Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional

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I.E.S. Esteban Manuel de Villegas

Njera. La Rioja.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

CONCEPTO
El Plan de Accin Tutorial (PAT) es el documento especfico de planificacin de las acciones que corresponde desarrollar a los tutores, bajo la supervisin del Jefe de Estudios. El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (POAP) constituye el instrumento especfico de planificacin de las actuaciones encaminadas, en su caso, a guiar la evolucin acadmica de los alumnos y e informar de las salidas profesionales de las enseanzas cursadas.
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NDICE
1. PLAN DE ACCIN TUTORIAL 1. PRINCIPIOS DE LA ACCIN TUTORIAL. 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIN TUTORIAL 2 2 3

3. FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD EN LA ACCIN TUTORIAL.. 3

3.1 Funciones de los tutores. 3.2 Funciones de la Jefatura de Estudios. 3.3 Funciones del Departamento de Orientacin. 3.4 Responsabilidad de todo el profesorado en la Accin Tutorial.

4. MBITOS DE LA ACCIN TUTORIAL.. 8

4.1 La coordinacin del Equipo Docente. 4.2 La atencin individual a los alumnos. 4.3 La comunicacin con las familias. 4.4 La Accin Tutorial con el grupo de alumnos. 4.4.1 Contenidos de la tutora con alumnos. 4.4.2 Actividades y actuaciones. 4.4.3 Lneas prioritarias de actuacin en cada curso.

5. COORDINACIN EN LA ACCIN TUTORIAL.

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2. PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

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1. FINALIDAD DE LA ORIENTACIN. 19 2. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN A y P. 3. ACTUACIONES, ACTIVIDADES y DIRECTRICES 3.1 Actividades. 3.2 Actuaciones. 3.3 Directrices. 4. RESPONSABILIDADES EN LA ORIENTACIN A y P.
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3. SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y REVISIN DEL PAT y POAP

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PLAN DE ACCIN TUTORIAL

El Plan de Accin Tutorial (en adelante PAT) es el marco en el que se especifican los criterios para la organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la accin tutorial en el Instituto. Forma parte del Proyecto Educativo y trata de ser coherente con el resto de elementos de ste.

1. PRINCIPIOS DE LA ACCIN TUTORIAL

Entendemos la accin tutorial como una labor pedaggica encaminada a la tutela, acompaamiento y seguimiento del alumnado con la intencin de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo ms favorables posible. La accin tutorial forma parte de la accin educativa y es inseparable del proceso de enseanza aprendizaje. Concebimos la tutora como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Accin Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo de centro. Entendemos la tutora de los alumnos como una tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carcter ms especfico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicacin con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su rea lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. Aunque en nuestro centro la orientacin y la tutora de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como cargo de coordinacin docente, sigue siendo necesaria en la coordinacin del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones especficas. La tutora (y la orientacin) tienen como fines fundamentales: 1. Favorecer la educacin integral del alumno como persona. 2. Potenciar una educacin lo ms personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno. 3. Mantener la cooperacin educativa con las familias. Para avanzar en la consecucin de estos fines contamos con herramientas como: 1. 2. 3. 4. 5. El trabajo del profesor tutor. La actuacin coordinada del equipo de profesores. El apoyo del Departamento de Orientacin. La funcin orientadora de cada uno de los profesores. La cooperacin de los padres.
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2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIN TUTORIAL

En consonancia con las directrices de la administracin educativa, la accin tutorial tendr los siguientes objetivos generales: 1. Contribuir a la individualizacin de la educacin, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. 2. Contribuir al carcter integral de la educacin favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales. 3. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, favoreciendo para ello la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educacin sea educacin para la vida. 4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro acadmico y profesional. 5. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipndose a ellas y evitando, en lo posible, fenmenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptacin escolar. 6. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dilogo y la negociacin ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

3. FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD EN LA ACCIN TUTORIAL 3.1 FUNCIONES DE LOS PROFESORES TUTORES

Las funciones de los profesores tutores vienen establecidas por el artculo 53 del Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. a) Participar en la elaboracin y el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y, en su caso, en el de orientacin acadmica y profesional. b) Informar, orientar y asesorar a los alumnos tutelados en todas las cuestiones de orden acadmico y profesional en que sea requerido por ellos, de modo directo o canalizando al alumnado hacia la fuente informativa adecuada segn sea el caso (secretara, jefatura de estudios, direccin, departamento de orientacin u otros servicios). c) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos a su cargo y organizar y presidir, en su caso, las correspondientes sesiones de evaluacin de su grupo, cumplimentando la documentacin acadmica individual de los alumnos a su cargo.
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d) Participar en las reuniones peridicas que, para coordinar la actividad docente, convoque la Jefatura de Estudios. e) Comunicar a los alumnos las faltas de asistencia. En el caso de los alumnos menores de edad, comunicar a sus familias las faltas de asistencia de sus hijos y facilitar la necesaria cooperacin educativa entre el profesorado y los padres del alumno. f) Colaborar con el resto de profesores de los alumnos a su cargo en las siguientes funciones: Facilitar la integracin en el centro del alumnado tutelado y fomentar su participacin en las actividades de todo tipo que se realicen en el centro. Promover la cooperacin educativa entre el profesorado y el alumnado. Informar al profesorado y al alumnado de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades artsticas, cientficas y culturales que se realicen y, especialmente, en todo lo referido al rendimiento acadmico del alumnado tutelado. g) Consignar en un informe de evaluacin individualizado, cuando un alumno se traslade a otro centro antes de la finalizacin del curso escolar, aquella informacin que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje. h) Colaborar en la programacin y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares para la participacin de los alumnos del grupo. i) Cualquier otra que le asigne la normativa en vigor. Estas funciones se concretan en nuestro centro en las siguientes:
FUNCIONES ESPECFICAS
RESPECTO AL ALUMNO

