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INVESTIGATIVO V

JUDITH YANETH GAMBOA ANDRADE

UNIVESIDAD SANTO TOMAS LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES INVESTIGATIVO V CALI VALLE 2012

INVESTIGATIVO V

GUIA EVALUATIVA

JUDITH YANETH GAMBOA ANDRADE

ESP. LUZ AMPARO ARISTIZABAL

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES CALI VALLE 2012

CONTENIDO

1. INTRODUCCION 2. RESUMEN 3. JUSTIFICACION 4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVOS GENERALES 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5. CUERPO DEL TRABAJO 6. ELABORE UN ENSAYO DE LA NECESIDAD DE ARTICULAR EL COMPONENTE PEDAGOGICO CON LA INVESTIGACIN 7. HAGA UNA SINTESIS MEDIANTE UN MAPA CONCEPTUAL DE LOS QUE ES EL PEI 8. HABLE DE INVESTIGACIN 8.1 DESDE LO HERMENEUTICO 8.2 DESDE LAS CIENCIAS EMPIRICO ANALITICA 8.3 DESDE LA PERSPECTIVA SOCIO CRITICA 8.4 DESDE LA INVESTIGACIN EMANCIPATORIA 9. EXPLIQUE LAS CARACTERISTICAS DE UN PROCESO INVESTIGATIVO 10. QUE ES INVESTIGAR 11. QUE ES UNA LINEA DE INVESTIGACIN 12. QUE ES UNA LINEA MEDULAR 13. QUE ES UNA LINEA ACTIVA 14. QUE SON ANTEPROYECTO 15. QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN 16. QUE SON LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACION 17. QUE ES UNA RED DE INVESTIGACIN 18. ELABORE UN ANTEPROYECTO DE UN TEMA DE INVESTIGACIN

1. INTRODUCCION

Colombia es un pas que debe estar preparado para afrontar los retos tanto a nivel tecnolgicos, cientficos y educativos de ah la importancia que los profesionales de la educaciones superiores formen docentes con habilidades cognitivas en investigacin y as poder contribuir al desarrollo de su pas y a su regin teniendo un amplio conocimiento acerca del tema de la investigacin y como aplicarla en su contexto. Ya que los docentes del pas deben estar preparados tanto a niveles investigativos y fomentar desarrollo y habilidades investigativas en nuestros estudiantes para as estar preparados cognitivamente para afrontar estos retos y no estar de espalda a ellos porque no contamos con las competencias necesarias en investigacin para estos desafos.

2. RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo apropiarnos del concepto de la investigacin y aplicarla en nuestras formacin pedaggica, al igual que en nuestras practica educativas; tambin busca que como futuros profesionales de la universidad Santo Tomas tengamos un amplio conocimiento de lo que es la investigacin, como se llevan los procesos investigativos, y como aplicarla en los diferentes campos de investigacin.

Por otro lado se busca que el docente adquiera unas competencias en investigacin llevando a cabo procesos educativos y formativos; que el docente no sea de apellido investigador sino que evidencie los procesos de investigacin apropindose de estos.

3. JUSTIFICACION

EL presente trabajo de investigacin busca que los estudiantes Tomasinos tengan una fundamentacin cognitiva , experimental y practica en el proceso de la construccin acerca del concepto de la investigacin, como tambin que como futuros profesionales nos apropiemos de herramientas investigativas y pedaggicas, incorporndolas a nuestros practicas pedaggicas y a nuestro entornos. La elaboracin de este trabajo busca que el docente haga una reflexin clara acerca de los proceso del conocimiento y de la ciencia con la investigacin; obteniendo una cimentacin cognitiva en el proceso de la investigacin como proceso de construccin y comprensin del conocimiento, llegando as a la apropiacin de conceptos que le permita afrontar los retos de la investigacin educativa y pedaggica tanto a nivel regional, nacional e internacional. Identificando los tipos de investigacin aplicndolas en nuestros contextos. e integrarlos en la formacin pedaggica y

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Construir estructuras cognitivas acerca del proceso y conocimiento de la investigacin, que le permitan aplicarla en su formacin pedaggica y en su contexto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Despertar el inters en los estudiantes investigacin y los tipos que hay. de la USTA acerca de qu es la

Fomentar y desarrollar habilidades investigativas en nuestra formacin pedaggica

Aplicar la investigacin a partir de nuestro anteproyecto.

