorosamente confirmada. Queremos marcar una diferencia en el vnculo materno y paterno-filial desde el polo parental, en cuanto al progenitor que queda a cargo de la tenencia de los 56 hijos, respecto al que no convive con ellos. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA El que sigue conviviendo con los hijos, (que en general contina viviendo en el que fuera el hogar conyugal), se siente menos despojado y con ms posibilidades de preservar la vivencia de familia y de cierta continuidad, pese a la ruptura conyugal. Puede surgir la tendencia al ejercicio omnipotente de su funcin y el peligro de que obstaculice el contacto de los hijos con el otro progenitor. Con l paso del tiempo suele observarse la aparicin de sentimientos de sobrecarga, ante las exigencias del ejercicio cotidiano de la parentalidad en soledad. Esto aun en situaciones en que la misma haya podido diferenciarse y construirse eficazmente. El progenitor que no convive con los hijos, se ve expuesto a intensos sentimientos de prdida y profundas vivencias de soledad, resultndole costoso en ocasiones armar en lo inmediato (y esto ms all de lo econmico) un nuevo lugar que pueda sentir su casa y que pueda brindar a los hijos cuando se dan los encuentros con ellos. Es decir, otro espacio familiar. Desde la ley, a este contacto del padre que no convive con los hijos, se lo denomina Rgimen de visitas y usualmente se estipulan das y horas pa - ra tales encuentros. Este carcter de visitas que parece contraponerse a lo f amiliar, as como la imposicin de das y horas, suele ser promo tor de angustia ya que enfrenta a padres e hijos, con algo que ese vnculo ha perdido: la fluidez y espontaneidad del contacto en convivencia. Estos sentimientos angustiosos suelen intentar ser desmentidos tratando de transformar dichos encuentros, en situaciones de suministro y demandas indiscriminadas, en las que el placer sin lmites parece ser el objetivo. De instalarse esta situacin, el vnculo materno o paterno-filial, se ve desprovisto de su eficacia como tal. El padre o madre se ubicaran en un lugar idealizado como proveedor ele placer pero carente de su funcin de organizador y transmisor de normas. Desde el polo filial, los hijos pasaran a sentir que pueden ejercer un cierto poder que los confundira como tales y que posiblemente les acarreara conflictos con el progenitor no conviviente y con todas aquellas situaciones en que tuvieran que admitir lmites. Una alternativa posible del progenitor que no convive con los hijos es el abandono parcial o total de su funcin, que lo lleva a perder el contacto con stos. Esta prdida irreparable para los hijos tendr un mayor o menor efecto traumtico, de acuerdo a cmo se posiciona el progenitor conviviente. Puede estabilizarse activamente en el lugar de omnipotencia y omnipresencia sealado antes (en general con el apoyo de alguna figura de las familias de origen o una nueva pareja), con cuya actitud habra contribuido a este alejamiento, o por el contrario, quedar sumergido en la impotencia de no lograr contar con la presencia del otro y su necesaria participacin en la vida de los hijos.

El abandonante puede adoptar una actitud de resentimiento como modo de venganza hacia su ex cnyuge, poniendo en evidencia serias fallas en sus investiduras afectuosas hacia los hijos. En relacin al vnculo fraterno, que en cierto sentido es el menos involucrado en los cambios que la separacin de la pareja promueve, observamos que en general se refuerza en sus aspectos solidarios, apuntalando a sus integrantes en su solidez y permanencia. De ah que en aquellas familias en las que unos hijos quedan con el padre y otros con la madre, dividiendo la fratra como pueden dividirse los bienes, se despoja a stos de una de las apoyaturas ms significativas de este proCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 57 ceso. Los hijos pueden responder a esta actitud de los padres instalndose sobre la vertiente de rivalidad del vnculo fraterno, armndose como consecuencia dos grupos enfrentados entre s (padre/hijos versus madre/hijos). En ocasiones tambin pueden producirse divisiones que pueden obedecer a una alianza identificatoria de un hijo con el padre que percibe ms debilitado y elige vivir con l para apuntalar su figura, sin que esta eleccin coincida pl enamente con su deseo. Esta derivacin suele fragilizar el vnculo fraterno. El vnculo con las familias de origen, surge con frecuencia en este momento d la vida de las familias con una clara funcin amparadora, que se expresa en un estrechamiento del contacto o en el retomo a residir con alguna de ellas o con ambas, de manera transitoria o permanente. Si la convivencia es permanente, puede favorecer que alguna figura de la familia de origen se deslice a ocupar el lugar del progenitor ausente, contribuyendo a su exclusin. Hemos descripto en general, sin pretender agotarlas, las diferentes y ms frecuentes alternativas por las que transcurren los vnculos en las familias. En algunas son momentos del proceso de separacin, en otras suelen cronificarse en el tiempo, constituyendo operatorias defensivas que pueden organizarse en lo que hemos llamado producciones psicopatolgicas vinculares. S Sistematizaremos caracterizndolas a continuacin, dichas producciones psicopatolgicas vinculares, que por su presencia recurrente hemos evaluado de mayor relevancia en las familias investigadas.

Desdibujamiento o nivelacin de las diferencias

Hemos sealado, que junto a la prdida bsica que inaugura el proceso de ruptura del vnculo conyugal o de pareja, se enfrenta una situacin paradojal: reconocer la disolucin del vnculo conyugal, con la subsistencia de la parentalidad. Algunas familias lo logran y esto facilita la circulacin de los hijos. Otras, como la de la vieta, desconocen esta complejidad. El sentimiento amoroso perdido en la pareja, es lo que los hijos deben diferenciar del amor filial, para preservar el vnculo con cada uno de los progenitores. Y es necesario que los padres puedan reconocer esta diferencia. Esta produccin defensiva conjunta, surge en el vnculo materno o paterno filial y en el fraterno, ante las vivencias traumticas de desestructuracin del lazo familiar que los amparaba, como consecuencia de una no tramitacin del proceso sealado de diferenciacin entre los procesos de desprendimiento del vnculo conyugal y nueva formulacin del parental. De este modo, se genera la expectativa de que todos compartan los mismos sentimientos y actitudes. Es decir, que los hijos se alen al desamor o la hostilidad hacia un padre o una madre, tal como lo experimenta un progenitor hacia el otro. Esto puede generar en los hijos la descomplejizacin y empobrecimiento de las reas de autonoma yoicas logradas hasta ese momento, quedando

incluidos en este mecanismo defensivo familiar de desdibujamiento o nivelacin de las diferencias. Suele ser ms frecuente que se construya en el grupo conviviente. Sin embargo, puede observarse con ambos progenitores, generando efectos ms enloquecedores para los hijos. As entonces, la madre con sus hijos y/o el padre con sus hijos, transmiten sin poderlo reconocer de modo consciente, este imperativo hacia su descendencia. una vio58No pocas veces adquiere la forma de un mandato, ejercindose HILDA ABELLEIRA - N ORMA DELUCCA lencia secundaria, como denomina Piera Aulagnier (1975), a los enunciados parentales que desconocen las necesidades, anhelos y deseos propios de sus hijos. Puede originarse fundamentalmente desde los progenitores y no pocas veces la refuerza un hermano o hermana mayor. Que la estrategia instrumentada sea producto de la represin, la desmentida o directamente de la mala fe, condicionar nuestra mayor o menor posibilidad de intervencin operativa sobre la problemtica. Depender de la transitoriedad o cronificacin de esta formacin inconsciente vincular, que el funcionamiento familiar pueda tornarse patolgico.

Posicionamento omnipotente y omnipresente

Otra operatoria, en ntima conexin con la anterior, es el posicionamiento omnipotente y omnipresente del padre o la madre que convive con los hijos, como una denegacin del cambio. No implica que la madre o el padre suplan en la convivencia algunos desempeos que en la cotidianeidad estaban a cargo del progenitor con el que no se convive. Nos referimos a un movimiento que intenta borrar el valor y significado del otro. El que tuvo antes de la separacin y el que sigue teniendo en la subjetividad de los hijos. ... Nada ha pasado. O si pas, estamos mejor. Nada nos falta (frases de una madre cuyos hijos dicen no querer ver ms al padre). Esto tiende a la ex clusin del progenitor no conviviente de la vida de los hijos.

Desmentida de la dimensin vincular del conflicto y su carcter paradojal

Esta operatoria defensiva es especfica de los miembros de la pareja cuyo vnculo est en proceso de disolucin. Se presenta siempre, en todo conflicto de pareja, como primer recurso para desalojar el malestar que se ha producido en el vnculo ante un desencuentro crucial y es de los mecanismos de menor nivel de complejidad que elaboramos los seres humanos para defendernos de la angustia. La culpa es del otro. Suele predominar en la pareja, que cada uno tienda a desinvolucrarse de su participacin en el proceso de ruptura conyugal. La hostilidad franca, surge como un intento de simplificacin del proceso: pospone el dolor psquico por lo perdido y desmiente la dimensin vincular del conflicto y su carcter paradojal. Este es un mecanismo de desconocimiento del otro, donde sus protagonistas parecen haber borrado de sus inscripciones, la pertenencia al vnculo que los constituy como pareja. De all la dificultad presente en imaginar y construir un escenario donde el otro tenga alguna presencia aunque slo sea en la vida de los hijos.

Permutacin de lugares y funciones

Nos referimos a una operatoria que se configura en el vnculo materno o paterno-filial. En un intento de obturar la carencia que se produce en la familia por la ausencia de uno de los progenitores, puede generarse una permutacin de lugares y funciones en los vnculos. As, uno de los hijos se posiciona con el acuerdo inconsciente del grupo, en el lugar del progenitor ausente. operatoria tiene efectos diversos en la configuracin familiar. Por un lado C IEsta . IN K ' A F O RE N SE E N F AMILIAS 59 supone para el hijo as ubicado, una sobreexigencia que implica una prdida parcial o total -segn la dimensin del mecanismo instrumentado- de su lugar y funcin de hijo. Para el grupo, supone el reemplazo-borramiento del progenitor as sustituido, el empobrecimiento e indiscriminacin a nivel del vnculo fraterno, as como el debilitamiento-amenaza de desconocimiento, de la prohibicin del incesto, en estrecha relacin con la intensidad de la operatoria vincular. En efecto, la permutacin puede estar referida a cuestiones perifricas de la funcin (por ej.: una hija en ejercicio de la funcin de la madre ausente se hace cargo de la atencin de sus hermanos varones, pero sigue conservando en otras vertientes su singularidad de hija) o por el contrario, que la sustitucin ocupe prcticamente su subjetividad, al punto de confundirse y ser confundida con la persona ausente. Otra posibilidad, es que el lugar sea ocupado por un miembro de la familia de origen (abuela o ta paterna; abuelo o to paterno). Implica el riesgo de que se fraternalice el vnculo madre o padre-hijos. Para finalizar y reiterando que no consideramos al proceso de divorcio entendido en una linealidad temporal, sealaremos los procesos puestos en juego en el momento de nuevas construcciones vinculares, que se producen con posterioridad a la separacin conyugal. Las nuevas construcciones, incluyen los modos singulares en que cada sujeto y cada vnculo de la familia se va posicionando en el nuevo escenario. As, consideramos que se ha logrado una nueva construccin, cuando la eficaz elaboracin del duelo y la crisis por la ruptura, da lugar al acontecimiento. Es decir, cuando ambos miembros de la ex pareja conyugal, han podido elaborar nuevos pactos entre ellos para sostener la parentalidad, preservndose los lugares de cada uno, pero significados desde la nueva organizacin vincular. Un logro fundamental de este momento de construccin, tiene que ver con que a los hijos se les permita y estos puedan, sostener de manera estable y no conflictiva, la circulacin entre los padres. Este momento puede incluir o no la formacin de nuevas parejas y familias, por uno o por ambos progenitores. Sin desconocer que estos cambios devendrn en un desafo para todos los integrantes de la familia y pueden hacer tambalear la nueva organizacin construida, los incluimos dentro de este tiempo, si los conflictos que pueden suscitarse slo son un momento de pasaje que no arrasa con las transformaciones logradas, sino que por el contrario contribuyen a complejizar el entramado vincular.

CAPTULO V

Construccin de un modelo de abordaje vincular

60

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Antecedentes y fuentes
Referirnos a los antecedentes de nuestro modelo de abordaje, nos lleva a situarnos en el contexto en el que se desarrollaba en nuestro pas el trabajo de abordaje psicolgico del nio y la familia. Hablamos de la dcada del 70. Se realizaba en Buenos Aires el Primer Congreso Argentino de Psicopatologa del Grupo Familiar. Empezaban a aparecer las primeras teorizaciones acerca de la temtica, contndose entre las ms relevantes las realizadas por Isidoro Berenstein, Carlos Sluzki y Aurora Prez. El diseo de este modelo de evaluacin e intervencin vincular, fue una construccin y un proceso que fuimos concretando en sucesivas etapas. Provenamos del trabajo psicoanaltico con nios y del predominio de los enfoques individuales, pese a que ya habamos comenzado por ese entonces (finales de los aos 60) a incorporar espordicamente, entrevistas familiares en la prctica clnica. En un primer tiempo, intentbamos conocer el sentido del conflicto al interior del grupo familiar, a travs del estudio de las producciones individuales de cada miembro de la familia, privilegiando el anlisis de las representaciones de cada uno sobre el otro y el conjunto, apuntando a realizar una reconstruccin a posteriori de la trama vincular. Fue en el grupo fraterno donde casi desde el inicio y con nios pequeos, utilizamos la observacin de la hora de juego compartida. Analizamos entonces, que pese a realizar ya de manera sistemtica, enI revistas

conjuntas padres-hijos, necesitbamos otras herramientas que enriquecieran y facilitaran evaluar, no slo el nivel representacional, sino el despliegue y puesta en escena frente a nosotras, de las diferentes modalidades vinculares, fundamentalmente de la relacin materno y paterno filial.

En las sucesivas entrevistas conjuntas parento-filiales, comenzamos por estimular el intercambio a travs de un juego compartido, utilizando la caja de juego tradicional. Sistematizamos su utilizacin como Hora de Juego Conjunta Familiar, tcnica que sigue siendo hoy pertinente cuando los hijos son muy pequeos. Con nios en edad escolar incluamos en la caja de juego: papel, lpices y fibras de color. Al observar la frecuencia con que espontneamente tendan a privilegiar el dibujo como expresin ldica, requiriendo ellos, o a veces nosoCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 61 tras, la participacin de los padres en el mismo, fuimos instalando y recortando el Dibujo Conjunto Familiar como una tcnica especfica, proponiendo su realizacin en una nica cartulina y el uso de un solo color para cada miembro. Simultneamente al uso de estos recursos que compartimos con otros colegas que trabajaban con nios y familias, realizamos un rastreo bibliogrfico sobre tcnicas de evaluacin grupal, encontrando -entre otros- los aportes de: .Ral Usandivaras (1982); Elsa Labos (1972); Luis Juri (1979); Hugo Bleichmar y otros (1970); quienes formularon tcnicas de abordaje de pequeos grupos, parejas y familias. Hemos encontrado similitudes entre nuestras propuestas y las ya existentes. Lo producido por otros autores nos ayud a profundizar y ampliar ideas o nos inspiraron otras nuevas. Algunos de estos aportes los fuimos articulando con aquello que en el quehacer nos iba resultando de mayor eficacia reveladora de las cualidades vinculares. Nos propusimos entonces, el diseo de un conjunto de herramientas de evaluacin, que se adecuaran especialmente a nuestra casustica: grupos familiares en proceso de divorcio, provenientes de diferentes niveles socioeconmicos. En este proceso de elaboracin, acotamos el uso de la Hora de Juego Conjunta a la familia con nios pequeos; el Dibujo Conjunto Familiar, como complemento de sta en nios de edad escolar y como nica tcnica vincular, con hijos adolescentes. Nos surgi entonces la necesidad de contar con otras posibilidades de abordaje en este tipo de familias. A su vez, era importante ampliar nuestros recursos, cuando las otras tcnicas no aportaban elementos esclarecedores o cuando la problemtica familiar impona la necesidad de un seguimiento. Resultaba ms enriquecedor introducir instrumentos nuevos, en este segundo abordaje. Tomando en cuenta aspectos de las tcnicas grupales investigadas, as como observaciones realizadas en la Hora de Juego sobre dilogos espontneos de personajes del mismo, construimos una tcnica de abordaje vincular, que inicialmente llamamos Dibujo del personaje en interaccin (Abelleira, H. y Delucca, N., 1989b). Desde hace ya unos aos convenimos en llamar Dibujo del Personaje en la Familia, aplicndolo en las diferentes configuraciones vinculares estudiadas (pareja, padre o madre-hijos, grupo fraterno). La primera denominacin, surgi en relacin a los comienzos de nuestras construcciones metodolgicas, que no posean como en el presente, un marco conceptual sobre la teora del vnculo de raigambre tanto psicoanaltica como de las Ciencias de la Complejidad. Trminos como interaccin o percepcin interpersonal haban sido util izados por autores provenientes de diversos marcos tericos: Laing y otros (1973); Juri y otros (ob. cit.); Bleichmar, H. (Ob. cit.). A partir de nuestra concepcin acerca de lo vincular, como fundante de la subjetividad, se nos impuso la necesidad de dos cambios importantes:

 El abandono del trmino interaccin, y por lo tanto, un cambio conceptual. Nuestra propuesta de llamar a los instrumentos o mtodos por nosotras utilizados, Dispositivos de produccin vincular, ms que Tcnicas Proyectivas Grupa-

les. En efecto, la manera en que se denominan las cosas, no es ajena a cmo se las piensa. Por el contrario, es su consecuencia. Como lo enuncia Pierre Bourdieu (1988) ...Nombrar, es un acto poltico. As, el cambio conceptual respecto de lo vincular que fuimos incorporando, es el fundamento del abandono del trmino interaccin, que alude n los diferentes intercambios comunicacionales que se dan entre los sujetos de un grupo. El concepto de interaccin deja por fuera ese plus que se pone en evidencia en lo que produce el conjunto familiar cuando les proponemos una tarea compartida. La lectura actual, constituye lo novedoso que aportamos con la instrumentacin del dispositivo vincular. A la vez, tambin es una novedad para el grupo que posibilita efectos creativos, ver emerger en presencia de los otros, contenidos y significaciones tanto compartidas como no compartidas. En relacin al concepto de proyeccin, ste ha sido empleado en psicologa y en psicoanlisis, con sentidos diversos Freud recurri al concepto de proyeccin, para explicar diversas manifestaciones de la psicologa normal y patolgica. En trminos generales, .ilude a un mecanismo psquico de defensa primaria, por el cual se busca en lo exterior a s, el origen de un displacer. Y ms especficamente, refiere a la atribucin a otro (persona, animal o cosa) de cualidades, sentimientos, deseos, que el sujeto rechaza, no reconoce o desconoce de s mismo. La persona enva fuera, la imagenrepresentacin de lo que existe en ella en forma inconsciente. Reconoce en otro, lo que desconoce como propio de sus procesos intrapsquicos. Desde esta perspectiva entonces, en lo producido a travs de las tcni cas proyectivas, el sujeto proyecta no slo lo que l es, sino lo que deseara ser o lo que l no quiere ser. En psicologa, se hace referencia en primer lugar, a que las estructuras y rasgos esenciales de la personalidad, son factibles de emerger en el comportamiento manifiesto. Y en segundo lugar, en concordancia con lo anterior, se ha enunciado como hiptesis proyectiva (Rapaport, D., 1965), que el individuo moldea sus producciones personales de acuerdo con las disposiciones de la matriz de su personalidad activa. Esta hiptesis ha sido el fundamento de la construccin de las diferentes tcnicas proyectivas: desde el dibujo infantil, hasta la tcnica del Psicodiagnstico de Rorschach; el Test de Apercepcin Temtica de Murray y muchas otras. La base comn, es la presentacin a los sujetos de situaciones no estructuradas o ambiguas, lo que da ocasin a que la persona las estructure e interprete de acuerdo a su organizacin singular, y permitiendo que se pueda inferir la estructura de su personalidad, como as tambin, procesos y mecanismos inconscientes (identificaciones predominantes; defensas inconscientes del yo, etc.).

Luis Juri (1979), articulando la hiptesis proyectiva elaborada por Rapaport, con conceptos psicoanalticos, enuncia la hiptesis proyectiva grupal, en relacin al estudio que realiza en pequeos grupos (parejas, familias, pares)... Los integrantes de un grupo, al enfrentarse con una situacin-estmulo inestructurada, manifestarn o revelarn al organizara -en forma proyectiva- la dinmica de las relaciones inconscientes establecidas entre ellos. Los autores ya mencionados que han elaborado instrumentos de indagacin grupal o interpersonal, producen un avance al investigar las interrelaciones de los sujetos en un grupo. No obstante, han mantenido el concepto de proyeccin, coherente con la concepcin vigente en ese momento, respecto al CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 63 modo en que se encuentran, se aman, o se odian las personas, a travs de procesos de proyecciones cruzadas (Bleichmar, H., 1981). Si bien el mecanismo proyectivo se pondr en juego en la situacin grupal, no ser el nico ni el esencial, porque el vnculo con otros, en especial los vnculos familiares, son una construccin compleja que se hace evidente al tener que generar ante nosotros, un trabajo conjunto. Se movilizan complejos procesos identificatorios, transferenciales (tanto entre los miembros de la familia como con los profesionales que intervienen), los acuerdos y alianzas inconscientes construidas en la historia vincular, como as tambin, las nuevas producciones que se gestan ante este espacio de intervencin, que abre a elaboraciones inditas. Por lo tanto, consideramos que la denominacin de tcnicas proyectivas, no dara cuenta de cualidades especficas del proceso de produccin vincular que hemos explicitado y de cuyo estudio y formulacin -como dijramos- se est ocupando el psicoanlisis de las configuraciones vinculares.

Dispositivo de produccin vincular

Lo que queremos remarcar una vez ms, es que nuestra mirada apuntar a la
produccin vincular conjunta, que necesita y responde indefectiblemente a la presen-

cia de los otros. El espacio que brindamos, ms all de la introduccin de los diversos estmulos que en cada instrumento utilizamos (verbal, grfico, ldico) genera la posibilidad de que tal vez por primera vez el grupo o subgrupo familiar, deba elaborar en conjunto y con nosotras, una tarea en apariencia alejada de la situacin problemtica presente, pero que pone en juego la capacidad de produccin vincular. Por otra parte, nos resultaba necesario seguir contando con producciones individuales de los padres y de los hijos que dieran cuenta de su percepcin respecto de su lugar en el grupo y su registro del conjunto familiar. Mantuvimos as, el abordaje individual inicial de cada miembro de la familia, pero integrndolo y correlacionndolo con las producciones vinculares. Discriminamos de este modo los dos niveles de inscripcin del conflicto (singular y vincular) que se torna necesario evaluar y diferenciar, en esta particular situacin crtica de la familia y en este contexto institucional. Respecto de los progenitores, en la primera entrevista con cada uno de ellos por separado, apuntamos a conocer su posicionamiento e interpretacin del conflicto familiar, as como sus expectativas ante la intervencin ju- rdicopsicolgica. Es al final de esta primera entrevista que les solicitamos como tarea personal, la elaboracin de dos producciones:
Un dibujo (croquis) del Plano de la Casa Actual y de la ltima Vivienda Conyugal

compartida. - La confeccin (por escrito) del rbol Genealgico que incluya: la lnea materna y paterna y la familia actual.

Estas producciones, se basan en las que han sido propuestas por Isidoro Berenstein (1976), ampliadas por nosotras para su instrumentacin con las familias en proceso de divorcio. A tal efecto, incorporamos el Dibujo del ltimo Domicilio Conyugal, analizando en forma comparativa la produccin individual de cada uno. Las elegimos en reemplazo de otras tcnicas proyectivas individuales (Psicodiagnstico de Rorschach, Test de Apercepcin Temtica -TAT-; Test de Relaciones Objetales de Phillipson) que en un principio utilizbamos. La sustitucin no se debi a que estas tcnicas no fueran instrumentos idneos y privilegiados para la exploracin de los procesos intrapsquicos, sino por considerar que exigen un tiempo para su administracin y evaluacin, que resulta excesivo y que excede los posibles para el contexto institucional, que precisamente se caracteriza por el tiempo acotado de la intervencin. Adems, porque nos brindan una informacin de cada uno de los progenitores que, en las problemticas familiares, no aportan lo esencial para las finalidades de nuestra investigacin. Las seguimos implementando al interior de otras indagaciones y de demandas de otros fueros. En tal sentido, las dos tcnicas elegidas resultan ms adecuadas por dos razones:
1) por la economa de tiempo. Su realizacin es rpida, incluso es posible solicitar

la parte grfica entre una entrevista y otra, como una tarea a realizar en sus domicilios; 2) porque si bien brindan menor informacin que las otras tcnicas acerca del funcionamiento intrapsquico en s mismo, posibilitan de manera privilegiada, los movimientos de apertura para la construccin de la historia personal y la exploracin de los vnculos actuales y pasados, ms acordes con los objetivos de nuestra intervencin. Respecto de los nios mantuvimos inicialmente en nuestro modelo, el Dibujo de la Familia (Imaginaria y Actual) que utilizamos teniendo en cuenta los aportes de: Porot, M.(1952); Corman, L.(1971) y Koppitz, E.(1973). Con posterioridad, atendiendo a nuestra necesidad de dar cuenta de cierta secuencia temporal del trabajo del duelo familiar, incorporamos algunas sugerencias al respecto de Renata Frank de Verthelyi (1985).

De esta confluencia, result el armado de una trada del Test de la Familia, que incluye: el Dibujo de la Familia Imaginaria, Familia Actual y Familia Prospectiva. Esta diferencia en las producciones individuales solicitadas a padres e hijos, se relaciona por un lado, con la diferencia generacional y por otro, con los efectos que, segn nuestra experiencia, suscita el Dibujo de la Familia. Observamos que dibujar la familia, es aceptado sin dificultades ni reticencias por parte de los nios. Mientras que en muchas ocasiones genera resistencias por parte de los padres. A su vez, la representacin grfica del Plano de la Casa, y el rbol Genealgico aceptados con agrado por los adultos-, requieren de un nivel de abstraccin y de informacin con que generalmente no cuentan los hijos.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

65

Como consecuencia del recorrido realizado, apuntamos a que el modelo diseado reuniera las siguientes caractersticas generales:
Que los recursos utilizados impliquen consignas simples, comprensibles tanto

por adultos como por nios y accesibles a diferentes niveles socio- culturales.
Que puedan ser administradas en un tiempo relativamente breve y con econo-

ma de medios (lpices, marcadores, papel, cartulina, juguetes sencillos).

Que brinden, por su estructura, la posibilidad de promover la escenificacin de

la problemtica vincular de la familia en forma mediatizada y alejada de sus formulaciones estereotipadas.

CAPTULO VI

Caracterizacin del dispositivo de produccin vincular

C L I N ICA F ORBN SI
UN

F AMILIAS

66

Nos interesa transmitir en este captulo, lo que nos han aportado estos instrumentos de evaluacin e intervencin vincular, por la riqueza de los materiales que obtenemos en su implementacin y los efectos que producen en los integrantes de la familia. Apuntamos a generar diferentes espacios: por un lado, de producciones individuales de expresin grfica, ldica y verbal, que incluye la historia de las familias de origen de los progenitores y la historia de la pareja desde la perspectiva de cada cnyuge. A su vez, ofrecemos un espacio de produccin conjunta de las diferentes configuraciones vinculares: madre-hijos, padre-hijos y a veces tambin del conjunto fraterno. En estos subgrupos, privilegiamos un tiempo de relato conjunto de lo producido, donde se va poniendo en juego y se evidencia la complejidad de la trama vincular. La presencia real de los otros introduce la dimensin vincular que se entrecruza con las representaciones imaginarias que cada uno tiene sobre los dems. El proponerles la realizacin en nuestra presencia de una tarea conjunta (Juego, Dibujo conjunto familiar o Dibujo del personaje en la familia), despliega una escena mostrada y mirada tanto por ellos como por nosotras, que supone e incluye un vnculo transferencial recproco. En este contexto, implica haber logrado en las primeras entrevistas con los integrantes de la familia, una relacin de confianza en nuestra posicin de neutralidad frente al conflicto que sobrellevan y la aceptacin y reconocimiento por parte de la familia, de que estos encuentros producirn algn conocimiento beneficioso para su posible resolucin. Y desde nosotras, la disposicin e inters por involucrarnos en su historia y ser afectadas por la singularidad de lo que se produzca en esa situacin particular. Se abre as la posibilidad de que, en ese dilogo compartido, se generen nuevos sentidos o que surjan aspectos novedosos tanto para nosotras como para ellos mismos, que no se manifestaron en los abordajes individuales. Habitualmente, cada uno despliega sus singularidades ante el otro, de un modo diferente frente a cada figura significativa y distinto de lo que muestra en soledad. De esta manera, la produccin vincular enfrenta al grupo, no slo con lo compartido y lo compartible, sino con la heterogeneidad. Se produce as, un quiebre de la ilusin narcisista de coincidencia, que moviliza en alguna medida al m enos, el proceso de elaboracin y aceptacin de las diferencias, abriendo hacia alguna otra forma del compartir. Suele ser un momento privilegiado para que, sin saberlo conscientemente, afloren vivencias, ilusiones y afectos, que desde el discurso consciente aparecan negados, desestimados, desmentidos o con signo contrario. Por ejemplo: donde se mostraba odio y rechazo, surge la demanda de amor; donde se enunciaba sumi-

sin y aceptacin, surge oposicin y hostilidad; donde se ofreca amparo, se muestra encierro narcisista; o la figura ms denigrada de la familia surge con mayores posibilidades de contencin y discriminacin. Lo interesante es que lo producido en conjunto siempre causa asombro. Es un momento de pequeos o importantes descubrimientos, que luego suscita reflexiones. A veces son dolorosas y otras promueven reencuentros. Desde nuestro lugar, es el momento de formular hiptesis acerca del funcioprivilegiando la evaluacin de determinados parmetros: 67 lidad.

namiento vincular, C LNICA FORENSE EN FAMILIAS

El estado de preservacin de la parentalidad y su diferenciacin de la conyuga Cualidad diferencial en los vnculos materno-filial y paterno-filial, en cuanto a

capacidad de contencin y discriminacin.

V

Lugar que ocupan los hijos en el conflicto conyugal e inscripcin en los mismos

de la problemtica familiar.

Pasos del proceso de evaluacin e intervencin familiar A) Propuestas de produccin individual y vincular
Especificaremos ahora, en relacin al proceso de evaluacin e intervencin familiar, la propuesta que introducimos en cada paso, as como el objetivo y significacin de las mismas. Las familias, como expresramos en el Captulo I, acuden al encuentro con nosotras sin que exista demanda por parte de ellas de nuestra intervencin. El primer contacto se torna as fundamental para crear lo que llamramos sentimiento de pertenencia y apropiacin del proceso que iniciaremos, que desplacen las vivencias de ajenidad e imposicin inherentes a su trnsito por la institucin judicial. Dado que la ex pareja conyugal est en proceso de separacin, enfrentados hostilmente en la contienda judicial, realizamos entrevistas individuales con cada uno. En las mismas nos interesa dar una cuidadosa informacin del objetivo, caractersticas y pasos del proceso a transitar juntos, de nuestra funcin y de su culminacin en una produccin escrita (Informe Pericial) dirigida al Juez. Tambin nos interesa conocer la versin de cada uno acerca del conflicto actual, de su historia, as como las expectativas depositadas en la intervencin del Equipo Jurdico, en relacin a posibles cambios en la situacin familiar. Como ya lo expresramos, en el transcurso de las primeras entrevistas, solicitamos a cada progenitor la confeccin del Plano de la Casa (actual y ltima conyugal) y del rbol Genealgico de las familias paterna y materna y de la familia actual. La representacin del espacio habitacional -Plano de la Casa- nos permite acceder a significaciones ligadas a los lugares que ocupa cada uno, la distancia entre los vnculos, el encierro o la apertura al espacio extrafamiliar, la relacin-distancia con las familias de origen, la confusin o hiperdiscriminacin de los espacios individuales y de cada vnculo de la estructura familiar, la presencia o ausencia de zonas compartidas y la cualidad del lazo emocional respecto de los espacios del antes y despus de la separacin. El anlisis del rbol Genealgico, tanto en su diagramacin espacial, como en cuanto a la omisin-inclusin de los nombres propios y al relato que en torno a l se despliega, nos brinda datos relevantes acerca de la historia familiar, del lugar de cada uno en la cadena transgeneracional, as como de la ubicacin de la familia

actual. La implementacin de la misma produccin con ambos ex cnyuges, nos permite realizar un anlisis comparativo de lo realizado por cada uno, respecto al espacio que fuera compartido (ex casa conyugal), al espacio nuevo que habitan por separado, as como la particular manera en que cada cual ubica grficamente en el rbol Genealgico, las familias de origen y la familia actual. Nos interesa respecto a sta, qu registro podemos evaluar del cambio en la configuracin fa68 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA miliar luego del proceso de divorcio. En la entrevista individual con los nios utilizamos la Trada del Test de la Familia: Familia Imaginaria (Dibuja una familia), Familia Actual (Dibuja tu familia) y Familia Prospectiva (Dibuja tu familia dentro de X aos). A continuacin de la produccin grfica, realizamos las siguientes preguntas en todas o en alguna de las familias dibujadas, segn cada caso singular:
Dnde estn? Qu estn haciendo? Quin le parece la persona ms feliz? Quin la menos feliz? Quin la persona ms buena? Quin la menos buena? De no ser l, quin elegira ser de esa familia.

El anlisis de estas producciones nos da acceso a la complejidad del trabajo psquico que ese nio en particular est transitando, a la singular re presentacin de s, de su lugar en la familia y del lugar que los otros ocupan para l, a su representacin sobre la familia deseada y la que cree tener, as como su posibilidad de reconocimiento del duelo por lo perdido y la disponibilidad para registrar nuevas formas de organizacin de su familia en el futuro, que incluyan y reconozcan la separacin. En un segundo tiempo, en el transcurso de las entrevistas conjuntas, incorporamos los dispositivos de abordaje vincular que hemos diseado. Seleccionamos su utilizacin, de acuerdo a las caractersticas de cada caso. En todas las producciones vinculares esperamos la libre ubicacin del grupo alrededor de una mesa, manteniendo nosotras lugares fijos. Registramos las acciones y verbalizaciones de cada uno y los intercambios grupales que se producen. Dibujo Conjunto Familiar Como dijimos, ofrecemos a cada subgrupo una cartulina y fibras de colores. En la primera parte, les hacemos la siguiente propuesta: En esta cartulina hagan entre todos un dibujo. Elija cada uno un color que va a usar hasta que terminen el dibujo, sin cambiarlo. El objetivo del color nico para cada integrante, es que se nos facilite la tarea de identificar el recorrido de cada uno en el dibujo. Nos interesa investigar:
La posibilidad del grupo de realizar una tarea conjunta y cmo la organizan. La posibilidad que tiene cada uno de aceptar el color elegido en contraposicin

a desear el color que eligi otro, como modo de expresar un conflicto con su lugar en la familia. El nivel organizativo y grado de complejidad de la produccin grfica y su contenido. El espacio dibujado por cada uno as como la posibil idad de que los colores de cada integrante se interpenetren. Finalizada la produccin grfica, solicitamos al grupo: Relaten entre todos lo que

dibujaron.

En esta produccin verbal final, tenemos en cuenta lo que cada uno dice y la posibilidad de que el relato resulte de un intercambio entre todos. Privilegiamos la observacin del grado y cualidad de la participacin de cada integrante en la construccin conjunta, as como la coherencia y nivel de complejidad de lo relatado. Es importante comparar la complejidad de la produccin grfica y la verbal, y discrepancias que nos permitirn evaluar su signifi69 cacin en esa familia. Dibujo del Personaje en la Familia Esta tcnica consta de dos momentos: 1o) grfico y de ejecucin individual y 2o) verbal y de participacin conjunta. En la primera parte, ofrecemos a cada integrante, hoja y lpices, enunciando la siguiente propuesta: Dibuje cada uno en su hoja, una persona o personaje y pnganle un nombre. Piensen que luego armarn un dilogo entre s, como si cada uno fuera esa persona o personaje que dibuj, fijando un lugar de encuentro. Realcenlo sin mirar lo que dibujan los otros. En la segunda parte, finalizado el dibujo, se les reitera: Ahora imagnense que se encuentran en algn lugar. Acuerden entre Uds. dnde. Presntense brevemente cada uno, diciendo cmo se llama y qu edad tiene e inicien una conversacin entre Uds. Privilegiamos la observacin del tipo de eleccin de la persona o personaje (real-imaginario, humano-animal, familiar-extrafamiliar, vivo-muerto). Si surgen elecciones superpuestas o no, as como el impacto que produce en cada uno la eleccin del personaje realizado por los otros. En relacin a la produccin verbal, evaluamos la posibilidad de cada uno de jugar a ser el personaje dibujado y las posibilidades o no de construir estrat egias para armonizar en una misma historia la diversidad y heterogeneidad de lo producido. El hablar desde un personaje les permite un despliegue ms abierto y facilitador de la emergencia de aspectos identificatorios reprimidos o sentimientos inhibidos. Dando cuenta la produccin verbal conjunta, del lugar de cada uno en la familia y su posicionamiento ante el conflicto.

Canalizando LNICA FORENSE EN coincidencias FAMILIAS

Hora de Juego Conjunta Familiar

Este recurso, lo instrumentamos en familias con nios pequeos. Les ofrecemos la Caja de Juego, habitualmente utilizada en la evaluacin psicolgica con nios, proponindoles: Armen entre todos un juego. Nuestra observacin se centra en la posibilidad del grupo de armar un juego conjunto y en la modalidad de organizacin del mismo. A su vez evaluamos el nivel simblico de la produccin ldica, la estructuracin y sostn de una secuencia, as como las posibilidades de construccin de un relato conjunto Acerca de lo realizado. Finalizadas las producciones vinculares, evaluamos las particularidades de cada una, as como las semejanzas y diferencias que se ponen de manifiesto, entre la configuracin vincular madre-hijos y la padre-hijos.

Categorizacin de la produccin en base a indicadores

B)
Teniendo en cuenta que en el abordaje de estas familias podemos utilizar uno, ms de uno o todos los dispositivos de produccin vincular descriptos, hemos

categorizado en su evaluacin, indicadores generales de todas las producciones, as como especficos de cada una de ellas. Hacemos referencia por indicador, a aquellos observables que recortamos del registro grfico as como del verbal, por considerarlos pertinentes para dar cuenta del funcionamiento familiar y su sentido inconsciente. De las producciones vinculares analizamos: la modalidad, estilo y cualidad de 70 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA su presentacin en cada subgrupo, evaluando en cada uno de los indicadores distintas variables y categoras, as como las especiales combinatorias que se crean teniendo en cuenta lo que ha predominado en el transcurso de la produccin. El criterio de predominio, supone que lo que marcamos como categora en relacin a determinado funcionamiento familiar, no implica que no surjan en algn momento otros aspectos diferentes a los sealados. Indica que la produccin ha estado fundamentalmente orientada en un determinado sentido. El siguiente modelo de categorizacin de los indicadores, ha sido producto de la sistematizacin de nuestra casustica. No lo planteamos como un modelo cerrado, sino abierto a posibles modificaciones y/o a la construccin de nuevas categoras que puedan surgir como necesarias, al abordar las complejidades especficas de cada produccin familiar. Hasta el momento, nos ha resultado un instrumento ordenador, como paso previo a la interpretacin global de las problemticas vinculares analizadas.

1. Indicadores generales del funcionamiento vincular

1.1 Modalidad del funcionamiento grupal
a) Planeamiento presente ausente

b) Tarea conjunta

concrecin fracaso presencia ausencia progenitor hijo

c) Figura organizadora

d) identidad del liderazgo

e) Cualidad del liderazgo

democrtico autoritario prescindente

f) Modo de participacin

inclusiva de todos los integrantes con exclusiones: - parciales - totales

g) Tipo de intervenciones Modo a predominio de preguntas a predominio de respuestas combinado

 Direccionalidad

circunscripta a algunos radial circulante en el conjunto

Contenido

cooperativo - facilitador individualista - inhibidor crtico intrusivo elusivo

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

h) Ubicacin espacial

espontnea dirigida aceptada rechazada

71

1.2 Estilo vincular predominante

clido, distendido, ameno. exaltado, de alegra forzada. tenso, silencioso, a) Clima afectivo con intercambio verbal acotado. distante, aptico, fro. angustioso, triste, con irrupciones de llanto. b) Ejercicio de las funciones parentales abarcativa Contencin desapego restringida: - plasticidad - rigidez abarcativa restringida: - plasticidad - rigidez abarcativa restringida combinado

Discriminacin-orden

Indiscriminacin

c) Modalidad de expresin de los hijos

espontnea creativa coartada - inhibida agresiva - hostil agresiva - violenta independiente dependiente desorganizada

d) Lugar del progenitor ausente

incluido: - preservado - atacado no incluido

1.3 Expresin simblica de las funciones e identificaciones (en la eleccin de personajes; dibujos o juegos)

Personas o personajes

presencia: - escasa - numerosa ausencia

72 Diferenciacin sexual

acorde al propio sexo de sexo contrario con distorsiones

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Diferenciacin generacional

acorde a la propia edad de otra generacin

Identidad de los personajes

de la vida real ficcional o imaginario vivo muerto humano animal

Tipo de personajes

activo, con proyectos pasivo, esttico conflictivo: - explcito - implcito satisfecho

2. Indicadores especficos del funcionamiento vincular

2.1 Dibujo Conjunto Familiar
a) Produccin grfica

Cualidad del dibujo conjunto - Simple

uso individual del espacio realizacin de dibujos elementales (dibujos esquemticos, escasos elementos dibujados por cada uno)

( U N ICA F OREN SE

UN

F AMILIAS

predominio de elementos no reconocibles (lneas, 73 puntos, etc.)

ausencia de interpenetracin de los colores

- Compleja

uso conjunto del espacio realizacin de dibujos elaborados (dibujos diferenciados, diversidad de elementos dibujados por cada uno) predominio de elementos reconocibles (personas, animales, objetos) presencia de interpenetracin de los colores

Uso del espacio

conjunto sectorizado equivalente monoplico

Relacin de los colores

interpenetracin: - aceptada - espontnea - acordada - intrusiva - competitiva aislamiento

Autores de elementos

principales accesorios

b) Produccin verbal:

Simple

descriptiva forzada dilogo formal participacin desigual incoherencia en el relato o no construccin de un relato conjunto dificultad de sostener el nivel ldico espontnea participacin activa de todos construccin de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: -logros -conflictos -anhelos desenlace de los relatos imaginados: -posible -ilusorio -acordado -no acordado posibilidad de sostener el nivel ldico -amplia -variable -restringida

Compleja

2.2 Dibujo del Personaje en la Familia

a) Produccin grfica
74

Simple

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA realizacin de dibujos elementales

personas o personajes esquemticos personas o personajes incompletos ausencia de rasgos faciales sin ciara diferenciacin sexual y/o generacional personas o personajes con posibilidades restringidas de intercambio (muertos, inanimados, mudos) Compleja realizacin de dibujos elaborados personas o personajes no esquemticos personas o personajes completos presencia de rasgos faciales personas o personajes con posibilidades amplias de intercambio
b) Produccin verbal

Simple

descriptiva forzada dilogo formal participacin desigual escasa coherencia del relato con el personaje incoherencia en el relato o no construccin de un relato conjunto dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace dificultad de sostener el nivel ldico espontnea participacin activa de todos

Compleja

coherencia del relato con el personaje construccin de un relato conjunto coherente contenido de los relatos imaginados: - logros - conflictos - anhelos posibilidad de acordar lugar de encuentro y desenlace desenlace de los relatos imaginados: - posible - ilusorio - acordado - no acordado posibilidad de sostener el nivel ldico: - amplia - variable - restringida

102

2.3. Hora

de Juego Conjunta Familiar

En su evaluacin seguimos los indicadores generales formulados para todos los dispositivos. Analizamos en especial:
Produccin ldica

Simple

uso limitado de los materiales escasa o desigual participacin ldica del conjunto dificultades para configurar un juego de nivel simblico uso instrumental de los materiales con construcciones

( U N ICA F OREN SE

UN

F AMILIAS

ldicas fragmentarias dificultad de organizar un relato verbal

75

Compleja

uso amplio de los materiales activa participacin ldica del conjunto nivel simblico de juego y posibilidad de transmisin de un relato verbal

Sintetizando la instrumentacin de los indicadores, hemos recortado:

1. Tres Indicadores Generales: 1.1. Modalidad del funcionamiento grupal 1.2. Estilo vincular predominante 1.3. Expresin simblica de las funciones e identificaciones 2. Tres Indicadores Especficos: 2.1. Produccin grfica 2.2. Produccin verbal 2.3. Produccin ldica

En referencia a categoras: -Simple Compleja C) Consideraciones sobre el anlisis e interpretacin de los indicadores Las producciones vinculares realizadas por los integrantes de las familias, brindan un material grfico y un material verbal, amplio y complejo. Por lo tanto, para el anlisis e interpretacin de los indicadores, a fin de inferir el significado de la produccin vincular, se requiere un registro minucioso de todo lo producido, a fin de reducir los efectos distorsivos de la subjetividad de quien realiza la interpretacin. Como expresramos en un comienzo respecto de la metodologa elegida, el anlisis e interpretacin de los datos tendr un carcter eminentemente cualitativo. Hecho el anlisis de los indicadores, apuntamos en la evaluacin final a ponderar el grado de complejidad de la produccin (categoras que van de lo simple a lo complejo). Por ejemplo: una familia puede haber tenido un desempeo de poca complejidad a nivel grfico, expresado en dibujos pobres en elementos, pero mejorar su produccin en los intercambios verbales, surgiendo as posibilidades creativas que no se expresaron en un inicio. Es menos frecuente que ocurra lo contrario. Si desde el comienzo logran una produccin grfica compleja, sin muchos esfuerzos el grupo tiende a componer un rico relato sobre lo realizado. No obstante, en algunas familias, durante la produccin grfica,

menos conscientes de lo que cada uno est proyectando en el dibujo, construyen con espontaneidad una rica escena desde el lenguaje no verbal. Al verbalizar cada uno sus interpretaciones sobre lo realizado descubren desacuerdos, lo que puede enfrentar al grupo con un conflicto. En determinadas familias esto puede abrir a la reflexin y a un aumento de la complejidad del funcionamiento. En otras, el enfrentamiento con lo diferente y desconocido, puede empobrecer la produccin final.
76
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Incluimos a su vez dos vertientes: a) una sincrnica que incluye el anlisis

de las producciones grfica y verbal conjunta, especificndose diferencias de complejidad entre cada una y b) otra vertiente diacrnica, tendr en cuenta posibles secuencias temporales.
En algunos indicadores es necesario realizar una evaluacin de la dinmica

del grupo en distintos momentos de la produccin. En esta ponderacin a travs del tiempo vamos registrando paralelamente tanto los cambios de actitudes entre los miembros de la familia, como las variaciones del vnculo transferencial.
Consideramos importante registrar las apreciaciones que ellos mismos

hacen al final sobre el trabajo realizado y lo que el recorrido por esta experiencia compartida les ha aportado. Refirindonos al Dibujo del Personaje en la Familia, si bien tenemos en cuenta aspectos especficos de los personajes en cuanto a edad, ubicacin en la hoja, expresin, tamao, etc., no nos centramos en su anlisis a la manera de los tests de figura humana realizados en el contexto individual. Privilegiamos el anlisis de las posibilidades de cada personaje de relacionarse con los otros y producir un relato de cierta complejidad. Por ejemplo, se ve coartado u obstaculizado el dilogo, si en una familia dos miembros dibujan el mismo personaje (la madre a s misma y el hijo a la madre); si alguno o varios dibujan un personaje muerto o un ser inanimado; si se dibujan a ellos mismos o a un personaje de caractersticas abstractas.
Otra caracterstica de nuestro trabajo interpretativo es el de evitar realizar

anlisis aislados. Cada indicador debe ser correlacionado con los otros. Nunca uno en s mismo, sino en conjunto y en secuencia, incluido el material de las entrevistas, el conflicto actual y la historia familiar. Dicha metodologa evita, o al menos disminuye, la posibilidad de asignar significaciones prematuras a determinadas expresiones de un miembro de la familia que en el transcurso de la produccin conjunta cambian de signo o relativizan el mismo. Por ejemplo, un padre puede tomar la iniciativa de comenzar el Dibujo Conjunto y enunciar el tema, acompaar esta actitud con comentarios y estmulos a sus hijos para dibujar, lo cual impresionara como que es quien detenta el liderazgo del grupo. Sin embargo, al finalizar dicho dibujo puede observarse que lo dibujado por l resulta secundario e irrelevante en la produccin conjunta, lo que impone la necesidad de relativizar su liderazgo o bien, de discriminar diferentes tipos de liderazgos en la familia.