a) Conocer los problemas y situaciones de cada alumno como persona individual. A cada tutor se le entregar una carpeta de tutora con datos de cada alumno individualmente que deber custodiar y completar con la informacin que vaya recogiendo (cuestionario inicial, registro entrevistas con familias, historia escolar, incidencias) b) Atender los problemas relacionados con falta de motivacin ante el estudio, dificultad de relacin e integracin, crisis madurativas, problemtica familiar c) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. d) Orientar al alumno en cuanto a la organizacin del estudio y tcnicas de trabajo intelectual en colaboracin con el Departamento de Orientacin. e) Informar a los alumnos puntualmente de sus resultados acadmicos. f) Orientarle acadmica y profesionalmente en colaboracin con el D. Orientacin. g) Cumplimentar los documentos administrativos relativos a cada alumno/a. h) Controlar las faltas e incidencias del alumnado segn el modelo establecido en nuestro centro i) Controlar las actuaciones contrarias a las normas de convivencia y actuar de forma conjunta junto a Jefatura de Estudios y Orientacin para corregirlas.
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RESPECTO AL GRUPO

a) Conocer la dinmica interna del grupo y contribuir a su creacin y cohesin. b) Organizar actividades de acogida. c) Desarrollar las actividades propuestas para el grupo en la sesin semanal de tutora propuestas en el plan de accin tutorial. d) Animar a fomentar actividades que promuevan su madurez como personas que posibiliten su acercamiento a la cultura entendida de forma global. e) Colaborar con el grupo en la preparacin de viajes, salidas y actividades extraescolares. f) Informar al grupo sobre los recursos y actividades que puedan ser de su inters. g) Informar al grupo sobre la estructura y normativa del Centro potenciando su participacin en la organizacin de la vida escolar. h) Contribuir a travs de la coordinacin con los profesores y las juntas de evaluacin, una acertada valoracin del rendimiento escolar de sus alumnos. i) Realizar un anlisis del grupo en colaboracin con el equipo de profesores. especialmente si surgen conflictos y proponer soluciones adecuadas. j) Orientar al grupo en cuanto a dificultades de organizacin y tcnicas de estudio.

RESPECTO A LA FAMILIA

a) Orientar a los padres sobre el momento evolutivo que vive el alumno y forma de abordar los posibles problemas colaborando con el Departamento de Orientacin. b) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas que faciliten la cooperacin centro-familia c) Realizar una reunin informativa con todos los padres al inicio del curso (ltima semana de octubre) en la que se traten los siguientes puntos: Horario de atencin a padres, horario del grupo, miembros del equipo docente, control de asistencia, normas de convivencia, calendario evaluaciones, objetivos de la tutora, titulacin, promocin, reas pendientes... Se les entregar un boletn informativo con todas estas cuestiones. d) Informar peridicamente de la marcha del grupo y de la evolucin de cada alumno en particular. e) Informar a los padres sobre organizacin, normativa, decisiones del claustro o de la junta de evaluacin etc. f) Informar a la familia sobre la situacin acadmica del alumno y orientarles sobre posibles opciones cara al futuro colaborando con el Departamento de Orientacin. g) Informar sobre las faltas de asistencia, incidentes, apercibimientos o sanciones. h) Pedir informacin sobre el/la alumno/a con el fin de conocer mejor sus circunstancias y poder orientarle.

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RESPECTO AL CENTRO

a) Actuar como coordinador del grupo de profesores para adecuar a su grupo los objetivos del ciclo o curso y evaluar su realizacin. b) Participar en las reuniones de coordinacin con el resto de los tutores para programar y evaluar las actividades de las tutoras. c) Llevar a la junta de evaluacin las opiniones y dificultades del grupo, proponiendo objetivos concretos y comunes que sern revisados en la siguiente sesin. d) Transmitir durante todo el curso la informacin que pueda resultarles til al resto de profesores que a su vez le entregarn informacin detallada (segn modelo). e) Colaborar dentro del Centro en las actividades conjuntas que se programen contribuyan a crear un clima adecuado para la maduracin del alumno.

