PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSO:
“Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensión lectora y la producción de Textos”

Nombre del Participantes
RFC
CURP
Centro de Trabajo
Correo Electrónico
Zona Escolar
Jefatura de Sector
Nivel Educativo

HECTOR MARIO RODRIGUEZ GARZA
ROGH860909UL9
ROGH860909HTSDRC07
FRANCISCO COVARRUBIAS 28DPR2013U
HECTOR.MARIO.RDZ@GMAIL.COM
17
26
PRIMARIA

1

PRODUCTO 1: MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO
¿Qué me gustaría que pasará?

¿Qué no me gustaría que pasará?

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Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicación, así
como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos que
enfrentamos.
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Producto 3: Descripción del estilo y la metodología de trabajo en la enseñanza de la
lectura y escritura.
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Producto 4. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5 . Producto Final de la Sesión Redacción de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su práctica docente.

Impresión de un “Comentario” en el Blog “Literacidad/entrada. que contengan al menos dos competencias.Producto 5 Extra Clase. una que identifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6 . “Mis fortalezas y mis debilidades en la práctica docente”.

Reflexiono en torno a mis experiencias de aprendizaje en la lectura y la escritura Identifico en mi estilo de enseñanza cuáles son las prácticas que favorecen o inhiben la comprensión lectora y la producción de textos Reconozco la importancia de fortalecer mis competencias en lectura y escritura. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. así como el uso de los textos.       Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 1 Logros respecto a la competencia: Favorecí la transformación de mis estrategias de enseñanza. Aprendizajes Esperados Considero el uso del portafolio como un instrumento que permite valorar cuantitativamente los logros y aprendizajes alcanzados en los procesos de comprensión lectora y producción de textos.Ficha de Autoevaluación. a la renovación de mi compromiso educativo y la contaste actualización y superación profesional. como saberes que legitiman mi labor docente. Sesión 1 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Advierto la relevancia que posee el tipo de actitud para favorecer los procesos de enseñanzaaprendizaje. 7 .

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 8 .

Producto 6. ejemplo de situación de lectura). Exposición de un subproceso de lectura (organizador gráfico. Organizador Gráfico CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO) CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO Ejemplo de una situación de lectura _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 9 .

Producto 7 Tabla de clasificación de textos Subproceso “recuperar e interpretar información” No. Contexto Tipo (Continuo/Discontinuo) Proceso Nivel Habilidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 10 .

Preguntas Subproceso de lectura Nivel 1 2 3 4 5 6 11 . No.Producto 8: Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar información. y 2 preguntas abiertas para reflexionar con la información.

Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensión. PROCESO LECTOR LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIÓN Título del Texto: Referencia Bibliográfica: Subproceso de Nivel Pregunta del texto contenido y la forma Información y/0valorar el Información Interpretar Reflexionar Recuperar lectura 12 .Producto 9: Anexo 8.

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14 .Producto 11 Producto Final de la Sesión: Organizador gráfico que dé cuenta de los aprendizajes adquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para el fortalecimiento de las competencias lectoras en sí mismo y en su grupo de alumnos.

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así como la subtareas que caracterizan los niveles de comprensión según el enfoque PISA a que se refiere la metodología de Literacidad. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. tipos de texto y procesos lectores. aprendizajes esperados y parámetros para la competencias lectoras) en la práctica docente para el fortalecimiento de la competencia lectora. Comprendí las tres dimensiones de los textos que propone el enfoque PISA: contextos de lectura. 16 . estándares curriculares. Fortalecí la habilidad de plantear (se) preguntas de acuerdo a los niveles de complejidad de cada uno de los subprocesos que dan lugar al proceso lector. Aprendizajes Esperados Conozco el proceso lector desde cada uno de los subprocesos que lo constituyen. mi estilo y estrategias de enseñanza.Ficha de Autoevaluación.      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 2 Logros respecto a la competencia: Comprendí el proceso lector que plantea la perspectiva de Literacidad y la relación que guarda con el Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica. de manera que fortalecí mis habilidades en comprensión lectora. Sesión 2 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes. Identifico cuál es la utilidad de las orientaciones que proporcionan los apartados del Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica (campos de formación.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 17 .

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Realice la actividad sugerida en la diapositiva final. 19 .Producto 14: Organizador Gráfico de un tema Revise la presentación PP “De la comprensión a la producción del texto”.