CAPTULO VII

Acerca de cuestiones ticas4

Nos vamos a ocupar en este captulo, de aquellas cuestiones que hacen a la tica en el campo forense, en especial referencia a la funcin del Perito Psiclogo. Transmitiremos las encrucijadas ticas a las que un perito psiclogo puede enfrentarse, como la posicin tica, que a nuestro entender, debe sostener desde el inicio de su funcin. No desconocer la complejidad de estos ejes problemticos, contribuye a construir su lugar: en la institucin, frente a la tarea y a las personas a las que est convocado a conocer e investigar y acerca de las cuales debe producir un dictamen psicolgico. Como definiramos en el Captulo I, el perito psiclogo, es aquel profesional de la Psicologa que es convocado o habilitado por un Magistrado o Juez que entiende en una causa o expediente (es decir, que la dirige), a fin de recibir su asesoramiento especializado, en el contexto de un juicio dentro del fuero Penal, Laboral, Civil y Comercial y de Familia. Tambin hemos explicitado, que durante nuestros aos de trabajo en el Poder Judicial (Asesora Pericial de Tribunales de la Provincia de Buenos Aires), si bien en los inicios nos desempeamos en los diferentes fueros, posteriormente nos centramos muy especialmente en el mbito civil, en juicios de familia (divorcios, tenencia, rgimen de visitas). Nos ocuparemos por lo tanto, de aspectos ticos con los que nos enfrentamos en las diferentes reas de la prctica pericial, centrando la mirada en lo relativo a la intervencin con familias. En primer lugar, quisiramos referirnos a la posicin tica que uno asume como persona y como profesional. En alguna medida, esta posicin se construye en una articulacin entre libertad y sujecin (Puget, J., 1992). Incluir la capacidad de optar, implica que cada uno de nosotros, elige y adopta valores e ideas (en parte sabindolo, en parte desconocindolo). A su vez encuentra y construye modelos, algunos compartidos con el contexto en el cual est inserto y otros universales, que se le imponen, que establecen lo prohibido y lo permitido en relacin a grandes cuestiones de la vida: respeto por la vida propia y ajena; aceptacin y respeto por las diferencias. Consideramos esencial, la posibilidad de construir y preservar la capacidad para reflexionar, cuestionar y volver a formular estas ideas y valores elegidos y para asumir la responsabilidad personal de los actos. La voluntad tica no es esttica y debe ser formulada y transformada en diferentes circunstancias de acuerdo al contexto. Pero adems, activamente, cada uno puede imprimir a su eleccin una modalidad que le es singular. Esta condicin, la de poder elegir y sin embargo, la obligatoriedad de reconocer y respetar que se pertenece a un conjunto, es la base de la construccin de nuestras posiciones ticas, cambiantes en parte, como lo simblico. A partir de esta posicin, surge nuestra tica profesional, consensuada y de acuerdo a un cdigo y en parte singular. Como personas atravesadas por la ley fundamental de la cultura, por el pacto fundante, por la comunidad de la renuncia pulsional, estamos obligados (lo cumplamos o no) a poner un coto al goce total, mortfero, en el plano de la sexualidad y tambin en el plano del poder.

4 Este captulo es una actualizacin y ampliacin de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Delucca N., 1999).

La ley fundamental supone la renuncia a la endogamia, la prohibicin de destruccin del otro y la exhortacin al intercambio. Y como profesionales, lo exogamizante tambin nos alcanza. Si podemos acceder a salir del encierro, podremos intercambiar y poner en cuestin nuestras ideas (no slo dentro de los ghettos en que muchas veces nos amparamos), sino tambin, abrimos verdaderamente a la interdisciplina. Apuntamos a mostrar con lo sealado, que en el campo forense esta apertura es absolutamente necesaria. Porque hemos de poder construir nuestro quehacer, en interseccin con otros quehaceres: el del Juez fundamentalmente y psiquiatras, abogados 78 el de otros profesionales (asistentes sociales, mdicos, HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA y otros pensadores). Como psiclogos, ingresamos en la Institucin Judicial con el bagaje de nuestras propias posiciones ticas personales y profesionales. El nuevo contexto, impone considerar problemticas inditas que exigen una permanente reflexin crtica y una complejizacin de las posturas ticas. Dentro de la especificidad del campo forense, consideramos necesario puntualizar a continuacin, las responsabilidades y cuestiones ticas que pensamos se constituyen en nudos centrales de nuestro quehacer.
1, Nuestra primera responsabilidad tica como profesionales, nos impone conocer el contexto institucional (sus fines, objetivos) y sus peculiares reglas de

funcionamiento, dentro de las cuales estar enmarcado el quehacer del perito psiclogo. Esto implica conocer, que el desempeo como psiclogos estar doblemente marcado y enmarcado: Por los cdigos del Derecho: Penal, Civil, Laboral y sus respectivos cdigos de Procedimiento. Por el marco terico de la disciplina psicolgica (en el paradigma en el que uno se ha formado y por el que ha optado) y los cdigos de tica profesional y personal. Por lo tanto, saber para qu estamos convocados. Unos y otros enmarcamientos, no pueden entrar en contradiccin al momento de realizar el dictamen pericial psicolgico (que es el punto de llegada de nuestra tarea). Cuando decimos conocer el contexto institucional y sus reglas de funcionamiento, nos referimos a algo ms que poseer una informacin de sus parti cularidades. Supone una clara conciencia y aceptacin de las diferencias que tendremos que afrontar, en el marco de una actitud de alerta crtica. Entendemos por alerta crtica, a una actitud reflexiva de nuestra parte sobre la funcin que cumplimos en la institucin, que nos ponga a resguardo tanto de una confrontacin estril como de la sumisin. Lo estamos planteando estrictamente en el nivel de nuestro desempeo profesional. No hacemos referencia en estas conceptualizaciones, a conflictos a nivel interpersonal que como en toda institucin o grupo humano se podra plantear. Confrontacin estril, sera oponernos en forma manifiesta a aceptar las reglas y cdigos con que se maneja la institucin, o de manera ms sutil, transgredirlas solapadamente no cumpliendo la funcin para la que se nos convoca. Una actitud de sumisin, implicara aceptar acrticamente y sin las explicaciones que ser necesario realizar, cualquier demanda que entre en contradic-

cin con nuestros cdigos de tica profesional y personal.

2. La institucin nos demanda el aporte de un conocimiento especializado, lo que exige una permanente profundizacin, ampliacin y actualizacin de esos saberes. La aceptacin y respeto por nuestra palabra, dependern en gran parte de la solvencia y fundamentos cientficos en los que la apoyemos. 3. Conocer los obstculos y la especificidad de los discursos. Como ya hemos sealado en el Captulo I, los paradigmas y discursos sobre el sujeto, los hechos, las conductas, la implicacin del investigador sobre lo investigado, difieren amC LNICA FORENSE EN FAMILIAS 79 pliamente y a veces son antagnicos, en el discurso jurdico y en el psicolgico con el que nos manejamos. Los cdigos escritos, an hoy, estn atravesados en gran medida por lo dogmtico y por el paradigma positivista. Esto implica suponer que la ley (de los cdigos) posee: objetividad, neutralidad, universalidad e indiscutibilidad y a la respuesta del sujeto, tanto del destinatario de la ley como del emisor, se la supone racional, conciente y medianamente aislada de su contexto. Nuestra concepcin del sujeto implica: Considerar la subjetividad, como una construccin atravesada por la cultura,

el momento histrico-social, el grupo social de pertenencia y constituida en los vnculos familiares y con los otros. Metabolizada por la propia interpretacin o significacin de lo vivido, siendo la dimensin inconsciente generadora de efectos singulares que lo constituyen como sujeto deseante. Por lo tanto es un sujeto:
Escindido (sujeto del inconsciente) Vinculado: a la estructura familiar y a la estructura social Multideterminado o sobredeterminado

En un artculo sobre el discurso jurdico, Daniel Varacalli (abogado y periodista, 1995), cita al respecto a Foucault, quien seala que el poder, slo es ...tolerable, con la condicin de enmascarar una parte importante de s mis mo. Su xito est en proporcin directa con lo que logra esconder de sus mecanismos. Para el poder, el secreto no pertenece al orden del abuso: es indispensable para su funcionamiento. Y afirma Varacalli: ...la opacidad del di scurso jurdico es la condicin de su eficacia. En tal sentido, es cierto tambin que las leyes y cdigos que manejan quienes deben administrar justicia, enuncian conceptos no tan claros ni tan certeros y por lo tanto interpretables. De all lo abultado de la bibliografa sobre jurisprudencias. En consecuencia, siempre est presente la vertiente ideolgica del interpretante, como para que distintos jueces y profesionales del Derecho acenten o se enmarquen en diferentes y contradictorias posturas, unas con otras. As mismo, hemos considerado que dentro del dogmatismo y positivismo an vigentes, un importante sector de juristas ms cercanos a una teora crti ca (Cap. I), dan entrada a concepciones de la Ley y el sujeto provenientes de otras ciencias sociales, que abre a la aceptacin de enfoques interdisciplinarios. Esto es fundamental en el campo del Derecho de Familia. Desde nosotros, nos ha permitido la construccin de un espacio de trabajo interdisciplinario para poder producir conjuntamente nuevos conocimientos y hacer ms efectivas nuestras intervenciones y la del juez, a nivel de las familias. Si bien los dos discursos pueden no tener una identidad conceptual, tendrn puntos de aproximacin y de articulacin, en el proceso de construccin del fallo o dictamen jurdico (Degano, J., 1995). Cuando se logra la articulacin de las dos funciones (la de los peritos y la del juez como representante de la

110

autoridad), sin que ninguna pierda su especificidad, se hacen eficaces intervenciones que probablemente en los casos que nos ocupa, desde una u otra disciplina aislada se tornaran inoperantes.

Con las familias, el objetivo ltimo es el mismo: lograr un cambio en sus posicionamientos y en su organizacin. En otros fueros, apuntamos con nuestro aporte de lo producido y el de otras disciplinas, a ampliar la mirada del juzgador, intentando contribuir a un dic80 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA tamen jurdico ms justo.
4. En esta posibilidad de articulacin, juega un papel no menor que la transmisin al juez, sea clara y explcita. Que podamos traducir de manera comprensible

conceptos sobre procesos muy complejos. Sabemos que no siempre pueden ser traducidos en toda su riqueza y que siempre en las traducciones algo se perder. Pero ms se pierde para la escucha del juez si nos cerramos en una larga fundamentacin terica con el uso de terminologa que para nosotros puede resultar obvia o sobreentendida y para el no-especialista en el tema, ser estril. Tambin podemos ser oscuros para suscitar fascinacin en el destinatario, haciendo uso del ejercicio de un poder sobre ciertos saberes o para desrresponsabilizarnos a travs de no brindar al juez conclusiones claras. Como dice Umberto Eco (1977): transmitir explicando, seleccionando del material obtenido, aquello que posea una coherencia interna, desde donde algo adquiera sentido y fundamento (no amontonar informacin, sino seleccionar coherentemente). En nuestras conclusiones, aportamos no slo lo psicolgico propiamente dicho de tal persona o de tal grupo familiar. Las conclusiones psicolgico-forenses, deben aportar tambin la lectura que hacemos sobre el sentido del hecho motivo de la litis o del juicio. No desconocemos que en ocasiones; nuestro receptor podr estar imposibilitado de escuchar algunas consideraciones por muy claras que las formulemos.
5. Conocer la propia funcin y la de los dems. En su aporte al tema de la tica en el campo forense, el Dr. Fernando Ramrez (Juez Tribunal Oral, Justicia Nacional, 1990, 1995), sealaba que el surgimiento de conflictos en el mbito del psiclogo forense, se deba a una suerte de indeterminacin in icial respecto de su rol, fuente de confusin para el o los magistrados o funcio narios que nos dirigen sus demandas, como para nosotros mismos para interpretarlas correctamente. Es en este punto donde pensamos que es indispensable que actuemos despejando y diferenciando lo que podemos, debemos o no debemos ni podemos hacer.

Asumir una posicin clara sobre los alcances y lmites de nuestra intervencin psicolgica, resguarda a su vez, de invadir las incumbencias de otros. No pocas veces se corre el riesgo de confundirse con el lugar y funcin de un abogado defensor o de un juez. Por lo tanto, debemos dar contestacin exclusivamente a lo que atae a nuestra profesin.
6. Ubicarse en una posicin de neutralidad. En relacin a una evaluacin del grupo familiar, por ejemplo, implica hacer una lectura contextualizada de los puntos de pericia que se solicitan. Ciertas demandas o pedidos explcitos, suelen ser algunos de los dilemas

tico-profesionales con que nos podemos enfrentar. Desde una concepcin de la trama vincular, un pedido (formulado por los abogados de parte) excesivamente sesgado hacia lo personal-individual de uno o del otro progenitor, puede hacernos caer en el error de no ver el contexto del conflicto que hay que develar. Debemos contestar acrticamente? Pensamos que no. Es nuestra conviccin, sustento de nuestra postura como peritos, que una fundada contextuaCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 81 lizacin implica incorporar desde nuestra mirada, aquello que desde el pedido explcito queda silenciado o excluido. Evaluamos lo pertinente a cada caso, desde el punto de vista psicolgico. Entendemos que la neutralidad, no significa descomprometerse, sino todo lo contrario. Una accin de nuestra parte que no tenga en cuenta el contexto vincular de donde proviene el conflicto, puede tornarse iatrognica para el conjunto y acentuar las disociaciones familiares. Devolver el conflicto a la trama vincular, es lo que torna operativa la intervencin (y no slo el asesoramiento al juez). Esta postura, genera efectos no slo en el equipo jurdico sino tambin en las familias entrevistadas. Decamos en el Captulo I, que nos ocupamos muy especialmente en el primer contacto con el grupo familiar, de explicitar con claridad las caractersticas de nuestra intervencin, a la manera de un establecimiento del encuadre del dispositivo. No obstante puede ocurrir, que si en el transcurso del trabajo pericial no se producen corrimientos y modificaciones que el dispositivo suele favorecer, algunas personas se sientan afectadas por las conclusiones de la pericia, que no las confirmara en su objetivo (consciente o inconsciente) de ubicar en el otro la totalidad de la culpa del conflicto familiar. En tal sentido es importante diferenciar, no producir iatrogenia de es tablecer alianzas con esciciones o desmentidas de nuestros entrevistados. Por lo tanto, nuestro propsito es no contestar pericias a medida, ni so meterse al pedido de aplicacin de una lista interminable de tests (Dragone, C., 1994). La metodologa de investigacin ha de ser decidida en cada intervencin, de acuerdo a las caractersticas de los sujetos o del grupo familiar a investigar (Captulo V y VI).
7. El tiempo necesario para hacer una pericia. En el mbito judicial, dentro de un proceso litigioso o juicio, suele haber plazos perentorios. Es una variable a tener en cuenta, para organizar los tiempos de la investigacin y la elaboracin del informe. Esta variable, manejada con criterio de realidad, no debe ir sin embargo en desmedro de la seriedad, profundidad y criterio cientfico de nuestros abordajes. Esto debe ser conocido tanto por los peritos, como por el juez y las partes que demanden nuestra intervencin.

La cuestin significa por un lado, que el perito siempre deber dar alguna respuesta a lo que se le solicita. Pero no siempre lo que pueda responder, abarcar la totalidad de lo demandado. Por ejemplo: si un magistrado ordenara que se realice un pormenorizado estudio de la personalidad sobre alguien imputado de un homicidio, para conocer la organizacin de su pensamiento, capacidad de comprensin y dinamismos profundos de su accionar y se nos diera solamente la posibilidad de

una entrevista, este objetivo no se podr cumplir, cientficamente hablando. Si el magistrado contara dentro del proceso, con un lmite mayor de tiempo, una explicitacin fundamentada de nuestros argumentos cientfico-metodolgicos, le permitirn ampliarnos el plazo acordado. Si esto no fuera posible, corresponde dar una semblanza aproximativa sobre aspectos descriptivos de la personalidad, lo que implica que nuestro informe no ser una pericia psicolgica propiamente dicha y su aclaracin, es de nuestra responsabilidad profesional y tica.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Que en algunos expedientes -con el fundamento de que se respondi a una demanda de urgencia- nos hayamos encontrado con informes de otros profesionales que se presentan como pericias de una pgina y que fue ron realizadas luego de una entrevista, nos lleva a remarcar especialmente este tpico. Hemos tomado contacto con estas situaciones, cuando el mismo magistrado decide enviar el caso a otro profesional, para que realice un nuevo y pormenorizado estudio, porque el anterior no le fue de utilidad. Lo que confirma la esterilidad de una respuesta desde un acatamiento acrtico de lo demandado. En nuestra larga experiencia, siempre contamos con la buena disposicin de los jueces para ampliar los plazos, si nuestros fundamentos lo justificaban y estaba dentro de sus posibilidades procesales. El dilogo interdisciplinario, nuevamente surge como esencial.
8. El secreto profesional. La responsabilidad del profesional, es decir lo que se tiene que decir de acuerdo al conflicto que se pretende resolver o al hecho puntual que est en cuestin y no decir aquello que no es necesario ni pertinente, aunque surja en una entrevista. Si bien los entrevistados son informados de las caractersticas del estudio pericial y del informe escrito que se elevar, a lo largo de las entrevistas se sienten en un clima de confianza y confidencialidad, que puede hacerles verbalizar o poner de manifiesto aspectos personales desventajosos o dolorosos y no siempre tienen la lucidez o la energa para pedirnos que no figure en el informe.

Por ejemplo: al interior de una evaluacin tendiente a establecer el rgimen de visitas padre-hijos ms adecuado, la madre de los nios relata en una entrevista que est alejada de su progenitor desde la adolescencia, a raz de sus reiteradas infidelidades matrimoniales exhibidas sin recato. Podra ser de utilidad la sola mencin del alejamiento, pero agregara seguramente un elemento innecesariamente irritativo, que nos detuviramos a pormenorizar por escrito estos avatares de su historia pasada. En otras circunstancias, si ese hecho del pasado fuera evaluado por nosotras, como un elemento que est incidiendo en la actitud hostil, desconfiada y sin bases reales sobre el ex cnyuge, obstaculizando la libre circulacin de los hijos, tendr que ser explicitado aunque sea doloroso. Otro aspecto ms delicado y polmico, referido al Fuero Penal, lo constituye la eventual revelacin por parte del entrevistado, de la autora de un hecho delictivo que no fue admitido en la indagatoria judicial. En el mismo artculo citado, el Dr. Ramrez seala: ... resultara perverso que un juez procurara obtener informacin (sobre un delito no confesado en el mbito judicial) instrumentando para ello a un psiclogo... (...) ....y esta i nformacin, por otra parte, no sera vlida. Pero somos nosotros mismos los que tenemos que tener en claro que el va-

lor de la palabra en el contexto de una entrevista psicolgica, no es el mismo que el que tiene en una declaracin ante el juez. Es slo ante su investidura y con las debidas garantas procesales, que la palabra de alguien puede adquirir el valor de una confesin de culpabilidad. Lo que en el transcurso del estudio pericial (que por otra parte, nadie est obligado a hacer) un sujeto enuncia, formar parte para nosotros, de un discurso que esclarezca su estructura de personalidad y la capacidad de subjetivar y de hacerse responsable de sus actos.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Es el contexto pericial y el pertinente criterio profesional y cientfico el que permitir articular confidencialidad con la funcin de mostrar fun damentando. El secreto profesional no puede ser absoluto y nadie debera esperar esta actitud, si se explcita claramente el encuadre psicolgico-forense. Tanto en este punto como en los otros enunciados en este captulo, a los psiclogos nos alcanzan las generales de la ley. Tambin somos interpre tantes de lo que se nos demanda y como sealamos en el principio, construimos nuestra tica profesional no slo desde el consenso, sino desde la singularidad, incluida nuestra ideologa. Las dificultades de articulacin, no slo surgen entre discurso jurdico y psicolgico, sino entre los mismos psiclogos forenses. Hemos asistido y conocido, lamentables difusiones a los medios de comunicacin, de ciertos contenidos de una pericia, con nombres y apellidos. Esta actitud, a nuestro juicio, no puede sostenerse desde ninguna supuesta obligacin del profesional de dar a conocer el producto de su investigacin. Es el propio Cdigo de Procedimiento Penal, el que nos excusa de tales revelaciones: Art. 82 : los mdicos, parteras, farmacuticos y dems personas que pro fesan cualquier rama del arte de curar, denunciarn dentro de veinticuatro horas, los envenenamientos y otros graves atentados personales, cualesquiera que sean, en los que hayan prestado servicios de su profesin. Se excepta la obligacin impuesta por este artculo, el caso en que las personas mencionadas, hubieran tenido conocimiento del delito por revelaciones que les fuesen hechas bajo expreso o tcito secreto profesional (la cursiva es nuestra). Por ltimo: dejamos abierta la profundizacin o ampliacin de las problemticas ticas de nuestro campo, a nuevas producciones tanto propias como de otros colegas, teniendo en cuenta que con nuestro quehacer, podemos tener xitos y fracasos, aciertos y errores. Nos enriquecer poder aprender de ellos, reflexionando con otros.

PARTE II
Historiales Clnico-Forenses

Introduccin

En esta segunda parte del libro nos ocuparemos de analizar el funcionamiento y las producciones vinculares de familias diversas, que enfrentan algn momento del proceso de divorcio y en las que, desde la justicia, se ha solicitado nuestra intervencin. Si bien hemos tomado indicadores de las producciones individuales como aporte a la construccin de las hiptesis interpretativas finales, en tanto corroboran o consolidan lo aportado por las producciones vinculares, transmitiremos slo este material conjunto y su evaluacin. La metodologa elegida obedece a varios motivos:
a) Que nuestra idea central en este libro ha sido priorizar la lectura de lo vin-

cular. b) Que deseamos presentar problemticas familiares en sus diversidades, lo que torna necesario acotar la transmisin de los materiales obtenidos. c) Que queremos mostrar en los historiales seleccionados, las particularidades de cada familia y de cada intervencin, as como la aplicacin de las tcnicas de produccin vincular que hemos elaborado. La vastedad del material con que contamos, nos obliga a realizar una seleccin de los mismos. Seleccin que nos enfrenta con interrogantes acerca de los criterios con que la realizamos. Recorriendo nuestra casustica se nos fue armando la idea de que la seleccin de las familias poda ser realizada desde el punto de vista de la operatoria vincular predominante que, a consecuencia del divorcio, se produca en cada grupo familiar. De tal modo ordenaremos los historiales bajo las siguientes denominaciones que compondrn los captulos de esta segunda parte del libro:
Captulo VIII: Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido. Captulo IX: Cuando queda cuestionado el lugar de la madre. Captulo X: Cuando queda cuestionado el lugar del padre. Captulo XI: Cuando se divide el grupo fraterno. Captulo XII: Cuando se produce la exclusin legal de uno de los padres. Captulo XIII: Cuando en nombre de los hijos, se cuestiona una organizacin

familiar. Captulo XIV: Cuando predomina la violencia en los vnculos. Captulo XV: Cuando nos interroga una organizacin familiar peculiar. Cada captulo, se organizar de acuerdo al siguiente modelo: a) Presentacin b) Singularidades de la demanda institucional c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia d) Producciones vinculares e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a Indicadores - clasificacin - interpretacin f) Interrogantes e hiptesis interpretativas g) Reflexiones acerca de nuestra Intervencin Pericial Psicolgica As mismo, daremos a cada familia un nombre figurado, tomando como denominacin lo que ha resonado en nosotras como significativo en el transcurso de las producciones vinculares, desde vina frase o personaje elegido. CAPTULO VIII

Cuando un hijo cuestiona el orden familiar establecido Introduccin En este captulo relataremos los avatares de un grupo familiar, en el que, a travs de diferentes sntomas o actos de uno de los hijos con posterioridad a la separacin de la pareja conyugal, el orden instituido al interior del funcionamiento familiar, queda cuestionado y obliga a los adultos a la reflexin, a revisar conflictos eludidos, a enfrentar el dolor de duelos no tramitados, as como a acudir a la Justicia a convalidar y acordar los cambios que va el hijo se recla118 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA man. Esta revisin siempre implica un cierto grado de sufrimiento para los integrantes de la familia. Sin embargo, es la va que se abre como posibilidad para que este grupo familiar, encuentre nuevas formas de vincularse y ampliar el circuito de sus intercambios. Familia Mr. Rock a) Presentacin Organigrama familiar Sonia, 45 aos Martn, 45 aos Empleada Comerciante

Gustavo, 13 aos 1o ao

Mara, 11 aos 6 grado

Antonia, 8 aos 4 grado

La familia est integrada por el padre, Martn de 45 aos, la madre, Sonia de 45 aos y tres hijos: Gustavo de 13 aos, Mara de 11 aos y Antonia de 8 aos, los que vivan con la madre desde la separacin de la pareja, concretada hace 8 aos atrs. El padre, quien a partir de la separacin se qued a vivir en lo que fuera el hogar conyugal, no los visitaba con regularidad. Siendo mayores los hijos, lo visitan espordicamente Gustavo y Antonia. Mara lo ve muy pocas veces. Poco antes de solicitar nuestra intervencin, Gustavo, el hijo varn, reitera actitudes violentas hacia la madre y hermanas, que la madre no logra controlar. Se apropia de un dinero que a travs de l era enviado por el padre a la madre, a CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 raz de que sta haba sido asaltada y lo gasta en jueguitos. Ambos padres significan como robo esta actitud de Gustavo. Esta accin del hijo, novedosa e imprevista para todos, parece ejercer un efecto de intensa movilizacin en la pareja parental. En efecto, sta, que no mantena ningn dilogo desde la separacin, ante el impacto de la conducta del hijo, se rene a pedido de la madre, dialoga y resuelve una modificacin de la convivencia: Gustavo pasa a vivir con el padre e inicialmente no va a la casa materna. La madre y hermanas lo visitan en lo del padre. Modificacin que implica un mayor protagonismo de la figura paterna, la creacin de ciertos acuerdos en la pareja parental y la interrupcin de la convivencia de los hermanos entre s y del hijo varn con la madre. Gustavo haba iniciado tres meses antes tratamiento psicoteraputico con la misma profesional que lo haba atendido alrededor de sus cuatro aos. b) Singularidades de la demanda institucional La familia luego de resolver por s misma el cambio en la convivencia, decide acudir al Juzgado en el que la pareja tramit su divorcio, a informar las modificaciones en la tenencia y el rgimen de visitas de los hijos. A la vez, solicitan asesoramiento acerca de si las decisiones que tomaron son beneficiosas o no para la familia, en especial para el hijo. El Juez requiere nuestro asesoramiento a fin de resolver si la reorganizacin que ha realizado la familia en forma espontnea, ante la conducta violenta del hijo, es conveniente o no para los menores, ya que supone separar a los hermanos y que el hijo varn est a cargo del padre con el que no existe una relacin estable y estrecha. Estos cambios le suscitan dudas e interrogantes, por lo que solicita nuestra intervencin para la realizacin de un Estudio Pericial del Grupo Familiar. c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia Martn y Sonia estn separados desde hace ocho aos. Dice Sonia: l nunca acept el divorcio, no tolera la separacin, ni mi casa como alquilada... a los chicos les dice que la casa de la familia es donde l vive . El Juez trat de transformar el divorcio en mutuo acuerdo en una audiencia y l no quiso... dice que la causal debe ser falta de cario . Al preguntarle sobre sus sentimientos dice que ella se siente segura de no quererlo ms... lo pens mucho y se lo ha dicho, pero l no lo acepta. Dice Martn: Esta es mi familia... No hay divorcio...La familia es inamovible... Es una decisin de Sonia, yo ni la echo ni la llamo. El domicilio de Sonia y de los chicos es mi casa... A Sonia la adoro... Yo creo que las relaciones son pasionales, tienen dos componentes: el amor y el odio y no est escrito el fin de la historia... Tanto yo como ella no hemos conformado nuevas parejas. Sonia espera de la Intervencin Pericial: Que Martn acepte el divorcio y que Gustavo pueda volver a vivir con nosotras, ...pero bajo determinadas condiciones que no impliquen riesgos para ninguno. Martn espera de la Intervencin Pericial: Un grado de fortalecimiento familiar. Al preguntarle qu significa esta expectativa, dice: Que se puedan ir recomponiendo un montn de cosas, no s si todas... As como el odio es de ida y vuelta, el amor tambin. Martn y Sonia convivieron durante siete aos. Se conocieron a los 29 aos en el Club de Paracaidismo. Ninguno haba tenido parejas previas de relevancia. Martn: Me gust de ella que era atractiva y misteriosa . Sonia: A m me atrajo l, tal vez por mi espritu de aventura. Se casan luego de siete meses de noviazgo. Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Luego, la relacin se va resquebrajando con

diferentes vivencias para cada uno. Sonia: Con el tiempo vi que lo que me atrajo de l era desconexin de la realidad... Que se manejaba presionando...Yo no recib agresiones fsicas, pero s presiones psicolgicas....Muy pegado a m. Cuando nacieron los chicos, el primero se muri a los cinco das, naci con una malformacin congnita... al ao de casados.. Yo dej de trabajar para atenderlos. Qued embarazada de Gustavo a los seis meses de la muerte del primer hijo... El se fue desinflando... Quera poner una gran empresa...Yo le deca, tens que empezar de abajo, como pen y se enojaba, yo era la bruja de la pelcula ...Ya no tenamos para comer, yo embarazada de Antonia, me fui a lo de mam y l deprimido en la 118 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA cama...Yo me senta mal, el ltimo ao fue un calvario... Ah empec un tratamiento psicolgico... lo hice como cinco aos. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres, la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva prdida, muy relevante, ya que ste haba asumido un papel protector en lo afectivo y econmico. Cuando se separaron, los hijos perdieron contacto con el padre. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta, la terapeuta de ella le dio el nombre de ima terapeuta para el nio. ste comenz el tratamiento y la Psicloga hizo entrevistas con ella y las nias. Indic la necesidad de que vean al padre, pero iban muy poco y l no vena a verlos... Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que est pasando con ellos. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre, con su nica hermana y la familia de sta, los que le brindan apoyo econmico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. Martn: Recuerda su relacin de pareja como buena... Charlbamos mucho... luego yo ca en un pozo depresivo y ella me dej...Yo en tratamiento psicolgico, a veces bamos en pareja y luego yo solo...Se va en pleno puerperio de Antonia, en duelo porque se haba muerto el padre...Cuando me comunica que me deja, yo le digo que est bien, pero hagamos los papeles del divorcio. Fuimos a un abogado, despus Sonia no lo quiso seguir ...Y se me queda con los chicos (nombra a los cuatro, incluyendo al pequeo muerto a los cinco das de nacer)...Habr estado semanas en estado de depresin absoluta y luego me puse bien- ...No tena defensas. Haba perdido la voluntad...Al carseme lo nico que tena: la familia, me vine abajo. Inclusive, no cre nuevos afectos. Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez, a raz de Gustavo. Est conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorizacin... Hemos organizado la vida: l se levanta temprano, se compra un yoghurt. Yo salgo a trabajar. Almorzamos juntos Gustavo se queda y l vuelve a trabajar y cenan juntos. Para salir le tiene que pedir permiso. Va a la Psicloga solo y luego l tiene entrevista con ella. Si Gustavo no hace lo pactado, recibe alguna penitencia. Le he puesto lmites claros...As funciona once puntos. Con las chicas no se ve regularmente. Antonia viene ms, pero Mara no. Ayer las invit al cine. Quisiera que se abra el paquete y ver qu pasa, si yo he cometido un error o qu.... Su vida social, aparte del trabajo es muy acotada. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos, slo se ven espordicamente. Lo que antecede es una sntesis, que incluye fragmentos de verbal /aciones de ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervencin. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado, espacios en los que implementamos la trada del Dibujo de la Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva (ver captulo VI). Sobre el final, armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi- jos, en las que solicitamos la realizacin del Dibujo del Personaje en la Familia, cuyo material transcribimos a continuacin. d) Producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Mara Antonia Gustavo Madre

Damos la consigna. Madre: A m me salieron mamarrachos. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. Mara: Es Marisa. - Una mujer de 21 aos, que levanta faroles con el cuello. - En un circo. CLNICA FORENSE FAMILIAS 121 - Vive enEN una casa sola, no, con una amiga. - El circo anda por todo el mundo...La casa est en La Plata. - La amiga tambin trabaja por el circo. Antonia: Hice a Pajarn... Es un pjaro, un pjaro con el pico chueco, mediano. - Tiene 20 aos, viejo no es, en la juventud. - Vive con su familia. - La madre como siempre, el padre como siempre y dos hermanas. Gustavo: Pedro... lo que pasa que no me gusta. Antonia: Es un boxeador. Gustavo: No es un boxeador, es un jugador de... Cmo se llama esto? ...de softball. Tiene 18 aos, vive con su familia... el padre, la madre y un hermano ms grande. Madre: Mam, una mam.. .no, yo creo que dibuj pensando en m como mam. En este momento. 45 aos. A poco de instalarse con sus hijos en casa de sus padres, la muerte inesperada de su progenitor la enfrenta con una nueva prdida, muy relevante, ya que ste haba asumido un papel protector en lo afectivo y econmico. Cuando se separaron, los hijos perdieron contacto con el padre. Al comenzar Gustavo con problemas de conducta, la terapeuta de ella le dio el nombre de una terapeuta para el nio. ste comenz el tratamiento y la Psicloga hizo entrevistas con ella y las nias. Indic la necesidad de que vean al padre, pero iban muy poco y l no vena a verlos... Por eso ahora es un adelanto que quiera estar al tanto de los hijos y lo que est pasando con ellos. Sonia mantiene actualmente buenas relaciones con su madre, con su nica hermana y la familia de sta, los que le brindan apoyo econmico y a veces la ayudan en el cuidado de sus hijos. Martn: Recuerda su relacin de pareja como buena... Charlbamos mucho... luego yo ca en un pozo depresivo y ella me dej...Yo en tratamiento psicolgico, a veces bamos en pareja y luego yo solo...Se va en pleno puerperio de Antonia, en duelo porque se haba muerto el padre...Cuando me comunica que me deja, yo le digo que est bien, pero hagamos los papeles del divorcio. Fuimos a un abogado, despus Sonia no lo quiso seguir ...Y se me queda con los chicos (nombra a los cuatro, incluyendo al pequeo muerto a los cinco das de nacer)...Habr estado semanas en estado de depresin absoluta y luego me puse bien- ...No tena defensas. Haba perdido la voluntad...Al carseme lo nico que tena: la familia, me vine abajo. Inclusive, no cre nuevos afectos. Ahora hemos podido hablar con Sonia otra vez; a raz de Gustavo. Est conmigo y para ver a la madre tiene que ser invitado por ella y yo darle autorizacin... Hemos organizado la vida: l se levanta temprano, se compra un yoghurt. Yo salgo a trabajar. Almorzamos juntos Gustavo se queda y l vuelve a trabajar y cenan juntos. Para salir le tiene que pedir permiso. Va a la Psicloga solo y luego l tiene entrevista con ella. Si Gustavo no hace lo pactado, recibe alguna penitencia. Le he puesto lmites claros...As funciona once puntos. Con las chicas no se ve regularmente. Antonia viene ms, pero Mara no. Ayer las invit al cine. Quisiera que se abra el paquete y ver qu pasa, si yo he cometido un error o qu.... Su vida social, aparte del trabajo es muy acotada. Sus padres y sus dos hermanas casadas viven en Mar del Plata y si bien se mantiene en contacto con ellos, slo se ven espordicamente. Lo que antecede es una sntesis, que incluye fragmentos de verbalizaciones de

ambos padres durante las entrevistas individuales realizadas al comienzo de la intervencin. Posteriormente entrevistamos a los hermanos en conjunto y por separado, espacios en los que implementamos la trada del Dibujo de la Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva (ver captulo VI). Sobre el final, armamos las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hi- jos, en las que solicitamos la realizacin del Dibujo del Personaje en la Familia, cuyo material transcribimos a continuacin. d) Producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: 118 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Mara Antonia Gustavo Madre

Damos la consigna. Madre: A m me salieron mamarrachos. Antonia: Habla sin cesar y sin que se le entienda. Mara: Es Marisa. - Una mujer de 21 aos, que levanta faroles con el cuello. - En un circo. - Vive en una casa sola, no, con una amiga. - El circo anda por todo el mundo...La casa est en La Plata. - La amiga tambin trabaja por el circo. Antonia: Hice a Pajarn... Es un pjaro, un pjaro con el pico chueco, mediano. - Tiene 20 aos, viejo no es, en la juventud. - Vive con su familia. - La madre como siempre, el padre como siempre y dos hermanas. Gustavo: Pedro... lo que pasa que no me gusta. Antonia: Es un boxeador. Gustavo: No es un boxeador, es un jugador de... Cmo se llama esto? ...de softball. Tiene 18 aos, vive con su familia... el padre, la madre y un hermano ms grande. Madre: Mam, una mam.. .no, yo creo que dibuj pensando en m como mam. En este momento. 45 aos. No me gustara como es ahora... a m me gustara cumpliendo mi funcin como madre lo mejor que pueda, con mis hijos pero no sola, tampoco con el padre, con una pareja, con estos tres chicos. Me gustara modificar mi situacin que es muy dura. Vivir con ellos, pero sentirme acompaada, en el sentimiento de mujer... Porque acompaada por mis hijos estoy, aunque Gustavo no est conmigo, est... yo s que lo tengo dentro mo y lo tengo presente... Estara en la casa, con mis tres hijos, con una pareja, trabajando menos. Ms en casa. Dilogo: Antonia: Chamigo, Cmo ands? Tanto tiempo? Hola Pedrito! Madre: Yo le pregunto a Mara como es eso que hace en el circo porque no lo entend bien. Mara: Yo para ganarme la vida levanto faroles con el cuello. Madre: Cmo hacs equilibrio? Mara: Es como llevar la mochila a la escuela mami... digo, Sonia. Madre: O sea que identifics eso con la mochila. Mara: S. Madre: O sea que llevs tanto peso? Mara: Porque le pongo muchas hojas. Madre: Cuntas horas trabajs? Mara: Una hora... dos funciones, cada una de una hora. Madre: Y a Pedro... Qu haces? Gustavo: Juego soft-ball. Madre: Y nada ms? Cuntos aos tens?

Gustavo: 18. Madre: Jugs y hacs algo ms? Gustavo: No, juego en forma profesional, juego y estudio para recibirme de ing... no cmo se llama esto? ...computacin, analista de sistemas. Madre: Y con quien vivs? Gustavo: Con mi pap, mi mam y un hermano. Madre: Ms grande? Gustavo: S. Madre: A Pajarn... Dnde vivs? Antonia: En un nido, como todo pjaro, en un rbol muy lindo con mi familia. CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 Madre: y cmo es? Antonia: Con mi mam y pap pjaros y dos hermanas. Madre: Mujeres? Antonia: S. Madre: Y cmo hacen para comer? Porque del rbol tienen que salir. Antonia: Pregntale a mi pap... no, es un chiste... va a buscar lombrices y las trae y las empezamos a manducar. Madre: Y vos... Mara, No depends de nadie?... Te compraste la casa? Mara: Si, yo me compr la casa sola. Madre: Y vos Gustavo... Pedro. Gustavo: Qu? Madre: Vos vivs en una casa tuya? Gustavo: La casa la compr mi mam y mi pap. Antonia: Mara, no entiendo, no capto la punta del ovillo... ands por el mundo y Cmo haces para vivir en tu casa?...Irte a la otra punta del mundo. Mara: Cuando voy por el mundo alquilo un departamento. Antonia: Ah! Entiendo, un departamento por un da. Mara: Le pregunto a Pedro... Qu hacs en el campo de soft-ball? pit- cher... umpire? Gustavo: En castellano, soy el bateador. Mara: En ingls como se dice? Gustavo: No s. Antonia: A Sonia, Cmo es la vida de mam? Madre: Es linda, tens momentos duros, pero es linda. Antonia: Su esposo es lindo? Madre: Mi esposo, el que tengo ahora, a m me gusta. Antonia: Ah bueno! Algn da me lo va a tener que presentar. Madre: Ah! Bueno. Mara: Pajarn... Antonia: Qu, Marisa? Mara: Quin construy el nido? Antonia: Somos una cooperativa... uno trajo ramitas... cada uno trajo algo... Pedro Cmo es su vida de familia? Gustavo: Cmo es? Antonia: Su convivencia. Gustavo: Es divertida. Antonia: Que sencilla explicacin! No tens vueltas. {Qu hacen?) Gustavo: y... vamos a pasear, vamos al cine... y somos todo el da felices. Antonia: A Marisa... que deje de girar que me marea. Madre: (a Gustavo) Quines trabajan en tu casa para mantener a tu familia? Gustavo: Todos. Madre: Vos tambin? Gustavo: A veces hago algo para ayudar a mi pap. Madre: Marisa, no me qued claro, vos vivs con una amiga... y cmo est formada tu familia?. Mara: Mi mam, mi pap y una hermana... Y yo la voy a visitar... viven en el sur. Antonia: Pedrito Cmo jugs al soft-ball? Gustavo: Juego. Antonia: Bien, mal, demasiado bien, demasiado mal. Horrible. Gustavo: Bastante bien.

Antonia: Me alegro. (Se conocan de antes?) Antonia: Eramos amigos de la juventud, de la secundaria. Ibamos todos juntos. Gustavo: Imposible, porque yo tengo 18, ella 20, ella 21, ella como 80. Para m no nos conocamos. Mara: Para m tampoco. Madre: Para m, como mam los conozco... s, podramos conocernos. Bueno, no s, desde que nacieron. Puedo muy bien, por mi edad, conocerlos a todos desde que nacieron... Me cuesta separar el personaje de las personas. Antonia: A Marisa la conoc un da que fui al circo y como levantaba muy bien 118 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA los faroles, muy prolijamente, la fui a saludar, nos hicimos amigas y hoy la reencontr... Y a Pedro lo conoc cuando fui a ver un partido de soft-ball y como se haba escapado la pelota para la tribuna me la tir en la cara y me pidi perdn. . . Y a Sonia la conoc un da que nos encontramos en la peluquera. Ah nos conocimos, nos saludamos y me cont sobre sus hijos que la hacan renegar, que tena sus momentos felices y me invit a tomar el t. Me fui a cortar el pelo. Gustavo: Las plumas. Antonia: Nos habamos encontrado en el centro, estbamos paseando y de repente nos llam la atencin una vidriera a los cuatro, de un bazar de adornos y nos encontramos y nos pusimos a charlar. Gustavo: Ah! Puede ser eso. Mara: No, en California, en una playa, todos felices y contentos y fuimos a patear una pelota corriendo y nos chocamos los cuatro y ah nos conocimos. A cada uno le pas algo: a Gustavo se le rompi la nariz, a Antonia un moretn... Antonia: En dnde? Mara: en el ojo... yo me romp un dedito y a mam se le rompi, se le dobl un pie, a ella no le pas nada, se golpe nada ms. Gustavo: La vidriera del bazar. Madre: Aparecieron los tres en mi casa. Antonia: Te robamos la direccin o qu? Madre: Eramos conocidos, nos conocamos... Los conoca desde que nacieron y vinieron a verme. Ese da los tres juntos: Marisa cuando vuelve del viaje del circo, Pajarn cuando baja del rbol, Gustavo-Pedro, cuando no est jugando o estudiando. Tocaron el timbre, abr la puerta y me encuentro con Marisa, Pajarn y Pedro. (?) Los chicos: Si nos gust. Madre: Es rarsimo esto, no me imagin que hubiera algo as. Mara: Es la curacin moderna mam.

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

121

Dibujo de la Madre: Mam

Dibujo de Gustavo: Pedro

118

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Dibujo de Antonia: Pajarn

Entrevista conjunta padre-hijos:

Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Mara Antonia

Gustavo

Padre

Damos la consigna. (El padre queda afuera de la mesa. Se lo invita a acercarse y luego durante el relato se aleja nuevamente.) Padre: Yo hice al Sr. Bueno. Se llama Sr. Bueno... Gustavo: Hice a Mr. Rock. Antonia: Juanita, la tortuga. Mara: Gabriela. Antonia: Pap est en primera fila, que hable l. Padre: Bueno, decidan ustedes... Bueno, este es un personaje, una persona que est lejos y mira desde la distancia la situacin, nos est mirando a nosotros desde lejos. A toda la familia, a la madre tambin. Por eso est con una expresin de explicacin, por eso tiene ese gesto en las manos, porque va a explicar algo... Haciendo honor a su nombre l va a tratar de hacer el bien en lo que nos va a decir. Porque se llama Bueno y es una persona buena. Tiene 50 aos. Antonia: A vos, Gustavo. Gustavo: Se llama Mr. Rock, es una persona comn. 20 aos... no s, vive en familia. Vive de la msica que toca. Bueno, y nada ms. Antonia: Una tortuga... Juanita... que est paseando. 39 aos. Mara: Gabriela. Es una chica que corta rboles, pero ya viejos los rboles, que

no viven. 40 aos. Dilogo: Padre: Ya que podemos elegir, vamos a elegir un lugar lindo, ya que es un juego de imaginacin podemos elegir un parque o una plaza. Mara: Miami, Los ngeles. Antonia: Una plaza. Gustavo: S, una plaza. Padre: Plaza Italia a m no me gusta... algo con verde... Parque Saavedra, lo CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 121 conocen? Gustavo: Fuimos una vez con mam. Padre: Quin habla, la tortuga, ...la nena, o...? Mara: La nena tiene 40 aos. Gustavo: El Sr. Bueno. Padre: El Sr. Bueno que no es una persona, es un personaje. Le dice al Sr. Rock que le parece bien que viva de la msica y hacer lo que le gusta porque el trabajo se convierte en una fiesta... y la tortuga esa qu viene a ser, Antonia? Antonia: Un animal (con irona). Padre: Es buena. Antonia: Tiene un, o sea que tambin es una cosa buena, pone los huevitos, los cuida y aquella seora tambin es buena, porque no corta los rboles vivos, sino los que estn secos... se ha demostrado que los rboles tienen sensibilidad. Por ejemplo, si un rbol est vivo y se lo golpea tiembla y si le arrancan las hojas es como si te arrancaran los pelos... y tiene un perrito que se llama Teto. Padre: Yo rescato de ustedes, tanto de Mr. Rock, como la tortuga con sus tortuguitas y la seora, que tengan una vida, que estn bien en familia, que tengan como modelo una vida linda como familia... la familia es una red de contencin cuando uno se cae, como me ha pasado a m, a nosotros. Antonia: Gabriela Cundo vos tals el rbol, despus pons una semillita para que salga otro? Mara: Uhum! Antonia: Y? Qu quiere decir uhum? Mara: S (con fastidio) (gira la silla y chupa el lpiz). Padre: Sacate el lpiz!... (se levanta y le cambia la silla por la de l que no es giratoria) (Silencio) Padre: No dicen nada? Antonia: Gabriela y Mr. Rock no dicen nada. Gustavo: Trabajando se ganara la vida. Est dentro de un conjunto. Padre: Dentro de un conjunto o solito? Gustavo: En un conjunto. Padre: Difcil la convivencia. Antonia: Rock, Qu hace un roquero en una plaza? Gustavo: Vine un rato para olvidarme de los problemas. Antonia: (al padre) Cmo era que se llamaba? Padre: Bueno. Antonia: Y... Por qu? Padre: Porque es bueno. Antonia: Y los padres cuando le pusieron el nombre, saban que era bueno, tena cara de tonto? Padre: Uno siempre la intencin y si se le dan buenos modelos despus salen buenos. Los bebs siempre son buenos. Gustavo: Pero lloran y molestan. Antonia: Vos tambin lloraste. Padre: Tienen que llorar... el problema es cuando lloran de grandes... A m lo que me preocupa es la cortadora de rboles, Por qu va a cortar? Mara: Para hacer lea, muebles. Gustavo: Como el rbol es viejo y podrido cuando hacs sillas se caen.

