Vygotsky y teoras sobre el aprendizaje CONCEPTOS CENTRALES DE LA PERSPECT VA V!

"OTS# ANA

Vygotski re$%aza total&ente los en'o()es ()e red)$en la Psi$ologa y el aprendizaje a )na si&ple a$)&)la$i*n de re'lejos o aso$ia$iones entre est&)los y resp)estas+ E,isten rasgos espe$'i$a&ente %)&anos no red)$ibles a aso$ia$iones- tales $o&o la $on$ien$ia y el leng)aje- ()e no p)eden ser ajenos a la Psi$ologa+ A di'eren$ia de otras posi$iones ."estalt- Piagetiana/Vygotski no niega la i&portan$ia del aprendizaje aso$iati0o- pero lo $onsidera $lara&ente ins)'i$iente+ El $ono$i&iento no es )n objeto ()e se pasa de )no a otro- sino ()e es algo ()e se $ontr)ye por &edio de opera$iones y %abilidades $ognos$iti0as ()e se ind)$en en la intera$$i*n so$ial+ Vygotski se1ala ()e el desarrollo intele$t)al del indi0id)o no p)ede entenderse $o&o independiente del &edio so$ial en el ()e est2 in&ersa la persona+ Para Vygotski- el desarrollo de las ')n$iones psi$ol*gi$as s)periores se da pri&ero en el plano so$ial y desp)3s en el ni0el indi0id)al+ La trans&isi*n y ad()isi$i*n de $ono$i&ientos y patrones $)lt)rales es posible $)ando de la intera$$i*n 4 plano interpsi$ol*gi$o 4 se llega a la internaliza$i*n 4 plano intrapsi$ol*gi$o 5 + A ese $o&plejo pro$eso de pasar de lo interpersonal a lo intrapersonal se lo deno&ina deno&ina internaliza$i*n+ Vygotsky 'or&)la la 6ley gen3ti$a general del desarrollo $)lt)ral67 C)al()ier ')n$i*n presente en el desarrollo $)lt)ral del ni1oapare$e dos 0e$es o en dos planos di'erentes+ En pri&er l)gar apare$e en el plano so$ial- para %a$erlo l)ego en el plano psi$ol*gi$o+ En prin$ipio apare$e entre las personas y $o&o )na $ategora interpsi$ol*gi$a- para l)ego apare$er en el ni1o .s)jeto

de aprendizaje/ $o&o )na $ategora intrapsi$ol*gi$a+ Al ig)al ()e otros a)tores $o&o Piaget- Vygotski $on$eba a la internaliza$i*n $o&o )n pro$eso donde $iertos aspe$tos de la estr)$t)ra de la a$ti0idad ()e se %a realizado en )n plano e,terno pasan a eje$)tarse en )n plano interno+ Vygotski- a'ir&a ()e todas las ')n$iones psi$ol*gi$as s)periores son rela$iones so$iales internalizadas+ 8ientras ()e para el $ond)$tis&o &edia$ional- los est&)los .E/ y resp)estas &ediadoras .R/ son- seg9n el prin$ipio de $orresponden$ia- &eras $opias no obser0ables de los est&)los y resp)estas e,ternas- los &ediadores Vygotskianos no son r3pli$as de las aso$ia$iones E5R e,ternas- ni )n eslab*n &2s de las $adenas aso$iati0as+ Los &ediadores son instr)&entos ()e trans'or&an la realidad en l)gar de i&itarla+ S) ')n$i*n no es adaptarse pasi0a&ente a las $ondi$iones del &edio- sino &odi'i$arlas a$ti0a&ente+ El $on$epto Vygtskiano de &ediador est2 &2s pr*,i&o al $on$epto piagetiano de adapta$i*n $o&o )n e()ilibrio de asi&ila$i*n y a$o&oda$i*n ()e al $ond)$tis&o &edia$ional++ Al ig)al ()e Piaget se trata de )na adapta$i*n a$ti0a basada en la intera$$i*n del s)jeto $on s) entorno+ El desarrollo de la estr)$t)ra $ognos$iti0a en el organis&o es $on$ebido $o&o )n prod)$to de dos &odalidades de intera$$i*n entre el organis&o y s) &edio a&biente7 la e,posi$i*n dire$ta a ')entes de est&)lo y de aprendizaje &ediado+ La e,perien$ia de Aprendizaje 8ediado es la &anera en la ()e los est&)los re&itidos por el a&biente son trans'or&ados por )n agente &ediador+ Este agente &ediador g)iado por s)s inten$iones- s) $)lt)ra y s) in0ersi*n e&o$ional- sele$$iona y organiza el &)ndo de los est&)los+ Los : $o&ponentes de la intera$$i*n &ediada son7 el organis&o re$eptor- el est&)lo y el &ediador+ El e'e$to de la e,perien$ia de aprendizaje &ediado es la $rea$i*n en los re$eptores de )na disposi$i*n- de )na propensi*n a$tit)dinal para bene'i$iarse de la

e,posi$i*n dire$ta a los est&)los+ Esto se p)ede trad)$ir en &ediar para ense1ar a aprender+ ;na intera$$i*n ()e lle0e al aprendizaje &ediado- ne$esaria&ente in$l)ye )na inten$i*n por parte del &ediador .do$ente/ de tras$ender las ne$esidades in&ediatas o las preo$)pa$iones del re$eptor al ir &2s all2 del a() y a%ora en el tie&po y en el espa$io+ C)al()ier anti$ipa$i*n de res)ltados es )na $onstr)$$i*n interna en la realidad- ()e depende de )na representa$i*n y ta&bi3n de ) pensa&iento in'eren$ial por parte del ni1o .ed)$ando/+ Vygotsky disting)e dos $lases de NSTR;8ENTOS 8ED ADORES- en ')n$i*n del tipo de a$ti0idad ()e posibilitan 7 la %erra&ienta y los signos+ ;na %erra&ienta &odi'i$a al entorno &aterial&ente- &ientras ()e el signo es )n $onstit)yente de la $)lt)ra y a$t9a $o&o &ediador en n)estras a$$iones+ E,isten &)$%os siste&as de s&bolos ()e nos per&iten a$t)ar sobre la realidad entre ellos en$ontra&os7 el leng)aje- los siste&as de &edi$i*n- la $ronologa- la Arit&3ti$a- los siste&as de le$to5 es$rit)ra- et$+ A di'eren$ia de la %erra&ienta- el signo o s&bolo no &odi'i$a &aterial&ente el est&)lo- sino ()e &odi'i$a a la persona ()e lo )tiliza $o&o &ediador y - en de'initi0a- a$t9a sobre la intera$$i*n de )na persona $on s) entorno+ Los &edios de ay)dar a la eje$)$i*n son7 &odela&iento- &anejo de $ontingen$ias- instr)$$i*n- preg)ntas y estr)$t)ra$i*n $ognos$iti0a+ 8odela&iento- &anejo de $ontingen$ias y retroali&enta$i*n son los prin$ipales &e$anis&os para ay)dar a los aprendi$es a tra03s de las <ONAS DE DESARROLLO PRO= 8O .<DP/+ Los &edios de ay)da en la eje$)$i*n

espe$'i$a&ente ling>sti$os .signos/ son7 instr)ir- preg)ntar- y estr)$t)ra$i*n $ognos$iti0a+ La instr)$$i*n pide a$$iones espe$'i$as+ Preg)ntar pide espe$'i$a&ente resp)estas ling>sti$as+ La estr)$t)ra$i*n $ognos$iti0a no pide )na resp)esta espe$'i$a&2s bien- pro0ee )na estr)$t)ra para organizar los ele&entos )nos $on rela$i*n a otros+ La estr)$t)ra$i*n $ognos$iti0a se re'iere a pro0eer )na estr)$t)ra para el pensa&iento y la a$$i*n+ P)ede ser )na estr)$t)ra de $reen$ias- de opera$iones &entales o de $o&prensi*n+ Es )na estr)$t)ra organizati0a ()e e0al9aagr)pa- y se$)en$ia la per$ep$i*n- la &e&oria y la a$$i*n+

EN S NTES S

En $ontraste $on Piaget- Vigotski no %abla de asi&ila$i*n- sino de APROP AC ON .en t3r&inos de $onte,tos $)lt)rales/

N?L;ENC A PREDO8 NANTE DEL 8ED O C;LT;RAL+ Re'erida al origen so$ial de los pro$esos psi$ol*gi$os s)periores .leng)aje oral- j)ego si&b*li$o- le$to 4 es$rit)ra/+ La &ayora de ellos .los a0anzados/ no se 'or&an sin inter0en$i*n ed)$ati0a+

8ED AC ON SE8 OT CA+ Papel $entral de los instr)&entos de &edia$i*n en la $onstit)$i*n del psi()is&o7 %erra&ientas y signos+ Las %erra&ientas est2n orientadas %a$ia los objetos 'si$os&ientras ()e los signos per&iten organizar el pensa&iento- son

%erra&ientas orientadas %a$ia el interior y el e,terior de )n s)jeto- prod)$iendo $a&bios en los otros+

<ONA DE DESARROLLO PR@= 8O .<DP/7 es la distan$ia entre el ni0el de desarrollo- deter&inado por la $apa$idad de resol0er independiente&ente )n proble&a y el ni0el de desarrollo poten$ial - deter&inado a tra03s de la resol)$i*n de )n proble&a bajo la g)a de )n ad)lto o en $olabora$i*n $on )n par &2s $apa$itado+ 5APRO= 8AC ON SOC OC;LT;RAL A LA 8ENTE 6Prerre()isitos6 .Vo$es De La 8ente -Capt)lo A/ El objeti0o b2si$o de la apro,i&a$i*n so$io$)lt)ral a la &ente .CO"N C @N/ es elaborar )na e,pli$a$i*n de los pro$esos &entales %)&anos ()e re$onoz$a la rela$i*n esen$ial entre estos pro$esos y s)s es$enarios $)lt)rales- %ist*ri$os e instit)$ionales+ El a)tor pretende analizar )na apro,i&a$i*n so$io$)lt)ral general a la &ente a tra03s de los es$ritos de Vygotski- y l)ego in$orporar alg)nas de las ideas de Bajtn- en parti$)lar las de en)n$iado- 0oz- leng)aje so$ial y di2logo- para a&pliar las prop)estas de Vygotski sobre la &edia$i*n de los signos en la a$ti0idad %)&ana+ En esta se$$i*n se a&pla la perspe$ti0a 0igotskiana analizando la obra de CERTSCD- E 7 Vo$es de la 8ente+ Este tt)lo- a de$ir por s) a)tor- no ')e es$ogido al azar sino por razones ()e 3l &is&o a$lara+ 6Vo$es6- antes ()e 0oz- por ()e e,isten n)&erosas 'or&as de representar a la realidad al en$arar )n proble&a+ El a$ento de Bajtn en la dialogi$idad pres)pone &2s de )na 0oz+ La no$i*n de

%eterogeneidad nos in0ita a $onsiderar por ()3 deter&inadas 'or&as de %ablar y de pensar .0o$es/- no otras- son in0o$adas en $iertas o$asiones+ Ta&bi3n nos obliga a re$ono$er ()e no pode&os $ontestar esta preg)nta bas2ndonos si&ple&ente en la &et2'ora de posesi*n ()e se $entra en ()e los seres %)&anos 6tienen 6 en $on$epto de $ono$i&ientos y %abilidades+ En $a&biodi$e este a)tor- debe&os $onsiderar $*&o )na deter&inada 0oz o$)pa )n es$enario $entral- es de$ir- por ()3 es 6pri0ilegiada6 en )n &ar$o deter&inado+ El t3r&ino 6&ente6 en l)gar de $ogni$i*n .%abit)al&ente &2s )tilizado en 2&bitos psi$ol*gi$os/ re'leja el deseo de integrar )n a&plio rango de 'en*&enos psi$ol*gi$os+ CERTSCD- al ig)al ()e Vygotski y Bajtn- $ree ()e a &en)do res)lta di'$il o a9n sin sentido- aislar di0ersos aspe$tos de los pro$esos &entales para analizarlos separada&ente+ Si bien gran parte de lo e,p)esto en s) obra es $on$erniente a los pro$esos de $ogni$i*n - desea ()e la dis$)si*n no ter&ine all sino ()e res)lte rele0ante -ta&bi3n- para ()ienes se interesan por otros aspe$tos de la 0ida %)&ana $o&o - por eje&plo- las e&o$iones+ Por 9lti&o- disting)e ()e %a elegido el t3r&ino 6so$io$)lt)ral6 $on la 'inalidad de re$ono$er las i&portantes $ontrib)$iones de di0ersas dis$iplinas y es$)elas del pensa&iento al est)dio de la a$$i*n &ediada+ Si bien re$ono$e las $ontrib)$iones de Vygotski y otros $olegas .a)n()e ellos )tilizan el t3r&ino so$io%ist*ri$o &2s ()e so$io$)lt)ral para des$ribir s)s posi$iones/- CERTSCDre$ono$e las $ontrib)$iones de &)$%os $onte&por2neos est)diosos de la $)lt)ra y ta&bi3n ()e el t3r&ino 6so$io 4 %ist*ri$o 4 $)lt)ral6 sera &)$%o &2s apropiado a)n()e &2s in$*&odo+

6;na apro,i&a$i*n so$io$)lt)ral a la &ente6 ;na apro,i&a$i*n $)lt)ral a la &ente $o&ienza $on el s)p)esto de ()e la a$$i*n est2 &ediada- y ()e no p)ede ser separada del &edio en el ()e se lle0a a $abo+ Tres te&as b2si$os se p)eden re$ono$er en )na apro,i&a$i*n so$io$)lt)ral 0ygotskiana a la a$$i*n &ediada+ A/ La $on'ianza en el an2lisis gen3ti$o o e0ol)ti0o F G/ La a'ir&a$i*n de ()e las ')n$iones &entales s)periores del indi0id)o deri0an de la 0ida so$ial :/ La idea de ()e la a$$i*n %)&ana- tanto en el plano indi0id)al $o&o en el so$ial- est2 &ediada por %erra&ientas y signos+ Al $entrarse en los instr)&entos &ediadores- la &ente 0a &2s all2 de la piel en otro i&portante sentido7 el agente de la a$$i*n &ediada se $on$ibe $o&o el indi0id)o o los indi0id)os ()e a$t9a en $onj)n$i*n $on instr)&entos &ediadores- p)diendo 3stos estar $onstit)idos por %era&ientas yHo signos+ A() res)lta e0idente la in'l)en$ia de 8ar, y Engels- espe$ial&ente en la e,posi$i*n de Vygotski sobre el )so de %erra&ientas en el s)rgi&iento de la a$ti0idad laboral+ Pero la $ontrib)$i*n prin$ipal de Vygotski deri0* de s) $on$ep$i*n de las %erra&ientas psi$ol*gi$as- en $ontraste $on las t3$ni$as+ "ra$ias a s) inter3s $ontin)ado por los $o&plejos pro$esos de la a$$i*n se&i*ti$a %)&ana- logr* bos()ejar $on gran $o&plejidad el rol de los siste&as de signos- tales $o&o el leng)aje %)&ano- en las ')n$iones interpsi$ol*gi$as e intrapsi$ol*gi$as+ Los s)p)estos de Vygotski sobre la rela$i*n entre las 'or&as de a$$i*n se&i*ti$as y otras 'or&as $onstit)yen )n p)nto de partida esen$ial para intentar la $o&prensi*n de s)s ideas sobre siste&as de signos tales $o&o el leng)aje %)&ano- los diagra&as y la arit&3ti$a+