PAUTAS PARA EVALUACIN 3.1 Elabore un ensayo (mximo 4 hojas) en donde se conceptualice la necesidad de articular el componente pedaggico con la investigacin.

3.2 Haga una sntesis mediante un mapa conceptual o un ideograma de lo que es y para que sirve el PEI (Proyecto educativo institucional) en una institucin educativa.

3.3 Hable de la investigacin: desde lo 1) Hermenutico 2) Desde la ciencia emprico-analtica 3) Desde la perspectiva socio- critic 4) Desde la investigacin emancipadora.

3.4.

Explique las caractersticas de un proceso de investigacin

3.5 Teniendo en cuenta que las actividades educativas permean todos los semestres de educacin a distancia. Responda: que es investigar?, que es una lnea de investigacin? Qu es una lnea medular? Y que es lnea activa?, que son un anteproyecto y proyecto de investigacin? que son los semilleros de investigacin y que es una red de investigacin?

3.6. Elabore un anteproyecto de un tema de investigacin (de acuerdo a su disciplina) teniendo en cuenta: ttulo, objetivos, justificacin, problema, formulacin del problema, delimitacin del problema, diseo metodolgico, poblacin, hiptesis, marco terico-conceptual, bibliografas etc.( los dems elementos que se necesiten de acuerdo a lo que tu investigues).

3.1 Elabore un ensayo (mximo 4 hojas) en donde se conceptualice la necesidad de articular el componente pedaggico con la investigacin. La investigacin: base de la evolucin y del desarrollo social, as he titulado este trabajo, por que con el quiero mostrar la importancia que ha tenido, y tiene, la investigacin, como herramienta que ha permitido el desarrollo del ser humano en todos sus aspectos y analizando especialmente su influencia en el rea social y educativa. Desde sus orgenes el hombre ha sufrido grandes cambios en su modo de vida y en su pensamiento, y a ciencia cierta no se puede decir que es lo que motiva al ser humano a pensar en el progreso diario pero si se puede decir que es lo que hace posible este progreso diario y es gracias a la investigacin. Bueno pero para poder hablar de la necesidad de articular el componente pedaggico con la investigacin, primero voy a definirla como el proceso por el cual las personas buscan saber el Por qu? Cmo? Cundo? Dnde? de alguna cosa, pero este proceso siempre debe iniciar con un interrogante acerca de cualquier tema y esta definicin nos muestra que la investigacin ha estado presente en la mayor parte de nuestras vidas aunque no lo sepamos, ya sea cuando realizamos alguna tarea para el colegio o simplemente cuando queramos saber el precio de un dulce, y de acuerdo a esto nos surgen varios interrogantes como Qu seria de nosotros si los primeros seres humanos no se hubieran preguntado como se produce el fuego?, o si Newton no se hubiera preguntado Por qu las manzanas caen?, pues la verdad es que no podemos decir verdaderamente que seria de nosotros, pero lo mas probable es que aun estuviramos en una poca primitiva, por que si nos ponemos a analizar detenidamente cada uno de los descubrimientos e inventos del hombre, nos daremos cuenta de que todos han surgido gracias a un proceso de investigacin en donde siempre el inicio de todo es una pregunta. Entonces si hay algo que pueda evidenciar la importancia de la investigacin, creemos que es el desarrollo social, cientfico, tecnolgico, etc. que ha tenido el hombre a travs de la historia. Bueno pero ya dejo de hablar del pasado, metindome en la poca moderna en donde igualmente la investigacin tiene gran importancia en todos los campos y si me pusiera a hablar de cada uno de ellos no alcanzara, por eso me voy a referir a un campo en especial y es la necesidad de articular el componente pedaggico con la investigacin. Algunas instituciones Colombiana cuenta con unos paradigmas educativos que enfrentan un serio problema de eficacia para generar estrategias que orienten las decisiones de los distintos actores que ocupan el espacio educativo (el Estado, los diferentes sectores sociales, los docentes, los estudiantes etc.).

