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TGD y Esquizo

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Adolescencia

Del latín adulescens, participio presente del verbo adolscere, que significa "crecer“ Período de evolución que lleva al ser humano desde el nacimiento hasta la madurez y en el cual se presenta una serie de cambios a nivel físico, psicológico y social, manifestados en diferente intensidad en cada persona.

Fases de la Adolescencia
 

Preadolescencia Adolescencia Temprana

Adolescencia
Propiamente


Adolescencia Tardía
Postadolescencia

11 años

Difícil de Acompañar: No soportan estar en unión con otras personas, sus procesos y ondas que traen dentro no les permiten poder compartir con otros.

Aumentan las discusiones: Alegan por todo, nunca están de acuerdo, examinan, y defienden siempre su postura, sus razones contra el parecer del otro, todo lo debaten. Busca Argumentos: Defiende demostrar que él tiene la razón. sus opiniones para

Socialización pos Afinidades: Conviven sólo con los que se llevan bien; y por lo general son personas del mismo sexo.

choque. Conflicto con la Autoridad: Problemas. ellos la retan (maestros. Ambivalencia en cuanto a muestras de afecto de los Padres: Rechazan todo tipo de cariños porque se “ sienten grandes”. miembro de la pandilla. sinceros. se alejan. rectos. oposición a toda persona que manda. “quieren ser” como alguien popular. nobles. Lealtad: Fieles al grupo de amigos. . policías. nunca “queman” a nadie de sus amigos. es integrante del equipo. “no rajan”. Figuras de Identificación: Por lo general es con algún deportista o artista. les da vergüenza con los demás.      12 años Importancia del Grupo de Amigos: Es lo que más les interesa por las cualidades en común que tienen sus amigos. honrados. padres). Sentido de Pertenencia: Se siente identificado y con propiedad.

Pertenencia al grupo IDENTIDAD: El hecho de ser iguales. que no se sale fuera de la norma. . las hormonas. se encuentran tensos frente a los peligros y más que nada por la inseguridad que presentan al estar confundidos por lo que les está pasando. Acercamientos Grupales con el Sexo Opuesto: En “bola“ se hace el valor. aprobado por todos.     13 años Incremento de la Ansiedad: Están más inquietos. Dudas sobre la Normalidad: Lo que es aceptado. Dudas de Contenido Sexual: Por toda la serie de cambios que está viviendo. estar pasando por las mismas circunstancias. los caracteres sexuales secundarios. angustiados.

renuncian a todo. Ascetismo: Austeros. emblemas políticos o religiosos que estén establecidos. Pensamiento Maniqueísta: El mundo se divide en absolutos. soñar. inicio de la construcción del Mundo Ideal: Componer. por lo general no existen términos medios.      14 años Pensamiento Iconoclasta. Creatividad. imaginarse. se quieren “comer” al mundo. todo es fácil: Todo lo desacreditan. Descalificante. . Cambios en su Estado de Ánimo: Por la inestabilidad en la que están pasando. dos principios. todo es bueno o todo es malo. hipercrítico: Es enemigo de todo lo que represente un símbolo.

quieren hacer varias cosas. en cuanto a sus ideales. religiosos.       15 años Polifacético: Que tiene varias posturas. Aumento del sentido de Independencia y Autonomía: Mayor seguridad en ellos mismos. Cambios Emocionales Bruscos: Su estado de ánimo está en constante cambio. Interés por los demás: A todos quieren ayudar. muchas aptitudes. Aumento de la Creatividad como una manera de Expresión: Para plasmar lo que guardan en su imaginación y así expresar sus sentimientos y pensamientos de una forma simbólica que o lo hace tan directo. están en grupos de ayuda. Interés por ser comprendido: Aceptado y que se pongan en su lugar. etc. Idealista: Ya está bien establecido qué es lo que quieren. a todo se avientan. .

Sentido Común. Aparición de la Sensatez. Mayor Tolerancia: Trata de comprender un poco más y negociar ante determinadas situaciones. por temor a la crítica y verse vulnerables.      16 años Sentimientos encubiertos: Prefieren guardarse para sí mismos celosamente sus emociones. Posturas Personales: Individuación en forma más marcada. Primeros indicios de la Madurez: Por el hecho de convivir un poco más con los mayores. Altruismo: Comienza a ver un poco las necesidades de los demás. . Inicio de Proyección a Futuro: Preocupación por el rol que jugará cuando sea mayor. y participa con las ideas del común.