Contrastando $on &)$%os an2lisis $onte&por2neos del leng)aje$on s) estr)$t)ra p)esta en los siste&as de signos- $on independen$ia de $)al()ier a$$i*n &ediadora ()e p)dieran $)&plir- Vygotski- en$ar* el leng)aje y otros siste&as de signos $o&o parte y $o&o &ediadores de la a$$i*n %)&ana .de all s) aso$ia$i*n $on el t3r&ino 6a$$i*n &ediada6/+ Ta&bi3n s)bya$e en la e,pli$a$i*n Vygotskiana de la &edia$i*n )n $onj)nto de s)p)estos a$er$a de la nat)raleza de deter&inadas ')n$iones &entales s)periores- &2s espe$'i$a&ente- s) $on$ep$i*n de ()e el pensa&iento- la aten$i*n 0ol)ntaria y la &e&oria l*gi$a 'or&an )n siste&a de 6rela$iones inter')n$ionales6+ En s) 9lti&a obra 6Pensa&iento y leng)aje6Vygotski se1al* ()e 6el est)dio del pensa&iento y el leng)aje- es )na de las 2reas de la psi$ologa en las ()e res)lta parti$)lar&ente i&portante )na $o&prensi*n $lara de las rela$iones inter')n$ionales6+ De %e$%o- ese 0ol)&en est2 total&ente dedi$ado a la $)esti*n de $*&o el %abla y el pensa&iento llegan a en$ontrarse $o&pleta&ente entretejidos en la 0ida %)&ana+ En el e,a&en de las rela$iones entre leng)aje y pensa&iento- Vygotsky p)so el a$ento prin$ipal e $*&o se rela$ionan di'erentes 'or&as de leng)aje $on di'erentes 'or&as de pensa&iento+ Vygotski- aporta otro s)p)esto no &enos i&portante7 los &ediadores 0erbales deberan ser )sados tan a&plia y 're$)ente&ente $o&o sea posible+ 682s all2 de Vygotski7 la $ontrib)$i*n de Bajtn6 Bajtn $entr* s)s es')erzos analti$os en el en)n$iado la 0erdadera )nidad de la $o&)ni$a$i*n 0erbal- se o$)pa de la a$$i*n en $onte,to de la a$$i*n sit)ada &2s ()e de objetos ()e p)edan deri0arse de abstra$$iones analti$as+ El %abla p)ede e,istir

real&ente s*lo en la 'or&a de en)n$iados $on$retos de %ablantes indi0id)ales- s)jetos del %abla+ El %abla est2 sie&pre &oldeada en la 'or&a de )n en)n$iado ()e pertene$e a )n deter&inado s)jeto %ablante- y ')era de esta 'or&a no p)ede e,istir+ Seg9n la e,pli$a$i*n de Bajtn- la no$i*n de en)n$iado est2 in%erente&ente 0in$)lada $on la 0oz o la personalidad %ablante+ ;n en)n$iado s*lo p)ede e,istir si es prod)$ido por )na 0oz+ Bajtn a$ent)* la idea de ()e las 0o$es e,isten sie&pre en )n a&biente so$ialF no e,iste )na 0oz en total aisla&iento de otras 0o$es+ S) insisten$ia en to&ar en $)enta a&bas 0o$es re'leja s) inter3s por la dire$$ionalidad- $)alidad de dirigirse %a$ia otro+ En a)sen$ia de dire$$ionalidad- el en)n$iado no e,iste ni p)ede e,istir+ Todo en)n$iado es )n eslab*n en la $adena de la $o&)ni$a$i*n 0erbal+ Seg9n Bajtn- la $o&prensi*n de )n en)n$iado i&pli$a )n pro$eso en el ()e otros en)n$iados entran en $onta$to y lo $on'rontan+ La $o&prensi*n $onsiste en 0in$)lar la palabra del %ablante a )na $ontrapalabra .entendi3ndose $o&o $ontrapalabra a )na palabra alternati0a del repertorio del oyente/+ Para Bajtn- )n leng)aje so$ial es 6)n dis$)rso propio de )n estrato espe$'i$o de la so$iedad- en )n siste&a so$ial dado y en )n &o&ento dado6+ Seg9n Bajtn- 6)n g3nero dis$)rsi0o no es )na 'or&a de leng)ajesino )na 'or&a tpi$a de en)n$iadoF $o&o tal- el g3nero ta&bi3n in$l)ye )na deter&inada $lase tpi$a de e,presi*n ()e le es in%erente+ En el g3nero la palabra ad()iere )na e,presi*n parti$)lar tpi$a

6La pl)ralidad de 0o$es del signi'i$ado6 Las ideas de Bajtn tienen i&portantes i&pli$a$iones para )na apro,i&a$i*n 0ygotskiana a la a$$i*n &ediada+ Desde )na perspe$ti0a batjiniana- la es()e&atiza$i*n del &odelo de trans&isi*n es proble&2ti$a- sobre todo por los s)p)estos in%erente&ente &onol*gi$os en los ()e se basa En )n an2lisis- se1al* la &et2'ora del $ond)$to- ()e $onsiste en los sig)ientes p)ntos7

Las ')n$iones del leng)aje son $o&o )n $ond)$to ()e trans'iere $orp*rea&ente pensa&ientos de )na persona a otra+

Al es$ribir y %ablar- la gente inserta s)s pensa&ientos o senti&ientos en las palabras

Las palabras realizan la trans'eren$ia $onteniendo a los pensa&ientos o senti&ientos y $ond)$i3ndolos %a$ia otros

Al es$)$%ar o leer- la gente e,trae )na 0ez &2s de las palabras los pensa&ientos y senti&ientos+ Las ideas de Lot&an sobre las dos ')n$iones del te,to est2n ')erte&ente ligadas a la distin$i*n de Bajtn entre dis$)rso 6a)toritario6 y dis$)rso 6interna&ente pers)asi0o6+ Co&o eje&plos de te,tos a)toritarios- Bajtn $it* te,tos religiosos- polti$os y &orales- as $o&o ta&bi3n 6la palabra de )n padre- o de ad)ltos- &aestros- et$+6+

Co&o se1al* Bajtn- el dis$)rso a)toritario no p)ede ser representado 5 s*lo es trans&itido 5+ La palabra interna&ente pers)asi0a es en parte n)estra y en parte de otro- y per&ite la interani&a$i*n dial*gi$a+ S) $reati0idad y prod)$ti0idad $onsisten pre$isa&ente en ()e tal palabra despierta palabras n)e0as e independientes- organiza )n $onj)nto de n)estras palabras interiores- y no per&ane$e en $ondi$i*n est2ti$a y aislada+ La %eterogeneidad de 0o$es El a)tor reto&a la analoga ()e %izo Vygotski entre %erra&ientas y &edia$i*n se&i*ti$a y s)giere $on$ebir a los instr)&entos &ediadores en ')n$i*n de los di0ersos te&s ()e 'or&an )n j)ego de %erra&ientas+ La no$i*n de %eterogeneidad desarrollada o redesarrollada- por Peter T)l0iste .AIJK-AIKL-AIKJ- AIKK/- $ontrib)ye a estable$er )n &ar$o general para $o&prender la nat)raleza de )n j)ego de %erra&ientas+ T)l0iste se o$)p* de lo ()e se deno&ina a() apro,i&a$i*n de j)ego de %erra&ientas bajo el no&bre de %eterogeneidad7 El 'en*&eno de %eterogeneidad del pensa&iento 0erbal $onsiste en ()e- en toda $)lt)ra y en todo indi0id)o- no e,iste s*lo )na 'or&a %o&og3nea de pensa&iento- sino di'erentes tipos de pensa&iento 0erbal+ El $o&entario de Cittgenstein a$er$a de ()e7 6lo ()e nos $on')nde es la aparien$ia )ni'or&e de la palabras6 tiene gran i&portan$ia+ Esta idea es 're$)ente&ente pasada por alto $)ando )sa&os el t3r&ino 6leng)aje6 $o&o si se re'iriera a )na esen$ia %o&og3nea y $)ando %abla&os de 6desarrollo del leng)aje6- $o&o si e,istiera )n pro$eso 9ni$o y )ni'i$ado+

Seg9n Bajtn- el en)n$iado- al ()e deno&in* la )nidad real de la $o&)ni$a$i*n- tiene tres propiedades ')nda&entales7 l&ites'inaliza$i*n y 'or&a gen3ri$a7 6+++a pesar de la 0ariedad ()e p)eden presentar los en)n$iados en ')n$i*n de s) longit)d- s) $ontenido y s) estr)$t)ra $o&positi0a $o&o )nidades de la $o&)ni$a$i*n 0erbal tienen en $o&9n rasgos estr)$t)rales- sobre todo- l&ites &)y $lara&ente &ar$ados+++ Los l&ites de $ada en)n$iado $on$reto $o&o )nidad de la $o&)ni$a$i*n 0erbal est2n deter&inados por )n $a&bio de los s)jetos %ablantes- es de$ir- )n $a&bio de e&isor+ Todo en)n$iado 5desde )na $orta r3pli$a .de )na sola palabra/ en )n di2logo $otidiano- %asta )na e,tensa no0ela o tratado $ient'i$o 5 tienepor as de$irlo- )n $o&ienzo absol)to y )n 'in absol)to7 s) $o&ienzo est2 pre$edido por los en)n$iados de los otros- y s) 'in est2 seg)ido por los en)n$iados de resp)esta de los otros .oin$l)so s 3sta es silen$iosa- la resp)esta p)ede ser la $o&prensi*n a$ti0a del otro- o- 'inal&ente- )na a$$i*n basada en esa $o&prensi*n/+ El %ablante 'inaliza s) en)n$iado para dejarle el terreno al otro- o para %a$er l)gar a la resp)esta de la $o&prensi*n a$ti0a del otro+ El en)n$iado no es )na )nidad $on0en$ional- sino )na )nidad real- $lara&ente deli&itada por el $a&bio del s)jeto %ablante- ()ien $on$l)ye al dejarle el terreno al otro- $o&o si ter&inara $on )n silen$ioso di,i- per$ibido por los oyentes .$o&o )n signo/ de ()e el %ablante %a ter&inado 6 Co&o ad0irti* Bajtn- la 'or&a parti$)lar ()e adopta este rasgo estr)$t)ral 0ara $on los di'erentes tipos de dis$)rso7 6Este $a&bio de s)jetos %ablantes- ()e $rea los l&ites bien &ar$ados del en)n$iado- 0aria en s) nat)raleza- y ad()iere di'erentes 'or&as en las %eterog3neas es'eras de la 0ida y de la a$ti0idad %)&ana- dependiendo de las ')n$iones del leng)aje y de las $ondi$iones y sit)a$iones de la $o&)ni$a$i*n6+ Entre la lista de tipos de pares de en)n$iado 5 r3pli$a ()e elabor*- se in$l)yen

6preg)nta y resp)esta- a'ir&a$i*n y obje$i*n- a'ir&a$i*n y asenti&iento- s)geren$ia y a$epta$i*n- orden y eje$)$i*n6+ La seg)nda $ara$tersti$a de )n en)n$iado $o&o )nidad de la $o&)ni$a$i*n 0erbal es s) 6'inaliza$i*n6+ Esta $ara$tersti$a- ()e est2 6inseparable&ente ligada a la pri&era6- p)ede $onsiderarse 6el lado interior del $a&bio de s)jetos %ablantes67 6Este $a&bio .de s)jetos %ablantes o 0o$es/ p)ede o$)rrir s*lo por()e el %ablante %a di$%o .o es$rito/ todo lo ()e desea de$ir en )n &o&ento deter&inado o bajo deter&inadas $ir$)nstan$ias+ C)ando es$)$%a&os o lee&os- senti&os $lara&ente el 'inal del en)n$iado- $o&o si oy3ra&os al %ablante $on$l)yendo di,i+ Esta 'inaliza$i*n es espe$'i$a y se en$)entra deter&inada por $riterios espe$iales6+ La espe$i'i$idad de la 'inaliza$i*n en la 9lti&a ora$i*n signi'i$a ()e di'erentes 'or&as de 'inaliza$i*n $ara$terizar2n a los di'erentes leng)ajes so$iales y g3neros dis$)rsi0os o es'eras de la a$ti0idad %)&ana+ En alg)nos $asos .tales $o&o preg)ntas p)ras re'eridas a %e$%os $on$retospeti$iones ) ordenes/- %ay po$o l)gar para la 0aria$i*n y la $reati0idad de la 'inaliza$i*n del en)n$iadoF en otros $asos- la a&plit)d es &)$%o &ayor+ La ter$era y 6&2s i&portante6 $ara$tersti$a del en)n$iado es s) 'or&a gen3ri$a+ Seg9n Bajtn la ele$$i*n de )n g3nero dis$)rsi0o 6est2 deter&inada por la nat)raleza espe$i'i$a de )na es'era dada de la $o&)ni$a$i*n 0erbal- por $onsidera$iones se&2nti$as .te&2ti$as/- por la sit)a$i*n $on$reta de $o&)ni$a$i*n 0erbal- por la $o&posi$i*n personal de los parti$ipantes y de&2s6+ Sin e&bargo- $o&o sie&pre- Bajtn en'atiz* ()e %ay l&ites estri$tos en el grado de indi0id)aliza$i*n ()e p)ede presentar )n en)n$iado7 6C)ando el plan dis$)rsi0o del %ablante- $on toda s) indi0id)alidad y s) s)bjeti0idad- se apli$a y se adapta a )n g3nero elegido- adopta s) 'or&a y se desarrolla dentro de )na deter&inada 'or&a gen3ri$a6+

