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NOMBRE:

FICHA 1

REFUERZO

LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS
CURSO: FECHA:

La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas, se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos. La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.

RESUELVE
1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.

N

2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban

las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste. • Los antiguos egipcios construían las tumbas en la orilla • Los antiguos egipcios construían los palacios en la orilla . .

3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera

orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe «orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?

4 Responde.

• ¿Qué es un paralelo? ¿Cuáles son los más importantes? Cítalos de norte a sur. • ¿Qué es un meridiano? 120° 90° 60° 30° 0° 150° 180° ¿Cuál es el meridiano de referencia? 60° • ¿Qué es la longitud? ¿Cómo se expresa? B • ¿Qué es la latitud? ¿Cómo se expresa? 40°
5 Observa el mapa del mundo.
20° 0°
20°

30°

60°

90°

120°

150°

180°
60°

C

40°

20°

20°

• ¿Qué puntos están situados en las siguientes coordenadas geográficas? • • 34° S, 58° O: . • • 59° N, 10° E: . • • 39° N, 116° E: .

40°

A
150° 120°
90° 60° 30° 0°
30°

40°

60°

60°

90°

120°

150°

180°

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࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯

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NOMBRE:

FICHA 2

REFUERZO

LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
CURSO: FECHA:

Las coordenadas geográficas constituyen un sistema de referencia que permite conocer la posición de un lugar o una cosa sobre la superficie terrestre. Aunque a menudo pasan inadvertidas debido a su utilización cotidiana, su importancia es enorme. Por ello te proponemos que hagas el siguiente ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.

RESUELVE
1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea

horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas y pon nombre a todos ellos.

2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos

que conozcas y que se hallen en su interior.
3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan

la latitud y cuáles la longitud?
4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos. 5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• ¿Por qué los paralelos reciben esa denominación? ¿A qué son paralelas estas líneas? • ¿Cómo se llama el círculo máximo imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra que divide al globo terrestre en dos hemisferios iguales? ¿Sabrías identificar el hemisferio boreal? ¿Qué denominaciones recibe el que se encuentra en sentido opuesto? ¿Dónde se encuentra el hemisferio occidental? ¿Qué lo separa del oriental? • ¿Por qué va siendo menor el radio de los paralelos a medida que se alejan del ecuador? • ¿Crees que todos los meridianos tienen la misma medida?
6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico

de Cáncer y trópico de Capricornio.
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REFUERZO Y AMPLIACIÓN

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NOMBRE:

FICHA 5

REFUERZO

LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
CURSO: FECHA:

La lectura de algunos textos literarios nos acerca de modo imaginado a un hecho físico o a un conocimiento. Existe desde hace mucho tiempo interés por conocer la forma del planeta, su composición y los diferentes espacios que lo conforman. Los libros de viajes, reales o imaginarios, pueden servirnos para reflexionar sobre la Tierra. Julio Verne, escritor del siglo XIX, imaginó un viaje al centro de la Tierra, del que entresacamos este fragmento.

Acepté con gusto y empezamos a bordear este nuevo océano. A la izquierda, rocas abruptas, encaramadas unas sobre otras, formaban un montón titánico de un efecto prodigioso. A sus faldas, se extendían innumerables cascadas, que formaban charcas limpias y resonantes; ligeros vapores, saltando de una roca en otra, marcaban las fuentes termales y algunos arroyos corrían suavemente hacia su cuenca. Pero en este momento me llamó la atención un espectáculo inesperado. A quinientos pasos, a la vuelta de un promontorio, un bosque alto, frondoso, espeso apareció ante nuestros ojos. Dos horas después me despierta una espantosa sacudida. –¡Una ballena! ¡Una ballena! Tienen unas dimensiones sobrenaturales y la más pequeña de todas rompería la balsa con hincarle un solo diente. Hans quiere poner el timón a toda vela para librarnos de esta peligrosa vecindad; pero se fija en que en la otra orilla aparecen enemigos no menos temibles: una tortuga de cuarenta pies de anchura y una serpiente con treinta de largo, que asoma su cabeza enorme sobre las olas. El tiempo va a cambiar pronto, si se puede decir así. Las nubes parecen a lo lejos bolas de algodón amontonadas desordenadamente, poco a poco se van hinchando y acumulando, disminuyendo en número, pero creciendo en intensidad; es tal su pesadez que no pueden separarse del horizonte; pero con el viento se van uniendo poco a poco y oscureciéndose hasta presentar una sola capa de un aspecto temible…

RESUELVE
1 Completa en el cuadro las características del interior de la Tierra, según Julio Verne.

¿Existen? (sí o no) Relieve Aguas Clima Vegetación Fauna
2 Responde.

Características

• ¿Coincide la imagen que Julio Verne presenta del interior de la Tierra con la de tu libro de texto? • ¿Sería posible viajar al centro de la Tierra? Razona tu respuesta.
3 Busca información en tu libro de texto y señala el nombre de estas capas de la Tierra:

la más profunda, la más superficial y la que tiene mayor temperatura.
4 Completa las siguientes frases.

• La mayor parte de la corteza está cubierta por por distintas piezas llamadas .

. La corteza está formada

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࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯

2 NOMBRE: FICHA 6 REFUERZO CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE CURSO: FECHA: GLOSARIO Fallas: Algunas partes de la corteza terrestre (los macizos antiguos. Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes. Las placas tectónicas son porciones de tierra rodeadas de agua por todas partes. Se extienden en los bordes de los continentes hasta una profundidad de 200 m y están separadas de alta mar por profundos valles submarinos. Plataforma continental: Son mesetas submarinas. Pliegues: Algunas partes de la corteza terrestre están formadas por materiales plásticos. Algunas depresiones están incluso por debajo del nivel del mar. Se encuentran en los bordes de los continentes o de las islas y están como labradas con cincel. formando fallas.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. formando pliegues. Imagina que aplicas una fuerza sobre un listón de madera. Muchas veces estas placas chocan y producen intensas fuerzas en el interior de la Tierra. los zócalos) están hechos de materiales muy rígidos. Este se partirá. Los materiales antiguos y rígidos se fracturan con los movimientos tectónicos y forman fallas. ࡯ 241 . S. los materiales se fracturarán. Si actúa una fuerza sobre estas zonas. los materiales se plegarán. Fosas marinas: Son entalladuras profundas en el fondo de los océanos. En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas. Las plataformas continentales están junto a las costas.033 m). Meseta Talud continental Falla Península Cabo y golfo Pliegue ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. La mayor parte están en el océano Pacífico. F 2 Dibuja. Lo mismo sucede en algunas zonas de la corteza terrestre. que es muy rígido. Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están en movimiento. Si actúa una fuerza sobre estas zonas. REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F). La fosa Challenger. Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar. Imagina que aplicas una fuerza sobre plastilina: esta se plegará. L. es la más profunda de las conocidas (11. Depresiones: Son zonas situadas a menor altitud que las tierras que las rodean. en el Pacífico. V Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar.