Idiosincrasia de Funciones e Intereses: Su manera de ser lo caracteriza por un temperamento más dirigido en cuanto a su desarrollo. Conflictos Egosintónicos: Cree tener la razón en todo y no reconoce su postura. Relaciones Interpersonales más firmes y duraderas: Por la adquisición de un poco más de madurez.         17 y 18 años Aumento de la esfera libre de Conflictos: Las relaciones interpersonales son un poco más estables. Disminución del Conflicto de Autoridad: Mayor aceptación de los mayores. facilidad para llegar a acuerdos. Postura sexual irreversible: Identificación con un rol sexual. Ansiedad que le permite el Desarrollo: Su estado de ánimo le permite luchar sanamente en su desarrollo. . Orientación a Futuro: Mayor capacidad para planear. Consolidación de la Autoestima: Mayor aceptación de sí mismo.

Logro de la Identidad Logro de la heterosexualidad  Independencia de la familia  Logro de una madurez emotiva  Independencia económica  Logro de la adultez intelectual  Poseer una filosofía de la vida  Adecuado uso del ocio  Necesidad de una realización vocacional  .

 Logro de la heterosexualidad • • Del autoerotismo a la plenitud masculina o femenina Exclusividad  Independencia de la familia Amar a los padres • Tomar decisiones propias Considerar opinión y apoyo de la familia • •  Logro de una madurez emotiva • • Tolerancia a la frustración El adulto apoya siendo congruente en la expresión de sus afectos y en la tolerancia .

oportunidad de someter. Independencia económica • • • Elección profesional $ = poder. comparar afecto. humillar $ = dar y ser generoso con las necesidades propias y de los demás  Logro de la adultez intelectual • • Pensamiento racional causa – efecto Afecto y emociones  Poseer una filosofía de la vida • Cuerpo de creencias y valores sólidos Figura de autoridad que imponga límites • Prioridades de la vida cotidiana • . autoridad.

 Adecuado uso del ocio • • • Actividades que refuercen sus energías Disfrutar Sublimar y ser creativo  Necesidad de una realización vocacional • Deseo de poseer una ocupación Elecciones importantes: Objeto amoroso y selección vocacional • .

Psicopatología en el Adolescente  Trastornos sexuales  Enfermedades  Neurosis  Psicosis  Psicopatía psicosomáticas  VIH/SIDA  Enfermedad  Dependencias Terminal  Suicidio  Embarazo narcisista de la personalidad  Trastorno  Trastorno límite de la personalidad .

trastorno desintegrativo y síndrome de Asperger (1)(4). de las habilidades de comunicación y de interacción social. Suelen estar asociados a retraso mental. No sucede así con otras categorías diagnósticas. De los diversos TGD.Trastornos Generalizados del Desarrollo Son un grupo de trastornos neuropsiquiátricos caracterizados por alteraciones conductuales específicas y un deterioro cualitativo del desarrollo cognitivo. los TGD engloban el autismo infantil. . síndrome de Rett.ª. que se desarrollan en los primeros años de la vida. el autismo ha sido el más ampliamente estudiado y su validez como concepto diagnóstico parece estar bien establecida. Tanto en el DSM IV como en la CIE 10. pero difieren de éste en que sus conductas características no son un simple reflejo de un nivel de desarrollo. cuya validación y definición es más controvertida.

mientras en el DSM IV y CIE 10 se considera preciso su reconocimiento antes de los 3 años. . La Tríada diagnóstica característica actualmente aceptada es déficit o desviaciones : 1) 2) 3) en la interacción social de la comunicación y de la conducta / imaginación La edad de inicio es un punto de controversia. según otros autores. no debería constituir un criterio diagnóstico. Kanner identificó dos síntomas fundamentales para el diagnóstico: el "aislamiento extremo" y la "invariabilidad del entorno".El autismo fue identificado por vez primera como un síndrome específico por Leo Kanner y su definición actual está muy influenciada por la descripción original que hizo del trastorno así como por las posteriores modificaciones de Rutter y colaboradores.