Padre: Y cmo anda esa nena? Antonia: Una nena pa! Padre: Ah! 40 aos... tiene esposo? Mara: no, es soltera. Padre: Ah! Y la tortuga. Antonia: Un animal... Padre: Pero no me decs nada... trale una sapita al sapito... por ah se enamora. Antonia: Y dnde metemos los sapitos? Gustavo: Cont tus secretos... 118 (silencio) HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Padre: Y Mr. Rock?Tiene novia? Gustavo: Esposa y su hijo. Padre: Y la esposa de qu trabaja? Gustavo: Nada... bah, ama de casa. Padre: Se cas muy jovencito. Gustavo: Y qu le vamos hacer! Padre: Por qu se cas? Gustavo: Porque s, si no me iba a aburrir todos los sbados. (Cmo se encontraban?) Antonia: Yo iba a pescar como todos los sbados. Mara: Yo haba sacado a pasear mi perrito. Antonia: Pero tens el hacha. Mara: Siempre va donde yo voy el hacha. Antonia: Es una amiga inseparable. Mara: Por las dudas si el perro se porta mal... pero no, no es por eso. La llevo de adorno. Padre: El Sr. Bueno fue a hablar con los amigos... y bueno me encontr con Mr. Rock, con Gabriela y la tortuga Juanita. (?) No, los conoc ah. (Los tres dicen que no se conocan antes.) Antonia: Qu de acuerdo nos pusimos. Gustavo: S, me gustara encontrarme otra vez, pero tengo que trabajar. Mara: Yo tambin. Antonia: S, pero tengo que tortuguear... estar con mi familia. Atender a mi familia... yo soy la mam tortuga... Vivo con el pap tortugo, la hijita tortuguita y el hijito tortuguito. El esposo se llama Alberto, la hija Mara y el hijo Josecito. Pasean por plazas, el parque, el bosque, donde hay pasto y sol. Viven en una casa donde hay gente que un da encontr un tortugo en la calle, lo aliment, lo cuid, nos casamos, fuimos felices y tuvimos a Josecito y Mara. Viven con una seora y un seor. Gustavo: Y seorcitos. Antonia: No tienen hijos, son novios. Gustavo: Claro, no estn casados. Antonia: No nos adelantemos a los acontecimientos, yo estoy hablando del ahora, del presente.

Dibujo de Gustavo: Mr. Rock

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Dibujo de Antonia: Juanita, la tortuga

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Dibujo de Mara: Gabriela

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin de los indicadores A - Indicadores Generales Entrevista conjunta madrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal a118 ) Planeamiento Presente, no desde el comienzo, pero aceptando la propuesta materna. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta Entrevista conjunta padrehijos 1) Modalidad del funcionamiento grupal HILDA a) Planeamien t o ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Presente, con relativa aceptacin de la propuesta paterna. b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta

c ) F i g . o r g a n i z a d o r a Presente, c ) F i g . o r g a n i z a d o r a formalmente en la madre, secundada Presente, compartida entre el padre por Antonia. y la hija menor. d) Ident. del liderazgo Compartido entre un adulto (la madre) y un nio (hija menor). e ) C u a l i d a d d e l l i d e r a z g o Es predominantemente democrtico. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i n Es inclusivo de todos. d ) I d e n t . d e l l i d e r a z g o Compartido entre un adulto (el padre) y un nio (hija menor). e) Cualidad del liderazgo Paterno: predominantemente autoritario, con tendencia a asemejarse en la hija. f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i n Inclusivo de todos, pero de manera desigual. g) Tipo de intervenciones M o d o : El padre, a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos. Intervencin de corte violento hacia Mara. Respuestas elusivas de generalidades abstractas. Gustavo: responde y formula preguntas predominantemente dirigidas al padre. Da respuestas descalificadoras a las hermanas. Mara: no pregunta, responde a todos. Antonia: combinado, pregunta y responde a todos. D i r e c c i o n a l i d a d . circunscripta a algunos (padre-hijos; Antoniaresto del grupo; Mara y Gustavo con Antonia, pero sin intercambio entre s). C o n t e n i d o : predominantemente elusivo, Con aspectos intrusivos y descalificadores.

g) Tipo de intervenciones M o d o : La madre, a predominio de preguntas dirigidas a todos con escasas respuestas.

Gustavo responde pero no pregunta. Mara le pregunta slo a los hermanos. Antonia combinado; pregunta y responde a todos. D i r e c c i o n a l i d a d : es circulante en el conjunto. Contenido: predominantemente cooperativo y facilitador en el conjunto. Se destacan los efectos facilitadores de las intervenciones de Antonia.

h ) U b i c a c i n e s p a c i a l Espontnea y aceptada.

2) Estilo vincular a) Clima afectivo Clido, distendido y ameno, con cierta tendencia a la exaltacin por parte de Antonia.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

h) Ubicacin espacial Espontnea y aceptada en los hijos. Aceptada con resistencia por el padre. 2) Estilo vincular a) Clima afectivo Tenso, con presencia de silencios e intercambio verbal acotado que intenta compensar Antonia con una produccin verborrgica de conteni- 135 do hipomanaco. b) Ejercicio de las funci ones parentales Contencin: Restringida/ rgida. El desempeo del padre, desde la eleccin desdoblada de una persona/personaje, que lleva un nombre inusual (virtud humana) y se dirige desde la distancia a travs de preguntas, indicaciones y una intervencin de corte violento daran cuenta de rigidez y dificultad de contencin en el ejercicio de su funcin. Vaco que se exige

Ejercicio de las funciones parentales C o n t e n c i n : Restringida/plstica. El desempeo materno centrado en la formulacin de preguntas dirigidas a los hijos/personajes, sin poder ser ella un personaje, traduciran una actitud de asombro y perplejidad ante la produccin de stos, claramente inesperada para ella. Podemos decir entonces, que si bien se expresa con plasticidad, el grado de contencin de su funcin es

c)

escaso. Esto parece promover en An- llenar de algn modo Antonia con sus tonia la necesidad de co-liderar la intervenciones de corte hipomanaco. produccin conjunta. D i s c r i m i n a c i n - o r d e n : RestringiDiscriminacin-orden: Resda/plstica Acorde con lo sealado tringida/ rgida. El padre no puede en relacin a su liderazgo, la madre, sostener la funcin de discriminacina travs de sus intervenciones interorden en forma estable. Lo hace de mitentes pero claras, cuando se dan, manera irregular y a travs de interejerce la funcin de discriminacinvenciones autoritarias y rgidas. orden de modo restringido y sin rigidez. 118 BELLEIRA DELUCCA c ) M o d a l i d a d d e e x p r e s i n c ) M o d a l i d a dHILDA d e Ae xpreN sORMA in de d e l o s h i j o s Gustavo: coartada, l o s h i j o s Gustavo: coartada, inhibida inhibida y dependiente de los otros. y dependiente de los otros, con algunas Mara: espontnea y creativa. intervenciones espontneas de corte Antonia: espontnea y creativa. To- descalificador. Mara: creativa, pero ma iniciativas. irritada y parcialmente coartada en su espontaneidad. Antonia: espontnea y creativa. Toma iniciativas, con sobreexigencia d) Lugar del progenitor au- d) Lugar del progenitor aus e n t e No incluido. s e n t e Incluido forzadamente por el padre al inicio, sin respuesta de los hijos. 3) Expresin simblica 3) Expresin simblica de las funciones e identide las funciones e identifificaciones caciones P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : PreP e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensente te a ) D i f e r e n c i a c i n s e x u a l To- a ) D i f e r e n c i a c i n s e x u a l Todas acorde al propio sexo. das acorde al propio sexo. b) Diferenciacin generac i o n a l La madre acorde a la propia edad (es ella misma). Los tres hijos se representan como adolescentes. Gustavo cinco aos mayor; Mara 10 aos mayor; y Antonia 12 aos mayor. b) Diferenciacin generacion a l El padre acorde a su propia edad. Gustavo. Un adolescente (siete aos mayor). Mara: una mujer de 40 aos (24 aos mayor). Antonia: un animal (32 aos, mayor).

c) Identidad de los personaj e s La madre, de la vida real (ella misma). Los tres hijos, personajes imaginarios. Gustavo y Mara, humanos. Antonia, animal. d) Tipo de personaje Madre: pasivo, insatisfecho, con anhelos. Gustavo: activo y satisfecho. CLNICA FORENSE EN FAMILIAS Mara: Activo, con proyectos y conflictivo implcito. Antonia: activo, satisfecho.

c) Identidad de los personaj e s El padre, un personaje o persona con nombre abstracto que los mira de lejos. Los tres hijos imaginarios. Gustavo y Mara, humanos. Antonia, animal. d) Tipo de personaje Padre: pasivo, distante, insatisfecho. Conflictivo implcito. Gustavo: activo y satisfecho. 135 Mara: Activo. Poco claro. Conflictivo implcito. Antonia: activo y satisfecho, pero con rasgos hipomanacos.

B - Indicadores Especficos Produccin grfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos. (Madre, con ojos cerrados). La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta y amplia entre los hermanos. Restringida en la madre que no puede dejar de ser ella misma. Produccin verbal C o m p l e j a : es espontnea; tiende al armado de una historia conjunta con participacin de todos, coherencia en el relato y posibilidades de lograr acuerdos. Produccin grfica C o m p l e j a : Todos realizan dibujos elaborados y completos (Padre, con ojos sin pupilas). La posibilidad de intercambio entre los personajes es abierta desde el tipo de personaje entre los hermanos. Restringida en el padre por las caractersticas del personaje elegido. Produccin verbal S i m p l e : poco espontnea; tiende al dilogo formal. Hay participacin desigual, por el clima general y el tipo de intervenciones del padre. Aparecen incoherencias en el relato y dificultades para establecer acuerdos, slo ocasionales. En el contenido de los relatos imaginados, predominan los conflictos y anhelos. Logros parciales enunciados por Gustavo y Antonia. En relacin al desenlace de los relatos imaginados, no logran acordar claramente un desenlace conjunto. Actitud elusiva de los hijos y dbil del padre. La posibilidad de sostener el nivel ldico, es amplia en los hijos. Algo menor en el padre, variable.

El contenido de los relatos imaginados, expresa una mezcla de logros, conflictos y anhelos.

El desenlace de los relatos Imaginados, es posible y con divergentes propuestas previas. Final acordado en torno a la propuesta materna. La posibilidad de sostener el nivel ldico, es amplia en los hijos. Restringida en la madre.
Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una produccin compleja tanto en lo grfico como en lo verbal. La misma transcurre en un clima clido, distendido y ameno en el que hay participacin de todos, si bien con diferencias marcadas en la modalidad expresiva. La madre ejerce un liderazgo democrtico, con capacidad organizativa y de relativa contencin, aunque necesita ser apoyada por la hija menor, y participa a predominio de preguntas formuladas desde s misma (elige dibujarse). Lo sealado, dara cuenta de un vnculo materno-filial con capacidad de contencin y posibilitador de las producciones de sus hijos, pero con ciertas 118 ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA limitaciones en relacin a que, al hacer de s misma, enH este aparente refuerzo de su identidad materna, se despoja de la funcin mediatizadora que caracteriza el nivel ldico y a su vez limita a los personajes de los hijos en el despliegue del juego creativo. Los hermanos dibujan personajes que coinciden con el propio sexo, aunque son de mayor edad. Los personajes intercambian en forma amplia y abierta y sostienen sin dificultades el nivel ldico, a travs de personajes activos y con proyectos. Dan cuenta de este modo de un vnculo fraterno slido y con una clara funcin de sostn, ms all de que en la situacin actual aparecera involucrado en cierto riesgo. Slo en el personaje esforzado de Mara se observa una sobrecarga, posiblemente asociada al lugar de sostn de aspectos desvalidos de la madre, que desempea en lo cotidiano. Entrevista conjunta padre-hijos: La produccin grfica es compleja, en tanto todos realizan dibujos elaborados y completos, con amplia posibilidad de intercambio desde el tipo de personajes entre los hermanos, pero restringida con el padre por las caractersti cas del personaje dibujado por ste: Sr. Bueno. Por el contrario, la produccin verbal es simple, poco espontnea y tiende al dilogo formal. Se desarrolla en un clima afectivo, pero tenso, con presencia de silencios e intercambio verbal acotado, que intenta compensar la hija menor Antonia con cierta produccin de ribetes hipomanacos. Contribuy a esta escena el liderazgo autoritario que ejerce el padre, quien interviene a predominio de preguntas e indicaciones dirigidas a todos, con una intervencin de corte violento hacia Mara. Luego de una intervencin del Sr. Bueno que finaliza... la familia es una red de contencin, cuando uno se cae, como me ha pasado a m, a nosotros , la menor Antonia le pregunta al personaje de Mara: Gabriela cundo vos tals el rbol, despus pons una semillita para que salga otro? Gabriela: Uhum!. Insiste el personaje de Antonia: Y qu quiere decir uhum? Gabriela responde: S, con fastidio, mientras chupa el lpiz y hace girar la silla en que est sentada. Ac el padre le dice imperativamente: Sacate el lpiz y a continuacin se levanta, y le cambia la silla por la que tiene l, que no es giratoria. Tambin el tipo de respuestas del padre, de corte elusivo y contenido abstracto, no favoreci el dilogo ms espontneo. Indicadores que dan cuenta de un vnculo paterno-filial de escasa contencin y en cierto modo, inhibidor de las posibilidades creativas de sus hijos. El padre no parece poder sostenerse en su lugar, sino a travs de intervenciones de corte autoritario y rgido. Los hermanos mantienen en cuanto al tipo de personajes y al intercambio entre los mismos, una organizacin semejante a la que armaron en la produccin realizada con la madre. Confirmamos as el papel que cumple el vnculo fraterno en esta familia, en tanto apuntalador de los nios en este momento crtico del grupo familiar. f) Interrogantes e hiptesis interpretativas Interrogantes que nos planteamos ante la crisis familiar y sus producciones 1: Cul es el sentido de la conducta violenta del hijo? 2: Qu grado de elaboracin de la separacin inferimos en la pareja pa-

rental y en los hijos? 3: Qu posibilidades ponen de manifiesto cada uno de los padres para ejercer sus funciones como tales? 4: Qu lugar ocupan los hijos en la configuracin familiar? 5: Conveniencia o no de la organizacin familiar actual. Hiptesis interpretativas El momento del enamoramiento, est marcado en ambos por el desconocimiento del otro. Se privilegia el misterio y el espritu de aventura, por CLNICA FORENSE EN FAMILIAS sobre el inters de conocer al otro. Los dos, luego de un breve noviazgo, 135 se largan en paracadas a la convivencia, con ilusiones sin demasiado sustento en la realidad. A poco de casarse se producen dos sucesos traumticos para la organizacin narcisista de ambos y para el proyecto de familia, que tienen efectos disruptivos en el frgil vnculo construido: a) muerte del primognito a los cinco das de nacer, por malformacin congnita b) imposibilidad de l de concretar su proyecto (sin sustento real) de empresario independiente (gran hombre). A ella se le cae l. Se malforma el vnculo e intentan llenar el vaco con los sucesivos hijos. El la presiona a ella para que sea la mujer contenedo- raesposa-madre de familia, que l necesita, pero aportando poca contencin a las expectativas de ella y a las necesidades concretas de supervivencia de la familia. A lo largo de esos aos sobrellevaron situaciones difciles, no elaboradas convenientemente. A los seis meses de fallecido el primer hijo varn, ella queda embarazada de Gustavo, que si bien no present problemas iniciales, su nacimiento implic revivir todas las angustias e incertidumbres del anterior. Ninguno de los dos parece registrar claramente los efectos de aquella muerte rpidamente sustituida y que se hace presente en alguna de sus producciones (Martn lo incluye en el rbol Genealgico como un hijo ms, sin diferenciarlo de los hijos vivos). Siendo Gustavo an pequeo (20 meses), nace Mara, tambin con una malformacin (de rin), que oblig a una temprana operacin. Con posterioridad al nacimiento de Mara se agrava la crisis de la pareja asentada en la desilusin. No obstante, continan juntos y dos aos ms tarde se produce el embarazo de Antonia. El nacimiento de la tercera hija aparece como un ltimo intento de sostener un vnculo y una idea de familia, que ninguno estaba en condiciones de continuar alimentando, tornndose en una carga y nueva exigencia para ambos. El responde con depresin y pasividad; ella siente incrementadas sus vivencias de desamparo. No lo puede contener, ya que sera como hacerse cargo tic* un hijo ms. Es el momento en que, buscando el amparo afectivo y econmico que su esposo no puede darle, toma la decisin de la separacin, retornando a su familia de origen con sus hijos. El tipo de ruptura del vnculo conyugal no fue, como vemos, producto de un dilogo de la pareja, ni de una eleccin reflexiva. Es una puesta en acto de ella, que intenta de ese modo la huida de una situacin que ninguno poda modificar. Durante todo el perodo de separacin (ocho aos), ninguno de los dos logr superar el malestar. Slo parece quedar el registro melanclico de lo perdido y no se produce nada nuevo en la ex pareja que permita un proceso elaborativo ms eficaz. Si bien ella es ms proclive a la accin y no se muestra deprimida, transmite al interlocutor, una sensacin de agobio y sin salida, muy angustiosa. l se vuelve a refugiar en la ilusin, lo que le significa un alivio, porque no lo confronta con el cotidiano cuestionamiento vincular. Luego de la separacin se reconecta laboralmente y se queda custodiando el hogar-templo conyu-

gal (propiedad de su familia) y sostenido por la ilusin del retorno de su ex esposa, por medio de la desmentida de la realidad. Ella alimenta esta ilusin de fijeza, porque si bien rompe con la convivencia y expresa su rechazo a recomponer la relacin, no le pone fin a la representacin del vnculo conyugal, a travs de reclamar siempre algo ms de l, cuando la historia de pareja le haba mostrado sus limitaciones. l no parece poder brindar ahora separados, lo que no dio cuando estaban juntos. La irrupcin reiterada de actos violentos encamada en Gustavo, parece tener el significado de expresar la necesidad de un corte, de apelar a una ins118 HILDA BELLEIRA - NORMA DELUCCA tancia de diferenciacin. A la vez que pone de manifiesto laAimpotencia de las instancias parentales para aportarlas hasta ese momento. Este llamado dramtico del hijo, produjo sin embargo una respuesta de los padres (tal vez porque Gustavo ya tiene 13 aos). Por primera vez pueden dialogar y acordar algo ante la crisis: convivencia de Gustavo con el padre: para que l le ponga lmites y condiciones para visitar a la madre y hermanas, con llamado previo a ella y autorizacin del padre. Este cambio de situacin en la organizacin familiar promueve la necesidad de legalizarlo ante la justicia, de recibir asesoramiento psicolgico para convalidar lo adecuado o no de esta propuesta u otras alternativas posibles. Esta disposicin actual de ambos padres a recibir asesoramiento profesional da cuenta de que junto a la monotona de los mecanismos de repeticin familiar, han surgido condiciones actuales para hacer algn ordenamiento diferente de su historia, lo que apuntalara la fragilidad de sus funciones parentales. Pareciera que a cada uno de los hijos, se le asign y stos asumieron distintas funciones ante las fallas parentaires: Mara, de complemento de las funciones instrumentales maternas; Gustavo de denuncia explosiva del dolor no tramitado y de llamado -como dijimos- a que alguien aporte la diferenciacin. Y Antonia de mediadora en el conflicto, pero a travs de intentos de restitucin ilusoria de la identidad familiar, ms ligados a la desmentida paterna de la realidad. Al trmino de la Intervencin Pericial, podemos evaluar que algo de las funciones de contencin y discriminacin reclamadas, comienzan a efectivizarse. Logros que pensamos de cierta precariedad, porque como hemos mostrado en el material, subsisten en la mayora fantasas de retorno al tiempo anterior. Tal el motivo de indicacin de un abordaje teraputico familiar (en otro mbito), que pudo ser aceptado por la propia familia, tendiente a promover un real proceso de elaboracin en todos sus miembros. Este proceso sera indispensable, antes de considerar la posibilidad de que los hermanos vuelvan a compartir la convivencia. Vamos a sintetizar las respuestas a los interrogantes que nos planteramos al iniciar la intervencin con esta familia: 1: Sentido de la conducta violenta del hijo: la conducta violenta de Gustavo no es efecto de un trastorno en su subjetividad, como tampoco de conflictos serios y especficos del joven con su madre y hermanas. Desde nuestro enfoque vincular decimos que Gustavo es la voz que en esta familia reclama una instancia de orden, diferenciacin y corte con un tiempo y un funcionamiento que pareca desconocer aconteceres familiares (el divorcio) y la necesidad de cambios y transformaciones en los vnculos en relacin a ste as como al transcurrir temporal. Cambios ligados a la necesidad de la presencia del padre y al dilogo entre los integrantes de la pareja parental, que liberara a los hijos de entrampamientos riesgosos para su devenir como sujetos. 2: Grado de elaboracin de la separacin: la separacin conyugal, a pesar del tiempo transcurrido y de la legalizacin de la misma (sentencia de divorcio), no es un trabajo que Sonia y Martn pudieron ir construyendo. Ambos aparecen, de diferentes modos, como detenidos en tiempos anteriores. De una manera muy directa Martn -recordemos sus expresiones en el punto c)- y en forma menos clara pero no menos significativa Sonia, quien por primera vez en el transcurso de la Intervencin Pericial pudo reconocer su

soledad y su deseo de armar una nueva pareja. En los hijos observamos diferentes registros del desconocimiento de la realidad familiar. Antonia, la hija menor es quien parece hacerse cargo con ms intensidad de esta ilusin familiar de continuidad, en especial en su dibujo de la Familia Prospectiva, donde se los imagina a todos juntos diez aos despus. 3: Capacidad de los padres de ejercer sus funciones: Respecto a la capacidad para el desempeo de las funciones parentales, que hasta la crisis actual parecan ser ejercidas en soledad por Sonia con la involucracin de los hijos y de las CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 135 que Martn apareca desligado, se produce, a partir del acto-convocatoria de Gustavo, un cambio importante que permiti organizar de otro modo la familia fundada en el dilogo Sonia-Martn, que por primera vez toman decisiones en conjunto desde el lugar de padres. 4: Lugar de los hijos: Durante estos aos, los hijos han ido ocupando lugares que haban quedado vacantes luego de la separacin de sus padres, en especial, los dos mayores. El estallido de Gustavo, da cuenta de la necesidad de correrse de esos lugares y ubicarse como hijo, a lo que la actitud de Sonia y Martn, en este momento parece poder dar respuesta, si bien con dificultades. 5: Conveniencia de la organizacin familiar actual: Pensamos que la organizacin familiar actual, si bien de cierta precariedad, debe sostenerse con el apoyo psicoteraputico indicado, hasta que cada uno y el conjunto familiar pueda ir construyendo otra manera de relacionarse. g) Reflexiones acerca de nuestra intervencin Nos resulta interesante marcar en estas reflexiones que en esta familia, a diferencia de la mayora en las que intervenimos, hay una demanda de ayuda psicolgica, no directa pero s implcita en el pedido de que se evaluara si lo decidido por ellos era o no beneficioso para sus hijos. Este hecho, favoreci desde el inicio la vinculacin con nosotros y, diramos que, potenci las cualidades de espacio abierto a lo novedoso de nuestro dispositivo de intervencin. Sostenido adems, por la firme decisin del Juez de considerar fundamental para su Dictamen, contar con el asesoramiento de Peritos Especialistas en Familia. La lectura de las producciones vinculares muestran con claridad la mirada y la escucha atenta de esta familia (aun del padre, que apareca como el ms resistente) a las producciones de los otros. Recordemos en la entrevista conjunta madre-hijos la actitud de asombro y descubrimiento de la madre ante las expresiones de los personajes imaginados por sus hijos y cmo finaliza: es rarsimo esto, no me imagin que hubiera algo as. A lo que el personaje de Mara responde: Es la curacin moderna, mam.

Captulo IX Cuando queda cuestionado el lugar de la madre Introduccin Vamos a centramos en este captulo en el anlisis de la historia y producciones de un grupo familiar en el cual, con posterioridad a la separacin de la pareja conyugal, se produce una severa crisis psicolgica en la madre, quien haba quedado a cargo de la tenencia del hijo menor. Esta vulnerabilidad del lugar materno genera efectos desorganizativos en el vnculo matemo-filial y promueve nuevas intervenciones desde la Institucin Judicial y cambios en la organizacin familiar: el nio pasa a vivir con su padre en rgimen de tenencia provisoria. Familia Melgacho

a) Presentacin
Juan 50 aos

Organigrama familiar Elsa Oscar 47 aos 46 aos Empleada Mdico

Nora 45 aos

Diego, 22 aos Est. Universitario

Martn, 7 aos 2 grado

Ernesto Len 18 aos 16 aos

La familia est integrada por el padre, Oscar, de 46 aos, mdico; la madre, Elsa, de 47 aos, empleada de comercio y dos hijos: Diego, de 22 aos, estudiante de medicina y Martn, de 7 aos, que cursa 2 o grado en una escuela religiosa. A partir de la separacin de la pareja, que se concretara hace tres aos y medio, la madre se queda a vivir en el ex hogar conyugal con su hijo menor Martn. La separacin se produce durante una pelea de la pareja que culmina con la expulsin de Oscar por parte de Elsa, quien le arroja el bolso con su ropa fuera de la casa. Oscar se va a lo de sus padres. El hijo mayor, Diego, estaba en Europa de viaje. A su retorno encuentra a sus padres separados. Se produce un enfrentamiento y discusin del joven con la madre, quien repite la escena de la expulsin de Oscar con el hijo, por lo que Diego pasa a vivir con el padre, en casa de los abuelos paternos. A partir de ese momento el vnculo de Diego con su madre se ve afectado y slo mantienen espordicos encuentros. Martn ve a su padre y hermano regularmente un da en la semana y los domingos cada quince das. Con posterioridad, por situaciones que desarrollaremos ms adelante, se produce un cambio de tenencia y Martn pasa a convivir con su padre y hermano. b) Singularidades de la demanda institucional Las complejas situaciones de riesgo por las que transcurri esta familia desde el momento de la separacin y la imposibilidad de los padres de armar por s mismos una nueva organizacin de cierta estabilidad, determinaron que se tornara necesaria la intervencin reiterada desde lo judicial a travs de equipos interdisciplinarios, as como de profesionales del campo clnico ( psiclogos y psiquiatras). Intervenciones que, como ms adelante analizaremos, no siempre fueron acordadas y coherentes. - En un primer momento, a raz del pedido del padre de cambio de tenencia por alteraciones en la conducta de Martn, quejas de ste acerca de ciertas actitudes de su madre y reiteradas faltas al colegio, el Juez designa al primer equipo de Peritos Psiquiatras y Psiclogos para realizar la Evaluacin PsicolgicoPsiquitrica de Elsa. Los Peritos designados la entrevistan y producen un Informe Pericial en el que sugieren, en base a la evaluacin de descompensacin psquica seria en la misma, el tratamiento urgente de Elsa y la conveniencia de que el menor est al cuidado del padre. - Antes de tomarse una resolucin judicial en base al asesoramiento pericial, una integrante del equipo jurdico (Defensora Oficial de Elsa), realiza entrevistas con ambos progenitores y acuerdan el inicio de una terapia familiar de Elsa, Oscar y Martn, con el terapeuta de Elsa. - A los tres meses de este acuerdo, Elsa abandona con su hijo la terapia familiar. El conflicto entre Elsa y Oscar, as como las alteraciones en la conducta de Martn, se incrementan. Oscar reitera el pedido de cambio de tenencia. El Juez ordena una nueva intervencin del Perito Psiquiatra. Del estudio realizado por ste surge que no se evala una mejora sensible en la personalidad de la madre, ni en la situacin familiar respecto a la intervencin pericial anterior. - Por lo que el Juez resuelve otorgar la tenencia provisoria de Martn al padre y fijar un rgimen de visitas a favor de la madre a realizarse en presencia de terceros, por considerar riesgoso para el nio permanecer a solas con su madre. Se designa una Asistente Social para cumplir esa funcin. Esta retira a Martn de la casa del padre, lo traslada a la casa de la madre y lo reintegra a lo del progenitor, un sbado por la tarde, cada quince das. - A raz de que Elsa retoma el tratamiento psiquitrico y su terapeuta informa al Juzgado que evala cambios favorables en su organizacin psquica y por los informes tambin favorables de la Asistente Social respecto del vnculo madrehijo, la madre solicita y el Juez resuelve, ampliar el rgimen de visitas a todos los domingos de 10 a 20 hs. y sin la presencia de la Asistente Social. - A muy poco tiempo de incrementarse el contacto madre-hijo (alrededor de dos meses), se suscitan situaciones crticas en Martn al momento de separarse de su madre, que culminan en una escena en la que amenaza arrojarse por la ventana para no sufrir ms. Ante este hecho, Elsa decide acudir nuevamente al Tribunal, solicitando un estudio psicolgico de Martn. En este momento y a sugerencia de la Asesora de Menores, el Juez ordena una actualizacin de la

Pericia Psiquitrica de Elsa y una Evaluacin Psicolgica del grupo familiar por un nuevo equipo. En esta instancia comenzamos nuestra intervencin. c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia Elsa y Oscar se conocieron cuando l tena 16 y ella 17 aos. Mantuvieron un noviazgo durante algo ms de 7 aos. Se infiere de sus relatos, que la relacin se caracteriz por actitudes muy diferentes de cada uno, pero de posiciones complementarias. De intensa idealizacin de l, de complacencia de ella por sentirse tan amada. Sin embargo, Elsa dudaba con frecuencia de sus sentimientos, planteando interrupciones en el noviazgo y algunas durante el matrimonio. En camCLNICA FORENSE EN FAMILIAS bio Oscar expresa: ...Elsa abarcaba todo el espectro de mis sentimientos.../Para109 m era como un ideal, como una reliquia... No puedo negar mi encantamiento; como tampoco el sufrimiento ante los alejamientos de ella. Es luego de uno de estos reencuentros, que toman la decisin de casarse en 6 meses, coincidiendo con una pelea de Elsa con su madre. Se cambi el irse a vivir sola, por nuestro casamiento. Los primeros aos del matrimonio, son reconocidos como armoniosos. Nace Diego, el primognito varn. A los 7 aos nace Mercedes, la hija mujer. Estos dos hijos, completaban la aspiracin de plenitud de ambos. Aunque relatan una separacin de una semana a los 4 aos de Mercedes, se super con un retomo renovado de la pareja. El bienestar vincular dur un breve lapso, ya que Mercedes enferma de leucemia y muere en siete meses. A partir de este hecho doloroso y devastador, transcurre un perodo confuso y conflictivo para la familia, que intenta resolverse con el embarazo de Martn. Expresa Oscar: Despus de la muerte de Mercedes, mi hijo mayor le reprocha a Elsa que se qued sin madre. Yo no le pude dar eso que le falta. Ella era una madre dedicada por entero a sus hijos. Deca que eran dos esmeraldas que luca con orgullo en su corazn...La idea fue rearmar la familia, por eso la venida de Martn. Oscar, se recibe de mdico durante su matrimonio. Elsa me ayud y me apoy mucho en eso. Pero tal vez se sinti muy sola. Tuvimos un crecimiento dispar. Elsa no haba terminado el secundario y trabajaba cuando se casaron. Lo dej con la llegada de los hijos: Yo me dediqu con pasin a mis hijos. Pero despus... Hasta los 4 aos de Martn, la familia intenta precariamente mantenerse unida. Diego termina el secundario y decide seguir la carrera del padre. Previamente hace un viaje a Europa. Se haba planteado ya entre Elsa y Oscar el resquebrajamiento de la pareja y la necesidad de la separacin. Pero se efectiviza de manera violenta poco tiempo antes del retomo de Diego y culmina con el retiro de Oscar del hogar conyugal, la expulsin-alejamiento del hijo mayor al reencontrarse con su madre, el quiebre psquico de Elsa con posterioridad (no admitido por ella como tal) y como consecuencia, la necesidad de que Martn pase a convivir con el padre. En los primeros tiempos de la separacin, Oscar y Diego se alojaron con los abuelos paternos, luego se integra Martn y ms tarde se mudan los tres a una casa independiente. Los padres de Oscar, como su hermano mayor, siguieron recibiendo y apoyando a Elsa luego de la separacin. Oscar: Para ellos fue la hija mujer que no tuvieron y Elsa, encontr el apoyo que no tena en su familia. Elsa: Mi padre trabajaba como sastre en casa. Casi no sala por un problema de columna. Yo fui su maniqu durante muchos aos. Extra no poder pasear con l de la mano. Era protector, pero no demostraba sus afectos. Muri justo el mismo ao que mi hija Mercedes. No tenan buena relacin con mi madre, mucho menor que l. Mam se volvi a casar al poco tiempo. Antes de mi padre, cuando Diego tena un ao y yo 27, muere mi nica hermana de cncer de tero a los 39 aos. Mi madre no se repuso. Es depresiva, hay que consolarla a ella; soy la madre de mi mam. No asimila las prdidas. Actualmente y desde hace dos aos, Oscar convive con sus dos hijos; con Nora de 45 aos, su nueva pareja, viuda con dos hijos adolescentes (Ernesto y Len ) y la madre de ella. Es una esposa de esta etapa. Compartimos, tenemos una vida tranquila . (?) De esta pericia, espero que se logre lo mejor para Martn. Que Elsa sea la madre afectiva que necesita, pero que yo pueda manejar organizativamente su

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vida: el colegio por ejemplo. Elsa form recientemente nueva pareja sin convivencia, con Juan, separado, de 50 aos. Contina viviendo en el que fuera el hogar conyugal y logr comenzar a trabajar. Primero lo hizo en una fbrica de alimentos y ahora en un estudio contable, con mayor estabilidad. Esto me hace sentir muy bien, dentro de la situacin que estoy viviendo. El retorno nos est haciendo pedazos a Martn y a m. No he enfrentado ni con la situacin de la nena lo que estoy enfrentando. Cada vez que nos tenemos que despedir, son llantos... Comenc un nuevo tratamiento con una psicloga, una vez por semana... por mi responsabilidad de madre. ..(?) Qui110 que se aclare lo que le pasa a Martn. Creo que por Hlo ILDA ABELLEIRA -sera NORMA imporDELUCCA siera menos, tante que se pueda quedar un fin de semana a dormir en casa. Lo que hemos transcripto, es una sntesis extrada de las entrevistas individuales concretadas con cada uno de los progenitores. Luego entrevistamos a los hermanos por separado, e incluimos en las entrevistas con Martn: Dibujo Libre, Familia Imaginaria, Familia Actual, y C.A.T. (Test de Apercepcin Temtica Infantil) abreviado. Por ltimo, realizamos las entrevistas vinculares madre-hijo (Martn) y padre-hijo, implementando el Dibujo Conjunto Familiar (ver Cap. VI), cuya produccin verbal, transcribimos a continuacin. (Ver producciones grficas en Anexo) d) Producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijo: Dibujo Conjunto Familiar Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Martn (Hijo) Padre

verde

turquesa

Martn (Hijo): (empieza) Un bosque (se queja de que no puede pintar con todos los colores). Padre: La consigna es un solo color cada uno. Hijo: Ac pasto (dibuja de un lado y del otro). P: (agrega en el medio, entre los dos pastos, agua) Una laguna... Hago un pescadito? H: No... Esper. Podemos hacer ac unas nubecitas... Hacelas ac (seala arriba). (A Martn le cuesta mucho aceptar la consigna de un solo color. El padre maneja bien la situacin, calmndolo). P: Yo hago nubes... H: No, as no porque va el sol. P: ...y vos hace un rbol. H: Pero no tengo marrn... P: (hace el tronco con su color) Como si fuera marrn. H: (hace la copa ) Para ac, porque el viento viene de este lado, (derecha) P: (agrega manzanitas)... Ahora hac un bote. H: (hace el bote y el padre lo completa). H: (como en secreto al padre) Una motito de agua. P: Es difcil.

H: (la empieza a hacer) P: ...y yo le dibujo el nene que va arriba. H: Yo ya lo haba hecho en verde! (se enoja) (?) Y... dos en la motito de agua yo no conozco! P: Qu ms? H: (Hace el sol) Dios mo, le falta algo! (el padre le agrega la nariz al sol y Martn
CLNICA ORENSE EN FAMILIAS se F re).

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(Ambos hacen pajaritos. Van dibujando en espejo: un pjaro verde y uno turquesa). P: (hace una casa). H: Qu hacs? El techo azul? P: Yo me lo imagino azul. H: Yo me lo imagino verde (le hace a la casa una puerta, una ventana, chimenea y humo y algo a la derecha). P: (dibuja a la izquierda de la casa, dos redondeles unidos por una lnea) A ver qu te parece esto? H: Un auto. P: No s... H: Una camioneta. P: No s. Invntalo vos. H: (hace una camioneta) Hacele una raya azul (al padre). P: (pinta el vidrio del auto de azul) Vamos a dibujar un seor pescando en el bote? (lo hace) y ac un nene pescando (seala la costa izquierda). H: (lo hace). P: Ac abajo qu falta? H: (se re). P: Qu hay por abajo del agua? H: Los pescaditos (los dibuja). P: Qu dibujaste? H: (a raz de diferencias y dudas sobre el pez dibujado por Martn, ste se irrita) Vos no entends nada de lo que estoy diciendo? (Intercambian entre ambos sobre las caractersticas de la raya y el melgacho. En hoja aparte dibujan: Martn la raya y el padre, el melgacho, explicando las diferencias de forma. Con el dibujo, retorna la calma). H: Ahora pods hacer una tortuga (el padre la dibuja) ...Una tortuga de agua H: Qu te imagins que sea esto? (dibuja) Esper eh? (dibuja un barrilete y un nio tenindolo, pasndose a la orilla opuesta). P: Es un barrilete (le agrega la cola) Quin es? H: (en secreto al padre) (Preguntamos, no quiere decir, pero luego contesta). Este soy yo. P: Le vamos a poner un caminito a la casa (lo hace).

H: Por qu? P: Si no, cmo se sale de la casa? H: Y yo le pongo otra planta. As, as, as, con pinches. P: Una espina (la agrega). H: Yo aqu, una con olorcito lindo. P: Una rosa... Este lado est muy lindo (derecha).
112Pero este no. (izquierda) ...A ver qu se me ocurre? HILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA H: Vamos a -dibujar una

cosa (dibuja). Qu ser? ...Un hombre pescando, un auto y dos jugando a la pelota. P: Qu lindo! ...Y muchas cosas ms no podemos. H: Ah! Y una rama y una ardillita y un cosito con dos huevitos. Hacelos vos P: (el padre hace los huevitos) ...Y ac un... H: Mostrmosle a ella. (Muestra a una de nosotras) (?) Una gallina... Pero seguimos. P: Si estn pescando cerca del ro, podemos hacer una carpita. H: Hacela as (hace un punto) Sabs qu es? P: Una cosa que a m me gusta que estn libres. H: Qu? P: Los pajaritos. H: No, la caca... Qu ms? Por el culo... P: Yo dibujo ac un avin (lo hace arriba a la derecha). H: (hace otro avin a la izquierda y al lado otro objeto). P: Me sonaste. Eso me parece que es una nave. H: No, un helicptero que viene para ac. P: Ah! Tengo una idea! H: Decimelo en el odo (el padre se lo dice). No, algo ms lindo (le dice l tambin algo en secreto al padre). P: (agrega un nene con un perrito) Agachadito, jugando con un perrito. H: Qu estn haciendo? P: Un nene jugando con el perrito. H: Qu ms? P: Ac falta gente (se refiere al lado derecho). H: Pueden estar adentro de la casa... Pods hacer sabs qu? (le dice al padre en secreto. El padre lo hace. Aparentemente son dos figuras humanas). (Una de nosotras sale brevemente de la entrevista, por un llamado. Al reintegrarse, Martn tapa lo que haba dibujado y slo se lo muestra a la que permaneci en la entrevista)... Estn abrazados (?) Son amigos (quiere seguir agregando cosas). P: Yo voy a dibujar un gatito, Napi, y basta! H: Qu ms que siempre hay en Crdoba que empieza con ce de casa? (secretea).

Hac uno ac y uno ac. P: No me gustan las cosas no compartidas! H: Vos hac un caballo y yo hago el nene arriba (lo hacen). Relato: (Hijo-Martn descubre el dibujo que mantena tapado). H: Ac estn los amigos, en Crdoba. Esto es un caballo de nosotros.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS P: Parte de las vacaciones... (Martn lo interrumpe)... La casita de nosotros...

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P: Esta es una casita que tenamos en Crdoba, que tiene una pileta en el fondo... H: ...el humito, la chimenea y al lado hay una fogata. P: Qu hicimos? H: Qu? P: Un asado... Dos amigos abrazados (?). H: Yo no estoy ah. Mi hermano con su novia (?). Un nene remontando el barrilete (?). No, no soy yo el del barrilete. Yo estoy del otro lado jugando con el perrito. Sera Ernesto, mi hermano, el del barrilete. H: Un avin viajando, otro avin viajando y un helicptero (). Van los abuelos. En el azul el abuelo Antonio y la abuela Dora (paternos); ac (verde) el abuelo Antonio y la abuela Erna (maternos). (?) Se van para su casa. (?) En el helicptero, alguien de Amrica 92 que yo no conoca. (?) En la mo- tito de agua dos amigos. Y en el velero dos amigos nuestros. (?) Yo con el perrito. (?) El de verde pescando es Len. (Carpa?) La carpita la arm pap y durmi pap (?). Pap est pescando conmigo. No, con alguien. (?) En la carpa no hay nadie. (?) No, yo no soy el del perrito (secreto al padre). P: Perfecto. H: Bueno, yo soy el del perrito. Ac, jugando a la paleta, Jos Ignacio y el hijito (?). P: Este verano fuimos a Crdoba a la casa de unos amigos (?). Esta es ms la realidad de la casa (lado izquierdo). La parte sta del rbol, es como la casa actual. ...Ac, (a la derecha) Bony, un perro muy juguetn que juega con l. H: Adentro dejaron una pava calentndose y sale humo. Entrevista conjunta madre-hijo:

Dibujo conjunto familiar Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo

Rojo

amarillo

Encuentro entre ambos, afectuoso, muy cordial.

Hijo: Para hacer el sol eleg el amarillo. Y vos? Madre: Yo voy a empezar por el techo de una casita, ya eleg el rojo (Dibuja y le dice). No es como la que hacs vos... H : ...la casita del country (Quiere hacer la parte de abajo). M : S, Martn hace la casa del country que tiene un techo atpico; entonces Martn siempre hace cosas as. No es que l haga las casas raras, sino que el techo de
114 la casa del country es raro.
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M

H: (completa la casa). Ahora vos. M: La entrada del auto... H: Qu auto? M: El caminito, las huellas (Lo hacen entre los dos, Martn saca otro camino del que hizo la madre; ella hace las huellas; Martn agrega una al lado). H: Puedo dibujar? (Hace nubes, un rbol, un auto). Rpido anda (La madre lo mira arrobada). M: El rbol tuyo. Le puedo hacer las violetas que estn ac (Martn le pone amarillo a las flores). H: Por qu elegiste el rojo? M: Porque es un color alegre. Y como estoy contenta de verte, eleg un color alegre. H: El pocito que hay siempre en casa. M: El de la zanja? H: S. Ahora hago una plantita. Vos hacele las hojitas. M: Ah, vos le hiciste el centro de la flor. Yo las completo. Completo todas. Y tambin hojitas? H: S, s, s. Ac hay muchas flores. Te acords el jardn que estaba al lado de casa? M: El de Chela... H: No, el de adelante. M: Ah, s, el arreglo de adelante. H: (hace rayas abajo) (se miran cmplices) Hay una cosa ac... (algo arriba del techo). M: El gato! S seor!... El gato (clima de encanto mutuo). H: (hace una casita y otro gato). M: Quin es? Es Pipo o Lul? H: Faltan las orejas. M: Pipo?. H: No. M: Ah, pero tengo que adivinar. H: Lul (hace una moto con una persona). La moto con Ral y aqu yo. M: Ral es el marido de mi vecina que sola llevarlo en moto... H: Vos hacele con rojo los ojitos y la boquita. M: Sos vos? H: S... y el gato tambin, la boquita. M: El hocico y los bigotes. H: Qu es el hocico? M: La boca con la nariz.

H : (hace un dibujo como una red o globo indicador de dilogo). Una persona dice: Chau Martn! M : Es Manu. Un amiguito de l del Country. Te dice, Chau Martn. H : (agrega) Chau Manu! (escribe Mici). H : Qu ms podemos hacer? M : A ver qu cosas te acords? Hace mucho que no lo veas a Pipo.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

H : (hace una lnea derecha, con puntos amarillos y con rojo) (Le hace adivi115 nar a la madre). Qu son? M : Del country? H : S. M: El cerco. H : S y las florcitas. M : El cerco con las grataegus. H : Te acords que haba ac una cosa de organo? M : S, todava est. H : (Martn mirndonos) Ella tiene letra ms grande (por una de nosotras); escribi otra hoja (dibuja algo). Ac hay una cosa grande donde siempre me meto yo. M : La pileta del to? H : No, la ma. H : Dibuj unas cositas. M : Qu cositas? Las tejas? H : No, ac (seala base inferior del techo). M : Ah, donde cae agua! (lo hace). H : Dibjale ac al techo. Los caos, mejor. Hacele las cositas y yo hago las tejas. M : (hace las rayas paralelas de gua de las tejas). Bueno, cuando te canses sigo yo. H : (hace algunas) Segu vos (la madre sigue y termina l. Se alternan). Vos hac unas cositas. Hac ac unas tejitas. Como el da que se cayeron. H: Hay una hoja para dibujarle? (a nosotras). M : Qu, los montoncitos de tejas? H : ...que yo romp con el martillo. (La madre los empieza a hacer intentando interpretar lo que l quiere; Martn se pone exigente, crtico. No queda conforme y pide nuevamente una hoja en la cual intenta dibujarle a la madre lo que quiere). M : Ay! Es que yo no s lo que pasa en tu cabecita! H : (enojado) Yo no trabajo! Si no me entends, prefiero no trabajar! M : Ya te agarraste el berrinchito! (Lo empieza a tocar, le hace cosquillas y l se re). M : Jugamos a las cosquillas? H : S, bueno... H : (insiste con el dibujo. Le pide a la madre que haga de nuevo la casa y las tejas que se cayeron y que l rompi. La madre prueba en una hoja aparte. Discuten sobre cmo son las cosas. El dice que es un techo el que se rompi y ella dice que es otro. Se vuelve a enojar). Ay, no me entends nada! No dibujo ms nada! M : Lo que pasa, es que me tengo que imaginar, porque yo no lo vi. H: Pero yo s lo vi! M : Bueno, no me tens paciencia a m. Yo te explicaba. Yo te tena paciencia. H : Pero yo no. No te voy a explicar nada, porque no me entends lo que yo

te digo. M : Hac de cuenta que soy muy chiquita y me tens que explicar. Con el dedito sealame. H : Bueno, te perdono una vez ms... Ac hac el techito que yo romp (seala la parte de adelante del techo). M : (insiste con que no es ese el techo roto). H : (Le muestra lo que quiere explicarle en mal tono).
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Yo romp una teja ac, ac y otra ac! M: (insiste) Haceme el techito ac (en la otra hoja).

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H : (se enoja mucho; golpea la mesa) Yo ya te ense noventa veces! M : Cuando te explican a vos, Se enojan as los maestros? H : Pero yo no soy un maestro! M: Cuando seas grande y tengas un hijito. Le vas a decir as, no te explico nada? H : Vos me entends lo que yo te digo?! M : A medias. Si te hubiera entendido, hubiera hecho lo que vos quers. H : Entonces no hagas nada. Me pierdo la hora ac y me jodo! (retira la silla, y se pone contra la pared, como en penitencia. Vuelve y pide a una de nosotras que tache lo que anot de la madre). (La madre nos explica que es habitual que haga eso y que despus pida disculpas cuando se va). M : Esto es todos los domingos... (dirigindose a Martn) A ver si me pons muy bien 10! H : Yo quiero hacerlas de verdad. No esa porquera. M : Yo la hice con buena voluntad. H : (gritando a viva voz) Quiero que me den un cartn nuevo! Si no, me voy! (se enoja mucho, mucho). Nosotras: Para qu lo querras? H : Dibujara otra vez para ensearle a mam que haga las cosas bien. Que las haga como yo quiero. Parece que tienen mal el cerebro! Parecen los tres chiflados ustedes tres! (la madre y nosotras dos). (Hacemos retirar un momento a la madre a otro consultorio. Martn pasa del enojo a la angustia e irrumpe en llanto. Cuando se calma un poco, invitamos a la madre a ingresar nuevamente. En un cartn nuevo intentan hacer lo que l cree que quiere. Pero no logran lo deseado. Martn angustiado se abraza a la madre y al terminar la entrevista, no se quiere separar). En razn de este desenlace inconcluso y angustioso de la entrevista conjunta, decidimos continuar la tarea en un segundo encuentro.

Segunda entrevista conjunta madre-hijo: Hacen un pacto con la mano, que no se van a enojar.

Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre Hijo

Naranja

Rojo

Martn muy contento, elige dibujar. H: (Hace un sol). Quiero hacer de nuevo la casa del Country. M: Yo la casa del country no la hago, porque el otro da... H: Lo siento! La tens que hacer. Si lo hacs mal... (Empieza a hacer la casa). M: Yo las tejas no las hago. Hac vos la imagen que tens en tu cabecita de las tejas (Le limpia la nariz). H: A qu no sabs que es esto? M: Los ladrillitos? CLNICA FORENSE EN FAMILIAS H: S. M: Ests muy minucioso con el dibujo (Martn hace infinidad de pastito). H: Estoy disimulando... porque es el pastito. Me copio de la casa del Country o lo que me acuerdo. Ac hay un rbol muy viejito. (Sigue haciendo muchsimo pasto). M: El sauce llorn y el sauce mimbre. H : H oy sali bien, Ves! (La madre todava no hizo nada). Ac van las rayitas (Martn mira lo que anotamos). H: Qu es esto? M: Las manchitas del tronco? H: No, las chicharras. H: Todava no hice ningn chico. Yo lo voy hacer. Este soy yo. Estas son las ramitas. Hoy est quedando lindo. No te vas a equivocar hoy! (a la madre). (Cuentan que este fin de semana no fueron al Country porque llova. Fueron al cine a ver Bambi). M: No me hizo triste. H: (Sigue haciendo pasto. Hace gesto de cansado y dice:) Estoy tan cansado! (hace un jardinero) El jardinero cortando el pasto (Hace a Manu al lado de l en el rbol diciendo: el sol a la vista; lo escribe en el dibujo y agrega: Yo tambin). Mir todo lo que dibuj yo (a la madre). Vos hiciste nada ms que stos dos puntitos. M: Me dej hacer slo el centro de las flores para que no me equivoque. Muchas gracias por tu bondad y consideracin! H: Me ayuds a hacer el pasto? M: S. H: No, no! Mejor que no, porque si te llegs a equivocar... Ya terminamos, todo de un solo color. Bueno... Dibuj lo que hay en el Country... pero decime a mi primero. M: O sea que me ests diciendo que te pida permiso a vos antes de dibujar? Por qu? H: Porque si no me voy a enojar. Porque si lo hacs mal... Yo quiero que lo hagas igual que como est en casa. Sin ninguna falta. M: Voy a tratar de que sea un mellizo exacto del que vos hacs. H: Mam! Igual, eh! Sin ninguna falta! (no le conforma el gato que hizo la madre como copia del de l). Sos una tonta que no sabs hacer gatos y perros. M: A Diego yo le ense y aprendi bien. (Calca el gato que hizo Martn de modelo). Me parece que va a salir un hermanito perfecto. H: (a nosotras) No anots eso de Diego (deja que la madre haga flores. Le quita a una de nosotras las hojas porque dimos vuelta el dibujo para verlo. Se vuelve a enojar pero en forma ms leve). Es una porquera este dibujo! Y es una porquera compartir...!, No la voy a dibujar a mam. (Preguntamos a la madre dnde estara ella): Yo estara adentro de la casa. M: Siempre estaba yo cocinando, bordando, cosiendo y esperando que venga Martn (?) Martn estara en un sauce mimbre que es una cueva (?). Manu es un vecinito. H: (se levanta y abre los cajones de nuestros muebles del consultorio). A ver si
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estos juguetes estn bien! (finaliza la entrevista) e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores Clasificacin de los indicadores A - Indicadores Generales Entrevista padre-hijo
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Entrevista madre-hijo 1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b) Tarea conjunta Se concreta con dificultades en la segunda entrevista
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1) Modalidad de funcionamiento grupal a ) P l a n e a m i e n t o Ausente b ) T a r e a c o n j u n t a Se concreta

c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Pre- c ) F i g u r a o r g a n i z a d o r a Presente: compartida entre el padre y el sente: encarnada de manera conflictihijo va por el hijo d) Identidad del liderazgo Compartido entre padre e hijo. e) Cualidad Democrtico del liderazgo d) Identidad del Ejercido por el hijo. e) Cualidad Autoritario del liderazgo

liderazgo

f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i n In- f ) M o d o d e p a r t i c i p a c i n A clusiva de ambos predominio de exclusiones de la madre por parte del hijo y autoexclusiones maternas. g) Tipo de intervenciones g) Tipo de intervenciones A Modo: Combinado con preguntas y predominio de preguntas en la madre respuestas en ambos. A predominio de respuestas en el hiDireccionalidad: Circulante en el con- jo. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madre-hijo. junto padre-hijo. Contenido: Cooperativo-facilitador, Contenido: Individualista, inhibidor, en especial por parte del padre, con crtico e intrusivo por parte del hijo. algunas irrupciones crticas del hijo. Elusivo por parte de la madre.

h ) U b i c a c i n e s p a c i a l Espon- h ) U b i c a c i n e s p a c i a l Espontnea tnea 2) Estilo vincular predominante a ) C l i m a a f e c t i v o Clido, distendido, ameno. 2) Estilo vincular predom inante a) Clima afectivo Inicialmente clido. Se va tornando tenso, con irrupcin de furia y llanto en el hijo y angustia en ambos, en el 119 primer encuentro. En la segunda entrevista conjunta, es clido, con momentos de cierta tensin y tristeza. b) Ejercicio de las funciones b) Ejercicio de las funciones parentales parentales Contencin paterna y discriminacin- Contencin materna: muy restringida orden, abarcativa. y rgida, lo que la torna ineficaz. Discriminacin-orden: predominio de la indiscriminacin madre-hijo. Ausencia de institucin de un orden por parte de la madre. c) Modalidad de expresin c) Modalidad de expresin d e l h i j o Espontnea y creativa. d e l h i j o Espontnea, con tendencia a tornarse hostil, violenta y desorganizada, disminuyendo por lo tanto la creatividad. d) Lugar del progenitor a u- d) Lugar del progenitor a us e n t e No incluido s e n t e No incluido 3) Expresin simblica de las funciones e identificaciones 3) Expresin simblica de las funciones e identificaciones

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Pre- P e r s o n a s o p e r s o n a j e s : Presensencia numerosa de personas y ani- cia escasa de personas. Algunos animales. males. D i f e r e n c i a c i n s e x u a l y D i f e r e n c i a c i n s e x u a l y g e - g e n e r a c i o n a l : Acorde al propio n e r a c i o n a l : Acorde al propio sexo sexo y edad y edad. Identidad de los personajes: de la vida real, vivos, humanos y Identidad de los personajes: animales. de la vida real, vivos, humanos y animales.

T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e T i p o d e p e r s o n a j e s : Activos e implcitamente satisfechos. implcitamente satisfechos. B - Indicadores Especficos Produccin grfica Cualidad del dibujo conjunt o Compleja Uso 120 equivalente del espacio Produccin grfica Cualidad del dibujo conjunt o Simple: la primera produccin. Tendiendo a compleja la segunda. Uso monoplico del espacio por parte del hijo.
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Dibujos elaborados, diferenciados y Algunos elementos ms elaborados diversos. que otros. Interpenetracin aceptada y esponInterpenetracin de los colores, aceptnea de los colores. tada en tanto es acordada. Ambos son autores de elementos El hijo es el autor de los elementos principales. principales; la madre de los secundarios o accesorios. Produccin verbal Produccin verbal Simple: Descriptiva, con menor par- Simple: Descriptiva. ticipacin del padre en el relato. No construyen una historia. Poco No construyen un relato conjunto. Dificultad para sostener el nivel ldico . sostn del nivel ldico Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta padre-hijo: La produccin grfica, result de mayor complejidad que la produccin verbal. El padre, se mostr contenedor. Con una actitud organizadora y a su vez facilitadora del despliegue del hijo. Brinda alternativas para que Martn acepte las restricciones de la consigna (de uso de un solo color) y por consiguiente de la realidad, dndole un sentido ficcional: Martn: El techo azul?! Padre: Yo me lo imagino azul. O el tronco del rbol azul como si fuera marrn. La produccin grfica result rica, compleja, con un liderazgo compartido y fluidez comunicativa. Cuando Martn comienza a discutir sobre si el pez es raya o melgacho, o se enoja porque el padre hizo un segundo nene en la motilo de agua (M: Y... dos en la motito de agua yo no conozco!) se pudo resolver ese momento crtico que surge en el vnculo, por la mediacin de la actitud contenedora y a la vez de puesta de lmites del padre. El relato de lo dibujado, es mayormente descriptivo, con algunos elementos interpretativos aportados por Martn. Lo que llama la atencin, es que en la produccin verbal no se logra la construccin de una historia propiamente dicha que coherentice lo dibujado. y Esta dificultad de historizar desde la ficcin, dara cuenta de que lo obstaculizado es el proceso de historizacin de la familia? Temor quiz, del surgimiento a travs de la palabra de un retorno de lo traumtico? Tambin podemos pensar, que el momento del relato es un momento de sntesis. En este dibujo, se marcaron tajantemente dos espacios separados por una ancha laguna. El padre esboza que el lado izquierdo es ms la realidad de la casa de ellos, que tenan en Crdoba. Antes haba sealado que el lado derecho estaba muy lindo. Y Martn duda en dnde ubicarse l. No est en el lado derecho donde se dibuj la casa, ni remontando el barrilete que l hizo. Dice que tampoco es el que juega con el perrito y finalmente dice que s. Surgen en ambos lados algunos elementos que delatan aspectos conflictivos dentro de la armona que logran: los pinches de la rosa pese al olorcito lindo; la caca por el culo del pajarito, que el padre deja pasar sin comentarios. En varias oportunidades en que el padre dibuja algo de un lado, Martn tiene la necesidad de realizar su propia versin casi en espejo,

del otro lado: los pajaritos, el avin. Surgen los nuevos personajes familiares como Ernesto, mi hermano y su novia (hijo mayor de la nueva pareja del padre). Si bien no se hace referencia directa a la madre, podra estar representada por los abuelos maternos que viajan en el avin que Martn dibuj. Dos universos distintos, fragmentados, que resultan de difcil conciliacin. Lo real y lo deseado. Lo deseado y lo temido. Entrevista conjunta madre-hijo:
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Podemos observar en estas producciones cmo se escenifica dramticamente 121 el conflictivo vnculo materno-filial. Es interesante apreciar el modo en que las reiteradas apelaciones de Martn a la madre se estrellan con la incapacidad de sta de dar respuesta a las demandas del hijo, as como tambin el hecho de que las mismas, por momentos, se tornan difciles de decodificar desde el estilo en que son enunciadas por el nio. Podramos decir que Elsa da respuestas desde una posicin de demanda ( Hac de cuenta que soy chiquita y me tens que explicar), lo cual va erosionando la integridad psquica de Martn, que paulatinamente se angustia, se enoja y se descontrola (enloquece). Result tan traumtico para el vnculo madre-hijo la dificultad de realizar la tarea conjunta que le solicitramos, que se nos ocurri abrir un nuevo espacio (algo que nunca se nos haba tornado necesario hacer con otras familias), para explorar ellos y nosotras, las posibilidades del vnculo de correrse del funcionamiento simtrico-enloquecedor en que aparece instalado.

Esta modalidad vincular se traduce con claridad en los indicadores: ausencia de planeamiento; imposibilidad de realizar una tarea conjunta, tanto desde el nivel grfico como verbal; liderazgo ejercido por el hijo, con caractersticas autoritarias, as como en el modo de participacin y el tipo de intervenciones. En el segundo encuentro madre-hijo lograron correrse levemente del funcionamiento enloquecedor de la primera produccin (al inicio hacen un pacto con la mano de que no se van a enojar), apelando la madre a una participacin ms acotada y el nio a una disminucin de sus demandas, lo que permiti la concrecin de la tarea conjunta a nivel grfico y ciertas variaciones en el clima afectivo, pero sin modificaciones esenciales en cuanto a la figura organizadora e identidad del liderazgo, que sigui siendo detentado por el hijo. La produccin verbal es eminentemente descriptiva. No logran realizar un relato conjunto de lo dibujado. Dificultad claramente expresada por Martn cuando dice: Es una porquera compartir.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes que nos planteamos ante la problemtica familiar y sus producciones 1. Qu lugar ocupa el hijo en la problemtica familiar (anterior y posterior al divorcio)? 2. Cul es el sentido del conflicto y quiebre en el vnculo materno-filial y en las subjetividades de la madre y del hijo? 3. Cmo se inscribe la separacin conyugal y SLI procesamiento en los integrantes de la familia (estado del duelo)? 4. Qu recursos se evalan en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer la del otro? 5. Es la organizacin familiar actual, el contexto vincular ms apto para el desarrollo psicolgico de Martn?

Hiptesis interpretativas

Comenzaremos por hacer una semblanza de nuestras impresiones sobre los integrantes del grupo familiar. Elsa, 47 aos, es una mujer hermosa, elegante, impecablemente vestida, de porte altivo. Se conect y comunic con facilidad con nosotras, mostrndose expansiva, con una rica y frondosa verbalizacin sobre aspectos de sus circunstancias

vitales, pero sin poderse centrar en profundidad en otros temas, como los relativos a su relacin de pareja. Dentro de la aparente facilidad para abordar su historia, predomina en su relato un estilo descriptivo, de cierta distancia emocional con los hechos, que seguramente forma parte de sus recursos defensivos frente al dolor y las prdidas. En las primeras entrevistas, surgen con mayor frecuencia sus sentimientos adversos hacia su ex esposo, a quien adjudica fundamentalmente la responsabilidad de la separacin y de las circunstancias conflictivas que la siguen rodeando. 122 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Promediando los estudios, aflor la angustia referida a las dificultades en su vnculo con Martn y a la prdida de su pequea hija, hace 10 aos. Le resulta costoso reflexionar sobre su participacin en los conflictos familiares. Si bien se la percibe lcida, tranquila, organizada y equilibrada emocionalmente, de buen nimo en general (teniendo en cuenta los informes psicolgicos y psiquitricos anteriores) y haciendo mencin a la continuacin de su tratamiento psicolgico, no puede pensarse a s misma como habiendo atravesado una crisis personal de importancia, como para justificar que el padre de Martn se hiciera cargo del nio. Este es su punto de mayor inabordabilidad, ya que parece necesitar mantener una imagen de s omnipotente e inquebrantable. Desde esta posicin, se le obstaculiza la elaboracin de las prdidas sufridas, que exigen frente al reconocimiento de las mismas, un proceso psquico de profunda conexin con los sentimientos, las necesidades, las carencias y las limitaciones propias. Este largo y doloroso trabajo interior, parece no poder ser tolerado por su frgil estructura psquica, que por este motivo necesita erigir defensas protectoras, que a su vez empobrecen sus intercambios afectivos, como se pudo apreciar en la relacin con Martn. Puede s percibir o representarse esta fragilidad en su madre, como sealamos: Soy la madre de mi mam. No asimila las prdidas. Sin darse cuenta, nos est hablando en esta interpretacin, de su propio posicionamiento con Martn, como una nenita a quien su hijo tiene que ensear y proteger, promoviendo en l, sentimientos de carencia de contencin y sostn, que se expresan con furia. Conviven en ella sus deseos de mantener la imagen de mujer-madre idealizada e idealizante (por lo tanto inalcanzable, desvitalizada, maniqu del padre, reliquia del marido) con los de recibir la proteccin y el sostn que inconscientemente busca en el hijo, acarreando a ambos una inevitable cuota de frustracin. En otras vertientes de la relacin materno- filial, evidencia una relacin afectiva intensa con su hijo, dando muestras actualmente, de poder hacerse cargo de su cuidado en lo que hace a aspectos generales de la crianza. Es en el punto de la angustia de Martn por no poder reproducir exactamente lo que supone que su madre desea, ni encontrar en ella respuesta a sus perentorios interrogantes, donde Elsa se siente desbordada y se fragiliza en su funcin de contencin y diferenciacin de su hijo. Funcin que pudo ejercer en su complementacin con la ejercida por Oscar, durante buena parte de la relacin matrimonial. Oscar, 46 aos, es un hombre de aspecto comn, locuaz, expresivo, que relata en forma minuciosa y pormenorizada los avatares de la historia familiar, conmovindose intensamente ante el recuerdo de momentos dolorosos y angustiantes, referidos a la muerte de su hija y a su separacin conyugal definitiva, como a las fantasas y proyectos con que comenz su matrimonio.

Inicialmente su discurso se centraba obsesivamente en las crticas y reproches hacia Elsa, tendiendo a descalificar su figura y ubicndose l como vctima. Paulatinamente se fue corriendo de ese lugar, conectndose de otro modo con aspectos valorados de su ex esposa que fueron muy importantes para l y su vnculo de pareja, como para sus hijos desde la relacin maternal. Este cambio observado, le permite desde lo racional, una mayor aceptacin de los sentimientos y necesidades de sus hijos en relacin a la madre, expresando en lo manifiesto sus ideas respecto a la conveniencia de que en esCLNICA FORENSE EN FAMILIAS pecial Martn, mantenga un vnculo estable con ella (aunque acotado). Pero123 en las alusiones e interpretaciones sobre Elsa a lo largo del relato, su figura aparece como depositarla de sentimientos de destruccin y muerte. Esta transmisin no consciente, es la que hace obstculo desde l, para una conexin ms eficaz de Martn con su madre. En el vnculo con Martn, como dijimos, se muestra protector, afectuoso y continente, con la capacidad de limitar y sostener a su hijo con firmeza cuando ste entra en momentos de angustia, confusin o desafo crtico, posibilitando reenmarcar la situacin y evitando la desorganizacin del nio. Martn, de 7 aos, se muestra como un nio inteligente, vivaz, expresivo y observador. Ocurrente, alegre y muy afectuoso, se relacion con facilidad con nosotras, mostrando gran placer en dibujar, hablar y jugar. A lo largo de las entrevistas (y en especial las vinculares, como ya mostramos) y casi en oposicin a lo descripto, irrumpen sus facetas hipercrticas, demandas exigentes frente al adulto con planteos dilemticos y finalmente la angustia, al no obtener la respuesta esperada. Si bien lo entrevistamos a Diego para conocer su posicin en el conflicto familiar, no lo incluimos en nuestra intervencin, ya que la demanda judicial est centrada en la tenencia y visitas respecto de Martn. Ms all de las peculiaridades personales de cada uno de los miembros de esta familia, nos parece fundamental centrar el anlisis en el particular entramado vincular que se fue construyendo desde su constitucin, cmo se insert en l la traumtica e inelaborada muerte de la nica hija mujer de la pareja de Oscar y Elsa; el advenimiento de Martn; el sesgo violento de la separacin conyugal y los efectos que produjo, dramatizados en los intrincados avatares del juicio legal. Iremos retomando fragmentos consignados en la sntesis de la historia familiar, como de las producciones vinculares. Remontndonos al origen y constitucin de la pareja, podemos sealar que se fund tempranamente en sus vidas, siendo adolescentes. Se infiere de sus relatos, como sealamos en la historia, que la relacin se caracteriz por actitudes muy diferentes de cada uno, pero de posiciones complementarias: de intensa idealizacin de l, de complacencia de ella por sentirse amada de ese modo. Los primeros aos del matrimonio, son reconocidos por ambos como armoniosos. Oscar parece haber confirmado su aspiracin de vinculacin con un objeto ideal, que conjuraba sus carencias y debilidades. Elsa asume satisfactoriamente ese lugar de apoyo y sostn de sus hijos y del marido-hijo, pero a la vez marido-padre que al entronizarla la escudaba del contacto con sus propios temores y limitaciones.

Cimientos frgiles, poco propicios para sostener las inevitables situaciones problemticas de la cotidianeidad. Las primeras crisis, de poca envergadura, se sortearon va la negacin, el desconocimiento o desestima de la realidad de cada uno, tendiendo a reinstalar el vnculo en el nivel necesitado por ellos. La muerte de Mercedes, situacin traumtica de impredecibles consecuencias para cualquier familia, oper en ellos a la manera de un sismo de lentos efectos, que fue destruyendo paulatinamente lo que con esfuerzo y creciente empobrecimiento en el funcionamiento vincular sostuvieron hasta el momento de la sepa124 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA racin, hace tres aos y medio (y diez actualmente, de la muerte de la hija). El fallecimiento de Mercedes atraves a todos, pero en especial a Elsa, que se sinti caer del lugar en que fuera ubicada y en el que inconscientemente se ubic...Ella se hizo cargo de la falla ... A partir de ese momento me cost retenerla ...dice l. En un intento de explicar lo inexplicable, Elsa haba construido la teora de que quiz la enfermedad de su hija fuera producto de una radiografa que ella se habra realizado en el embarazo. Primero se autoculp, despus culp a su marido mdico por no haberla advertido. Luego transcurre un perodo confuso y conflictivo para la familia, que intenta resolverse con el embarazo de Martn, pero sin elaboracin ni reconocimiento del significado culposo y traumtico de la enfermedad y muerte de la hija. Martn adviene a esta historia vincular previa. Cul es su funcin? Compensar la prdida? Cubrir una falla? Calcar la hija muerta? Funcin imposible para todos, que culmina con una separacin violenta de la pareja, expulsin-alejamiento del hijo mayor, el quiebre psquico de Elsa con posterioridad y como consecuencia, la necesidad de que Martn pase a convivir con el padre. El drama que encadena a esta familia, no parece hallar hasta el momento, otra salida que el castigo y sacrificio del lugar de la madre, el intenso sufrimiento del nio, descolocado y luchando permanentemente por ser y el riesgo del vnculo materno-filial. La madre, parece resignada a la distancia que se instaurara con Diego. No encuentra caminos eficaces de contencin y acercamiento a Martn. Le cuesta conectarse con su hijo, reconocerlo en su singularidad y aceptar su presencia en diferencia con la imagen de su hija perdida. A la vez, parece presa de la interpretacin culposa que hizo de la muerte de Mercedes y teme daarlo. As oscila entre agredirlo desde la irona o el desconocimiento por lo que no es, o intentar aplacarlo desde una actitud regresiva ante sus propias limitaciones. Ambas facetas de su hacer dejan fuera a Martn, quien nunca se siente suficientemente alojado en el vnculo con su madre. O se siente expulsado porque no es quien ella espera que sea o se siente ubicado en el lugar protector y de amparo que ella no puede ocupar. Las dos alternativas le impiden anidar en su lugar filial. La mayor parte de las veces se enoja, otras la perdona y vuelve a iniciar el ciclo esperanzado de encontrar una madre, su madre. Momento en general fugaz, en que Elsa se puede despojar de sus estrategias defensivas y logra captar al hijo como algo nuevo y diferente y permitirse ser ella otra madre que la que siente ser, pero que cae rpidamente cuando la realidad de las demandas de Martn la enfrentan con el vaco angustioso, sinnimo de muerte. El vnculo vuelve a claudicar: Es una porquera compartir, dicho por Martn, podra expresar el sentimiento de ambos. El padre, en los primeros tiempos de la separacin, atac ferozmente aquello

que haba endiosado, como nica significacin posible. La mujer-madre idealizada se haba derrumbado y se mostraba slo como una mujer con limitaciones, culposa y angustiada. Elsa ha devenido otra, opuesta a la mujer- madre ideal. De otro modo que Elsa, Oscar sigue apresado en la aoranza de lo que ya no est. Parece no poderla perdonar por haberla perdido: Mi enojo -y el de todoscon Elsa, es porque no pude encontrarla ms. Elsa ya no fue ms lo que era... El recuerdo no se puede modificar... Era justa y sincera. Tal vez fue un ideal. Por eso la bronca: para romper esto de hoy CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 125 y reencontrar a la Elsa que era. Esta no renuncia a la idealizacin de un pasado perdido, sostuvo durante los primeros tiempos de la separacin, sus reivindicaciones hostiles litigiosas (plasmadas en el abultado expediente del juicio de divorcio y tenencia) y los ataques a Elsa como castigo, estrategia defensiva con la que podemos pensar se identifica Martn. Luego se fue corriendo a la situacin actual de aceptacin racional, pero no profunda y vivencial, de la dolorosa realidad. Esto le permite contener y relacionarse con sus hijos, pero no favorecer eficazmente la conexin de ellos con la madre. Diego, por su edad (22 aos) y personalidad, pone distancia con la madre, negando su afecto y necesidad de mantener ese vnculo. Humanamente me da pena... pero afectivamente no. Yo trato de arreglrmelas solo para no cargar las tintas . Martn, con su lugar poco claro desde el inicio de su vida, mantiene preservados aspectos de su personalidad que le permiten una inclusin positiva en otros vnculos. Pero cae tambin en verdaderas crisis de angustia y desorganizacin, ante la imposibilidad de satisfacer su necesidad de recuperar un vnculo estrecho y deseado con su madre, necesidad que choca con sus temores y los de ella, de efectivizar lo. Porque en la realidad del vnculo, no en su representacin idealizada, surgen las limitaciones de la comunicacin emptica, las no coincidencias vividas como fallas, el paso del tiempo con sus prdidas, la acentuacin de las defensas disociativas de la madre ante la intensificacin de los conflictos y la prdida del sostn que operaban la presencia y el amor de su marido. Como tambin forman parte de la realidad vincular actual, las exigencias de Martn reduplicadas por la interrupcin del vnculo con su madre, con un tiempo insuficiente de contactos como para que se generen momentos de choques, desencuentros y reencuentros posibles. Los sentidos enigmticos y traumticos que circulan por los vnculos familiares y que enloquecen a Martn, lo llevan a expresar su deseo de no vivir ms. Diferentes personajes familiares, para una sola captura mortfera en un ideal inalcanzable. g) Reflexiones acerca de nuestra intervencin Nuestra intervencin, centrada en la lectura de las diversas situaciones crticas por las que transcurra esta familia desde un abordaje y una mirada del conjunto familiar, permiti que se realizara un corrimiento de la lectura fragmentada, que en forma especular con la problemtica de esta familia se vena operando desde las sucesivas intervenciones llevadas a cabo en la Justicia. Diferentes y contradictorias algunas de ellas, que las llev a esterilizarse entre s. Se miraba o slo se vean pedazos del conjunto sin ponerlos en relacin: la patologa materna, las crisis de Martn, la hostilidad vengativa del padre, traducida en las innumerables presentaciones judiciales cuestionando la capacidad de la madre. X Como hemos expresado en otros puntos, la apertura de un espacio neutral y novedoso, que apela al discurso del conjunto, que no seala, ni cuestiona a nadie, sino que tiende a interrogar y a travs del interrogar a favorecer el

interrogarse de cada uno y la reflexin crtica, permiti que la familia, en especial la pareja parental, empezara a encontrar ciertos bordes, ciertos lmites en esa especie de dilucin en que parecan precipitarse, arrastrando consigo al hijo menor. Pequeos signos, pero que dan cuenta de la posibilidad del inicio de otra etapa en su devenir. Elsa, levemente ms firme en el vnculo con Martn. No lo suficiente para hacerse cargo de su tenencia, pero s para que el nio pueda mantener un contacto ms prolongado con ella sin riesgos para su persona.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Oscar, deponiendo parcialmente la hostilidad hacia Elsa que encubra el intenso dolor y la no aceptacin de lo que no pudo ser como l lo haba deseado. Dej de estar enojado y pudo reflexionar acerca de lo perdido, de lo que dan cuenta frases que hemos transcripto en c); y entre ambos Martn, tambin levemente aliviado de soportar la pesada carga de no tener un lugar claro y propio. Teniendo en cuenta que la conflictiva familiar es compleja y de larga data y que los movimientos observados difcilmente se consoliden y complejicen sin ayuda psicoteraputica, sugerimos la necesidad de que tanto el nio como cada uno de sus padres, realicen tratamiento psicolgico con un terapeuta especializado en familias en proceso de divorcio. El objetivo de esta indicacin se bas en que se pudiera armar un encuadre posible de trabajo, que no los entrampara en el funcionamiento anterior, ni los expusiera a propuestas que no tuvieran en cuenta la realidad de esta familia, como ocurri en cierto momento de la intervencin judicial. Nos referimos a cuando el terapeuta de Elsa impuso el tratamiento de la familia: padre, madre e hijos, que rpidamente fracas por imposibilidad de Elsa y Oscar de sostenerlo, como era de esperar en un momento del proceso de separacin de franco predominio de hostilidad, poco propicio al armado de este dispositivo teraputico. CAPTULO X Cuando queda cuestionado el lugar del padre

Introduccin En este captulo nos vamos a centrar en el anlisis de un grupo familiar en el que luego de producido el divorcio, se logra el armado, con cierta precariedad, de otra manera de funcionar que permita la circulacin del nico hijo de la pareja. A cinco aos de la separacin, se produce una situacin crtica a partir de la cual queda cuestionada la figura paterna, peligrando la continuidad del vnculo paterno-filial.

Famila Linterna Verde a) Presentacin

Organigrama familiar

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Esta familia est integrada por la madre, Florencia, de 32 aos; el padre, Santiago de 33 aos y Juan (Juani) de 7 aos. Juani cursa 2o grado, vive en La Plata con su madre, Miguel, la nueva pareja y un hijo de ambos, Matas de 3 aos y medio. Santiago vive en Neuqun con su nueva pareja Mnica y un hijo de ella de un matrimonio anterior, Santiago, de 4 aos. Florencia y Santiago estn separados desde hace 5 aos. Santiago viaja a La Plata quincenalmente a ver a su hijo y a su familia de origen (madre y hermanos). A veces le surgen problemas de trabajo y no lo hace con la misma frecuencia. Trabaja en investigaciones antropolgicas. Mantuvo una buena relacin con los padres de Florencia hasta el momento de la crisis actual y los visitaba cuando iba a buscar a su hijo, ya que el lugar de encuentro era la casa de los abuelos matemos de Juan. El rgimen de visitas se cumpla, aunque con algunos obstculos y reclamos mutuos, por diferencias en relacin a horarios de salida o retorno. Desde hace aproximadamente tres meses Juani se niega a salir con el padre. En su ltimo viaje el nio adopt conductas que preocuparon a la familia: segn relata la madre, se encerr en una habitacin y no quera verlo. El pap grit durante 20 minutos llamndolo, en la puerta de la casa de mis padres. Juani dibujaba y no responda. El nene tiene estrabismo y usa anteojos. Ese da se le not el ojo totalmente desviado hacia adentro. El padre ante este hecho, pide intervencin del Juzgado para que se restablezca el rgimen de visitas y se aclare la situacin.

b) Singularidades de la demanda institucional

La Jueza que recibe la demanda del padre, convoca a una audiencia para que concurran ambos padres y el nio, para interiorizarse del problema. Los avatares de esta audiencia, forman parte de lo relatado en el Captulo II, como ejemplo de una Audiencia de urgencia-resolucin. Algunos de los datos recabados en esa oportunidad, los repetiremos para darle continuidad a lo que fue surgiendo al interior del posterior estudio pericial. Como dijramos, en el despacho de la jueza Juani tuvo un acceso de furia, le peg patadas, grit, llor, se peg la cabeza contra la pared hasta hacerse un chichn y luego se repleg en un silln. Esta reaccin del nio alarm a la jueza, quien pide nuestra intervencin inmediata, al interior de la audiencia. Cuando ingresamos, encontramos todava al nio en esa posicin. Se negaba a hablar con la jueza y tambin con su madre. Implementamos a partir de ese momento, el dispositivo que hemos construido para situaciones de urgencia en audiencias, tal como lo desarrollamos en el captulo citado. Previamente recibimos de la jueza la informacin sobre el

caso y las precisiones sobre el asesoramiento psicolgico que necesitaba en ese momento, para implementar la medida jurdica ms adecuada. En primer lugar, realizamos una entrevista con cada uno de los progenitores, en un espacio adecuado brindado por la jueza y tomamos contacto con los respectivos abogados. Tanto Santiago como Florencia, se muestran inicialmente tensos y desconfiados. El a la defensiva e inculpando a su ex pareja por el rechazo de su hijo. 128 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Ella con la misma actitud de ubicar en l la fuente del conflicto, pero a su vez, trayendo como verdad sancionada la palabra de un psicoterapeuta con el que Florencia y su familia actual haban iniciado entrevistas familiares. La abogada de Florencia tambin tiene en alta estima la opinin del psicoterapeuta y dan por sentado que lo que ste aconsejara por escrito en el expediente, es lo ms adecuado: ...Que se suspenda el rgimen de visitas al padre, hasta tanto avance el tratamiento con Juan. Sin embargo, ambos progenitores, como cada letrado desde su propia postura, se muestran fundamentalmente interesados en que se esclarezca y se decida lo mejor para Juan. De las entrevistas se desprende, que desde hace 3 meses comenzaron los problemas entre Juani y el padre, agravados en la ltima visita. El padre lo atribuye a que puede haber influido que l se casara legalmente en esa fecha (supone que influy en su ex esposa y de all en Juani). Tambin surge ocasionalmente que Florencia deseara quedar nuevamente embarazada (Florencia: mam espera la nieta). Relatan una escena conflictiva en el campo, en Semana Santa, donde Juani pas unos das con el padre y su familia actual. Juani y Santiago (hijo de Mnica) se pelean. Juani le pega a Santiago y el padre expresa: ...por no hacer diferencias...porque Juani es mi debilidad, ...lo ret a Juani y lo zamarre. Juani se queda muy ofendido con su padre y le relata angustiado este episodio a la madre, al volver a La Plata. El padre comenta a su vez, que est preocupado porque su hijo se refiere a Miguel como pap y responsabiliza a la madre por no aclarar esto con Juani. Hace un mes, en mayo de este ao, la madre consulta al mencionado psicoterapeuta quien realiza entrevistas familiares centradas en Juani, por los problemas de inhibicin y en la lecto-escritura que el nio presentaba en la escuela. En una de las sesiones surge el interrogante de Juani sobre su origen y sobre si el padre quera que l naciera. La madre por querer decirle siempre la verdad le responde: No, no quera que vos nacieras...El terapeuta me mir como dicindome que le contara la verdad. Juani respondi: Ah, entonces ahora me puedo quedar ms tranquilo. El terapeuta incluy en las entrevistas a la pareja actual de la madre y abuelos maternos, pero no lo hizo con el padre, ni la madre le comunic a Santiago sobre la iniciacin de este tratamiento. La madre relata que el terapeuta le haba dicho que haba que ayudarlo a Juani a que no sienta que lo tena que apoyar al padre porque estaba triste por su distancia con l; que as el padre era letal para l. (La madre parece haber interpretado a la letra el sealamiento del terapeuta, anudado a sus propios resentimientos hacia Santiago, por no haberla sostenido suficientemente en el embarazo y primeros aos de Juani). Los progenitores de Juani dialogaban muy poco luego de la separacin. El padre se queja de que la mam no lo participaba de decisiones importantes respecto de Juani, como la del tratamiento. La mam se comunicaba slo telefni-

camente cuando surga algn problema por el cual Juani no pudiera salir con l en sus viajes a La Plata. El surgimiento del rechazo de Juani a ver al padre de un modo sistemtico en los ltimos meses, dio oportunidad a que Florencia planteara comenzar con algunas visitas del padre a Juani en su presencia, lo cual hizo surgir entre ellos, viejos reproches de situaciones no elaboradas. En una de esas visitas (ya se haba producido la sesin familiar donde Juani pregunt si su padre quera que l naciera), le dirige esta pregunta al padre. El padre se siente descolocado por la CLNICA FORENSE EN FAMILIAS pregunta e intenta contestarle lo mismo que nos refiere a nosotras: Nosotros 129 nos llevbamos mal; tenamos muchas discusiones y diferencias y por esos motivos consideraba que por entonces, no era el mejor momento para pensar en un hijo. Pero yo estoy muy contento ahora de tenerte como hijo. Florencia le dice: Contale cmo me pegaste cuando yo estaba embarazada... porque l no me cree a veces. Eso dio por terminada la visita. El padre acuerda con los abuelos verlo al da siguiente en casa de ellos, se produce el episodio del rechazo de Juani ya relatado y el pedido de la audiencia. Luego de entrevistar a los progenitores, lo invitamos a Juani a pasar. Le mostramos hojas y marcadores que habamos llevado para que pudiera dibujar si lo deseaba. Juani se incorpor del silln y entr de buen grado. Explicado el motivo de nuestra presencia y mientras comenzaba a dibujar, expres muy resuelto y sin angustia: Mi problema es Santiago. Habra que matarlo. Dibuja varios personajes de Rambo y entre ellos a Linterna Verde. Mueco que le regal el padre antes del conflicto y que l dibujar en la entrevista conjunta con la madre. Da muestras de gran capacidad expresiva y de muy buena disposicin al dilogo dentro del contexto ldico que le ofrecemos. Sus producciones, no ponen de manifiesto trastornos severos. Abren al interrogante sobre un nivel de conflictos que expresan diversos atravesamientos derivados de problemticas no resueltas de y entre los progenitores. Esta primera aproximacin a la familia, nos permiti evaluar como necesario que Juani pudiera conectarse nuevamente con su padre y que se continuara el abordaje psicolgico iniciado en la audiencia. Este segundo tramo de nuestra intervencin, apunt a profundizar el conocimiento de la complejidad de la trama vincular familiar y poder comprender a qu responda la crisis planteada.

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

Florencia y Santiago se ponen de novios muy jvenes: ella 14 y l 16 aos. Los dos dicen de cada uno que eran muy hermosos y atractivos. El noviazgo fue armonioso y placentero para ellos, durante los primeros aos. Ambos pertenecen a familias de profesionales de buena posicin econmica. Ella se recibe de Arquitecta y l de Antroplogo. A Santiago le ofrecen y acepta un trabajo importante en Neuqun. Surgen discrepancias en la pareja al respecto. El intenta romper la relacin: Santiago: Yo vea que ella no se iba a adaptar a mi vida de viajes permanentes, de vida al aire libre....Florencia era tmida y retrada y tena aerofobia. Se alejan por un tiempo, pero l vuelve y deciden casarse, teniendo ella 22 y l 24 aos trasladndose a vivir a Neuqun, a la casa de su abuelo paterno fallecido. Santiago pasaba de soltero los veranos en ese chalet con su abuelo. Mientras l se siente muy satisfecho con el cambio, Florencia sufre el desarraigo. Dice Santiago: Yo era cada vez ms antroplogo. Me gusta el aire libre. Y Florencia cada

vez ms arquitecta, encerrada en la casa, que no le gustaba . Florencia: A Santiago le gustaba mucho esa casa. Pero yo me senta insegura. Me dejaba sola todo el da y yo extraaba mucho. Decid aceptar unas horas de ctedra en La Plata y viajar cada dos semanas. La familia de Florencia les compra un departamento en Neuqun, para que ella se sienta ms cmoda. A los dos aos de casados, Florencia queda embarazada. Santiago: Yo no quera tener hijos porque empezamos a llevarnos mal...Una amiga en comn me dijo despus, que Florencia se haba embarazado para poder volver a La Plata. Florencia reitera: Yo siempre sola. Yo soy muy casera y Santiago no estaba nunca en forma estable. Fundamentalmente por este motivo, promediando el embarazo se vuelven a vivir a La Plata. Santiago retiene su trabajo en el sur y viaja semanalmente. Mientras tanto se enferma y fallece de modo repentino el padre de Santiago. Me afect mucho la muerte de mi padre. Yo estaba muy deprimido por eso. Tenamos muchas discusiones con Florencia. Me sale una beca a EE.UU. por tres meses y acept ir. Florencia rompi y me tir cosas; yo le di una cachetada para frenarla. Ella dice que la golpe. Florencia: No le pude perdonar a Santiago que me golpeara estando embarazada. Queda inscripta en ella como una escena traumtica. Al evocarla, llora con angustia y resentimiento de tiempo presente. Se suceden reproches mutuos: el quiere ms libertad y comprensin de sus necesidades profesionales y ella demanda ms amparo frente a su embarazo. Nace Juani y a los pocos das Santiago concreta su viaje. Vuelve y sigue viajando a Neuqun por su trabajo. La relacin se va deteriorando porque ninguno de los dos recibe del otro lo que esperaba. A los 2 aos de Juani, deciden separarse. Florencia exterioriza ms sus sentimientos al respecto: Sufr mucho por la separacin. Trat de sacarme de encima rencores y resentimientos. Durante 5 aos sent que era importante que Juani viera al padre... no quera ser yo quien le destruyera la imagen del padre. Santiago, si bien padece la separacin, la siente como un alivio de la tensin permanente que viva con Florencia. Pero intenta mantener el vnculo con su hijo. Viaja a La Plata y lo llama por telfono frecuentemente. No obstante, la distancia dificulta su relacin con Juani. Santiago reconoce: ...tal vez comet el error de decirle insistentemente por telfono que lo extraaba mucho y que eso me pona triste. Juani deca: No quiero verle la cara de triste a pap. Florencia refiere en relacin a Juani, que el ao pasado, en primer grado, la llamaron del colegio, para informarle que su hijo era muy tmido e inhibido en la clase y en los recreos. Presentaba dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. No le responda a la maestra. Se quedaba mudo. Se replegaba si algn compaero lo agreda. La madre descubre en la consulta al pediatra, que Juani tiene problemas auditivos por no respirar bien, adems de sus dificultades en la visin, no slo por el estrabismo sino por un prpado semi-cado que le fue operado ese ao (6 aos). Contina Florencia: Cuando naci Matas, Juani no manifest nada por este nacimiento. Era raro. Era afectuoso. No sufra. Pareca que todo andaba brbaro. Se refugiaba en Miguel. Me pregunt si le poda decir pap. Yo le dije que poda hacer lo que l quisiera (pero no le aclar nada ms). Yo hice la consulta con un psiquiatra infantil por este tema. Me da la impresin de que no tena miedo de perder el cario mo por el beb, sino el de Miguel por no ser el pap.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

A su vez, relata que Juani (despus de la sesin familiar) jugando con su hermano Matas en el jardn, entr muy excitado diciendo que vio un extraterrestre: alto, verde, y con una luz blanca en la cabeza y pregunt: Se lo puedo contar a X? (el terapeuta). Seguro que si se lo cuento a Santiago no me va a creer (en referencia al padre). Expresa que durante mucho tiempo le cost comunicarse con su hijo, o que Juan lo haca en horas inslitas. La llamaba a las 3 o 4 de la maana y le preguntaba cosas del pasado. Referido a sus familias de origen expresan:

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Florencia: Somos yo y una hermana menor en mi familia. No tengo hermanos varones. Por eso Juani fue sobreprotegido por mis padres. Primer hijo y primer nieto... Mi mam perdi un varn al nacer. Anterior a m... Este chico, Fernando, naci como Santiago, que tena un ao y medio ms que yo. Santiago: Somos todos varones. Cuatro hermanos. Yo soy el mayor. Mis padres tuvieron que ser muy severos para poder manejarnos. Cuando muri pap, yo tuve que hacer un poco de padre con los menores. Pero eso creaba choques con ellos. No te metas en un lugar que no te corresponde, me decan. Y tambin mam. Descubr la fuerza que ella tena. Cmo pudo manejar todo. Ambos describen a sus parejas actuales, como ms afines a sus intereses personales. Florencia: A Miguel le encanta la casa. Vuelve siempre temprano. Santiago: Mnica se dedica a la arqueologa y entiende mis necesidades de viajar. En la ltima entrevista individual, Florencia trae para mostrarnos el dibujo que le dej Juani la primera vez que sali con el padre despus de la audiencia. En l puede verse la casa, Florencia en la puerta, Juani en medio del camino hacia el portn, el padre detrs del portn esperndolo. Juani en el dibujo lleva una piedra en la mano. Le dice a la madre que es para arrojrsela a Santiago. Traza en lnea de puntos la direccin de la flecha y se advierte sutilmente que la flecha apunta en direccin a la madre y no al padre. Este detalle, no es mencionado por Florencia, que parece no haberlo notado. Finalizadas las entrevistas individuales con ambos padres, ampliamos lo investigado con Juan, realizando horas de juego y dibujos libres. Luego instrumentamos las entrevistas vinculares madre-hijo y padre-hijo, que reproducimos a continuacin.

d) Producciones vinculares

Entrevista conjunta padre-hijo: Juani llega con la madre. El padre lo espera dentro de nuestro consultorio. En un primer momento, el nio no quiere entrar. No mira al padre a la cara. Accede a pasar con nosotras. Se sientan. El padre ha trado y le muestra a su hijo, un lbum de fotografas familiares. Figuran sus padres cuando se casaron y l y sus hermanos cuando eran nios. Juani se interesa y las mira con entusiasmo. Grita alborozado \Este soy yo\.

Padre: No, este soy yo cuando era chiquito.Viste como nos parecemos?. Juani: Y este es el abuelo (seala al padre de Santiago) Pero yo ni lo vi Padre: No, el abuelo falleci antes de que vos nacieras. El clima se torn distendido a partir de esta escena y Juani quiere dibujar. Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Juani Padre

Damos la consigna. Juani: (Comienza a hacer un personaje muy complejo y extrao. Cuando ter132mina dice) Adivinen a quin hice! Adivinen! HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Padre: El hombre de piedra? J: Bieeen!! P: (termina con su dibujo) Y yo qu hice? J: A Clark Kent. P: No, a Juani con traje de Superman. (El padre comenta que Juani le mand a Santiago -el hijo de Mnica- el dibujo de un Rey y la Sota de espada y que Santiago le mand otro dibujo). J: Este es el Hombre de Piedra! (Sugerimos: Ahora inicien una conversacin.) Dilogo: J: Las personas no entienden lo que dice ste. No puede hablar. Habla poco. Como los locos. Es uno de los cuatro fantsticos (lo escribe). (El padre le seala que se comi una letras al escribir y se las completa). Uno se hace de goma. Es el hombre de goma. Otra, la mujer invisible. Y el robot que muestra pelculas y vuela (Juani hace sonidos guturales, hablando como su personaje). P: (se sale del personaje). Habl bien que nos van a echar! Llegamos tarde y no habls... (Juani se le sube a la falda por un momento). J: Hola viejo! P: Hola, hombre de piedra. J: Soy una piedra; no soy un hombre. P: Bueno, voy a tratar de hablar con una piedra. Es difcil. De dnde viene? J: Del campo. P: No vio el vidrio de mi anteojo? Me van a matar si no lo encuentro (se refiere al cristal de los anteojos de Juani, que estando en el campo el da del conflicto, se le cay en el pasto). J: Pero si vos tens mucha fuerza! Los pods matar a ellos. A tu padre y a tu madre! P: Yo lo que quiero es encontrar el vidrio, porque tengo que ir al colegio y tengo

que leer. J: Ponete ojos de vidrio! (Intenta ponerle sus anteojos al Hombre de piedra). P: Te gusta mi disfraz de Superman y mis anteojos? J: S, parece chatarra! Y los anteojos parecen un moo en la cara. Sos 133 un CLNICA FORENSE EN una FAMILIAS alcahuete (se hace el gracioso y se re). P: De quin? J: De tu cabeza. P: Y mis botas? J: Eso parece un sorete doblado. P: Ahora no te puedo retar por lo que decs. Pero mir que a la salida me transformo en pap! (Se ren ambos). (Vuelve a sentarse en la falda del padre y los dos dicen que no quieren jugar ms). J: Yo quera una competencia. P: Si es a quin termina primero, yo te gano. Pero si es al ms lindo, gans vos. J: Voy a hacer otro que hable bien. P: Hacelo rpido. No tiene que ser una obra de arte. J: Yo soy una obra de arte. Voy a hacer al Hombre de Goma. (El padre comenta que le regal a Linterna Verde para el da del nio. Personaje que Juani dibuj en la entrevista individual y luego con la madre) J: El hombre de goma. Se encuentran en el espacio. Parece que tendremos que hacer un pap y una mam que le digan a Superman: Cmo vas a ir al espacio? No seas amarrete No ves que no vas a poder respirar? (Hace una nave en otra hoja). Siempre me pasa algo con la nave. Se me estrell. P: Quiere que le ayude? J: No, deje. (Luego agrega) Agarrame de las patas! (Se tira al suelo y queda colgando, dejando las piernas en la falda del padre). P: (El padre lo sostiene y lo levanta de los pies) Yo en el espacio tengo la fuerza de Superman. Yo te salvo. Te gusta que te salve? J: S! Y me tiene que ayudar a arreglar la nave. Cmo viniste vos? Tens que venir con una mscara de oxgeno. Si no, ests muerto. P: Me tom una pastilla de oxgeno.

J: Pero dentro de dos horas se apaga, eh? P: No puede ir a un kiosco y comprarme una de repuesto? J: Tengo que ir disfrazado de un agente. No puedo ir con este traje. No me trae un vestido de tu padre? P: De Santiago?
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

J: Si, un traje. Para pensar que soy un hombre comn. Para que no crean que soy el Hombre de Goma. P: Para ir al kiosko? J: S. P: Tengo que ir a Neuqun a buscarlo. J: Bueno, ya est. The end (lo dibuja).