El viento arrastra las nubes. Otra parte del agua llega a los ríos y al mar. S. El agua subterránea llega al mar. Grandes masas de agua que circulan por el océano: Acumulación permanente de agua salada situada tierra adentro: Subidas y bajadas diarias del nivel del mar: . . Abastecimiento de agua a poblaciones e industrias. 3 Clasifica.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. 244 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Fuente de alimento y materias primas. Cantidad de agua que lleva un río: . RESUELVE 1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua. Se condensa y forma nubes. El agua del mar se evapora. • Cauce estrecho y poco profundo. • Desfiladeros y gargantas. Curso de un río Alto Medio Bajo 4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M). . ࡯ . Producción de energía eléctrica.3 NOMBRE: FICHA 9 REFUERZO LAS AGUAS CURSO: FECHA: En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados con las aguas que has estudiado en el tema. 2 Completa cada definición con la palabra adecuada. Meandros. L. • Cascadas. • • • • • • • • Lugar por el que discurren las aguas de un río: Río que desemboca en otro río: . Valle llano y abierto. Período del año en que el nivel del río es el más bajo: Embolsamiento de aguas subterráneas: . Estuarios y deltas. . Vías de comunicación. . Recurso turístico. El vapor condensado precipita. • • • • Llanuras aluviales. Parte del agua caída se filtra.

pues el mar es fuente de humedad. Los meteorólogos utilizan los mapas de superficie para hacer las previsiones meteorológicas. Presión atmosférica Es el peso que ejerce el aire en un punto determinado de la Tierra. A mayor peso del aire. RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F). Por eso llueve mucho en las montañas. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones. Llueve más en el polo Sur que en el ecuador. – Factor de la altitud: Las temperaturas descienden según nos elevamos. Factores de las precipitaciones – Factor de la latitud: Las zonas próximas al ecuador registran más lluvias que las demás. L. Los mapas de superficie – Isobaras: Son las líneas que unen puntos de igual presión. – Distancia al mar: El mar amortigua las temperaturas. En los mapas del tiempo se representa con una A. El viento Es el aire en movimiento. – Factor costero: Llueve más en la costa que en el interior. – Frentes: Zonas de contacto entre masas de aire que traen lluvias intensas. Se representan con una línea dentada. Una A en un mapa de superficie significa anticiclón. – Factor de la altitud: Las lluvias aumentan con la altura. – Borrasca: Zona de bajas presiones. GLOSARIO Factores de las temperaturas – Factor de la latitud: Las temperaturas más altas se dan en el ecuador y descienden hacia los polos. V F En la cima de las montañas hace más frío que en el pie de las mismas. La presión atmosférica es la acción de los huracanes en la zona del Caribe. 248 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. S. Las precipitaciones descienden desde el ecuador hacia los polos. Sería interesante repasar algunos de ellos en forma de glosario. Los frentes son zonas de conflicto internacional. El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones. mayor presión.4 NOMBRE: FICHA 13 REFUERZO CONCEPTOS CLIMÁTICOS CURSO: FECHA: Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. en verano las temperaturas no son tan elevadas. – Anticiclón: Zona de altas presiones. En el invierno hace más calor en las zonas costeras que en el interior. En los mapas del tiempo se representa con una B. Además. Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta. En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes. ࡯ .

L. De esta forma. Grado de humanización (alto. ࡯ . Clima Selva Herbácea. Bosque-galería Escasa. medio. si la hubiere. Aves e insectos Población Sabana Oceánico Continental Mediterráneo Polar Variable según altitud Renos y zorro ártico Alta montaña 2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural.5 NOMBRE: FICHA 17 REFUERZO DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL CURSO: FECHA: Esta ficha tiene como objetivo simplificar buena parte de las relaciones existentes entre las características de los espacios naturales y los climas. Pradera Ríos Vegetación Fauna Abundante. S. Oasis Regulares y caudalosos Bosque boreal. tendrás un resumen que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural. además de especificar cómo es la intervención humana en los paisajes naturales. RESUELVE 1 Completa la información del siguiente cuadro. Completa. bajo) Bosque boreal Desierto Tundra Mediante qué actividades 252 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.

Por ello. PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS Desembocadura en el océano Atlántico Desembocadura en el mar Mediterráneo Desembocadura en el mar Caspio Desembocadura en el mar Negro Desembocadura en el océano Glacial Ártico ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. L. A V Y A N G T S E P B D H T Y M V F N T J A C J E E O Y O O I R H X T K L H V R O L A L G O G I I I D I D E H N A E C N N N T N I G E R T O M G T A J O C O O C R B H M K O V D R O I A X Q F H T O I H N I L O B I S L A D I K Ñ D I O N F J F F A B E T A Z O E I P L M R X G N V T N 2 Completa la tabla. REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE 1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo. RÍOS Y LAGOS 1 2 3 4 5 6 7 8 CONTINENTE 9 10 11 12 13 14 15 16 RÍOS Y LAGOS CONTINENTE 3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso y subraya el río más largo de cada vertiente. ࡯ 255 .6 NOMBRE: FICHA 20 REFUERZO RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO CURSO: FECHA: Las aguas interiores de los continentes constituyen una fuente de riqueza indispensable para el desarrollo de la vida humana.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. la localización y la caracterización de los principales ríos y lagos del mundo constituyen un ejercicio básico para conocer los continentes desde el punto de vista físico. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa de letras y el continente en el que se localizan. S.

Sicilia. Península Itálica. Mar Negro. • • • • • Llanura Atlántica.7 NOMBRE: 40° FICHA 24 REFUERZO LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA CURSO: FECHA: En el continente europeo existen una serie de accidentes del relieve que es importante conocer y localizar en el mapa.000 metros 500 metros 0 metros DEPRESIÓN 0° 20° RESUELVE 1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa. S. L. Balcanes. Córcega. ࡯ 259 REFUERZO Y AMPLIACIÓN Cí 20° rcu lo P 0° 20° 40° 60 ° . En esta ficha repasarás algunos de los más importantes. Río Rin.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. 2 Marca la respuesta correcta. Creta. Río Volga. Río Danubio. N 20° 40º Merid iano de G re e n Árt ico wich ola r 2. • • • • • Montes Urales.000 metros 1. • • • • • Mar Báltico. Pirineos. • El río europeo más largo es: Danubio Rin Volga • El relieve europeo está formado en su mayor parte por: Montañas antiguas Llanuras Montañas jóvenes ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Cáucaso. Alpes.

࡯ 261 REFUERZO Y AMPLIACIÓN .500 1. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.500 Teide Prados Abeto Haya Pino Roble 3. • Destaca la cordillera en la que nace cada uno de esos ríos con varios triángulos de color marrón y escribe el nombre de la misma. L.000 500 500 500 0 0 0 • ¿Cómo se representa la vegetación en las montañas? • ¿Qué factores influyen en la vegetación además de la altitud? • ¿La vegetación existente en la cara norte y en la cara sur de una montaña es la misma? Razona la respuesta.000 Altitud (en metros) Encina 2. • Localiza.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.000 Altitud (en metros) 2.000 1.500 Sierra Nevada Matorral (retama) Pino canario Laurisilva Sabina 3.500 2.500 Quejigo 2. • Distingue con tres colores diferentes la superficie de las tres vertientes hidrográficas españolas. S.000 Tabaiba y cardón Altitud (en metros) 3.000 1.000 2.500 1. RESUELVE 1 Completa la tabla.000 3. La heterogeneidad paisajística y climática de España y su rico patrimonio ecológico la convierten en un ejemplo de diversidad natural.500 2.500 1. colorea y escribe los nombres de los ríos de la actividad anterior. PRINCIPALES RÍOS ESPAÑOLES Desembocan en el océano Atlántico Ríos: Desembocan en el mar Mediterráneo Ríos: Desembocan en el mar Cantábrico Ríos: Canarias Cursos de agua: Baleares Cursos de agua: Características: Características: Características: Características: Características: 2 Copia un mapa mudo de la península Ibérica y haz las actividades.000 1. 3 Observa el gráfico y responde: Pirineos Umbría 3.7 NOMBRE: FICHA 26 REFUERZO LA DIVERSIDAD NATURAL DE ESPAÑA CURSO: FECHA: A través de las siguientes actividades de localización y descripción se puede conocer mejor el medio físico que nos rodea. Escribe los nombres y características de los ríos españoles.500 Solana Umbría Solana Umbría Solana Matorral de alta montaña Pino Castaño Roble melojo Alcornoque Pino carrasco Encina Matorral mediterráneo 3.