. Ciertos factores como la posible "negación" de los padres. (a). no señala objetos de interés ni los muestra o acerca. Deterioro cualitativo en la interacción social. (c). que se manifiesta con al menos dos de los siguientes . intereses o logros. Pérdida de la reciprocidad.e. Pérdida de la búsqueda espontánea de otras personas para compartir juegos.) (d). expresión facial.. La edad de reconocimiento del trastorno es importante para el diagnóstico diferencial con otros trastornos generalizados del desarrollo y la esquizofrenia infantil.00] En la mayoría de los casos la edad de inicio aparente es dentro del primer o segundo año de vida. social o emocional. (p. Algunos autores sugieren que es posible que el trastorno se observe después de meses e incluso años de desarrollo normal. y gestos que regulan la interacción social.F84. postura corporal. Tabla 3. como contacto visual cara a cara. con al menos dos de (1) y de (2) y (3) uno de cada: (1). Un total de 6 o más items de (1). Deterioro marcado en el uso de varios comportamientos no verbales. Incapacidad para hacer amigos y establecer relaciones apropiadas al nivel de desarrollo. el menor nivel sociocultural o un relativo alto nivel intelectual de los niños podrían retrasar la detección de los casos. (b). (2) y (3). Criterios DSM IV para el diagnóstico de Trastorno Autista A.0 Trastorno Autista [299.

apropiada al nivel de desarrollo.. (b). Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje o bien empleo de un lenguaje idiosincrásico.El trastorno no cumple los criterios de síndrome de Rett ni de trastorno desintegrativo de la infancia. C. (b).. complejos movimientos corporales). Retraso o funcionamiento anormal en alguna de las siguientes áreas. que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: (a). intereses y patrones de comportamiento restringidos. aleteo o balanceo de la mano o los dedos. (d). Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos. que se manifiesta al menos por uno de los siguientes: (a). (3). B. con inicio antes de los 3 años de edad: interacción social lenguaje utilizado para la comunicación social juegos imaginativos o simbólicos. repetitivos y estereotipados. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p.(2). (d). Deterioro cualitativo en la comunicación. deterioro marcado en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con los otros. . Actividades. Ausencia total o retraso en la adquisición del lenguaje hablado ( no acompañado de un intento de compensación a través de formas alternativas de comunicación como gesticulación o mímica).e. Pérdida de la capacidad para simular o imitar papeles sociales o del adulto. (c). Preocupación persistente sobre partes de objetos. Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales. En sujetos con discurso adecuado. que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos. (c).

participando de forma estereotipada y carente de imaginación. éstas aparecen como carentes de componente afectivo modulado. por el contrario. En las infrecuentes ocasiones en las que muestran conductas sociales. o buscando su propia autoestimulación.Alteraciones en la conducta social. prefieren estar solos y rara vez solicitan ayuda o consuelo de los demás. los padres perciben que los niños permanecen rígidos o. Aunque se señala la posibilidad de enseñar a niños autistas ciertas conductas sociales parece que estas son limitadas y no se generalizan a otras situaciones. a medida que crecen observan que no establecen contacto ocular.     Fracaso en el desarrollo de los vínculos sociales normales No se producen las conductas de vinculación. . Evitan la interacción social y no se relacionan en los juegos o lo hacen de forma anómala. muy flácidos en sus brazos.

Perturbaciones en la comunicación. uso de metáforas o asociaciones verbales. Son frecuentes las ecolalias.       Aproximadamente la mitad de los casos nunca desarrollan un lenguaje comunicativo y aquellos que lo hacen muestran múltiples anomalías. El lenguaje no tiene habitualmente una función comunicativa y raramente adquieren habilidades de conversación. Incluso aquellos niños que desarrollan el lenguaje tienen grandes dificultades en la abstracción. . Aparecen también inversión pronominal y omisión de pronombres personales. Fallos semánticos y de la función sintáctica y carencia o anomalías en la entonación y cadencia del habla.