En s) dis$)si*n sobre el papel de los g3neros dis$)rsi0os en la $on'or&a$i*n de los en)n$iados- Bajtn a'ir&* ()e )n rasgo i&portante del en)n$iado es s) rela$i*n 6$on el %ablante &is&o .el a)tor del en)n$iado/ y $on los otros parti$ipantes en la $o&)ni$a$i*n 0erbal6+ Con respe$to a lo pri&ero- 3l identi'i$* dos $)estiones s)bsidiarias7 A/ el %e$%o de ()e 6$ada en)n$iado se $ara$teriza prin$ipal&ente por )n deter&inado $ontenido se&2nti$o re'eren$ial6- y G/ el %e$%o de ()e 6el aspe$to e,presi0o6 o 6la e0al)a$i*n e&o$ional del %ablante al $ontenido se&2nti$o re'eren$ial6 deben tenerse ta&bi3n en $)enta El 6$ontenido se&2nti$o re'eren$ial6 tiene ()e 0er $on el te&a de )n en)n$iado- y en 3l se $entra la &ayora de las e,pli$a$iones del %abla+ El $ontenido se&2nti$o re'eren$ial de )n en)n$iado p)ede as 'l)$t)ar desde las rela$iones $o&er$iales de los Estados ;nidos a la Teora de la Relati0idad o a )na pieza del ro&pe$abezas de )n ni1o+ Las t3$ni$as se&2nti$as tradi$ionales en ling>sti$a se interesan por estos aspe$tos- pero el 'o$o de Bajtn en los en)n$iados- y no en las ora$iones ) otros signos $lase- signi'i$a ()e las dos $lases de en'o()es se s)perponen s*lo en 'or&a li&itada+ As- debido a ()e para Bajtn )n en)n$iado es )n eslab*n en la $adena de la $o&)ni$a$i*n 0erbal- el $ontenido se&2nti$o re'eren$ial .te&a/ depender2 de s) l)gar en rela$i*n $on otros en)n$iados- &ientras el $ontenido se&2nti$o re'eren$ial .te&a/ de )na ora$i*n es independiente de tales 'a$tores $onte,t)ales

6Es$enario so$io$)lt)ral- leng)ajes so$iales y a$$i*n &ediada6 CERTSCD a'ir&a ()e el objeti0o de )n en'o()e so$io$)lt)ral de la &ente- es e,pli$ar $*&o se )bi$a la a$$i*n %)&ana en 2&bitos $)lt)rales- %ist*ri$os e instit)$ionales+ La $la0e para esta e,pli$a$i*n es el )so de la no$i*n de a$$i*n &ediada $o&o )nidad

de an2lisis y de la persona ()e a$t9a $on instr)&entos &ediadores $o&o des$rip$i*n ade$)ada del agente de esta a$$i*n+ Los instr)&entos &ediadores est2n in%erente&ente rela$ionados $on la a$$i*n+ Vygotski- Bajtn y &)$%os de s)s $olegas %i$ieron )na $ontrib)$i*n i&portante al est)dio de la &ente7 la a$$i*n &ediada es )na )nidad de an2lisis irred)$tible y laHs personaHs ()e a$t9aHn $on instr)&entos &ediadores son los agentes irred)$tibles+ La pri0ilegia$i*n se re'iere al %e$%o de ()e )n instr)&ento &ediador- se $on$ibe $o&o &2s apropiado o e'i$az ()e otros en )n deter&inado es$enario so$io$)lt)ral+ Est2 rela$ionada $on el %e$%o de ()e los )s)arios s)ponen ()e deter&inados instr)&entos &ediadores son apropiados e in$l)so la 9ni$a alternati0a posible- a)n()e en prin$ipio e,istan otras posibilidades+

APORTES CR T COS DE COLE AL CONCEPTO DE <DP Para nadie es des$ono$ida la in'l)en$ia ()e el trabajo de Vygotski %a ido $obrando a lo largo de los 9lti&os :M a1os en $iertos se$tores de la psi$ologa+ Tal 0ez no sera in$orre$to de$ir ()e- dentro del $onj)nto de la obra de Vygotski- el $on$epto de 6<ona de Desarrollo Pr*,i&o6 .<DP/ es la parte &2s $ono$ida y a la ()e $on &2s 're$)en$ia se re$)rre para repensar di0ersos aspe$tos del desarrollo %)&ano- sobre todo en es$enarios ed)$ati0os+

La 'a$ilidad $on ()e el $on$epto de <DP se presta para )sarse $on 'ines pr2$ti$os es $onse$)en$ia- sin d)da- de las $ondi$iones en ()e se 'or&)l* original&ente por Vygotski7 $o&o )na alternati0a 'rente a las pr)ebas estandarizadas en el terreno ed)$ati0o+ Estas pr)ebas $ond)$en a en'o$ar la aten$i*n en las %abilidades o $apa$idades ya $onstit)idas y do&inadas por el ed)$ando- sin de$ir nada a$er$a de lo ()e est2 en pro$eso de aprenderse- pero ()e por el &o&ento s*lo se p)ede realizar $onj)nta&ente $on otra persona ()e es &2s e,perta en la tarea o el proble&a en $)esti*n+ Esto 9lti&o es lo ()e interesaba a Vygotski y lo ()e pensaba ()e era el p)nto de partida del es')erzo ed)$ati0o+ En $)al()ier $aso esta &is&a 'inalidad pr2$ti$a- por as de$irlo- del $on$epto- %a i&pedido ()e se anali$en $on &2s $)idado los proble&as de 'ondo ()e est2n en la base de s) elabora$i*n y a los ()e trata de dar resp)esta+ El presente es$rito trata de $ontrib)ir a e,a&inar- $on $ierto detalle- el papel ()e %a j)gado el $on$epto <DP en la re$on$ept)aliza$i*n de la rela$i*n &ente5$)lt)ra realizada por 8i$%ael Cole+ No se pretende ser e,%a)sti0o en el an2lisis sino $ara$terizar las tenden$ias prin$ipales a partir de trabajos re$ientes del a)tor+ De la <DP a los arte'a$tos $)lt)rales 8i$%ael Cole es )no de los psi$*logos nortea&eri$anos ()e sin d)da %a $ontrib)ido no s*lo a dar a $ono$er la obra de Vygotskisino a elaborar )na apro,i&a$i*n propia basada en ella+ En distintos trabajos- Cole %a %e$%o )na sntesis del pro$eso ()e lo lle0* a en$ontrar en la obra de Vygotski )na alternati0a te*ri$a a los proble&as pr2$ti$os ()e t)0o ()e en'rentar $o&o pro'esional de la psi$ologa+ En 'or&a sint3ti$a- desp)3s de )na 'or&a$i*n e,peri&ental rig)rosa espe$ializada en la ense1anza de las &ate&2ti$as- Cole 0a a trabajar a Liberia+ A% en$)entra ()e los ni1os .e in$l)so los ad)ltos/ eran in$apa$es de resol0er proble&as

aparente&ente tri0iales en tareas e,peri&entales .p+ e+ ar&ar )n ro&pe$abezas- $lasi'i$ar 'ig)ras/ &ientras ()e podan dar &)estras de $apa$idades intele$t)ales sorprendentes en a$ti0idades de s) 0ida $otidiana .Cole- AIK:F Cole y S$ribnerAIJJ/+ Cole se preg)nta $*&o es posible ()e los instr)&entos $ient'i$os dise1ados para la $o&prensi*n de las personas prod)z$an tales $ontradi$$iones- es de$ir- ()e si&)lt2nea&ente lle0en a 0er a las personas $o&o &)y listas y $o&o &)y tontas+ Esto lo %a$e indagar $*&o s)rgieron los instr)&entos ()e se )tilizan para e,a&inar las $apa$idades $ognos$iti0as de las personas- lo $)al lo lle0a a )n est)dio de los ante$edentes %ist*ri$os de las s)posi$iones $onte&por2neas sobre la rela$i*n entre &ente y $)lt)ra+ ;n re$orrido por la antropologa nortea&eri$ana del siglo = = le &)estra ()e 0arias s)posi$iones de 3sta estaban a9n presentes en la psi$ologa $ogniti0a- a saber7 A/ ()e &ente y so$iedad son aspe$tos del &is&o 'en*&eno- G/ ()e las so$iedades se $ara$terizan por ni0eles de desarrollo $)lt)ral5&ental- :/ ()e los ni0eles de $)lt)ra o grados de $i0iliza$i*n son )ni'or&es dentro de las so$iedades y N/ ()e el $a&bio es el res)ltado de 'a$tores &entales5$)lt)rales end*genos .Cole- AIK:/+ Con e,$ep$i*n de la pri&era s)posi$i*n- la psi$ologa $ogniti0a %a $onser0ado las otras tres- de la &anera sig)iente7 se piensa ()e la $ond)$ta indi0id)al se p)ede $ara$terizar por s) ni0el de desarrollo .()e s*lo p)ede ser )no/- ()e $ada )no de los s)p)estos ni0eles de desarrollo i&pli$a )na $ierta )ni'or&idad de ')n$iona&iento del indi0id)o $o&o )n todo y- por 9lti&o- ()e el desarrollo es )n logro indi0id)al+ Respe$to de la pri&era s)posi$i*n- %a tendido a o$)rrir )na di$oto&a entre $)lt)ra y &ente $o&o $a&pos espe$ializados de la antropologa y la psi$ologa- respe$ti0a&ente- donde a la antropologa le to$ara des$ribir y $atalogar los prod)$tos $)lt)rales &ientras ()e a la

psi$ologa le $orrespondera rela$ionar los pro$esos $ogniti0os indi0id)ales $on di$%os prod)$tos $)lt)rales .Cole- AIK:- AIKO/+ La e,perien$ia de la in0estiga$i*n trans$)lt)ral le sir0e ade&2s a Cole para $on$l)ir ()e po$o se a0anza tratando de rela$ionar la $)lt)ra y la &ente en t3r&inos de ()e la pri&era espe$i'i$a las 0ariables independientes- &ientras ()e la seg)nda deter&ina las 0ariables dependientes+ Cole ad()iere )na ag)da $laridad de la in$ertid)&bre del signi'i$ado de los res)ltados de tales in0estiga$iones .Cole- AIKOF Cole y 8eans- AIKL/+ Cole re$ono$e la ne$esidad de desarrollar )na &anera de s)perar $on$ept)al&ente la di$oto&a ()e d)rante &)$%o tie&po se %a a$eptado ()e e,iste entre $)lt)ra y &ente+ Cree en$ontrar en el $on$epto de <DP )na b)ena alternati0a para al &enos intentarlo+ En lo ()e sig)e 0a&os a rastrear alg)nos p)ntos de este itinerario+ Di$e Cole .AIK:/ ()e %ay ()e b)s$ar el &e$anis&o del $a&bio indi0id)al en la intera$$i*n entre indi0id)os- ()ienes al &is&o tie&po $onstit)yen la so$iedad a tra03s de s)s intera$$iones .en el ni0el &2s e0idente- $onstit)yendo &ediante s)s intera$$iones los $onte,tos en los ()e se 'or&an y $a&bian el aprendizaje- el desarrollo o los es()e&as/+ De a$)erdo $on esta perspe$ti0a general- el $on$epto de <DP per&ite $o&prender lo sig)iente7 A+ P)e los ni1os p)edan parti$ipar en a$ti0idades ()e no entienden $o&pleta&ente y ()e son in$apa$es de realizar indi0id)al&ente+ G+ P)e en sit)a$iones reales de sol)$i*n de proble&as- no %aya pasos predeter&inados para la sol)$i*n ni papeles 'ijos de los parti$ipantes- es de$ir ()e la sol)$i*n est2 distrib)ida entre los

parti$ipantes y ()e es el $a&bio en la distrib)$i*n de la a$ti0idad $on respe$to a la tarea lo ()e $onstit)ye al aprendizaje+ :+ P)e en las <DP reales el ad)lto no a$t9a s*lo de a$)erdo $on s) propia de'ini$i*n de la sit)a$i*n- sino a partir de la interpreta$i*n de los gestos y %abla del ni1o $o&o indi$adores de la de'ini$i*n de la sit)a$i*n por parte de 3ste+ N+ P)e las sit)a$iones ()e son 6n)e0as6 para el ni1o no lo son de la &is&a &anera para los otros presentes y ()e el $ono$i&iento 'altante para el ni1o pro0iene de )n a&biente organizado so$ial&ente+ O+ P)e el desarrollo est2 nti&a&ente rela$ionado $on el rango de $onte,tos ()e p)eden nego$iarse por )n indi0id)o o gr)po so$ial+ Co&o p)ede 0erse- Cole to&a el $on$epto de <DP b2si$a&ente en el sentido $on ()e lo %aban prop)esto Cood- Br)ner y Ross .AIJL/ para entender el tipo de apoyo ()e propor$iona )n ad)lto ()e ay)da al ni1o a realizar )na tarea ()e no podra realizar por s &is&o+ En este )so a9n no %ay re'le,i*n a$er$a de las $ondi$iones de elabora$i*n del $on$epto por Vygotski ni sobre la 'or&a de s) re$)pera$i*n+ No obstante- es $laro ()e el %orizonte de la re'le,i*n desborda $)al()ier $a&po te&2ti$o espe$'i$o- en tanto es )n intento de repensar la rela$i*n &ente5$)lt)ra+ Tal 0ez por esto &is&o es ()e abre 0arias lneas de re'le,i*n+ Cole $onsidera ne$esario to&ar distan$ia respe$to del )so ()e se %a %e$%o del $on$epto <DP por di0ersos in0estigadores nortea&eri$anos ."ri''in y Cole- AIKN/+ Pri&ero- se1ala ()e la ')ente est2ndar de las dis$)siones sobre la <DP %aba sido )na 0ersi*n re$ortada de Leng)aje y Pensa&iento- trad)$ida al ingl3s en AILG+ Seg)ndo- lla&a la aten$i*n sobre la ne$esidad de $onte,t)alizar %ist*ri$a&ente el s)rgi&iento del $on$epto y- en

este sentido- s)braya ()e Vygotski lo desarroll* &ientras era dire$tor del nstit)to de Paidologa- en )n intento de $ontrarrestar la di')si*n de las pr)ebas de C pro0enientes de E)ropa O$$idental de las ()e pensaba ()e s*lo o're$an )na 0isi*n del desarrollo al$anzado- pero no de$an gran $osa para orientar la instr)$$i*n %a$ia el logro del poten$ial pleno del ni1o+ Ter$erodisting)e dos &odalidades en la 'or&a en se %aba reto&ado el $on$epto de <DP por los nortea&eri$anos7 a/ la 0ersi*n del 6sig)iente paso6- seg9n la $)al el desarrollo del ni1o podra a)&entarse si el a&biente propor$ionaba la $antidad j)sta de dis$repan$ia entre los logros pre$edentes y las de&andas a$t)ales- y b/ la 0ersi*n del 6anda&iaje6 ()e sostiene ()e la inter0en$i*n t)torial del ad)lto es in0ersa&ente propor$ional al ni0el de $o&peten$ia del ni1o en la tarea en $)esti*n+ Cole $riti$a estas dos interpreta$iones de la <DP+ La pri&era 0ersi*n por s) estre$%ez en la &anera de $on$ebir la tarea+ El $on$epto de <DP i&pli$a 0arios ni0eles de la tarea si&)lt2neosde donde se sig)e ()e los ad)ltos Qsobre todo en los es$enarios de la 0ida realQ $rean y apoyan di0ersos ni0eles de parti$ipa$i*n de los ni1os+ La seg)nda 0ersi*n es $riti$ada por()e s)giere &2s bien )na 0aria$i*n $)antitati0a ()e $)alitati0a- &ientras ()e los $a&bios en el apoyo ()e propor$iona el ad)lto al ni1o ap)ntan %a$ia di'eren$ias de $)alidad- y por()e deja abiertas preg)ntas a$er$a de la $reati0idad del ni1o en el pro$eso+ Desp)3s de las $rti$as- Cole se1ala la ne$esidad de )n $on$epto de <DP ()e es$ape de la &et2'ora espa$ial y reintrod)z$a el $o&ponente te&poral de la $onstr)$$i*n- as $o&o la i&portan$ia de to&ar en $)enta tareas $on )na se$)en$ia$i*n &enos &ar$ada y donde los ad)ltos tengan tanto )n papel $o&o )na $apa$idad &2s a&big)as .$o&o o$)rre en &)$%as sit)a$iones $otidianas/+ Para la reelabora$i*n del $on$epto de <DP- Cole se apoya en el trabajo de otros in0estigadores so0i3ti$os+ Del 'isi*logo N+

