PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSO:
“Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensión lectora y la producción de Textos”

Nombre del Participantes
RFC
CURP
Centro de Trabajo
Correo Electrónico
Zona Escolar
Jefatura de Sector
Nivel Educativo

HECTOR MARIO RODRIGUEZ GARZA
ROGH860909UL9
ROGH860909HTSDRC07
FRANCISCO COVARRUBIAS 28DPR2013U
HECTOR.MARIO.RDZ@GMAIL.COM
17
26
PRIMARIA

1

PRODUCTO 1: MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO
¿Qué me gustaría que pasará?

¿Qué no me gustaría que pasará?

2

Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicación, así
como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que
enfrentamos.
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Producto 3: Descripción del estilo y la metodología de trabajo en la enseñanza de la
lectura y escritura.
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Producto Final de la Sesión Redacción de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su práctica docente. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5 .Producto 4.

Producto 5 Extra Clase. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6 . “Mis fortalezas y mis debilidades en la práctica docente”. una que identifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer. que contengan al menos dos competencias. Impresión de un “Comentario” en el Blog “Literacidad/entrada.

Sesión 1 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. a la renovación de mi compromiso educativo y la contaste actualización y superación profesional. 7 . como saberes que legitiman mi labor docente. así como el uso de los textos. Reflexiono en torno a mis experiencias de aprendizaje en la lectura y la escritura Identifico en mi estilo de enseñanza cuáles son las prácticas que favorecen o inhiben la comprensión lectora y la producción de textos Reconozco la importancia de fortalecer mis competencias en lectura y escritura.       Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 1 Logros respecto a la competencia: Favorecí la transformación de mis estrategias de enseñanza. Aprendizajes Esperados Considero el uso del portafolio como un instrumento que permite valorar cuantitativamente los logros y aprendizajes alcanzados en los procesos de comprensión lectora y producción de textos. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Advierto la relevancia que posee el tipo de actitud para favorecer los procesos de enseñanzaaprendizaje.Ficha de Autoevaluación.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 8 .

Organizador Gráfico CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO) CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Ejemplo de una situación de lectura _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 9 .Producto 6. Exposición de un subproceso de lectura (organizador gráfico. ejemplo de situación de lectura).

Contexto Tipo (Continuo/Discontinuo) Proceso Nivel Habilidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 10 .Producto 7 Tabla de clasificación de textos Subproceso “recuperar e interpretar información” No.

Producto 8: Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar información. Preguntas Subproceso de lectura Nivel 1 2 3 4 5 6 11 . y 2 preguntas abiertas para reflexionar con la información. No.

Producto 9: Anexo 8. PROCESO LECTOR LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIÓN Título del Texto: Referencia Bibliográfica: Subproceso de Nivel Pregunta del texto contenido y la forma Información y/0valorar el Información Interpretar Reflexionar Recuperar lectura 12 . Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensión.

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14 .Producto 11 Producto Final de la Sesión: Organizador gráfico que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para el fortalecimiento de las competencias lectoras en sí mismo y en su grupo de alumnos.

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Ficha de Autoevaluación.      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 2 Logros respecto a la competencia: Comprendí el proceso lector que plantea la perspectiva de Literacidad y la relación que guarda con el Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica. tipos de texto y procesos lectores. Identifico cuál es la utilidad de las orientaciones que proporcionan los apartados del Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica (campos de formación. Sesión 2 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. aprendizajes esperados y parámetros para la competencias lectoras) en la práctica docente para el fortalecimiento de la competencia lectora. mi estilo y estrategias de enseñanza. así como la subtareas que caracterizan los niveles de comprensión según el enfoque PISA a que se refiere la metodología de Literacidad. de manera que fortalecí mis habilidades en comprensión lectora. Comprendí las tres dimensiones de los textos que propone el enfoque PISA: contextos de lectura. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Aprendizajes Esperados Conozco el proceso lector desde cada uno de los subprocesos que lo constituyen. estándares curriculares. 16 . Fortalecí la habilidad de plantear (se) preguntas de acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de los subprocesos que dan lugar al proceso lector.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 17 .