C. más alto: mayores habilidades inusuales o especiales en música. aritmética o cálculo. es bastante estable durante el desarrollo y constituye un importante factor pronóstico: C. memoria inmediata y manipulativas Déficits: pensamiento abstracto y secuencias de integración y procesamiento de información (deterioro de funciones relacionadas con el lenguaje) El C.I. más bajo: mayor riesgo de presentar crisis epilépticas durante la adolescencia. .I.I.I. sin comprensión del texto leído.      60% tienen un C. dibujo. es superior a 70 Presentan una marcada dispersión en los resultados: Mejor : escalas visoespaciales. y en ocasiones una temprana habilidad para la lectura (hiperlexia). menor de 50 20% entre 50 y 70 y solo un 20% su C. memorización y recitación.Retraso cognitivo.I.

En ocasiones parecen no responder a estímulos ambientales.        Juego ritualizado y carente de creatividad e imaginación. giros.Conductas Ritualizadas. golpearse la cabeza o arrancarse el cabello. . o ser extremadamente sensibles a pequeños estímulos auditivos o musicales y particularmente a los táctiles. Menos comunes. son las conductas autolesivas tales como morderse los puños y manos. “Hiperselectividad estimular” lo cual puede dificultar el aprendizaje. Conductas de autoestimulación: movimientos de balanceo. olfateo. presentando crisis de angustia o rabietas cuando se extravían o se les retira. Interés inusual por objetos de forma o colores determinados que en ocasiones coleccionan y a los que pueden vincularse de forma especial. a las que pueden dedicar horas en detrimento de cualquier otra actividad e interfiriendo gravemente con el aprendizaje y la interacción social. etc. frotamiento de las manos. permaneciendo inmutables ante fuertes estímulos sonoros y asemejándose a niños con déficits sensoriales. pero dramáticas. Manierismos y estereotipias que disminuyen en situaciones ambientales estructuradas.

crisis febriles y estreñimiento. Pueden no mostrar hipertermia cuando sufren una enfermedad infecciosa. alteraciones importantes del sueño y la alimentación e incapacidad de adquirir habilidades de autocuidado. Son más propensos a infecciones respiratorias altas. enuresis. agresividad descontrolada Sensación de miedo intenso ante objetos cotidianos o ausencia total de temor ante situaciones potencialmente peligrosas. Otros síntomas  Encopresis. . Anomalías físicas    Entre los 2 y 7 años suelen presentar un retraso de crecimiento. Problemas de lateralidad y son ambidextros hasta edades avanzadas. crisis de rabietas.Alteraciones del humor     Respuestas afectivas inestables o inadecuadas Afecto aplanado Cambios bruscos de humor.

..2 Trastorno de Rett [299. En la CIE-10. con el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales estereotipados (p.2 Trastorno de Rett [299.F84. escribir o lavarse las manos) (3) pérdida de implicación social en el inicio del trastorno (aunque con frecuencia la interacción social se desarrolla posteriormente) (4) mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco (5) desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado.80] El DSM-IV y la CIE-10 proponen criterios y códigos diagnósticos prácticamente iguales.80] A. con retraso psicomotor grave. este trastorno viene recogido con el nombre de síndrome de Rett. Aparición de todas las características siguientes después del período de desarrollo normal: (1) desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses de edad (2) pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad. Todas las características siguientes: (1) desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal (2) desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses después del nacimiento (3) circunferencia craneal normal en el nacimiento B. Criterios para el diagnóstico de F84. ej.

B.10] Los criterios y códigos diagnósticos del DSM-IV y la CIE-10 son idénticos. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años posteriores al nacimiento. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado del desarrollo o de esquizofrenia. alteración de comportamientos no verbales. manifestado por la presencia de comunicación verbal y no verbal. Criterios para el diagnóstico de F84. ej. ej. este trastorno viene recogido con el nombre de otro trastorno desintegrativo infantil. ausencia de juego realista variado) (3) patrones de comportamiento.3 Trastorno desintegrativo infantil [299. intereses y actividades restrictivos. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros.10] A. . Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) lenguaje expresivo o receptivo (2) habilidades sociales o comportamiento adaptativo (3) control intestinal o vesical (4) juego (5) habilidades motoras C.F84. retraso o ausencia de lenguaje hablado. repetitivos y estereotipados.. excepto en el Criterio C. ausencia de reciprocidad social o emocional) (2) alteraciones cualitativas de la comunicación (p. juego y comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.3 Trastorno desintegrativo infantil [299. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) alteración cualitativa de la interacción social (p. utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje. en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos D. En la CIE-10. donde la CIE-10 también incluye una «pérdida general del interés por los objetos y el entorno». relaciones sociales.. incapacidad para iniciar o sostener una conversación.