que recuerda al de la Luna. por donde pasa el mar de nubes. también baja un poco la temperatura.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. tanto al ir subiendo y ganando altitud como al pasar del norte al sur. está el paisaje volcánico. Rotula su nombre. más seco y extraño. Pero si subimos más. • Colorea de amarillo el continente más cercano a Canarias. • Señala las palabras que no entiendas y defínelas con ayuda de un diccionario. • ¿Tu isla se parece a la que se describe en el texto? ¿Por qué? • ¿El paisaje del que habla el autor es variado o monótono? 3 Completa el siguiente cuadro: Formas del relieve Barrancos Calderas Cráteres Dorsales Macizos Malpaíses Roques Valles Descripción Un ejemplo en tu isla (si lo hay) Un ejemplo en otra isla ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. la luz disminuye. Cerca del mar. S. indicando qué quiere decir el autor del texto. L. el paisaje tiene mucha luz y el aire está limpio. • Haz un resumen. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • Colorea cada isla con un color distinto y pon su nombre debajo. rodeándolas con un círculo. Un poco más arriba. ࡯ 263 .8 NOMBRE: FICHA 28 REFUERZO ¿CÓMO ES EL RELIEVE CANARIO? CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Observa el mapa y haz las actividades: • Señala en el mapa las islas Canarias. además de hacer una temperatura agradable. 2 Lee atentamente el siguiente texto y haz las actividades: En Canarias el paisaje cambia muy deprisa a medida que nos desplazamos. • ¿En qué océano está Canarias? Escribe el nombre en el mapa. y muchas veces aparece la bruma. • Pinta la Península de rojo y escribe dentro su nombre y el del continente en el que se encuentra.

3 Todas estas afirmaciones son incorrectas. b) El relieve. L. • ¿Dónde se encuentran los climas de montaña con temperaturas bajas? CLIMAS SUBTROPICAL Rojo Amarillo Muy seco Seco DE MONTAÑA Verde Azul Húmedo Temperaturas bajas 2 Relaciona cada uno de estos factores con su explicación. • Distinguimos dos tipos de clima en el archipiélago: caluroso y frío. Hay menos humedad. • Canarias tiene un clima continental. Responde en tu cuaderno: • ¿En qué zonas de Canarias están los climas secos? • ¿Y los muy secos? ¿Por qué? • ¿Qué islas tienen más contraste de climas? ¿Cuáles menos? Señálalas en el mapa y rotula su nombre. 1. Aumenta la temperatura. ࡯ . Vuélvelas a escribir corrigiendo el error. Suaviza la temperatura en las zonas a las que afecta. • El clima subtropical seco se da en las zonas altas de las islas. 3. • Las temperaturas son extremas y muy diferentes entre el verano y el invierno. A medida que se sube. • La característica del clima subtropical húmedo es la falta total de lluvia. Estas reciben menos lluvias y favorece la formación de desiertos. . . S.8 NOMBRE: FICHA 29 REFUERZO ¿POR QUÉ EN CANARIAS HACE BUEN TIEMPO? CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Observa el mapa y complétalo con la ayuda de la leyenda. • En Canarias llueve mucho. Se le llama «tiempo sur». c) Los vientos saharianos. . • Los climas de montaña no se dan en Canarias. d) Los vientos alisios. . Se humedecen en su recorrido por el mar y descargan su humedad en la vertiente de barlovento de las islas. a) La influencia del mar. 264 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Suelen venir acompañados de calima.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. . disminuye la temperatura. . 4. . 2.

• En el paisaje predominan las grandes vías de comunicación. • El turismo ha provocado la urbanización de la costa. PAISAJE ATLÁNTICO PAISAJE MEDITERRÁNEO LITORAL PAISAJE MEDITERRÁNEO INTERIOR V F En zonas con frío intenso la agricultura es imposible. • Explica el encadenamiento de causas y consecuencias que describe el texto. 3 Lee el texto y haz las actividades. • Relieve con montañas y llanuras. El grado de alteración del medio puede tener diferentes intensidades. 1997 • Pon un título al texto. L. S. • Predomina el paisaje industrial. Más allá de los límites del crecimiento. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas.9 NOMBRE: FICHA 32 REFUERZO LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES CURSO: FECHA: Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta el punto de amenazar su propia existencia. • Territorio poco poblado. desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir sin amenazarla hasta territorios en los que el alto desarrollo tecnológico provoca el deterioro y la destrucción del medio natural. El desarrollo de la agricultura no altera el paisaje. se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. MEADOWS. • Relieve dominado por la Meseta. • Lluvias escasas. durante la época de lluvias fuertes. • Relieve muy accidentado. D. • Precipitaciones abundantes. La pérdida de vegetación favorece el proceso de desertización. 2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F). REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE 1 Clasifica los siguientes hechos en el paisaje adecuado. ࡯ 267 . La agricultura tradicional de subsistencia está favoreciendo el proceso de desertización de la sabana. En las empinadas laderas de las colinas. Las actividades de algunas industrias contaminan el medio natural. Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne.

La biodiversidad disminuye. Desaparición de especies animales. Introducción de especies nuevas en un ecosistema. Se pierden el suelo cultivable y los pastos. Desaparecen las formas de vida tradicionales de algunos pueblos. Los incendios aceleran el avance del desierto. Cambio climático. Causa Tala de árboles. RESUELVE 1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Consecuencia 3 Estudia un caso. Se produce la falta de pastos para el ganado. L. te proponemos en esta ficha varias actividades destinadas a este fin. 268 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. S. Consecuencia 2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. La población emigra. Causa La ausencia de vegetación y el sol desecan y endurecen el suelo. Aumenta la producción de alimentos para una población en crecimiento. Caza y pesca excesivas. Degradación de los paisajes. Reducción del hábitat natural. Contaminación ambiental. Marca con una X. Lee la información del libro de texto sobre las ballenas y haz las actividades. ࡯ . El suelo queda desnudo y desprotegido.9 NOMBRE: FICHA 33 REFUERZO CAUSAS Y EFECTOS DE LA ACCIÓN HUMANA CURSO: FECHA: Para poder describir y analizar un fenómeno geográfico es necesario saber distinguir entre los factores que lo provocan y sus consecuencias. Falta de materias primas para la industria farmacéutica. Se produce la erosión del suelo. Marca con una X. Los pueblos indígenas practican una agricultura de subsistencia. Por ello. • ¿En qué países siguen cazando ballenas? • ¿Cómo se ha logrado evitar su desaparición? • ¿Conoces algún otro caso de especie amenazada? Cítalo y explica su situación actual.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Desaparición de especies vegetales.

Naturales y predecibles. f) Aparato que sirve para medir la magnitud de un terremoto. L. En un lugar llueve menos de lo habitual para el clima de la zona. La nieve aparece en lugares donde nunca nieva. • Las inundaciones suelen producirse en momentos en los que: Llueve poco en mucho tiempo. El magma sale al exterior a través del cráter. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. • Podemos hablar de sequía cuando: No llueve pero hay agua en los pantanos. RESUELVE 1 Une cada concepto con su definición. El magma se desplaza por la chimenea del volcán.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. 5) Tsunami. • Los desastres naturales son: Accidentales y previsibles.10 NOMBRE: FICHA 36 REFUERZO CONOCER LOS RIESGOS NATURALES CURSO: FECHA: Saber algo más sobre los riesgos naturales a los que podemos estar expuestos nos ayudará a conocer el medio natural en el que vivimos y a estar prevenidos y saber actuar ante algunas situaciones potencialmente peligrosas. 7) Sequía. d) Volcán que hace mucho tiempo que no entra en erupción. g) Fuerte borrasca con grandes y constantes vientos y lluvias. 2) Volcán durmiente. Llueve poco en poco tiempo. 3 Señala con una X la respuesta correcta. El magma es presionado por las fuerzas internas de la Tierra. 1) Magma. ࡯ 271 REFUERZO Y AMPLIACIÓN . 3) Huracán. Causados por la acción humana. 4) Sismógrafo. Su gran tamaño y sus proporciones. S. Llueve pero no se embalsa el agua. La cantidad de nieve que precipita. • Un huracán se diferencia de las tormentas tropicales por: El lugar en el que se producen. Su menor tamaño. a) Grupo de olas gigantescas que se producen como consecuencia de erupciones volcánicas o de terremotos en el fondo del mar. e) Materiales muy calientes del interior de la Tierra. b) Punto de la superficie terrestre en el que la intensidad del seísmo es máxima. Llueve poco durante el verano. c) Período largo en el que llueve por debajo de lo normal en un lugar. Llueve mucho en muy poco tiempo. Fortuitos y catastróficos. 2 ¿Cómo se produce una erupción volcánica? Ordena los pasos. 6) Epicentro.

