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PRIMER ESCENARIO: LA ESCUELA Y LAS TICS

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en Educacin Infantil 2013-2014 1er escenario. La escuela y las TICs 1er grupo: Maialen Albarrn, Nora Bastida, Lidia Calleja eta Garazi Fernndez

NDICE

El centro.3

El da a da y uno de los proyectos que no tienen relacin con las tics....4

La relacin con las tics en Educacin Infantil.....6

Opinin del grupo...7

Nuestro proyecto de mejora...8

Conclusin.......11

Bibliografa.........12

1. EL CENTRO La Escuela y las Tics es como se llama el primer escenario de esta asignatura. Debemos escoger un colegio y analizar qu experiencias, recursos y proyectos tienen acerca de las TICs. Para luego, una vez analizado y reflexionado sobre ello, poder hacer nuestra propuesta de mejora. El colegio que hemos elegido se llama Sagrado Corazn (Telleri), y es donde una compaera del grupo realiz el primer Practicum. Nos encontramos ante un colegio religioso, situado en Rentera, concretamente en el centro. Debido a esta localizacin muchos de los alumnos tienen la opcin de poder ir a pie. Aun y todo, el colegio dispone de un servicio de transporte para los que lo necesiten. Rentera es un municipio situado en el cuadrante nororiental de Guipzcoa, Espaa. Su poblacin va variando durante el paso de los aos, y actualmente encontramos 39.178 habitantes. En este pueblo podemos encontrar varios tipos de colegios en los cuales los ciudadanos tienen la oportunidad de elegir entre concertados, pblicos y privados. Entre ellos encontramos los colegios Cristbal Gamn (pblico), Orereta Ikastola (privado), Koldo Mitxelena (pblico)... Sagrado Corazn (Telleri) se encuentra entre las escuelas concertadas y tienen dos modelos. Por un lado, en Educacin Infantil y primer curso de Primaria, utilizan el modelo D. Por otro lado, en todos los dems cursos de Primaria y en la ESO, utilizan el modelo B. A pesar de que en este colegio les inculquen el modelo D en Educacin Infantil, muchos de los alumnos viven en un entorno donde se utiliza el castellano. Esto se ve reflejado en el da a da donde los educadores, a veces, tienen que emplear ese lenguaje para que los nios puedan entenderles. An as, todos los proyectos y objetivos de este colegio estn planteados para trabajarlos en Euskara. Este colegio est separado en dos bloques. Uno de los bloques est dirigido a los alumnos de Educacin Infantil y Primaria. Despus de terminar Primaria los alumnos pasan directamente al segundo bloque donde se encuentran los de DBH. En el primer bloque, concretamente en Educacin Infantil, los alumnos se dividen en dos pisos. Los nios de 2 a 4 aos estn en el primer piso mientras que los de 5 pasan al segundo donde se encuentran los del primer curso de Primaria. Cada edad est dividida en dos clases, menos los de dos aos, que tienen tres clases ya que no es conveniente tener muchos nios en una clase de dos aos, por lo tanto, decidieron hacer tres.

