PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSO:
“Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensión lectora y la producción de Textos”

Nombre del Participantes
RFC
CURP
Centro de Trabajo
Correo Electrónico
Zona Escolar
Jefatura de Sector
Nivel Educativo

HECTOR MARIO RODRIGUEZ GARZA
ROGH860909UL9
ROGH860909HTSDRC07
FRANCISCO COVARRUBIAS 28DPR2013U
HECTOR.MARIO.RDZ@GMAIL.COM
17
26
PRIMARIA

1

PRODUCTO 1: MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO
¿Qué me gustaría que pasará?

¿Qué no me gustaría que pasará?

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Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicación, así
como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que
enfrentamos.
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Producto 3: Descripción del estilo y la metodología de trabajo en la enseñanza de la
lectura y escritura.
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Producto Final de la Sesión Redacción de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su práctica docente.Producto 4. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5 .

que contengan al menos dos competencias. una que identifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer.Producto 5 Extra Clase. “Mis fortalezas y mis debilidades en la práctica docente”. Impresión de un “Comentario” en el Blog “Literacidad/entrada. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6 .

      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 1 Logros respecto a la competencia: Favorecí la transformación de mis estrategias de enseñanza. Advierto la relevancia que posee el tipo de actitud para favorecer los procesos de enseñanzaaprendizaje. Sesión 1 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. así como el uso de los textos. Reflexiono en torno a mis experiencias de aprendizaje en la lectura y la escritura Identifico en mi estilo de enseñanza cuáles son las prácticas que favorecen o inhiben la comprensión lectora y la producción de textos Reconozco la importancia de fortalecer mis competencias en lectura y escritura. 7 . Aprendizajes Esperados Considero el uso del portafolio como un instrumento que permite valorar cuantitativamente los logros y aprendizajes alcanzados en los procesos de comprensión lectora y producción de textos. a la renovación de mi compromiso educativo y la contaste actualización y superación profesional.Ficha de Autoevaluación. como saberes que legitiman mi labor docente.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 8 .

Producto 6. Organizador Gráfico CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO) CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Ejemplo de una situación de lectura _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 9 . ejemplo de situación de lectura). Exposición de un subproceso de lectura (organizador gráfico.

Producto 7 Tabla de clasificación de textos Subproceso “recuperar e interpretar información” No. Contexto Tipo (Continuo/Discontinuo) Proceso Nivel Habilidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 10 .

No.Producto 8: Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar información. y 2 preguntas abiertas para reflexionar con la información. Preguntas Subproceso de lectura Nivel 1 2 3 4 5 6 11 .

Producto 9: Anexo 8. Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensión. PROCESO LECTOR LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIÓN Título del Texto: Referencia Bibliográfica: Subproceso de Nivel Pregunta del texto contenido y la forma Información y/0valorar el Información Interpretar Reflexionar Recuperar lectura 12 .

Producto 10: Reflexión sobre la utilidad de las orientaciones que brindan estos apartados para el fortalecimiento de las competencias lectoras. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 13 .

Producto 11 Producto Final de la Sesión: Organizador gráfico que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para el fortalecimiento de las competencias lectoras en sí mismo y en su grupo de alumnos. 14 .

Producto 12 Producto Extraclase: Impresión de un comentario en el Blog Literacidad/Entrada “Lotería Lectora” que contenga la descripción de cómo fueron identificados el desarrollo de los subprocesos lectores durante la actividad general. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 15 .

así como la subtareas que caracterizan los niveles de comprensión según el enfoque PISA a que se refiere la metodología de Literacidad. Comprendí las tres dimensiones de los textos que propone el enfoque PISA: contextos de lectura. Identifico cuál es la utilidad de las orientaciones que proporcionan los apartados del Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica (campos de formación. tipos de texto y procesos lectores. mi estilo y estrategias de enseñanza. aprendizajes esperados y parámetros para la competencias lectoras) en la práctica docente para el fortalecimiento de la competencia lectora.Ficha de Autoevaluación. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Fortalecí la habilidad de plantear (se) preguntas de acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de los subprocesos que dan lugar al proceso lector. de manera que fortalecí mis habilidades en comprensión lectora. Aprendizajes Esperados Conozco el proceso lector desde cada uno de los subprocesos que lo constituyen. estándares curriculares. Sesión 2 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. 16 .      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 2 Logros respecto a la competencia: Comprendí el proceso lector que plantea la perspectiva de Literacidad y la relación que guarda con el Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 17 .