3.2 FUNCIONES DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

a) Supervisar la elaboracin del PAT y realizar propuestas sobre el mismo. b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores. c) Asegurar, mediante su presencia, la planificacin semanal de las sesiones de tutora en los distintos grupos. d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las reuniones de tutores

3.3 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

1 Concretar el Plan de Accin Tutorial para el curso, que deber aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores. 2 Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realizacin de las actividades programadas por los tutores 3 Participar en el seguimiento y evaluacin del PAT y elevar a la Jefatura de Estudios una memoria sobre su funcionamiento al final del curso 4 Colaborar con los tutores en la elaboracin del consejo orientador al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria 5 Colaborar con los tutores en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno. 6 Coordinar la intervencin de los agentes externos que participen en las actividades de orientacin del centro.

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7 Coordinar y asesorar semanalmente planificando las sesiones de tutora de los distintos grupos. 8 Realizar el seguimiento individualizado de cada alumno y custodiar la informacin en las carpetas de orientacin de cada curso. Al menos de cada alumno tendremos la siguiente informacin: Entrevistas con familias, informe del colegio, resultado de las pruebas colectivas, informacin recogida en todas las sesiones de evaluacin, historia escolar, eleccin de optativas Del alumnado con necesidades de apoyo especfico se custodiar los informes psicopedaggicos, los DIAC. 9 Preparar las carpetas de tutora con la recopilacin de los datos del alumnado para entregar a cada tutor al empezar el curso. Esta tarea se har conjuntamente con Jefatura de Estudios. 10 Asesoramiento a los tutores sobre reuniones y entrevistas con familias acompandoles en todos los casos que sea necesarios. 11 Participacin en la reunin informativa de principio de curso. 12 Estudiar la posibilidad de aplicacin de algn programa especfico: charlas de orientacin acadmica, programa de habilidades sociales

3.4 RESPONSABILIDAD DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIN TUTORIAL

Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la accin tutorial: 1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su materia. 2. Atendiendo a las necesidades educativas especficas de cada alumno en su materia. 3. Atendiendo a la formacin integral del alumno ms all de la mera instruccin en conocimientos sobre su disciplina. 4. Preocupndose por las circunstancias personales de cada alumno. 5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro. 6. Facilitando que todos los alumnos estn integrados en el grupo 7. Coordinndose con el tutor y aportndole informacin y apoyo. 8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos. 9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura. 10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos. 11. Buscando la colaboracin del resto del profesorado para ayudar al alumno.
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4. MBITOS DE LA ACCIN TUTORIAL

La accin tutorial que se desarrolla en nuestro centro se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones: Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la prctica docente del aula por parte del profesorado del grupo. Actuaciones con el grupo de alumnos en la hora semanal de tutora. Actuaciones para atender individualmente a los alumnos Actuaciones para mantener una comunicacin fluida con las familias.

4.1 LA COORDINACIN DEL EQUIPO DOCENTE

La figura del tutor, como rgano de coordinacin docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgnico de los IES, tiene como misin principal en este mbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades especficas del alumnado que compone el grupo. Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y de la evolucin acadmica en las distintas reas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopcin coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuacin del profesorado y en la prctica docente del mismo.

4.2 LA ATENCIN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

a.

b.

c. d. e.

Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolucin acadmica y personal de los alumnos los tutores podrn mantener entrevistas individuales especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientacin especial. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situacin de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento acadmico, que puedan encontrar problemas de adaptacin escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisin sobre su futuro acadmico y profesional sern objeto de una atencin preferente. Para facilitar la atencin individualizada se podrn designar tutores de apoyo para estos alumnos con necesidades especficas de orientacin. Para la atencin y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrn contar con la colaboracin del Departamento de Orientacin. En el asesoramiento individual se seguir preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos.
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4.3 LA COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS

1. En el mes de octubre cada tutor mantendr una reunin informativa con los padres de los alumnos de su grupo. 2. Los tutores dispondrn de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de escuchar sus demandas, intercambiar informacin sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperacin de los padres en la tarea educativa. 3. El tutor facilitar, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados. 4. Los tutores mantendrn informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarn su cooperacin en la adopcin de medidas correctoras. 5. Tambin mantendrn una comunicacin fluida con los padres de aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones acadmicas de que disponen. 6. La cooperacin de los padres con el centro en la tarea educativa ser un objetivo a promover por todo el profesorado, a travs del intercambio de informacin y de la bsqueda de compromisos mutuos.

4.4 LA ACCIN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS

4.4.1

CONTENIDOS DE LA TUTORA GRUPAL

La hora semanal de tutora no es una materia ms del currculo. Es ms bien un espacio para el anlisis y la reflexin sobre los procesos de aprendizaje, sobre la dinmica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la participacin del alumnado en la dinmica escolar y sobre el futuro acadmico y profesional. La accin tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutora en la ESO la estructuramos en cinco bloques principales: 1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el Instituto. 2. El fomento de la participacin del alumnado en su grupo y en la vida del Instituto. 3. El seguimiento y la coordinacin del proceso de evaluacin. 4. La orientacin y apoyo en el aprendizaje. 5. La orientacin acadmica y profesional. Tambin incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboracin con otras instituciones
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4.4.2