2. EL DA A DA Y UNO DE LOS PROYECTOS QUE NO TIENE RELACIN CON LAS TICS Analizando un poco el da a da de este colegio es necesario comentar que trabajan varias unidades didcticas durante el curso, una por cada mes. Las principales unidades didcticas suelen ser el cuerpo humano, otoo, Navidades, animales Con cada unidad didctica realizan una actividad prctica como es por ejemplo: en otoo ir al parque y conocer diferentes tipos de hojas, rboles... Podemos decir que el funcionamiento de este centro es siempre el mismo, es decir, siguen la misma rutina cada da. Para haceros una idea, he aqu las pautas o rutinas que siguen: Los nios comienzan la clase con una asamblea donde expresan sus sentimientos, cuentan ancdotas Es un buen momento para sentirse protagonistas. Despus, el responsable del da cumple con las responsabilidades que le corresponden como por ejemplo, poner la fecha, el tiempo Nada ms terminar, se colocan en los txokos. La clase se divide en cuatro txokos (rincones): margotegia, eraikuntza, liburutegia y etxe txokoa. Los nios trabajan en ellos cada da, y as, el profesor tiene la oportunidad de trabajar en grupos pequeos para poder atender las necesidades de todos, teniendo la oportunidad de evaluar y ver el proceso de cada uno. Con este funcionamiento, los alumnos aprenden a trabajar en grupo y se ayudan unos a los otros. Cada quince das a estos cuatro txokos se les une otro llamado Jesusen txokoa, donde trabajan la religin ya que es un colegio religioso como bien hemos comentado al principio. La religin se ve reflejada en los trabajos, en la programacin A los nios se les educa con valores y participan en todas las actividades que se organizan como el Domund, la paz... Volviendo a los txokos, tenemos que decir que para trabajar en estos rincones la clase se divide en cuatro grupos y los nios son los encargados de elegir el nombre de cada grupo. Al lado de cada rincn ponen una foto del equipo (normalmente el responsable del da cambia las fotos en modo rotacin) para que los nios sepan en cul de ellos tienen que estar. En estos rincones, normalmente, hacen fichas (menos en eraikuntza). Las fichas que hemos comentado suelen ser de escribir, pintar, pegar, cortar Trabajan en rincones todos los das por la maana y por la tarde. Las tardes, a veces, suelen ser diferentes, ya que tienen clase de msica, psicomotricidad, ingls, religin, informtica o grafomotricidad. Uno de los proyectos que llevan a cabo durante todo el curso es Bularretik Mintzora. Este proyecto est dirigido a los padres y educadores de los nios. El objetivo principal de este propsito es que los nios de 0 a 6 aos se habiten y cojan costumbre en la lectura tanto con sus padres como con sus educadores. Otra de las razones para trabajar este proyecto es el abandono o descuidado cada vez ms frecuente de la lectura. Quieren concienciar a los alumnos de que leer es igual e incluso ms importante que comer o alimentarse, ya que la lectura puede ser beneficiosa en sus vidas. Teniendo en cuenta el principal objetivo de este proyecto, podemos decir que, mediante ste, se establecen relaciones afectivas entre el nio, el adulto y el libro. Con la biblioteca tambin se establecer una relacin, ya que para fomentar la lectura utilizan mochilas escolares. Estas mochilas estn diseadas para que una vez a la semana, un nio de cada clase escoja un libro de la biblioteca. Los libros los llevan a casa y los leen con la ayuda de los padres. Al da siguiente, 4

lo llevan al colegio y durante una semana lo tienen all para mirarlo, leerlo y contarlo. Los nios se sienten muy felices con la mochila escolar, porque van con el sentimiento de que son importantes. Algunos de los nios que traen los libros a clase quieren contar a sus compaeros de qu trata el libro y a veces suelen contarlo. Lo cuentan a su manera, porque an no saben leer. Cuando termina su momento de protagonismo, la profesora lee el cuento a todos los alumnos. Al terminar el cuento, lo dejan en unas estanteras, adecuadas a su tamao, que estn especialmente para este proyecto para que pudieran leerlo cuando quisieran.

3. LA RELACIN CON LAS TICS EN EDUCACIN INFANTIL

Centrndonos ms a fondo en nuestra asignatura, las TICs, vemos necesario comentar los recursos tecnolgicos que podemos encontrar en esta escuela. Dentro de las clases no tienen, y por lo tanto, no utilizan ningn tipo de tecnologas en el da a da, excepto en el aula de los alumnos de dos aos donde tienen un proyector para poder ver videos y pelculas de vez en cuando. A parte de este proyector, la etapa de Educacin Infantil posee otro recurso tecnolgico audiovisual como es la televisin. Este recurso se alterna entre las diferentes clases segn la necesidad o la programacin de cada educador. En ella, tienen la oportunidad de ver vdeos, cuentos, canciones... Los alumnos de Educacin Infantil, concretamente los de 3 a 5 aos, tienen la oportunidad de ir una vez a la semana a la clase de informtica situada en el edificio de los ms mayores, es decir, en el de la ESO. En esta clase, los alumnos no disponen de ordenadores para todos con lo cual, tienen la obligacin de trabajar en parejas e incluso, dependiendo del nmero de alumnos, en grupos de tres. Adems de eso, disponen de un proyector y una pizarra digital donde ven cuentos animados y, aparte, mediante estos recursos se fijan en el proceso para poder reproducirlo, es decir, los alumnos se fijan en las pautas que sigue el profesor para entrar en los programas y, luego, cuando estn cada uno en su ordenador, siguen esos pasos ellos solos. Los programas que utilizan normalmente cada vez que tienen clase de informtica son Txirritx, Xango, Poisson Rouge... Podemos decir que los programas citados son educativos ya que tienen como objetivo que los alumnos trabajen la escritura, la lectura, los colores, los nmeros a travs de juegos informticos. Cada profesor de esta escuela tiene una cmara digital con la que sacan fotos a sus alumnos en determinadas fiestas (carnavales, tamborrada, Santo Toms, Navidades), en salidas (Txiki Kaia, Correos, Ficoba, Arritxulo), en actividades celebradas en el centro (save the children, teatros, chocolatada, cocina). Las fotos sacadas en este tipo de actividades suelen subirlas a la web oficial del colegio dando as la oportunidad a los padres de contemplar las actividades y los procesos de sus hijos. He aqu la direccin para poder echarle un vistazo: http://www.corazonistas.com/errenteria/