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19 .Producto 14: Organizador Gráfico de un tema Revise la presentación PP “De la comprensión a la producción del texto”. Realice la actividad sugerida en la diapositiva final.

Producto 15: Resumen con ideas principales del texto “Habilidades lingüísticas y composición” y “Procesos Cognitivos” _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 20 .

Producto 16: Lámina 4 Tipo de escritores: ESCRITORES PLANEAR Logros Debilidades REDACTAR Logros Debilidades REVISAR Y CORREGIR Logros Debilidades Estanislao Estefanía Esteban Estrella 21 .

aburrimiento. y explicar cómo escribes. para distraerme. angustia. tranquilidad. para estudiar. ¿QUÉ IMAGEN TENGO DE MI COMO ESCRITOR O ESCRITORA? Escribir es como fotografiarse.Producto 17: Mi fotografía como escritor.  ¿Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?  ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios me hacen más a menudo?  ¿Los leen fácilmente? ¿Los entienden? ¿Les gustan?  ¿Qué importancia tiene la corrección gramatical del texto? ¿Me preocupa mucho que pueda haber faltas en el texto? ¿Dedico tiempo a corregirlas?  ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo?  ¿Cómo leo: rápidamente. gramáticas u otros libros?  ¿Me siento satisfecho /a de lo que escribo?  ¿Cuáles son mis puntos fuertes y mis puntos débiles?  ¿De qué manera creo que podrían mejorar mis escritos?  ¿Cómo me gustaría escribir? ¿cómo me gustaría que fueran mis escritos?  ¿Qué siento cuando escribo? Alegría. pasión. prisa. con tranquilidad. antes de acostarme…? 22 .  ¿Qué escribo? ¿ En qué momentos? ¿En qué estado de ánimo?  ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para pensar? ¿Hago muchos borradores?  ¿Qué equipo utilizo? ¿Qué utensilios me resultan más útiles? ¿Cómo me siento con él?  ¿Repaso el texto muy a menudo? ¿Consulto diccionarios. a menudo. placidez. para aprender. nerviosismo. cansancio. es como querer explicar la fotografía.  ¿Me gusta escribir? ¿Qué es lo que más me gusta escribir? ¿ y lo qué me gusta menos?  ¿Escribo muy a menudo? ¿Me da pereza ponerme a escribir?  ¿Por qué escribo? Para pasármela bien. para comunicarme.

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Producto 18: Estrella de ideas Previamente toma en cuenta: ¿Quiénes son tus posibles lectores? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito que persigue tu producción? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿En qué tiempo y persona narras tu vivencia? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Quién? Tema elegido ___________________ ___________________ __________________ ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? 24 .

PRIMER BORRADOR Título: Dónde y Cuando pasó: Quién participó: Qué paso: Por qué ocurrió: CÓMO PASO ¿QUÉ OCURRIÓ PRIMERO? ¿QUÉ OCURRIÓ DESPUÉS? ¿QUÉ OCURRIÓ AL FINAL? 25 .Producto 19: Primer y segundo borrador de la producción.

SEGUNDO BORRADOR __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 26 .

Producto 20: Textualización de Ideas. __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 27 .

 La estructura del texto. 28 .  Si tiene punto al final.  Qué al principio y después de cada punto este una mayúscula.  Si algunas palabras están mal escritas y mal separadas.  Si aparece el punto y seguido cuando hay dos ideas que se refieren a lo mismo. ortografía y puntuación.Producto 21: Texto revisado FONDO Primera Revisión  Claridad de las ideas que se expresan y del lenguaje que se utiliza . FORMA Segunda revisión  La segmentación. Tercera Revisión  La legibilidad.  Limpieza del escrito.  La secuencia lógica.  Si se separan párrafos.  Que no haya repeticiones innecesarias.  Si se usa comas en las enumeraciones.

Producto 22: Versión Final “Vivencia personal” __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 29 .

Organizador Gráfico aplicado a un tema específico y rúbrica para evaluar este mismo producto. 30 .Producto 23: Producto Extraclase.