ACTIVIDADES Y ACTUACIONES

Bloque 1: Acogida e integracin de los alumnos en el grupo La accin tutorial en este bloque ir orientada a: Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo. Proporcionar al alumno informacin clara y precisa sobre lo que el instituto oferta y exige. Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la dinmica escolar. Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro. Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integracin y adaptacin del alumnado al grupo y al centro. Para ello: - El da de inicio del curso los tutores realizarn una sesin de acogida con su grupo en la que se proporcionar a los alumnos informacin sobre calendario escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc. - Todo el profesorado del grupo contribuir a la accin tutorial realizando actividades especficas de acogida en las respectivas reas: presentacin a los alumnos, informacin sobre los objetivos y contenidos del rea, metodologa, sistemas de evaluacin, mnimos exigibles, etc. - En las dos primeras semanas del curso se realizarn actividades especficas dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre stos y el tutor y a iniciar la creacin de un grupo unido y cohesionado a travs diferentes tcnicas grupales. - En todos los cursos los alumnos recibirn informacin pertinente a sus intereses y grado de madurez sobre la organizacin y funcionamiento del centro: organigrama de gobierno, rganos de coordinacin docente, Junta de Delegados, Proyecto educativo, etc. - Los alumnos de primer curso recibirn adems informacin especfica sobre las caractersticas de la etapa educativa que inician: finalidades, carcter de la evaluacin, etc. - Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya constituido (por traslado, repetidores) sern objeto de una atencin especial con el fin de prevenir posibles problemas de integracin y/o adaptacin. Todo el profesorado colaborar en la acogida de los alumnos del grupo interesndose por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo.

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Bloque 2:

Organizacin del grupo y fomento de la participacin en la vida del grupo y del centro

La accin tutorial en este bloque ir orientada a: Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento del centro Definir y mantener unas normas bsicas de convivencia y funcionamiento interno del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicacin del alumnado en su cumplimiento. Velar por el mantenimiento de una relacin de respeto entre los alumnos evitando actitudes discriminatorias Organizar y realizar la eleccin de los representantes del grupo (delegado) Implicar al grupo en la participacin democrtica en la vida del centro y darles a conocer los canales previstos para dicha participacin Actividades: - Dentro del primer mes del curso se darn a conocer al alumnado los objetivos y contenidos del Plan de accin tutorial previsto para el curso y las funciones del tutor o tutora, se estimular la participacin del alumnado en programacin y realizacin de las actividades y se recogern sus aportaciones y sugerencias - En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarn al menos dos sesiones al estudio, anlisis y valoracin sobre la normativa de Derechos y Deberes de los alumnos y las normas de convivencia en el centro. - Dentro del segundo mes del curso se organizar la eleccin de delegados siguiendo el procedimiento establecido en el ROF. El proceso electoral ser convocado con carcter oficial por el Jefe de Estudios, armonizndose el procedimiento a seguir y las fechas en los distintos grupos y niveles. - Con objeto de implicar al alumnado en la dinmica de funcionamiento del grupo podrn designarse otros responsables con carcter rotatorio: luces, ventanas, pizarra, etc., especialmente en los dos primeros cursos de la etapa. - Dentro del primer trimestre se realizarn actividades especficas (juegos, simulaciones, etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participacin y el trabajo cooperativo y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los cursos de la etapa. - Peridicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carcter oficial la Junta de Delegados de alumnos, el tutor dar la palabra al delegado para informar puntualmente al grupo sobre los asuntos que le afecten. - Peridicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservar un tiempo especfico dentro de la tutora grupal para analizar problemas de convivencia y aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada y serena y a travs del dilogo. - Para el desarrollo de este mbito de la accin tutorial resultar especialmente interesante la familiarizacin del tutor con las tcnicas de trabajo grupal. De la misma manera se requerir del tutor y de todo el profesorado un conocimiento adecuado del ROF y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.
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Bloque 3: Coordinacin y seguimiento del proceso de evaluacin de los alumnos del grupo Objetivos: Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluacin al trmino de cada trimestre Realizar el seguimiento de la evaluacin de los alumnos con reas o materias pendientes de cursos anteriores Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir Actividades: - Los tutores recogern informacin en la ficha de datos de tutora elaborada a tal efecto sobre los alumnos del grupo acerca de su situacin acadmica y personal, su entorno familiar, etc. y transmitirn al profesorado del grupo aquellas informaciones que resulten necesarias. - Con los datos obtenidos del expediente acadmico y la ficha de tutora cada tutor elaborar una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregar copia al resto del profesorado del grupo - Los tutores colaborarn en la planificacin del calendario de pruebas de evaluacin procurando que este resulte equilibrado. - Antes de cada sesin de evaluacin el tutor recabar de sus alumnos propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, as como el anlisis que el propio grupo realiza de su rendimiento. - Los tutores informarn a los alumnos del grupo despus de cada sesin de evaluacin sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas especficas de recuperacin para el grupo o los alumnos que lo precisen. - Cada alumno elaborar en la hora semanal de tutora una ficha registro de su rendimiento a lo largo del curso al trmino de cada trimestre, a partir de la cual se formular objetivos y compromisos de mejora. Bloque 4: Seguimiento, orientacin y apoyo al aprendizaje Objetivos: Obtener informacin pertinente sobre la evolucin de cada alumno en las distintas reas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades. Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas. Detectar deficiencias en el uso de las tcnicas de trabajo intelectual y sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.
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Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el trabajo de estudio personal. Preparar al alumnado para que afronte en condiciones ptimas los procesos de evaluacin. Actividades: - Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y segunda evaluacin se hallen en situacin de riesgo de no superar el curso sern objeto de un seguimiento especial. Se mantendr una entrevista personal con los padres para intercambiar informacin y favorecer compromisos. - Se desarrollar un programa especfico para la mejora de las estrategias de aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarn las actuaciones del tutor con las del resto del profesorado del grupo. - El tutor supervisar la utilizacin correcta y autnoma de las estrategias de aprendizaje trabajadas en clase y proporcionar apoyo especfico a algunos alumnos. - En el primer curso de la etapa ser prioritario favorecer progresivamente hbitos adecuados de para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa. - Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitar que los alumnos puedan adquirir un hbito regular de trabajo en casa procurando un reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa. El tutor velar por el reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas reas a lo largo de la semana. - Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarn en la hora semanal de tutora actividades especficas relacionadas con la mejora de la motivacin hacia el estudio: estudio de casos, cuestionario, etc. - Al menos una vez por trimestre el tutor recoger de sus alumnos sus impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas reas, atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo. - El departamento de Orientacin colaborar con los tutores y el resto del profesorado, bajo la direccin del jefe de estudios, en la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades educativas que el alumno pueda presentar y el tipo de ayudas pedaggicas que puede precisar de cara a mejorar su situacin educativa. Bloque 5: Orientacin acadmica y profesional Objetivos: Proporcionar a los alumnos informacin objetiva y precisa sobre las diferentes opciones acadmicas y, en su caso, profesionales que se abren en funcin de cada situacin educativa.
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Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y a comprender la relacin entre ellas y la eleccin profesional. Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones. Asegurar una orientacin profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formacin de chicas y chicos. Actividades: - La tutora grupal ser uno de los mbitos en los que se desarrolle el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional establecido para la etapa. - Las actividades que se desarrollen en este mbito contemplarn de forma equilibrada los siguientes contenidos a) Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios b) Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de insercin en l c) Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones d) Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones e) Orientacin personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas - Las actividades de orientacin vocacional tendrn un carcter marcadamente educativo e irn orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida, - Aunque la tutora grupal sea una de las vas principales para desarrollar los contenidos de la orientacin acadmica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currculo, a travs de los aprendizajes que se promueven en las distintas reas y materias. Por ello la labor de los tutores se complementar con otras actuaciones especficas establecidas en el POAP. - Dado que el hecho de disponer de informacin correcta o incorrecta puede condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondr especial cuidado en disponer de un conocimiento o de la informacin precisa sobre la estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios acadmicos, etc. - El Dpto. de Orientacin colaborar con todo el profesorado en este mbito de la accin tutorial proporcionando la informacin adecuada a travs de documentos, esquemas y materiales de diverso tipo. - El orientador del centro atender las consultas o resolver las dudas de los alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el plan.
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4.4.3

LNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIN EN CADA CURSO

A) Primer curso de ESO: 1. Acogida e integracin del alumnado en su grupo y en el instituto 2. Dinmicas grupales de conocimiento y presentacin. 3. Conocer las caractersticas fundamentales de la nueva etapa: evaluacin, promocin, etc. 4. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas 5. Desarrollo progresivo de un hbito de trabajo en casa 6. Adquirir algunas tcnicas bsicas de aprendizaje comunes a distintas reas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organizacin del tiempo de trabajo y estudio personal, aprendizaje de realizacin de esquema, resumen y subrayado. 7. Presentacin del Mtodo de Estudio L1/L2/S/E /R/M 8. Conocimiento del sistema educativo y de las opciones y materias optativas de los prximos cursos. 9. Temas transversales: Participacin en el concurso clases sin humo, curso de educacin afectivo-sexual, charlas de educacin para la salud de la Consejera, educacin para el consumo, utilizacin del ocio y tiempo libre. 10. Actividades de conocimiento de s mismo, autoconcepto y autoestima. 11. Tcnicas de responsabilizacin grupal. 12. Programa de Habilidades Sociales e Inteligencia Emocional. 13. Educacin en valores a travs del cine: Billy Elliot B) Segundo curso de ESO: 1. Acogida e integracin del alumnado en su grupo y en el instituto 2. Dinmicas grupales de conocimiento y presentacin. 3. Conocer las caractersticas fundamentales de la etapa: evaluacin, promocin, etc. 4. Conocer el funcionamiento del centro y sus normas 5. Desarrollo progresivo de un hbito de trabajo en casa 6. Adquirir algunas tcnicas bsicas de aprendizaje comunes a distintas reas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organizacin del tiempo de trabajo y estudio personal, aprendizaje de realizacin de esquema, resumen y subrayado.
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7. 8. 9.