c) Las pinturas rupestres son: Pinturas que se hacían en el campo. Asia y América. ࡯ 273 REFUERZO Y AMPLIACIÓN . Palabra ritual que se usaba para comenzar el culto religioso. clavada en el suelo. Se cree que tiene relación con el culto al Sol. b) Los bifaces eran: Disfraces que usaban las tribus prehistóricas en sus cultos. Una figurilla de barro utilizada para cultos religiosos.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. e) Un dolmen es: Un tipo de comida que hacían las tribus primitivas compuesta por raíces. a) La glaciación: Fue un período corto de frío intenso. Pinturas que usaban los grupos primitivos en sus cuerpos como camuflaje para la caza. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Pinturas en la cuevas realizadas en el Paleolítico. RESUELVE 1 Marca la respuesta correcta. Con ello se evita la confusión de ciertos vocablos que se arrastra en todo el período del aprendizaje. S. La extensión de tierra que fue cubierta con las glaciaciones por el hielo. Un monumento funerario compuesto por piedras verticales formando un muro. Pintura rupestre: Pintura prehistórica que se realiza sobre piedra. GLOSARIO Australopiteco: Son los primeros simios que marcharon de pie.11 NOMBRE: FICHA 38 REFUERZO CONCEPTOS DE LA PREHISTORIA CURSO: FECHA: Dentro de la etapa de la Prehistoria aparecen una serie de conceptos que es necesario precisar. Ocuparon una gran parte de África entre 5 y 2 millones de años atrás. Fue un período largo en el que los hielos cubrieron el territorio. Monumento funerario formado por una piedra clavada en el suelo. Menhir: Monumento constituido por una gran piedra alargada. Era el invierno de la Prehistoria. L. Bifaz: Herramienta hecha de piedra que corta por las dos caras. Crómlech: Gran recinto circular formado por una agrupación de menhires. Glaciación: Largos períodos de clima frío en los que los hielos cubrían permanentemente muchos territorios de Europa. d) Los menhires eran: Juguetes de piedra para los niños primitivos. Dolmen: Monumento funerario compuesto por piedras verticales que forman un muro. Herramientas de piedra.

Recuerda que resumir no es volver a copiar el texto. • Señala si es verdadero (V) o falso (F). sino destacar los aspectos fundamentales del mismo. Las herramientas suponen un vestigio importante para el estudio de la cultura prehistórica. hendedores y picos. caracterizada por tres tipos de piezas bifaces: hachas con forma de lágrimas. • Sobre el texto: a) ¿Qué importancia tienen las herramientas para el estudio de la Prehistoria? b) ¿Qué antigüedad tienen las primeras herramientas de piedra y dónde fueron encontradas? c) ¿Cuándo se produjo un intenso desarrollo tecnológico de los instrumentos que utilizaban los grupos prehistóricos? d) ¿Qué es la cultura achelense de modo II? ¿Qué tipo de utensilio aparece en la cultura achelense de modo II? • Sobre la unidad: a) ¿Qué significa el concepto Paleolítico? ¿De qué material eran las primeras herramientas que utilizó el ser humano? b) ¿Qué aspecto caracteriza al Neolítico? ¿Qué tipo de utensilios se utilizaban en el Neolítico? c) ¿Qué tipo de instrumentos se fabricaban en la Edad de los Metales? 4 Grado de comprensión del texto.5 millones de años –estas piezas son también africanas–.5 millones de años. 3 de marzo de 2000 RESUELVE 1 Subraya el texto. Es necesario que subrayes los aspectos más importantes del texto. subrayados y comentarios de texto es particularmente importante en la materia de Historia. A juzgar por los rastros encontrados hasta ahora en los yacimientos. Los hachas con formas de lágrimas. ࡯ . 3 Responde a las siguientes preguntas. Los más antiguos instrumentos de piedra conocidos tienen unos 2. V F 276 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. L.12 NOMBRE: FICHA 41 REFUERZO LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS CURSO: FECHA: Saber hacer resúmenes. utilizaban los dientes para distintos menesteres. hendedores y picos aparecen en la cultura achelense. para facilitar la comprensión del mismo.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. África fue la cuna de la humanidad y de las herramientas de piedra. son extremadamente toscos y fueron hallados en África. la cuna de la humanidad. Es lo que se llama la cultura achelense de modo II. Las herramientas son uno de los vestigios más importantes con que cuentan los paleontropólogos para bucear en la cultura de los hombres prehistóricos. Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II. los hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar herramientas de corte avanzadas hasta hace 1. 2 Haz un resumen del texto. Son las muestras de su desarrollo tecnológico. El País. En la Prehistoria no había herramientas. Los instrumentos de piedra aparecieron por primera vez en América. Trabajar un pequeño texto con ejercicios de preguntas dirigidas sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas. S.

࡯ 277 . S. Está compuesto por: Se utilizaba como: Debe de ser un: Es característico del período: Representa: Se caracteriza por: Debe de ser una obra de arte del período: Se utilizaba para: Representa: Se caracteriza por: Debe de ser una obra de arte del período: Se pueden encontrar obras semejantes en: ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. L. PALEOLÍTICO Representan Características Localización Están compuestos por Se utilizaban como Están compuestos por Se utilizaban como Están compuestos por Se utilizaban como NEOLÍTICO REFUERZO Y AMPLIACIÓN • MONUMENTOS MEGALÍTICOS Todos estos monumentos pertenecen al período • • 2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.12 NOMBRE: PINTURA FICHA 42 REFUERZO EL ARTE PREHISTÓRICO CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.

La revolución económica y social que introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló el principio de una nueva fase del desarrollo de la humanidad. cuya demanda de artículos de lujo creó un mercado creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo íntimamente relacionada con el comercio entre países. Las ciudades alcanzaron gran tamaño.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Adaptado de la página web http://www. gobernadas como estados independientes o como parte de un reino o imperio.C. Un proceso de desarrollo similar e independiente hizo surgir la civilización de Egipto. el poder político fuerte. La escritura significó un avance decisivo para las primeras civilizaciones. Artesanos Funcionarios Aristócratas Campesinos e) ¿En qué dos regiones se dividía Mesopotamia? f) ¿A qué civilización corresponde cada río? – Indo – Tigris y Eúfrates – Nilo – Huang-Ho y Yangtsé 280 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. S. esto conllevó la aparición de una nueva clase. ࡯ . de este modo también se propagaron otras influencias e ideas. La vida del ser humano había cambiado para siempre. En cada caso. los escribas.htm RESUELVE 1 Responde a las siguientes preguntas. El desarrollo de la primera civilización urbana con sistema de escritura tuvo lugar al sur de Mesopotamia hacia el año 3500 a. Mesopotamia contactó primero con Egipto y más tarde con el valle del Indo. pero en Mesopotamia y en China los canales de irrigación transportaban el agua de los ríos mediante la creación de costosos canales. Estas civilizaciones compartían en común que se hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones elevadas. Junto al desarrollo de la agricultura apareció el comercio.diomedes.13 NOMBRE: FICHA 45 REFUERZO LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES CURSO: FECHA: Las fértiles llanuras de algunos ríos hicieron posible el aumento de la producción agrícola. Estas fueron las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo. L. aunque cada civilización debe considerarse que tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en la agricultura. La riqueza excedente estaba en manos de las clases gobernantes.com/hm_1. b) ¿Qué cuatro civilizaciones se nombran en el texto? c) ¿Qué características tienen en común estas civilizaciones? d) ¿Qué dos civilizaciones veían inundado periódicamente su territorio? e) ¿Cómo se abastecían de agua las otras dos civilizaciones? f) ¿Crees que los escribas pertenecerían a los grupos privilegiados de la sociedad? ¿Por qué? g) ¿Mantuvo relaciones comerciales Mesopotamia? ¿Con quién? • Sobre la unidad: a) ¿Qué significa el nombre griego de Mesopotamia? b) ¿Cuándo surgió la escritura en Mesopotamia? c) ¿Qué nombre recibe la escritura que se realizaba en Mesopotamia? d) Marca con una X los grupos de la sociedad mesopotámica que consideramos privilegiados. • Sobre el texto: a) ¿Qué palabras no entiendes? Subráyalas y búscalas en un diccionario. la del valle del Indo y la de la parte septentrional de China. la sociedad jerarquizada y las grandes obras públicas. En Egipto y el valle del Indo las inundaciones aluviales fertilizaban el suelo cada año. una gran parte de la población vivía en las ciudades.