El hombre de piedra

Juani con traje de Superman"

a) Segundo Dibujo de

Juani: El hombre de goma

b) Tercer

Dibujo de Juani: Nave que se estrell

c) Quinto

Dibujo de Juani: Traje de hombre comn

136

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Entrevista conjunta madre-hijo: El comienzo de la entrevista madre-hijo fue precedida por el anuncio de la madre: Pens que no bamos a poder venir hoy, porque a Juan le duele la panza desde anoche... Por eso mi mam nos trajo en su auto (afuera esperan los abuelos y Miguel, su pareja actual). Entran. Juan serio, pegado al cuerpo de la madre, sin mirarnos. Al ver los materiales para dibujar, supera de inmediato el malestar y se entusiasma. Dibujo del Personaje en la Familia

Ubicacin:

Madre

Hijo

Damos la consigna. Juani: (Comienza a dibujar con cierta actitud de carrera a ver quien gana. Espa lo que dibuja la madre) Hmmm! Una nena con bombacha? (Hace el tronco y los brazos de una figura humana; sigue por las piernas y al final dibuja la cabeza. Figura muy proporcionada y bien distribuida en todo el espacio de la hoja). Este es Linterna Verde. (Escribe Linterna Berde) (?) Es un mueco que me regal Santiago. Madre: Esta es Patricia.

J: Linterna Verde, es un superhroe que hace cosas con su linterna mgica: mquinas, martillos, trampas... Combatir al mal, con ayuda de mi linterna verde! Y pone el anillo adentro de la linterna. Tambin se transforma en poderoso y hasta vuela. Puede transformar paracadas, botes, trampas y tira rayos por los ojos... No, de la linterna, ...del anillo. (Cuntos aos tiene?) Ni la menor idea. Es un hombre y vive con los superamigos. M: Esta es Patricia. Tiene 10 aos.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

J: Pusiste que tiene un antifaz?

137

M: Soy una nena muy curiosa que le gusta preguntar mucho y leer mucho. Me gusta tener amigos y amigas. Tengo un hermano ms grande que yo. Me gustara hacer lo que hace mi hermano mayor: jugar a la pelota... Y tambin lo que hace mi hermana ms chica. Contar cuentos, jugar a las muecas. Me gusta que me cuenten cuentos. Son cuatro. Tiene un hermanito ms chico todava. Un beb que es medio hincha. Cuando no puede jugar con la hermana ni con el hermano porque el beb la hincha, se va a lo de la amiga y se imaginan cosas. Todos podemos imaginar que somos como Shira, la hermana de Hi-man. O que tenemos poderes y somos superhroes (?). Vive con la mam, el pap y los tres hermanos. Dilogo: M: Nos podemos encontrar en un bosque. J: Mejor debajo de un edificio. Que se estaba por caer en pedazos. Vos estabas abajo y yo vena volando y te salvaba. M: Ya me salvaste del pedazo del edificio. Muchas gracias Linterna Verde. J: De nada. Ya est. M. Vamos a charlar algo? J: Tengo muchas cosas que hacer. M: Ven, as le cuento a mis amigos como sos. J: No te van a creer. M: S, porque yo no miento nunca. Cmo supiste que estaba en peligro? J: Linterna me alumbr desde el cielo y vine volando. M: Cmo tens tanta fuerza? J: Mi linterna me da fuerza. M: Y si te la olvids? J: No, nunca me la puedo olvidar. Vos no sabes algo. Siempre se carga la linterna, en la casa. M: Si no tuvieras la linterna tambin seras importante.

J: No. Pero siempre se la carga. M: Te gusta ser superhroe y tener poderes? J: A m me gusta ser superhroe. M: Y los que no lo tienen?Y los que no son superhroes? J:138 Pobres! Todos quieren tener poderes... Y yo tambinH(parece decirlo ILDA ABELLEIRA - NORMA como DELUCCA Juani y se abraza a la madre). M: Pero vos tens la linterna. J: No, boluda, Yo, digo. Yo tambin, Juani, quiero tener poderes! M: Pero estamos jugando a Linterna Verde. J: Cuntos hermanos tens? M: Mi hermano grande que admiro y una de 6. Y un chiquito que me rompe todas las cosas. Me podras arreglar lo que me rompi mi hermanito? J: Yo con mi anillo te puedo hacer uno igualito. M: Y cmo hago para llamarte? J: Slo tens que mirar hasta el cielo. M: Y te puedo llamar si estoy aburrida? J: No, porque no tengo tiempo. M: Slo para solucionar problemas ests? No podes jugar ni charlar? J: No. M: Entonces es aburrido ser un superhroe. J: Es lindo. Es demasiado lindo... Te dibujo adonde vivo (lo hace) y sigo un poquito ms. Ahora hacemos que yo estoy en casa y vos ests en tu cama y pasan cosas raras. M: Yo miro para el cielo, te abro la ventana y despus cerramos para que nadie sepa que ests y te muestro todas mis cosas. Mir lo que tengo ac en este cajn?! ...Revistas de los superhroes! J: (se sube a la falda de la madre) Basta! Me duele la panza. (Pide ir al bao e irse a su casa. Retorna el malestar inicial).

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Dibujo de la Madre: Patricia

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin de los indicadores A - Indicadores Generales Entrevista padre-hijo 1) F Modalidad de CLNICA ORENSE EN FAMILIAS Entrevista madre-hijo

funcionamiento 1) Modalidad de funcionamiento 191 grupal grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente b) Tarea conjunta Se concreta b) Tarea conjunta Se concreta

c) Figura organizadora Presente: Predominio del padre con

c) Figura organizadora Presente: compartida entre el hijo y la madre, predominando sugerencias del hijo.

d) Identidad del liderazgo El padre, con d) Identidad del liderazgo Compartido incorporacin de las sugerencias del participacin del hijo. entre la madre y el hijo. hijo. e) Cualidad del liderazgo Democrtico e) Cualidad del liderazgo Democrtico

f) Modo de participacin Inclusiva de f) Modo de participacin Inclusiva de ambos ambos g) Tipo de intervenciones Modo: Com- g) Tipo de intervenciones Modo: Combinado con preguntas y respuestas en binado con predominio de preguntas ambos. por parte de la madre. Direccionalidad: Circulante en el conjunto madreDireccionalidad: Circulante en el con- hijo. junto padre-hijo. Contenido: Cooperativo facilitador. Contenido: Cooperativo-facilitador, con irrupciones crticas del hijo, en tono irnico. h) Ubicacin espacial Espontnea h) Ubicacin espacial Espontnea

2) Estilo vincular predominante

2) Estilo vincular predominante

a) Clima afectivo Clido, distendido, a) Clima afectivo ameno. Clido. Aunque con presencia de b) Ejercicio de las funciones parentales Contencin paterna y discriminacin192 orden, abarcativa. b) Ejercicio de las funciones parentales malestar fsico inicialyy final, en el hiContencin materna discriminacinjo. HILDA Apor BELLEIRA ORMA DELUCCA orden: restringida, la- N actitud dependiente que asume desde el personaje-nia elegido y evidente en el final, por cierta sutil actitud seductora de ribetes transgresivos.

c) Modalidad de expresin del hijo Es- c) Modalidad de expresin del hijo Esponpontnea y creativa tnea y creativa d) Lugar del progenitor ausente Incluido d) Lugar del progenitor ausente Incluido indirectamente en el discurso, por el simblicamente por el hijo, a travs hijo. del personaje elegido que representa un mueco regalado por el padre. 3) Expresin simblica de las funciones e identificaciones
Personas o personajes: Presencia de

3) Expresin simblica de as funciones e identificaciones

Personas o personajes: Presencia de

personajes de ficcin en el hijo; persona real, el padre. Diferenciacin sexual y generacional: Acorde al propio sexo. Generacional invertido: padre dibuja al hijo; el hijo a un hombre. Identidad de los personajes: de la vida real, ficcionales; vivos, humanos.

personajes de ficcin en el hijo, persona imaginaria, la madre. Diferenciacin sexual y generacional: Acorde al propio sexo. Generacional invertido: hijo a un hombre; madre a una nia. Identidad de los personajes: Ficcionales, vivos, humanos. Tipo de personajes: Activo, con proyectos e implcitamente conflictivo, el Tipo de personajes: Activos e implcitamente conflictivos, con logro del hijo. Pasivo y conflictivo explcito, el de la madre. de resolucin en el plano imaginario Con resoluciones parciales en el, plano imaginario

B - Indicadores Especficos Produccin grfica Compleja: Los personajes dibujados son elaborados, completos, ricos en elementos, sobre todo en el hijo. Con CLNICA una FORENSE restriccin EN FAMILIASinicial desde el hijo, para el intercambio entre s, que luego se supera. Produccin verbal Compleja: Arman una historia con una combinacin de conflictos, anhelos y logros. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Con un desenlace acordado, posible y coherente, desde el nivel imaginarlo en que transcurre la historia. Participacin activa de ambos. Amplia posibilidad de sostener el nivel ldico. Produccin grfica Compleja: Personajes elaborados, completos y ricos en elementos. Con posibilidades amplias de intercambio
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Produccin verbal Compleja: en cuanto al armado de una historia con una combinacin de conflictos, anhelos y logros. Lugar de encuentro propuesto por el hijo. Disminuye su complejidad, en relacin a la participacin desigual y al extrao desenlace en el que Irrumpen contenidos seductores y transgresivos, que reenvan al nio al sntoma Inicial, as como a cierta cada del nivel ldico en este momento de la produccin.

Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta padre-hijo: El encuentro de Juani con el padre, se produce muy poco tiempo despus de la audiencia en que se decidiera y acordara restablecer las salidas de ambos. Haban realizado dos paseos, donde Juani an mostraba alguna resistencia inicial, que luego se dilua y tanto la madre como el padre expresan que al final del da Juani volva contento a su casa. De alguna manera esto se reproduce en la entrevista vincular. El recurso de acercamiento propuesto espontneamente por el padre de iniciar el dilogo con su hijo a travs de mostrarle el lbum de fotos familiares, fue muy eficaz y oper en Juani como un reaseguro de su pertenencia a la familia y a sus orgenes, en relacin a la lnea paterna. Nos muestra a su vez, las posibilidades del padre de captar las angustias de su hijo al respecto. La construccin lograda en el transcurso de la produccin vincular, da cuenta de esta posibilidad del padre de recuperar un lugar de contencin y discriminacin para su hijo, que la distancia y el poco tiempo de convivencia compartida en familia, han dificultado y continan obstaculizados en el presente. El padre predomina como figura organizadora, facilitando un dilogo fluido con su hijo. Juani pone en evidencia en la secuencia de los personajes elegidos (I o el hombre de piedra que no puede hablar o habla como los locos y no lo entienden), las reticencias con que aborda el vnculo con el padre, con quien no ha terminado de hacer las paces. No est dispuesto a hacerle fcil la comunicacin y le presenta un desafo en varios tramos. Lo pone a prueba, le descalifica su dibujo con palabras soeces que el padre acota con humor.

Juani responde flexibilizando su segundo personaje, que transformndose en hombre de goma, puede s comunicarse. Retornan sin embargo desde Juani, las vivencias de obstculos en el vnculo, a travs de referir a que se encuentran en el espacio y que el personaje del padre si no tiene mscara de oxgeno no va a poder respirar y est muerto.
194 Doble alusin: al padre y a l mismo, a travs de ese HILDA ABELLEIRA - NORMA ELUCCA personaje queDlo representa. Si el padre est muerto en su funcin, l tambin. Y el vnculo que los une.

No podemos dejar de hacer referencia, al sesgo transferencial que parece tener la expresin de Juani, de que el oxgeno que tiene el personaje del padre (padre-Juani-Superman), se acaba en dos horas. Tiempo que dur la entrevista con nosotras y que Juani pudo haber percibido como un espacio de neutralidad, en que no se lo atacaba al padre. Juani trae al juego, el lugar de una de las escenas traumticas: el campo. En sus verbalizaciones, se leen crticas hacia las figuras parentales, tanto hacia el padre como hacia la madre, que no lo han cuidado suficientemente para no exponerlo a situaciones de riesgo. O bien, le est indicando que esos son cuidados que los padres tienen que tener con sus hijos (advertirles de los peligros mortferos). Juani le da la oportunidad al padre de que se ubique en un lugar de proteccin, de ayudarlo y de salvarlo, cuando la nave se le rompe. La ayuda pedida y ofrecida es mutua, porque luego ser l quien le traiga el oxgeno de repuesto al padre. Lo ms significativo en este final de la historia, que marca como posible la reconciliacin, es el pedido de Juani de un traje del padre de hombre comn. Podra interpretarse como demanda de un emblema identificatorio paterno que l desea portar. Identificaciones con ese padre real, que necesita con mayor presencia, para poder l tambin ser un nio real y no una obra de arte como l se autodefine, ni un superhroe. Estn planteadas las fragilidades del vnculo y las necesidades de contencin que requiere Juani desde su lugar de hijo. El padre ha podido responder a esta demanda, al menos en este tramo, con el clima afectivo que supo propiciar y su actitud contenedora. Entrevista conjunta madre-hijo: La produccin vincular madre-hijo, que comienza con el malestar de Juani superado no bien se inicia el juego, resulta ms enigmtica y nos plantea interrogantes que slo podremos dejar enunciados como lneas de reflexin, pero que abren a diferentes respuestas posibles. El clima es clido y ameno. La organizacin de la historia se reparte entre la madre y el hijo, tomando Juani a travs de su personaje de superhroe el rol ms activo, ante el personaje-nia con quien la madre se identifica. Desde el inicio surge en Juani un contenido erotizado o de curiosidad sexual, al preguntar si es una nena con bombacha el personaje materno. Refiere a un aspecto enigmtico o velado, al atribuir en lo dibujado por la madre la posesin de un antifaz.

La madre no responde estos interrogantes del hijo en forma directa. Lo hace alusivamente, a travs de un enunciado complejo para compartir con su hijo de 7 aos, que parece condensar diversas lneas identificatorias y conflictivas personales. En el juego, Juani necesita ponerla en riesgo a la madre para cumplir su hazaa de salvarla. Aspiracin infantil, que puede interpretarse en el doble sentido que psicoanalticamente se ha atribuido a esta fantasa: un deseo de poder y CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 195 de autonoma frente a su figura y por otra parte, el sentido edpico de ser su propio padre. En un sentido ms abarcativo, el edificio que se estaba por caer en pedazos, tambin puede responder a la percepcin del nio de lo catastrfico familiar que se moviliz. Conflictivas cuya resolucin es an incierta para l. En lo vincular, la madre se ubica o bien como un par, o demandante de una respuesta del hijo a sus incgnitas. Pareciera que Juani vivencia esta demanda materna con un sentido seductor y transgresivo, que lo lleva a la cama de la madre y al retorno del sntoma inicial, tal vez por poner esa complicidad en evidencia frente a nosotras.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes

1. Cul es el sentido del rechazo manifiesto de Juani al contacto con su padre? 2. Qu significacin expresa la sintomatologa que pone Juani en evidencia (crisis en Tribunales; trastornos en la escuela y en la casa; expresiones somticas)? 3. Qu cualidad posee el vnculo paterno filial, puesto en cuestin? 4. Qu recursos se evala en los progenitores para ejercer sus funciones y reconocer la del otro? 5. Qu modalidad ha adquirido el intercambio entre el padre y la madre con posterioridad a la separacin? 6. Se ha elaborado la separacin conyugal? 7. Qu lugar ocupa el hijo en esta conflictiva? 8. Qu posibilidades de cambios evaluamos para que se sostenga la circulacin del hijo?

Hiptesis interpretativas

Como sealamos en la sntesis de la historia de la pareja y la familia, el vnculo conyugal de Florencia y Santiago, pas de la intensa idealizacin a la decepcin, no bien se inicia la convivencia. Todo fue armonioso, mientras cada uno sigui ocupando el lugar de hijo en sus respectivas familias de origen. Pero los proyectos personales comienzan a obstaculizar la construccin del espacio compartido y podramos decir, que el nosotros de la pareja, no logr la consistencia necesaria para que el nuevo contexto se estabilizara. El nacimiento de Juani adviene en un momento de conflicto y duelo. Santiago se debilita por la prdida del padre y no puede sostener ni a Florencia ni a

su hijo recin nacido. Se inscribe en Florencia esta declinacin, con la marca de lo traumtico inelaborable, aunque pasarn dos aos ms para que se concrete la separacin. Frente a las situaciones angustiosas, Santiago pasa a la accin para evadir su vivencia. Ante la separacin, queda en l ms registrado el alivio por poner fin a la tensin vincular. Pero retornar lo perdido, en la insistencia frente a Juani de 196 su tristeza por no verlo. HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En Florencia, como dijimos, la ruptura formar parte de un resentimiento que no logr disolver totalmente, aunque pudo racionalizarlo como para permitir -no sin obstculos- el vnculo de Juani con su padre. Ambos tuvieron un lugar de relevancia en las familias de origen del otro. Santiago, quiz como sustituto del hermano varn de Florencia fallecido al nacer, sigui manteniendo un vnculo estrecho con sus ex suegros despus de la separacin. Tambin Florencia, como la hija mujer que no tuvieron, fue querida y mimada por los padres y hermanos de Santiago. La ruptura gener, por consiguiente, sentimientos de prdida en distintos vnculos familiares. Construyen al poco tiempo las nuevas organizaciones familiares. Bastante rpidamente Florencia, ms tardamente Santiago. La aparente satisfaccin por la nueva familia que se expresa en los dichos de Florencia, no alcanza sin embargo para liquidar la antigua fisura abierta por la separacin con Santiago. A su vez, hacen su entrada las problemticas de Juani expresadas en diversos niveles: un trastorno en el aprendizaje por una disminucin en la visin y la audicin; inhibicin de su conducta en la escuela frente a los pares. Y en la familia, la incomodidad que producen sus interrogantes por el origen, incentivados por la presencia del hermano menor, de diferente apellido al suyo. El comienzo de la terapia de Juani y el grupo familiar materno, vuelve a Santiago al primer plano de la escena para Florencia. La cuestin del padre triste, perturba a Juani por no poderle dar respuesta y justifica el objetivo teraputico de liberarlo de esa pesada carga. Mientras tanto, la legalizacin de la nueva pareja de Santiago, parece darle razn en parte, a su interpretacin de lo que se puso en juego en la crisis de Juani. En Florencia, se haca patente el deseo de borrar a su ex pareja de su historia, pero para eso era necesario que la imagen de Santiago se diluyera tambin para su hijo. Tal como queda expresado en su frase de enunciacin negativa: No quera ser yo quien le destruyera la imagen del padre... En un sentido, se le presentaba a ella la oportunidad de cobrarse la vieja deuda. Si l se volvi a casar y arm una nueva familia, tendra que soportar ahora que Juani no lo quiera ver y deje de perturbar su vida a travs de las cuestiones planteadas por el hijo. No, no quera que vos nacieras, pareca liquidar el problema.Ah, ahora me puedo quedar ms tranquilo, fue la respuesta funcional de Juani. Pero obviamente, para Juani el padre no estaba tan sencillamente borrado de

su vida. Surge el viaje de Semana Santa a Neuqun. Se encuentra con el hijo de la nueva esposa, que tiene el mismo nombre que el padre. El padre no capta las inquietudes del hijo y se descoloca en su accionar reprensivo. Ante esta secuencia de aconteceres, se hace comprensible que se precipite en Juani una crisis identificatoria. Soy el hijo de mi padre? O es
C LNICA FORENSEA EN FAMILIAS Santiago? qu familia

pertenezco? Qu quiere mi padre? Qu quiere 197 mi madre? Quin soy? Podran traducir algunos de los angustiosos interrogantes del nio. Resulta significativo el surgimiento por entonces, de la ilusin- alucinacin que el nio plantea del extraterrestre visto en su jardn, con cualidades similares a las del mueco-hroe que le regala el padre y que reaparece reiteradamente en sus producciones: Linterna Verde. Lo que no pudo simbolizarse eficazmente, reaparece desde lo real. Pero est all como denuncia. En la cuasi-alucinacin, en los golpes en el cuerpo, en los sntomas psicosomticos. La representacin del padre se niega a desaparecer. Pero para que el vnculo se sostenga, es preciso que Santiago se haga presente como padre adulto y no como nio quejoso, si advierte la necesidad de su hijo de no enloquecer. Del anlisis del caso y en contestacin a los interrogantes planteados, podemos extraer las siguientes conclusiones: El manifiesto rechazo de Juani al contacto con el padre, encubra un conflicto no resuelto a nivel de la pareja parental, que potenci las dudas del nio sobre su origen. Desde su lugar de hijo, qued totalmente involucrado en la conflictiva parental. Su crisis develaba la necesidad de un corte, una limitacin. Una apelacin a la discriminacin y recuperacin de la alteridad y de la dimensin subjetiva. El vnculo materno-filial, evidencia a la madre posicionada como un par y en una vertiente de seduccin, enloquecedora para el nio; donde la eliminacin del padre condensa la consumacin de un deseo. Ubica al hijo en un lugar de salvador omnipotente (resolverle los duelos de la historia infantil; de la pareja).

El vnculo paterno-filial, si bien no es suficientemente continente y tambin presenta facetas de indiscriminacin, parece poder ubicar al hijo en un lugar desde el cual ste puede expresar sus deseos y por lo tanto correrse de un posicionamiento omnipotente (pasar de superhroe a terminar ocupando su lugar de hijo). En relacin a las posibilidades de circulacin del hijo entre ambos, evaluamos: - En el padre: recursos para llegar a acuerdos y no reaccionar especularmente. - En la madre: si bien entrampada en la necesidad de borrar al padre de Juani de su historia (necesidad que encontr avalada en el terapeuta), pudo posicionarse de otra manera frente a la crisis del hijo y ante la intervencin pericial-judicial. g) Reflexiones sobre nuestra intervencin

Nos interesa destacar en esta intervencin, los efectos modificadores ejercidos tanto en lo que hace a la posibilidad de que padre e hijo puedan empezar a construir otra manera de relacionarse, como la disminucin de la hostilidad en

el vnculo de la pareja parental. Efectos anudados no slo a la intervencin vincular inclusiva de todos los integrantes de la familia, sino tambin al contexto interdisciplinario de la misma. Este dispositivo permiti un enfoque complejo y neutral, diferente al que se hiciera desde el mbito clnico en soledad, que haba tendido a reforzar los estereotipos de funcionamiento vincular previos de esta familia, consolidando la exclusin del padre. 198 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA En las ltimas entrevistas con los padres, cuando ya el rgimen de visitas estaba totalmente normalizado, surgen algunas reflexiones importantes en cada uno. Florencia (madre): En realidad, ahora me doy cuenta de que Uds. tienen una visin ms neutral, que les permiti ver cosas que tal vez otros no pueden ver. Santiago (padre): Creo que he cometido errores. Cargarlo con mi tristeza por no verlo. Empecinarme en verlo. Ahora lo que ms deseo es que est bien. Se evit as, el vaco del lugar del padre y del hijo.

Captulo XI Cuando se divide el grupo fraterno

Introduccin Analizaremos en este captulo nuestra intervencin en una familia en la que luego del divorcio de la pareja conyugal, los tres hijos quedan conviviendo con la madre y ven con frecuencia al padre, pero siendo espectadores permanentes de violentas discusiones entre sus progenitores. Luego de una de esas peleas, el segundo de los hijos se niega a retornar con su madre y a verla. La madre solicita al Juez el reintegro del hijo, impidiendo hasta que ste se concrete que los otros dos hijos vean al padre.

Familia El Arca de No

a) Presentacin
Organigrama Familiar Sara, 31 aos Docente

Hugo, 47 aos Jubilado por

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Susana, 10 aos 5 Grado

Hctor 9 aos 4 grado Incapacidad

Mariano, 7 aos 2 grado

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La familia est integrada por el padre, Hugo de 47 aos, jubilado por incapacidad luego de numerosos accidentes; la madre, Sara, de 31 aos, docente de escuela primaria y tres hijos: Susana de 10 aos, que cursa 5 o grado, Hctor de 9 aos, que cursa 4o grado y Mariano de 7 aos, que cursa 2o grado. Desde la separacin de la pareja conyugal concretada hace cuatro aos por divorcio de mutuo acuerdo, Sara se queda a vivir en el ex hogar conyugal, a cargo de la tenencia de los tres hijos, los que ven con frecuencia y regularidad al padre. Hugo, pese a la separacin, tiene la llave de la casa y entra a la misma sin aviso previo. Se suscitaban discusiones de mucha violencia entre Hugo y Sara, a raz de esta situacin, que eran presenciadas por los hijos. Luego de una de estas peleas, los nios van a la casa del padre como parte del rgimen de visitas y al finalizar sta, Hctor se niega a quedarse en lo de su madre, dice que quiere vivir con el padre y a partir de ese momento se niega tambin a ver a Sara. Hugo parece no preocuparse por la conducta de Hctor, mas bien lo apoya, lo que desencadena nuevas peleas entre ellos. Sara decide denunciar en el Juzgado la situacin y solicita al Juez el reintegro al hogar de Hctor, impidiendo mientras tanto que los otros dos hijos vean a Hugo.

b) Singularidades de la demanda institucional

Ante la denuncia que realiza la madre el Juez convoca con urgencia a una audiencia a los padres y a Hctor y solicita nuestra presencia en la misma conjuntamente con una Perito Psiquiatra. Nuestra intervencin en la audiencia (ver Cap. II) en la que entrevistamos a cada uno de los padres y al nio, nos permiti evaluar que la complejidad del conflicto familiar, exceda la crisis en el vnculo madre-hijo. Hctor apareca muy angustiado tras el aparente enojo con su madre y ninguno de los padres pareca poder correrse de la hostilidad entre ellos. Planteamos, en consecuencia, la necesidad de hacer un estudio pericial de todo el grupo familiar, previo a asesorar sobre la situacin planteada de hecho. El Juez decidi ordenar la realizacin de la Pericia Psicolgica, antes de decidir cualquier cambio en la familia.

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

La pareja se conoce estando Sara embarazada de Susana. El embarazo era producto de una relacin anterior con un joven de la provincia de la que Sara es oriunda, con el que haba mantenido un noviazgo de seis aos. Dicha relacin se cort ante la negativa de l a venirse a vivir a la ciudad de

La Plata, donde ella quera permanecer para conservar su trabajo. El le propona casarse, pero permanecer en la provincia, propuesta rechazada por Sara. Ella estaba deprimida pues se senta sola, aunque no arrepentida de su decisin. Hugo la haba invitado varias veces a salir, pues se conocan de vista ya que Sara pasaba por el comercio de Hugo todos los das, a la salida de su trabajo. Un da ella decidi aceptar la invitacin de l a salir y rpidamente, ante la insistencia de Hugo, a quien senta sobreprotector como su padre, comenzaron 200 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA la relacin de pareja. l estaba enamorado y ella lo admiraba, pues se senta protegida. Enterado de su embarazo, Hugo decide reconocer al beb por nacer como hijo suyo y se casan. Este hecho es ignorado por Susana, la hija, hasta hace poco tiempo, en que Sara se lo dice por temor a que Hugo cumpla la amenaza- de hacerlo l, en el contexto hostil de la separacin. Ambos relatan un primer tiempo del matrimonio de armona y buena relacin. Dice Sara: El primer tiempo era como que lo admiraba...Para los negocios es muy correcto, honesto, quiere a los chicos... Es obsesivo para querer, a m tambin me quiere. Dice Hugo: Yo la quise mucho a mi mujer, era buena, pero se mare con mi dinero, se vio de pronto con plata, sala a cenar, viajaba en avin a su provincia. Del advenimiento de los hijos y de esta etapa de formacin de la familia, ambos parecen tener poco que decir. El nacimiento de los dos hijos comunes fue algo aceptado pero no buscado. El malestar en la pareja se inicia a poco de nacer Hctor y se va incrementando, siendo tal vez Mariano, un intento de mantener lo que ya se tornaba poco sostenible. La pareja se deterior rpidamente, ingresando en un circuito de agresin y violencia mutua, que culmina con la decisin de Sara de dejar de convivir. Acuerdan con dificultades iniciar el divorcio por mutuo acuerdo, que se concreta tiempo despus. Dice Sara: Vivamos discutiendo por cualquier cosa, yo soy gastadora y l es mezquino. Dice Hugo: A m me fundi mi mujer. Hugo est jubilado por incapacidad despus de sucesivos accidentes: Yo me ca del camin y me abr la pierna, aproximadamente a los 40 aos, despus volqu con la camioneta, me met debajo de un camin y me abr la cabeza. Vive de su jubilacin y del alquiler de un local. Es un hombre exaltado, que tiende a hablar en forma descontrolada y centrando el discurso en crticas a su ex mujer. Est desocupado todo el da y su nica preocupacin parecen ser sus hijos: si comen, si se quedan solos, si van a la escuela; y Sara: si tiene otra pareja, si sale o est en la casa. Oriundo de una localidad cercana a La Plata, es el quinto de siete hermanos, respecto a los cuales se describe como el burro de carga. Los dems, dice, son profesionales o estn en buena posicin econmica. Vivi con su familia de origen hasta pasados los 30 aos. Era socio con su padre y hermanos de la empresa de aqul. A su muerte decide romper la sociedad porque -dice- uno de sus hermanos era medio dictador. Con la madre, que an vive, mantiene una buena relacin, as como con la hermana mayor Mara Elisa, casada y sin hijos, quien vive cerca de su casa y

colabora con l en el cuidado y educacin de sus hijos (les ensea ingls, les compra ropa y libros). De su padre, quien fue Juez de Paz y empresario, dice que era fino, de camisa y chaleco...Yo soy un croto...Mi padre me dijo: el que no estudia, trabaja y yo, pese a la posicin econmica me fui de obrero a la fbrica X..., porque no me daba la cabeza.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Sara es la segunda de cinco hermanos, tiene tres hermanos ms del primer matrimonio del padre (viudo) y una hermana fallecida a los 18 aos en un accidente. Sus padres viven en su provincia natal, de donde ella vino a La Plata a casa de una de sus hermanas al terminar el secundario. A los 20 aos comienza a trabajar como maestra en un colegio, situado en las afueras de la ciudad. Respecto a los hijos: Hctor aparece mimetizado con el discurso del padre, en los reproches y crticas incesantes hacia la madre. Susana, suave y tranquila, preserva el vnculo con ambos padres, as como con sus hermanos. Desea vivir con su madre, pero mantener el contacto con su padre. Mariano se muestra confuso y desorganizado. Parece ms ligado a su madre, con quien desea vivir. El contacto con su padre es importante para l, pese a enfrentarlo con situaciones que lo angustian, ligadas al conflicto que le suscita el deseo de preservar unidas dentro de s, por el cario y la necesidad, a las figuras parentales que imponen a los hijos su enfrentamiento violento. Finalizadas las entrevistas individuales con cada progenitor, entrevistamos a los menores quienes realizaron: Dibujo Libre, Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva. A continuacin, implementamos las Tcnicas de produccin vincular, en entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos. (Ver producciones grficas en Anexo)

d) Producciones vinculares

Entrevista conjunta madre-hijos:

Dibujo Conjunto Familiar Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Hctor Susana negro amarillo Madre violeta Manu verde

Madre: Anduvo con paperas Susana. Hctor: (Empieza a hacer un animal). Susana: Hctor va a hacer un perrito... Vos hacs rboles o el pasto (a la madre). (Ella dibuja un sol). (Mientras, Mariano quiere salir a darle al padre -que est afuera esperando a

Hctor- una parte del wakitoki. Sale, vuelve y pretende hablar con el padre. Al decirle que no, se enoja mucho). Madre: Qu quers hacer? (a Mariano), ven, dibuj! Ella hizo el pasto. Mariano (Manu): Caca... caca... pis. Hctor: (Dibuja dos o tres personas).
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Susana: Una casita. Madre: (Hace pasto, rboles). Susana: Hac el humo de la casa (a la madre), y vos Manu hac las nubes. Madre: Parece el cuentito de los 3 osos. Susana: Mami hac hojas ac. Madre: (Hace hojas y flores) Dale!, hac una plantita Manu. (A Hctor) Te hago pasto? Hctor: (Muy serio, no contesta). Susana: S. Madre: (Hace pasto debajo de cada persona que dibuj Hctor y de la carpa). Susana: Estos viven en la carpa, nada ms que van a investigar ac (casa amarilla). Hctor: Son exploradores. Madre: Son exploradores? Susana: Pint adentro del pino, ma. Madre: (Pinta). Dale Mariano, hac algo... qu son Hctor? Hctor: (No le contesta). Manu: (Sigue sin hacer nada). Susana: Qu puedo hacer? Madre: Hac... Susana: Al gallito ciego. Hacele el pauelo para tapar (a la madre). (Ella hace nenes). Madre: (Lo hace). Hctor: (Completa los exploradores). Susana: (Hace otro nene). (A la madre) hacele la boquita.

Madre: (Hace). Ay, me duele tanto (se toma el cuello), estoy con tortcolis. Hctor: Susi, me dibujs fuego? Susana: (Lo hace). (Mariano se esconde bajo la mesa). Madre: Manu, ven ac. CLNICA FORENSE EN F AMILIAS Susana: (Sigue dibujando personas y la madre los rasgos). Hctor: (Hace una pila de ladrillos). Madre: Qu es eso Hctor? Hctor: Un grupo de exploradores que estn acampando, ac las latas de reserva y cocinando un pollo. Madre: Qu lindo Hctor! Hctor: Ac est el que dirige (abajo) y ac los chicos del campamento... Son perros! Manu: (Quiere ir al bao). Hctor: Est mintiendo, quiere ir con el padre. (Sugerimos a Hctor y Susana que lo inviten a participar). Susana: Ven, hac nubes. Manu: (hace redondeles y pone TROLBILLI PUTOS) Hctor: (En un aparte a una de las entrevistadoras) Ac en la carpa estn los platos para comer, ac adentro (al invitarlo a que lo diga para todos). Yo ya termin mi dibujo (Intenta hacer una comunicacin con el padre por el wakitoki). Manu: (Hace algunos dibujos). Relato: Hctor: Ac estn los cuatro exploradores, el que dirige, las latas de reserva, el pollo y la carpa y los vasos y todo para comer adentro de la carpa. Madre: Se van de da de campo. Susana: Los exploradores o van a la casa? Hctor: Son exploradores, estn acampando. Susana: (Vos qu pensabas?) Que ellos van a explorar esta casa, a ver si viva alguien. Hice a los chicos jugando al gallo ciego y ac teman una cueva donde se reunan y tenan los juguetes.
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Madre: Esos chicos son de esa casa? Susana: S, son como de un orfanato. Hctor: Un orfanato en el bosque, existe? Susana: Los exploradores son diferentes de los chicos... yo ac a Hctor le hice el fuego... tendra que ser de noche.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Y ac hice pinos con ayuda de mi mam que hizo verdes y ac un carro con hojas... para sacar las hojas del techo... nada ms que mi hermano arruin eso (Por qu?). Porque hizo pis y caca... (Dnde?) ac la cola de l y pis. Manu: Las bolas de l y la concha de ella... (TROLBICH) (?) Quiere decir puta. Hctor: Beach en ingls quiere decir playa. Susana: Yo no s malas palabras en ingls. Hctor: Go to head, quiere decir andate al diablo, por lo menos hubiera puesto eso. Manu: (Pone prostitutas, genios) Y usted, vieja? Madre: Colaboraba haciendo cosas. Hctor: (Vos, Hctor?) Yo hice estos; los exploradores se quedan ac, van a sacar los cubiertos de la carpa y van a comer y dormir, no van a ir a la casa como decs vos... (?) Al otro da van a explorar todos los lugares. Ahora tienen que descansar porque es un largo viaje... Al otro da van a irse a la casa... Esa es mi historia... (?) Van a explorar la parte de rboles. Susana: Van a buscar frutas. Hctor: Van a buscar ramas secas para hacer fogatas... despus pueden encontrar hongos para examinarlos... Eso digo yo. Manu: (Hace palabras y un chico, hace algo dentro de la casa). Susana: Una nena. Manu: Una bruja. Madre: Me hiciste pescando? Manu: (Hace una bici, pinta la ventana de la carpa y las etiquetas de las latas). Hctor: Qu ests haciendo?! Susana: Djalo pobre, que l no hizo nada. Manu: (Vos qu decs de esta historia?) (No contesta). Susana: A ver si tus ojos son como los del gato siams? (a Hctor).

Hctor: Toda mi familia, los J... tienen ojos verdes. Susana: Pero pap los tiene celestes. Hctor: Depende de la ropa los tiene celestes o verdes. Manu: (Hace un explorador igual al de Hctor). Madre: No trabajes encima de lo de tu hermano (lo enuncia pero no lo impide). CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 205 Hctor: (mira, se fastidia). Es el ltimo dibujo que hago (Saca un jueguito electrnico, dice que se quiere ir). (Canta) Ay, ay, ay, ay, canta y no llores, que la vida tiene sus cosas... Susana: (Se engancha con el jueguito). Madre: Hctor guard eso. Hctor: No quiero. Madre: Susana, decile a tu hermano que guarde. Manu: (Dibuja un chico y la cancin que canta Hctor). Madre: Te ha hecho cantando. Manu: (Sigue dibujando. Hace una tortuga ninja que copia de un modelo). Ay, ay, ay, ay, cago en dolores... (Le pide a la madre que cante algo) (Qu dibujaste?) A mi mam y a mi pap... la que pesca es mi mam y el que anda en bici es mi pap. (?) En la loma de la mierda, del quinoto. (La madre lo reta y lo sube a su falda). (?) Una bruja... un castillo de brujas y vos sos media bruja... es el jefe de esos... Mariano, que canta cago en dolores y Hctor que canta. (Eructa) ...mi tortuga... mi coqueja. Madre: Tu coneja. Susana: Corre. Manu: No, orejita... (Silencio) (Qu les pareci el juego?) Madre: Que Mariano haya escrito arriba de todos no me gust. Hctor: No me gust que diga malas palabras. Susana: No me gusta lo que escribi y la mala educacin... me gustan los pinos, lo que hizo Hctor de los exploradores y la bruja tambin. Hctor: Todo lo que hizo mi hermana y lo que hice yo. Lo que hizo mi mam y lo que hizo mi hermano no me gust. Mi hermano dijo malas palabras y dibuj mal, mam dibuj mal y yo tampoco tan bien. Me gust ms lo de Susana.

Entrevista conjunta padre - hijos: Dibujo conjunto familiar

Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Susana
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Manu

Padre

Hctor
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

rosa

turquesa violeta

verde

(El padre se resiste a dibujar. Se para y se coloca al lado de Hctor a pedido de ste. Mariano se enoja, se queja y el padre vuelve a sentarse). Padre: La verdad est en lo que puedo decir, no en el dibujo, esto no va para m. (Al sentarse le pregunta a Mariano) de quin sos vos? Manu: De mam. Padre: (Protestando, empieza a dibujar una cara con ojos y nariz. Rpidamente empiezan a dibujar. Mariano hace dos o tres trazos y lo deja. El padre lo alza y lo sienta en su falda). La maestra dice que le falta estima. Susana: (Hace un mono, cuenta que hizo un dibujo para la primavera). Vos pap hac los remos y vos Mariano... Padre: (Hace los remos). Susana: (Al padre) Hac olas. Hctor: (Deja su marcador). Padre: Mariano, hac los pescaditos. Manu: (Dibuja por encima de los otros dibujos). Padre: Qu es eso Mariano? Manu: La arca de Noel. Padre: Cmo sabs? Susana: Se lo cont mam (Sigue dibujando). Padre: Mir la Susi qu aplicada, es una maravilla!... qu aplicada sos Su- si!... es seria, viste Hctor? (Mariano y Hctor ren y hacen bromas). Es seria, ja, ja, ja... (Susana y Hctor dibujan. Mariano y el padre quedan en un costado. Susana dice que termin. Mariano dice que quiere dibujar).

Padre: Qu? Manu: El Titanic (Se baja y vuelve a sentarse en la falda del padre). Hctor: Yo quiero dibujar pero no tengo lugar. Susana: Ac s. (El padre yFAMILIAS Mariano CLNICA FORENSE EN polica) Manu: El Titanic cuando se va hundiendo. Padre: Este es bueno, le falta cario (Refirindose a Mariano). (Susana y Hctor dicen que terminaron). Hctor: Yo hice pavadas... ay!, ahora me acord de un dibujo... hoy se puede hacer un dibujo nico? (Susana y Hctor juegan juntos con las manos). Relato: Padre: Quise hacer una cabeza. Susana: Empec a hacer los rayos del sol. Manu: Un tiburn que se estaba comiendo la arca de Noel y como cinco Titanic. El Titanic que se est hundiendo que qued un pedacito as y el padre del Titanic que tiene cuatro chimeneas, cuando estaba yendo bien (Cmo se te ocurri eso?). Lo vi en la tele y mam tiene un libro. Se hundi en el primer viaje y que con una cmara los fueron a filmar (?). Ah cuando estaba yendo bien. Hctor: El cuerpo, un brazo y cualquier pavada... que diga mi hermana. Susana: Un buzo con un brazo que tiene fuerza. Padre: (Dice que es el brazo que le agarr la madre). Manu: Un colgante con una cadenita de Dios. Hctor: Es un gusano dibujado. Manu: Una cascabel que la quera apretar y se le salen las tripas, los dientes. Padre: Qu linda vincha tens Susi!, quin te la regal? Susana: Me la regal mam. Padre: Y pap no te regal nada? Susana: S (Sonre). Susana: Yo dibuj una mariposa, un gusano, un rbol y un mono colgado en una rama y un barco (Tienen que ver con un barco?). S, porque son animales y este dialogan sobre qu va a ser cuando sea grande: militar, 207

seor viene en un barco y lo deja en la orilla... y el remo (?). Estn en una isla (?). El seor es No, un seor cristiano que era muy bueno y viva en una ciudad que la gente era muy mala y Dios los castig... e iba a hacer una lluvia de 40 aos y le dijo que hiciera un arca, un barco, subi a los amigos buenos y a los animales (?). l se salv (?). La familia se salv y dijo Dios que le iba a mandar una paloma que le iba a decir que ya pas el da de la lluvia. Manu: Dios hizo un arco iris y dijo que nunca ms iba a hacer un diluvio. Padre: Yo puse eso para que dibujen ellos. Soy un analfabeto.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Hctor: Iba a hacer un guila y me sali un cuchuflito; ste iba a ser yo, pero es un cuchuflito y ac un oso y despus un cuchuflito (Se resiste a hacer una historia). Padre: Ayer tuvo un da malo (Por Hctor). Susana: Ay, ese oso! (el que hizo Hctor). Hctor: No s. Susana: Era tu guila y la queras atrapar porque se te escap. Hctor: Que cuente mi hermanita que tiene ms imaginacin. Manu: No puedo ver sin mis anteojos. (Burlando al padre). El oso lucha contra ste (?). No. Susana: Ay!, stos podran ser los animales que salv No. Manu: Claro, cuando se van. Padre: No va para m... ellos retienen lo que ven en TV; es bueno para la salud mental de ellos, que no tienen perversin, como La aventura del hombre, de Grasso. (?) Susana: Que No se hace viejo y muere y que los animales tienen cra... y se alimentan solos los animales. (?) Padre: Igual que dice la nena, est bien, conoce a alguien eterno? (?) Manu: Que viene Drcula y le chupa los gobelingres a todos. (?) Hctor: Soy analfabeto (Con irona). Susana: Dale che, hacelo por tu hermanita. Hctor: Es tan buena!! Padre: Se quieren mucho esos dos. (Y para vos cmo termina la historia?). Hctor: Que este pibe mata a todos con un arma (?). Una 38 (?).

Despus se tira un tiro y se termina todo el dibujo (?). Se termina esa isla.

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin de los indicadores A - Indicadores Generales Entrevista conjunta madre - hijos
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Entrevista conjunta padre - hijos

209 1) Modalidad del funcionamiento 1) Modalidad del funcionamiento grupa! grupal a) Planeamiento Ausente a) Planeamiento Ausente

b)Tarea conjunta Se concreta

b) Tarea conjunta Se concreta

c) Figura organizadora Presente en in- c) Figura organizadora tentos intermitentes de Susana. Ausente, con intentos fallidos de Susana d) Identidad del liderazgo Parcialmente d) Identidad del liderazgo No hay lideejercido por la hija razgo de serlo. e) Cualidad del liderazgo Democrtico. f) Modo de participacin Inclusiva de todos en la produccin final. Con momentos de autoexclusin en el transcurso por parte de Mariano. e) Cualidad del liderazgo No se organiza

f) Modo de participacin Inclusiva de todos.

g) Tipo de intervenciones: Modo:

g) Tipo de intervenciones: Modo:

Madre: escasas, con predominio de Padre: a predominio de preguntas y preguntas dirigidas a Hctor. comentarios sobre las producciones de Mariano y Susana, con elogios a sta lo que genera burlas de los herHctor: predominio de comentarios manos. Hctor: predominio de coacerca de su hacer y respuestas a Su- mentarios autodesvalorizantes. Breve sana. Responde a una sola de las intercambio con Susana. 210 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA preguntas de la madre. Susana: combina respuestas e indicaSusana: combinado: preguntas, res- ciones y comentarios sobre sus propuestas e indicaciones al resto del ducciones al resto del grupo. Tiende a grupo. Mariano: no pregunta, da valorizar lo de Hctor. respuestas escasas y soeces. Mariano: no formula preguntas ni da respuestas y hace comentarios condensados sobre su produccin. DirecDireccionalidad: circunscripta a algu- cionalidad: circunscripta a algunos: nos: Susana a la madre y Hctor. Padre a Mariano y Susana; Susana a Contenido: inicialmente individualis- Mariano y Hctor. ta, se torna parcialmente cooperativo Contenido: inicialmente Individualista, por las intervenciones de Susana. deviene parcialmente cooperativo por las intervenciones de Susana, Mariano Intrusivo por parte de Mariano. Ubicacin y el padre. espacial Finalizando con una resh) Ubicacin espacial Espontnea y h) puesta destructiva de Hctor. aceptada Espontnea y cuestionada por Mariano 2) E STILO VINCULAR PREDOMI2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE

a) Clima afectivo Tenso, con intercambio verbal acotado. Con momentos de funcionamiento catico.

hacia el padre. a) Clima afectivo Combina momentos de expresin afectiva e intercambio verbal acotado, con otros de tensin expresada por Hctor. b) Ejercicio de las funciones parentales b) Ejercicio de las funciones parentales Desapego: la madre slo interviene a Intentos del padre de contencin resIndicacin de Susana. tringida hacia Susana y Mariano.

NANTE

Discriminacin: escasamente presente. Discriminacin: escasamente presente. c) Modalidad de expresin de los hijos c) Modalidad de expresin de los hijos Espontnea y relativamente creativa en Emergencia final de formulaciones de Hctor y Susana; desorganizada en agresin y violencia por parte de HcMariano. tor. Espontnea y creativa, con cierta organizacin en Susana y Mariano, pero con un vuelco a verbalizaciones agresivas hacia el final, en Mariano.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

d) Lugar del progenitor ausente Incluido y preservado.

d) Lugar del progenitor ausente Incluido en forma ambigua por el padre y directa por Mariano. Preservado. 3) E XPRESIN SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

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3) E XPRESIN SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

Numerosa

presencia de personas, Escasas personas, algunos personajes y algunos personajes y un animal. animales. Hay diferenciacin sexual y genera- No aparece una clara diferenciacin cional en personas de la vida real o sexual y generacional. imaginarias. La excepcin sera Mariano que tiende a dibujar fragmentos del cuerpo humano (genitales), que acompaan sus frases soeces. 0 hace personajes terrorficos. La nica figura claramente diferenciada reproduce una de los dibujos El tipo de personajes: son imaginarios, de Hctor. a excepcin de Hctor que es l mismo. Son personajes activos, que, exceptuan El tipo de personajes: son en general do a No, son conflictivos explcitos. activos, algunos con proyectos.

B - I NDICADORES E SPECFICOS P RODUCCIN GRFICA P RODUCCIN GRFICA

Cualidad del dibujo conjunto: Es Cualidad del dibujo conjunto: parcialmente compleja. Es parcialmente compleja, pero predominando la confusin de lo producido por cada uno y el conjunto.

Tendencia al uso del espacio por sectores, a excepcin de Mariano que interviene en todo el espacio, en general, de manera intrusiva y sin respetar el dibujo de los otros. Susana y Hctor realizan dibujos elaborados, diferenciados y con diversidad de elementos. La madre, diferenciados, pero poco elaborados. En Mariano predominan dibujos indiferenciados, con tendencia a la fragmentacin y simplificacin. Complejiza su produccin cuando se incluye en la de los her

manos. La interpenetracin de los colores se da y con aceptacin entre Susana y la madre, en menor medida pero tambin aceptada entre SusanaHctor y Mariano-Susana. Entre Mariano y Hctor, se produce, pero con menor aceptacin por parte de Hctor. Susana y Hctor son los autores de los elementos principales. Mariano tambin realiza elementos centrales (con las caractersticas sealadas). La madre hace elementos accesorios.

 Hay interpenetracin de los colo-

res. Es espontnea, pero no al servicio de una produccin conjunta acordada.