Bernstein- Cole re$)pera la idea de ()e el &o0i&iento n)n$a e,iste $o&pleta&ente en )n &o&ento dado sino ()e se despliega en el tie&po y ()e la realiza$i*n de $)al()ier a$$i*n s*lo es posible &ediante la $oordina$i*n entre lo ()e se re$)erda y lo ()e se espera+ De a() deri0a Cole el plantea&iento de ()e la <DP in$l)ye &odelos de ')t)ro- &odelos de pasado y a$ti0idades ()e res)el0en las $ontradi$$iones entre ellos+ Del trabajo del psi$o'isi*logo P+ Anok%in- Cole res$ata el $on$epto de siste&a ')n$ional- el $)al se disting)e por ro&per $on )na 0ersi*n si&plista de la rela$i*n entre estr)$t)ra y ')n$i*n y por proponer ()e los siste&as ')n$ionales no s*lo se $ara$terizan por la $o&plejidad de s) estr)$t)ra sino por la 'le,ibilidad de los papeles ()e j)egan s)s $onstit)yentes+ De a() deri0a Cole la s)geren$ia de ()e los $o&ponentes de la <DP $onstit)yen )n siste&a ')n$ional7 &ateriales- tarea- ad)ltos- ni1o&odelos de ')t)ro y &odelos de pasado ')n$ionan de &odo $onj)nto para %a$er posible el desarrollo+ ?inal&ente- de A+ N+ Leontie0- Cole reto&a el $on$epto de a$ti0idad g)a .leading a$ti0ity/ $on$ebida $o&o totalidad ()e no se $onstit)ye &ediante el agregado de a$$iones separadas y ()e ade&2s $ara$teriza )na 'or&a de rela$i*n de'inida del ni1o $on la realidad as $o&o )na $ierta etapa del desarrollo .j)egoaprendizaje 'or&al- rela$i*n $on los pares- trabajo- et$3tera/+ Esta idea le sir0e a Cole para desta$ar tres aspe$tos+ Pri&ero()e $onstit)ye )na alternati0a a la estrategia de de'ini$i*n de etapas internas e indi0id)ales+ Seg)ndo- ()e propor$iona )n &ar$o para 0in$)lar aspe$tos di0ersos del desarrollo+ ?inal&ente()e s)giere &aneras de e,peri&entar $on el reordena&iento de las progresiones- $on 'ines te*ri$os y pr2$ti$os+ Con base en esta reelabora$i*n $on$ept)al- "ri''in y Cole .AIKN/ e,ponen s) )tilidad pr2$ti$a en dos sit)a$iones de aprendizaje+ ;na- $on )n progra&a de $*&p)to dise1ado $o&o )n j)ego para

aprender a$er$a de la re$ta n)&3ri$a y otra- en )na sit)a$i*n &2s estr)$t)rada de aprendizaje d)rante )n taller de 0erano $on ni1os ()e tenan di'i$)ltades es$olares+ Cole no dis$)te las i&pli$a$iones de esta re$on$ept)aliza$i*n del $on$epto de <DP en el $onte,to general de la rela$i*n entre $)lt)ra y &ente- sino ()e se $on$entra &2s bien en las le$$iones ()e se p)eden e,traer de las dos sit)a$iones de aprendizaje est)diadas+ De esta &anera- &)estra ()e el papel del ad)lto no es )n papel estandarizado sino ()e 0ara en los distintos siste&as ')n$ionales de a$ti0idad+ Por eje&plo- no sie&pre propor$iona apoyo para )na progresi*n en grado as$endente de $o&plejidad y no sie&pre as)&e las ')n$iones eje$)ti0as o de orden s)perior7 en el j)ego de $*&p)to- el propio ni1o era el ()e de&andaba y reg)laba la ay)da ad)lta ne$esaria para s) propia a$ti0idad &ental+ Ade&2sta&bi3n s)braya ()e el saber del ad)lto no propor$iona )na teleologa para el desarrollo del ni1o- sino ()e la organiza$i*n so$ial de la a$ti0idad g)a o're$e )n espa$io para ()e a()3l reali$e an2lisis $reati0os+ As- a)n()e Cole no reto&a a() la dis$)si*n ()e %aba ini$iado en AIK: Qy en este sentido pare$e no e,plotar las posibilidades del an2lisis realizadoQ es $laro ()e la re$on$ept)aliza$i*n de la <DP agrega alg)nas espe$i'i$a$iones a los p)ntos G y : listados &2s arriba .sobre todo por lo ()e to$a al papel de la a$ti0idad y $ono$i&ientos del ad)lto en el pro$eso/ y- por 9lti&o- pero no &enos i&portante- o're$e )na de&ostra$i*n e&pri$a de la )tilidad pr2$ti$a del $on$epto re0isado de <DP+ Esta 9lti&a $onstit)ye no s*lo )n espa$io de 6de&ostra$i*n6 de lo ()e se %a re'le,ionado te*ri$a&ente sino )n 0erdadero terreno de di2logo en el ()e se $onstr)yen y re$onstr)yen los $on$eptos+ Al a1o sig)iente- Cole .AIKO/ 0)el0e sobre el $on$epto+ Por prin$ipio- lla&a la aten$i*n la idea Qe,presada en el tt)lo de ese trabajoQ de ()e la <DP es el l)gar en el ()e la $)lt)ra y la $ogni$i*n se $rean &)t)a&ente- de donde se sig)e ()e tal

$on$epto p)ede per&itir reintegrar los trabajos de los antrop*logos y los psi$*logos+ Cole en'atiza la preo$)pa$i*n de Vygotski por ro&per $on la di$oto&a entre indi0id)o y a&biente so$ial y el intento de en$ontrar )na 'or&a de 0erlos $o&o &)t)a&ente $onstit)ti0os+ No obstante- ta&bi3n s)braya ()e la ()e p)do %aber sido )na pr)eba $r)$ial- a saber- los est)dios realizados j)nto $on L)ria entre los )zbekos- se 0io li&itada a in$l)ir $ontenidos $)lt)rales lo$ales dentro de los 'or&atos de tareas estandarizadas dise1adas para des$)brir )n s)p)esto ')n$iona&iento &ental )ni0ersal+ En bre0e- pas* por alto los &odos reales de intera$$i*n so$ial en los ()e estaban in$r)stados esos $ontenidos y en rela$i*n $on los $)ales se %aba $onstr)ido el respe$ti0o ')n$iona&iento &ental- de &odo ()e al 'inal s*lo se p)do espe$)lar sobre las razones de las di'eren$ias obser0adas en el dese&pe1o+ Vygotski en'atiz* la nat)raleza intera$ti0a de los $a&bios de desarrollo y )na &anera de $ara$terizarlos ')e en t3r&inos de $a&bios en el $ontrol o responsabilidad+ Co&o ya 0i&os antesesta $on$ep$i*n se apli$* pri&ero en el $onte,to ed)$ati0o y de las pr)ebas psi$ol*gi$as y 3ste %a seg)ido siendo el $a&po predo&inante de s) )so+ Cole aboga por $onsiderarlo $o&o n9$leo de )na $on$ep$i*n &2s general7 la <DP $o&o la estr)$t)ra de la a$ti0idad $onj)nta en $)al()ier $onte,to donde %ay parti$ipantes ()e ejer$en responsabilidades di'eren$iales debido a )na peri$ia distinta+ Cole %a$e )n pe()e1o re$)ento de in0estiga$iones psi$ol*gi$as y antropol*gi$as ()e des$riben zonas de desarrollo pr*,i&o en a$ti0idades organizadas $)lt)ral&ente7 )so de re'ranes entre los kpelle- aprendizaje del tejido entre los zina$ante$os- aprendizaje de la sastrera entre los 0ai+ Cole .AIKO/ $on$l)ye ()e p)eden $onsiderarse $o&o estable$idos los sig)ientes p)ntos7

A+ La <DP es )na )nidad b2si$a $o&9n al an2lisis de las $)lt)ras y los pro$esos psi$ol*gi$os+ B+ La )nidad $onsiste en )n indi0id)o i&pli$ado en )na a$ti0idad dirigida a )na &eta .a$ti0idad- tarea- e0ento/ bajo restri$$iones $on0en$ionalizadas+ C+ Esas a$ti0idades est2n pobladas por otrosF prin$ipal&ente- en el $aso de los ni1os- por ad)ltos+ D+ La ad()isi$i*n de la $ond)$ta $)lt)ral&ente apropiada es )n pro$eso de intera$$i*n entre ni1os y ad)ltos- en el ()e 3stos g)an la $ond)$ta de a()3llos $o&o ele&ento esen$ial del pro$eso+ Dasta este p)nto- Cole %a desta$ado las sig)ientes $)estiones en rela$i*n $on el $on$epto de <DP7 a/ Per&ite entender la posibilidad &is&a de ()e alg)ien parti$ipe en a$ti0idades ()e- en sentido estri$to- es in$apaz de realizar por s solo .&oti0o por el $)al- desde otras perspe$ti0as- se a'ir&ara la i&posibilidad de di$%a e,perien$ia/+ Tal parti$ipa$i*n pres)pone a otra persona $on )na peri$ia y )na responsabilidad di'eren$ial en la a$ti0idad+ b/ Co&o la <DP es prod)$to de la intera$$i*n- se entiende ()e no i&pli()e )na se$)en$ia predeter&inada de a$$iones ni papeles 'ijos para los parti$ipantes .en parti$)lar- en $)anto al papel de las a$$iones y $ono$i&ientos del ad)lto/+ $/ Co&o prod)$to intera$ti0o- la <DP s)braya lo inade$)ado de to&ar s*lo la perspe$ti0a del ad)lto o s*lo la perspe$ti0a del ni1o en el an2lisis del pro$eso ()e o$)rre entre ellos- es de$ir- s)pone )n signi'i$ado espe$'i$o de la intera$$i*n ()e no p)ede

red)$irse a la s)&a de las perspe$ti0as aisladas de los parti$ipantes+ d/ Co&o prod)$to de la intera$$i*n- la <DP no i&pli$a )na di&ensi*n te&poral irred)$tible al a() y a%ora- signo ()e sintetiza el presente $on el pasado y el ')t)ro- sntesis ()e se realiza sin plan predeter&inado+ e/ Per&ite repensar el desarrollo $o&o )na ra&i'i$a$i*n $o&pleja nti&a&ente 0in$)lada al rango de $onte,tos ()e p)ede nego$iar )na persona o gr)po- en 0ez de $o&o )n 6es$al*n6 o 6etapa6 %o&og3nea dentro de )na progresi*n ()e per&ea la totalidad de las posibilidades del indi0id)o+ No obstante la $lari'i$a$i*n ()e Cole %a aportado a la de'ini$i*n del $on$epto de <DP- deja sin abordar )n proble&a de 'ondo $)yo an2lisis pare$e ne$esario para desplegar todo s) poten$ial7 el proble&a &is&o de la de'ini$i*n de la $)lt)ra+ Al abordaje de este proble&a s)stanti0o est2n $lara&ente orientados los trabajos &2s re$ientes de Cole- lo ()e %a signi'i$ado )n $a&bio en el papel j)gado por el $on$epto de <DP+ En el &ar$o de la dis$)si*n sobre la e,isten$ia y ')entes de )na psi$ologa $)lt)ral- Cole .AIIM/ realiza )n desplaza&iento en las $ategoras $entrales $on las ()e piensa los proble&as ()e %e&os se1alado+ Re$ono$iendo a Vygotski- L)ria y Leontie0 $o&o base de s)stenta$i*n- di$e ()e lo espe$'i$o de los pro$esos psi$ol*gi$os %)&anos es ()e est2n &ediados $)lt)ral&ente- se %an desarrollado %ist*ri$a&ente y s)rgen a partir de la a$ti0idad pr2$ti$a+ Este 6desplaza&iento6 signi'i$a ()e el $on$epto de <DP ya no p)ede ser el eje de la re'le,i*n- en tanto ()e los tres rasgos espe$'i$os de los pro$esos psi$ol*gi$os %)&anos no desta$an in&ediata&ente o de 'or&a e0idente en 3l .de %e$%o- el intento de AIKO podra&os de$ir ()e $onsisti* Qentre otras