Victorias de reyes. S. Ladrillo. L. Zigurat y puerto. Representaciones teatrales.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf. los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella. Figuras masculinas con las manos muy grandes y los ojos grandes. 4 ¿Qué escenas se narran en los relieves? Competiciones deportivas. Un santuario en forma de torre escalonada. Templo y palacio. Mármol. Figuras de hombre o mujer con largas túnicas. La religión. ࡯ 281 . RESUELVE 1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto? Estadio y auditorio. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Adobe. Una columna de enormes dimensiones. 6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo.cica. 2 ¿Cón qué materiales construían? Templo y santuario. cuáles eran los edificios principales. El palacio del rey. Podrás conocer qué materiales utilizaban.htm REFUERZO Y AMPLIACIÓN En esta web podrás encontrar información variada sobre el arte de la civilización mesopotámica. 3 ¿Cómo son las estatuas más típicas? Escayola. etc. qué temas representaban en los relieves y esculturas. Una escalera hacia el cielo.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.12 13 NOMBRE: FICHA 46 REFUERZO LA CULTURA MESOPOTÁMICA CURSO: FECHA: Las civilizaciones fluviales también desarrollaron una importante cultura. manos a la altura del pecho y grandes ojos. 5 ¿Qué era un zigurat? Tareas cotidianas del pueblo. Entra en http://thales. las creencias. Figuras femeninas que representan a la luna.

L. Aguas arriba de Heliópolis es estrecho y se tarda catorce días de navegación por el río en llegar hasta su extremo sur. El río inunda el país durante sus crecidas. los cerdos hunden las semillas al pisarlas con sus pezuñas y los labradores solo tienen que esperar a la época de la siega. 284 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. ࡯ . Desde la costa hasta Heliópolis. Entonces cada cual esparce semillas en su parcela y suelta cerdos en ella. S. totalmente llano y rico en agua y limo. PENÍNSULA ARÁBIGA D E S I E RTO D E L SAHARA ALTIMETRÍA metros 2.500 500 200 0 2 Lee el siguiente texto de Herodoto y explica en tu cuaderno por qué afirma que Egipto es un don del Nilo.14 NOMBRE: FICHA 49 REFUERZO LA GEOGRAFÍA DEL ANTIGUO EGIPTO CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Completa el siguiente mapa del Egipto faraónico.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Egipto es ancho. Egipto es un don del Nilo.000 1. Baja crecido durante cien días a partir del solsticio de verano y después vuelve a su cauce y disminuye el nivel de su corriente durante todo el invierno hasta un nuevo solsticio. Gracias al río Nilo los campesinos egipcios recogen el fruto de la tierra con menos fatiga que el resto de la humanidad: cuando el río crece riega los campos y una vez regados se retira.

funerarias. demótica y griega. siempre de perfil. que era juzgado en presencia de otros dioses. . recibía al difunto. Osiris. se «pesaba el corazón». etc. se introducía en varios sarcófagos. debidamente embalsamado y fajado. y se establecía el juicio. tomando como apoyo la «Piedra Rosetta». su parte espiritual o «ba» se separaba del cuerpo y podía vagar a su antojo. los sistemas de momificación. Vasos canopes. horizontal o verticalmente.C. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar y clasificar la realidad. que debía ser ligero como una pluma. sin desintegrarse. L. indican el sentido de la escritura. 1 ¿Cuántas formas de escritura conoces en la actualidad? ¿Todo el mundo utiliza nuestro alfabeto? 2 ¿En la actual civilización egipcia siguen escribiendo de modo jeroglífico? ¿Cuál es su escritura? 3 ¿Qué lengua se habla hoy día en el lugar de la antigua civilización egipcia? 4 La escritura jeroglífica acompañaba a las pinturas y los relieves. El egipcio jeroglífico podía escribirse indistintamente de derecha a izquierda y viceversa. LENGUA Y ESCRITURA El egipcio pertenece a la familia de lenguas afroorientales. El cuerpo. Sarcófago. En 1822 se llevó a cabo la primera lectura de los jeroglíficos.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. en la que se relaciona un mismo texto en escritura jeroglífica. médicos. Las vísceras se separaban del cuerpo y se recogían en los «vasos canopes». religiosas. matemáticos… era importante. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era la momificación. Los signos que representan los animales. La técnica de momificación era muy compleja y se regía por un ritual muy estricto consignado en los libros. a) b) c) d) e) Ba. Desde su aparición. ࡯ 285 REFUERZO Y AMPLIACIÓN El conocimiento que los egipcios tenían sobre aspectos científicos. Momificación. dios del más allá. cálculo y construcción de importantes obras hidráulicas. El objeto de esta ficha es reflexionar sobre los «saberes» del mundo egipcio. 5 Explica el significado de las siguientes palabras.14 NOMBRE: FICHA 50 REFUERZO LOS SABERES CURSO: FECHA: RESUELVE Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso. que permitía que todos los elementos físicos y espirituales del difunto se reunieran después de la muerte. hacia el año 3150 a. la escritura egipcia presenta los principios teóricos que perdurarán a través del tiempo. pero los resultados de la ciencia egipcia están a la vista a través de su escritura. Posteriormente se acompañaba al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle comodidad en su vida futura.C.. hasta su desaparición en el siglo IV d. ¿Qué temas crees que se escribirían en los sarcófagos y en los enterramientos? MUERTE Y MOMIFICACIÓN Existía la creencia de que cuando una persona moría. Osiris. en cada etapa el embalsamador debía pronunciar unas palabras sagradas. S.

° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. L. ࡯ . Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas con el grupo social al que pertenecen.14 NOMBRE: FICHA 51 REFUERZO LA SOCIEDAD EGIPCIA CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico. S. TÍTULO TÍTULO PRIVILEGIADOS NO PRIVILEGIADOS TÍTULO TÍTULO 286 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA Grupos privilegiados • • • Población común • • • • • • 2 Observa las siguientes imágenes.