En la literatura actual sobre la investigacin educativa es posible apreciar un alto grado de consenso alrededor de la necesidad de un replanteo de los paradigmas tericos y la dbil incidencia de los resultados de la investigacin en la prctica educativa sistemtica, se aade la inexistencia de un currculo integrador que estimule la creatividad y fomente la destreza del aprendizaje, lo que actualmente contribuye al bajo nivel de la educacin adems a la falta de informacin actualizada y de materiales adecuados para la practica investigativa. Colombia tiene que superar la crisis de ciencia, tecnologa y educacin, lo cual conlleva lo siguiente: incentivar y asegurar econmicamente la investigacin cientfica; mover las estructuras pedaggicas tradicionales por una pedagoga crtica de descubrimiento; cambiar la mentalidad de repeticin por un conocimiento de escepticismo y evidencia. Por lo tanto la investigacin tendr xito en la medida que se mejoren las condiciones de enseanza- aprendizaje y la promocin de docentes tanto a nivel econmico como cientfico; se presten ayudas y recurso de laboratorio, difusin de programas que contribuyan a la creatividad en los programas de investigacin. Colombia debe disciplinarse y articular los componentes pedaggicos a la investigacin que sea obligatorio la practica investigativa en todos los planteles de Colombia y que esta a su vez este inmersa en todos los programas curriculares de las instituciones superiores y no superiores.

Colombia es un pas que es rico en biodiversidad por lo tanto debe estar preparado para afrontar grandes retos, avances tecnolgicos y cientficos y que tal si nos empezamos a prepararnos a travs de profesionales ntegros y fortalecidos en el campo investigativo, Por eso desde ya se debe implementar un currculo que articule la formacin pedaggica con lo investigativo y que sea de una forma obligatoria en todos los niveles educativo, como tambin fortalecer y cualificar los docentes en la en el proceso de la investigacin

3.2 Haga una sntesis mediante un mapa conceptual o un ideograma de lo que es y para que sirve el PEI (Proyecto educativo institucional) en una institucin educativa.

3.3 Hable de la investigacin: desde lo 1) Hermenutico 2) Desde la ciencia emprico-analtica 3) Desde la perspectiva socio- critic 4) Desde la investigacin emancipadora. 3.3.1 INVESTIGACIN DESDE LO HERMENEUTICO:

El investigador se centra ms en la compresin e interpretacin de los fenmenos socio naturales que en dar informacin de tipo causa- efecto. 3.3.2 INVESTIGACION DESDE CIENCIAS EMPIRICO- ANALISTAS:

. La investigacin emprico- analista esta basada en normas y procedimientos que estn regidos por las ciencias naturales y su objetivo es construir el desarrollo de habilidades que expliquen los fenmenos educativos y estar frecuentemente pendiente de su supervisin y control. Quien direcciona la investigacin lo hace de forma externa a travs de los insumos que les proporcionan los participantes de la investigacin ya que ellos son instrumentos del propio proceso de investigacin 3.3.3 INVESTIGACIN DESDE LA PERSPECTIVA SOCIO- CRTICA:

La investigacin desde esta perspectiva se centra en los valores, creencias, y supuestos que se dan en la practica educativa como tambin, busca que el investigador sea una persona que proponga y que se fomente la creatividad en sus practicas investigativas; al igual que se de el trabajo cooperativo y participativo. 3.3.4 INVESTIGACION EMANCIPADORA:

El investigador debe ser una persona activa donde sirva de mediador entre el problema y los sujetos actuando y apropindose de una forma reflexiva y democrtica en la resolucin del conflicto como tambin llevar a cabo acciones con los sujetos que contribuyan al desarrollo social y socioeconmico.

3.4.