212

Los cuatro son autores de elementos principales.

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Produccin verbal

Produccin verbal

Produccin de complejidad res Produccin de complejidad res- tringida. No logran armar un relato

tringida. No logran construir una historia conjunta. Hacen breves relatos basados en las producciones grficas de Hctor, Susana y Mariano, con algunos intentos de intercambio entre los relatos de cada uno.
El contenido de los relatos no es

conflictivo, es posible, y mantienen una capacidad variable de sostener el nivel ldico, permanentemente boicoteada por Mariano Tendencia al uso conjunto del espacio, pero con indiferenciacin.

conjunto. Susana y Mariano intentan construir un relato vinculando las producciones grficas de ambos. Hctor hace intentos de incluirse en esa historia, con intervenciones hostiles. El padre se abstiene. El contenido es trgico en Mariano. En Susana inicialmente trgico, puede tomarse reparatorio y posible. En Hctor el contenido trgico es hetera y autodestructivo (fantasa de fin del mundo).

Hay diversidad de elementos di-

bujados por cada uno, algunos diferenciados y otros no.

Interpretacin de los indicadores

Entrevista conjunta madre-hijos: Logran una produccin grfica, que sin carecer de complejidad en una de las zonas del espacio, se va simplificando hasta terminar en el extremo opuesto en una produccin de las que caracterizamos como simple: con ausencia de dibujos definidos, constituida por rayas, crculos y palabras. No hay planeamiento de la tarea, ni liderazgo ejercido por la madre, sino que de ste se hace cargo con intermitencias la hija mayor. Las caractersticas descriptas de la produccin grfica, que transita de la complejidad a lo simple, tiene mucho que ver con el desempeo del hijo menor, quien tiende a la desorganizacin y el desborde, no encontrando en su madre

una figura slida que lo contenga. Esta slo hace dbiles intentos de incluirlo que fracasan reiteradamente. Las producciones de Hctor y Susana por el contrario, ocupando zonas claramente delimitadas, generan dos escenas que, pese a los intentos de Susana de que se vinculen a travs de lo verbal, no se logra por la firme oposicin de Hctor: la zona del orfanato (Susana) y el campamento de los exploradores, que son cuatro con un conductor (Hctor). Esta actitud de diferenciacin de Hctor respecto de la zona-produccin de 213 la madre y Susana, y en especial de la historia imaginada por la hermana, puede abrir a diversas interpretaciones. Por un lado, no ceder a conciliar con la madre; posicin coherente con la distancia que Hctor ha instalado con ella. Por otra parte, pone de manifiesto una vertiente del vnculo con su hermana Susana que, si bien en un sentido es clido y comunicativo, tal vez necesita diferenciarse de ella (como hurfana) por no ser hija del mismo padre. Tambin nos preguntamos cunto de lo que estn sintiendo ambos nios en el estrecho vnculo que mantienen, puede habrseles tornado peligroso ante la separacin de la pareja y ciertos ribetes perversos de la misma: como el inicio de diversas relaciones con hombres por la madre, las frecuentes y violentas escenas de celos del padre a la madre por sus aventuras en presencia de los hijos. Estos aconteceres, junto a la ausencia del padre en la convivencia y a la revelacin del verdadero origen de Susana, hacen caer principios organizativos y de lmite en la familia. Irrumpen fantasas de caos e intrusin, como si ya nadie en este grupo familiar, pudiera decir o saber dnde empiezan y terminan las cosas: los vnculos, las casas, las decisiones. Situacin que acta Mariano en sus tendencias intrusivas, tanto en el manejo del espacio, como del lenguaje (permanente alusin a genitales y dibujo de ellos) e incluso en su dibujo/calco del explorador de Hctor, que cuenta con la tcita aceptacin de la madre y Susana. Confusin a la que Hctor responde reforzando su decisin de sostener historias separadas. Entrevista conjunta padre-hijos: La produccin vincular padre-hijos, alcanza niveles de complejidad en unos aspectos y de restriccin o prdida en otros. Inicialmente logran una produccin individual por parte de los hijos con aportes de elementos significativos. El padre participa poco del dibujo, desde una actitud manifiesta de resistencia: Mi verdad es la palabra, no el dibujo. No obstante, es quien comienza la tarea con un elemento central (una cara), sobre el que va a girar parte de la historia construida. El contenido del relato, que no alcanza a ser construido como historia conjunta, es predominantemente trgico: el hundimiento del Titanic, el diluvio, la matanza de todos. Susana hace un intento reparatorio de imaginar una salvacin posible a travs del Arca de No, que no acompaan sus hermanos y que el padre acepta pasivamente sin involucrarse. Mariano hace referencia a un tiempo anterior de funcionamiento ms satisfactorio, metaforizado en su dibujo del padre del Titanic cuando iba bien, antes de hundirse. Clara alusin a los efectos devastadores de la separacin parental. El rechazo a estos efectos, surge en Susana ligado a un lugar imaginario donde todos volvieran a estar juntos y protegidos despus del diluvio. Pero

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

se contrarresta con una percepcin ms cercana a la realidad, cuando enuncia que...No se hace viejo y muere y los animales tienen cra... y se alimentan solos los animales.

f) Interrogantesehiptesisinterpretativas
Interrogantes que nos planteamos ante la problemtica familiar y sus pro-

ducciones
214

1: Cul es el sentido de la oposicin del hijo a vivir H con la madre e incluso ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA a verla? 2: Qu efectos ejerce en el vnculo materno-filial el rechazo manifiesto del hijo? 3: Cmo incide en el vnculo fraterno la divisin que se produce? 4: Cmo se posiciona el padre ante la conducta del hijo? 5: Cmo se inscribe la separacin conyugal y su procesamiento en la familia?

6: Qu recursos evaluamos en cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones parentales y reconocer las del otro? 7: Conveniencia o no de la organizacin familiar actual
Hiptesis interpretativas

Algo que caracteriza desde el inicio a la pareja de Hugo y Sara, es que no los une el amor y la atraccin mutuas, que slo estn presentes en Hugo. Desde Sara prim la necesidad de llenar el vaco y la soledad en que decide enfrentar su embarazo, que l se ofrece a ocupar, logrndolo slo en un aspecto. Ella dice que le gustaba de l que era sobreprotector como su padre (Hugo es 16 aos mayor) y que le dio el nombre a la hija de su primer novio. Parece entonces que en la pareja l se posiciona y as es aceptado por Sara, en un lugar paterno en el que suple a otro que no est: el aorado padre de Sara y el padre ausente de la hija de sta. Qu pasa con sus necesidades y deseos como hombre? Es un intento de Hugo de compensar a travs de esta sobreexigencia los intensos sentimientos de inferioridad ligados al lugar que ocup en su familia de origen (el cro- to, el analfabeto, el obrero) o en la vida hoy (el jubilado incapacitado y viejo respecto a su mujer)? En la vida, slo puede ser suplente, no titular? Y para Sara, en qu deviene este vnculo? Sobre esta endeble y singular base se edifica esta pareja, que rpidamente deviene familia: se casan en marzo del 81, a los tres meses nace Susana, un ao despus Hctor y al ao siguiente Mariano. La sobreproteccin de que habla Sara como un rasgo de Hugo que le gustaba, pensamos que estara ligada a actitudes protectoras de l, pero tambin a la marcada diferencia de edad entre ambos, as como a la diferencia econmica. Ella accede a travs de esta relacin a un nivel de vida novedoso y atractivo para su humilde origen. Es en este aspecto donde empiezan a surgir serios conflictos en la pareja: el manejo del dinero. Ella lo gasta y l lo retacea.

La sospecha de robo se instala en Hugo y se inician e incrementan las escenas de violencia mutua que exacerban el control y la desconfianza por parte de l y l oculta miento de sus gastos por parte de ella. El vnculo de la pareja inicia su deterioro ms evidente coincidiendo con el derrumbe econmico de l, que lo obliga al cierre de su comercio. Tero tambin se derrumban para Hugo, junto a la disminucin de su poli er adquisitivo, emblemas identificatorios que -pese a que sus hermanos lograron un mejor nivel profesional y social- le permitan sostener cierta autovaloracin, tanto frente a CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 215 su familia de origen como en la pareja matrimonial. Para Sara, l va perdiendo el atractivo inicial en relacin a su lugar de proveedor privilegiado, percibido con potencia. Seguramente incide la juventud de Sara, en el surgimimiento de necesidades y anhelos como mujer, a los que l no poda responder desde su posicin empobrecida de jubilado incapacitado. Simultneamente a esta cada del vnculo de la pareja, Hugo se va posicionando como padre de dedicacin plena. Vive para el cuidado de sus hijos y cada vez le resulta ms criticable la actitud de Sara, centrada en la satisfaccin de sus necesidades. Discuten, la cela y ante el creciente clima de violencia, ella propone la separacin, a la que l accede. Curiosamente logran iniciar y terminar el divorcio por mutuo acuerdo, quedando Sara con la tenencia de los tres hijos y residiendo en el ex hogar conyugal. Hugo tiene un amplio rgimen de visitas con sus hijos y circula segn sus deseos y necesidades, ya que tiene la llave de la casa. Es probable que en los inicios del planteo de separacin por parte de Sara, las vivencias depresivas de Hugo y sus propias necesidades de encontrar un contexto protector que no poda brindarle Sara, hayan incidido para qLie buscara refugio en su familia de origen (con quien se va a vivir al separarse) aceptando el divorcio por mutuo acuerdo. Pese a que en lo formal hicieron un divorcio por mutuo acuerdo, en la realidad no concretaron la disolucin de su vnculo, ni reconocieron o cumplieron los acuerdos firmados ante el Juez. La llave de la casa conyugal en poder de Hugo, le permita el acceso directo a la misma y al conocimiento de las nuevas relaciones de Sara, a las que sta sola dejar notas escritas cuando sala. Por otra parte, los ingresos de Hugo sin previo aviso, daban oportunidad a que Sara lo invitara para que se quedara a cenar, y propiciaban a posteriori, encuentros sexuales entre ellos. El divorcio legal, ms que ayudar a una instancia de discriminacin, pareci incrementar los sentimientos persecutorios y hostiles, as como facetas perversas del vnculo de la pareja: las nuevas relaciones amorosas de Sara, que ella no slo no ocultaba sino que pareca exhibir, eran registradas por Hugo como infidelidades que lo enfurecan. , En esta situacin, Plugo ya sin sus hijos en la cotidianeidad, pierde la capacidad de contencin y ordenamiento que ejerca en la familia, mientras Sara lo apuntalaba con su valorizacin. Sara, por su parte, como dijimos, acta como una hija adolescente transgresora, perdiendo eficacia su lugar materno. En este contexto, de creciente confusin y violencia de la que los hijos eran testigos: Qu papel cumplen? Cmo se ubican en esta trama vincular?

Pensamos que un primer efecto en los dos mayores, es su vivencia de estar exigidos a resolver cuestiones que los padres no pueden enfrentar. Esta madre transgresora debe ser limitada y castigada de algn modo y este padre empobrecido y burlado debe ser sostenido, tambin de algn modo. Como primognito varn, pareciera que Hctor elige la fractura con la madre, renunciando a la convivencia con los hermanos. En parte en apoyo a la debilitada figura del padre y en parte porque, en identificacin con l, rechaza las nuevas relaciones de pareja de la madre, que fueron introducidas con poco 216 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA cuidado por parte de Sara, de los sentimientos de sus hijos y de la necesidad de preservar mbitos de diferenciacin. La separacin se instal en la familia a la manera del diluvio universal (entrevista conjunta padre-hijos) que parece amenazar el sentido de existencia de cada uno y del conjunto familiar. Ante las intensas vivencias de desorganizacin y muerte, cada uno de los hijos parece encarnar un intento diferente de ubicarse ante la catstrofe. Hctor tiende a sostener al padre (aun al costo de su propia vida), castigando a la madre pecadora y poniendo cierta distancia con su peligrosamente amada hermana. Susana, que junto a la unin familiar, perdi la certeza de ser una JJ (apellido familiar), parece recurrir a la fantasa de retorno a un tiempo anterior en que, aun precariamente, la familia estaba unida y se ejercan de algn modo las funciones de contencin y orden, en especial desde Hugo. Mariano, el menor de los hijos, se ve arrojado a expresar sin mediacin, los aspectos ms fragmentados y desorganizativos de la familia, cercanos al funcionamiento psictico.

Reflexiones acerca de nuestra intervencin

El trabajo con esta familia nos ubic ante una situacin compleja y difcil, enfrentndonos con los lmites de nuestra intervencin, aun contando con la posibilidad, que se dio en este caso, de trabajar en un verdadero equipo interdisciplinario, tanto con el Juez interviniente, como con la Asesora de Menores y aun los abogados de las partes. Las caractersticas fusinales del vnculo de esta pareja y sus efectos en los vnculos parento-filiales y fraternos, tornaron imposible, como decamos antes, asesorar con claridad al Juez al terminar la Intervencin Pericial. Nos resultaban claros los lugares de cada uno, las caractersticas de los vnculos, as como la violencia y el riesgo que la situacin implicaba. No era claro si tenan posibilidades de operar un cambio en su funcionamiento, ya que a diferencia de otras familias abordadas en este contexto, evaluamos escasas posibilidades de corrimientos y reflexiones o aperturas durante el proceso de nuestra intervencin. Por esta razn, nuestro asesoramiento plante la necesidad de derivar la familia a un Centro Especializado en familias en proceso de divorcio a fin de realizar un tratamiento psicoteraputico. Complementamos esta indicacin, con la de efectuar un seguimiento en Audiencias en el Juzgado, durante un tiempo no inferior a un ao y medio y con frecuencia bimensual. As fue ordenado por el Juez y con este encuadre se llev a cabo. En las mismas estuvieron presentes el Juez, la Asesora de Menores, una de nosotras, la Perito Psiquiatra, Sara y Hugo y posteriormente las terapeutas familiares.

Cada una de las audiencias realizadas a lo largo de 18 meses, implicaron momentos de mucho esfuerzo para todos. En cada encuentro deba trabajarse sobre la dificultad de Sara y Hugo para armar la posibilidad de un dilogo entre ellos y sostener lmites en su relacin y con los hijos (el encuadre de cada audiencia se iba construyendo sobre la marcha y de acuerdo a lo que iba ocurriendo en la familia en el tiempo entre una y otra, informacin aportada fundamentalmente por las terapeutas y los abogados de cada progenitor). Como resultado de este trabajo interdisciplinario se logr:
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

217

a) Que los hermanos se encontraran en forma estable en al casa de Hugo,

con la participacin de la ta paterna en algunos encuentros. b) Que Sara mantuviera sus relaciones de pareja al margen de la vida familiar, reconociendo los efectos negativos de su conducta anterior. c) Que entre ambos cnyuges acordaran la entrega de la llave del ex hogar conyugal, por parte de Hugo a Sara, as como la necesidad de comunicar con anterioridad cada uno al otro cualquier cambio en relacin a los hijos. d) La disminucin de las escenas de violencia entre Sara y Hugo. Por el contrario, no pudo lograrse en este tiempo de trabajo con la familia:
a) La reanudacin del contacto de Hctor con la madre, fuera de las en-

trevistas teraputicas. b) No se pudieron crear condiciones para algn probable cambio en la organizacin de la convivencia instalada. Sobre el final de las audiencias, el padre plante su negativa a proseguircon el tratamiento familiar, que s continuara Sara con sus hijos. Indicamos el tratamiento individual de Hctor, que fue aceptado tanto por ste como por Hugo.

Captulo XII Cuando se produce la exclusin legal de uno de los padres

Introduccin Desarrollaremos en este captulo las particularidades del proceso de separacin de una familia en la cual la pareja conyugal no logra acordar la decisin de la ruptura. Se reiteran situaciones de violencia vincular y por la obstinada negativa de l a efectivizar la separacin, ella acude a la justicia para pedir el divorcio y la exclusin del esposo del hogar conyugal, la que es ordenada por el juez. Familia El rbol

a) Presentacin Organigrama familiar

Juli Diana Julieta 51 aos, Prof. Idiomas Luisa Carla Julieta Julia Diana Mara Pedro Miguel Federico 52 aos, Ingeniero Justo Miguel Mario Lorena Raquel Noem

21 aos, Est. Univ. 19 aos, Est. Univ. aos, 2 Polim. 11 aos, E.G.B.

16

La familia est integrada por la madre, Juli de 51 aos, profesora de idiomas; el padre, Pedro de 52 aos, ingeniero; y cuatro hijos: Luisa de 21 aos, y Julia de 19 aos, ambas estudiantes universitarias; Justo de 16 aos, 2 o ao del Polimodal y Lorena de 11 aos, EGB. Luego de reiterados planteos de separacin por parte de Juli ante el deterioro creciente del vnculo conyugal y la negativa de Pedro a aceptarlos, sta decide solicitar el divorcio y la exclusin del esposo del hogar conyugal, frente al incremento de situaciones de violencia en la pareja. A partir de esta accin legal de Juli, a la que Pedro responde negando todo lo planteado por ella, se suceden apelaciones de ambos, mientras contina la convivencia en un clima de intenso sufrimiento familiar. Un ao y medio despus la Cmara de Apelaciones en lo Civil, efectiviza la exclusin del hogar conyugal de Pedro. Desde la separacin, la madre y los cuatro hijos continan viviendo en el que fuera hogar conyugal. Pedro alquila una casa de dos habitaciones, en la que es visitado regularmente por Luisa y Justo, quien con frecuencia se queda a dormir en lo del padre. Lorena ve a su padre solamente en cumplimiento del rgimen de visitas fijado por el Tribunal y Julia interrumpi hace casi un ao su contacto con l. Esta situacin genera reiteradas presentaciones del padre, reclamando su retorno al hogar, as como el contacto con su hija Julia, alegando interferencias

maternas en esta interrupcin.

b)

Singularidades de la demanda institucional

Nuestra intervencin es solicitada por el Tribunal, al interior del juicio de divorcio contradictorio. Al no ser ste un juicio de divorcio de comn acuerdo, cada uno de los cnyuges solicit puntos de pericia por separado. El Tribunal, slo hizo lugar a los planteados por ella. En un principio Pedro se neg a la pericia y luego la acept, no sin antes 219 fuertes con el Juez interviniente, quien nos cit para alertarnos del carcter violento del demandado y sobre la actitud amenazante que haba observado en el Tribunal. Los 22 puntos de pericia ordenados por el Juez, a propuesta de Juli, apuntaban en su mayora, a determinar caractersticas de personalidad de Pedro e implcitamente a culpabilizarlo por la separacin y el conflicto familiar. Este sesgamiento en la presentacin de una problemtica vincular, nos motiv a plantearle al Magistrado la necesidad de centrar nuestra intervencin en una evaluacin de la trama vincular familiar, nica manera desde nuestro punto de vista, de entender su significacin y lo ms conveniente para los hijos como se nos haba requerido. Aceptado por el juez nuestro planteo, iniciamos la tarea teniendo en claro que haba un cierto destiempo en ella, en el sentido que desde lo legal ya se haban resuelto cuestiones conflictivas y difciles para esta familia, como fue la exclusin del padre. Construimos de este modo con el juez, un encuadre en interdisciplina, al menos a partir de este momento de la familia, a los fines de aportar acerca de las razones de la crisis matrimonial, sus efectos en los hijos y conveniencia para stos de mantener la no convivencia del padre en el hogar conyugal.

C LNICA FORENSE EN FAMILIAS protagonizar discusiones

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

Desde un comienzo, en relacin a todo lo que involucre los ltimos aos de la convivencia y los motivos y circunstancias de la ruptura conyugal, ambos brindan versiones absolutamente contrapuestas, que en el caso de l incluye su rechazo a la separacin. Juli: Estoy bien, al no estar l en casa. Hay tranquilidad. Pedro: Considero mi domicilio la casa de la que fui expulsado . Ellos piden mi exclusin del hogar. Digo ellos porque est tan influenciada por la abogada, mi cuada y mi sobrino, que creo que no es ella. No acepto el divorcio, pero vivo en un pas que tiene ley de divorcio. Lo acepto pero no lo doy, que lo dicte otro. No lo acepto por tradicin familiar y por religin. Casados alrededor de los 30 aos de ella y 31 de l, nace a los pocos meses la hija mayor, Luisa, dos aos ms tarde Julia, tres aos despus Justo, el hijo varn y finalmente luego de cinco aos, la ltima hija, Lorena. Pareciera, y en esto ambos coinciden, que los primeros aos de casados y durante la crianza de los hijos, la relacin conyugal y familiar fue armnica y satisfactoria. Para ambos la conformacin de la familia era un ideal compartido. A dos aos de casados, comenz la construccin de la casa conyugal, en la que l participara activamente. Tuvo sucesivas etapas y parece no haber podido ser finalizada. No es claro cundo y por qu se inicia el malestar en la pareja. Aqu co-

mienzan las distintas versiones de cada uno. Dice Pedro: Ella empez a engordar. Pesaba 58 kilos cuando nos casamos y lleg a pesar 108 kilos. A no querer salir porque la ropa le quedaba chica. Deca: no me quiero poner ropa de gorda. Relata que esta situacin estall en la adolescencia de las hijas, quienes comenzaron a usar su ropa. Por entonces, habra iniciado diversos tratamientos para adelgazar. En uno de los tratamientos le indicaron medicacin, que produjo un cambio total de su conducta. Se torn agresiva y grosera. Era suave, delicada, amable, solidaria con los de220 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA ms y conmigo. Pas a ser el objeto de sus odios. Dice Juli: El no aceptaba que no se hiciera su voluntad. Tuvimos desacuerdos y muchas discusiones, algunas violentas, respecto de la construccin de la casa y en cuestiones econmicas, pese a que yo por mi actividad privada haca un mayor aporte que l. Se fastidi mucho con los gastos de mi ltima operacin (colicestoma y prolapso, seis aos previos a la separacin), pero para m se quebr todo cuando al volver de la internacin a casa, l me desatendi completamente. Era como si yo no existiera. No se lo perdon nunca . Pedro, proveniente de una familia tradicional del interior, es el quinto de 7 hermanos (6 varones y una mujer). Permanece estrechamente ligado a su familia de origen, con la cual se mantiene en permanente contacto, a travs de frecuentes viajes a su ciudad natal, donde residen cuatro de sus hermanos, casados y con hijos. Conservan la casa paterna (en la que reside uno de los sobrinos con su familia), as como la empresa que fuera de su padre. Se destaca en el relato, el lugar central que tienen para Pedro los emblemas familiares en los que se sostienen aspectos importantes de su identidad personal. Nuestra familia era de la poca del mayorazgo. Ligados tambin a estos emblemas, se expresan su aficin a la msica folklrica y a la poesa. Relata con admiracin, que su padre escribi once libros. El apellido XX (el suyo) es muy fuerte en mi provincia . Yo me debo a mis mayores y a mis hijos. Es ingeniero y dice sentir cierta vanidad, porque siendo maestro en su lugar de origen, vino a La Plata, obtuvo un ttulo y gozo de cierto prestigio en mi lugar de trabajo. Acota: dentro de mi especialidad, estoy en la punta de la ola. Entre sus aspiraciones, figura de modo sostenido, el propsito de retornar al hogar conyugal con sus hijos. En un pasaje del dilogo, afirma su proyecto de llegar a ser presidente de la repblica. En ese momento, dice ser del cuerpo de asesores tcnicos de un partido poltico. Pedro es un hombre expresivo. Habla enfticamente de su vida y de su historia y necesita corroborar sus dichos con distintos documentos que trae a las entrevistas y exhibe con satisfaccin y orgullo. Desde fotos y boletines de sus hijos, poesas y canciones, as como un detallado inventario de las etapas de construccin de la casa conyugal y las tareas que l realizaba. Aparece profundamente dolorido y humillado por haber sido echado (como l dice) del hogar conyugal, por lo que guarda mucho resentimiento hacia su ex esposa. Muy apegado a sus hijos Luisa y Justo, se, refiere a Julia como la opositora.

Juli, es la segunda de dos hijas mujeres. Su hermana, ocho aos mayor que ella, vive muy cerca de su casa con la madre de ambas, de 88 aos; tiene un hijo de 27 aos, que est haciendo un posgrado en el exterior. Las dos hermanas siguieron los mismos estudios y dan clases de idiomas. Segn Juli, tienen muy buena relacin entre ellas, y tambin sus hijos ahora. El padre de Juli falleci meses antes de que se casara con Pedro. Todos los integrantes de la familia nacieron en Portugal. Vinieron a la Argentina y se radicaron en La Plata, cuando ella tena 2 aos y medio. El padre trabajaba coCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 221 mo constructor en otras ciudades y lo vean los fines de semana, cada quince das. Lo recuerda afectuoso, leyndoles cuentos infantiles portugueses. Su madre es ama de casa y proviene de una familia portuguesa de buena posicin econmica. De su infancia la recuerda alegre, muy dedicada a su familia, pero de poco dilogo y distante afectivamente. No recuerdo que nos haya dado un abrazo. El resto de los familiares, permanecieron en Portugal. Juli es una mujer corpulenta, con sobrepeso disimulado por su altura. Se expresa con fluidez y racionalidad sobre los avatares familiares. Se muestra tranquila, controlada, como habiendo en parte dejado atrs las hostilidades y conflictos vividos con su ex esposo. Ya pas. Lo que quiero ahora es que mis hijos puedan tener con l una buena relacin. Denota una cierta reticencia a hablar sobre la problemtica matrimonial. Prefiero centrarme en el presente. Se la percibe segura, de buen nimo, ya que considera que el divorcio estara prximo a serle otorgado. No obstante, seala que persisten algunos problemas en sus hijos, as como otros se han ido encaminando positivamente. El mayor problema parece presentarlo Julia, que est profundamente dolida por la negativa del padre a autorizarle un viaje de intercambio en el exterior, que s pudo hacer Luisa cuando an no estaban los padres separados. El hecho de que Luisa visite al padre y Julia no, pareciera que tambin influye en ciertos choques entre las hermanas. Juli interpreta tendenciosamente esta hostilidad: Puede ser que Luisa pelee a la hermana porque Julia se liber del padre. No se le ocurre pensar que pueda ser a la inversa. Luego de las entrevistas individuales con cada uno de los progenitores, cuyos tramos ms significativos hemos sintetizado, realizamos una entrevista con el grupo fraterno. A continuacin, llevamos a cabo las entrevistas vinculares madre-hijos y padre-hijos, instrumentando el Dibujo del Personaje en la Familia, cuya produccin transcribimos a continuacin.

d)

Producciones vinculares I

Entrevista conjunta madre-hijos:

Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Julia

Lorena

Justo

Juli (madre)

Luisa

Damos la consigna. Madre: Hombre o mujer? Justo: Uno slo o muchos? (Julia y Lorena tardan en empezar. Madre y Justo empiezan primero, luego Luisa).
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(Julia hace algo y borra). (Justo espa lo que hace la madre y se re).

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Madre: Listo (la madre termina primero). Se qued sin pies. Don Pascual, el pirata bueno. (Julia todava no dibuja). Madre: Dale Julia! Hac cualquier cosa. (Julia hace un rbol. Pone un nombre y borra. Luego deja El rbol). Justo: (dibuja con muchos detalles) Panchito. (Las dems no dicen nada en este momento). Presentacin de los personajes: Julia: Este sera mi viejo. Que siempre est presente, y ac nosotros. (Cules son ustedes?) Las hojas (?). Se llama El rbol. (?) Como un tilo. Lorena: Juliloni (?). Es un apellido. Inventado. Juli por Julia y Loni lo invent. Mezcl las caras de todos: pelo de Julia, cara de Justo, corbata y camisa de pap, y las manos de cualquier cosa. (?) Un chico. De 26 aos. (?) Es marinero. Justo: Panchito. Es un jubilado (?), 67 aos, que est paseando a su mascota Maxwel (?). Es un bichito. Madre: Don Pascual. Un pirata bueno. Joven. Pero le dicen Don porque hace cosas de adulto. Era un chico rico y como desde donde estaba no poda ayudar a los dems... Pienso que la familia no le ha permitido... Se hizo pirata para robar a los ricos y darles a los pobres. Como Robin Hood pero del mar. Y ahora se senta muy feliz. Luisa: Sony (?). Una chica de 24 aos. No es de esta poca. Vive en el futuro. Dilogo: (Reiteramos consigna: que acuerden un lugar de encuentro y que dialoguen como si cada uno fuera ese personaje) Madre: Empiezo yo? Hola rbol. Luisa: Entonces nos encontramos en la playa. Madre: Es invierno y se cayeron las hojas. Por qu estn esas?

Julia: Y... porque s. Justo: Me puedo meter yo? Flaco, chabn, le ests hablando a un rbol, ests medio pirado. Volvete al mar! Madre: Este rbol habla. Luisa: (a Justo) Los viejos no hablan as! Madre: Cmo te Clnica Forense en Familias llams?
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Justo: Pancho. Estoy paseando a mi mascotita y le voy a dar de comer. Madre: Qu le das de comer? Justo: Panchos. Madre: Y vos? Justo: Yo no como porque soy gordo. Estoy a dieta. Madre: (a Luisa) No sos como nosotros. Por qu sos distinta? Luisa: No soy distinta. Bueno, soy de otra poca. Vengo de una nave espacial a investigar. Madre: Qu investigs? Luisa: Me escap del lugar donde viva y ca en esta poca (a la Madre). Me descubriste cuando estaba mirndolos. Madre: Y vos Pancho? Justo: Le presentamos a Fashion, a la ...Cmo te llamabas? (mirando a Lorena) Buriloni? Lorena: Juliloni. Justo: Quin te puso ese nombre tan feo? Lorena : Me lo puse yo. Luisa: Por ah, quiso cambiar de nombre. No le gustaba el de ella y se puso otro nombre. Madre: Ahora vamos todos juntos a hablar con el rbol. Hablemos con el rbol. Qu le pasa al rbol?
Dibujo de Justo: Panchito

Julia: Nada. Justo: Maxwel quiere hacer pichn y va al rbol. Madre: Llvalo a otro rbol porque se va a morir, si no. Luisa: No hay otro rbol porque no hay rboles en la playa. Madre: Era camino a la playa.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Luisa: Ah! (Silencio...) Justo: Se est nublando. Va a llover Sony? Luisa: Seguro que s. Justo: Tens algn aparato para que lo diga? Luisa: S. Tuc, tuc, tuc. S. Va a llover. Vengan a mi nave. Ah, pero el rbol no puede. (Silencio prolongado...) Madre: (a Lorena) Vos vas a ir a la nave de Sony? Porque va a llover. Lorena: S. Madre: (a Justo) Vos? Justo: Yo no entro por la puerta. Me quedo afuera porque soy gordo. Luisa: (a Justo) A Maxwel lo dejs entrar? Justo: S. Con la soguita. Luisa: Pero que no me haga lo ni pis. Justo: Tens comida para Maxwel? Le gusta comida fresca. Luisa: Tengo comida de astronautas. Justo: Entonces voy al almacn a comprar comida fresca. Madre: Yo me quedo con el rbol y le saco las hojas y las guardo. Luisa: Por qu le vas a sacar las hojas?

Madre: Para que en la primavera vuelvan a crecer. Luisa: Por qu? Se tienen que caer solas! Madre: S. Pero stas no se cayeron. Luisa: Dnde las guards? En un libro? Madre: En una cajita. Me dejs Don rbol?
Clnica Forense en Familias

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Julia: (Asiente con la cabeza). (Silencio...) (?) Justo: Panchito vuelve del almacn y Maxwel quiere hacer pichn de nuevo y pasa por el rbol. Ya se haban cado las hojas? Madre: No. Yo las saqu. Est peladito. Justo: Maxwel ladra porque hay muchos pjaros que estn haciendo nido. Madre: Y vos no quers? Justo: No s. Porque es Maxwel el que ladra. Viene un gato que ataca a los pajaritos y Maxwel lo ataca a l. Madre: Defiende a los pjaros. Justo: No. A los pjaros los quiere atacar pero no llega. (Mientras Justo habla, Julia repasa el rbol varias veces). Madre: (a Julia) No hagas ms! Justo: (Contina) Maxwel salta arriba de la cabeza de Juliloni (hace el gesto). Luisa: Es un perro? Justo: S. Luisa: (a Lorena) Y vos qu decs de eso? Lorena: Sal de mi cabeza! (lo dice con voz apenas audible). (Silencio...) (Qu pas entonces) Justo: Se le escap Maxwel y no lo puede atrapar.
Dibujo de Justo: Panchito

(Y Usted?) Madre: Don Pascual se despide y se va al mar. Luisa: Sony va a buscar a Maxwel para drselo a Panchito. Lo encuentra y se lo da a Panchito y ellos se quedan. Sony se va tambin. (?) Se vuelve y sigue viajando. (?) Al pasado. (?) No s a qu poca. Justo: Panchito se fue feliz con Maxwel a jugar a las bochas, con los viejos de la plaza. Lorena: Se va a su casa (?). Vive solo. 226 Julia: El rbol se queda ah. Madre: Te gust que te saquen las hojitas? Julia: S... Bueno, no s. Madre: Que te hagan pis y que se te suban los pajaritos? Julia: Me gust que cada uno tena su camino. Madre: Cinco personas! Qu cosas diferentes! Somos una familia e hicimos personajes tan distintos...!
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Dibujo de Juli, la Madre: Don Pascual, el pirata bueno Dibujo de justo: Panchito

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Hilda Abelleira - Norma Delucca

Dibujo de Julia: El rbol

 Entrevista conjunta padre-hijos:

Dibujo del personaje en la familia Ubicacin: Justo Padre Luisa Lorena Julia

(En la ubicacin, quedaba primero el lugar vaco al lado de Julia. Esta le pidi a Lorena que se corra.) Damos la consigna. P a d r e : Y p a r a q u e s e s t o ? ( Explicamos. Repetimos consigna). ClInica Forense en Familiaspor diferencia entre persona o personaje). (Repetimos consigna). 228 Padre: (Pregunta Ah, persona con nombre y apellido o personaje simblico. Padre: (empieza a dibujar en la falda). Justo: Dibuj en la mesa (al padre), (justo comienza su dibujo) (El padre tambin). (Luisa, Lorena y Julia, no se deciden a empezar. Lorena mira a Julia). Luisa: (a Lorena) Dale! (Empiezan las tres juntas. Julia y Lorena borran). Padre: (termina primero) Guali. Una palabra quechua... Por eso soy ingeniero. Vi que termin rpido? (a una de nosotras). (Mira alrededor, a Justo y lo que hacen Justo y Luisa). Luisa: Katy. Un gato. Julia: Bart, con una honda. (El padre le susurra algo a Luisa). (Luisa le susurra algo a Lorena). Hacelo as noms. No borres tanto. (Continan dibujando Justo y Lorena). Lorena: (termina la persona y hace montaas). Una casa. (Julia mira para afuera. El padre dialoga con Luisa. Lo miran a Justo. Justo dibuja muy concentrado, sonriendo al parecer por lo que hace. El padre espera tranquilo. Luisa, ms ansiosa. Julia le acaricia el pelo a Lorena.) Lorena: (termina) San Martn de los Andes. Mam. Justo: Motoneta. Presentacin de los personajes: Padre: (a Lorena) Quers vos hacer...? Lorena: No. Padre: Este seor es el abuelo Alberto O., el abuelo de los chicos. Como era muy inteligente, muy vivaz, rpido y despierto, le decan Guali, que significa eso en quechua. En la poca en que vivi, se usaban polainas, moo en lugar de corbata, capa, sombrero de copa, ancho.
Dibujo de Justo: Motoneta

Luisa: Pero no era gordo. Padre: No. Es por la capa negra que usaba. Como algunas modelos. Era una capa negra con broches dorados. Mi mam nos hizo una capa para cada uno de los siete hermanos. l conoci a Julia y Luisa solamente. A Justo y a Lorena no... Vos lo viste Lore en Chilecito?

Lorena: En un cuadro grande. Luisa: Es un gatito que es gris. Le puse Katy, pero es un gato. No es una gata (?). En ingls cat es gato. Puede ser un diminutivo de gato. Estaba abandonado y ahora est en casa. En una casa. El va a una casa y le dan de comer. Lo adoptaron. Justo: Este es Motoneta. Es un personaje. Lo tienen como personaje por todas las cosas que hace y anda siempre en su skate que tiene motor y hasta en los barcos anda (?). Va al secundario. Julia: Bart. Todo el mundo lo conoce (edad?) Igual que en los dibujitos animados. Lo dibuj porque es lo primero que se me ocurri. Lorena : A mi mam. Juli. Que est en San Martn de los Andes. Yo estoy ac adentro (en la casita). Dilogo: Luisa: Dnde nos encontramos? Justo: En el barco y Katy est buscando a este pajarito y Guali en la terraza escribiendo. Luisa: Por qu? Justo: Porque le gusta escribir. Justo: Katy tens hambre? Luisa: S, decime Motoneta, esto que es? (seala dibujo de Justo) Pods volar o algo? Para qu lo uss? Justo: Para hacerme propaganda. Luisa: Cre que era un barrilete o un globo. Padre: En qu lugar est Juli, Lorena? (se refiere a la escena que ellos tres estn armando). Justo: Juli est de paisaje. Es una montaa. Padre: Tenemos que estar juntos en un lugar. Dnde nos encontramos? Dnde quers que est Juli? Dnde la vas a poner a Juli? Lorena: Con Bar... justo y Luisa: En el televisor del barco (Se ren). (Luisa se impacienta cuando Lorena tarda en contestar). Padre: Y vos Bart, dnde quers estar? Julia: Con el capitn del barco. Justo: Motoneta est como pasajero.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Padre: Y Juli, dnde est? Con Motoneta, con Guali, con Katy o con el capitn? Lorena: (repite) Con Bart. Justo: Y vino viento y tormenta y tir el cartel sobre Guali. Padre: Y le hizo dao? Justo: No, porque Guali lo ataj y le recit una poesa. Luisa: Y Katy clav las uas en la palmera; quera alcanzar el pajarito y no pudo. Est agarrado. No poda hacer nada. 230 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Justo: Y Motoneta lo invita a tomar un caf a Guali. Padre: ...en el entrepiso que est en la cafetera. Vamos? Justo: Vos me pags? Padre: Y a Katy lo dejamos pegado en la palmera? Justo: No, le damos leche. And vos (al Padre) que yo no quiero salir con la tormenta. Padre: No los invitamos a tomar caf a Juli y a Bart? Justo: Esperamos. Padre: Quers venir Juli? Lorena: No. Padre: Por qu? Lorena: Porque no me gusta el caf. No tomo. Justo: Una chocolatada? Padre: (Gesto de interrogacin a Lorena). Lorena: No, no quiero. Padre: Y Bart? Julia: No, yo tampoco. Deseo quedarme con el Capitn. Padre: Y Katy? Luisa: S, me encanta la leche! Justo: Y Katy se puso inquieto y se tir al agua. Luisa: jJo! Qu mentira! Se qued en una silla calentito como todos los gatos. Justo: Y Motoneta se sac el skate y se subi al puente del barco. Luisa: Y para qu?

Justo: Para perder el tiempo. No tengo otra cosa que hacer. Luisa: Yo quiero ir a tierra a buscar ms pajaritos. Justo: Le doy una vuelta al timn y dejo. Bueno, hablen Uds. (a Lorena y Julia). A Motoneta, el capitn lo echa de la cabina y Motoneta se va enojado a tomar caf. Luisa: Por qu te echaron? Y los dems que hicieron en la cabina? Justo: Yo quera mover el timn y el capitn no me dej. Me ech. Y si no, me iba a tirar al agua. Luisa: Nadie te ayud? Justo: No, no me ayud nadie y enojado me fui enseguida. Y Guali le dice a Motoneta que se tranquilice y le recita una poesa, dale. Padre: Que te recite un poema te va a tranquilizar? Vamos a decirle al capitn que ponga rumbo fijo al puerto para que est Katy tranquilo. Justo: Me voy a cambiar el buzo para que no me reconozca. Luisa: Katy es chusma. Lo acompaa a la cabina. (Dilogo entre Luisa y Justo) Justo: Est cerrada la puerta. Entr por la ventana Katy. Luisa: Golpe la puerta y esper que abran. El capitn no lo reconoce y lo deja pasar. Katy lo sigue. Justo: Motoneta le dice al capitn que ponga a toda mquina el barco para ir al puerto. El capitn le dijo que no, porque hay muchos iceberg. El ayudante del capitn dice que no importa, que tenemos rompehielos. Y Katy toca uri botn y se para el barco. Luisa: Fue sin querer. Yo quiero llegar a tierra. Quin es el ayudante del capitn? Justo: Se llama Acfalo. Padre: Sin cabeza... Justo: Acfalo se lleva al gato al camarote y prende el barco. Motoneta se va todo contento y los invita a todos los de la cabina a festejar. Luisa: Y van todos? Seguro que no quieren venir (a Lorena y Julia. No contestan). Justo: Motoneta va con Guali a tomar caf. Lo va a rescatar a Katy. Katy espera. Padre: Y Juli vio todo lo que pas cuando entr Motoneta? Justo: Esper, no volvamos a la cabina.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Luisa: Ninguno aporta. Padre: Juli estaba con el capitn? Justo: S. Padre: Le dijo algo al capitn? Le dijo algo a Motoneta Juli? (Lorena hace silencio). Justo: El capitn puso piloto automtico y se fue a tomar caf a la cafetera con todos los tripulantes. 232 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA Padre: Se encontr con Guali? Junto: S, so sentaron a disfrutar de la cerveza y a hablar del mar. Luisa: Choca con un iceberg. Justo: Lo rompe el rompehielo. Padre: Y cuando el capitn se fue a la cervecera, qu hizo Bart? Julia: Se fue al camarote. Padre: Y Juli? Julia: Se fue con Bart. Justo: Y Guali interrumpe todo y se va a dormir la siesta. Y se equivoca de camarote y se mete donde estn Juli y Bart. Padre: Y dnde se quedaron Motoneta y Katy? Justo: Calate. Vos ests en el camarote. Ellos en la confitera. Padre: Juli, cuntos duermen en el camarote? Lorena: Dos. Padre: Hace fro o hay sol? Lorena: Hace fro. Padre: Por qu, hay un iceberg? Lorena: S. Padre: No quers venir a tomar un caf o algo calentito? Lorena: No. Padre: (a Julia) Vos? Julia: No, ya tom con el capitn. Padre: Chau Juli. Chau Bart. Me voy con Katy y Motoneta.

Justo: Motoneta se queda festejando y le dice a Guali que cuando se levante, vaya a festejar. Vos Katy dnde vas? Luisa: A la cama calentita. Justo: De Guali? Luisa: S. Justo: Motoneta sigue festejando y se hacen las 6 de la tarde y vuelve Guali con el gatito y se CLNICA FORENSE EN ponen FAMILIAS a jugar al chin-chn. 233 Luisa: No, Katy no juega a las cartas. Yo me voy a pasear por el barco. Justo: Katy va a treparse a la palmera a agarrar un coco. Luisa: No, es re-fiaca. No quiero ir a agarrar coco ni nada. Justo: Entonces se tira al agua a nadar. Luisa: Nadar!? Menos. Qu malo! Padre: Motoneta, por qu no vas a buscar a Juli y a Bart para ver la puesta del sol? Justo: Y despus me recits una poesa. Se acuerda de que estn en el camarote. Va y encuentra cerrada la puerta. No se anim a golpear, pensando que estn durmiendo y se va. (Qu hacan Uds?) Julia: Viendo una pelcula tranquilos. Justo: Y Guali le recita la poesa y Motoneta se pone a llorar de la emocin. Luisa: Katy los mira de lejos. Ojal maana lleguemos al puerto! Padre: Che, Motoneta, and a invitarlos a Juli y a Bart a cenar y traelo a Katy que debe tener fro. Justo: Motoneta va a buscarlos, pero se meten en el bao. Katy invita a Juli y Motoneta a Bart. ( V o s qu hacs?) Julia: Voy. Yo voy Luisa: Juli, quers venir a comer? Lorena: Bueno, s. Padre: Que vas a pedir, Juli? Qu te gusta comer? Lorena: Ensalada. Padre: Nada ms que ensalada? Ests haciendo dieta? Lorena: S.

Padre: Por qu? Ests enferma, te falla el hgado? Lorena: No. Porque tengo ganas. Justo: Y Bart ve la patineta de Motoneta y se va a dar unas vueltas por la cafetera. Padre: Qu le pedimos para Katy, Juli? Julia: Leche.
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

Padre: Otra vez? Lorena: Carne entonces. Justo: Dos superpanchos con mostaza. Padre: Y Bart? Justo: Y Guali? Julia: Una rica hamburguesa. Justo: Y vos Guali? Padre: Yo, bife de chorizo. Luisa: A Katy le encanta el pescado, pero se comi la carne picada. Se cans y se fue. Padre: Con quin duerme? Luisa: Est ah. Padre: Qu van a beber Juli y Bart? Julia: Coca-cola. Lorena: Agua. Padre: Yo vino tinto, soda y hielo. Justo: Hoy todo es gratis, dijo el capitn. Est contento porque maana se jubila. Padre: No quers palmitos? (a Lorena-Juli). Lorena: No. Luisa: A Juli le encantan los palmitos. Lorena: Me gustan, pero no quiero comer. Luisa: Bueno, terminamos todos de comer y todos nos vamos a dormir y se termin la historia. Justo: Motoneta le pide que recite otra poesa y Guali se queda escribiendo con el velador.

Padre: Que no tome fro Katy a la noche. Luisa: Katy se arregla solo.

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

a) Dibujo de Luisa: Katy b) Dibujo de Julia: Bart c) Dibujo de Lorena: Mam (Ju-

li)

Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin de los indicadores

A - I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE HIJOS

E NTREVISTA CONJUNTA PADRE - HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO

GRUPAL
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1) M ODALIDAD DEL FUNCIONACLNICA FORENSE EN FAMILIAS

MIENTO GRUPAL

a) Planeamiento Ausente. Se acepta tcitamente lo enunciado por la hija mayor Luisa.

a) Planeamiento Presente, a partir de una propuesta de Justo y una interrogacin de Luisa, con aceptacin tcita del resto.

b) Tarea conjunta Se concreta parcial- b) Tarea conjunta mente. Se concreta con esfuerzo hacia el final. c) Fig. organizadora Presente. Esbozos organizativos, repartidos entre Luisa y la madre. c) Fig. organizadora Presente. En el padre en los intentos de una produccin conjunta. En Luisa y Justo en la propuesta y desarrollo de acciones.

d) Ident.del liderazgo d) Ident.del liderazgo Alternado entre un adulto (madre) y El padre y compartido con los dos una joven (hija mayor). jvenes (Luisa y Justo). e) Cualidad del liderazgo Relativamente prescindente. e) Cualidad del liderazgo Democrtico por parte del padre y Luisa, con algunos ribetes autoritarios en Justo. f) Modo de participacin Con autoexclusin de Lorena y Julia al inicio, con inclusin de todos en la ltima parte de la entrevista. g) Tipo de intervenciones Modo: combinando preguntas y respuestas en el conjunto.

f) Modo de participacin Inclusivo de todos, con diferencia de grados.

g) Tipo de intervenciones Modo: la madre y Luisa, a predominio de preguntas y de indicaciones, dirigidas

a todos, con algunas respuestas. El padre: a predominio de preguntas. Justo hace algunas preguntas a toLorena y Julia: slo de respuestas dos, pero predominan sus intervenciones en respuesta a preguntas de los otros, que le dan oportunidad de un despliegue sobre sus personajes. Julia y Lorena, no dirigen ninguna pregunta, responden escuetamente a preguntas de los otros. Lorena denota una sensible coartacin. 238 HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA A su vez, se producen respuestas que no guardan relacin con lo preguntado, lo que interfiere el dilogo, generando silencios reiterados. Direccionalidad: circunscripta a algunos: madre y Luisa entre s y hacia el Direccionalidad: circunscripta a alguresto del grupo. Justo hacia la madre nos en la primera parte de la entrevisy Luisa, en menor medida a Lorena; ta (padre, Luisa y Justo). Circulante no intercambia con Julia. en el conjunto, hacia el final. Contenido: Escasa cooperacin. Facilitador a travs de quienes formulan Contenido: cooperativo y facilitador al las preguntas, especialmente Luisa. comienzo entre el padre, Luisa y Justo, Emergen aspectos intrusivos en la con ciertas intervenciones crticas de madre y descaiificadores e irnicos Justo. Elusivo por parte de Lorena y en Justo. Julia. Facilitador en el conjunto en el ltimo tramo de la entrevista. h) Ubicacin espacial Espontnea y aceptada. h) Ubicacin espacial Espontnea y aceptada en el conjunto. Slo Julia pide a Lorena que se siente junto a ella.