4. OPININ DEL GRUPO Despus de analizar el centro y ver los proyectos que realizan en l, y tras reflexionar sobre ello hemos llegado a la siguiente conclusin. Estamos de acuerdo con el funcionamiento y metodologa que utilizan en el centro, ya que creemos que tener la oportunidad de trabajar en grupos pequeos y en distintos txokos es muy enriquecedor para los alumnos. Nos parece que trabajar por proyectos puede ser una buena idea ya que los nios trabajan y aprenden de una manera diferente que les motiva ms, porque los temas que tratan estn basados en sus intereses En cuanto las relaciones que tienen con las TICs, creemos que son un poco reacios a utilizarlas con los alumnos de infantil, ya que a pesar de tener pocos recursos podran sacar ms provecho de ellos. Los programas que utilizan cuando van a la sala de informtica nos parecen adecuados para trabajar conceptos como los colores, nmero etc. con nios pequeos, aunque creemos que podran aprovechar ese mismo material ms a menudo. Despus de analizar varios de los proyectos que se realizan en el colegio pensamos que deberan trabajar ms proyectos que tengan que ver con las TICs y que los nios participen ms, utilizando ellos mismo las cmaras digitales por ejemplo. A la hora de hacer nuestra propuesta de mejora nos hemos encontrado con un problema que hoy en da podemos encontrar en muchos centros escolares, el miedo de los padres respecto a ciertas tecnologas como pueden ser las fotos filtradas de sus hijos en internet. Esto es un problema que hay que tener muy en cuenta ya que los padres tienen derecho a guardar la privacidad de sus hijos. Por este motivo hemos tenido que pensar ms de una propuesta para encontrar una solucin con la que estn de acuerdo los padres. Hemos pensado que en una situacin real en la que tuviramos la oportunidad de crear un proyecto en el que tuviramos que publicar fotos de los menores en internet (la pgina web del colegio) antes de empezar con el proyecto tendramos una reunin con los padres para explicarles todo el funcionamiento del proyecto, los objetivos y la utilizacin de las fotos que saquemos. As podrn comprender de qu trata y podrn darnos su consentimiento. En todo caso si algn padre se opusiera, estara en todo su derecho y respetaramos su opinin sobre no poner fotos de su hijo o hija en la pgina web. A pesar de que, como hemos dicho, nos gustara poder trabajar ms con las TICs y hacer ms proyectos en los que los nios se involucren con las tecnologas, creemos que es necesario saber hacer un uso adecuado de ellas, ya que estn bien para trabajar ciertas cosas como por ejemplo, cuentos musicales, pero tambin nos parece importante que los nios tengan contacto con materiales comunes que se han utilizado en clase y utilizarn es su vida cotidiana como son el papel, las tijeras, los bolgrafos y no abusaran demasiado de las tecnologas.