$osasQ en sa$arlo del $onte,to parti$)lar de la ense1anza es$olar para sit)arlo en el &2s a&plio de la a$ti0idad pr2$ti$a/+ En tanto ()e )na psi$ologa $)lt)ral parte del re$ono$i&iento de las $apa$idades espe$iales de los seres %)&anos de &odi'i$ar s) a&biente $reando arte'a$tos y de trans&itir las &odi'i$a$iones a$)&)ladas a las genera$iones s)bse$)entes- es $laro ()e el $on$epto de arte'a$to $)lt)ral se per'ila $o&o n9$leo $on$ept)al de la re'le,i*n donde son in&ediata&ente aparentes la &edia$i*n- la %istori$idad y la 0in$)la$i*n $on la a$ti0idad pr2$ti$a+ Cole ta&bi3n introd)$e- a)n()e sin desarrollarla- la idea de ()e es ne$esaria )na $on$ep$i*n de la $)lt)ra $o&o el &edio 9ni$o de la e,isten$ia %)&ana ()e ')n$iona si&)lt2nea&ente $o&o restri$$i*n y $o&o %erra&ienta de la a$$i*n+ Los arte'a$tos $)&plen la ')n$i*n b2si$a de $oordinar a los seres %)&anos $on el &)ndo 'si$o y entre s+ Son al &is&o tie&po &ateriales e ideales .es de$ir- $on$ept)ales o si&b*li$os/- por lo ()e a la 0ez ()e per&iten a$t)ar sobre el &)ndo ')n$ionan ta&bi3n signi'i$ati0a&ente+ Co&o $onse$)en$ia de la nat)raleza d)al &aterialHideal de los siste&as de arte'a$tos ()e $onstit)yen el a&biente $)lt)ral- los seres %)&anos 0i0en en )n 6&)ndo doble6- si&)lt2nea&ente 6&aterial6 y 6arti'i$ial6 .Cole- AIIM7 GKO/+ En la &edida en ()e los arte'a$tos son )na $rea$i*n %)&ana- es ob0io ()e tienen )na %istoria ()e no se p)ede pasar por alto y ()e j)ega en la $onstit)$i*n de los pro$esos psi$ol*gi$os+ ! $asi $o&o $orolario de lo anterior- si la a$ti0idad se $onstit)ye a partir del )so de arte'a$tos $on %istoria- es indispensable est)diar los pro$esos psi$ol*gi$os a partir de las 'or&as %ist*ri$a&ente espe$'i$as de a$ti0idades pr2$ti$as en las ()e est2n i&pli$adas las personas+

De lo anterior se sig)e el 3n'asis en la espe$i'i$idad $onte,t)al de los pro$esos &entales- s)s orgenes so$iales y la ne$esidad de )n an2lisis 6gen3ti$o6 .()e no debe entenderse s*lo $o&o el est)dio del desarrollo en la ontogenia- sino $o&o la ne$esidad de $o&prensi*n del pro$eso en s) &o0i&iento- $onsiderando los di0ersos 6do&inios gen3ti$os6- a saber7 'ilogenia- %istoriaontogenia y &i$rog3nesis/+ Cole pone en a$$i*n este n)e0o &ar$o analti$o en rela$i*n $on la ad()isi$i*n de la al'abetiza$i*n- $onsiderando los ni0eles 'ilogen3ti$o- %ist*ri$o .donde dis$)te los orgenes de la es$olaridad 'or&al/- ontogen3ti$o .re0isando la rela$i*n entre es$olaridad y desarrollo de las opera$iones l*gi$as y la al'abetiza$i*n sin es$olaridad/ y &i$rogen3ti$o- donde .en rela$i*n $on )na e,perien$ia e&pri$a Q()e a la postre res)lt* e,itosaQ de ad()isi$i*n de la le$t)ra $on ni1os de pri&aria ()e tenan proble&as es$olares/ $on$ede espe$ial aten$i*n a la 'or&a $o&o %ay ()e repensar7 a/ la estr)$t)ra de la a$ti0idad &ediada para in$l)ir el tie&po y b/ el &odo espe$'i$o de arti$)la$i*n ni1o5ad)lto5te,to5&)ndo ()e %a$e posible el desarrollo de )na n)e0a rela$i*n ni1o5&)ndo- &ediada por el te,to+ Es en el ni0el &i$rogen3ti$o ()e ()eda englobada la preo$)pa$i*n pre0ia por la <DP- $)yo $on$epto ya no es )tilizado por Cole en esta dis$)si*n+ Si bien es $ierto ()e en el an2lisis detallado del pro$eso de $oordina$i*n ni1o 4 ad)lto 4te,to 5 &)ndo- Cole %abla de ()e %ay e0iden$ia de ()e los ni1os interiorizan el g)i*n de la a$ti0idad en la ()e parti$ipan $on los otros- el an2lisis est2 e&plazado en t3r&inos de &edia$i*n7 La le$t)ra+++ es )n pro$eso e&ergente de $onstr)$$i*n de signi'i$ado ()e o$)rre $)ando la in'or&a$i*n topi$alizada por el te,to se sintetiza $on el $ono$i&iento pre0io $o&o parte de )n pro$eso general de intera$$i*n &ediada $on el &)ndo+ La espe$i'i$idad de esta apro,i&a$i*n +++est2 en el 3n'asis en el

papel so$ial del &aestro en el arreglo de las $ondi$iones ()e $oordinan los siste&as de &edia$i*n pree,istentes en )n solo siste&a de a$ti0idad s)bordinado a la &eta de la $o&prensi*n .Cole- AIIM7 :GK/+ El abandono del $on$epto de <DP $o&o eje de la re'le,i*n pare$e per&itir plantear e,pl$ita&ente los proble&as ()e antes ()edaban i&pl$itos- sobreentendidos o borrosa&ente s)geridos+ Tal es el $aso de la 'or&)la$i*n de )na $on$ep$i*n e,pl$ita de $)lt)ra- ()e a)n()e es es$)eta sir0e para ap)ntalar las elabora$iones ()e se 0an a realizar posterior&ente+ El $a&bio notable lo $onstit)ye el desplaza&iento del $on$epto de arte'a$tos $)lt)rales al $entro de la re'le,i*n+ Este $on$epto per&ite abordar de )na n)e0a &anera la rela$i*n entre a$$i*n y $onte,to- ya ()e al tener )na doble nat)raleza .&aterialHideal/los arte'a$tos son al &is&o tie&po 6$osas ()e est2n a%6 pero ()e s*lo p)eden $onstit)irse $o&o %erra&ientas .y restri$$iones a la 0ez/ de )na a$ti0idad para los ()e p)eden responder a s) di&ensi*n signi'i$ati0a+ Ade&2s- al apare$er $on $laridad el $ar2$ter %ist*ri$o de los arte'a$tos- ta&bi3n se 0)el0e apre&iante la ne$esidad de 0is)alizar la a$$i*n $o&o )na sntesis de distintos planos de te&poralidad .o- para de$irlo negati0a&ente- la i&posibilidad de red)$irla al a() y a%ora/+ Con todo- in$l)so el $on$epto de arte'a$tos $)lt)rales es e,p)esto de 'or&a es()e&2ti$a y es $lara la ne$esidad de )n e,a&en &2s detenido+ En tres trabajos re$ientes .Cole- AIIG- AIIOF Dolland y ColeAIIO/- Cole %a desarrollado de &anera detenida tanto s) $on$epto de $)lt)ra $o&o el $on$epto de arte'a$to $)lt)ral+ Respe$to del pri&ero- lo %a espe$i'i$ado de la sig)iente &anera+ Pri&ero- la $)lt)ra &is&a es pensada $o&o &ediador7 las personas no se rela$ionan $on las $ondi$iones biol*gi$as o a&bientales de &anera dire$ta sino dentro de este &edio 9ni$o

()e es la $)lt)ra- el $)al se %a $on'or&ado %ist*ri$a&ente+ Seg)ndo- la $)lt)ra se $onstit)ye y trans'or&a por los arte'a$tos de las genera$iones pre$edentes- pero no es )n $onj)nto azaroso sino ()e posee )na estr)$t)ra$i*n .Cole- AIIGAIIO/+ Cole .AIIG/ se1ala dos ')entes de estr)$t)ra$i*n7 la &od)laridad de la &ente y los $onte,tos $)lt)rales de la a$$i*n+ A)n()e a pri&era 0ista p)ede pare$er ()e $ada )na de estas ')entes ap)nta %a$ia los polos de la di$oto&a tradi$ional entre 'ilogenia y $)lt)ra- Cole a'ir&a ()e es )n error s)poner )n inp)t 'ilogen3ti$o sobre el ()e a$t)ara 6l)ego6 la &odi'i$a$i*n $)lt)ral+ Con "eertz- Cole sostiene la idea de )na $o5e0ol)$i*n de esas dos ')entes de estr)$t)ra$i*n7 ni las predisposi$iones $ong3nitas se %an $onstit)ido al &argen de $onte,tos $)lt)rales ni estos 9lti&os se %an 'or&ado independiente&ente de las disposi$iones de los seres %)&anos+ Este entrelaza&iento est2 presente no s*lo a ni0el 'ilogen3ti$o sino %ist*ri$o e in$l)so &i$rogen3ti$o+ En $)anto al $on$epto de arte'a$to $)lt)ral- %a agregado a la espe$i'i$a$i*n de s) 6nat)raleza d)al6 ()e 6son ideales en tanto $ontienen en 'or&a $odi'i$ada las intera$$iones de las ()e pre0ia&ente ')eron parte y a las ()e &edian en el presente+ Son &ateriales en ()e e,isten s*lo en tanto est2n en$arnados en arte'a$tos &ateriales6 .AIIG7 AM/+ La di&ensi*n ideal de los arte'a$tos es la ()e %a$e posible proye$tar el pasado $)lt)ral en )n ')t)ro i&aginado y l)ego retrotraerlo al presente en 'or&a de $reen$ias ()e organizan y restringen el desarrollo+ La &edia$i*n 6sie&pre o$)rre $o&o parte de )na )nidad &2s a&plia de estr)$t)ra$i*n so$io$)lt)ral re'erida $o&o $onte,to- sit)a$i*na$ti0idad- et$+6 .AIIO7:N/+ As- se p)ede entender la de'ini$i*n &2s re$iente de arte'a$to $o&o 6)n aspe$to del &)ndo &aterial $on )n )so re$ordado $ole$ti0a&ente6 .Cole y Dolland- AIIO7 NJL/+

Es ob0io ()e a&bos $on$eptos se ne$esitan &)t)a&ente+ S*lo en esta rela$i*n es posible dejar de pensar la $)lt)ra $o&o )na 'or&a de interpretar la realidad y rela$ionarse $on ella ()e es $o%erente e inte&poral y ()e- por lo tanto- es $o&partida por todas las personas independiente&ente de s) posi$i*n so$ial+ De la &is&a &anera- se %a$e posible 6en'o$arse en pro')ndidad en 'or&as $ir$)ns$ritas de a$ti0idad %abit)al y de interpreta$i*n $ole$ti0a ()e %a$en posible la $oordina$i*n de la a$ti0idad so$ialas $o&o )n an2lisis &2s a&plio de 'or&as $)lt)rales parti$)laress) espe$i'i$idad %ist*ri$a- los detalles de s) $ir$)la$i*n y las parti$)laridades de s) signi'i$ado para la s)bjeti0idad6/+ Los aspe$tos &aterial e ideal de los arte'a$tos $)lt)rales nos per&iten re$ono$er ()e est2n en j)ego siste&as de signi'i$ados $o&partidos- pero sin ol0idar ()e las intera$$iones sie&pre est2n sit)adas en tie&po y espa$io y ()e- por esa &is&a raz*n- ponen en j)ego )n posi$iona&iento &)t)o de los parti$ipantes ()e i&pli$a rela$iones de poder+

8PACTO DE LA ESCOLAR <AC ON EN EL DESARROLLO CO"N T VO Sin Es$)ela - no %ay desarrollo de los pro$esos psi$ol*gi$os s)periores+ La 'or&a &is&a de n)estra 0ida nos res)lta $o&prensible- tanto a nosotros $o&o a los ()e nos rodean- sola&ente en 0irt)d de siste&as $)lt)rales de interpreta$i*n+ ;na teora de la &ente es &2s e'i$az desde el p)nto de 0ista ed)$ati0o $)ando &2s se apro,i&a a )n &odelo 6O;TS DE5 N6 .de a')era %a$ia adentro/+ Br)ner propone )n $onj)nto de post)lados ()e g)an a )na perspe$ti0a psi$o 5 $)lt)ral de la ed)$a$i*n+ Al %a$erlo- este a)tor- plantea alternati0a&ente $onsidera$iones sobre la

nat)raleza de la &ente y sobre la nat)raleza de la $)lt)ra- ya ()e )na teora de la ed)$a$i*n tiene ()e en$ontrarse ne$esaria&ente en la interse$$i*n nat)ral ()e %ay entre ellas+ En otras palabras7 la $)lt)ra es $onstit)ti0a de la &ente+ Eero&e BR;NER .di')sor de las obras de Vygotski y de Piaget/ introd)$e el $on$epto de anda&iaje o ay)da- ()e $onsistira en grad)ar 'ina&ente la di'i$)ltad de la tarea y el grado de ay)dade tal 'or&a ()e no sea tan '2$il $o&o para ()e el s)jeto de aprendizaje pierda el inter3s por %a$erla ni tan di'$il ()e ren)n$ie a ella+ La zona de desarrollo pr*,i&o de Vygotski rela$iona )na perspe$ti0a psi$ol*gi$a general sobre el desarrollo in'antil $on )na perspe$ti0a pedag*gi$a sobre la ense1anza+ El desarrollo psi$ol*gi$o y la ense1anza se en$)entran so$ial&ente i&plantados+ La $ara$tersti$a prin$ipal de la ense1anza es ()e $rea la zona de desarrollo pr*,i&o- esti&)lando )na serie de pro$eso de desarrollo interiores+ As es $o&o la <DP $onstit)ye )na %erra&ienta analti$a a la %ora de plani'i$ar la ense1anza y e,pli$ar s)s res)ltados+ 6+++la ense1anza es )n 'a$tor ne$esario y general en el pro$eso de desarrollo del ni1o- no de las $ara$tersti$as nat)rales del %o&bre sino de las %ist*ri$as6+ A tra03s de la ense1anza- los $on$eptos $ient'i$os se rela$ionan $on los $on$eptos $otidianos del ni1o $on0irti3ndose en $on$eptos de ese tipo+ Si no se in$l)yen $on$eptos $ient'i$os en la ense1anza- todo el desarrollo del ni1o se 0er2 a'e$tado+ C)ando los ni1os ingresan en la es$)ela- el &aestro los $on'ronta$i*n la <DP &ediante las tareas de la a$ti0idad es$olar- para g)iar s) progreso %a$ia la etapa de aprendizaje 'or&al+ Estas tareas ay)dan a los ni1os a ad()irir &oti0os y &3todos para do&inar el &)ndo ad)lto- $on la &edia$i*n del do$ente+