Producto 15: Resumen con ideas principales del texto “Habilidades lingüísticas y composición” y “Procesos Cognitivos” _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 20 .

Producto 16: Lámina 4 Tipo de escritores: ESCRITORES PLANEAR Logros Debilidades REDACTAR Logros Debilidades REVISAR Y CORREGIR Logros Debilidades Estanislao Estefanía Esteban Estrella 21 .

Producto 17: Mi fotografía como escritor. gramáticas u otros libros?  ¿Me siento satisfecho /a de lo que escribo?  ¿Cuáles son mis puntos fuertes y mis puntos débiles?  ¿De qué manera creo que podrían mejorar mis escritos?  ¿Cómo me gustaría escribir? ¿cómo me gustaría que fueran mis escritos?  ¿Qué siento cuando escribo? Alegría.  ¿Me gusta escribir? ¿Qué es lo que más me gusta escribir? ¿ y lo qué me gusta menos?  ¿Escribo muy a menudo? ¿Me da pereza ponerme a escribir?  ¿Por qué escribo? Para pasármela bien. ¿QUÉ IMAGEN TENGO DE MI COMO ESCRITOR O ESCRITORA? Escribir es como fotografiarse. es como querer explicar la fotografía. antes de acostarme…? 22 .  ¿Qué escribo? ¿ En qué momentos? ¿En qué estado de ánimo?  ¿Cómo trabajo? ¿Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para pensar? ¿Hago muchos borradores?  ¿Qué equipo utilizo? ¿Qué utensilios me resultan más útiles? ¿Cómo me siento con él?  ¿Repaso el texto muy a menudo? ¿Consulto diccionarios. para distraerme. pasión. con tranquilidad. para aprender. y explicar cómo escribes.  ¿Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?  ¿Qué dicen los lectores de mis textos? ¿Qué comentarios me hacen más a menudo?  ¿Los leen fácilmente? ¿Los entienden? ¿Les gustan?  ¿Qué importancia tiene la corrección gramatical del texto? ¿Me preocupa mucho que pueda haber faltas en el texto? ¿Dedico tiempo a corregirlas?  ¿Me gusta leer? ¿Qué leo? ¿Cuándo leo?  ¿Cómo leo: rápidamente. aburrimiento. prisa. para comunicarme. nerviosismo. placidez. angustia. para estudiar. tranquilidad. cansancio. a menudo.

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Producto 18: Estrella de ideas Previamente toma en cuenta: ¿Quiénes son tus posibles lectores? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito que persigue tu producción? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿En qué tiempo y persona narras tu vivencia? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Quién? Tema elegido ___________________ ___________________ __________________ ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? 24 .

PRIMER BORRADOR Título: Dónde y Cuando pasó: Quién participó: Qué paso: Por qué ocurrió: CÓMO PASO ¿QUÉ OCURRIÓ PRIMERO? ¿QUÉ OCURRIÓ DESPUÉS? ¿QUÉ OCURRIÓ AL FINAL? 25 .Producto 19: Primer y segundo borrador de la producción.

SEGUNDO BORRADOR __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 26 .

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 Si algunas palabras están mal escritas y mal separadas.  Qué al principio y después de cada punto este una mayúscula.  Limpieza del escrito.  Si aparece el punto y seguido cuando hay dos ideas que se refieren a lo mismo.  Si tiene punto al final. Tercera Revisión  La legibilidad. FORMA Segunda revisión  La segmentación.  Que no haya repeticiones innecesarias.  La secuencia lógica.  Si se separan párrafos.  Si se usa comas en las enumeraciones. ortografía y puntuación.  La estructura del texto. 28 .Producto 21: Texto revisado FONDO Primera Revisión  Claridad de las ideas que se expresan y del lenguaje que se utiliza .

Producto 22: Versión Final “Vivencia personal” __________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 29 .

Organizador Gráfico aplicado a un tema específico y rúbrica para evaluar este mismo producto. 30 .Producto 23: Producto Extraclase.

posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Reconozco que los textos poseen un uso cotidiano e identifico cuáles son sus propósitos y/o funciones. Aprendizajes Esperados Conozco y comprendo el proceso de producción de textos desde cada uno de los subprocesos que los constituyen. Contribuyo al fortalecimiento de mis habilidades para la producción de textos como al desarrollo y/o fortalecimiento de las habilidades escritoras de mis alumnos (as).      Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 3 Logros respecto a la competencia: Fortalecí mis habilidades escritoras. así como las características de forma y de contenido que los distinguen para utilizarlos funcionalmente en mis prácticas de enseñanza. así como mi estilo y estrategias de enseñanza en torno a la producción de textos. Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 31 . Viví el proceso de producción textos al desarrollar estrategias de escritura. Sesión 3 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes.Ficha de Autoevaluación.