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Realice la actividad sugerida en la diapositiva final. 19 .Producto 14: Organizador Gráfico de un tema Revise la presentación PP “De la comprensión a la producción del texto”.

Producto 15: Resumen con ideas principales del texto “Habilidades lingüísticas y composición” y “Procesos Cognitivos” _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 20 .

Producto 16: Lámina 4 Tipo de escritores: ESCRITORES PLANEAR Logros Debilidades REDACTAR Logros Debilidades REVISAR Y CORREGIR Logros Debilidades Estanislao Estefanía Esteban Estrella 21 .

prisa. a menudo. para comunicarme. cansancio. antes de acostarme…? 22 . nerviosismo.  ¿Me gusta escribir? ¿Qué es lo que más me gusta escribir? ¿ y lo qué me gusta menos?  ¿Escribo muy a menudo? ¿Me da pereza ponerme a escribir?  ¿Por qué escribo? Para pasármela bien.Producto 17: Mi fotografía como escritor. aburrimiento. ¿QUÉ IMAGEN TENGO DE MI COMO ESCRITOR O ESCRITORA? Escribir es como fotografiarse. y explicar cómo escribes. con tranquilidad. gramáticas u otros libros?  ¿Me siento satisfecho /a de lo que escribo?  ¿Cuáles son mis puntos fuertes y mis puntos débiles?  ¿De qué manera creo que podrían mejorar mis escritos?  ¿Cómo me gustaría escribir? ¿cómo me gustaría que fueran mis escritos?  ¿Qué siento cuando escribo? Alegría. pasión. para estudiar.  ¿Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?  ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios me hacen más a menudo?  ¿Los leen fácilmente? ¿Los entienden? ¿Les gustan?  ¿Qué importancia tiene la corrección gramatical del texto? ¿Me preocupa mucho que pueda haber faltas en el texto? ¿Dedico tiempo a corregirlas?  ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo?  ¿Cómo leo: rápidamente.  ¿Qué escribo? ¿ En qué momentos? ¿En qué estado de ánimo?  ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para pensar? ¿Hago muchos borradores?  ¿Qué equipo utilizo? ¿Qué utensilios me resultan más útiles? ¿Cómo me siento con él?  ¿Repaso el texto muy a menudo? ¿Consulto diccionarios. tranquilidad. para aprender. para distraerme. placidez. es como querer explicar la fotografía. angustia.

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Producto 18: Estrella de ideas Previamente toma en cuenta: ¿Quiénes son tus posibles lectores? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito que persigue tu producción? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿En qué tiempo y persona narras tu vivencia? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Quién? Tema elegido ___________________ ___________________ __________________ ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? 24 .

PRIMER BORRADOR Título: Dónde y Cuando pasó: Quién participó: Qué paso: Por qué ocurrió: CÓMO PASO ¿QUÉ OCURRIÓ PRIMERO? ¿QUÉ OCURRIÓ DESPUÉS? ¿QUÉ OCURRIÓ AL FINAL? 25 .Producto 19: Primer y segundo borrador de la producción.

SEGUNDO BORRADOR __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 26 .

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 Si se separan párrafos. 28 . Tercera Revisión  La legibilidad.  Si tiene punto al final.  Si aparece el punto y seguido cuando hay dos ideas que se refieren a lo mismo.  La secuencia lógica. FORMA Segunda revisión  La segmentación.  Limpieza del escrito. ortografía y puntuación.  Que no haya repeticiones innecesarias.  La estructura del texto.  Si se usa comas en las enumeraciones.  Qué al principio y después de cada punto este una mayúscula.Producto 21: Texto revisado FONDO Primera Revisión  Claridad de las ideas que se expresan y del lenguaje que se utiliza .  Si algunas palabras están mal escritas y mal separadas.

Producto 22: Versión Final “Vivencia personal” __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 29 .

Organizador Gráfico aplicado a un tema específico y rúbrica para evaluar este mismo producto. 30 .Producto 23: Producto Extraclase.