Vestirse bien era considerado una norma y una actitud de respeto de determinados grupos sociales. en el caso de los hombres. Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras semipreciosas. Geo. pescado. ࡯ . cerveza. Reflejo de la mesa de la clase acomodada. juegos… acercan las realidades del pasado y permiten una aproximación más sencilla a diferentes mentalidades y gustos. • Señala los materiales de los que obtenían sus tejidos los antiguos egipcios. el vino y la cerveza.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. «Pan de espelta (trigo). S. Estos son los componentes de un menú completo cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía. mayo de 2003 • Señala las palabras y/o conceptos que no entiendas. sopa. • ¿Comían de igual modo todas las clases sociales del antiguo Egipto? Realiza un listado con los alimentos relacionándolos con los grupos que los tomaban. Los materiales con los que fabricaban sus vestimentas eran el lino y la lana. cebolla y leguminosas (habas y lentejas). un pichón.14 NOMBRE: FICHA 53 REFUERZO LA VIDA COTIDIANA CURSO: FECHA: La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas. Busca su significado. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción. vestidos largos con o sin mangas y escotes señalados. ¿Quiénes accedían a cada una de estas bebidas? 2 Lee el texto y haz las actividades. chuleta y pierna de buey. • ¿Se podía conocer el grupo social de alguien al verlo vestido? ¿Y ahora? • ¿Cómo consideras que se habrán conocido en la actualidad los tejidos y formas de los vestidos de los antiguos egipcios? • ¿Por qué sería tan importante vestirse bien para la muerte? • ¿Cómo se vestían los hombres? ¿Y las mujeres? 288 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Averigua su procedencia. L. La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura.o 196. fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. bayas. las modas y la clase social marcaban las diferencias. Luego. desde las galas de las clases acomodadas a la práctica desnudez de los campesinos y trabajadores. RESUELVE 1 Lee el texto y haz las actividades. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan. cosmética. n. queso y vino». y resulta muy fácil establecer comparaciones con nuestros hábitos y costumbres. joyas. Temas como gastronomía. • En el texto se señalan dos bebidas que se siguen tomando. higos al horno. una codorniz. vestidos. y en el caso de las mujeres. dos riñones. • ¿Era habitual colocar alimentos en los enterramientos? Señala las razones que tú conozcas para justificar tu respuesta. huertos o jardines privados. dulces de miel. fundamentalmente el lino.

El concepto de familia está muy vinculado a diferentes aspectos culturales. 2 Observa y haz las actividades. que.14 NOMBRE: FICHA 54 REFUERZO LA FAMILIA EN EL ANTIGUO EGIPTO CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Lee el texto y responde. los tíos. En la actualidad en nuestra cultura predominan las familias «nucleares» (padres y uno o dos hijos). la madre y los hijos.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. El matrimonio egipcio era considerado un acto privado. • Se cita el concepto «poligamia». S. Señala las acciones de los mismos. los hijos. La mujer gozó de cierta autonomía jurídica y derecho sobre su patrimonio y sus hijos. Describe la escena. ¿Sabes en qué consiste? • Recuerda cómo se repartían las tareas agrícolas las familias campesinas. ࡯ 289 REFUERZO Y AMPLIACIÓN El elemento básico que organiza una sociedad ha sido y viene siendo la familia. • • • • Identifica los personajes: el padre. y la poligamia. y monoparentales. Así. ¿A qué grupo social crees que pertenecerían? ¿Por qué? ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Repasa tu libro de texto. que no se acompañaba de ninguna ceremonia aparatosa. Existió el divorcio. El número de hijos por familia oscilaba por lo general entre cuatro y seis. formada por los padres. no fue bien vista socialmente. El papel de cada miembro de la familia es importante para entender el funcionamiento social. pese a ser legal. El ideal era la familia numerosa. . etc. los abuelos. que garantizaba a los padres el reconocimiento social y la seguridad del cumplimiento de los ritos funerarios. • Señala las palabras nuevas que aparecen en el texto e indaga sobre su significado. La vida en común de los esposos en la casa entregada como dote por el novio suponía la materialización de la unión. L. • ¿Qué razones cita el texto para justificar que las familias quisieran tener muchos hijos? ¿Se te ocurre a ti alguna otra? • ¿Quién debía aportar la casa al matrimonio? • ¿Fue la mujer un elemento marginado de la familia y sociedad egipcias? ¿Se le reconocen derechos en el texto? Señálalos. en distintos momentos nuestra civilización ha estado constituida por familias extensas. Hay civilizaciones con una organización familiar basada en la poligamia y otras en la monogamia.

2 Completa los mapas. C. S. 400 a. C. C. C. helenístico. • Colorea en amarillo las zonas de expansión del imperio de Alejandro Magno. 1200 a. 800 a. Colorea en azul el período en el que se produjo la expansión griega por oriente y por occidente. Señala las fechas de las Guerras Médicas y de la Guerra del Peloponeso. 600 a. • Colorea en rojo las áreas de expansión colonial de la civilización griega. Señala el período de tiempo en el que Grecia mantuvo el control sobre Egipto. ࡯ Río Ind G o Mar Mediterráneo o r Ma o Rí o Nil o jo . C. RESUELVE 1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico. C. 1000 a. C. M ar N eg r o Mar Caspio Río Am u Da ria lfo Pé rsic o Golfo de Omán Mar Arábigo R 294 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. OCÉANO ATLÁNTICO Mar Negro Mar Me d it e r r á n eo • Localiza Macedonia y escribe su nombre. • • • • Divide los tres períodos principales de la historia griega: arcaico. L. clásico. 200 a.15 NOMBRE: FICHA 59 REFUERZO EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS CURSO: FECHA: En el estudio de la Historia es fundamental la organización y el orden de los acontecimientos en un tiempo determinado. 1 a.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. por ello es muy importante profundizar en el trabajo de ejes cronológicos y de mapas históricos.

LA HÉLADE 1442443 • • • REFUERZO Y AMPLIACIÓN LA EXPANSIÓN GRIEGA Mar Mediterráneo La civilización griega se extendió por 2 Completa con ayuda de los mapas del tema. L. S.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. MUNDO GRIEGO Polis Península de los Balcanes Mar Egeo Asia Menor Colonias griegas Resto de Europa África MUNDO FENICIO Asentamientos fenicios África Europa 295 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. LAS POLIS GRIEGAS Mar Egeo OCÉANO ATLÁNTICO 3 Observa los mapas del tema y clasifica.15 NOMBRE: FICHA 60 REFUERZO LA GEOGRAFÍA DE LA GRECIA ANTIGUA CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Completa el cuadro de llaves y sitúa los nombres en el mapa. ࡯ 295 .

No todas las polis tuvieron las mismas instituciones: hubo grandes diferencias. esclavos. 4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban? 5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia? Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos. ࡯ 299 . 1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas. cuáles eran sus funciones. en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo de tu elaboración. extranjeros… estaban excluidos de la polis. y finalizó en el 338 a.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA) Atenas es la ciudad cuna de la democracia y del ideal de civilización occidental. Este nuevo concepto restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia. REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades. urbanística. representadas por Atenas y Esparta. En la sociedad democrática ateniense. quiénes la formaban. ha supuesto para la historia de la humanidad un ejemplo de organización política. el Ágora y el Cerámico.16 NOMBRE: FICHA 64 REFUERZO LA DEMOCRACIA ATENIENSE CURSO: FECHA: El nacimiento de la polis. La fuerza de la Atenas democrática estaba en los «ciudadanos». La Atenas política estaba formada por varones libres que se reunían en tres escenarios: la Acrópolis. institucional y territorial de gran importancia. 2 Indica. 6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto? 7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar qué era la Ekklesia. el poder y/o la fortuna. Todos los ciudadanos atenienses gozaban de igualdad ante la ley. como ciudad-Estado independiente. 3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia. cuándo se reunía y cómo funcionaba.C. S. El objetivo de esta actividad es profundizar y reconocer los modos de organización de la democracia ateniense. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. los «ciudadanos» no eran todos sus habitantes: las mujeres. Su máximo esplendor se inició en el año 480 a.C. el momento de máximo esplendor de Atenas. L.