32 la . Podemos hacerlo Por ello es muy práctico al importante que preguntarles luego del trabajo en directamente ¿de equipo todos quién o de qué se compartan en habla en el reactivo? plenaria cómo le ¿de quién o de que hicieron para se habla en el texto? resolverlo. enumere. 3. resolver el reactivo. Puede parecer el paso más sencillo. 2. no obstante es importante tener en cuenta que hay respuestas de opción múltiple en la que todas las respuestas son posibles soluciones a la pregunta que propone el reactivo.Encontrar la respuesta. Conocimientos previos ¿Sé o entiendo su Argumente porqué que se deben poseer para significado? respuesta es correcta. es decir.. 1. hay reactivos en donde la respuesta se acompaña de la opinión y criterio del alumno (a) por lo que es fundamental ejercitar la argumentación de sus respuestas basadas en lo que rescataron de los tres pasos anteriores. Formato para completar los pasos de la estrategia para la resolución de reactivos..Encontrar la respuesta. 1.Producto 24: Resolución de Reactivos tipo PISA.Conceptos Clave.Pregúntale a la pregunta. aquí es muy importante que el alumno (a) tenga claridad de conceptos. dibuje.. una que arroja información explícita. del conocimiento Extraer palabras o ¿Cómo resolví el conceptos clave que reactivo? Escriba. Por otro lado. ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? 2. se habla en el Puntualice su reactivo? ¿de quién estrategia y o de que se habla en compártala con el el texto? resto del grupo. la cual se refiere a: ¿De qué trata? ¿Quiénes intervienen? ¿Qué datos proporcionan? La 2da parte consiste en recuperar información implícita tanto en el texto como en los saberes previos (conocimientos previos) que el alumno (a) deben poseer para lograr resolver con éxito el reactivo. respuestas. Consistirá en desmenuzar la pregunta en dos partes.Reproducción del conocimiento Este paso está muy Implica que la ligado al primero. puesto que ya está todo hecho. dar a conocer el proceso. ya resolver el reactivo que básicamente al interior del consiste en extraer equipo sean únicamente las consientes de la palabras o forma en que conceptos clave que llegaron las busca la pregunta..Reproducción 4. busca la pregunta. 3. Explícalo.Pregúntale a la pregunta. ¿de quién o de qué explique etc. 4...Conceptos Clave.

) Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para resolver todos los reactivos correspondientes. PUNTAJE 33 . Durante la exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia para la resolución del reactivo. Durante su exposición dejaron muestra de que comprendieron los pasos de la estrategia de resolución de reactivos. etc. leyeron el texto y los reactivos. lo mostraron en diapositivas o láminas. Resolvieron acertadamente los reactivos.Rúbrica de Evaluación RESOLUCIÓN DE REACTIVOS TIPO PISA PRODUCTO NIVEL CRITERIOS ÓPTIMO 10-9 SATISFACTORIO 8-7 ELEMENTAL 6-5 INSUFICIENTE 0 50-45 44-35 34-25 0 Explicaron en que consiste el reactivo (dieron a conocer una síntesis de lo que trata el texto. Utilizaron óptimamente el tiempo establecido para presentar la estrategia y resolución de reactivos.

# EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 34 .

.BANCO DE REACTIVOS PISA LECTURA…. 35 .

Distingo diferentes tipos de texto. Logre identificar los datos implícitos a los que se referían los reactivos. Logré identificar los datos explícitos a los que se referían los reactivos. Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos. Argumenté ante el equipo mi forma de resolver el reactivo. La estrategia de resolución que finalmente construimos en el equipo fue adecuada y clara. Sesión 4 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes.Ficha de Autoevaluación. Proceso de resolución del reactivo Pregunte ante el equipo una forma de resolver el reactivo. Comprendí la información contenida en los textos. Apoye a mis compañeros a que comprendieran el planteamiento y resolución de reactivo. ¿Qué es PISA? Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Sí Algunas /Siempre Veces No Identifico la estructura de los reactivos. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. 36 . Mis argumentos fueron sólidos y contundentes ante el equipo. Estoy consciente de la importancia de la prueba PISA Estoy comprometido de forma responsable ante la prueba PISA Proceso de Análisis del texto y del reactivo Leí con atención y concentración los textos que proponen los reactivos.