Sesión 3 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 31 . Contribuyo al fortalecimiento de mis habilidades para la producción de textos como al desarrollo y/o fortalecimiento de las habilidades escritoras de mis alumnos (as). Aprendizajes Esperados Conozco y comprendo el proceso de producción de textos desde cada uno de los subprocesos que los constituyen. Reconozco que los textos poseen un uso cotidiano e identifico cuáles son sus propósitos y/o funciones. Viví el proceso de producción textos al desarrollar estrategias de escritura. así como las características de forma y de contenido que los distinguen para utilizarlos funcionalmente en mis prácticas de enseñanza.      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 3 Logros respecto a la competencia: Fortalecí mis habilidades escritoras.Ficha de Autoevaluación. así como mi estilo y estrategias de enseñanza en torno a la producción de textos. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

Por otro lado.Pregúntale a la pregunta.. 4. aquí es muy importante que el alumno (a) tenga claridad de conceptos. 2. 3. puesto que ya está todo hecho. ya resolver el reactivo que básicamente al interior del consiste en extraer equipo sean únicamente las consientes de la palabras o forma en que conceptos clave que llegaron las busca la pregunta.Conceptos Clave. 1... Consistirá en desmenuzar la pregunta en dos partes. 1. no obstante es importante tener en cuenta que hay respuestas de opción múltiple en la que todas las respuestas son posibles soluciones a la pregunta que propone el reactivo. Formato para completar los pasos de la estrategia para la resolución de reactivos. dar a conocer el proceso. resolver el reactivo. Explícalo.Pregúntale a la pregunta. hay reactivos en donde la respuesta se acompaña de la opinión y criterio del alumno (a) por lo que es fundamental ejercitar la argumentación de sus respuestas basadas en lo que rescataron de los tres pasos anteriores. Puede parecer el paso más sencillo.Conceptos Clave... se habla en el Puntualice su reactivo? ¿de quién estrategia y o de que se habla en compártala con el el texto? resto del grupo. 32 la . 3. una que arroja información explícita.Producto 24: Resolución de Reactivos tipo PISA. dibuje.Reproducción 4..Encontrar la respuesta. Conocimientos previos ¿Sé o entiendo su Argumente porqué que se deben poseer para significado? respuesta es correcta. busca la pregunta.Reproducción del conocimiento Este paso está muy Implica que la ligado al primero. respuestas. ¿de quién o de qué explique etc. Podemos hacerlo Por ello es muy práctico al importante que preguntarles luego del trabajo en directamente ¿de equipo todos quién o de qué se compartan en habla en el reactivo? plenaria cómo le ¿de quién o de que hicieron para se habla en el texto? resolverlo. enumere. es decir. ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? 2. la cual se refiere a: ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? La 2da parte consiste en recuperar información implícita tanto en el texto como en los saberes previos (conocimientos previos) que el alumno (a) deben poseer para lograr resolver con éxito el reactivo. del conocimiento Extraer palabras o ¿Cómo resolví el conceptos clave que reactivo? Escriba.Encontrar la respuesta.

Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para presentar la estrategia y resolución de reactivos.Rúbrica de Evaluación RESOLUCIÓN DE REACTIVOS TIPO PISA PRODUCTO NIVEL CRITERIOS ÓPTIMO 10-9 SATISFACTORIO 8-7 ELEMENTAL 6-5 INSUFICIENTE 0 50-45 44-35 34-25 0 Explicaron en que consiste el reactivo (dieron a conocer una síntesis de lo que trata el texto. PUNTAJE 33 . Durante su exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia de resolución de reactivos. leyeron el texto y los reactivos.) Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para resolver todos los reactivos correspondientes. etc. Resolvieron acertadamente los reactivos. Durante la exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia para la resolución del reactivo. lo mostraron en diapositivas o láminas.

# EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 34 .

BANCO DE REACTIVOS PISA LECTURA…. 35 ..