que les sirve un esclavo. la señora de la casa. También trabaja en su huerto y él personalmente recoge algunas verduras y frutas. una galería porticada en la que habla de negocios y de política con sus conocidos. limpia y recogida. va a la plaza pública. el ajetreo es extraordinario: los esclavos corren de un lado a otro para rematar los últimos detalles. Cuando llega a casa. y se dirige a las habitaciones privadas de su mujer. Visita a Clitemnestra en el gineceo: está espléndida con sus joyas y el peplo nuevo que todavía esta mañana cosía. Acompañado por un esclavo. Abre la puerta del dormitorio y recoge la bacinilla. para ver a Amyntas. Ha pasado una hora desde que Pausanias se despertó. ya ha terminado la vajilla que le encargó. Es posible que asista a las charlas que da un filósofo muy conocido. ellas se levantan y le saludan respetuosamente. pero da un pequeño rodeo y atraviesa el Cerámico. el ágora. está ahora en calma. Se encamina ahora en dirección contraria. • Sus padres eran: • Las mujeres ricas se dedicaban a: NO CIUDADANOS • Se dividían en: • Las mujeres de las clases populares: • Se caracterizaban por: 2 Lee el texto sobre la vida de un aristócrata y continúa la historia. porque hace frío aunque es primavera. Si. Pausanias emprende el regreso a casa. que es estrecha. La casa. él las acompaña durante un rato y después parte.16 NOMBRE: FICHA 65 REFUERZO LA SOCIEDAD GRIEGA CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Rellena los siguientes cuadros HOMBRES CIUDADANOS • Se caracterizaban por: MUJERES • Se caracterizaban por: sobre la sociedad griega. un tal Sócrates. allí le esperan sus dos hijos reclinados para tomar el desayuno. el gineceo.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Allí se reúne con otros ciudadanos y pasea por la stoa. Vuelve a entrar en la habitación para vestirse. Cae la tarde. como le prometió. Sus hijos estudian con el pedagogo. Al mediodía regresa y come con su mujer y sus hijos. los músicos ensayan con las bailarinas las piezas con que amenizarán la velada. En la campiña visita a unos campesinos que le deben unos buenos dracmas por el arrendamiento de sus campos. Pausanias vuelve a salir. ¡Pero llegan los invitados y debe recibirles! … 300 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Callejea hacia las puertas de la ciudad. La casa bulle de actividad hace al menos una hora: los esclavos limpian y ordenan la planta baja y preparan la comida. Sale de nuevo y se asoma por la barandilla del corredor. y se calza las sandalias. Se oyen ruidos y huele al guiso que cenarán en el banquete. Tras reposar la comida. S. Amanece cuando Pausanias se despereza en su alcoba. Baja las escaleras. ࡯ . Sale del comedor. los dirige su esposa. tortuosa y oscura. Atraviesa el patio y entra en el baño para asearse y después pasa al comedor. sale a la calle. Encuentra a Clitemnestra y a sus tres hijas cosiendo y charlando junto a la ventana. un barrio de artesanos. podría homenajear mejor a sus invitados en el banquete de esa noche. tranquiliza a unos y anima a otros. el imation. L. se pone el peplo.

REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE 1 Repasa las imágenes de los temas 15 y 16 y anota en el siguiente cuadro los ejemplos del legado material de los griegos que se muestran en ella. ࡯ 301 . L. Florencia. Granada. Santa María Novella. libros. Madrid. empleamos la palabra en un doble sentido: • Los restos materiales (edificios. obras de arte. etc. • La influencia que esa cultura ejerce sobre la nuestra.) que perduran. RAE). objetos cotidianos. EL LEGADO MATERIAL DE GRECIA Arquitectura Escultura Cerámica Monedas 2 Observa las siguientes imágenes de edificios posteriores a los griegos. Guerrero romano.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.16 NOMBRE: FICHA 66 REFUERZO EL LEGADO DE GRECIA CURSO: FECHA: LEGADO: lo que se deja o transmite a los sucesores. Paulina Bonaparte. París. ¿En cuáles es visible la herencia de la escultura griega? ¿Qué elementos de la influencia griega ves en cada una de ellas? David. ¿En cuáles es visible la herencia de la arquitectura griega? ¿Qué elementos de influencia griega ves en cada una de las imágenes? La Madeleine. S. Torres Blancas. sea cosa material o inmaterial (Diccionario de la lengua española. Cuando hablamos del legado de una civilización. de Donatello. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. de Canova. 3 Observa las siguientes imágenes de esculturas. de Botero. Palacio de Carlos V.

Mar Negro. Desierto del Sahara. Río Rin. 3 Con ayuda de un atlas colorea las regiones por las que se expandió Roma. Escribe los nombres de los países actuales sobre los que se extendió el imperio romano. S. ࡯ 305 REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE . Por ello. • • • • Mar Caspio. 4 Compara tu mapa con un mapa actual de las riberas del Mediterráneo. Repasa para ello el epígrafe La expansión de Roma en el libro de texto. L. OCÉANO ATLÁNTICO M a r M e d i t e r r á n e o Zonas montañosas 2 Localiza en el mapa la ciudad de Roma. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Río Danubio. 1 Con ayuda de un atlas señala en el mapa los siguientes accidentes geográficos que marcan los límites del imperio romano.17 NOMBRE: FICHA 70 REFUERZO LA GEOGRAFÍA DE ROMA CURSO: FECHA: Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. el río Tíber y la península Itálica.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Desierto Arábigo. • • • • Escocia. Cordillera del Cáucaso. en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.

Esto significa que contamos los años y los siglos a partir del nacimiento de Cristo. por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores y posteriores a nuestra era. restos…. S. es decir.C.C. señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C. RESUELVE 1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». A.C. averiguar su fecha y situarlos en el tiempo. TIEMPO Y ERA CRISTIANA CURSO: FECHA: Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos. Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas: Año Fundación de Roma Fin de la Monarquía etrusca Fin de la República romana Caída del Imperio Romano de Occidente Descubrimiento de América Actual Constitución española Tu nacimiento 3 Los objetos.) elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias. Tanto arqueólogos como historiadores intentan ordenar y secuenciar distintos hechos. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos. Resto Partenón Momia egipcia Denario Teatro Calzada Miliario Papiro Civilización Cronología aproximada 306 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. D. o d.) o después de Cristo (d. Construcción de las pirámides República romana Caída del imperio romano Esplendor de la polis clásica Conquista de la Galia Crucifixión de Cristo 2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada. ࡯ .C. el problema del tiempo histórico y la datación.).C.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. L. restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como Siglo (indica claramente a. hechos. Te proponemos que repases procedimientos trabajados en las actividades de esta unidad.17 NOMBRE: FICHA 71 REFUERZO CRONOLOGÍA.

Otros personajes son Panorámix. Abraracúrcix… En aquella época había dos clases de galos. Aquarium. Le acompaña Idéfix. Toda la Galia está ocupada por los romanos… ¿toda? ¡No! Una aldea poblada por irreductibles galos resiste.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Debe su fuerza sobrehumana a la poción mágica del druida Panorámix. druida. se le confían sin titubeos todas las misiones peligrosas. novelas y aventuras. • Construye una línea del tiempo con las etapas de la historia de Roma y señala claramente el momento a que hace referencia el texto leído. los que habían aceptado la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar de ellos. y otros que no aceptaban la dominación y planteaban resistencia. Pequeño guerrero. • Señala el significado de las siguientes palabras: galos. En este caso te proponemos una actividad divertida para reflexionar sobre la época romana: la lectura de unos fragmentos del cómic de dos famosos personajes: Astérix y Obélix. Siempre está dispuesto a abandonarlo todo para seguir a Astérix en una nueva aventura. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma? ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Y la vida no es fácil para las guarniciones de legionarios romanos en los reducidos campamentos de Barbaorum. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma? 3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida ni utilizaban su lenguaje. REFUERZO Y AMPLIACIÓN Estamos en el año 50 antes de Jesucristo. que aúlla de pena cuando cortan un árbol. Su oficio es repartidor de menhires. hábil y astuto. Laudanum y Petibonum… Astérix es el héroe de esta aventura. legionario. o Máxima expansión romana Tréveris GALIA Obélix es el amigo inseparable de Astérix. ࡯ 307 . todavía y como siempre. Lee con atención el siguiente texto e intenta responder a las cuestiones que te señalamos. menhir. al invasor. es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Asurancetúrix.17 NOMBRE: FICHA 72 REFUERZO ASTÉRIX Y OBÉLIX CURSO: FECHA: Una forma de aproximarse al conocimiento de épocas antiguas es la lectura de libros de viaje. • ¿A qué época de la historia de Roma hace referencia el texto? ¿Quiénes gobernaban en esa época? Revisa en tu libro las instituciones más importantes de ese momento y señálalas. OCÉANO ATLÁNTICO VIENNENSIS Lyon Marsella Rí Rin RESUELVE 1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades. • ¿Cuál era la extensión del mundo romano en ese momento? Busca en tu libro de texto un mapa en el que se recojan las provincias que Roma controlaba en esa época y señala al menos el nombre de tres de ellas. • En el texto propuesto se hace referencia a una región denominada Galia y a una aldea gala. S. L. ¿A qué país de la actualidad se refiere? • ¿Serían Astérix y Obélix ciudadanos romanos? ¿Cómo los calificarías? 2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel del ejército en el imperio romano. el único perro ecologista conocido.