Explique las caractersticas de un proceso de investigacin Es continuo, es decir que es un proceso prolongado durante un programa curricular. Es acumulativo, es decir que parte de pre saberes que se complementan con nuevos conocimiento y es continuado ya que tiene relacin el anterior periodo con el actual.

Es direccional. Es decir como avanza el proceso de complejidad de misma forma va la investigacin. Es diferenciado Esto quiere decir a medidas que avanza el proceso de investigacin avanza el estudiante de forma cognitiva ya que interpreta, sugiere algunos paradigmas investigativos. Es organizado, ya que permite que el estudiante se discipline en los diversos proceso y se apropie de estos conocimientos anexndolos a su que hacer diario como algo normal. Es contextualizado: Es decir que parta de unos intereses particulares para hacer investigacin es decir que este motivado. Es abierto. Ya que busca la integracin de nuevos aportes o conceptos para enriquecer sus conocimientos. Es sistmico. Es decir que todos los objetivos alcanzados van correlacionados con los dems es decir que no estn aislados los unos del los otros. Es holstico. Ya que se basa en una formacin integral no un investigador solo con conocimientos cognitivos, sino tambin con unos valores es decir integral.

3.5 Teniendo en cuenta que las actividades educativas permean todos los semestres de educacin a distancia. Responda: que es investigar?, que es una lnea de investigacin? Qu es una lnea medular? Y que es lnea activa?, que son un anteproyecto y proyecto de investigacin? que son los semilleros de investigacin y que es una red de investigacin?

QUE ES INVESTIGAR? Investigar es un proceso natural que se da a travs del ser humano por la necesidad del saber el por qu?, cmo?, y cundo?, de las cosa en fin de responder todas las preguntas a cerca de el, de su vida, su medio y su origen. En conclusin investigar es un proceso continuo y organizado que se da a travs de la produccin de conocimientos, para la resolucin de un problema o satisfaccin de necesidades ya sean colectivas o individualmente.

QUE ES UNA LINEA DE INVESTIGACION?

La idea de lnea de investigacin se deriva de la necesidad acadmica de organizar, activar y comprender mejor la compleja actividad cientfica, cuya base y desarrollo se encuentra en la investigacin. Las lneas de investigacin no son parte de la lgica interna del proceso investigativo. Las lneas de investigacin son actividades que se dan correlacionadas en pro de un problema determinado, en un campo especfico frente a la consecucin del conocimiento para la resolucin de ese problema desde diferentes paradigmas y enfoques. Como tambin es un conjunto investigaciones que llevan a cabo un grupo de investigadores organizados en cuanto a un espacio y a una agenda para la resolucin de problemas determinado aportando desde diferentes modelos.

QUE ES UNA LINEA MEDULAR? Son procesos articulados de Investigacin y Desarrollo,I&D, del orden institucional que implican el entrecruzamiento de diferentes unidades acadmicas y se pueden caracterizar por la necesidad de producir proyectos y desarrollos investigativos nter o transdisciplinares. Las LMI se proponen desde la integracin con fines investigativos de varias unidades acadmicas o desde las necesidades detectadas por los niveles centrales de la Universidad o por la integracin de centros de investigacin. Estas lneas se articulan al desarrollo del Proyecto Institucional al Proyecto Investigativo -PROIN-. Desde el punto de vista de su desarrollo, las LMI son el resultado de proyectos de diferentes unidades acadmicas. En este sentido, conforman un proceso sostenido de investigaciones que incorporan investigadores, experiencias y recursos de diferentes unidades acadmicas. En su desarrollo, se pueden convertir en la orientacin de la investigacin por la cual es reconocida la Universidad en los medios acadmicos y es su contribucin al desarrollo nacional. QUE ES UNA LINEA ACTIVA? Son procesos de investigacin que se producen desde los centros de investigacin en las diferentes facultades. Pueden ser infra o interdisciplinares. Las LAI alimentan las lneas medulares. El sentido de ser activas pretende estimular que, de manera permanente, la lnea est alimentada de proyectos de