2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE

2) E STILO VINCULAR PREDOMINANTE a) Clima afectivo Ameno en general, aunque con tensin paterna y de Luisa, ante el rechazo de Lorena y Julia a participar. En la segunda parte se torn ms distendido y con cierta calidez.

a) Clima afectivo Relativamente distante, con intercambio verbal acotado.

b) Ejercicio de las funciones parentales Funcionamiento a predominio simtrico. Surgen algunas actitudes de contencin en Luisa.

b) Ejercicio de las funciones parentales El padre hace esfuerzos fallidos por integrar a las dos hijas silenciosas. Slo con la mediacin conjunta de Justo y Luisa logra su propsito, dando cuenta de limitaciones para el ejercicio de su funcin. c) Modalidad de expresin de los hijos Luisa y Justo: espontneos y creativos. 239 Toman iniciativas y logran la inclusin de sus hermanas a pedido del padre, pedido que inicialmente boicotearon. Lorena y Julia coartado e inhibido al principio, logran participar al final.

c) Modalidad de expresin de los hijos Espontnea y medianamente creativa C LNICA FORENSE EN FAMILIAS en Luisa y Justo. Coartada e inhibida en Lorena. Julia, predominantemente coartada, es creativa en el cierre de la produccin.

d) Lugar del progenitor ausente Inclui- d) Lugar del progenitor ausente Incluida do de modo peculiar y a nivel meta- a travs de la produccin grfica de frico en la produccin grfica de Ju- Lorena que dibuja a su madre. lia y en un condensado familiar en el personaje de Lorena. 3) E XPRESIN SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

3)E XPRESIN SIMBLICA

DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

a) Diferenciacin sexual Slo Justo y Luisa producen un personaje del mismo sexo. b) Diferenciacin generacional Slo Luisa de acuerdo a su edad.

a) Diferenciacin sexual El padre, Justo, Lorena y Luisa, acorde

b) Diferenciacin generacional Slo Justo al propio sexo. Julia, de sexo contrario. y el padre hacen un personaje acorde a la edad. Lorena a su madre. Julia a un Los personajes de Julia, Lorena y Justo, nio. son de mayor edad y el personaje de la madre es de menor edad. c) Identidad de los personajes Todos los personajes son ficcionales, vivos y humanos o humanoides. Lo que Julia dice que es el padre, grficamente es un rbol. El Panchito c) Identidad de los personajes El padre, Justo y Lorena hacen un personaje de la vida real; pero el del padre est muerto. Julia un personaje imaginario y Luisa un animal.

de Justo, no tiene un cuerpo claramente humano. d)Tipo de personaje Madre y Justo: activos, con proyectos y satisfechos. Luisa: activo y con proyectos. Julia y Lorena: pasivo, esttico y conflictivo implcito.
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d) Tipo de personaje El padre, Justo y Luisa: activos, con proyectos y satisfechos. Lorena y Julia: pasivos y conflictivos implcitos.

B - I NDICADORES E SPECFICOS

HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

P RODUCCIN GRFICA Predominantemente compleja, con algunas restricciones: Todos realizan dibujos elaborados y completos (la madre sin los pies, porque hizo el dibujo demasiado grande) El dibujo de Justo, no presenta una clara diferenciacin sexual ni generacional. Posibilidad de intercambio entre los personajes: la posibilidad de intercambio entre los personajes es restringida en Julia, que dibuja un rbol. Produccin Verbal Es simple, algo forzada, con participacin desigual y con dificultad de acordar lugar de encuentro y desenlace. La posibilidad de sostener el nivel ldico es restringida. De ah que no logran construir una historia, sino que se limitan a presentarse y slo Luisa expresa un anhelo de reunin. El desenlace es rpido y no acordado, lo que expresa Julia con satisfaccin: Me gust que cada uno tena su camino.

P RODUCCIN G RFICA Compleja en todos.

Posibilidad de intercambio entre los personajes: abierta y amplia entre el padre, Luisa y Justo. Restringida en Lorena y Julia.

Produccin Verbal Es compleja, con armado de una historia y desenlace, pero con la participacin desigual ya sealada. La posibilidad de sostener el nivel ldico es amplia en Luisa y Justo, compartida por el padre en el Inicio. Pueden construir una historia con logros y anhelos. Pese al conflicto de la inclusin de los personajes de Lorena y Julia, producida sta, comparten el logro de cenar juntos y acuerdan tcitamente el final propuesto por Luisa y Justo.

Interpretacin de indicadores Entrevista conjunta madre-hijos: Podemos decir que asistimos a una produccin vincular de escasa complejidad, en la que se torn dificultoso para todos hacer algo juntos. Desde la ausencia de planeamiento de la tarea a realizar, la dificultad de armar un dilogo, la falta de un liderazgo claro, la escasa cooperacin entre ellos, el clima de distancia afectiva y el desdibujamiento de la figura materna, no se crearon condiciones para que pudieran realizar la tarea conjunta como se lo solicitramos, la que slo logran concretar parcialmente. Llama la atencin, la falta de fluidez del dilogo y los prolongados silencios. Los integrantes del grupo ms activos como Luisa y Justo y en menor medida la madre, intervienen comentando acerca de sus personajes y en ocasiones con preguntas, pero stas con frecuencia no reciben respuestas de los otros, sino que el que habla a continuacin suele enunciar comentarios sin conexin con lo expresado antes por el otro.

Tambin llama la atencin la casi no intervencin de Julia (no pregunta y apenas responde) y escasa de Lorena, as como la indiferencia materna ante este borramiento de ambas hijas. Aparece casi como un no registro. En consecuencia, la madre no instrumenta ninguna actitud tendiente a efectuar un cambio. Al no ejercer efectos de contencin, no posibilit el armado de una historia ni un desenlace consensuado. Se ponen de manifiesto otros indicadores significativos en algunos vnculos en especial. Desde la madre hacia Julia, surge una actitud claramente intrusiva con el enunciado racionalizado de querer arrancarle las hojas (hijos) del rbol CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 241 que representa al padre, para que crezcan en primavera. Ataca as la introduccin de la presencia del padre por parte de Julia y su anhelo de ligarse a l. Recordemos que al final de la entrevista individual, la madre haba expresado: Puede ser que Luisa pelee a la hermana, porque Julia se liber del padre. Interpretacin que quedara cuestionada ante lo representado por Julia en la produccin vincular. Sin embargo, la hija permanece pasiva ante esta intrusin y no reacciona. Lo hace Luisa, quien identificada en este punto con su hermana dirige una crtica al corte forzado propuesto por la madre, crtica que se diluye al no ser sostenida por ella ni tomada por otro integrante del grupo familiar. Entrevista conjunta padre-hijos: Se logra una produccin vincular compleja tanto en lo grfico como en lo verbal, a travs de la concrecin de una historia y su desenlace. No obstante, dicha complejidad no se sustenta en una participacin compartida de todo el grupo familiar. En efecto, es notorio el protagonismo del padre, de Luisa y Justo, as como las reiteradas autoexclusiones que en mutua alianza hacen Julia y Lorena. Llama la atencin ante esta actitud de las hijas, los esfuerzos que realiza el padre con el objeto de hacerlas participar, por s mismo o apelando a los otros dos hijos con insistencia, pero con ofertas claras y pertinentes que finalmente rompen la reticencia de las hijas, quienes acceden a integrarse. Participacin que por otro lado se vea seriamente dificultada desde Lorena, que eligi dibujar a la madre.

f)

Interrogantes e hiptesis interpretativas

1. Qu grado de elaboracin de la separacin podemos inferir en la ex pa-

Interrogantes

reja conyugal y en los hijos? 2. Qu posibilidades muestran cada uno de los progenitores para ejercer sus funciones como tales? 3. Qu diferente lugar ocupan cada uno de los cuatro hijos en esta configuracin familiar? 4. Qu sentido adquiere la divisin del grupo fraterno entre s y con respecto al padre? 5. Conveniencia o no de la organizacin familiar actual. 6. Posibilidades de modificacin evaluadas. Hiptesis interpretativas

Diramos que se registran algunas semejanzas entre ambas producciones y muchas diferencias. Tal vez lo paradjicamente semejante tenga que ver con que en ambos subgrupos las dos hijas que en el discurso manifiesto apareceran ms cercanas a la madre (Julia no ve al padre y ste la califica de opositora y Lorena lo ve en un rgimen de visitas impuesto y el padre dice que la madre le hace la cabeza contra l), en las dos entrevistas se autoexcluyeron, ubicndose

juntas, en los bordes, en un papel pasivo y los dos hijos que ven al padre, en ambas se ubicaron a cada lado de los progenitores, fueron activos y con proyectos. Las diferencias en cambio son mltiples: Con la madre, las dificultades de inclusin de Julia y Lorena y el predominio participativo de Luisa y Justo, no parecieron ser advertidos por sta, y en con Hedionda no instrument ninguna actitud tendiente a efectuar un canbio, Su intervencin a predominio de preguntas dirigidas a losH activos , -desdibuj su 242 ILDA ABELLEIRA NORMA DELUCCA figura materna, que al no ejercer efectos de contencin, no posibilit el armado de una historia, ni un desenlace consensuado. Frente a la misma organizacin, el padre asume una actitud ms activa. Registra el aislamiento de sus hijas, le preocupa e intenta reiteradamente incluirlas, sin poder tener xito. No obstante, logra la mediacin de Luisa y Justo (quienes inicialmente la eludieron, en especial Justo) y con ello la inclusin de ambas menores, pese al difcil personaje de Lorena que es la madre. En sntesis:
Ambos progenitores, desde diferentes modalidades de funcionamiento,, no

dan cuenta de una elaboracin eficaz de la separacin. El padre, negando obstinadamente la existencia de un creciente deterioro del vnculo conyugal con surgimiento de hostilidades y violencia, que hacan necesario el corte de la relacin. Su posicin de negativa al divorcio, est al servicio de sostener una representacin idealizada de la familia, sin sustento en la realidad. La madre, si bien en lo manifiesto se muestra complacida por la interrupcin de la convivencia, denota la no tramitacin de la ruptura, a travs de sostener una actitud de ataque a la figura de su ex cnyuge, de manera explcita en el juicio contradictorio que apunta exclusivamente a culpabilizar a Pedro y de manera sutil y solapada en la alianza que propicia en sus hijas Julia y Lorena, a quienes no les reconoce deseos y sentimientos diferentes a los suyos respecto del padre, como se evidenci en las producciones vinculares.
Desde estas posiciones, las funciones parentales de ambos, resultan opaca-

das.

g)

Reflexiones sobre nuestra intervencin

En esta familia, como dijramos al comienzo de este captulo, nuestra intervencin se produce con posterioridad al dictamen de medidas judiciales que significaron una modificacin esencial en su funcionamiento y organizacin, como fue la exclusin del padre del hogar. Si bien se nos demand entonces para asesorar acerca de cul era la organizacin familiar ms favorable para los hijos, ya se haba decidido el cambio, de efectos en cierto modo paradojales para los mismos. Qu queremos decir con esto? Que al resultar el dictamen judicial, fundamentalmente fruto de la mirada y la escucha de una sola voz -la materna-, contribuy a convalidar la escisin con que habitualmente se presentan las parejas en los discursos dilemticos. Esta circunstancia que siempre es difcil para los hijos y en la que se entrampan fcilmente, en esta familia al quedar legalizada, oper como una divisoria de aguas entre los hermanos que se dividen a su vez, para sostener las inconsistencias, desamparos y desmentidas de sus progenitores. La exclusin fue un hecho impensable para Pedro, que le produjo un efecto devastador, acentuando sus aspectos rgidos y persecutorios. El triunfo de su posicin gener en Juli, un cierre de sus posibilidades de reflexionar acerca de

la participacin de sus propios conflictos en la crisis de la pareja. La problemtica queda entonces intensamente ligada a las luchas de cada uno por desacreditar al otro y el inters en el vnculo con los hijos y sus necesidades, pasa a un segundo plano. De all que provoque el movimiento de divisin de los hermanos para sostener a cada una de las partes en conflicto. Justo, parece sostener al padre en ciertos aspectos referidos a las vivencias paternas de desamparo e injuria narcisista ligadas a las circunstancias de la separacin. Lo de C LNICA FORENSE EN Fhace AMILIAS al precio de renunciar a facetas de su identidad y lugar243 hijo, que parecen evidenciarse en sus producciones en la eleccin de personajes de mayor edad y en aspectos bizarros de uno de ellos ( Panchito). En esta tarea de apuntalamiento paterno, lo acompaa su hermana Luisa, desde Lina posicin de mayor autonoma. Luisa, ms segura de su lugar de cierto privilegio por parte del padre, entra y sale de la situacin, con menor sacrificio de s misma. La posicin de rgida escisin en que encontramos a los progenitores, hizo menos operativa nuestra intervencin con ellos, pero an as, rescatamos algunos efectos transformadores:
El padre logr vincularse con nosotras sin el sesgo persecutorio-hostil que

exhibi con el juez, lo que le permiti abrirse a aspectos tiernos en el vnculo con los hijos. La produccin vincular madre-hijos, logr desconcertar a la madre y enfrentarla con la realidad -desmentida por ella- de los sentimientos de sus dos hijas (supuestamente sus protegidas) respecto del padre. A su vez, tom contacto ms claramente con las diferencias, desmitificndose la percepcin de un bloque familiar solidario y sin fisuras. R e c o r d e m o s s u f r a s e d e l f i n a l : Somos una familia e hicimos cosas tan distintas!... Lo de mayor importancia quiz, lo constituye lo que el juez tom de nuestro asesoramiento, decretando el divorcio por responsabilidad de ambos cnyuges, lo que podemos pensar que con posterioridad, pudo haber relativizado las posiciones irreductibles en las que cada progenitor se refugi.

Captulo XIII Cuando en nombre de los hijos se cuestiona una organizacin familiar

Introduccin Abordaremos en este captulo los conflictos surgidos en una familia en la que, alrededor de nueve aos despus de producida la separacin de la pareja, ya resuelto el divorcio, la tenencia de los hijos a favor de la madre y un rgimen de visitas padre-hijos, en forma intempestiva, sorprendente y basndose en supuestos deseos expresados por los hijos, el padre plantea un cambio de tenencia fundado en acusaciones a la madre de los nios y a la nueva pareja de sta, de algn tipo de maltrato hacia sus hijos. Familia Disney World

a) Presentacin Organigrama Familiar

Juan Pedro ---41 aos Comerciante Mara 39 aos Abogada ---/--Juan Ignacio 39 aos Ingeniero ---Rosa 29 aos Sec. Ejecutiva

Juan Jos 5 aos

Mara Ins 2 aos

Santiago 3 aos

Mercedes 1 ao

Leandro 12 aos

Rosario, 10 aos

El grupo familiar en que centraremos nuestro anlisis, est formado por Mara, abogada de 39 aos; Juan Ignacio, ingeniero de 39 aos y los dos hijos de esta unin: Leandro de 12 aos y Rosario de 10 aos, Ambos nios cursan en diferentes escuelas 6o y 4o grado respectivamente. Leandro y Rosario, viven desde la separacin de sus padres (hace 9 aos y medio) con la madre y la nueva familia de sta. Siempre han visto con regularidad al padre, fijndose distintos regmenes de visita que acordaban de acuerdo a los cambios en relacin al crecimiento de los menores. En los ltimos cuatro aos, el padre los retiraba los viernes a las 18 hs. y los reintegraba: un fin de semana el sbado a las 22 hs. y el otro, el domingo a la misma hora. Hace un ao, el padre pide un cambio en el rgimen de visitas (dice que lo hace, porque sus hijos le pedan estar ms con l). No logran ponerse de acuerdo ni los progenitores ni los abogados. Dice l: No haba problemas con el rgimen, pero s con las variaciones ...Siempre que le he pedido a Mara los chicos, me deca que no, porque tena planes...Mantener el contacto con los chicos fue difcil. Dice ella: No nos pusimos de acuerdo porque l quera verlos mucho a los chicos...En diciembre l pidi ampliacin del rgimen de visitas, que era prc-

ticamente una tenencia compartida. Se realizan audiencias, queda la cuestin en suspenso. El cambia de abogado y pide el cambio de tenencia. A pedido de ambos, el Tribunal solicita la realizacin de una pericia psicolgica del grupo familiar.
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS b) Singularidades de la demanda institucional 245

Por las caractersticas ya sealadas de lo intempestivo de esta demanda, los escritos judiciales se plantearon desde ambas partes con intenso nivel de hostilidad. Cada uno solicitaba la realizacin de Pericias Psicolgicas, pero tendiendo a centrar en el otro la evaluacin de supuestos trastornos de la personalidad. El Juez interviniente, de amplia experiencia en el trabajo con familias, luego de la realizacin de audiencias con Juan Ignacio y Mara y los abogados de ambos, ante la magnitud del conflicto planteado, desde una mirada vincular de la situacin, solicit una evaluacin psicolgica del grupo familiar, que incluyera a las nuevas parejas de cada uno.

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

Juan Ignacio y Mara se separaron hace 9 aos y medio, luego de tres aos y medio de convivencia. Los dos reconocen que hasta hace un ao, sus hijos circulaban sin dificultades entre ellos, si el rgimen se atena a lo pactado. Cualquier modificacin en el mismo generaba malestar y malentendidos. Para Mara pareciera que as deba ser. Para Juan era fuente de frustracin, no poder tener una relacin ms espontnea con sus hijos. Tambin concuerdan en que el dilogo entre ellos est cortado. Mara no entiende el pedido de cambio de tenencia y se siente agraviada por los trminos de la demanda. Juan dice que decidi el pedido de cambio de la tenencia de sus hijos muy preocupado por los planteos que los nios empezaron a hacerle acerca de su necesidad de verlo ms tiempo. Los reclamos continuaron durante un viaje a Miami que hizo l solo con los dos hijos, con relatos acerca de agresiones fsicas de la madre y el marido actual de sta, hacia ellos. Tambin se quejaron de que los trataban diferente que a los hermanos y que no los dejaban hablarle por telfono a l cuando lo deseaban... Juan Ignacio y Mara se conocieron cuando ambos tenan 25 aos en una fiesta de un centro de estudiantes. El estaba sin pareja y ella con un novio reciente. A l le atrajo mucho fsicamente e intent conquistarla sin conseguirlo. Se siguieron viendo peridicamente hasta que Mara respondi a las demandas amorosas de Juan Ignacio (haba transcurrido casi un ao y medio). Luego de seis meses de noviazgo, decidieron casarse, Creamos conocernos, quisimos ganarle al tiempo, dice l. Ella puede referir muy poco acerca de la relacin con Juan Ignacio en sus comienzos. l dice: Yo en ese tiempo era feliz, iba a hacer lo que quiero ms... siempre idealic mucho la familia Los primeros tiempos de casados fueron satisfactorios para ambos. Luego empez el malestar, del que aportan versiones diferentes. Mara relata haberse sentido muy sola y abandonada por el inters de Juan Ignacio en lo laboral y

econmico. ste ubica en el nacimiento de Leandro (al ao de casados), el comienzo del cambio de Mara: empez a alejarse de nosotros... yo me llevaba al estudio a Leandro con la cunita... no s cul fue el motivo. Parecen intentar salvar la relacin buscando otro hijo (as nace Rosario) y comprando una casa, pero a poco del nacimiento de Rosario se separan. La otrora casa conyugal, queda en la divisin de bienes como propiedad de Mara y es donde habitan los nios con la nueva familia de Mara.
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Si bien luego de la separacin los hijos no perdieron contacto con el padre, siempre han estado presionados por la falta de dilogo entre ellos y por numerosos conflictos con la circulacin del dinero y las diferencias de nivel econmico entre ambos padres. Dice Mara: Mi casa es linda, pero la de l es Dinasta . Mara es hija nica. Sus padres viven. Se mantiene en contacto con su madre, pero no se habla con su progenitor. Relata que pas su vida siendo espectadora de las reiteradas infidelidades del padre y las continuas amenazas de la madre de separarse, que nunca se concretaron. No obstante, posee buenos recuerdos de l como padre en su niez. Con su madre tiene una relacin estrecha y de afecto. Al ao y medio de su separacin de Juan Ignacio conoci a Juan Pedro, su actual marido, separado y con una hija. Aproximadamente un ao despus decidieron convivir. Han tenido dos hijos y l participa activamente en el cuidado y crianza de los cuatro nios. Dicen que se llevan bien entre ellos, que cuidan de no hacer diferencias entre los chicos y de discriminar su lugar del de Juan Ignacio como padre de Leandro y Rosario. Juan Ignacio es el menor de dos hermanos varones. Sus padres viven y se mantiene en estrecho contacto con ellos, con los que suelen reunirse los fines de semana, as como con los padres de su actual mujer. Nosotros somos como las familias de antes. Expresa afecto y respeto por su padre: Me asombro cmo mantiene los ideales... Siempre ha sido el protector de todos. Y algunas diferencias con su madre: Tenemos los choques de dos parecidos... Siempre ha tratado de influir. Se conoci con Rosa, su actual pareja, dos aos y medio despus de su separacin de Mara. Hace algo ms de siete aos que conviven y tienen dos hijos. Trabajan juntos, ya que l se dedica al comercio y ella es secretaria contable. Dicen que se llevan bien entre ellos y con los chicos. Rosa dice: Tengo una relacin muy linda, compinche... Lo conoc cuando yo tena 21 aos, no tena hijos, nos divertamos mucho. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores, cuya sntesis hemos transcripto, realizamos entrevistas conjuntas e individuales con Leandro y Rosario durante las cuales incluimos la realizacin de Dibujo Libre y la trada del Dibujo de la Familia Imaginaria, Actual y Prospectiva . Tambin efectuamos entrevistas conjuntas de cada uno de los progenitores con sus parejas actuales. Por ltimo, incluimos entrevistas conjuntas madre-hijos y padre-hijos, instrumentando el Dibujo Conjunto Familiar, cuya produccin verbal transcribimos a continuacin. (Ver producciones grficas en Anexo)

d)

Producciones vinculares

 Entrevista conjunta madre-hijos:

Dibujo Conjunto Familiar Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Madre
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Rosario verde

Leandro rojo
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Naranja

Leandro: Yo con rojo dibujo una casa, el pasto vos (a Rosario), el rbol (a la madre). (Empieza la casa). Madre: (Se para y hace un tronco). Rosario: (Dibuja pasto). M: (A Leandro) No es muy chica? L: No, porque despus hago el resto y vos (a Rosario) le pods agregar las piedras (Agranda la casa hacia la derecha). M: (Despliega el rbol y se dedica cuidadosamente a hacer el pasto). M: (A Leandro) Lo relleno? L: No s... yo a la casa no la relleno. M: (Rellena el tronco). M: Leandro vos sabes que podras con el rojo dibujarme imas manzanas (Le pide a Rosario que haga pasto que llegue al tronco). R: No, alarg un poco el tronco. M: (Prolonga el tronco hacia abajo). L: (Le pide a la madre que le pinte la puerta). M: (Se levanta y la pinta). L: (Hace una cucha y un perrito). (Leandro y la madre le dan indicaciones a Rosario: hojas en el rbol, la copa...) R: Par!, que no termin el pasto. L: (Hace las manzanas). M: El sol te lo dejo para vos (a Rosario). L: Un sol verde! M: No hay que atenerse tanto a la realidad!

R: (Se aburre de hacer el pasto). M: (A Rosario). No importa, se puede hacer otra cosa debajo de la casa. R: (Hace la copa del rbol). M: Marcalo un poquito ms. L: (Hace el sol). R: As no, queda feo!... hac nubes. (Quiere hacer una mariposa y protesta por el color). M: Hacelas como te gustara que fueran o por lo menos con las posibilidades que tens ahora. R: (Hace una mariposa verde). L: Otra mariposa, hacele pintitas marrones. R: Puedo hacer...? (No se entiende qu). M: Hac lo que quieras mi amor (Parada entre Leandro y Rosario). M: Quers que le haga las cortinas? L: Bueno. M: (Las hace). R: (Hace una persona apoyada al rbol). M: Hac unas manzanitas. L: (Hace unas manzanas rojas) Y vos Rosario, hac unas manzanas verdes. M: Qu bien! R: (Las hace) Est bien. M: Me encanta! L: (Hace un nido con un pichoncito y un pjaro que lleva comida). M: Puedo hacerle algo al pjaro? (Hace). L: Un gusano. M: Puede ser una pajita. R: (Hace manzanas verdes) (La madre y Leandro le indican a Rosario que haga tallos, as Leandro hace las flores).
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HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

R: (Los hace muy juntos y Leandro insiste que los haga separados para poder hacer l las flores). L: (Agrega flores y la madre tambin). L: Haceme uno ms grande. M: Hacele el gusto. R: (Lo hace). L: (Hace una flor ms grande). M: (Hace una flor). Es una rosa (a Leandro). Est bien?, te gusta? R: (Busca agregar algo a la casa). L: Y eso qu es? R: (Agrega algo a la cortina y el timbre). L: (Le hace un gusano a la manzana verde, con actitud negativa) Qu le pas al pichn? (Con gesto de desagrado porque Rosario pint el pichn). Lo pintaste? M: Si le hacs un poco de verde para tapar esto (el tronco)? (A Rosario). R: (Hace hojas). L: (Quiere agregar algo). M: Dejala que termine. L: Ah!, y qu? Ella no me toc el pjaro. M: No peles. L: (Cara de enojo). R: (Sigue dibujando tranquila). M: Quers que haga los juegos? L: No, (con gesto despectivo) ...no hay lugar. M: S, ac en perspectiva hac la hamaca. R: (La completa). L: Un arco, hac un arco. M: Hacelo vos ac. L: (Lo hace).
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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R: (Completa juegos). L: Listo. M: Listo. R: No quiero hacer ms nada.

250 Relato:
HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

L: Una casa y una cucha con perro que se llama Tim y tiene los juegos, un rbol y una nena tratando no s, de agarrar una manzana. R: No, est apoyada. L: Y en el rbol un nido con un pichn y un poco ms lejos, un pjaro llevndole un gusano y ms atrs de los juegos hay dos arquitos de ftbol. R: (Dice algo que no se entiende y se niega a aclarar). M: Se nota que en la casa estn cocinando porque sale humo. No, Leandro? L: Un asado. M: Se nota que tienen televisor, que es un lindo da porque hay sol y que debe ser primavera o verano porque si en el rbol hay frutas... R: (Con dificultad) Hice el pasto, la nena, algunas hojas, una manzana, los juegos, una mariposa... L: La copa del rbol. R: La copa del rbol, la cucha del perro... (?) No s quin es... se est apoyando en el rbol. (Se enoja Rosario porque Leandro se re de su dibujo). L: No me ro, che. R: (Sigue muy enojada y se niega a seguir hablando). L: (?) Vivira una familia... yo que s (?). R: Los abuelos de esa chica (?). 10,11 aos. L: Vos lo dibujaste, dec vos quin es. M: Puede ser Anah. R: No, no es, se llama Catherine... va a visitar a los abuelos (?). L: En La Plata. R: En Pars. M: Yo pens en Catherine Deneuve... y ella dice Pars (?). Yo pienso en La Plata (Con quin vivira?).

L: La madre, el padre y el hermano. R: (Gesto de no s, se enoja). No voy a decir porque Leandro se re. M: (Intenta consolarla). L: (Se divierte). R: Siempre re de todas mis cosas. CLNICA FORENSE se EN F AMILIAS M: No tens que darle importancia. (?) R: Que se haba ido de viaje a Pars con la madre o con el pap. (?) No s qu abuelos. (?) No, no tiene hermanos, es hija nica. M: Yo me la imagino con varios hermanos. L: Pero que sea la menor, es re feo ser mayor (se re). (?) Yo que s. M: Yo me imagino, como hoy decamos, que la abuela est haciendo una torta. L: No, un asado, para m, el abuelo est haciendo un asado para la chica y ellos dos. R: La chica quiso ir sola. (?) Los padres iban de compras. Entrevista conjunta padre-hijos: Dibujo Conjunto Familiar Consignamos a continuacin la ubicacin de la familia, as como los colores elegidos por cada uno luego de dar la consigna: Leandro

251

Padre verde

Rosario azul

Negro

P: Qu dibujamos? La casita del rbol? R: No... P: Una que les hice yo. L: Hicimos... Rosario mir... yo que s... P: Algo de Disney, el Magic Kindom... R: La montaa rusa. L: S, s. P: Vos dibujs la Montaa Rusa (a Leandro) y vos (a Rosario) de qu te acords? R: El castillo, yo voy a hacer el castillo (el padre la acerca con cario). P: Y yo qu hago? (a Leandro). L: Vos pods hacer el King Kong.

P: El mono... (Empiezan los tres). P: Me sale con cara de bueno el mono. L: (Mira y se re). R: Ac es como se vean las ventanas (mirando sonriente al padre). me sa252 HILDA ABELLEIRA - No NORMA DELUCCA le!... P: Si, hac as (Le da indicaciones para que siga). R: Eran dos ventanas, no? P: Me parece que s. (El padre hace a King Kong, Leandro la montaa rusa y Rosario el castillo. Hablan de cuando estuvieron en Disney). R: Llova. P: Compramos las capas amarillas. R: Yo llor porque pensaba que bamos a ir de vuelta al castillo. L: Las ciudades tens que hacer, pa. P: Eh!... ac estamos nosotros en la... R: (Completa el castillo y pregunta cmo pone entrada). L: Enter (Se consultan entre los tres). P: No, no se usa... pon entrada, hacemos un parque en castellano. R: (Pone ENTRADA). P: Y el ascensor. L: Hago una parte de la montaa rusa porque si no, me voy a quedar sin negro. (Clima muy distendido, tranquilo, recordando los detalles del paseo a Disney). P: Nos sentamos al revs, vos tendras que haberte sentado del otro lado. (A Leandro). L: Por qu? P: Porque sos zurdo. L: (Sigue con las rayas horizontales de la montaa). P: (A Rosario) por qu no hacs el barco que pisabas y largaba agua? R: Ah! s, ya me acuerdo (Lo hace). P: Quers que te dibuje un poco el barco? (Sugiere a Leandro que haga Epcot). L: Todo?

P: Bueno, hac el redondo. L: (Lo hace) (El padre sugiere a Leandro que haga el barco que cae al agua. l hace la estructura y Leandro, el barco. El padre le da lugar a su zurda. Ren cmplices entre los tres recordando cuando viajaron). R: (Hace lluvias). P: Qu ms se acuerdan? CLNICA FORENSE EN FAMILIAS L: No, ya estoy podrido. (Comentan lo que hicieron. El padre saca la agenda y recuerdan los juegos). R: Dice Orea. L: Hac el agua y yo la orea. R: No, yo la orea. L: Bue... R: (Pinta agua y una ballena orea) Me sali bien? P: Brbara! L: Yo voy a hacer la mina en el escenario, una contorsionista. P: Y equilibrista. L: (Repasa la orea de Rosario con negro). Le hice cara de mala. R: No, dejala as, que si no, queda horrenda. Relato: P: Un collage de los parques de Disney. L: El globo de las comunicaciones. (Entre los tres repasan los juegos: montaa rusa fuimos, montaa rusa acutica, Epcot, contorsionista, orea, dos veces King Kong y el castillo). El castillo es de 13 pisos y tiene un ascensor que cae. Ellos son los tres primeros que caen en la acutica. (Muy buen clima entre los tres y de los hermanos entre s).
253

e) Evaluacin de las producciones vinculares en base a indicadores

Clasificacin A - I NDICADORES G ENERALES E NTREVISTA CONJUNTA MADRE - HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO 254 GRUPAL

E NTREVISTA CONJUNTA PADRE - HIJOS 1) M ODALIDAD DEL FUNCIONAa) Planeamiento Presente. Propuesto por el padre, con dilogo y acuerdos.
MIENTO GRUPAL HILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA

a) Planeamiento Presente desde el comienzo, impuesto por el hijo varn y aceptado por el resto, (pasivamente en parte).

b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora P r e s e n t e . Predomina el hijo complementado con algunas intervenciones de la madre. d) Ident. del liderazgo D e s e m p e a do F p or el hijo varn. CLNICA ORENSE EN FAMILIAS e) Cualidad del liderazgo I m p o s i t i vo. De sesgo autoritario. Genera reacciones de malestar. f) Modo de participacin I n c l u s i v o de todos, pero desigual (menor participacin de Rosario). g)Tipo de intervenciones Modo: L a madre: a predominio de preguntas, dirigidas al hijo varn; pedidos e indicaciones a la hija mujer. Leandro: a predominio de resoluciones propias e ind icaciones a los dems; con algunos pedidos a la madre. Rosario: a predominio de acatamiento a las indicaciones con algunas iniciativas propias, sobre el final. Direccionalidad. c i r c u n s c r i p t a a algunos (a predominio radial), madre-hijo varn; madre-hija mujer. Contenido: g e n e r a l , i n d i v i d u a lista. Madre: * elusivo: con algunos intentos fallidos de promover cooperacin (dependiente/seductor en relacin al hijo varn; en ocasiones pidiendo su aprobacin. aplacatorio/valorativo hacia la hija mujer; ante momentos de tensin entre hermanos.

b)Tarea conjunta S e c o n c r e t a c) Figura organizadora Presente. Con predominio de la figura del padre.

d) Ident. del liderazgo D e s e m p e a do por el padre. 255 e) Cualidad del liderazgo D e m o c r t i co. f) Modo de participacin I n c l u s i v o de todos.

g)Tipo de intervenciones Modo: c o n p r e g u n t a s y r e s puestas de todos, en general aceptadas; con propuestas, predominantemente del padre.

Direccionalidad: c i r c u l a n t e e n e l conjunto. Con momentos de centramiento padre-hijo; padre-hija. Contenido: c o o p e r a t i v o facilitador, desde la figura paterna.

Leandro: predominantemente inhibidor y crtico hacia la hermana (con algunos pedidos a la madre, que sta acepta). Rosario: predominantemente individualista y elusivo. h) Ubicacin espacial E s p o n t n e a y aceptada.
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h) Ubicacin espacial E s p o n t n e a y aceptada. 2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo C l i d o , d i s t e n dido, ameno.

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2) E STILO VINCULAR a) Clima afectivo Tenso, con intercambios verbales acotados y momentos de sib)lEjercicio e n c i o .de las funciones parentales Madre: ejerce de modo inconsistente la funcin de sostn y contencin de los hijos. facilita el sesgo de rivalidad y hostilidad entre los hermanos debilitamiento en la funcin de diferenciacin, predominantemente en lo generacional. c) Modalidad de expresin de los hijos Leandro: espontneo y relativamente creativo. Indepe ndiente. Rosario: al inicio, coartada y dependiente. Luego, con creatividad e independencia relativa. d) Lugar del progenitor ausente N o incluido. 3) E XPRESIN SIMBLICA
DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

b) Ejercicio de las funciones parentales Padre: ejerce con natural idad y eficacia las funciones de sostn, contencin y diferenciacin (sexual y generacional) diluye la rivalidad y host ilidad entre los hermanos.

c) Modalidad de expresin de los hijos Leandro y Rosario: espontneos, creativos, con cierta dependencia de las propue stas paternas.

d) Lugar del progenitor ausente N o I n cluido 3) E XPRESIN SIMBLICA

DE LAS FUNCIONES E IDENTIFICACIONES

a) Personas o personajes Presencia: e s c a s a (surgen con posterioridad al relato).

a) Personas o personajes Presencia: n u merosa, de figuras humanas.

b) Diferenciacin sexual A c o r d e a l propio sexo. c) Diferenciacin generacional A c o r d e a la propia edad d) Identidad de los personajes I m a g i narios, animales, humanos CLNICA ORENSE y v i vFo s . EN FAMILIAS e) Tipo de personaje Animales: activos Humanos: conflictivo implcito.

b) Diferenciacin sexual A c o r d e a l propio sexo. c) Diferenciacin generacional A c o r d e a la propia edad. d) Identidad de los personajes De la vida real (ellos mismos) y ficcional e) Tipo de an ima l .personaje Activos, con proyectos y satisfechos

257

B - I NDICADORES E SPECFICOS P RODUCCIN GRFICA Compleja Uso del espacio: c o n j u n t o , r e l a t i vamente equivalente. Relacin de los colores: i n t e r p e n e tracin aceptada y acordada entre madre e hijo varn y madre-hija mujer. Predominio de interpenetracin intrusiva y competitiva entre los hermanos. Autora de elementos: p r e d o m i n i o de principales por parte del hijo varn y en menor medida por la madre. Predominio de elementos accesorios, con ex cepcin d e la figura huP RODUCCIN VERBAL mana: hija mujer. Complejidad restringida Intentos de construccin de una historia, dificultado por los disensos tanto en su desarrollo como en su final. Posibilidad de sostener nivel ldico: variable P RODUCCIN GRFICA Compleja * Uso del espacio: c o n j u n t o y e q u i valente. Relacin de los colores: i n t e r p e n e tracin escasa. Aceptada y espontnea entre los tres.

Autora de elementos: p r i n c i p a l e s en forma equitativa entre los tres.

P RODUCCIN VERBA ! Complejidad restringida Descripcin de una experiencia feliz compartida en el pasado reciente por los tres. Desenlace: acordado Posibilidad de sostener nivel ldico: restringido

 Interpretacin de las producciones vinculares Entrevista conjunta madre-hijos: En la produccin vincular de los hijos con la madre, logran la realizacin de una tarea conjunta compleja en el nivel de expresin grfica, de complejidad restringida en relacin al intercambio verbal entre todos. Madre e hijos participan, aunque se marcan algunas diferencias. El uso del espacio resulta ms acotado en la hija mujer y el resto se reparte entre la madre y el hijo. Se busca y se acepta la interpenetracin de los colores desde la madre hacia cada uno de los 258 y de stos hacia ella. Pero genera conflictos entre los H ILDA ABELLEIRA - NORMA DELUCCA hijos hermanos. Esta comunicacin radial madre-hijos con obstculos en el vnculo fraterno, se expres a lo largo de la entrevista tanto en la realizacin del dibujo como en la dificultad para llegar a acuerdos en la historia construida, que le quit complejidad al relato. Desde lo que cada uno produce y los personajes que se incluyen, se pone de manifiesto una identificacin acorde a su sexo y edad. Sin embargo, se desdibuja la asimetra madre-hijos a partir del lugar de relevancia que la madre le asigna al hijo varn. Pese a que la madre pone de manifiesto un vnculo clido y afectuoso hacia los hijos, el clima se torna tenso en varios tramos de la entrevista por el surgimiento de actitudes hostiles y de rivalidad entre los hermanos, que con posterioridad produce como efecto la interrupcin del dilogo y momentos de silencio. La madre no logra equilibrar la situacin, porque desde un sesgo seductor de su parte, le otorga excesivo espacio a Leandro, a travs de pedirle permanentemente su opinin sobre lo que ella hace, colocndolo en el lugar de quien organiza el juego, potenciando as la rivalidad. En respuesta a esta delegacin, Leandro se torna autoritario e intrusivo en relacin a su hermana, contribuyendo a una disminucin de la productividad de Rosario y a que emerjan en ella momentos de angustia. Esta vertiente de cierta simetrizacin del vnculo madre-hijos, es lo que podramos marcar como el punto de mayor inconsistencia materna, que va en desmedro de su capacidad de contencin y de facilitacin de la resolucin de los conflictos entre hermanos. Pero desde ella hacia los hijos y desde stos hacia la madre, se evidencia fluidez y solidez afectiva, no surgiendo indicadores de rechazo o temor, en el vnculo materno-filial. Entrevista conjunta padre-hijos: En la entrevista conjunta con el padre logran una produccin grfica compleja, en la que participan los tres, usando el espacio de manera conjunta y equivalente. La interpenetracin de los colores est presente, pero es escasa. No obstante, resulta interesante sealar que cuando se produce tiene que ver con brindar al otro la base para su desplazamiento: el agua que hace Rosario a la orea de Leandro o la estructura que el padre dibuja al barco que desciende realizado por Leandro. Lo sealado se desarrolla en un clima clido y ameno, indicadores todos que dan cuenta de un vnculo patemo-filial afectivo y slido. Hay planeamiento de la tarea y la figura organizadora de la misma es el padre, quien ejerce un liderazgo democrtico, con intervenciones que favorecen la participacin de los hermanos, diluyendo la competencia y hostilidad que se haba generado en la entrevista conjunta con la madre. Esto posibilit una rica y activa participacin de Rosario, quien en este contexto puede valorizar sus producciones y stas ser respetadas por Leandro. Ambos nios dibujan numerosas personas que, en tanto los incluyen, se muestran acordes en cuanto a su identidad sexual y generacional. Tambin

este aspecto de la produccin dara cuenta de cierta plasticidad y apertura al espacio social. En relacin a la riqueza del nivel grfico podramos decir, que si bien la produccin verbal no puede ser considerada simple, qued limitada al relato de algo ya ocurrido, sin el agregado de nada nuevo y con cierto desgano en Leandro para seguir el relato que intentaba estimular el padre. Pensamos que dara cuenta de ciertos aspectos idealizados en la relacin paterno-filial, exacerbados tal vez por el hecho de no convivir, as como por las marcadas difeCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 259 rencias econmicas entre el contexto familiar paterno y materno, que favorecen el acceso a un nivel de vida que ejerce gran atraccin en los menores.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes que nos planteamos ante la problemtica familiar y sus producciones 1: Qu sentido adquiere el pedido de cambio de tenencia de los hijos por parte del padre, a nueve aos y medio de la separacin de la pareja conyugal y con un rgimen de visitas padre-hijos que nunca se vio interrumpido? 2: Qu efectos ejerce esta demanda en la madre? 3: La demanda manifiesta de los hijos que en ciertos aspectos coincidira con la del padre, se origin en ellos espontneamente? 4: Qu ocurre en el contexto de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre? 5: Cules son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones como tales? 6: Conveniencia o no para los hijos, de mantener la organizacin familiar actual. Hiptesis interpretativas Desde la separacin, la pareja parental parece haber podido preservar, en lneas generales, la convivencia y circulacin de los menores entre ambos. La tenencia de los nios qued a cargo de la madre y se fijaron distintos regmenes de visitas padre-hijos, que permitieron que el vnculo paterno filial se mantuviera estable. Tanto Mara como Juan Ignacio relatan permanentes hostilidades entre ellos, motivadas segn ella por inconvenientes en el pago de alimentos y segn l por la conducta inflexible de Mara ante cualquier propuesta suya de variacin en el rgimen de visitas acordado. Como tambin reconocen los dos la imposibilidad de mantener un dilogo. No obstante estos obstculos para construir un vnculo como padres, insistimos, la convivencia con la madre y las visitas de los nios al padre, se mantuvieron sin interrupciones. Qu pas entonces en esta familia nueve aos despus de la separacin, en que a partir de demandas de los nios a Juan Ignacio de estar ms tiempo con l, se inicia el complejo proceso que culmina con el pedido de cambio de tenencia por parte del padre? Proceso signado por el incremento de las hostilidades y descalificaciones mutuas entre ambos padres y la ubicacin de los hijos en un confuso y difcil lugar como es el de elegir ellos con quin desean vivir, equivalente a elegir a quin quieren ms. Hemos visto que los hijos expresan un mayor bienestar en las producciones conjuntas con el padre. El malestar que surge con la madre, est ms centrado en el conflicto de rivalidad entre los hermanos, que la madre no logra manejar adecuadamente en esta entrevista ante nosotras, sino que ms bien incentiva con su actitud hacia el hijo varn. Quizs necesita mostrarse muy complaciente en este contexto con Leandro, que es quien verbaliz la posibilidad de irse a vivir con el padre de modo interrogativo ante ella:Mam, vos nos dejaras ir a vivir con pap? Esto origin una crisis de angustia y llanto en la madre. Un

verdadero derrumbe narcisista. Es importante evaluar, que los hijos no dan cuenta, ni en las producciones conjuntas ni en las individuales, a travs del material simblico, mediatizado, de deseos definidos respecto de un cambio de convivencia en lo inmediato o de rechazo a convivir con la madre. En todo caso, aparece como un anhelo que slo se podra disfrutar si no causa dolor a la madre. Leandro: Me da cosa. Rosario: Si ella llora, yo lloro.
l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA Lo que insiste, (como suele ser habitual en separaciones conflictivas) es el rechazo y el dolor por no tener a los padres juntos. Juntos, puede significar no slo en la convivencia, sino en el ejercido de una parentalidad ms fluida. Imagina Rosario en el dibujo de la Familia Prospectiva: Ah, cuando me reciba van a poder estar juntos. Juntos como padres, no necesariamente como pareja. Ambos progenitores contribuyen a esta falencia. Rosario: Pap se pelea con mam y mam con el abuelo. 260

Quizs ste sea el sentido del reclamo de los hijos: no el dejar de vivir con la madre como opciones excluyentes, sino el reclamo de poder unir lo fragmentado a travs de un vnculo fluido y espontneo con ambos que el otro permita, tolere y respete. As mismo, nos podramos preguntar si esa ubicacin de la hostilidad de ambos progenitores en el otro, no est al servicio de mantener la ilusin de que en estas nuevas parejas y familias construidas luego de la separacin se cumpli con el ideal de familia libre de conflictos. El malestar queda concentrado y circula en el vnculo anterior. Sintetizaremos a continuacin, las respuestas que nos fuimos dando a los interrogantes que se nos plantearon ante esta crisis familiar: 1) Sentido del pedido de cambio de tenencia: El pedido legal del padre de que Leandro y Rosario pasen a vivir con l, toma expresiones de deseo de sus hijos que por el momento vital que atraviesan, no slo necesitan cambios que hasta ahora no fueron escuchados (de mayor tiempo en los contactos con el padre), sino que en el momento actual pueden ser formulados por ellos con un mayor nivel de elaboracin, apuntando a que sus padres les respondan ayudndolos a decodificar sus nuevas necesidades. El padre, desde sus posibilidades actuales de brindar mayor presencia en la vida de sus hijos, se hace eco de esta genuina demanda, pero la traduce en su propio cdigo que se asocia a las hostilidades no resueltas con la madre de los nios, lo que resulta en un reclamo reivindicativo, de ataque a su ex mujer. 2) Efectos en la madre: En la madre, la demanda de cambio de tenencia y los argumentos en que se basa, ejerce efectos de intenso ataque a su autoestima y a su lugar materno, incrementando los sentimientos de hostilidad hacia su ex marido. Todo lo cual acta como obstculo para tratar de entender qu sienten y piensan sus hijos en este momento de sus vidas. 3) Origen de la demanda de los hijos: Pensamos que la demanda manifiesta de los hijos, si bien tuvo un origen en malestares y ambigedades afectivas de ellos en relacin a su inclusin y circulacin entre las dos familias, fue incrementndose y cambiando su sentido por las sealadas necesidades del padre y la ausencia de dilogo y persistente hostilidad entre ambos progenitores. 4) Ubicacin de Leandro y Rosario en las nuevas organizaciones familiares construidas por sus padres: En cada una de las nuevas organizaciones familiares construidas por el padre y la madre, ambos nios tienen un lugar y son aceptados por las nuevas parejas y sus hijos, pero por la cualidad del vnculo entre sus

padres, han debido funcionar como universos escindidos, y esto parece constituirse en una carga excesiva en esta etapa de sus vidas. 5) El vnculo paterno y materno filial, denota caractersticas predominantemente positivas en cuanto a cuidados y afecto, con las modalidades diferenciales sealadas: actitud paterna de mayor contencin y ordenamiento eficaz del vnculo fraterno; dificultades de la madre en esta funcin de mediacin y en el reconocimiento de las demandas de sus hijos. 6) Conveniencia o no para los nios de la organizacin familiar actual: Teniendo en cuenta el vnculo que Leandro y Rosario tienen con su madre y la nueva faCLNICA FORENSE EN F AMILIAS milia de sta (que ellos integran), no se evalan motivos que justifiquen261 un cambio radical en la organizacin familiar actual. Lo que s se toma necesario es flexibilizar el contacto de los nios con el padre, dotando de mayor espontaneidad la circulacin entre ambos contextos familiares, lo que se ve posibilitado por la edad de los nios y la escasa distancia entre las dos casas.

g) Reflexiones acerca de nuestra Intervencin Pericial Psicolgica

Nuestra intervencin permiti el descentramiento del conflicto vuelto a instalar (si bien nunca dejado de lado), en el centro de la escena familiar entre Juan Ignacio y Mara. La sorda hostilidad subsistente en la ex pareja conyugal, que no permita ningn dilogo entre ellos, ni a los hijos compartir en una casa lo que vivan en la otra, irrumpi en hostilidad franca y abierta traducida en los escritos judiciales en acusaciones mutuas de alto contenido ofensivo. El abordaje vincular en el contexto de la Institucin Judicial, con la creacin de espacios para cada uno y los subconjuntos vinculares, permiti a Leandro y Rosario correrse del lugar en que aparecan ubicados. Pudieron sentir que otros (el Juez y Equipo Jurdico) tomaran decisiones acerca de la encrucijada familiar y no que ellos y sus deseos eran los responsables de lo que se decidiera. Pudieron por lo tanto empezar a diferenciar sus dichos y deseos de los de los adultos. A Juan Ignacio y Mara les permiti verlos. Mirarlos y escucharlos como hijos con presencia propia, diferenciarlos de la representacin de hijos anudada a lo paterno y materno-filial y subsumido en la vieja/nueva contienda conyugal. Los corrimientos operados en los cuatro, acompaados por una actitud colaboradora de las nuevas parejas, abrieron a la posibilidad de una escucha diferente de la demanda de los hijos y en consecuencia, al comienzo de la construccin de una manera de circulacin de Leandro y Rosario ms espontnea y acorde a las necesidades de este momento de sus vidas. Juan Ignacio decidi retirar su pedido de cambio de tenencia y acordaron un rgimen de visitas ms abierto.