autista es la normalidad del CI y la ausencia del retraso en la adquisición del lenguaje. y encontrarse algunos rasgos similares en otros miembros de la familia. los déficits neurocognitivos característicos les hacen funcionar por debajo de sus posibilidades. Los síntomas suelen reconocerse después de los dos años de vida.80] En 1944 Asperger describió un síndrome clínico que denominó "psicopatía autística". egocentrismo. en la comprensión verbal y en el reconocimiento facial. con restricción de intereses y actividades que adquieren un carácter estereotipado semejante al que acontece en el trastorno autista.F84.5 Trastorno de Asperger[299. dificultades en la coordinación motriz. ni retrasos en el desarrollo del lenguaje. Presentan preocupaciones inusuales. y les asemejan al espectro del autismo. . y que se caracteriza por un déficit cualitativo en la interacción social. así como rechazo del contacto ocular. Pero. si bien éste posee características peculiares con alteración de la comunicación verbal y no verbal. El síntoma distintivo entre el síndrome de Asperger y el t. siendo considerados por algunos autores como una modalidad atenuada del mismo. pero sin los déficits cognitivos propios de éste.

que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: 1). expresión facial. y gestos que regulan la interacción social 2). Incapacidad para establecer relaciones adecuadas al nivel de desarrollo. 4). 4). Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos 2). 3). Pérdida de la reciprocidad social o emocional.. 3).e. Marcada dificultad para expresar placer cuando otra persona está alegre. Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos. complejos movimientos corporales). Preocupación persistente sobre partes de objetos . Actividades. 2 de los siguientes: 1). intereses y patrones de comportamiento restringidos. repetitivos y estereotipados. postura corporal.Criterios DSM IV para el diagnóstico de Síndrome de Asperger A. B. Marcado deterioro en el empleo de comportamientos no verbales como contacto visual cara a cara. al menos. aleteo o balanceo de la mano o los dedos. Deterioro cualitativo en la interacción social que se manifiesta por.

e. comportamiento adaptativo (aparte de la interacción social).C. D. y curiosidad acerca del entorno durante la infancia. . ocupacional.. No existe un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo ni en el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas a la edad. F. No hay retraso en el lenguaje clínicamente significativo (p. No se cumplen criterios para otro trastorno específico del desarrollo ni de esquizofrenia. frases comunicativas antes de los 3 años) E. empleo de palabras simples antes de los 2 años de edad. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo en el área social. u otras áreas de interés.

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    . Según datos de la OMS. Afecta a algo menos del 1% de la población de todo el mundo con independencia de razas.Esquizofrenia Infantil  Es una enfermedad crónica y compleja que no afecta por igual a quienes la padecen. civilizaciones y culturas. dominar sus emociones. Poco común en los niños y es muy difícil de reconocer en sus primeras etapas. Deteriora la capacidad de las personas para pensar. Causa pensamientos y sentimientos extraños y un comportamiento poco usual. tomar decisiones y relacionarse con los demás. afecta a unos 52 millones de personas en todo el mundo.

Señales de alerta tempranas en los jóvenes con esquizofrenia:  ver cosas y oír voces que no son reales (alucinaciones)  comportamiento y/o lenguaje extraño o excéntrico  ideas y pensamientos poco usuales y raros  confusión en la forma de pensar  humor cambiante en lo extremo  ideas de que "lo están persiguiendo" o están hablando de él  comportarse como un niño menor  ansiedad severa y temerosidad  confusión de la televisión y los sueños con la realidad  problemas haciendo y reteniendo amistades  retraimiento y aumento en aislamiento  disminución en la higiene personal. .