Valoración de la participación Participe en la organización de la tarea. Participe en la exposición ante el grupo. Sí No Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 37 . Participe en la socialización del trabajo en equipo. Escuché atentamente a mi compañeros durante las exposiciones Aprendí de las exposiciones de mis compañeros.

Producto 25: Propuesta de intervención “Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad. 38 .

Incluye la práctica de reactivos tipo PISA. tiempo. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA pero no plantea actividades donde ejerciten la estrategia de resolución La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen satisfactoriamente la comprensión lectora y la producción de textos. eje. 39 . La secuencia didáctica aún cuando considera el enfoque de literacidad. plantea la estrategia para la resolución de reactivos. zona. pero le falta promover la retroalimentación con el grupo. La secuencia didáctica no refleja el enfoque de Literacidad basado en la integración de actividades que favorezcan a la comprensión lectora y la producción de textos. nombre del proyecto. incluye únicamente actividades que favorecen la comprensión lectora o sólo con la producción de textos. Incluyen la práctica de reactivos tipo PISA. La secuencia didáctica considera el enfoque de Literacidad aunque incluye actividades que favorecen óptimamente la comprensión lectora y la producción de textos. tema de reflexión. fecha de aplicación. Contiene algunos datos de la escuela. Contiene la mayoría de los elementos de identificación de la asignatura tratada en las secuencias. Contiene nombre de la escuela. del profesor. aprendizaje esperado/propósitos. sector. Contiene el nombre de la asignatura. práctica social del lenguaje. grupo. recursos/materiales y otros elementos propios de cada asignatura. bloque. Contiene algunos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. plantea la estrategia para la resolución de reactivos y promueve de forma óptima la retroalimentación con el grupo. y espacio para firmas al final.DS Desempeño Satisfactorio Puntaje de 5 a 7 DO Desempeño Óptimo 8 a 10 de Datos identificación de la escuela Contiene poco datos de la escuela. Contiene muy pocos elementos de identificación de las asignaturas tratadas en la secuencia. Contiene la mayoría de datos de la escuela. Acción Formativa DE Desempeño Elemental Puntaje de 3 a4 Reactivos tipo PISA Formato o Forma de la Planificación didáctica PRODUCTO Contenido o fondo de la secuencia didáctica DI Desempeño Insuficiente Puntaje de 1 a 2 Datos de la asignatura tratada en la secuencia Rúbrica de Evaluación No incluye en su propuesta la práctica de resolución de reactivos PISA.

plantea la técnica a través de la cual se valorarán los productos. Describe el instrumento (s) de evaluación. más no describe cómo. plantea la técnica a través de la cual valorarán los productos a groso modo. además de incluir de manera general el aspecto que se va a evaluar. Menciona la evaluación dando pocos detalles de su aplicación. Menciona el instrumento (s) con que se evaluará.Evaluación Menciona la evaluación sin dar mayores detalles de su aplicación. De 48 a 60 Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio: # EQUIPO PUNTAJE PARCIAL Puntaje Total Puntaje Promedio del Equipo 40 . Describir el instrumento (s) de evaluación así como la técnica a través de la cual se valorará los productos. 1a7 De 18 a 29 De 30 a 47 TOTAL Hace mención del tipo de evaluación que va a aplicar en uno o varios momentos. Describe el instrumento (s) de evaluación. cuando y con qué técnica. Menciona la evaluación describiendo la mayoría de los detalles para su aplicación.

Explique: ¿Cuáles son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué dificultades enfrenté respecto a los contenidos abordados en esta sesión? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 41 . Identifique mi papel y estilo de intervención para incentivar al alumno en el aprovechamiento escolar. Sesión 5 Señale el nivel en que se autoevalúa su desempeño y/o adquisición de aprendizajes.    Óptimo Satisfactorio Elemental Nivel de Logro Insuficiente SESIÓN 5 Logros respecto a la competencia: Construir la propuesta de intervención “La estrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA” rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad.Ficha de Autoevaluación. posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso. Aprendizajes Esperados Recuperé elementos sustanciales abordados durante las sesiones anteriores para construir una propuesta de intervención con mi grupo de alumnos.