Profundizacin del Mtodo de Estudio : L1/ L2/ S/ E / R/ M / Conocimiento del sistema educativo y de las opciones y materias optativas de 3 y 4 de la ESO. Temas transversales: Charlas de educacin para la salud de la Consejera, educacin para el consumo, utilizacin del ocio y tiempo libre. Conocer mis valores Qu imagen tengo de m? Collage Relaciones interpersonales Parar y pensar. Lenguaje autodirigido, autocontrol y atribucin causal. Competencia y solucin de problemas Llevarse bien Nos ponemos en accin. Lenguaje autodirigido. Otras...

10. Programa de autoestima:

11. Tcnicas de responsabilizacin grupal. 12. Programa de Habilidades Sociales e Inteligencia Emocional. 13. Educacin en valores a travs del cine: Quiero ser como Beckham

C) Tercer curso de ESO: 1. Favorecer la integracin del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formacin de un grupo unido y cohesionado 2. Desarrollar hbitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptacin escolar 3. Adquirir algunas tcnicas bsicas de aprendizaje comunes a distintas reas. Seguir profundizando en las tcnicas de aprendizaje y de estudio aprendidas en el primer ciclo de la ESO 4. Consolidar un hbito de trabajo en casa 5. Se trabajar ampliamente durante el segundo trimestre temas relacionados con el Acoso entre iguales, tal como se refleja en el plan de convivencia del centro as como estrategias de resolucin de problemas. Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan 6. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. En 4 ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos, Programas de Cualificacin Profesional Inicial. 7. Programas de Inteligencia Emocional y Habilidades Sociales.

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8. Temas transversales: educacin para la salud, programa de la Consejera, educacin para la igualdad, educacin hbitos de alimentacin 9. Educacin en valores a travs del cine: Quiero ser como Beckham

D) Cuarto curso de ESO: 1. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. 2. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperacin. 3. Deteccin y tratamiento ms personalizado de las dificultades en el estudio. 4. Tcnicas de trabajo intelectual: realizacin de exmenes, trabajos monogrficos, toma de apuntes 5. Educacin en valores a travs del cine: El indomable Will Hunting 6. Programas de Inteligencia Emocional y Habilidades Sociales. 7. Temas transversales: educacin para la salud, programa de la Consejera, educacin para la igualdad, educacin hbitos de alimentacin 8. Programa especfico de orientacin acadmica y profesional.

En primer y segundo curso de Bachillerato no existe hora de tutora semanal.

E) Primer curso de Bachillerato: 1. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. 2. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperacin. 3. Deteccin y tratamiento ms personalizado de las dificultades en el estudio.

F) Segundo curso de Bachillerato 1. Orientar al alumno sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. 2. Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperacin. 3. Deteccin y tratamiento ms personalizado de las dificultades en el estudio.

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5. COORDINACIN EN LA ACCIN TUTORIAL

Se pretende que el Plan de Accin Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a travs de actividades distintas en funcin de las necesidades especficas de cada tutor y de su estilo pedaggico y de las caractersticas particulares de cada grupo. A partir de las lneas de actuacin generales concretadas en el PAT los tutores programarn las actividades ms apropiadas bajo la coordinacin del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientacin en las reuniones semanales que se mantengan a este efecto. A travs de las reuniones peridicas de los tutores con el Departamento de Orientacin y la Jefatura de Estudios se articularn los recursos personales y materiales y se proporcionar el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.

REUNIN DE COORDINACIN DE TUTORES

1. Tienen una periodicidad semanal. Se entrega un orden del da con antelacin de 1-2 das que se elabora teniendo en cuenta la planificacin del curso y las propuestas de los tutores en la reunin anterior 2. Se programan las actividades ms apropiadas para realizar con el grupo en la sesin semanal de tutora a partir de las lneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los tutores. 3. Semanalmente se analizar como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutora de la semana anterior 4. Tratamos de anticipar las lneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera ms adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad que despus articule y formalice el orientador se ajuste a las expectativas de los tutores. 5. Se aportan tambin informaciones sobre otros aspectos de inters para los tutores y el alumnado: acuerdos en los rganos del centro, actividades extraescolares, noticias e incidencias, etc. 6. En el primer ciclo los tutores y tutoras sern convocados preferentemente a reuniones conjuntas para poder abordar en ellas otros asuntos relativos a la coordinacin docente del mismo, segn determine la Jefatura de estudios.

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PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (en adelante POAP) tiene como finalidad facilitar la toma de decisiones a cada alumno (y de su familia) respecto a su itinerario acadmico y profesional, favoreciendo as su proceso de madurez vocacional y tendiendo hacia la auto-orientacin.