5. NUESTRO PROYECTO DE MEJORA Como bien hemos mencionado en el apartado Opinin del grupo, dados los escasos recursos tecnolgicos que hemos encontrado en este centro escolar, nos hemos visto obligadas a pensar y proponer un proyecto de mejora relacionado con las TICs en Educacin Infantil. Nuestro proyecto de mejora se llama lbum Digital. Como bien se ve reflejado en el ttulo, nuestro propsito consiste en que los alumnos creen un lbum con la ayuda de los profesores utilizando las unidades didcticas, y las excursiones, fiestas y actividades relacionadas con stas. El tiempo que dedicaremos a este proyecto ser cuatrimestral, es decir de cuatro meses. Uno de los lbumes se entregar y se proyectar en la fiesta de Navidad y el otro, al final de curso, presentndose a los padres, para que puedan ver el proceso de sus hijos y el trabajo que han conseguido realizar por s mismos. Analizando ms detalladamente este proyecto, es necesario comentar que est dirigido a los nios de 5 aos ya que creemos que son los que ms facilidades van a tener a la hora de relacionarse con las tecnologas. En este proyecto, nos gustara tratar y ver ocho unidades didcticas divididas en dos cuatrimestres. En el primer cuatrimestre trabajaramos con las siguientes unidades: Animales, cuerpo humano, otoo (plantas, rboles, temporal) y Navidad. En el segundo cuatrimestre, stas seran las unidades didcticas: sentimientos y emociones, los sentidos, la primavera y los pases y sus tradiciones. Todas estas unidades las trabajaremos por igual siguiendo la misma rutina que sigue el centro, como bien hemos comentado anteriormente. Todas ellas se trabajarn en grupos mediante los txokos o rincones. Las fichas que elaboren estarn relacionadas con los temas para as poder ir aprendiendo e interiorizando poco a poco sus caractersticas. Adems, se decorar el aula y el pasillo con los respectivos temas introducindoles cada vez ms en ese conocimiento. Solo hay una cosa en el funcionamiento que cambia de una unidad a otra que son las actividades y/o excursiones. Como bien hemos comentado, cada unidad tendr una salida o una actividad en donde los alumnos se van a sentir protagonistas y a su vez, van a iniciar y mantener una relacin con las tecnologas de la informacin y comunicacin. A continuacin os explicamos qu salida o actividad vamos a realizar en cada tema. En el primer tema, los animales, haremos una excursin al campo, concretamente a una granja cercana. En esta granja, los nios se van a encontrar con diferentes tipos de animales como los que hemos trabajado en clase, pudiendo as ver, comprender y aprender mejor cada una de sus caractersticas. En la segunda unidad, la del cuerpo humano, realizaremos una actividad divertida en vez de una salida. La actividad consistir en conocer y reconocer todas las partes del cuerpo. Para ellos, pediremos a los nios que elijan una parte de su cuerpo que ms les guste y, con la cmara del profesor o profesora, le sacarn una o varias fotos segn las necesidades del alumno.

El tema del otoo es ms fcil de ver pues es una estacin cuyas caractersticas estn visibles da a da (la lluvia, las hojas cadas, el barro). Por eso, hemos decidido hacer una pequea salida a los alrededores del centro. En esta salida, los nios podrn ver las hojas cadas, sus colores y aprender, con la realidad, todo lo que vemos en clase. Para terminar con el primer cuatrimestre, los nios tratarn el tema de la Navidad. Para ello, pintarn entre todos un rbol de navidad y en l colocarn objetos tpicos navideos como pueden serlo, las campanas, estrellas, abetos, bolas de navidad, luces, renos Una vez presentado el trabajo, a la vuelta al curso, comenzaran a trabajar los temas del segundo cuatrimestre. Empezara con el tema de los sentimientos y las emociones, con lo que cada nio se sacara una foto expresando la emocin que deseara, mediante gestos de la cara o del cuerpo. El tema de los sentidos lo trabajaremos con un juego muy divertido para los nios. El juego consiste en oler, probar, tocar y despus, ver los alimentos que pongamos encima de las mesas. Para ello, vendaremos o taparemos los ojos a los alumnos, de uno en uno. Para trabajar el tercer tema, es decir, la primavera, al igual que con el otoo, los nios podrn ver da a da las caractersticas que la diferencian de las dems estaciones. Por eso, con una pequea salida al rededor del colegio, los nios observarn las flores que han crecido, los rboles con sus hojas, el temporal Por ltimo y para terminar con todos los temas, los nios tratarn el tema de los pases y sus distintas tradiciones. Debern buscar informacin en cuentos, revistas sobre los diferentes pases, una vez encontrada la informacin necesaria, con la ayuda de los profesores y los padres prepararn platos tpicos de los pases escogidos y crearn un traje tradicional del pas correspondiente. Mientras se van realizando estas distintas actividades, los mismos nios iniciarn una relacin con las propias tics, utilizando la cmara del profesor. Con esta cmara digital, sacarn fotos de sus compaeros y a ellos mismos, segn la actividad correspondiente. Ya que la escuela no dispone de una gran cantidad de cmaras digitales, los nios irn turnndose uno a uno para que, as, todos puedan utilizarla y sacar fotos tanto a sus compaeros como a las actividades que realicen (fichas, juegos) y excursiones que hagan. De este modo, los alumnos podrn experimentar y explorar y, al final, ellos mismos habrn conseguido aprender cmo se utiliza la cmara y qu caractersticas tiene. A medida que vayan haciendo cada unidad didctica y vayan sacando fotos de los ejercicios que realicen, pasarn las fotografas a los ordenadores, utilizando la clase de informtica. Primero, los profesores explicarn a los nios cmo hacer este trabajo y qu pasos seguir para lograr pasar las fotos a los ordenadores, y despus lo harn los nios. Para ello, antes los alumnos mismos decidirn cuales son las fotos que ms les gustan y cuales quieren elegir para presentar en el lbum. Se proyectarn todas las fotos realizadas en el proyector digital. As, todos los nios podrn visualizarlas mejor. Cuando se elijan