investigacin y resultados de procesos investigativos. Es decir que sea un proceso de investigacin continuado y sostenible en el tiempo, como se plantea en el numeral anterior. Existe una relacin entre lneas medulares y activas, se pueden realimentar biunvocamente. En otros trminos, una LMI se puede constituir de la integracin de varias LAI que se orientan hacia una misma direccin temtica y metodolgica. De otra parte, una LMI planteada puede registrar varios proyectos que dan cuenta de un trabajo articulado. Esto se puede denominar una construccin inductiva o deductiva de lneas. QUE SON ANTEPROYECTO? Para la elaboracin de un proyecto, se hace necesario una serie de etapas que aporten informacin y elementos que ayuden a llevar a cabo la investigacin tal y como es la elaboracin del Anteproyecto. En tal sentido las autoras consideran que un Anteproyecto sirve al investigador para tener un bosquejo que le ayudar a despejar el mayor nmero de dudas en relacin al Proyecto final o definitivo y que le permitir ordenar sistemticamente su pensamiento. El hecho que se plantee la sistematizacin de las ideas no debe significar una limitante, ya que no se puede dejar a un lado el carcter dctil que debe tener todo Anteproyecto. De tal manera, que la elaboracin del Anteproyecto resulta de mucha ayuda para el investigador. Seguidamente se sealaran algunos conceptos de diferentes autores sobre el significado que cada uno hace del Anteproyecto. Un Anteproyecto se elabora antes de desarrollar una investigacin...la misma ayuda a prefigurar lo que sern las variadas y a veces ingentes actividades que requiere una investigacin cientfica. Es por lo tanto necesario para organizar nuestras ideas, definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo...tiene la misin de anticipar, por lo tanto, algunas de las caractersticas que habr de tener lainventigacin. De esta manera el Anteproyecto es el paso previo a la elaboracin del Proyecto y el cual servir de gran apoyo al investigador al permitirle coordinar los pasos a seguir para obtener el mayor provecho de su trabajo. El Anteproyecto es un esbozo, apenas la punta del Iceberg que significa un trabajo cientfico. En segundo lugar del Anteproyecto es la de ser un primer borrador o papel de trabajo que ha de conectar las ideas bsicas sobre la investigacin...la extensin del Anteproyecto no debe ser excesivamente larga; al estar constituida por las ideas bsicas de partida". En este sentido, el Anteproyecto es menos elaborado que el Proyecto en s, al conjugar en el los elementos previos de una investigacin QUE ES UN PROYECTO DE INVESTIGACION? Es un conjunto de actividades que correlacionadas con recursos financieros, humanos, materiales y tcnicos se llevan a cabo con el propsito de conseguir un objetivo o resultado previamente fijado que se realizan en un tiempo y espacio determinado y se justifican por un problema o situacin que se quiere modifica

QUE SON LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIN?

En Colombia son una estrategia pedaggica extracurricular que tiene como finalidad fomentar la cultura investigativa en estudiantes del pregrado que se agrupan para desarrollar actividades que propendan por la formacin investigativa, la investigacin formativa y el trabajo en red.

QUE ES UNA RED DE INVESTIGACION Las Redes de Investigacin buscan conjuntar en grupos de investigacin a investigadores, con intereses en comn y con la disposicin para colaborar y aportar sus conocimientos, habilidades y capacidades para impulsar sinrgicamente soluciones a problemas y temas estratgicos para el desarrollo del pas u otros pases.

3.6. Elabore un anteproyecto de un tema de investigacin (de acuerdo a su disciplina) teniendo en cuenta: ttulo, objetivos, justificacin, problema, formulacin del problema, delimitacin del problema, diseo metodolgico, poblacin, hiptesis, marco terico-conceptual, bibliografas etc.( los dems elementos que se necesiten de acuerdo a lo que tu investigues).