1. FINALIDAD DE LA ORIENTACIN
La orientacin acadmica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar durante toda la Educacin Secundaria, adquiriendo una especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas, y en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro acadmico y profesional de los estudiantes: optatividad, itinerarios acadmicos en 4 de ESO y modalidades (y vas) en Bachillerato. Por otro lado, el proceso de orientacin acadmica y profesional ser un elemento fundamental para la elaboracin del consejo orientador que para cada alumno o alumna se ha de formular al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria. Dicho Consejo debe entenderse como una propuesta colegiada del Equipo de Profesores del grupo, en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades. El Departamento de Orientacin participar en la elaboracin del consejo orientador, especialmente cuando un alumno requiera una orientacin ms personalizada para tomar su decisin respecto a las diferentes alternativas que se le presentan.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ORIENTACIN ACADEMICA Y PROFEIONAL

1.1 CON LOS ALUMNOS

1 Ayudar al alumno en el conocimiento de s mismo 2 Proporcionar informacin a los alumnos sobre los itinerarios acadmicos y profesionales y sobre la situacin actual y las tendencias en el mundo del trabajo
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3 Desarrollar habilidades de bsqueda y tratamiento de la informacin 4 Desarrollar la reflexin y capacidad crtica para realizar su toma de decisiones 5 Eliminar los estereotipos y prejuicios sexistas para que fundamenten sus decisiones nicamente en sus capacidades, aptitudes e intereses. 6 Familiarizar a los alumnos de los cursos terminales (4 ESO y 2 Bachillerato) sobre el mundo del trabajo, asesoramiento en la bsqueda de empleo y anlisis del mercado laboral.
6.1 CON LOS TUTORES

1 Implicarles en la preparacin y desarrollo del POAP 2 Ser receptores de las demandas acadmicas y/o profesionales de su grupo 3 Participar activamente en el POAP
3.1 CON LAS FAMILIAS

1 Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo, as como con las distintas salidas profesionales. 2 Posibilitar una mayor implicacin y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus hijos/as. 3 Contribuir a un mayor conocimiento de los intereses de sus hijos.

3. ACTUACIONES, ACTIVIDADES y DIRECTRICES

Para la consecucin de estos objetivos el Departamento de Orientacin llevar a cabo los siguientes conjuntos de actuaciones: Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren de una forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su insercin laboral. Actuaciones para la superacin de hbitos sociales discriminatorios por razn de sexo, origen social o cultural, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.

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3.1 ACTIVIDADES

Entre otras, se realizarn las siguientes: Autoconocimiento o conocimiento de s mismo: - Con este primer bloque se pretende que el alumno reflexione sobre s mismo, descubra sus destrezas y limitaciones, acepte su situacin y sus posibilidades de desarrollo, efectuando al final del proceso una sntesis. El tutor y los profesores, con el asesoramiento del orientador, sern los responsables llevando a cabo estas actividades en el aula y en hora de tutora. - Cuestionario inicial y personal, realizado por los alumnos, para obtener una primera aproximacin de la situacin acadmica, personal y familiar de cada uno de ellos. Actividades centradas en el conocimiento de s mismo: actitudes y aptitudes, intereses, motivaciones y capacidades, hbitos y estilos de aprendizaje, autoestima, capacidad de trabajo en grupo, habilidades sociales, valores, personalidad, autoconcepto, etc. Estas actividades tendrn el doble objetivo de posibilitar el desarrollo de estos aspectos, a lo largo de la etapa, por parte de los alumnos;as como que el tutor disponga de informacin (obtenida por diversos medios: actividades individuales y grupales, entrevistas, cuestionarios, etc.) que permita una orientacin ms personalizada a los alumnos. Informacion acadmica y profesional: - Se pretende que cada alummno conozca que estudios puede seguir cursando, campos profesionales dentro de cada rea, ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos, informacin sobre la incorporacin al mundo laboral, etc. - En esta tarea colaborarn los distintos profesores del Centro informando a los alumnos acerca de los estudios relacionados con la materia o rea que imparten, salidas profesionales de los mismos, perfiles de dichas profesiones y su implantacin en el mercado laboral, etc. - Cada Departamento Didctico presentar la optativa que ofrece para 3 y 4de E.S.O., haciendo hincapi en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la misma, as como su carcter (funcional, preparatorio, formativo, ldico,etc. ) as como las de Bachillerato - Informacin sobre la nueva estructura del Sistema Educativo y las posibilidades que ofrece despus de cursar la enseanza obligatoria.: Nueva Estructura del Sistema Educativo: alternativas al acabar 4 la ESO Informacin sobre Bachilleratos. Informacin sobre la Formacin Profesional. Informacin sobre Programas de Atencin a la Diversidad. Informacin sobre otras Enseanzas Artsticas, Deportivas
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Informacin sobre la Universidad Informacin sobre la P.A.U. Informacin sobre becas, residencias, colegios mayores. Informacin sobre las optativas ms adecuadas en funcin del itinerario posterior a seguir. Informacin sobre formacin reglada y tambin sobre otras opciones de formacin: (no reglada, ocupacional...) Informacin sobre el mundo laboral, informacin general sobre bsqueda de empleo y donde diriguirse. El Servicio Riojano de Empleo y sus funciones, como realizar una carta de presentacin, un curriculum vitae, una entrevista de trabajo. Proceso de toma de decisiones: En este bloque se pretende que los alumnos integren la informacin que tienen sobre s mismos y sobre el mbito acadmico y profesional de modo que ellos mismos tengan elementos para poder tomar sus propias decisiones. Es decir facilitar y posibilitar que en cierta medida ellos mismos sean los protagonistas de su orientacin. El tutor llevar a cabo estas actividades, con el apoyo cotidiano y en el aula de los profesores. El Orientador asesorar sobre la idoneidad de aplicar determinados procesos y le proporcionar el material correspondiente para desarrollarlas en las sesiones tutoriales. - Actividades dirigidas a aprender el proceso de toma de decisiones. Sern actividades referidas a situaciones escolares y extraescolares, con el objeto de que los alumnos detecten el problema, sepan analizar las variables que operan en el mismo, analicen las distintas posibilidades de solucin, valoren las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, y finalmente afronten la decisin. Todos los datos que se vayan adquiriendo sobre los alumnos en este tipo de actividades, formarn parte de la historia acadmica de cada alumno y servir de base en la elaboracin del CONSEJO ORIENTADOR que se ofrecer al final de la etapa. En cuarto por su carcter especial de finalizacin de etapa y al contar con una hora de tutora el POAP se materializar en el siguiente programa especfico:
ACTIVIDAD 1 3 semana ENERO ACTIVIDAD 2 1 semana FEBRERO ACTIVIDAD 3 2 semana FEBRERO ACTIVIDAD 4 3 semana FEBRERO ACTIVIDAD 5 4 semana FEBRERO QU PIENSO DE MI FUTURO?