las fotos, los nios decidirn en conjunto si hay que hacerles algn cambio o modificacin, como puede ser, por ejemplo, cortar, agrandar, acercar Adems decidirn si quieren escribir algo al lado, como puede ser en el caso de los animales, el nombre de cada uno o partes del cuerpo que hayan aprendido. Esto lo harn, como ya hemos dicho, en la pizarra digital de la que disponen en el aula de informtica. Una vez tengan las fotos elegidas en el ordenador, el siguiente paso ser crear el montaje. Para ello utilizarn el programa Movie Maker o Pinnacle ya que no es demasiado complicado y con ayuda de los profesores los nios pueden utilizarlo sin problema. Empleando el mismo programa podremos introducir las voces que ellos mismos grabarn con un micrfono, explicando en todo lo aprendido en cada tema y lo que muestran las fotos. Cuando las voces de todos los nios estn grabadas e incluidas en el montaje, elegirn la msica de acompaamiento a las imgenes. Para terminar, reunirn a todos los padres en el saln de actos y les presentarn el trabajo con la ayuda de un proyector. Aparte de presentar el trabajo ante los padres y madres o familia, se publicar en la pgina web oficial del colegio el lbum digital, para los padres que no puedan asistir al evento o simplemente quieran volver a ver el trabajo creado por sus hijos. En la pgina web, para ver los trabajos y fotos de los alumnos, contaremos con la opcin de una contrasea que slo los padres del centro podrn tener para ver las fotos, trabajos que se realicen en el colegio, guardando as la privacidad que la familia quiera mantener. Las actividades que objetivos: hemos explicado anteriormente estn pensadas para cumplir los siguientes

OBJETIVOS PRINCIPALES DE ESTE PROYECTO

Adquirir autonoma personal

Trabajar la cooperacin en equipo Ampliar e incitar las relaciones tecnolgicas y aprender a utilizar las tecnologas Conseguir que el alumno se sienta un autntico protagonista Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, mediante la utilizacin de los recursos y medios tecnolgicos a su alcance, para lograr un crecimiento de las facultades artsticas propias de su edad. Obtener mayor implicacin de la familia con las TICs Integrarse en el grupo creando lazos de amistad y convivencia Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad, cuidado, aceptacin, respeto y tolerancia, identificando las caractersticas y propiedades ms 10

significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos Posibilitar un aprendizaje individualizado

6. CONCLUSIN Como conclusin y para finalizar este primer escenario, creemos que un uso adecuado de las TICs en Educacin Infantil puede ser beneficioso tanto para alumnos como profesores, ya que con la ayuda de estos ltimos, los nios aprenden a ser un poco ms independientes a la hora de relacionarse con la tecnologa y aprenden de un modo diferente al habitual, que puede ayudar a mantener la motivacin de todos. Otra caracterstica de la tecnologa que nos parece importante es que las familias tambin pueden disfrutar de ella, teniendo as ms contacto con el centro escolar. Aunque pensemos que relacionar a los nios con las tecnologas puede ser beneficioso, no aconsejamos un uso excesivo de stas ya que esto puede provocar que se aferren a ellas y dejen de lado la socializacin. Adems, dadas las facilidades que nos presentan las tecnologas, pueden habituarse a ellas y olvidarse de la motricidad fina. Por ello, recomendamos relacionarles con las TICs pero no de una manera desmesurada.

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7. BIBLIOGRAFA FILIBERTO GARCA, H. (2013) Colegio Sagrado Corazn Telleri-alde Berreskuratua-(e)tik: http://www.corazonistas.com/errenteria/

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