ARTICULACION DE LAS TICS ENE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

JUDITH YANETH GAMBOA ANDRADE

UNIVESIDAD SANTO TOMAS LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES INVESTIGATIVO V CALI VALLE 2012

ARTICULACION DE LAS TICS ENE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

JUDITH YANETH GAMBOA ANDRADE

PROYECTO DE INVESTIGACION

ASESORA ESP. LUZ AMPARO ARISTIZABAL

UNIVESIDAD SANTO TOMAS LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLES INVESTIGATIVO V CALI VALLE 2012

ANTECEDENTES

La globalizacin impone nuevas necesidades a las tareas educativas y formativas de la ciudadana, en la que la comunicacin con otras personas en lenguas distintas a la propia constituye una necesidad cada vez mas sentida por el conjunto de la sociedad. Adems el nuevo contexto social, implica un continuo proceso de cambio, en el cual las nuevas tecnologas estn redefiniendo los conceptos de espacio y tiempo. El ministerio de Educacin Nacional en alianza con las secretarias de Educacin actualmente lidera un programa de Bilingismo, para sensibilizar a las Instituciones educativas acerca del uso de las Tics y el dominio de una segunda lengua para responder y adecuarse al nuevo contexto de la sociedad del conocimiento y la informacin.

JUSTIFICACIN

La creacin de una propuesta pedaggica para motivar el aprendizaje del ingls como segunda lengua, es de vital importancia para la Instituciones Educativas de Buenaventura debido a los diferentes sentires en este contexto educativo: de un lado los estudiantes no gustan de sus clases de ingls, su desmotivacin se traduce en los bajos resultados de las PRUEBAS SABER a nivel municipal y nacional el examen de estado ICFES. Esta desmotivacin es justificada por la debilidad en diferentes aspectos como estrategias metodolgicas en clase, la falta de uso de herramientas tecnolgicas que respaldan los enfoques comunicativos en el idioma. Desde la perspectiva de los docentes, tambin en su mayora manifiestan su desmotivacin al observar los bajos resultados de sus estudiantes, la constante indisciplina y desatencin en sus clases. Todos los maestros de la institucin son profesionales que se destacan por su calidez, don de gentes, experiencia, responsabilidad y otros valores humanos pero aun adoptan el modelo pedaggico conductual. Por tanto se presenta un desfase del modelo pedaggico de la institucin con el modelo Pedaggico utilizado en su clase. De manera definitiva se requieren estrategias innovadoras en el rea de ingls, tanto en la clase como en la practica del mismo en el tiempo libre a travs del uso de las Tics y de la ldica, es importante aclarar que las clases no sern remplazadas por la ldica ni por las Tics , pero el aprendizaje significativo s se construye a travs de la motivacin que impregnen en cada una , la organizacin de la misma y el uso de actividades recreativas para adquirir las habilidades comunicativas requeridas segn los estndares de educacin en el rea de ingls.

FORMULACION DEL PROBLEMA TITULO Articulacin de las Tics en el proceso de enseanza - aprendizaje en el idioma ingles como segunda lengua. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La globalizacin y la evolucin de la tecnologa han generado nuevas necesidades para estar a la par con estas transiciones, una de estas, se traduce en el aprendizaje del idioma Ingls, como segunda lengua extranjera. Las buenas intenciones de ensear y aprender el idioma no son suficientes; los pases latinoamericanos presentan la misma dificultad: desmotivacin o indiferencia frente al aprendizaje. En otras palabras el conocimiento frente a este idioma se ha limitado al contexto del aula de clase, por tanto, lo estudiantes no encuentran la necesidad de aprenderlo ya que sin ste, pueden sobrevivir en su contexto, es decir, los estudiantes cuya lengua nativa es el espaol consideran que el ingls no es necesario para ellos, porque en su contexto no lo requieren y lo ven como un idioma que posee reglas gramaticales y se practica a travs de la lectura y escritura. La dimensin de la problemtica en un contexto ms cercano se aborda desde dos perspectivas: estudiantes y maestros. De acuerdo a las encuestas aplicadas, a la gran mayora de los estudiantes de los grados 0ctavo, noveno, decimo y undcimo en la Institucin educativa Republica de Venezuela en el municipio de Buenaventura, no les gusta su clase de ingls porque se sienten desmotivados y esta actitud se refleja en los resultados de las prueba saber y los recientes resultados de la prueba del estado ICFES. Con respecto a los maestros, manifiestan su preocupacin por la desatencin de sus estudiantes; a pesar de su poseer una gran experiencia en el campo de la educacin y de su buena voluntad, presentan carencias en estrategias innovadoras para desarrollar las habilidades comunicativas en ingls segn los estilos de aprendizajes de los estudiantes de tal manera que se presenta un desfase del modelo pedaggico de la institucin con el modelo pedaggico en la clases; algunos de ellos no relacionan la lneas de enseanza con tics para organizar estrategias pedaggicas e innovar sus clases

FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo fortalecer la motivacin en la enseanza del ingls empleando el uso de las Tics para crear los espacios de aprendizaje significativo en los estudiantes de

educacin bsica y media secundaria de la institucin Educativa Republica de Venezuela?

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES: Disear metodologas que permitan la integracin de la Tics al currculo educativo y as despertar el inters y la motivacin para el aprendizaje del idioma ingles, en los y las estudiantes de la Institucin Republica de Venezuela.

Generar espacios de capacitacin, formacin y comunicacin de las diversas formas de enseanza y aprendizaje del idioma extranjero ingls a travs del uso de las tics.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Capacitar y divulgar la informacin en el enfoque metodolgico de la enseanza de l ingls en el aula de clase y en el ciberespacio. Desarrollar espacios de induccin para estudiantes en la utilizacin de las tics para prcticas acadmicas, desarrollo de tareas y practica del ingls en el tiempo libre. Despertar el inters por el aprendizaje del idioma ingles de los nios y nias de la institucin educativa Republica de Venezuela. Motivar a los estudiantes de la Institucin Educativa Venezuela de una forma ldica y recreativa en el buen uso del idioma ingles. Fomentar la compresin y aplicacin del aprendizaje del idioma ingles a travs de juegos y dinmicas Que la ldica sea un vehculo para el aprendizaje del ingles en forma oral y escrita.

MARCO TEORICO

Con el correr del tiempo, el hecho de aprender una segunda lengua ha pasado de ser una posibilidad a una necesidad. Todos los das tenemos muestras de la importancia de aprender un segundo idioma. Lo tenemos en internet por ejemplo Cuntas veces hemos arribado a un sitio web con informacin que necesitbamos pero ste estaba en ingls? Es verdad que ese no sera un problema muy grande porque con el avance de la tecnologa, hoy en da tenemos la posibilidad de traducir ese sitio de manera online. Pero esa no es la nica razn por la que necesitamos aprender un nuevo idioma. Ms all de que estudiar y conocer nuevas culturas y lenguajes siempre nos har crecer muchsimo, aprender una nueva lengua nos ayudar en nuestra bsqueda laboral y para potenciarnos como profesionales. En la actualidad, la bsqueda laboral se ha restringido muchsimo debido a la crisis econmica. Por tal motivo, es de suma importancia desarrollarnos cada da ms en nuestros conocimientos. Pero esto no es nuevo, desde ya hace un tiempo que la Educacin ha dado cuenta de esto y con la Globalizacin como principal fuente de inspiracin ha comenzado a incorporar ctedras de idiomas en todas las Instituciones Educativas. Las nuevas tecnologas son aquellos medios que surgen a raz del desarrollo de la microelectrnica, principalmente el video, informtica y telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir informacin a grandes velocidades y en considerable cantidad. Las nuevas tecnologas son entonces, herramientas necesarias para articular a los estudiantes con el mundo de hoy, la escuela por su parte, inmersa en una sociedad tan demandante debe ir a la vanguardia con este tema. Es necesario realizar reformas en el currculo, que posibiliten una educacin adecuada a las nuevas necesidades y demandas del medio, centrada no slo en las nuevas tecnologas que son un instrumento motivador para los estudiantes, sino tambin desde la fundamentacin terica que involucra el aprendizaje de una segunda lengua o una lengua extranjera. Para articular el trabajo de las nuevas tecnologas con la educacin, es necesario tener claro los sistemas de ley propuestos por el Ministerio de Educacin nacional de Colombia MEN y el enfoque metodolgico que se pretende trabajar en este proyecto.