En toda sit)a$i*n ed)$ati0a pode&os $onsiderar tres ele&entos integrantes7 el ed)$ador- el al)&no y la sit)a$i*n $reada por la intera$$i*n+ La 8edia$i*n ()iere aseg)rar el pro$eso- 'a0ore$er la &odi'i$abilidad e in$re&entarlaF s) objeti0o es prod)$ir )n ni0el &2s abstra$to de pensa&iento+ Las preg)ntas se $entran en el ()3 o $a&bio $ognos$iti0oF el por ()3 ) objeti0o ()e se persig)eF y el $*&o o &3todo ()e per&ite el $a&bio $ogniti0o de )n &odo siste&2ti$o+ La preg)nta ay)da a de'inir proble&as- a realizar in'eren$ias- a %a$er %ip*tesis- a e,traer reglas y prin$ipios+++ $on tenden$ia a ele0ar el ni0el $ogniti0o a partir de las tareas+ El $ono$i&iento e&pri$o se o$)pa de las di'eren$ias y se&ejanzas entre los 'en*&enosF s)rgi* a tra03s de la obser0a$i*n y $o&para$i*n de los 'en*&enosF se lo p)ede ordenar jer2r()i$a&ente sobre la base de $ara$tersti$as 'or&alesF y el &edio por el $)al se lo $o&)ni$a es la palabra o )na e,presi*n li&itada+ A tra03s del pro$edi&iento episte&ol*gi$o e&pri$o- el objeto indi0id)al es asido- aisl2ndolo de s)s rela$iones espa$iales y te&porales para ()e se lo p)eda obser0ar- $o&parar$ategorizar y re$ordar+ Las i&2genes y el leng)aje son los &edios )sados para este 'in+ En esta e,posi$i*n e&pri$a el objeto indi0id)al ')n$iona $o&o realidad independiente+ En $a&bio- el $ono$i&iento te*ri$o ()e reposa sobre )n siste&a de 'en*&enos no aislados- s)rge a tra03s del desarrollo de &3todos para la resol)$i*n de $ontradi$$iones en )n 2rea proble&2ti$a so$ial&ente $entral- desarrolla ideas sobre los orgenes- rela$iones y din2&i$as de los 'en*&enos- y se $o&)ni$a por &edio de &odelos+ El $ono$i&iento y las %abilidades so$iales est2n nti&a&ente ligados+ El $ono$i&iento te*ri$o se debe ad()irir a tra03s de la a$ti0idad e,ploratoria+ En la ESC;ELA- esta a$ti0idad es

a$ti0idad $ontrolada- y $onsiste en la e,plora$i*n de proble&as ()e $ontienen los $on'li$tos ')nda&entales del 'en*&eno+ ;n re()isito pre0io para la ad()isi$i*n de $ono$i&iento te*ri$o es la a$ti0idad de ense1anza basada en tareas ()e il)&inan los $ontrastes ()e se %allan en las rela$iones ')nda&entales de )n 'en*&eno+ La tarea de la ESC;ELA debera $onsistir en ense1ar a los ni1os $on$eptos $ient'i$os de &anera te*ri$a- apli$ando el pro$edi&iento episte&ol*gi$o te*ri$o+ Los $on$eptos $otidianos de los ni1os se e,tienden as %asta in$l)ir $on$eptos te*ri$os $ient'i$os+ Enton$es- la es$)ela debera $rear <DP in0ol)$rando a los ni1os en n)e0os tipos de a$ti0idad+ Al rela$ionar los $on$eptos $ient'i$os $on los $otidianos- la ense1anza propor$iona a los ni1os n)e0as %abilidades y posibilidades de a$$i*n+

La ense1anza $o&o eje$)$i*n ay)dada Co&o ya a'ir&a&os- la zona del desarrollo pr*,i&o .<DP/ es la distan$ia entre la $apa$idad indi0id)al de )n ni1o y la $apa$idad para eje$)tar $on ay)da- la distan$ia entre el ni0el real de desarrollo deter&inado por la resol)$i*n de proble&as de &anera indi0id)al y el ni0el de desarrollo poten$ial deter&inado a tra03s de sol)$i*n de proble&as $on la g)a de )n ad)lto o en $olabora$i*n $on $o&pa1eros &2s $apa$es+ La <DP de'ine

a()ellas ')n$iones ()e no %an &ad)rado pero ()e est2n en pro$eso de &ad)rar+ Las $)atro etapas de la <DP Etapa A7 Donde la eje$)$i*n es ay)dada por otros &2s $apa$es+ EtapaG7 Donde la eje$)$i*n es ay)dada por s &is&o+ Etapa :7 Donde la eje$)$i*n es desarrollada- a)to&atizada y 'osilizada+ Etapa N7 Donde la desa)to&atiza$i*n de la eje$)$i*n lle0a a la re$)rsi*n a tra03s de la <DP+ Pensa&iento dial*gi$o El pensa&iento dial*gi$o es )na serie de a$tos $reati0os re$pro$os dentro de los $)ales nos &o0e&os %a$ia delante y %a$ia atr2s en n)estras &entes+ Consiste en )tilizar n)estra $reati0idad e i&agina$i*n para )bi$arnos en )n deter&inado &ar$o de re'eren$ia y a partir de a% estable$er alg)nas razones ()e apoyen n)estra ase0era$i*n- desp)3s salir del &ar$o de re'eren$ia e i&aginarnos en la posi$i*n $ontraria y responder a esas razones desde el p)nto de 0ista op)esto+ La $reati0idad es esen$ial para todo pensa&iento dial*gi$o y ra$ional+ El pensa&iento dial*gi$o ay)da a desarrollar %abilidades de pensa&iento $rti$o+ La inters)bjeti0idad El pro$eso de la $o&)ni$a$i*n- tanto 0erbal $o&o no 0erbal- es )na a$ti0idad so$ial ()e p)ede ser $onsiderada $o&o el p)ente entre dos interpreta$iones de )na &is&a sit)a$i*n+ Por s) nat)raleza la $o&)ni$a$i*n s)pone inters)bjeti0idad+

De a$)erdo $on Vygotski - la inters)bjeti0idad propor$iona el ')nda&ento de la $o&)ni$a$i*n y- la $o&)ni$a$i*n de )na e,perien$ia o de )na idea re()iere rela$ionarla $on )n tipo de 'en*&eno ya $ono$iendo- es de$ir- generalizar el 'en*&eno para $o&)ni$arlo+ Br)ner s)giere- el ()e dos personas no tengan )n &is&o $on$epto- no es i&pedi&ento para ()e p)edan $on0ersar sie&pre y $)ando el signi'i$ado $o&partido sea el s)'i$iente+ E,tensi*n y re'ina&iento del $ono$i&iento Para desarrollar el $ono$i&iento de$larati0o y pro$esal- el aprendiz debe )tilizarlo en &aneras di'erentes a las )tilizadas d)rante el ini$io de la ad()isi$i*n e integra$i*n de la in'or&a$i*n+ En el &odelo de di&ensiones del aprendizaje %ay o$%o tipos di'erentes de opera$iones $ognos$iti0as para re'inar y e,tender el $ono$i&iento de$larati0o y pro$esal+ Co&parar- $lasi'i$ar- ind)$ir- ded)$ir- an2lisis de errores$onstr)ir apoyo- abstraer- an2lisis de 0alores+ Cada )na de estas opera$iones &entales p)ede ser )tilizada para desarrollar signi'i$ati0a&ente )na $o&prensi*n del $ontenido+ Co&para$i*n es identi'i$ar ele&entos $o&)nes y ele&entos 9ni$os entre dos o &2s por$iones de in'or&a$i*n+ Nos ay)da a identi'i$ar atrib)tos ()e nor&al&ente no identi'i$ara&os+ La $o&para$i*n estr)$t)rada presenta los p)ntos ()e se 0an a $o&parar y las $ara$tersti$as en las $)ales se $o&parar2n+ En la $o&para$i*n no estr)$t)rada- los ele&entos ()e se 0an a $o&parar son identi'i$ados por los al)&nos y las $ara$tersti$as en ()e se $o&pararan son generadas por ellos &is&os+

La t3$ni$a de $o&para$i*n e,tendida in$l)ye $in$o $o&ponentes7

Pro0eer los ele&entos para $o&parar y las $ara$tersti$as en las $)ales se $o&parar2n+

Da$er las $o&para$iones+

denti'i$ar n)e0os ele&entos y n)e0as $ara$tersti$as de $o&para$i*n+

Da$er las n)e0as $o&para$iones+

Res)&ir los %allazgos+ La estrategia general de $o&para$i*n in$l)ye los sig)ientes $o&ponentes+

denti'i$ar los ele&entos

denti'i$ar las $ara$tersti$as

denti'i$ar el grado en ()e poseen las $ara$tersti$as

Agregar $ara$tersti$as o ele&entos

Constr)ir )na a'ir&a$i*n+ Clasi'i$ar es )n pro$eso $ognos$iti0o ()e per&ite %a$er distin$iones &)y detalladas de las $ara$tersti$as de tipos de in'or&a$i*n espe$'i$a+ El organizar la in'or&a$i*n en gr)pos signi'i$ati0os ta&bi3n %a$e ()e re$orde&os &2s '2$il&ente la in'or&a$i*n+ Por $onsig)iente- la $lasi'i$a$i*n es )na opera$i*n &ental 9til para aprender grandes trozos de in'or&a$i*n+ La estrategia de $lasi'i$a$i*n p)ede in$l)ir los sig)ientes ele&entos7

denti'i$ar los ele&entos+

Organizarlos+

denti'i$ar las $ara$tersti$as de $ada $ategora+

Re0isar ()e los ele&entos $olo$ados en $ada $ategora tengan las $ara$tersti$as de'initorias de la &is&a+

Re$lasi'i$ar los ele&entos o 'or&ar n)e0as $ategoras+

Reportar los res)ltados de la $lasi'i$a$i*n de ele&entos+ La ind)$$i*n $onsiste en e,traer $on$l)siones a partir de trozos de in'or&a$i*n espe$'i$os+ P)ede ser )na %erra&ienta poderosa para des$)brir generaliza$iones o prin$ipios ()e gobiernan alg)na

sit)a$i*n o 'en*&eno espe$'i$o+ nd)$ir la regla ()e deter&ina la in$l)si*n de )n ele&ento en )na $ategora espe$'i$a+ La ded)$$i*n es )n poderoso tipo de in'eren$ia+ Da$e&os ded)$$iones- e,tre&os $on$l)siones bas2ndonos en alg9n prin$ipio o generaliza$i*n e,pl$ito o as)&ido+ Ded)$$i*n $ateg*ri$a7 todos los A son B+ Ded)$ir ()e A $o&parte todas las $ara$tersti$as ()e de'inen a B+ Ded)$$iones $ondi$ionales7 si+++ enton$es ++++ An2lisis de errores para deter&inar $)al de la in'or&a$i*n ()e se presenta $ontiene e()i0o$a$iones+

Tenden$ias ine'i$ientes o prej)i$ios+ ;n indi0id)o p)ede tender a &irar s*lo las $osas negati0as $)ando es$)$%a a otra persona+

Prej)i$io $on'ir&atorio+ C)ando est2s b)s$ando o notando s*lo a()ellas $osas ()e apoyan t) posi$i*n e ignoras a()ellas $osas ()e no lo %a$en+ ?ala$ias in'or&ales Categora 7 ?ala$ias ()e )tilizan )na l*gi$a de'e$t)osa+

"eneraliza$iones al 0apor+ C)ando alg)ien e,trae $on$l)siones a partir de &)y po$os eje&plos- o se $on$l)ye de )n eje&plo atpi$o+

A$$idente+ C)ando alg)ien 'alla en re$ono$er ()e )n arg)&ento est2 basado en )na e,$ep$i*n y no en )na regla+

Ca)sa 'alsa+ C)ando alg)ien $on')nde )n orden te&poral de e0entos $on $as)alidad- o $)ando alg)ien sobresi&pli'i$a )na $o&pleja red de $a)sa+

?alsa analoga+ C)ando alg)ien )tiliza )na analoga en la ()e los aspe$tos $entrales de los dos ele&entos ()e se $o&paran no $on$)erdan+

Cir$)laridad+ Da$er )na a'ir&a$i*n y l)ego arg)&entar a partir de ella &is&a- siendo estas arg)&enta$iones e()i0alentes a la a'ir&a$i*n ini$ial+

E0adir el te&a+

Arg)&entar desde la ignoran$ia+ Arg)&entar ()e )na a'ir&a$i*n est2 j)sti'i$ada si&ple&ente por()e s) $ontraria no p)ede ser probada+

Contradi$$i*n+ C)ando la in'or&a$i*n ()e est2 en oposi$i*n dire$ta es presentada en el &is&o arg)&ento+

Co&posi$i*n y di0isi*n+ Co&posi$i*n es a'ir&ar algo a$er$a de )n todo $)ando es $ierto s*lo )na de s)s partes+ La di0isi*n $onsiste en a'ir&ar algo a$er$a de las partes $)ando s*lo es $ierto para el todo+ Categora ?ala$ias basadas en el ata()e+

n'le,ibilidad+ Co&pro&eterte $on t) posi$i*n al grado de ()e dese$%as $)al()ier in'or&a$i*n ()e se te o'rez$a si 3sta est2 en oposi$i*n a t) post)ra+

Arg)&entar $ontra la persona+ Re$%azar )na a'ir&a$i*n en base a %e$%os derogatorios .reales o pres)&idos/ a$er$a de la persona ()e %a$e la in'or&a$i*n+

Apelar a la ')erza+ Es )tilizar a&enazas $o&o )na &anera de estable$er la 0alidez de )n re$la&o+ Categora ?ala$ias ()e )tilizan re'eren$ias d3biles+

Apelar a la a)toridad+ n0o$ar a la a)toridad $o&o la 9lti&a palabra sobre )n te&a+

Apelar a la gente+ E)sti'i$ar )na a'ir&a$i*n en base a s) pop)laridad+

Apelar a la e&o$i*n+ ;tilizar )na %istoria $argada de senti&ientos $o&o pr)eba para )na a'ir&a$i*n+ Categora V ?ala$ias de leng)aje