Sicilia y la parte cultivada de África. 2 Completa la tabla con las características de cada grupo. S.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. explicando qué productos llegan a Roma desde el resto del imperio.C. L. romanos. siglo I d. LOS ROMANOS PODÍAN SER CIUDADANOS N Se caracterizaban por: Carecían de: Podían ser: Si el amo quería. Vuestros campos. llegan tantos barcos de transporte a atracar a las orillas del Tíber. recuperaban la libertad y se convertían en: ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. son los de Egipto. Por ello.18 NOMBRE: FICHA 76 REFUERZO LA VIDA EN ROMA CURSO: FECHA: Es importante conocer el territorio por el que se expandió la civilización romana. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías del imperio romano en tu libro y completa el discurso. Londres Tréveris Nantes OCÉANO ATLÁNTICO Burdeos Astorga Lyon Bizancio Rávena Roma Tarento Messina Cartagena Cartago Mar Mediterráneo M ar Ne gro Trabzón En cada estación del año. 1 Imagina que eres Aelio. en esta ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano. Discurso de Aelio. Nicomedia Pérgamo Éfeso Antioquía Marsella Zaragoza Atenas Jerusalén Alejandría Principales calzadas romanas Sagunto Lisboa Cádiz Tánger Mérida De Hispania llegan Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido. sobre todo en otoño. Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número y con facilidad. ࡯ 311 REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE . Se pueden ver en gran cantidad cargamentos venidos desde la India y de la Arabia Feliz. que Roma es como el mercado universal del mundo.

• ¿Qué era un esclavo? ¿Cuáles eran las causas para que una persona se convirtiera en esclavo? • ¿Podía un esclavo dejar de serlo? • Realiza un esquema en el que recojas las diferentes categorías sociales de hombres y mujeres en época romana. Como estás viendo. al menos ante la ley. Lee el siguiente artículo de nuestra Constitución. en nuestro entorno cultural. • Pese a las diferencias. por ello vamos a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes cuestiones. L. raza. Los españoles son iguales ante la ley. RESUELVE 1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones. La historia de la humanidad durante mucho tiempo ha estado regida por el criterio de desigualdad entre las personas en general y entre hombres y mujeres en particular. lógicamente.18 NOMBRE: FICHA 77 REFUERZO IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA CURSO: FECHA: En nuestra época nos resulta difícil imaginar que todas las personas no sean iguales. S. • • • • • • ¿Eran todas las personas iguales en la civilización egipcia? ¿Quiénes eran los grupos dirigentes en Egipto? ¿Eran todas las personas iguales en Atenas? ¿Quiénes tenían derechos políticos? ¿Tenían las mujeres igualdad de derechos con los hombres en la civilización griega? ¿Podían las mujeres griegas participar en la vida política de la polis? 3 En nuestra civilización actual. todos los días se dan situaciones de desigualdad. sexo. • ¿Qué era un ciudadano? ¿Quiénes eran ciudadanos en época republicana? ¿Y durante el imperio? • ¿Alguna vez la mayoría de los habitantes del imperio consiguió la ciudadanía romana? 2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo. ¿cómo son los españoles ante la ley? • ¿Sería asumible este artículo en la civilización romana? 4 En nuestro tiempo histórico. parece estar asumida la igualdad entre todos los hombres y. opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. entre hombres y mujeres.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»? ¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos? 312 ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. ࡯ . esto no ha sido así siempre. • ¿Las mujeres romanas tenían los mismos derechos que los hombres? ¿Tenían derechos las mujeres? ¿Cuáles? • ¿A qué se dedicaban las mujeres en la época romana? • ¿Eran iguales todos los hombres en Roma? Señala las diferencias y categorías que existían entre ellos. Artículo 14. Reflexiona sobre el caso romano. religión. • Señala los posibles elementos de discriminación que indica el artículo. y no muy lejos de nuestro entorno. sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento. y no tengan los mismos derechos.

En esta ficha se propone una actividad destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos. ࡯ 313 REFUERZO Y AMPLIACIÓN RESUELVE . Tipo de construcción: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Función: Función: Función: Función: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Función: Función: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Tipo de construcción: Función: Función: Función: Función: ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.18 NOMBRE: FICHA 78 REFUERZO EL LEGADO DE ROMA CURSO: FECHA: Los romanos fueron grandes ingenieros y constructores. L. 1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Muchas de sus obras arquitectónicas han llegado hasta nuestros días en perfecto estado. S.

19 NOMBRE: FICHA 86 REFUERZO ASTÉRIX EN HISPANIA CURSO: FECHA: Los cómics de Astérix pueden ser una forma divertida de aprender muchos aspectos del imperio romano. Si no lo tienes. 1 Enumera los principales personajes que aparecen. S. 5 Explica sobre qué aspectos de la vida cotidiana te da información este cómic: vivienda. 3 Haz una lista con los hechos históricos que aparecen en el cómic. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. su nombre latino y su nombre actual. observa las viñetas y haz las actividades. ࡯ 321 REFUERZO Y AMPLIACIÓN . ¿Alguno de ellos existió realmente? 2 Di en qué lugares se desarrolla la historia. L. Busca información sobre ellos y haz un pequeño texto describiéndolos. vestido.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. etc. Uno de sus volúmenes está dedicado precisamente a Hispania. RESUELVE Sería interesante que leyeras el cómic Astérix en Hispania completo. 4 Anota las expresiones latinas que aparecen en el libro y sus significados.

En cuevas. d) Qué relación hay entre arte y religión. 3 Lee atentamente el epígrafe «La cultura» del libro de texto. ࡯ 325 . pinturas). b) Diferencias en la función de cada tipo de arte (grabados. • Los túmulos son: Un tipo de cueva funeraria de Tenerife. Las estrellas. Ten en cuenta los siguientes aspectos: a) Qué fin tenía el arte para los aborígenes. Montones de piedras levantados sobre una tumba.° ESO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. e) Qué se sabe de la escritura alfabética grabada en piedras. • El enterramiento más frecuente era: En tumbas individuales. c) Qué temas representaban.20 NOMBRE: FICHA 90 REFUERZO ¿CÓMO ERAN LA RELIGIÓN Y EL ARTE ABORÍGENES? CURSO: FECHA: RESUELVE 1 Responde en tu cuaderno. El mar y el viento. Bosques. • Los lugares de culto eran. L. y busca más información sobre el tema. Una señal a la puerta de una cueva de enterramiento. sus máximas divinidades estaban relacionadas con: El Sol y la Luna. de forma colectiva. En el mar. ࡯ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. REFUERZO Y AMPLIACIÓN • El dios de los guanches tinerfeños era: Alcorán. esculturas. Cimas de montañas. S. • Para los aborígenes. Achamán. por lo general: Cuevas. en Gran Canaria. Abora. • ¿Cómo era el proceso de momificación? • ¿Para quiénes estaba destinado? • ¿Qué otras culturas conoces que momificaran a sus muertos? • ¿En qué islas se momificaba a los cadáveres? • ¿Por qué crees que se acompañaba al difunto con sus utensilios? • ¿Este tipo de enterramiento significa que los aborígenes creían en la vida después de la muerte? ¿Por qué? 2 Señala la respuesta correcta.