Sesión 3 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Aprendizajes Esperados Conozco y comprendo el proceso de producción de textos desde cada uno de los subprocesos que los constituyen. Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 31 . así como mi estilo y estrategias de enseñanza en torno a la producción de textos. Contribuyo al fortalecimiento de mis habilidades para la producción de textos como al desarrollo y/o fortalecimiento de las habilidades escritoras de mis alumnos (as).      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 3 Logros respecto a la competencia: Fortalecí mis habilidades escritoras.Ficha de Autoevaluación. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Viví el proceso de producción textos al desarrollar estrategias de escritura. así como las características de forma y de contenido que los distinguen para utilizarlos funcionalmente en mis prácticas de enseñanza. Reconozco que los textos poseen un uso cotidiano e identifico cuáles son sus propósitos y/o funciones.

puesto que ya está todo hecho. Puede parecer el paso más sencillo. una que arroja información explícita.Pregúntale a la pregunta. Formato para completar los pasos de la estrategia para la resolución de reactivos. ¿de quién o de qué explique etc. dar a conocer el proceso. aquí es muy importante que el alumno (a) tenga claridad de conceptos. hay reactivos en donde la respuesta se acompaña de la opinión y criterio del alumno (a) por lo que es fundamental ejercitar la argumentación de sus respuestas basadas en lo que rescataron de los tres pasos anteriores.Producto 24: Resolución de Reactivos tipo PISA. no obstante es importante tener en cuenta que hay respuestas de opción múltiple en la que todas las respuestas son posibles soluciones a la pregunta que propone el reactivo. Por otro lado. 1.Conceptos Clave.Pregúntale a la pregunta. se habla en el Puntualice su reactivo? ¿de quién estrategia y o de que se habla en compártala con el el texto? resto del grupo. busca la pregunta. ya resolver el reactivo que básicamente al interior del consiste en extraer equipo sean únicamente las consientes de la palabras o forma en que conceptos clave que llegaron las busca la pregunta.Reproducción del conocimiento Este paso está muy Implica que la ligado al primero. Podemos hacerlo Por ello es muy práctico al importante que preguntarles luego del trabajo en directamente ¿de equipo todos quién o de qué se compartan en habla en el reactivo? plenaria cómo le ¿de quién o de que hicieron para se habla en el texto? resolverlo.. ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? 2. es decir. del conocimiento Extraer palabras o ¿Cómo resolví el conceptos clave que reactivo? Escriba.. 3. 32 la .. Consistirá en desmenuzar la pregunta en dos partes.. 4. resolver el reactivo. 2. respuestas. 3. dibuje..Conceptos Clave.Encontrar la respuesta. enumere..Encontrar la respuesta. Conocimientos previos ¿Sé o entiendo su Argumente porqué que se deben poseer para significado? respuesta es correcta. Explícalo. la cual se refiere a: ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? La 2da parte consiste en recuperar información implícita tanto en el texto como en los saberes previos (conocimientos previos) que el alumno (a) deben poseer para lograr resolver con éxito el reactivo. 1.Reproducción 4.

etc. Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para presentar la estrategia y resolución de reactivos. leyeron el texto y los reactivos. PUNTAJE 33 .) Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para resolver todos los reactivos correspondientes. lo mostraron en diapositivas o láminas. Durante la exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia para la resolución del reactivo. Resolvieron acertadamente los reactivos.Rúbrica de Evaluación RESOLUCIÓN DE REACTIVOS TIPO PISA PRODUCTO NIVEL CRITERIOS ÓPTIMO 10-9 SATISFACTORIO 8-7 ELEMENTAL 6-5 INSUFICIENTE 0 50-45 44-35 34-25 0 Explicaron en que consiste el reactivo (dieron a conocer una síntesis de lo que trata el texto. Durante su exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia de resolución de reactivos.

# EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 34 .

.BANCO DE REACTIVOS PISA LECTURA…. 35 .

Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos. Logre identificar los datos implícitos a los que se referían los reactivos. ¿Qué es PISA? Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Identifico la estructura de los reactivos. Argumenté ante el equipo mi forma de resolver el reactivo. Mis argumentos fueron sólidos y contundentes ante el equipo. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Logré identificar los datos explícitos a los que se referían los reactivos. Apoye a mis compañeros a que comprendieran el planteamiento y resolución de reactivo. 36 . Sesión 4 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. La estrategia de resolución que finalmente construimos en el equipo fue adecuada y clara. Proceso de resolución del reactivo Pregunte ante el equipo una forma de resolver el reactivo. Estoy consciente de la importancia de la prueba PISA Estoy comprometido de forma responsable ante la prueba PISA Proceso de Análisis del texto y del reactivo Leí con atención y concentración los textos que proponen los reactivos.Ficha de Autoevaluación. Comprendí la información contenida en los textos. Distingo diferentes tipos de texto.

Participe en la socialización del trabajo en equipo. Participe en la exposición ante el grupo. Escuché atentamente a mi compañeros durante las exposiciones Aprendí de las exposiciones de mis compañeros. Sí No Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 37 .Valoración de la participación Participe en la organización de la tarea.

38 .Producto 25: Propuesta de intervención “Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad.

plantea la estrategia para la resolución de reactivos.DS Desempeño Satisfactorio Puntaje de 5 a 7 DO Desempeño Óptimo 8 a 10 de Datos identificación de la escuela Contiene poco datos de la escuela. Contiene nombre de la escuela. Contiene la mayoría de datos de la escuela. y espacio para firmas al final. tema de reflexión. del profesor. Contiene el nombre de la asignatura. Contiene muy pocos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. recursos/materiales y otros elementos propios de cada asignatura. 39 . La secuencia didáctica aún cuando considera el enfoque de literacidad. práctica social del lenguaje. Contiene la mayoría de los elementos de identificación de la asignatura tratada en las secuencias. nombre del proyecto. La secuencia didáctica no refleja el enfoque de Literacidad basado en la integración de actividades que favorezcan a la comprensión lectora y la producción de textos. Contiene algunos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. grupo. La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen óptimamente la comprensión lectora y la producción de textos. sector. tiempo. pero le falta promover la retroalimentación con el grupo. Acción Formativa DE Desempeño Elemental Puntaje de 3 a4 Reactivos tipo PISA Formato o Forma de la Planificación didáctica PRODUCTO Contenido o fondo de la secuencia didáctica DI Desempeño Insuficiente Puntaje de 1 a 2 Datos de la asignatura tratada en la secuencia Rúbrica de Evaluación No incluye en su propuesta la práctica de resolución de reactivos PISA. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA pero no plantea actividades donde ejerciten la estrategia de resolución La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen satisfactoriamente la comprensión lectora y la producción de textos. incluye únicamente actividades que favorecen la comprensión lectora o sólo con la producción de textos. zona. plantea la estrategia para la resolución de reactivos y promueve de forma óptima la retroalimentación con el grupo. Contiene algunos datos de la escuela. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA. eje. fecha de aplicación. aprendizaje esperado/propósitos. Incluye la práctica de reactivos tipo PISA. bloque.

plantea la técnica a través de la cual se valorarán los productos. más no describe cómo. Menciona la evaluación dando pocos detalles de su aplicación. Describe el instrumento (s) de evaluación. plantea la técnica a través de la cual valorarán los productos a groso modo. Describir el instrumento (s) de evaluación así como la técnica a través de la cual se valorará los productos. Menciona el instrumento (s) con que se evaluará. 1a7 De 18 a 29 De 30 a 47 TOTAL Hace mención del tipo de evaluación que va a aplicar en uno o varios momentos.Evaluación Menciona la evaluación sin dar mayores detalles de su aplicación. cuando y con qué técnica. Menciona la evaluación describiendo la mayoría de los detalles para su aplicación. De 48 a 60 Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio: # EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 40 . Describe el instrumento (s) de evaluación. además de incluir de manera general el aspecto que se va a evaluar.

Ficha de Autoevaluación. Identifique mi papel y estilo de intervención para incentivar al alumno en el aprovechamiento escolar. Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 41 . Sesión 5 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Aprendizajes Esperados Recuperé elementos sustanciales abordados durante las sesiones anteriores para construir una propuesta de intervención con mi grupo de alumnos.    Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 5 Logros respecto a la competencia: Construir la propuesta de intervención “La estrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

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