El lenguaje egocéntrico y socializado según PIAGET

La obra de Piaget en relación al lenguaje está orientada principalmente al estudio del desarrollo de los procesos lógicos y de razonamiento en el niño y en cómo estos procesos se reflejan en su cambiante uso del lenguaje. Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocéntrico y el socializado.

 El lenguaje egocéntrico
El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo está escuchando; generalmente habla de sí mismo y de temas que le concierne. En ningún momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutor para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es socializado. Esta conducta lingüística centrada en sí mismo se puede dividir, según Piaget, en tres categorías: 1.- repetición (ecolalia) se trata de la simple repetición de silabas y palabras; el niño las repite simplemente por el placer de emitirlas. 2.- el monólogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otro interlocutor. 3.- finalmente el monólogo dual o colectivo; que es la situación de dos o más niños, monologando al mismo tiempo, simultáneamente. En el lenguaje egocéntrico las palabras utilizadas están mucho más cerca de la acción y del movimiento que en el lenguaje socializado. Así los niños acompañan en forma automática su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras pueden crear y transformar la realidad de un modo mágico; que una vez que ellos han dicho algo, ello se va realizar. El monólogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intención de este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir información, sirve al propósito de integrar al niño a su ambiente. Este proceso de integración con los otros, junto al intercambio social que se deriva, es paralelo y también prerrequisito al proceso de aprendizaje, que conduce al niño a ponerse en el punto de vista de su interlocutor.

operaciones concretas (7-11 años) yoperaciones formales (11 años en adelante) A. Estas observaciones son más afectivas que intectuales y tienden por lo general. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones. peticiones y amenazas: se observa en forma evidentela acciónsobre otro. a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro. Se trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje verbal está adaptado al otro. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Por eso se pueden clasificar. respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo. critica: en esta categoría se incluyen las observaciones respecto a las acciones del otro. el niño a internalizado al interlocutor. ordenes. Al nacer. en forma adaptativa. En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categorías:   información adaptada: el niño realiza un intercambio de pensamiento con él o los otros. psicólogo suizo especialista en el desarrollo. reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción. con algunas reservas. o que mas se relacionan con la información adaptativa. por parte del niño. el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial. El lenguaje socializado Constituye el segundo tipo de conducta lingüística descrita por Piaget. las preguntas: la mayoría de las preguntas entre ellos no aguardan una respuesta. ya sea informando o tratando de influenciar su conducta. Se caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hasta el exterior. como categorías del lenguaje socializado. En este tipo de de conducta verbal.     ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET Jean Piaget. la preoperacional (2-7 años). El niño . dividió 4 etapas o estadíos del desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años). Etapa sensorial motora. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo.

Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares sencundarias.Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias.Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. es altamente egocentrista. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales. El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación. aprende a sostenerlo. es decir. . Se sirven del ensayo-error . Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar) . aproximadamente. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples. su inteligencia se considera como preverbal. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas.Etapa 6 (18-24 años): soluciones mentales. Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas: . la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. y no se basan exclusivamente en el ensayo-error B. que la actividad está motivada por la experimentación. periodo sensorio motor porque implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. iternalizan las acciones y sus consecuencias. Empiezan a anticipar sucsos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales . el juego simbólico. Etapa pre operacional.no es capaz de elaborar representaciones internas. no ha desarrollado el lenguaje. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia.Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. De los 2 a los 7 años. Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo. El niño no sólo escucha y ve un sonajero. lo que se supone como pensamiento. comienza a interiorizarse. el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza . la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simbólico. sacudirlo o chuparlo. . En la transición a este periodo.Etapa 4 (8-12 meses): coordinación propositiva de los esquemas secundarios. En la última etapa de este periodo se refleja una especie de "lógica de las acciones".

Frente a los objetos. los niños pueden formar jerarquías y entender la inclusión de clase en los diferentes niveles de una estructura. se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes. número y cantidad. Sus explicaciones son cada vez más lógicas. Este periodo que abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente. también se hacen más concientes de las necesidades del que escucha. En la etapa anterior desarrolló relaciones con interacción y materiales concretos. el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. enunciados verbales y proposiciones. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables. a través de los cambios de otras propiedades. en las que son tratados conceptos abstractos. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. Cualquier discusión implica ahora un intercambio de ideas. creencias. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar.C. Al estar consciente de los puntos devista ajenos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas. ahora puede pensar en relación de relaciones y otras ideas abstractas. pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase. Entonces las explicaciones que elaboran los niños están más a tono con el que escucha. a nivel lógico. Etapa de operaciones concretas. una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. y el todo o clase superior. como proporciones y conceptos de segundo orden. para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. la reversibilidad. apoyado en imágenes vivas de experiencias pasadas. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía. Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo. Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente. Etapa de las operaciones formales. Una facultad recién adquirida. Para hacer comparaciones. el niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. . se vuelven más sociocéntricos. D. cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. tales como justicia y libertad. la información que tiene y de sus intereses. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria. comportamientos sociales y valores. así como el uso de metáforas en la literatura. en vez de objetos concretos únicamente.

pues. cuya construcción le distingue de los estadios anteriores.Cada uno de dichos estadios se caracteriza. en el adulto. cada uno de los estadios pasados corresponde a un nivel más o menos elemental o elevado de la jerarquía de las conductas. De ello se deduce que. Lo esencial de esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en forma de subestructuras. . sobre las cuales habrán de edificarse los nuevos caracteres. por la aparición de estructuras originales.

Instituto Normal Mixto “Alejandro Córdova” INMAC Sexto magisterio primario sección “B”  Comunicación y lenguaje y su aprendizaje  Lesbia María Tema: Etapas de la adquisición del lenguaje según la teoría de Jean Piaget Eder Francisco Ortiz Ordóñez .

Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana.Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos. aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad. En efecto. Estas etapas nos demuestran las conductas y características de las cuales pasan todos los niños en ciertas edades y así ver la evolución de los niños. Muchos expertos han estudiado como se produce la adquisición del lenguaje en los niños. por eso han formulado una serie de etapas por las que pasan todos los niños pero teniendo en cuenta que cada uno lleva su propio ritmo. este proceso está cronológicamente limitado ya que sucede únicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como 'Período Preoperatorio' o 'período crítico o sea durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño. . haciendo uso de su competencia lingüística innata . Esta investigación nos demuestra que estas etapas que clasifico Jean Piaget son sumamente esenciales dentro del desarrollos de los niños ya que nos demuestran paso a paso las características principales de cada etapa por la cual va cursar todo niño durante su desarrollo.

periodo sensorio motor.  Etapa de operaciones concretas. . El lenguaje socializado constituye el segundo tipo de conducta lingüística descrita por Piaget. el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.  Etapa sensorial motora abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente.  Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo.

 Los estudiante saber el orden de las etapas para tener un mejor conocimiento.Se recomienda a:  Los padres saber en qué etapa pasa su hijo para tener una mejor atención durante esa etapa.  Los estudiante aprender en que edades cursan los niños en cada etapa para poder ayudar a ciertas personas. .  Los padres hacer que en esa etapa el niño realice actividades donde utilice demasiado la lógica para lograr un mejor desarrollo cerebral.

com/ensayos/Etapa-Preoperacional-Jean-Peaget/2385465.html http://reeduca.aspx .educacioninicial.buenastareas.com/EI/contenidos/00/4200/4220.asp http://www.http://www.com/piaget-periodopreoperacional.

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