E()i0o$a$i*n+ Es el )so de palabras o 'rases en &aneras in$onsistentes+

An'bol+ C)ando el signi'i$ado se $on')nde a $a)sa de la $onstr)$$i*n gra&ati$al+

A$ent)a$i*n+ C)ando sa$as algo de s) $onte,to y lo pones en $)rsi0as ) otras t3$ni$as para dar signi'i$ado 'also a la 'rase+ Para analizar la in'or&a$i*n y des$)brir si tiene errores- pri&ero debe 'a&iliarizarse $on las di'erentes $ategoras de 'ala$ias in'or&ales y $on los tipos dentro de esas $ategoras+ Estrategia para identi'i$ar errores+

Deter&inar si la in'or&a$i*n ()e se te presenta p)ede a'e$tarte en alg9n sentido+

Si e'e$ti0a&ente tiene la inten$i*n de a'e$tarte- identi'i$a 'rases ()e te parez$an in)s)ales- a()ellas ()e 0an &2s all2 de lo ()e t9 sabes ()e son %e$%os+

Analizar las 'rases in)s)ales y b)s$ar en ellas 'ala$ias in'or&ales+

Si en$)entras errores- pide )na $lari'i$a$i*n o in'or&a$i*n &2s pre$isa de la ')ente+ Apoyo+ Es i&portante poder $onstr)ir arg)&entos 02lidos y pers)asiones- 6apoyar6 se $entra en la $onstr)$$i*n de la in'or&a$i*n de &anera tal ()e 'or&)le )n p)nto espe$'i$o y lo apoye+ Disting)ir entre %e$%o y opini*n+ En general los %e$%os p)eden ser 0eri'i$ados &ientras ()e las opiniones no+

Co&ponentes de )n arg)&ento o )n dis$)rso pers)asi0o bien apoyado7

E0iden$ia7 in$identes o e0entos ()e lle0en a )na $on$l)si*n+

A'ir&a$i*n7 es la $on$l)si*n s)gerida por la e0iden$ia+ ;na a'ir&a$i*n es el $entro de la in'or&a$i*n pers)asi0a o arg)&entati0a bien apoyada+

La elabora$i*n e,pli$a &2s o $lari'i$a la a'ir&a$i*n+

Los $ali'i$adores 'or&)lan las restri$$iones de la a'ir&a$i*n+

Debatir desde los p)ntos de 0ista $ontrarios a )na a'ir&a$i*n+ Apoyo para la a'ir&a$i*n y apoyo $ontra la a'ir&a$i*n+ Estrategia general para $onstr)ir apoyo7

denti'i$ar si se est2n a'ir&ando %e$%os ) opiniones

Deter&inar si la sit)a$i*n a&erita ()e apoyes t) a'ir&a$i*n

Pro0eer )n arg)&ento %a$iendo )so de los di'erentes $o&ponentes del apoyo .e0iden$ia- a'ir&a$i*n- elabora$i*n y restri$$iones/

Si no p)edes pro0eer )n arg)&ento de apoyo- re$ono$e el %e$%o a'ir&ando ()e t) a'ir&a$i*n debe ser $onsiderada $o&o opini*ndada la po$a in'or&a$i*n ()e tienes a$er$a del as)nto+ Abstraer+ Es el pro$eso de 0er )n patr*n general de la in'or&a$i*n+ n$l)ye la identi'i$a$i*n de los te&as o prin$ipios ()e s)bya$en a la in'or&a$i*n+ denti'i$ar lo ()e se $onsidere ()e son %e$%os &2s i&portantes en )n art$)lo ()e %ayas ledo- los patrones de in'or&a$i*n i&portante+ ;na 0ez identi'i$ado el patr*n literal- trad)$irlo a )na 'or&a &2s abstra$ta+ Da$er $one,iones+ El patr*n y el patr*n abstra$to de la in'or&a$i*n7 listar los e0entos i&portantes- trans'or&ar el patr*n espe$'i$o a )na 'or&a &2s abstra$ta- identi'i$ar y des$ribir otra sit)a$i*n en la $)al se apli()e el patr*n general ()e se %aya identi'i$ado+ Estrategia general para abstraer in'or&a$i*n+ Sit)a$i*n en la $)al ser2 9til pensar de &anera in)s)al sobre la in'or&a$i*n F identi'i$ar lo ()e es i&portante a$er$a del trozo de in'or&a$i*nes$ribir la in'or&a$i*n i&portante de &anera es()e&2ti$aF identi'i$ar otra pieza de in'or&a$i*n ()e ()epa en la 'or&a general+ An2lisis de 0alores+ denti'i$ar el 0alor ()e aso$ia&os $on la in'or&a$i*n para $onsiderar esta in'or&a$i*n $o&o positi0anegati0a o ne)tra+ Deter&inar de &anera &2s $ons$iente el 0alor ()e aso$ias $on la in'or&a$i*n y tratar de deter&inar la l*gi$a o el razona&iento s)bya$ente a t) 0alor+ Ade&2s de analizar el 0alor ()e le das a la in'or&a$i*n- es 9til identi'i$ar el 0alor ()e le dan otros+ Es tan i&portante re$ono$er los propios 0alores $o&o identi'i$ar 0alores $ontrarios+

8atriz de e,a&en de 0alor es )na &anera estr)$t)rada para ay)dar a identi'i$ar las a'ir&a$iones ante las $)ales se tiene )n alto 0alor positi0o o negati0o y a e,pli$ar el razona&iento s)bya$ente a la asigna$i*n de 0alor+ denti'i$ar a'ir&a$iones o $on$eptos- registrar el 0alor asignado a la a'ir&a$i*n o $on$epto- razones o l*gi$a s)bya$ente al 0alor asignado+ 8atriz de $lari'i$a$i*n de $on'li$to es )na &anera estr)$t)rada de identi'i$ar t)s propios 0alores y los de otras personas relati0os a )n trozo parti$)lar de in'or&a$i*n+ denti'i$ar )n $on$epto o a'ir&a$i*n- identi'i$ar si se $onsidera positi0o o negati0o- identi'i$ar la l*gi$a o razona&iento s)bya$ente a s) asigna$i*n de 0alor- l*gi$a o razona&iento s)bya$ente al 0alor op)esto- des$ribir )na $on$l)si*n o aprendizaje $o&o res)ltado del pro$eso+ ;so signi'i$ati0o del $ono$i&iento Para desarrollar la base de $ono$i&ientos a )n ni0el so'isti$adolos est)diantes deben )tilizar el $ono$i&iento de &anera signi'i$ati0a+ Las tareas ()e ay)dan a los est)diantes a )tilizar el $ono$i&iento de &anera signi'i$ati0a in$l)yen tres $ara$tersti$as7 son tareas a largo plazo- &)ltidi&ensionales- y dirigidas por el al)&no+ Tareas a largo plazo Los al)&nos deben en'ras$arse en a$ti0idades ()e no p)eden ter&inarse en )n solo periodo de $lase- tareas ()e re()ieren )n es')erzo &ayor d)rante &)$%as sesiones+ Tareas &)ltidi&ensionales

A()ellas ()e in0ol)$ren )na 0ariedad de tipos de pensa&iento+ Tareas dirigidas por el est)diante El est)diante debe de$idir en la tarea &)ltidi&ensional a largo plazo- ()3 desea realizar para poder tener el $ontrol d)rante s) desarrollo+ Esto es- $onstr)ir s) propia tarea- espe$i'i$ar $*&o desarrollar2 s) trabajo- ()e re$)rsos )tilizar2 y ()3 prod)$tos desarrollar2+ El )so signi'i$ati0o del $ono$i&iento re()iere ()e el est)diante in$l)ya el $ontenido en las tareas a largo plazo- &)lti'a$3ti$as y dirigidas por 3l &is&o- ()e re()ieren la )tiliza$i*n de pro$esos tales $o&o la indaga$i*n e,peri&ental- la resol)$i*n de proble&as- la in0en$i*n y la in0estiga$i*n+ Resol)$i*n de proble&as O$)rre sie&pre ()e se tiene )na &eta y %ay )n obst2$)lo en el $a&ino+ C)ando se res)el0e el proble&a- )s)al&ente ter&ina $ono$iendo &ejor el $ontenido+ To&a de de$isiones denti'i$a$i*n de alternati0as- identi'i$a$i*n de los $riterios ()e $onsidera i&portantes para )na b)ena to&a de de$isiones- peso de las alternati0as en t3r&inos de los $riterios identi'i$adoset$+ El an2lisis relati0o a la to&a de de$isiones- apoya el aprender &)$%o a$er$a de los $ontenidos sobre los $)ales se to&ar2 )na de$isi*n+ Preg)nta para la to&a de de$isiones- alternati0as a $onsiderar- deter&ina$i*n de los &3ritos de )na o &2s de las alternati0as en el $onj)nto de los $riterios dados+ n0en$i*n

Pro$eso de $rear algo n)e0o para satis'a$er )na ne$esidad per$ibida+ Est2 rela$ionado $on la resol)$i*n de proble&as- 3sta in$l)ye li&ita$iones y $ondi$iones- &ientras ()e la in0en$i*n in$l)ye $riterios o est2ndares+ Las li&ita$iones y $ondi$iones son i&p)estas desde el e,terior- los est2ndares y $riterios son p)estos por el in0entor+ ndaga$i*n e,peri&ental

D2bitos &entales prod)$ti0os Los %2bitos &entales e'e$ti0os se $lasi'i$an en tres $ategoras prin$ipales7 a)torreg)la$i*n .planea$i*n- $onsidera$i*n de los re$)rsos- sensibiliza$i*n a la retroali&enta$i*n/- pensa&iento $rti$o .b9s()eda de e,a$tit)d y &odera$i*n de la i&p)lsi0idad/ y pensa&iento $reati0o .trabajar en el l&ite de n)estras propias $o&peten$ias &2s ()e en el $entro/+ D2bitos &entales de a)torreg)la$i*n 8aneras $ara$tersti$as en ()e atende&os sit)a$iones y ()e %a$en ()e n)estras a$$iones est3n inten$ionadas y bajo $ontrol $ons$iente+ Darte $)enta de t) propio pensa&iento- planear- darte $)enta de los re$)rsos ne$esarios- ser sensible a la retroali&enta$i*ne0al)ar la e'e$ti0idad de las propias a$$iones+ D2bitos &entales de pensa&iento $rti$o Son &aneras $ara$tersti$as de en'rentar sit)a$iones ()e %a$en a t) pensa&iento razonable- sensible a la sit)a$i*n y a las otras personas+

Ser pre$iso y b)s$ar pre$isi*n- ser $laro y b)s$ar $laridad- ser abierto- 'renar la i&p)lsi0idad- to&ar )na posi$i*n $)ando la in'or&a$i*n lo per&ite- ser sensible a los senti&ientos y ni0el de $ono$i&iento de los de&2s D2bitos &entales de $reati0idad Son &aneras de a$t)ar ante sit)a$iones ()e %a$en a t) pensa&iento y a$$iones &2s $reati0as de lo )s)al+ Si te e&p)jas &as all2 de los l&ites de lo ()e nor&al&ente %a$es- est2s operando $on )n %2bito &ental de $reati0idad+ n0ol)$rarse intensa&ente en las tareas a)n $)ando las resp)estas o sol)$iones no sean in&ediata&ente aparentes+ E&p)jarte &2s all2 del l&ite de t) $ono$i&iento y %abilidades+ "enerar- $on'iar y &antenerlos propios est2ndares de e0al)a$i*n+ "enerar n)e0as &aneras de 0er )na sit)a$i*n ')era de las 'ronteras de las $on0en$iones est2ndar+

CONCL;S ONES ! RE?LE= ON ? NAL RP)3 0a&os a ense1arS C)ando )n do$ente se %a$e $argo de )n grado- )n $)rso o )na di0isi*n lo asaltan )n sinn9&ero de interrogantes7 R()3 0oy a ense1ar- $*&o 0oy a ense1ar- $*&o e0al)ar si aprendieron- $*&o

$ali'i$arlos- ()3 %a$er $on la dis$iplina- $*&o $ali'i$ar al ()e no aprende o a ()ien se porte &alS Por s)erte lo pri&ero ()e en$)entra es )n progra&a analti$o .el $)rr$)lo/- ()e sin d)da lo tran()ilizar2+ S)&ergido en la inter&inable se$)en$ia de $on$eptos- s)s preg)ntas se red)$ir2n a7 R$*&o 0oy a %a$er para ense1ar todo estoS La lista de $ontenidos a ense1ar es tran()ilizadora7 a%ora es s*lo $)esti*n de b)s$ar &aterial in'or&ati0o+ Co&o en )n globo de %istorieta- s)rge en s) &ente la i&agen de )n a)la repleta de al)&nos to&ando nota &)y interesados en lo ()e el do$ente di$e$on silen$io total- orden absol)to- le0antando la &ano para preg)ntar y pidiendo per&iso para salir+++ TLa $lase per'e$taU +++ Bastar2 b)s$ar &)$%o &aterial para tenerlos o$)pados $opiando+ ! est)diarlo antes- para el)dir ese es$alo'ro en la espalda ()e p)ede sobre0enir 'rente a )na preg)nta i&pensada+ Pero la realidad a la %ora de ponerse 'rente a la $lase es &)y distinta+ RPor ()3S P)iz2s por()e 6los al)&nos de a%ora no son $o&o los de antes6- son &2s indis$iplinados- in()ietos- insolentesindolentes- $arentes de &oti0a$i*n para aprender %e$%os y 0erdades+ Es )n %e$%o re$ono$ido por la &ayora de los do$entes ()e los 6al)&nos $ada 0ez 0ienen peor6- no ()ieren ni les interesa est)diar+ Cierto ta&bi3n es- por otro lado ()e n)estro &)ndo ya no es el de antes+ En el t3r&ino de los 9lti&os a1os %a $a&biado todo tanto ()e en )n libro no se podra res)&ir+ Pero %ay dos 0ariables ()e pare$en i&portantes para desta$ar7 8ED OS DE N?OR8AC ON ! POL;C ON 8ENTAL+ 8edios de in'or&a$i*n