El Enfoque Comunicativo tiene como uno de sus objetivos principales la enseanza centrada en el estudiante, en sus necesidades comunicativas y de aprendizaje, lo cual lo ubica como un individuo con mayor autonoma y responsabilidad dentro de su propio proceso. Comencemos a conocer en primera instancia que para desarrollar el proyecto de investigacin sobre las enseanza del ingls aplicando herramientas TIC, es necesario abordar las corrientes tericas que estn relacionadas con los temas educativos, para ello plantearemos a continuacin algunos bosquejos sobre la ciberntica social , Ciclo ciberntico de transformacin y cerebro tradico

MARCO METODOLOGICO

METODOLOGA

Para llevar a cabo este proyecto se incluir la adecuacin de una plataforma tecnolgica para ayudar a los nios y nias de la Institucin Republica de Venezuela, en su proceso de escucha, pronunciacin, comprensin auditiva y lectora, por medio de la mezcla de escenarios presenciales con ambientes virtuales guiados en ingles y reportes en lneas. Dicho acuerdo proviene adems de la construccin e instalacin de la plataforma, talleres de formacin tcnicapedaggica y jornada de capacitacin y ldica, as como la entrega de material didctico

POBLACION

Los beneficiarios de este proyecto sern los estudiantes de la Institucin Educativa Republica de Venezuela y dems colegios de la ciudad de Buenaventura Valle, para la enseanza del idioma ingles soportado en las Tics, beneficiara a estudiantes, docentes, padres de familia y colegios vecinos, lo cual ser un referente para la comunidad educativa del distrito de Buenaventura

EQUIPOS, MATERIAL DE TRABAJO, RECURSOS HUMANOS EQUIPOS: Video beam, Pc porttiles, desktop, televisor, equipos de conexin a internet, sistema de sonido, impresora, etc. MATERIAL DE TRABAJO: Plataforma virtual interactiva, recursos multimediales, pendones, educativos, folletos, cartilla de los cursos, papelera, mesa, silla, tablero.

videos

RECURSO HUMANO: Estudiantes Institucin, coordinadores, diseadores, productores, docentes, tcnicos, auxiliares.

PRESUPUESTO Para llevar a cabo este proyecto es necesario contar con 10 computadores, un Video beam, conexin a internet, sistema de sonido, impresora etc.

Tablas de presupuesto

ITEM 1 2 3 4 5 6 7 8 Video beam Pc porttil x 10 Conexin a internet Sistema de sonido Plataforma virtual Televisor Nmina Equipos de conexin a internet TOTAL

VALOR $ 400.000 $ 8000.000 $ 60.000 $ 1000.000 $ 3000.000 $ 1200.000 $ 1.200.000 $ 280.000 $ 15.140.000

HIPOTESIS El fortalecimiento de la motivacin en la enseanza aprendizaje del ingles, implementando el uso de las Tics se lograr mediante la aplicacin de diversas estrategias como: Talleres de sensibilizacin para docentes de la institucin Republica de Venezuela Sobre el uso de las Tics. Socializacin de la importancia del uso y cuidado de las Tics a estudiantes de la institucin Republica de Venezuela Aplicacin de ejercicios virtuales en ingles y el uso de las tics.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE Semana ACTIVIDAD

OCTUBRE Semana

NOVIEMBRE Semana

1 Talleres para docentes Talleres estudiantes I.E

3 4

Socializaciones comunidad E.
Ejercicios de manejos de plataforma Aplicacin de ejercicios Presentacin del proyecto

BIBLIOGRAFIA

Discipio, Tim. (2009) Cmo adaptar la red social para desarrollar habilidades del siglo XXI en EDUTEKA Mdulo Proyectos Colaborativos por Internet. Agosto 1, 2009. (ltima actualizacin del Sitio: Junio 1 de 2010). Programa de Estudios de Ingls IV de la Escuela Nacional Preparatoria, vigente