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PEDIATRA

VANESSA CASALS HIERRO


PSICOPEDAGOGA-PSICOMOTRICISTA. EXPERTA CERTIFICADA Y FORMADORA LDER EN DIR/FLOORTIME

Centro de Psicomotricidad y Floortime. C/Pimentero, 31 local M + 34 676.884.676 www.afectoenmovimiento.com

Para el AUTISMO

INNOVADOR TRATAMIENTO

El afecto se considera el director del desarrollo infantil


Relaciones
Desde este apartado se busca el poder ayudar a las familias a detectar y a adaptar sus propios estilos relacionales y tendencias al perfil individual y estilo de cada nio/a, para potenciar su desarrollo. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS Adems de los principios de Floortime, existe una gran cantidad de estrategias para cada situacin y para cada etapa evolutiva, que facilitan encuentros positivos, cargados de afecto, emocin y motivacin. De esta manera, se potencian aprendizajes slidos gracias a la gran cantidad de conexiones neuronales que originan.

Presentar un problema para que el nio lo resuelva, hacernos los tontos, no ensear la solucin. Unirse al juego perseverativo y hacerlo interactivo. Tratar todo lo que el nio hace como intencional. Por tanto, nos encontramos ante un completo marco terico que respalda el desarrollo infantil, tanto en situaciones de dicultad como en desarrollo tpico, y que aporta las bases para una intervencin acorde a las necesidades de la cia. infancia.

Los trastornos de espectro autista (TEA) son un conjunto de alteraciones que afectan, de distintas maneras y grados, a la comunicacin, interaccin social y a la conducta. Objeto de numerosas investigaciones, nos encontramos con un novedoso marco terico que respalda las bases para una intervencin ajustada a las necesidades de cada individuo, el Modelo DIR/Floortime
Desarrollo
Las capacidades emocionales funcionales descritas por el Dr. Greenspan estn formadas por distintas habilidades relacionadas con la interaccin, la comunicacin y el pensamiento. Todas ellas priorizan los elementos socioemocionales del desarrollo pero tienen, en una explicacin ms amplia, muy en cuenta el resto de reas. Las principales y primeras seis capacidades son: Regulacin e inters por el mundo: es la capacidad adquirida en los primeros meses de vida de mantener el estado de alerta que permita interaccionar, jugar, aprender y mostrar inters tanto por los objetos como por las personas. Vinculacin, conexin (engage): es la habilidad para establecer, mantener y disfrutar de las relaciones ntimas y cercanas. Comunicacin simple de ida y vuelta: capacidad para comunicar, con propsito, deseos e intenciones mediante expresiones faciales y movimientos del cuerpo. Comunicacin gestual compleja: habilidad para comunicar ms ampliamente (secuencias ms complejas de gestos y primeras palabras) y de resolver problemas de forma conjunta. Ideas emocionales: capacidad de representar y comunicar ideas y emociones a travs del juego simblico y el lenguaje. Pensamiento lgico: es la etapa en la que se construyen puentes lgicos entre ideas formando la base para el pensamiento emocional y el desarrollo de las habilidades sociales.

Moverse de tal manera que puedan seguir y anticiparse a nuestras intenciones. Crear propuestas altamente motivadoras acordes a sus umbrales de hiper/ hipo respuesta.

l Modelo DIR/Floortime , creado por el psiquiatra Stanley Greenspan, es un novedoso marco terico que sostiene los procesos de valoracin e intervencin en nios con trastorno de espectro autista y otras necesidades especiales. Sus bases interdisciplinares se fundamentan en la importancia del perl nico de cada persona que incluye el nivel de desarrollo de las capacidades emocionales funcionales. Adems, da un giro respecto a las tendencias existentes al considerar el afecto como director del desarrollo infantil y al otorgar a las familias un rol protagonista. DIR Atendiendo a las siglas del Modelo nos encontramos con:

INTERVENCIN
Una vez llevada a cabo un exhaustiva valoracin que incluye todos los elementos citados anteriormente es momento de comenzar a intervenir. La tcnica principal del Modelo DIR se denomina Floortime . Se trata de una metodologa sistemtica que, a travs del juego espontneo y mediante el planteamiento de desafos ajustados, estimula el desarrollo las capacidades emocionales funcionales antes nombradas. Destaca por el apoyo que ofrece a las familias para que tambin sean ellas quienes establezcan interacciones ldicas favorecedoras del desarrollo. El principal objetivo que se persigue es crear relaciones placenteras y conexin poniendo el foco en la motivacin intrnseca y en las emociones, siendo el rol del adulto el de interactuar y facilitar en lugar de entretener o ensear.

Principios
Llevar a cabo varias sesiones de juego diario. Seguir la iniciativa o intereses del nio, sintonizar con ellos. Construir sobre sus intereses. Construir siempre desde las primeras capacidades hacia las posteriores. Dar rienda a la creatividad y gozar. Ayudarles a usar sus propias emociones, deseos e intenciones para guiar su conducta y pensamiento.

Adems de con los nios, se trabaja con sus familias a las que se les otorga un rol protagonista en la intervencin

Estrategias bsicas:
Imitar, deshacer, obstruir de forma placentera el juego. Uso del afecto para captar la atencin e inters: expresiones faciales, gestos corporales, expresiones verbales.

La intervencin gira en torno al juego espontneo y los desafos ajustados

Individualidad
Se reere a todos aquellos elementos que hacen nica a cada persona y que pueden condicionar las interacciones y relaciones: modulacin y procesamiento sensorial, planeamiento motor, salud, aspectos nutricionales, procesamiento afectivo, desarrollo del lenguaje, estilo de aprendizaje, procesamiento visoespacial, etc

32 LA SALUD