El lenguaje egocéntrico y socializado según PIAGET

La obra de Piaget en relación al lenguaje está orientada principalmente al estudio del desarrollo de los procesos lógicos y de razonamiento en el niño y en cómo estos procesos se reflejan en su cambiante uso del lenguaje. Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocéntrico y el socializado.

 El lenguaje egocéntrico
El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo está escuchando; generalmente habla de sí mismo y de temas que le concierne. En ningún momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutor para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es socializado. Esta conducta lingüística centrada en sí mismo se puede dividir, según Piaget, en tres categorías: 1.- repetición (ecolalia) se trata de la simple repetición de silabas y palabras; el niño las repite simplemente por el placer de emitirlas. 2.- el monólogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otro interlocutor. 3.- finalmente el monólogo dual o colectivo; que es la situación de dos o más niños, monologando al mismo tiempo, simultáneamente. En el lenguaje egocéntrico las palabras utilizadas están mucho más cerca de la acción y del movimiento que en el lenguaje socializado. Así los niños acompañan en forma automática su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras pueden crear y transformar la realidad de un modo mágico; que una vez que ellos han dicho algo, ello se va realizar. El monólogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intención de este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir información, sirve al propósito de integrar al niño a su ambiente. Este proceso de integración con los otros, junto al intercambio social que se deriva, es paralelo y también prerrequisito al proceso de aprendizaje, que conduce al niño a ponerse en el punto de vista de su interlocutor.

la preoperacional (2-7 años). En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categorías:   información adaptada: el niño realiza un intercambio de pensamiento con él o los otros. Estas observaciones son más afectivas que intectuales y tienden por lo general.     ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET Jean Piaget. el niño a internalizado al interlocutor. peticiones y amenazas: se observa en forma evidentela acciónsobre otro. ordenes. por parte del niño. dividió 4 etapas o estadíos del desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años). reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción. como categorías del lenguaje socializado. el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. con algunas reservas. en forma adaptativa. En este tipo de de conducta verbal. ya sea informando o tratando de influenciar su conducta. Se trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje verbal está adaptado al otro. respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo. operaciones concretas (7-11 años) yoperaciones formales (11 años en adelante) A. o que mas se relacionan con la información adaptativa. Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo. psicólogo suizo especialista en el desarrollo. El niño . critica: en esta categoría se incluyen las observaciones respecto a las acciones del otro. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones. Al nacer. las preguntas: la mayoría de las preguntas entre ellos no aguardan una respuesta. El lenguaje socializado Constituye el segundo tipo de conducta lingüística descrita por Piaget. Se caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hasta el exterior. Por eso se pueden clasificar. a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro. Etapa sensorial motora.

El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero. comienza a interiorizarse. Se sirven del ensayo-error . no ha desarrollado el lenguaje.Etapa 6 (18-24 años): soluciones mentales. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples. como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza .Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas: .Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. que la actividad está motivada por la experimentación. Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar) . el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. su inteligencia se considera como preverbal. Los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simbólico. el juego simbólico. sacudirlo o chuparlo. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. iternalizan las acciones y sus consecuencias. En la última etapa de este periodo se refleja una especie de "lógica de las acciones". Etapa pre operacional. En la transición a este periodo. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación. es decir.Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. El niño no sólo escucha y ve un sonajero. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales.no es capaz de elaborar representaciones internas. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia.Etapa 4 (8-12 meses): coordinación propositiva de los esquemas secundarios. . la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad. . y no se basan exclusivamente en el ensayo-error B. aproximadamente. lo que se supone como pensamiento. es altamente egocentrista. Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo. De los 2 a los 7 años. la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado. periodo sensorio motor porque implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. Empiezan a anticipar sucsos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales . aprende a sostenerlo.Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares sencundarias.

creencias. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes. comportamientos sociales y valores. Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente. enunciados verbales y proposiciones. se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar.C. el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. ahora puede pensar en relación de relaciones y otras ideas abstractas. en vez de objetos concretos únicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria. a nivel lógico. apoyado en imágenes vivas de experiencias pasadas. también se hacen más concientes de las necesidades del que escucha. Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo. la reversibilidad. a través de los cambios de otras propiedades. la información que tiene y de sus intereses. pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase. cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Una facultad recién adquirida. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos. Etapa de operaciones concretas. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. número y cantidad. Entonces las explicaciones que elaboran los niños están más a tono con el que escucha. Cualquier discusión implica ahora un intercambio de ideas. para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. . Frente a los objetos. en las que son tratados conceptos abstractos. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. como proporciones y conceptos de segundo orden. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía. Etapa de las operaciones formales. el niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Para hacer comparaciones. se vuelven más sociocéntricos. los niños pueden formar jerarquías y entender la inclusión de clase en los diferentes niveles de una estructura. D. tales como justicia y libertad. En la etapa anterior desarrolló relaciones con interacción y materiales concretos. y el todo o clase superior. Este periodo que abarca de los 11 a los 15 años aproximadamente. así como el uso de metáforas en la literatura. Al estar consciente de los puntos devista ajenos. Sus explicaciones son cada vez más lógicas.

sobre las cuales habrán de edificarse los nuevos caracteres. pues. en el adulto. . cada uno de los estadios pasados corresponde a un nivel más o menos elemental o elevado de la jerarquía de las conductas. cuya construcción le distingue de los estadios anteriores.Cada uno de dichos estadios se caracteriza. por la aparición de estructuras originales. Lo esencial de esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en forma de subestructuras. De ello se deduce que.

Instituto Normal Mixto “Alejandro Córdova” INMAC Sexto magisterio primario sección “B”  Comunicación y lenguaje y su aprendizaje  Lesbia María Tema: Etapas de la adquisición del lenguaje según la teoría de Jean Piaget Eder Francisco Ortiz Ordóñez .

este proceso está cronológicamente limitado ya que sucede únicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como 'Período Preoperatorio' o 'período crítico o sea durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño. En efecto. aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad.Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos. haciendo uso de su competencia lingüística innata . . por eso han formulado una serie de etapas por las que pasan todos los niños pero teniendo en cuenta que cada uno lleva su propio ritmo. Estas etapas nos demuestran las conductas y características de las cuales pasan todos los niños en ciertas edades y así ver la evolución de los niños. Muchos expertos han estudiado como se produce la adquisición del lenguaje en los niños. Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. Esta investigación nos demuestra que estas etapas que clasifico Jean Piaget son sumamente esenciales dentro del desarrollos de los niños ya que nos demuestran paso a paso las características principales de cada etapa por la cual va cursar todo niño durante su desarrollo.

 Etapa sensorial motora abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente.  Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo. el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. periodo sensorio motor.  Etapa de operaciones concretas. . El lenguaje socializado constituye el segundo tipo de conducta lingüística descrita por Piaget.

 Los estudiante aprender en que edades cursan los niños en cada etapa para poder ayudar a ciertas personas. .  Los padres hacer que en esa etapa el niño realice actividades donde utilice demasiado la lógica para lograr un mejor desarrollo cerebral.Se recomienda a:  Los padres saber en qué etapa pasa su hijo para tener una mejor atención durante esa etapa.  Los estudiante saber el orden de las etapas para tener un mejor conocimiento.

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