Jóvenes comienzan a hablar de miedos e ideas extrañas.) son a menudo necesarios. Una combinación de medicamentos y terapia individual. como si vivieran en su propio mundo. Los medicamentos psiquiátricos pueden ser útiles para tratar muchos de los síntomas y problemas identificados. pero no curada. El diagnóstico y tratamiento médico a tiempo es importante.    El comportamiento de los niños con esquizofrenia puede cambiar lentamente con el paso del tiempo. Estos medicamentos requieren la supervisión cuidadosa de un psiquiatra de niños y adolescentes. Sus maestros pueden ser los primeros en darse cuenta de estos problemas. Pueden comenzar a aferrarse a sus padres y a decir que las cosas no le hacen mucho sentido. Estos niños necesitan planes de tratamiento comprensivo que envuelven a otros profesionales. actividades. y factores bioquímicos. Cambios en el cerebro. La esquizofrenia es una enfermedad para toda la vida que puede ser controlada. terapia familiar y programas especializados (escuelas. genéticos y del ambiente pueden jugar un papel importante en su etiología. . Niños que disfrutaban relacionándose con otros pueden comenzar a ponerse tímidos y retraídos. etc.

están claramente por debajo del nivel previo al inicio del trastorno (o. cuando el inicio es en la infancia o adolescencia. por ejemplo. las relaciones interpersonales o el cuidado de uno mismo. comportamiento catatónico o gravemente desorganizado 5. aplanamiento afectivo. ej. alucinaciones 3. Síntomas característicos: Dos (o más) de los siguientes. una o más áreas importantes de actividad. ideas delirantes 2. o si las ideas delirantes consisten en una voz que comenta continuamente los pensamientos o el comportamiento del sujeto. cada uno de ellos presente durante una parte significativa de un período de 1 mes (o menos si ha sido tratado con éxito): 1. o si dos o más voces conversan entre ellas. fracaso en cuanto a alcanzar el nivel esperable de rendimiento interpersonal. .. académico o laboral). descarrilamiento frecuente o incoherencia) 4.Criterios para el diagnóstico de F20. alogia o abulia Nota: Sólo se requiere un síntoma del Criterio A si las ideas delirantes son extrañas. lenguaje desorganizado (p. síntomas negativos. Disfunción social/laboral: Durante una parte singnificativa del tiempo desde el inicio de la alteración.xx Esquizofrenia A. B. como son el trabajo.

su duración total ha sido breve en relación con la duración de los períodos activo y residual. Este período de 6 meses debe incluir al menos 1 mes de síntomas que cumplan el Criterio A (o menos si se ha tratado con éxito) y puede incluir los períodos de síntomas prodrómicos y residuales. creencias raras.. o 2) si los episodios de alteración anímica han aparecido durante los síntomas de la fase activa.C. una droga de abuso. maníaco o mixto concurrente con los síntomas de la fase activa. Exclusión de consumo de sustancias y de enfermedad médica: El trastorno no es debido a los efectos fisiológicos directos de alguna sustancia (p. ej. presentes de forma atenuada (p. experiencias perceptivas no habituales). Durante estos períodos prodrómicos o residuales. los signos de la alteración pueden manifestarse sólo por síntomas negativos o por dos o más síntomas de la lista del Criterio A. Exclusión de los trastornos esquizoafectivo y del estado de ánimo: El trastorno esquizoafectivo y el trastorno del estado de ánimo con síntomas psicóticos se han descartado debido a: 1) no ha habido ningún episodio depresivo mayor. Duración: Persisten signos continuos de la alteración durante al menos 6 meses. . E. un medicamento) o de una enfermedad médica.. D. ej.

F. el diagnóstico adicional de esquizofrenia sólo se realizará si las ideas delirantes o las alucinaciones también se mantienen durante al menos 1 mes (o menos si se han tratado con éxito). Clasificación del curso longitudinal: Episódico con síntomas residuales interepisódicos (los episodios están determinados por la reaparición de síntomas psicóticos destacados): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episódico sin síntomas residuales interepisódicos: Continuo (existencia de claros síntomas psicóticos a lo largo del período de observación): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión parcial: especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión total Otro patrón o no especificado Menos de 1 año desde el inicio de los primeros síntomas de fase activa . Relación con un trastorno generalizado del desarrollo: Si hay historia de trastorno autista o de otro trastorno generalizado del desarrollo.

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