De la $lase &odelo a los &odelos de $lase El in$reble desarrollo de la in'or&2ti$a y de los &edios &asi0os de $o&)ni$a$i*n- ()e a$aba de desp)ntar- res)lta en s) aspe$to negati0o en )na pol)$i*n &ental7 los seres %)&anos re$ibi&os )na br)tal $antidad .le in'or&a$i*n ()e nos bo&bardea diaria&ente+ n'or&a$i*n 0eraz- tenden$iosa- p)bli$itaria- $r)el- s)bli&inalantag*ni$a- des0alorizante- ne$esaria- instr)$ti0a- in9til- et$+ade&2s de ()e pode&os al()ilar )n arsenal de i&agina$i*n ajena en 0ideos- dib)jitos ani&ados- pel$)las- series y no0elas de T+V+todo )n &2gi$o &)ndo prestado al ()e a$$ede&os $*&oda&ente sentados en el li0ing y %asta aprende&os a tener senti&ientos 0i0os sobre la 'antasa ()e 0e&os y es$)$%a&os- $o&entar sobre ellos e inter$a&biar in'or&a$i*n $on los 'a&iliares- 0e$inos y a&igos+ Tenernos de ()3 %ablar al re$ordar parte de esa in'or&a$i*n y n)estras $abezas est2n tan llenas de $o&entarios de 6gente i&portante6- ()e %asta %abla&os a tra03s de pensa&ientos ()e no nos pertene$en+ El %)&ilde y si&ple &aestro de $lase- &al p)ede $o&petir $on los &edios os &asi0os de trans&isi*n .le in'or&a$i*n $on s) desplieg)e de $olores y sonidos desl)&brantes+ Si pensa&os ()e detr2s de )na %ora de pel$)la %ay )n e()ipo de pro'esionales $reati0os- a$tores y t3$ni$os $)yo objeti0o es$aptar la aten$i*n de la a)dien$ia y trans&itir .o no/ alg9n &ensaje- a&alga&ado todo en )na e&presa de $ostos y bene'i$ios &illonarios- ad0ertire&os lo po$o preparado ()e est2 el &aestro de es$)ela para $o&petir en ese &is&o &odelo sedentario en el $)al el al)&no debe re$ibir pasi0a&ente los aprendizajes ()e el do$ente le ()err2 ense1ar En la $o&peten$ia por trans&itir in'or&a$i*n desde ;n e&isor a$ti0o %asta )n re$eptor pasi0o++ el &aestro 5y el pro'esor de

es$)ela lle0an la 9lti&a posi$i*n- y $on po$as posibilidades de )n re$ono$i&iento por s) labor La es$)ela- en realidad- debera ser )n espa$io di'erente- de aprendizaje a$ti0o- )n l)gar donde los al)&nos se 6des$onta&inen6 de la pol)$i*n &entalF y- &ejor a9n- donde se preparen $on re$)rsos 0aliosos para %a$er 'rente a los ni0eles de pol)$i*n &ental ()e 0endr2n+ Pero+++ R$*&o %a$erloS ;n pri&er paso es $a&biar el &odelo ed)$ati0o+ El al)&no debe ser &2s protagonista de s) propio $a&ino de aprendizaje- de s) propia $apa$idad de i&aginar ;n &odelo de $lase donde los al)&nos des$)bran 0erdades- ()e a)n()e ar$%i$ono$idas para el &aestro ser2n n)e0as para ellosF )n &odelo de $lase donde la i&agina$i*n no tenga l&ites- y donde %abr2 ()e b)s$ar la 'or&a de $o&)ni$arla a los $o&pa1erosdis$)tirla- $o&partirla y dis'r)tarlaF )n &odelo de $lase $reati0a y parti$ipati0a- donde el objeto de $ono$i&iento se $onstr)ya a$ti0a&ente en la &ente de los al)&nos y no pretenda esta&p2rselos en s)s $abezas $on la 'or&a ya de'initi0a -$o&pite a0asalladora&ente $ontra el &odelo sedentario y representa- al &is&o tie&po el espa$io e'i$az de 6deto,i'i$a$i*n6 y re'le,i*n sobre el papel del ni1o y del adoles$ente 'rente al bo&bardeo de in'or&a$i*n+ En este &odelo de $lase el l)gar del do$ente ya no es a()3l ()e &ostraba el globo de %istorieta- sino ()e s) ')n$i*n es a%ora la de a$o&pa1ar y 'a$ilitar al al)&no en s) $a&ino de aprendizaje+ ;n $a&ino ()e deber2 ser transitado al &is&o tie&po ()e $onstr)ido por $ada indi0id)o+ La tarea del do$ente ser2 esti&)lar di$%a $onstr)$$i*n- y no esperar del otro lado del $a&ino- o alzar en brazos al al)&no y $a&inar por 3l+

Co&o ed)$adores brinde&os al al)&no lo ()e 3ste ne$esitar2 para 0i0ir en el siglo == No se trata a de oponerse a los re$)rsos te$nol*gi$os n)e0os+ Con esa a$tit)d s*lo lograra&os a)to&arginarnos+ Anali$e&os )n eje&plo7 si le o're$en la op$i*n de $ono$er )n %e$%o %ist*ri$o &ediante la le$t)ra de )n te,to de IMM %ojas- o &irando las 0e$es ()e desee )na pel$)la de IM &in)tos sobre el &is&o te&a R-()3 pre'eriraS E0idente&ente 0er la pel$)la+ RPor()3 ()ejarse- enton$es de ()e los $%i$os a$t)ales no leenS Nosotros no tena&os esa alternati0a en n)estra in'an$ia A%ora bien- si entre dos di0isiones es$olares %a$e&os )na $o&peten$ia teatral ()e d)re :M &in)tos- $on el tt)lo 6;n 'in de se&ana de AKAM en B)enos Aires6- para preparar di2logos- narra$ionesdes$rip$iones- $ara$teriza$iones de personajes- )bi$a$iones geogr2'i$o 5 %ist*ri$as- et$+- los al)&nos deber2n $rear- dis$)tirreleer- re'le,ionar- en )na palabra+++ aprenderU La &eta de la ed)$a$i*n de $)al()ier so$iedad de&o$r2ti$a y &oderna debe ser prod)$ir indi0id)os a)t*no&os- $apa$es de ad()irir in'or&a$i*n por s) $)enta- $apa$es de j)zgar la 0alidez de di$%a in'or&a$i*n y %a$er- a partir de ella- in'eren$ias ra$ionales- l*gi$as y $o%erentes+ La ed)$a$i*n- enton$es- est2 dirigida a %a$er independientes a los est)diantes+ Parte de lo ()e %a$e a los est)diantes independientes es la in'or&a$i*n sin e&bargo- si e,istiera alg9n $on'li$to entre la ad()isi$i*n de in'or&a$i*n y la %abilidad intele$t)al de $*&o ad()irirla- esto 9lti&o es- sin d)da- lo &2s i&portante y lo ()e %ay ()e pri0ilegiar desde la do$en$ia+ ?)era de la es$)ela se re$ibe todo el tie&po in'or&a$i*n)tili$e&os a la es$)ela para $apa$itar a los al)&nos a repensar'iltrar y $rear a partir de esa in'or&a$i*n+ Pol)$i*n &ental

De la ense1anza de teoras a las teoras de aprendizaje El pa0oroso ni0el de $onta&ina$i*n a&biental de todo tipo ()e esta&os pro0o$ando en n)estro 9ni$o %2bitat terr$ola- se $ontradi$e $on el &ara0illoso desplieg)e $ient'i$o 5 te$nol*gi$o al ()e %an arribado las na$iones &2s desarrolladas del planeta+ RC)2l es la rela$i*n entre la ed)$a$i*n y la &en$ionada $ontradi$$i*nS Podra&os des$ribir a la $onta&ina$i*n a&biental $o&o la a$elera$i*n arti'i$ial de pro$esos de $on$entra$i*n y prod)$$i*n de s)stan$ias- ()e re()eriran o re()irieron &illones de a1os para prod)$irse nat)ral&ente+ ;n eje&plo $laro es la $onta&ina$i*n at&os'3ri$a debida al di*,ido de $arbono pro0eniente de la ()e&a de $o&b)stibles+ Estos resid)os l()idos '*siles se 'or&aron a partir de &ateria org2ni$a 0i0iente reprod)$ida d)rante &iles de a1os y l)ego red)$ida ()&i$a&ente bajo $ondi$iones de presi*n y te&perat)ra e,tre&as d)rante &ilenios+ A%ora- en &enos de $in$)enta a1os las esta&os ()e&andode0ol0iendo el $arbono a la at&*s'era+ Pero $o&o es tal la $antidad de di*,ido de $arbono ()e se libera- s) 6digesti*n6 le res)lta i&posible a la s)per'i$ie terrestreF as es $o&o se a$)&)la en la $apa de aire ejer$iendo e'e$to in0ernadero y otras $onse$)en$ias e$ol*gi$as i&prede$ibles+ Todos los des$)bri&ientos $ient'i$o 5 te$nol*gi$os no p)eden a$elerar los lentos pro$esos de deto,i'i$a$i*n $ara$tersti$os de la Nat)raleza de ese planeta+ An2loga&ente a la Nat)raleza- el Do&bre- ()e 'or&a parte ar&oniosa de ella- tiene )n tie&po para $ada )no de s)s pro$esos 0itales+

Es i&portante $ono$er- a$eptar y respetar el tie&po ()e re()iere el %o&bre en s) pro$eso de aprendizaje- $o&o )no de los tantos ()e 3l ejer$ita+ De esta 'or&a- se entiende ()e no i&porta la $antidad de in'or&a$i*n y $ono$i&ientos ()e p)jen desa'orada&ente por 6entrar6 en n)estra inteligen$ia7 s*lo entrar2n alg)nos- $on di'erente ni0el de $o&prensi*n- y a s) debido tie&po+ En apenas )nos $)antos &iles de a1os de %istoriala &ente del %o&bre $o&9n no e0ol)$ion* $o&o para a$)&)lar- en )na 0ida- la s)&a de los $ono$i&ientos prod)$idos &)ndial&ente $on el aporte de &iles de $erebros e,$elsos+ La &ayora de nosotros so&os 'eliz&ente $o&)nes- ne$esita&os )n tie&po para aprender y tene&os )na &e&oria li&itada+ N)estra $apa$idad $readora %a per&itido ()e la %)&anidad in0entara &2()inas para %a$er los trabajos &2s r)dos- para trans'or&arlos en &2s seg)ros- &2s r2pidos y &2s e'i$ientes+ Cono$iendo n)estras li&ita$iones p)di&os $rear aparatos ()e las s)peraran+ RP)3 %ay ()e ense1ar- enton$esS RLa si&ple des$rip$i*n de estas &iles de %erra&ientas $o&o el idio&a- las &ate&2ti$as y $ientos de dis$iplinas di'erentes $on s)s leyesteoras y e,$ep$ionesS La in'or&a$i*n es tanta y tan $o&pleja ()e en tre$e a1os de es$)ela .pri&aria y se$)ndaria/ s*lo podran aprenderse alg)nos ')nda&entosF y- en ese tie&po- la $antidad de te&as a aprender %abra $re$ido ya geo&3tri$a&ente+ La $on$l)si*n es- por lo tanto- ense1ar a pensar- ense1ar a aprender- ense1ar a $rear+ Debe&os a$eptar ()e antes de ense1ar teora sobre $ada $ono$i&iento %)&ano- debera&os saber algo &2s sobre teoras de aprendizaje del ser %)&ano+ !a ()e para ay)dar a los al)&nos a pensar $reati0a&ente- los do$entes ne$esita&os entender el pro$eso $reati0o y las $)alidades ()e $ara$terizan a los indi0id)os $reati0os- as podre&os a$ondi$ionar el es$enario para los est)diantes+

Aparente&ente el desarrollo del poten$ial $reati0o est2 aso$iado al est&)lo de $iertas a$tit)des en los indi0id)os- y lo ()e est2 bien do$)&entado es ()e Se p)eden &odi'i$ar a$tit)des a tra03s de la ed)$a$i*n+ Cree&os ()e la teora $ognos$iti0a y el en'o()e so$io$)lt)ral.representado prin$ipal&ente por las aporta$iones de Vygotskis)s $onte&por2neos y los te*ri$os neo50ygotskianos/ o're$en grandes posibilidades a la ed)$a$i*n de n)estro pas+ A)n()e no se niega ()e %ay do$entes ()e trabajan brillante&ente $on'or&e a la &etodologa del en'o()e so$io$)lt)ral $ognos$iti0o .int)iti0a o e&pri$a&ente/- pensa&os ()e para &)$%os do$entes les e,igir2 )n n)e0o rol y )na re$on$ept)aliza$i*n y $lari'i$a$i*n de s) pr2$ti$a ed)$ati0a+ Ta&bi3n $ree&os- por n)estra e,perien$ia- ()e 0ale la pena est)diar a los te*ri$os del en'o()e so$io$)lt)ral y $ognos$iti0oindagar y obser0ar siste&2ti$a&ente la propia pr2$ti$a y b)s$ar los espa$ios de interlo$)$i*n $on otros do$entes+ Esta&os seg)ros de ()e estas a$$iones- en el $onte,to so$io$)lt)ral propio- red)ndar2 en )n aprendizaje signi'i$ati0o a$er$a de la i&portante labor ed)$ati0a ()e se dese&pe1a da $on da en n)estro pas- en general y en n)estras instit)$iones en parti$)lar+

L+5B BL O"RA? A CONS;LTADA A/OBRAS DE CONS;LTA COLE- 8+ ! B+ 8EANS .AIKL/- Cogni$i*n y pensa&iento- Paid*sB)enos Aires- AIKL+

COLE- 8+ ! S+ SCR BNER .AIJJ/- C)lt)ra y pensa&iento+ Rela$i*n de los pro$esos $ognos$iti0os $on la $)lt)ra- Li&)sa83,i$o+ "ALA"OVS#! #;R8AN- L+.AII:/7 Da$ia )n n)e0o rol do$ente+ Tro()el+ B)enos Aires+ "ARDNER7.AIIJ/6La 8ente No Es$olarizada6- Paidos- B)enos Aires+ SBN7 IOM5AG5:J:O5N 8OLL- L 7 6Vygotsky y la ed)$a$i*n6- Ai()e- B)enos Aires+ PO<O-E .AIIL+ / 7 6Teoras Cogniti0as del Aprendizaje6F Eds+ 8orata- 8adrid- SBN7 KN5JAAG5::O5O CERTSCD- E+V+.AII:/76Vo$es de la &ente- ;n en'o()e so$io$)lt)ral para el est)dio de la A$$i*n 8ediada6Visor Distrib)$iones+ 8adrid+ SBN+7 KN5JJJN5MIG5O

B/AP;NTES ! CO8P LAC ONES VALDE<-D+7 Ap)ntes de Clases Te*ri$as de Psi$ologa del Aprendizaje y la nstr)$$i*n+ ;ni0ersidad CAECE+ Pri&er $)atri&estre AIII+ NTERNET7 %ttp7HHVVV+jalis$o+gob+&,HsriasHed)$a$ionHIriol)go+%t&l

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