Captulo XIV

Cuando predomina la violencia en los vnculos

Introduccin
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En este captulo nos ocuparemos del anlisis de un grupo familiar en el que el predominio de la violencia en el vnculo de la pareja, produjo efectos devastadores en la trama familiar y las subjetividades de los integrantes. Familia Juan Moreira

a) Presentacin
Organigrama Familiar

La familia est integrada por el padre, Juan Benjamn, de 43 aos, carpintero; la madre, Rosa, de 31 aos, empleada; y cuatro hijos: Juan Benjamn, de 10 aos, que cursa 5o grado; Marina Mara, de 8 aos, que cursa 2 grado; Josefa Leonor (Noni), de 6 aos y Justo Jos (Toti), de 4 aos. Los hijos conviven con el padre y la abuela paterna en el que fuera el hogar conyugal, desde la separacin de la pareja concretada hace tres aos. La separacin se produce a raz de los reiterados episodios de violencia fsica de Juan Benjamn a Rosa: la pateaba ferozmente en el piso, golpes que ella reciba en posicin fetal, en silencio y sin defenderse. Luego de uno de estos ataques, Rosa decide huir de la casa, sin llevarse a sus hijos, refugindose en casa de sus hermanos. Al principio, pese al temor que la embargaba, visita a los nios diariamente, pernoctando en ocasiones, que a veces incluan relaciones sexuales con Juan Benjamn. Pasados unos meses pretende, y as lo plantea a su ex marido, llevarse a los nios con ella los fines de semana. Juan Benjamn accede, pero luego de pocos encuentros madre-hijos, el padre se opone con violencia, acusando a Rosa de exponer a sus hijos por mantener sta relaciones incestuosas con sus hermanos. Dice basarse en informaciones que su hijo Juan Benjamn le ha transmitido. Apoyndose en este argumento, impide que Rosa retire a los nios los fines de semana, surgiendo en stos una conducta de oposicin activa al contacto con su madre.

b) Singularidades de la demanda institucional

Ante la prdida de contacto con sus hijos, ya que la situacin de violencia instalada cort el encuentro diario con ella en el hogar conyugal, Rosa acude a

un Defensor oficial de los Tribunales y le inicia un juicio a Juan Benjamn por Rgimen de Visitas. Al interior del juicio se plantean y debaten en audiencias con la presencia del magistrado y representantes letrados de ambos, varias alternativas. La intransigencia de Juan Benjamn, obliga a acordar que Rosa vea a sus hijos slo dos o tres horas los domingos en una casa supuestamente neutral. Se entiende por tal la vivienda de una familia vecina del hogar paterno, cuyo paCLNICA FORENSE EN FAMILIAS 263 tio es visualizado por el padre desde la ventana de su taller. Este rgimen se cumpli durante varios meses, aunque con obstculos que surgan cada vez que se haca evidente la significacin de la presencia de la madre para los hijos. Por ejemplo, cuando ella les traa regalos y los nios expresaban su alegra o al manifestar alguno de los hijos deseos de acompaarla al quiosco. Con posterioridad, uno o todos los nios adoptaban actitudes reticentes al encuentro con la madre o a permanecer la totalidad de la visita con ella. Las interferencias se fueron acentuando hasta culminar con el cese de la concurrencia de los nios al lugar convenido. Esta nueva interrupcin obliga a Rosa, una vez ms, a recurrir a la instancia judicial. Es en este momento que el juez que acta en el juicio, solicita nuestra intervencin, a los efectos de realizar un pormenorizado estudio de todo el grupo familiar, tendiente a esclarecer los conflictos que impiden mantener la continuidad y estabilidad de la relacin madre-hijos.

c) Sntesis de la historia de la pareja y la familia

Rosa y Juan Benjamn se conocen en el gran Buenos Aires, en un baile, contando ella con 20 y l con 31 aos. Luego de un noviazgo de 9 meses inician la convivencia. Deciden instalar su vivienda en el galpn en que Juan Benjamn tiene su taller de carpintera, sin establecer lmites entre el espacio habitacional y el laboral. El comienzo de la relacin coincide con la migracin de Rosa de su lugar de origen, siguiendo a una de sus hermanas mayores. Rosa proviene de una familia numerosa, oriunda del interior, integrada por sus padres y once hermanos, ocupando ella el sexto lugar. Por lo que expresa Rosa, Juan la fascina de inmediato por lo atpico de su modalidad dentro del contexto social al que pertenece: caballero, seductor, ampuloso en sus actitudes y de un decir fluido y matizado de refranes y sentencias que impactaron su simpleza provinciana, generndole admiracin y respeto. De acuerdo al relato de Juan, es deslumbrado por la fascinacin que promueve en Rosa. Expresa ser atrado por su silencio, su ternura, su sumisin admirada y respetuosa. Parece encontrar en ella el ser moldeable que realimenta su narcisismo. La pareja logra en un comienzo una buena complementacin de sus necesidades: contencin y proteccin ella en un mbito nuevo; la reafirmacin de su identidad familiar, l, que siendo el menor de los hermanos, es el nico hijo extramatrimonial que lleva el apellido materno desconociendo la identidad de su padre.

Juan Benjamn crece en otra provincia del interior con una convivencia breve con sus hermanos mayores que fueron dejando el hogar para casarse o trabajar. No slo fue el menor, sino que nace varios aos despus de enviudar su madre. Siempre tuvo una vida aislada de sus hermanos que parecen haberlo marginado, posiblemente por su condicin de hijo extramatrimonial.
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Aunque no aporta datos precisos de estos momentos de su vida, surgen de sus relatos comentarios acerca de actitudes hostiles de los otros hijos hacia su madre. Estas se centraban en las relaciones clandestinas con varios hombres que la misma haba mantenido antes y despus de enviudar. Los primeros aos de la convivencia que incluyen el nacimiento del primognito, Juan Benjamn (nombre del padre) y de la segunda hija, Mara Marina (primer nombre de la abuela paterna), son descriptos por ambos como satisfactorios. Aun en estos primeros tiempos, Rosa reconoce que cada tanto la castigaba fsicamente, pero lo justifica diciendo que lo haca slo cuando tomaba. Juan por su parte se queja de que ella comenz a desatender la casa y los hijos y dejaba el hogar para visitar a su hermano. Se va resquebrajando as la complementariedad inicial que los mantena en equilibrio, siendo la violencia fsica y psicolgica de Juan Benjamn a Rosa el primer intento de restablecerla. Otro intento fue el nacimiento de los dos ltimos hijos: Josefa Leonor y Justo Jos. Por esta poca, la madre de Juan Benjamn argumentando que el resto de sus hijos no queran vivir con ella, pasa a residir con la familia. La presencia de la madre de Juan Benjamn incrementa el malestar y la violencia familiar, propiciando reyertas entre los cnyuges. Segn lo relatado por Rosa y por los nios, la abuela paterna atribua a su nuera poderes del diablo e intenciones malignas. Juicios a los que Juan Benjamn adhiere sin discusin. Por otra parte, Juan Benjamn haba iniciado haca tiempo y a raz de un problema con un cliente, consultas con Tibor Gordon (reconocido y popular curandero de ese momento), de quien actualmente se considera discpulo. Este vnculo parece haber incrementado en Juan Benjamn ideas megalmanas (dice: llevo a Dios en la diestra y en la izquierda, el tiempo y la verdad), as como las interpretaciones supersticiosas y persecutorias acerca de Rosa. Tibor Gordon le haba transmitido en una de sus visitas que su esposa y la suegra le hacan brujeras. Estas alianzas de- liroides comienzan a ejercer influencia en los hijos, fundamentalmente en los dos mayores. Benjamn (hijo) dice que la madre tiene altos poderes y altas habilidades. Luego agrega pero yo tengo poderes de Dios como pap y ella tiene poderes del Diablo La reiteracin en el tiempo de este funcionamiento vincular, culmina con la separacin de la pareja conyugal concretada por Rosa. Impotente ante el incremento de la violencia de Juan Benjamn, la permanente descalificacin que recibe de su suegra y la alianza que percibe en sus hijos con el discurso del padre y la abuela, Rosa, carente de recursos econmicos, deja el hogar sin sus hijos, para vivir con la hermana casada. Luego de las entrevistas individuales con ambos progenitores de las que

hemos transmitido una sntesis, realizamos entrevistas vinculares padre-hijos y madre-hijos. Previo al encuentro padre-hijos, entrevistamos brevemente a los hermanos, ya que el progenitor haba eludido argumentando razones laborales, traerlos especialmente para una entrevista. En las entrevistas conjuntas madre/padre-hijos, no pudimos trabajar con tcnicas de produccin vincular como lo hacemos habitualmente.
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CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Con el padre, su actitud hostil y controladora lo hizo negarse a cualquier sugerencia, incluso a sentarse. No favoreci, desde esta posicin, la integracin de los hijos en una tarea compartida. Por la carencia de una figura organizadora, los nios slo lograron realizaciones individuales y algunas producciones vinculares por subgrupos. Con la madre, por la intensa inhibicin y temor que mostraban los menores (trados por el padre), evaluamos la conveniencia de no interrumpir con una tarea propuesta por nosotros, lo que la madre espontneamente introdujo al comienzo del encuentro para facilitar la comunicacin con los hijos.

d) P r o d u c c i o n e s v i n c u l a r e s
Entrevista conjunta de los hermanos: No habiendo podido concretar la entrevista con los menores a solas, proponemos el da fijado para la entrevista conjunta padre-hijos, entrevistarlos previamente. El progenitor, si bien accede, permanece de pie junto a la puerta del consultorio esperando ser incorporado. Les explicitamos a los nios el motivo y contexto de la entrevista, como as mismo la realizada con el padre y la madre. En este primer encuentro los nios aparecen tensos, coartados y dependientes de las actitudes y dichos del hermano mayor. Benjamn inicia su participacin con un discurso mimetizado con el del padre, centrado en crticas y comentarios acerca de los poderes maternos. Es secundado por Marina, mientras Noniy Toti permanecen al margen. Luego Noni, es presionada por su hermano mayor para contar un episodio que involucra a la madre en estas supuestas actitudes brujeriles. La nia, con vacilacin y angustia inicia un confuso relato que no puede finalizar. Benjamn justifica de este modo el rechazo que dice sentir l y tambin sus hermanos a ver a su madre en este momento. Recordemos sus frases: Mam tiene altos poderes y altas habilidades. [...] Pero yo tengo poderes de Dios como pap y ella tiene poderes del Diablo. Para fundamentar lo afirmado acerca de los poderes de la figura materna, Benjamn relata tres hechos:

M y N: (En conjunto, sacan juguetes y los llevan al banco y al suelo, ordenndolos por semejanzas: platos, tacitas y elementos de la casa). M: (Sigue distribuyendo: autos a Toti, animales al padre, autos y goma de borrar a Benjamn. Toti sigue en el suelo con todos los autos y los hace correr). M: (Dirigindose a Noni). Vamos a jugar a la mam... y al pap... y al to y la ta. P: (Los mira en silencio y sigue inmvil).
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(Benjamn contina pintando lo dibujado en silencio y Toti, tambin silenciosamente, accionando los autitos. Marina y Noni, muy activas armando la casita y conversando entre ellas). (Marina se levanta y se lleva los animales que quedaron en la mesa y le muestra al padre la vbora). P: (Con actitud corporal rgida). Yo no juego, yo hago muebles y puertas. B: (?) Auto de un seor que va con un chofer (?). Un seor con un amigo. M y N: (Siguen jugando activamente. Noni lava, Marina organiza las tareas, reta a los muecos. Nombran a Pelopincho y Cachirula, dibujitos que ven los domingos en casa del vecino -donde se encontraban con la madre-). M y N: (Pretenden dirigir a Toti que en silencio sigue haciendo lo suyo). B: (Sigue dibujando en silencio, de espaldas al grupo de los hermanos. Slo una vez se le acerca Marina y le dice) Ay, qu lindo. B: (?) El hombre que va a la casa. (?) ...de la familia... (?) la seora y cuatro hijos, que estn adentro jugando. M: (Se acerca con un mueco mediano y una canastita con cuatro muecos pequeos). El viejo se llev los cuatro chicos... nosotros. (?) A Mar del Plata... y los tir al ro. (?) No se pueden salvar. (?) No hay nadie que los ayude... se van a ahogar. B: (Va a buscar un auto y vuelve a dibujar, copiando sus caractersticas). M: (Dice que ahora quiere dibujar. Hace con regla la puerta de una heladera, mientras Noni reclama muecos. Marina le dice) Ac estn, se los haba llevado el viejo de la bolsa. M: (Dramatiza la escena y reta al viejo) (?) Yo lo reto. (Quin seras vos?) La mam. (Noni y Toti intercambian juguetes y dramatizan otro juego). N: Los nenes van a pasear una semana a la casa del to (que lo representa Toti) ...Y se van a hacer los mandados. B: (En silencio sigue copiando el auto). M: Qu ms puedo hacer? (?) Hice los instrumentos de la cocina. ...Se enojan con los nenes, porque por irse a lo del to, no quieren hacer la tarea.

B: (Dibuja una carrera de autos). El primero es Reutemann, en la Ferrari. M: (Sigue dibujando una mesa y pinta el dibujo). No lo puedo pegar en la pared? N: (Sigue armando la casita y Toti con los autitos). (Al terminar de dibujar los dos mayores, el padre da por finalizado el encuenCtro). LNICA FORENSE EN FAMILIAS 267 Entrevista conjunta madre-hijos: Recordemos que el contacto de los menores con la madre cuando comenzamos nuestra intervencin, estaba interrumpido desde haca varios meses. Los nios son trados a la Asesora Pericial por el padre, quien permaneci junto a la puerta del consultorio durante el transcurso de la entrevista. Antes de entrar, la madre intenta saludarlos con un beso, que cada uno de los hijos elude, as como mirarla. Ya en el consultorio se sientan los cuatro juntos, alejados de la madre. Rosa, si bien intenta aproximar la silla a sus hijos, al ver la actitud de stos decide respetar la distancia que ellos imponen. Los cuatro permanecen en silencio, evitan mirarla y s en cambio miran con inquietud por el rabillo del ojo, hacia la puerta tras la cual espera el padre. Rosa, luego de unos minutos en que se angustia y parece amilanarse, inicia lentamente y con voz que se va afianzando en firmeza y ternura, la evocacin de lindos momentos de cuando ellos eran ms chiquitos. Se va refiriendo a cada unos de sus hijos y de cada uno relata dos o tres hechos, algunos cmicos, otros no, pero referidos a logros y ocurrencias de ellos. Esto va generando un clima de distensin y creciente inters. Los nios la miran, la escuchan, le preguntan, aportan a los recuerdos, se acercan, le dicen mam una y otra vez y terminan alrededor de la silla materna. Los dos ms pequeos, se ubican en su falda y los dos mayores cerca, buscando el abrazo y el contacto fsico entre todos. Varios de los recuerdos evocados por Rosa, giran alrededor de personajes de cuentos que ella les haba contado en diferentes etapas de cada uno y de las identificaciones de ellos con algunos de esos seres. As, todos le pedan a Benjamn que hiciera el oso que a l le gustaba, llamado Pioln, o a Marina la mariposa Panchita, su predilecta. Noni y Toti, sonrientes, dudaban elegir entre dos o tres personajes y reciban sugerencias de sus hermanos mayores, en un clima risueo y armonioso, bajo el amparo materno. Interpretacin de las producciones vinculares Entrevista conjunta padre-hijos: En el breve encuentro a solas con los cuatro hermanos, como ya sealamos, los nios se muestran tensos y coartados. Las permanentes miradas de reojo a la puerta del consultorio, detrs de la cual espera el padre, marca inicialmente la actitud reticente de los nios con nosotras. En esta ausencia-presencia del padre, Benjamn parece necesitar ocupar su lugar, dirigiendo por delegacin las

pocas expresiones que sus hermanos menores intentan, para luego tomar la palabra con el objetivo de sentar posicin respecto de los fundados motivos para mantenerse a distancia de la madre. La irracionalidad de los argumentos, resulta preocupante en relacin a los efectos que este clima de pensamiento mgico-delirante en el cual estn atrapados, pueda tener en su salud psquica. Ante el ingreso del padre, fundamentalmente Benjamn, contina rea268 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA lizando veloces movimientos de reojo en su direccin mientras dibuja. Pero tal vez el hecho de que el padre estuviera concretamente presente controlando y su actitud de otorgar permiso a sus hijos al decir: hagan lo que quieran, disminuy el clima persecutorio inicial que mostraban los nios, por temor a decir algo involuntariamente, que no les estuviera permitido. Marina que en principio pareca secundar a Benjamn en los argumentos brujeriles, introduce la representacin de la madre en su propia dramatizacin de retar al viejo, que roba y ahoga a los nios... Nadie los ayuda! -es su apelacin a nosotras a ser socorridos-. El clima que crearon los nios entre ellos y con nosotras fue ameno, dirigindonos el relato de sus juegos. Toti se concentr en su juego de autitos y se integr breve y pasivamente en un fragmento del juego de sus hermanas (cuando le adjudicaron ser el to). Benjamn relat lo dibujado en otro tono del inicial, con su voz de nio y con amabilidad. Cuando diriga su discurso sobre la madre, el tono era impostado, mimetizado con el discurso del padre y la abuela. El padre no posibilit una tarea conjunta, al mostrarse dentro de su posicin y actitud corporal rgida y en su decir: Yo hago mesas y puertas, no juego. Pero tampoco obstaculiz con ningn comentario el despliegue ldico de los nios. Afect tal vez la no integracin de Benjamn al juego, por su marcacin corporal, limitndose el nio a un dibujo bien realizado, pero acotado en sus posibilidades expresivas. Lo interesante, al menos en la produccin de las nias, es que pudieron dirigirnos y no de un modo demasiado disfrazado, una versin diferente de la oficial, respecto de los obstculos que exhiben para ver a su madre. Indudablemente, el ofrecer materiales de juego para que en forma mediatizada se expresaran, disolvi la tensin frente a los temas tab. El padre no se movi en ningn momento de su Ligar de padre patrn, lio dando muestras de signos afectivos hacia sus hijos. Entrevista conjunta madre-hijos: Como queda evidenciado en la descripcin del encuentro de los hijos con su madre frente a nosotras, los nios inicialmente armaron un bloque junto a Benjamn, rechazando todo contacto con la progenitora. Tambin en un comienzo, Rosa mostr el sesgo ms impotente y pasivo de su personalidad, inmovilizada en una angustia silenciosa. Pero se repuso y dio muestras espontneamente de sus posibilidades de generar las condiciones para construir un puente desde el afecto, tendiente a romper las barreras defensivas de sus hijos, que lentamente pudieron volver a percibir a la madre en ella y no la sobreimpresin de la figura de la bruja maligna. El final de la entrevista fue realmente conmovedor, con todos sus hijos abrazados a ella, siendo nosotras espectadoras de esa escena tierna, ya que transcurri sin que hiciramos ninguna intervencin verbal. Fue el ofrecer ese

espacio, que Rosa supo aprovechar, lo que abri a la posibilidad de que los nios expresaran sus genuinos afectos y sentimientos hacia la madre, libres de las interferencias del entorno familiar paterno.

f) Interrogantes e hiptesis interpretativas

Interrogantes 1: Cules son los motivos del rechazo de los hijos al contacto con la madre?
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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2: Qu influencia ejercen en este rechazo las caractersticas de Juan Benjamn y Rosa? 3: Qu papel juega la actitud hostil y violenta del padre? 4: Qu influencia ejercen las actitudes de la madre? 5: Cmo influyen las nuevas organizaciones familiares en que se incluyen la madre y el padre luego de la separacin? 6: Cules son las posibilidades de cada progenitor para ejercer sus funciones parentales? 7: Qu grado de involucracin evaluamos en los hijos en la conflictiva de la ex pareja conyugal? Hiptesis interpretativas Comenzaremos haciendo una breve semblanza de cada uno de los integrantes de la ex pareja conyugal. Rosa es una mujer afable, de rostro dulce y expresivo. Sencilla pero cuidada en su vestir. Transmite en un dilogo abierto, los avatares de su vida. En el comienzo de las entrevistas se mostraba con una angustia casi resignada. No obstante, hacia el final de los estudios y relacionado con una mayor estabilidad laboral que le permiti comenzar a construirse una pequea casa en el terreno de su hermana, se la percibe de buen nimo, con renovadas esperanzas de lograr con el tiempo, no slo una relacin de afecto estable con sus hijos, sino la tenencia. La creciente autonoma econmica alcanzada, hacen ms factibles sus proyectos, a la vez que la autoestima recuperada, la predispone a sostener activamente sus reclamos. Juan Benjamn, es un hombre muy peculiar. No slo impacta el discurso de certezas absolutas con que se comunica, sino su atuendo y la actitud corporal con la que se presenta. En parte vestido como un gaucho, con bombachas de lino, alpargatas y faja negra, remata su figura con un sombrero negro, tipo flamenco. Entra al consultorio con porte arrogante y expresin seria. Ms que presentarse, parece presentar a un personaje: Soy Juan Moreira -dice al estrechar su mano-. Dentro de su comunicacin controlada, reticente a veces, transmite no obstante algunos hechos significativos de su historia y de la relacin inicial que mantuvo con Rosa.

Como sealramos en la sntesis de la historia de la pareja y la familia, Juan Benjamn y Rosa, se encontraron y lograron durante los primeros aos de la convivencia, un vnculo de apuntalamiento mutuo: de aspectos de su identidad l, de necesidades de amparo ella. Es interesante sealar las caractersticas de la vivienda de la familia: un galpn en el que Juan Benjamn tiene su carpintera, casi sin lmite con la zona de vivienda. Esta configuracin del espacio familiar, no es atribuida solamente a sus modestos recursos econmicos, sino que tiene un sentido en la relacin de l I II DA todo A BHLLE el IRA movimiento - N O RMA D BLUCCA la270 pareja. De esta manera, l participa, controla y supervisa familiar, sintindose Rosa protegida y amparada en un principio, por la omnipresencia de su marido. Es factible pensar, en relacin a Juan Benjamn, que las actitudes de censura crtica de sus hermanos hacia la progenitora por sus relaciones extramatrimoniales, lo hayan abarcado tambin a l, por configurarse con su presencia la denuncia del hecho. Esta circunstancia, parece haber marcado el vnculo de ambivalente alianza con su madre. La identificacin de Juan Benjamn con esta madre de pensamiento mgico, asentada en una cultura supersticiosa, conjuntamente con la carencia de la figura paterna cuya identidad desconoce, fueron plasmando la tendencia al apoyar sus creencias en figuras omnipotentes y omniscientes como Tibor Gordon, constituyndose para l, en dictadores de la verdad. Por identificacin ahora con esta figura, l mismo se siente investido de tales dones. Recordemos su frase, toda vez que necesita reafirmar su propia imagen ante nosotras: ...llevo a Dios en la diestra y en la izquierda el tiempo y la verdad. Rosa por su parte, que necesit migrar de su provincia natal, retiene de sus padres y numerosa familia, una imagen idealizada donde no se filtra ninguna referencia crtica o de carencias. Por haberlas padecido y no poderlo reconocer o por aoranza, Rosa sustituye y condensa en Juan Benjamn, las funciones parentales idealizadas. En la relacin Rosa-Juan Benjamn, se dieron las condiciones vinculares para que se instale la violencia. Juan Benjamn, cuya identidad incierta debi apuntalar con mecanismos defensivos megalomanacos y omnipotentes, no ofreca posibilidades de aceptar que Rosa se moviera de su primera actitud de sumisin, fascinacin y respeto. El reparto de Rosa de la atencin y de su afecto cuando advienen los hijos y fundamentalmente su actitud de mantener el vnculo con la hermana, desestabilizan la seguridad de Juan Benjamn en su capacidad de control absoluto del otro, al servicio de sus intereses narcisistas. Rosa necesit creer en el poder de Juan Benjamn y como dijimos, lo idealiz en ese lugar, obteniendo en un principio el amparo anhelado, como ocurre en todo vnculo sometedor-sometido, donde irrumpe la violencia para reinstalarlo. El ingreso de la abuela paterna, que intensific la violencia conyugal, tambin le permiti a Rosa, por el grado de intolerabilidad de la situacin, ponerle un tope con su huida y ubicar la culpa del fracaso de la relacin en la figura

de la suegra. Cuando se frustran las expectativas idealizadas puestas en la pareja, cada uno parece retornar a sus vnculos originales: intensificacin del vnculo de Rosa con su hermana casada (y con los dos varones que tambin migraron ms tarde), cesin del espacio familiar a la madre de Juan Benjamn. Acentuacin en Juan Benjamn de la vertiente fusional con la madre, a travs de la adhesin a su pensamiento mgico y su mayor predisposicin -tal vez por librarse de esta fusin- a identificarse con otro personaje extra familiar.
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CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Tibor Gordon, de caractersticas similares a la madre de Juan en un aspecto, le permite recuperar la omnipotencia perdida con la separacin y quiz quedar a resguardo del delirio franco. Pareciera que ocupando ms tarde como discpulo el lugar del curandero, sale del encierro endogmico, logran- \ do el reconocimiento de otros que lo consultan. Por otra parte, Juan Benjamn, es un hombre inteligente. La vertiente de su pensamiento de caractersticas deliroides que hemos sealado, no afecta n otros aspectos de su vida. Han sido puestos al servicio de desacreditar, atacar y destruir la imagen de Rosa, como castigo por el abandono de su incondicionalidad. Rosa huye de la violencia y los ataques de irracionalidad, pero se debilita como madre, dado que en un primer momento, por el vnculo de dependencia y sumisin que estableci con Juan Benjamn, facilit una cierta renuncia a su lugar, delegndolo en la suegra. Los nios, perciben la debilidad materna y optan para resolver la angustia que les genera el conflicto planteado, por adherirse a la postura paterna. La separacin conyugal por lo tanto, estabiliza la organizacin dualista ya instalada. Rosa queda excluida, se empobrece visiblemente el funcionamiento familiar y los nios quedan en riesgo psquico. El amparo afectivo que Rosa logra con su hermana y la necesidad de aportar por s misma al sustento econmico, la obligan a buscar trabajo, logrando por primera vez autonoma en ese aspecto. Esta apertura a nuevos vnculos, genera el posicionamiento activo de defensa de su lugar de madre con los hijos, lo que permite escribir un nuevo captulo en la vida de Rosa y de los nios. Este camino no fue fcil, ni rpido. Debi transcurrir un ao desde nuestro dictamen pericial, para que Rosa lograra, terminada su casa, la tenencia legal de sus hijos. Juan Benjamn haba iniciado a esa altura otra relacin de pareja, lo cual tambin favoreci que no opusiera demasiadas resistencias a esta resolucin judicial. Como en tantas otras ocasiones, la instancia tercera, que trabajosamente permiti otra salida de la situacin, fue por un lado la intervencin judicial y por otro los nuevos vnculos laborales y sociales que Rosa pudo construir y quiz los que logr tambin Juan Benjamn.

g) Reflexiones sobre nuestra intervencin

Como puede desprenderse de lo relatado, nuestra intervencin psicolgica con esta familia, tuvo un primer efecto:

 En relacin al padre, contribuy a acotar parcialmente el manejo omnipotente de la situacin familiar. Como segunda consecuencia, aport los fundamentos para que la instancia judicial, resolviera la tenencia de los hijos a favor de la madre. Como ya sealramos, esta medida se pudo concretar al ao de realizado nuestro asesoramiento, cuando se dieron las condiciones tanto en Rosa como en Juan Benjamn para hacerla efectiva. Se preserv el vnculo padre-hijos mediante un rgimen deDvisi272 l I II DA Aprovisorio BHLLE IRA - N O RMA BLUCCA tas, a ser evaluado peridicamente en relacin a las posibilidades del padre de sostenerlo y respetarlo y considerando los efectos del contacto en los hijos.

Captulo XV Cuando nos interroga una organizacin familiar peculiar 5

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

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Consideraciones previas En este ltimo captulo hemos decidido incluir un historial que en su momento se constituy en un desafo terico-clnico por lo novedoso de su planteo en lo que hace a cuestiones familiares, as como a los interrogantes que despierta la subjetividad de su protagonista central y los vnculos en torno a los cuales estalla el conflicto. Las caractersticas de la configuracin vincular en juego, as como la relativa proximidad en el tiempo de nuestra intervencin, junto al carcter meditico que adquiri en su momento la disputa legal, determina que sea ste un captulo atpico. Nos manejaremos con lo que pensamos es la informacin mnima necesaria para compartir nuestro anlisis con los lectores, a fin de respetar la privacidad de las personas, por lo que omitiremos algunos de los puntos del ordenamiento que dimos a los captulos de esta segunda parte.

a) Introduccin
Nos vamos a ocupar de los conflictos surgidos en una configuracin vincular en la que dos madres biolgicas que cedieron sus hijos recin nacidos a un transexual que los cri, deciden -contando los nios cuatro y tres aos- denunciarla por presunta apropiacin de los menores, e iniciarle un juicio por restitucin de hijos.

b) Presentacin
La organizacin vincular a la que nos referiremos, est constituida por Celina, de 45 aos, masajista y sus dos hijos, como ella los llama, Laura, de 4 aos y Braulio de 3. Celina es transexual y concret el cambio fsico y legal de su identidad alrededor de sus 30 aos, en un pas extranjero. Est casada con Rafael, quien a partir de este juicio dej de convivir con ella. Ana, madre biolgica de Laura, quien tiene 27 aos, es soltera, vive con su familia de origen y trabaja en un comercio, e Ins, madre biolgica de Braulio, de 29 aos, soltera, vive con sus padres y es empleada administrativa. Ambas jvenes conocieron a Celina a travs de la profesin de sta, quien les haca masajes. Cada una en su momento, le fue confiando en base a la relacin de intimidad y afecto que haban establecido, sus dudas y temores ante sus embarazos no deseados. El de Ana era producto de una violacin y no se atreva a comentarlo en su

5 Este captulo es una actualizacin y ampliacin de un trabajo anterior realizado por una de las autoras (Abelleira, H., 1995b).

casa por temor a la violencia de su padre, quien golpeaba habitualmente a su madre. Ins qued embarazada de una relacin que su familia ignoraba. Por temor a la censura de sta y a la reaccin negativa del padre de su hijo, decidi ocultar su estado. A ambas, Celina les aconsejaba no abortar, idea que las rondaba y se ofrece a criarles los hijos, hasta que ellas se sientan en condiciones de hacerse cargo de 274 l I II DA A BHLLE IRA - N O RMA D BLUCCA los nios. Las dos acceden y una vez nacidos los menores, tanto Ana, como mas tarde Ins, los visitan en casa de Celina. Ins lleva a Braulio algunos fines de semana a su casa, dicindole a su familia que el nio es hijo de Celina. Ana, en varias ocasiones en que tuvo enfrentamientos con su familia, se queda a vivir por algunos meses en lo de Celina. Los dos nios le dicen mam a Celina, pap al esposo de sta y llaman a Ana e Ins por sus nombres, como amigas de su madre. Tanto Ana como Ins, dicen que deseaban tener en algn momento a sus hijos con ellas. Ana estaba de novia con un joven que le propona casarse. No quera hacerlo hasta no poder traer a Laura a vivir con ella, pero le costaba decidirlo. Ins lo deseaba, pero no se animaba an. Las dos lo haban hablado con Celina, quien no se opona a sus planes. En determinado momento, Ana empieza a desconfiar de las reales intenciones de Celina de reintegrarle su hija. Estimulada por su novio y sospechando que Celina podra irse del pas con los nios, consulta un abogado. Aconsejada por ste, hace la denuncia por apropiacin de menores y junto con Ins, que parece plegarse pasivamente a esta decisin, le inician un juicio de restitucin de hijos. El comienzo del juicio y la denuncia sorprenden y enfurecen a Celina, quien se siente injustamente atacada por aquellas a quienes ayud. Niega en todo momento haber tenido intenciones de irse del pas con los nios. Tambin el juicio inicia el develamiento del transexualismo de Celina, hecho ignorado hasta ese momento por Ana e Ins y por el entorno de las tres. El conflicto legal trasciende rpidamente el espacio de Tribunales, toma estado pblico y el transexualismo de Celina parece transformarse en el eje del cuestionamiento de la tenencia de los menores. El Tribunal que interviene resuelve quitarle los nios a Celina y darlos en guarda provisoria a un matrimonio que los conoce, pero que no tiene un vnculo significativo con ellos. Se fijan encuentros de Laura y Braulio con sus madres biolgicas en un centro de salud, con presencia de psiclogos y custodia policial, tendiendo a instalar un tratamiento teraputico.

Se suspende el contacto de Celina con los nios hasta la realizacin de los estudios periciales. En este momento se solicita nuestra intervencin a fin de evaluar el estado psicolgico de los nios, as como las personalidades y capacidad maternal de las tres: Celina, Ana e Ins. Nuestra intervencin es solicitada cuando ya se haban tomado decisiones de relevancia respecto a esta organizacin vincular, algo no habitual en cuestiones de familias, salvo cuando se piensa que los nios estn en situacin de CLNICA FORENSE EN FAMILIAS 275 riesgo. Y an en esos casos, lo usual es convocar a una audiencia (ver Cap. II) y resolver en base al asesoramiento psicolgico. Nos preguntamos entonces: Estaban en riesgo Laura y Braulio?... De qu haba que preservarlos?... Qu amenazaba en la inmediatez sus subjetividades?... Era el vnculo con Celina tan nocivo para ellos que haba que desalojarlos del contexto vincular en que haban transcurrido sus vidas desde que nacieron y trasladarlos a un lugar desconocido para ellos, y a cargo de dos personas a las que conocan muy poco?... Por qu suspender todo contacto de los nios con Celina?... Cul era el sentido de fijar encuentros con Ana e Ins en un lugar tambin extrao y supervisado por expertos? Todos estos hechos y sus efectos en los nios, nos interrogaban y tratbamos de poner distancia frente a esta especie de compulsin a actuar, que pareca haberse adueado de la intervencin judicial. Inclusive fuimos citadas al Tribunal para tener una conversacin previa a la Intervencin Pericial y advertimos una situacin no habitual en los funcionarios. Observamos una divisin entre ellos en las actitudes ante el conflicto planteado: por un lado, estupor e incredulidad ante las caractersticas de Celina, sus dichos, su postura, su relacin con los nios y en consecuencia una especie de parlisis para pensar y resolver; por otro, una postura crtica, de rechazo y de intensa censura a la existencia misma de un ser como Celina, que sin duda, condicion las primeras medidas que se tomaron respecto a los menores: interrumpir abruptamente no slo la convivencia sino todo contacto de los nios con Celina, sin poder esperar el Dictamen Pericial O suponiendo a priori que el mismo avalara desde lo psicolgico la exclusin de Celina de la vida de Laura y Braulio?

c)

Reflexiones terico-clnicas en torno a esta intervencin

Se nos tornaba ineludible, la necesidad de reflexionar y problematizar nuestros posicionamientos tericos y nuestras prcticas, a fin de evitar frente a este desafo, la huida del enfrentamiento con la incertidumbre y el puro interrogante, o el refugiarnos en la supuesta seguridad de las certezas tericas o en el todo vale facilitando por cierto clima actual. Un hecho que nos result interesante para reflexionar en relacin al transexualismo es la relativamente escasa presencia de un lugar en la Psicologa desde el cual se los nombre, se reconozca su existencia, primera forma de legitimacin. Nos referimos a la escasez de bibliografa y estudios especializados sobre el tema, especialmente desde conceptualizaciones vinculares. Esto dara cuenta de una dificultad de reconocer lo diferente, pese a que el tejido social ms laxo les ha permitido un mayor protagonismo y en consecuencia, una lucha por sus derechos en diferentes terrenos. Entre ellos, el terreno de lo jurdico, donde empiezan a aparecer sujetos que portan la denominacin de transexuales, en la bsqueda de legalizacin de lugares y funciones parentales, que ejercan de hecho haca tiempo o que aspiraban a ejercer.

Demanda impensada hasta hace relativamente poco tiempo y que promueve en los profesionales intervinientes, obstculos para pensar, provenientes de un primer entrampamiento en actitudes valorativas (bueno/malo; sano/enfermo) como expresin de la dificultad ante la complejidad e incertidumbre que estas situaciones plantean. Un primer interrogante entonces sera: Qu es el transexualismo, cmo lo conceptualizamos tanto en el terreno de lo subjetivo como de lo vincular? El diccionario dice: Transexualismo: sentimiento delirante que un su276 l I II DA A BHLLE IRA sufre - N O RMA D BLUCCA jeto de morfologa sexual normal, de pertenecer al sexo opuesto, general mente acompaado del deseo de cambiar de sexo. (Diccionario Enciclopdico Hachette Castell), El trmino fue introducido en 1953 por el psiquiatra norteamericano Harry Benjamn, para designar un trastorno puramente psquico de la identidad sexual (Roudinesco, E. y Plon, M., 1998). Si pensamos desde el Psicoanlisis, el sujeto humano sexuado no viene constituido desde el nacimiento, sino que por el contrario, se organiza en el seno del entramado edpico. Es decir, que la identidad sexual, no es natural y dada (ms all del cuerpo biolgico), sino que es algo sujeto a ser construido y asumido. Algo que puede acontecer en una direccin diferente de lo que la biologa estara marcando. Cualquiera sea el derrotero, este proceso transcurre siempre en el seno de un campo vincular estructurante de la subjetividad y atravesado por los modelos culturales predominantes. El camino elegido o el camino posible para un nio, depende de la singularidad de esta trama vincular en la cual recibe y promueve efectos. Proceso ligado al establecimiento y consolidacin de identificaciones predominantes en cuanto a su ser sexuado. Desde esta mirada, el rastreo de la historia identificatoria en orden a la evaluacin de las identificaciones predominantes y la cualidad de las mismas en la construccin de la subjetividad, las caractersticas de su operatoria en el vnculo con los menores ubicados en el lugar de hijos, as como con respecto al lugar de la ley y la terceridad, se constituyen en indicadores a tener en cuenta. Es decir, que pasado el impacto de lo nuevo y diferente como obturador del pensamiento, pudimos poner distancia de la involucracin inicial y la toma de partido y volver a posicionarnos ante la lectura y develamiento del significado de esta contienda vincular, privilegiando el inters de los menores en orden a: Las caractersticas psicolgicas de quienes ocupan o disputan el lugar materno en relacin al tipo de identificaciones predominantes. Cualidades del vnculo materno-filial de cada una, en especial en cuanto a las funciones de sostn y diferenciacin. Posibilidad de quien ocupa ese lugar, de incluir al otro. Desde dnde y cmo. Lugar de los hijos ante el conflicto vincular. As, en este caso singular, una manera de preservar una intervencin no obturada por aspectos ideolgicos, se sustent en el esfuerzo de un encuadre de trabajo centrado en la evaluacin de todo el contexto vincular de los menores, as como del funcionamiento psicolgico de stos. Tendiendo a priorizar, como es habitual en la intervencin con familias, aquellos vnculos ms prximos a la exogamia y la cultura.

d) Reflexiones acerca de nuestra intervencin

Realizamos varias entrevistas individuales con Celina, Ana e Ins; una entrevista conjunta con los menores Laura y Braulio y entrevistas vinculares de los nios con Celina, de Ana con Laura y de Ins con Braulio. Trabajamos en las tres entrevistas vinculares con la consigna Hora de juego conjunta (Cap. V y VI). Celina se presenta como una mujer, tanto en lo que hace a su aspecto fsico 277 y su vestimenta, como a su manera de expresarse y ubicarse ante el otro. Es expresiva, vivaz, inteligente y sagaz observadora. Posee un lenguaje amplio y rico, y expresa sin dificultades sus emociones. Por momentos, se muestra intensamente angustiada ante la situacin actual, que vive como un despojo de los nios y un ataque a su persona, que a la vez la enfrenta con momentos crticos de su historia personal. En otros tramos de la entrevista, surgen aspectos exhibicionistas de su personalidad, que favorecidos por el estado pblico que ha adquirido la contienda, tienden a confundirla y a estimular en ella actitudes e ideas de corte narcisista. Dice de s misma: Soy polmica. Y en realidad, su ser y su historia lo son. El enfrentamiento con la identidad de Celina promueve y moviliza en el entorno, sentimientos y fantasas anudadas a cuestiones fundantes de la vida del hombre. Quin es Celina? Naci varn, pero como ella relata, desde muy pequea jugaba y se vesta como una nena. En su familia pareci encontrar condiciones que favorecieron su posicionamiento femenino. Su larga y dolorosa lucha por definir el conflicto entre su identidad biolgica y su identidad psicolgica (que incluy tratamientos diversos, consultas mdicas y numerosos estudios), culmina con la operacin que aproxima su cuerpo a lo que siente ser, realizada alrededor de sus 30 aos, aconsejada por un mdico que considera su salvador. Psicolgicamente, Celina es mujer. Hay un predominio marcado de identificaciones femeninas en la construccin de su subjetividad, con una peculiar acentuacin dentro de lo femenino, del aspecto maternal, aquello que biolgicamente no podr lograr. Esto parece determinar en ella una bsqueda obsesiva de satisfaccin de esa vertiente de su identidad, que se canaliza en el desempeo de la maternidad con numerosos nios o jvenes que por diferentes razones carecan de madre y a quienes cuida en distintas etapas de sus vidas. Cuenta de este modo con gran nmero de hijos, hijos del amor como ella dice, con todos los cuales sigue manteniendo un vnculo positivo y estable y por los que es llamada mam, pese a que no conviven con ella desde hace aos. Pero es recin con Laura y Braulio que Celina concreta sus anhelos de maternidad casi desde el comienzo de la vida de los pequeos. Con los otros hijos, el vnculo se haba iniciado a los 4, 7, 8 y ms aos y por perodos diversos, de ah que su vnculo con estos dos nios, sea intenso y especialmente significativo. Lo maternal, eje y sustento de su ser mujer, se escenifica en las entrevistas vinculares en la posibilidad de percibir y discriminar las necesidades de los dos pequeos, intensamente afectados por la situacin de abrupto cambio de su organizacin cotidiana, devolvindoles contencin y amparo. Su presencia y su manera de relacionarse con ellos, calma y alegra a los nios, que parecen recu-

CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

perar una conducta ms organizada y segura, que les permite armar un juego, plantear preguntas y reclamos y expresar afectos y necesidades. Ana es una joven seria y distante, que relata en forma clara, pero con un lenguaje simple y con escaso compromiso afectivo, tanto la situacin actual como las circunstancias de su historia, marcada por un clima de violencia conyugal constante entre sus padres, de la que ella y sus hermanos eran espectadores habituales. Este padre alcohlico, violento y esta madre sometida, siempre 278 l I II DA A BHLLE IRA padeciendo - N O RMA D BLUCCA algo en el cuerpo, no parecen haberle brindado el afecto y la contencin que hubiera necesitado, especialmente cuando es violada y queda embarazada. Ya iniciada su relacin con Celina, es con ella con la nica que comparte lo que le promueve este hecho y es con su apoyo que decide tener su hija y drsela para que la cre, con la idea de poder hacerse cargo ella de la nia, en algn momento futuro. Llama la atencin en Ana, cmo su estilo monocorde de relato y la distancia emocional que instala, cambian cuando se refiere a Celina. Al hablar de sta se enoja mucho y se expresa con resentimiento por lo que considera un manejo por parte de ella y por quien se siente engaada. Resultan, no obstante, muy poco consistentes las referencias y razones que da de dicho manejo. En el vnculo con Laura, Ana se maneja con dificultades. Le resulta costoso acercarse a la nia y comprender sus necesidades. sta inicialmente la rechaza y luego reclama su atencin en forma imperativa. Con cierta rigidez y gran distancia afectiva, Ana trata de imponerle un orden, un deber hacer que slo genera en Laura ms demanda y ms desorden. Impotente ante sus limitaciones, aparece recurrentemente en Ana, la atribucin a Celina de la culpa por el rechazo de Laura a quien, segn ella, aquella le ha llenado la cabeza en su contra. Ins es una joven sonriente y que establece fcilmente contacto con el otro. No obstante, frente a la situacin de su maternidad, la relacin con Celina y Ana, y el juicio que se tramita, se muestra insegura, vacilante y llena de dudas y contradicciones. De la relacin con su familia puede hablar muy poco. Parece arrepentida del juicio iniciado; dice estimar y valorar a Celina y si bien deseara tener a su hijo con ella, es claro que no se siente an en condiciones de concretarlo. En la entrevista vincular con Braulio, aparece vacilante, insegura, desconcertada, buscando apoyo constantemente en nuestras presencias. Las demandas del nio la angustian y reacciona como una nia ms, sin poder instrumentar recursos de contencin, lo que irrita y desorganiza al pequeo. Nuestra mirada, centrada como decamos antes, en la evaluacin de esta trama constituida por tres mujeres (una de las cuales es lo que se denomina transexual) y dos nios, tenda a descentrarse una y otra vez de la configuracin vincular, atrada por la fuerza de ese campo de interrogacin que resulta el transexualismo y sus efectos vinculares. Con qu rango incluirlo en la evaluacin psicolgica de Celina y de su capacidad maternal? Es un obstculo o no para la funcin que viene desempeando en la vida

de estos nios desde su origen, como parecen considerarlo las resoluciones del Tribunal? Volviendo a los vnculos de las tres con los nios, es en su evaluacin que deba centrarse nuestra reflexin y anlisis. Qu cualidad maternal posee el vnculo de cada una de ellas con los menores?
CLNICA FORENSE EN FAMILIAS

Las entrevistas vinculares dieron cuenta con claridad, de que la relacin de Celina y los nios se recortaba como un vnculo slido, de indudables caractersticas materno-filiales, que contena a Laura y Braulio en forma natural y espontnea, favoreciendo la capacidad ldica de ambos, as como el acercamiento entre ellos y actitudes autnomas. Los dos nios mostraron un desarrollo intelectual y emocional esperable para sus edades, dando cuenta en su desempeo y sus producciones simblicas, de una adecuada identificacin con su propio sexo. Por el contrario, ni Ana ni Ins lograron crear condiciones en las entrevistas v i n c u l a r e s con los nios, que permitieran evaluar capacidad de ejercer en esos momentos, alguna modalidad de acercamiento maternal. Pareciera tornarse claro que el reclamo de los hijos biolgicos, ms que en un genuino deseo de ejercicio de lo maternal, se basaba en situaciones competitivas y ambiguas del vnculo de ambas jvenes con Celina, as como de la eclosin de situaciones crticas en la relacin consigo mismas. Otro dato que corroboraba la mayor solidez del vnculo de Celina con los menores, era su disposicin a seguir favoreciendo el encuentro de Ana e Ins con los nios, si el Tribunal decidiera no quitarle a ella la guarda de Laura y Braulio, as como sostener firmemente el vnculo con los nios, si fueran restituidos a las madres biolgicas. Ana por el contrario, se opona a todo encuentro de Celina con Laura, e Ins si bien no se opona, se senta incapaz de enfrentar esa situacin. Por el momento y con el carcter de provisoriedad de todo lo nuevo, podemos decir que slo la evaluacin rigurosa de cada situacin singular, permite dar respuestas claras y desideologizadas. En captulos anteriores, mostramos otras situaciones donde la focalizacin en el discurso de una sola de las partes, impeda la evaluacin de la complejidad de una trama vincular. En este caso, directamente se desestim de antemano la posibilidad de que Celina, por quedar cercada por su condicin de transexual, pudiera ser ms apta que las madres biolgicas para ofrecer a estos nios un contexto familiar donde vivir, crecer y autonomizarse. As tambin nos parece importante sealar, que a los que trabajamos en el campo de la Psicologa Forense, un tema como el planteado en este captulo, exige renovados esfuerzos de construccin interdisciplinaria con los jueces y equipo jurdico, a los efectos de evitar lecturas defensivas y unilaterales, que desde lo ideolgico obturan la percepcin y captacin, de los procesos centrales que se juegan en los vnculos materno-filiales.

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BIBLIOGRAFA

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