La estrategia de resolución que finalmente construimos en el equipo fue adecuada y clara. Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos. 36 . Logré identificar los datos explícitos a los que se referían los reactivos. Distingo diferentes tipos de texto. ¿Qué es PISA? Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Identifico la estructura de los reactivos. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.Ficha de Autoevaluación. Proceso de resolución del reactivo Pregunte ante el equipo una forma de resolver el reactivo. Mis argumentos fueron sólidos y contundentes ante el equipo. Sesión 4 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Comprendí la información contenida en los textos. Estoy consciente de la importancia de la prueba PISA Estoy comprometido de forma responsable ante la prueba PISA Proceso de Análisis del texto y del reactivo Leí con atención y concentración los textos que proponen los reactivos. Argumenté ante el equipo mi forma de resolver el reactivo. Logre identificar los datos implícitos a los que se referían los reactivos. Apoye a mis compañeros a que comprendieran el planteamiento y resolución de reactivo.

Sí No Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 37 . Participe en la socialización del trabajo en equipo.Valoración de la participación Participe en la organización de la tarea. Participe en la exposición ante el grupo. Escuché atentamente a mi compañeros durante las exposiciones Aprendí de las exposiciones de mis compañeros.

Producto 25: Propuesta de intervención “Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad. 38 .

grupo.DS Desempeño Satisfactorio Puntaje de 5 a 7 DO Desempeño Óptimo 8 a 10 de Datos identificación de la escuela Contiene poco datos de la escuela. La secuencia didáctica aún cuando considera el enfoque de literacidad. plantea la estrategia para la resolución de reactivos y promueve de forma óptima la retroalimentación con el grupo. La secuencia didáctica no refleja el enfoque de Literacidad basado en la integración de actividades que favorezcan a la comprensión lectora y la producción de textos. recursos/materiales y otros elementos propios de cada asignatura. Contiene algunos datos de la escuela. Contiene la mayoría de datos de la escuela. eje. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA pero no plantea actividades donde ejerciten la estrategia de resolución La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen satisfactoriamente la comprensión lectora y la producción de textos. aprendizaje esperado/propósitos. Contiene la mayoría de los elementos de identificación de la asignatura tratada en las secuencias. nombre del proyecto. del profesor. Contiene algunos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. y espacio para firmas al final. tiempo. práctica social del lenguaje. pero le falta promover la retroalimentación con el grupo. zona. Contiene el nombre de la asignatura. Contiene nombre de la escuela. tema de reflexión. bloque. Acción Formativa DE Desempeño Elemental Puntaje de 3 a4 Reactivos tipo PISA Formato o Forma de la Planificación didáctica PRODUCTO Contenido o fondo de la secuencia didáctica DI Desempeño Insuficiente Puntaje de 1 a 2 Datos de la asignatura tratada en la secuencia Rúbrica de Evaluación No incluye en su propuesta la práctica de resolución de reactivos PISA. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA. Contiene muy pocos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. Incluye la práctica de reactivos tipo PISA. sector. fecha de aplicación. La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen óptimamente la comprensión lectora y la producción de textos. plantea la estrategia para la resolución de reactivos. incluye únicamente actividades que favorecen la comprensión lectora o sólo con la producción de textos. 39 .

De 48 a 60 Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio: # EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 40 . además de incluir de manera general el aspecto que se va a evaluar. Describe el instrumento (s) de evaluación.Evaluación Menciona la evaluación sin dar mayores detalles de su aplicación. Describe el instrumento (s) de evaluación. cuando y con qué técnica. Menciona el instrumento (s) con que se evaluará. Menciona la evaluación dando pocos detalles de su aplicación. plantea la técnica a través de la cual se valorarán los productos. 1a7 De 18 a 29 De 30 a 47 TOTAL Hace mención del tipo de evaluación que va a aplicar en uno o varios momentos. más no describe cómo. Menciona la evaluación describiendo la mayoría de los detalles para su aplicación. Describir el instrumento (s) de evaluación así como la técnica a través de la cual se valorará los productos. plantea la técnica a través de la cual valorarán los productos a groso modo.

Sesión 5 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Identifique mi papel y estilo de intervención para incentivar al alumno en el aprovechamiento escolar.    Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 5 Logros respecto a la competencia: Construir la propuesta de intervención “La estrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad. Aprendizajes Esperados Recuperé elementos sustanciales abordados durante las sesiones anteriores para construir una propuesta de intervención con mi grupo de alumnos. Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 41 .Ficha de Autoevaluación. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.

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