Autoconocimiento

TENGO CLARO LO QUE ME GUSTA? PARA QU VALGO MS? CMO ME VEO? EN QU ESTUDIOS VOY MEJOR?

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Informacin acadmica y laboral. Toma de decisiones

ACTIVIDAD 6 1 semana MARZO

QU SE DEL BACHILLERATO? Estructura. Modalidades. Estudios Universitarios vinculados a las modalidades. P.A.U. CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO. Enseanzas de Artes plsticas y Diseo de Grado Medio. CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR. Enseanzas de Artes plsticas y Diseo de Grado Superior. Otras enseanzas Actividades prcticas en el ORIENTA 2009. Bsqueda personalizada.

ACTIVIDAD 7 2 semana MARZO ACTIVIDAD 8 3 semana MARZO

ACTIVIDAD 9 1 semana ABRIL ACTIVIDAD 10 2 semana ABRIL ACTIVIDAD 11 1 semana MAYO ACTIVIDAD 12 2 semana MAYO

Informacin de las materias optativas del Bachillerato. Aclaracin de dudas. Fechas de preinscripcin. Eliminar alternativas. Toma de decisin.

3.2 ACTUACIONES
ACTUACIONES EN EL CENTRO COLABORAN COMPETENCIAS TEMPORALIZACIN

1- Coordinar actividades extraescolares y culturales que faciliten la informacin sobre distintos campos profesionales.

Dpto. Extraesc Profesores

Coordinar

Curso escolar

ACTUACIONES CON LOS PROFESORES

COLABORAN

COMPETENCIAS

TEMPORALIZACIN

1- Contemplar la dimensin prctica de las reas y su posible relacin con un futuro profesional.

Tutores.

Asesorar

Curso escolar

2- Invitar a profesores a informar y animar a los alumnos a conocer las aplicaciones profesionales de sus diferentes reas.

Tutores

Animar

Curso escolar

3- Coordinar las opiniones del equipo educativo y el tutor a la hora de elaborar el consejo orientador.

Tutores

Coordinar

Tercer trimestre

Elaborar 4- Colaborar con la orientadora en la Depart. Orien elaboracin de materiales y cuadernillos Profesores de orientacin para entregar al alumnado Jefatura de 2, 3, 4 de la ESO y 1, 2 de
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Curso Escolar

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Bachillerato. 5- Participar en las sesiones de Depart. Orien informacin de optativas que se realizarn Profesores en todos los cursos para ayudar al Jefatura alumnado momentos antes de la prematrcula. Informar Tercer trimestre

6- Instalar en los ordenadores de las salas de informtica programas de orientacin.

Profesores

Animar

Segundo Trimestre

ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS

COLABORAN

COMPETENCIAS

TEMPORALIZACIN

1.- Informar a los alumnos de 4 de ESO y de 2 de Bachillerato sobre las diversas salidas profesionales y acadmicas 2.- Informar a los alumnos de 1, 2 y 3 de ESO de los itinerarios y materias optativas que deben elegir en el siguiente curso. 3- Ayudar a la toma de decisiones sobre las opciones que se le presenten. 4- Realizar la orientacin personal: informando sobre las distintas opciones educativas y laborales. asesorando sobre las optativas. facilitando el consejo orientador. 5- Llevar a cabo el programa de orientacin especfico para 4 de la ESO en la hora de tutora. 6Atencin individualizada para asesoramiento especfico al alumnado que lo necesite.
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

Tutores

Orientar

2 y 3 trimestre

Tutores

Orientar

3 trimestre

Tutores

Orientar

Tercer trimestre

Tutores Profesores

Colaborar Tercer trimestre Orientar

Tutores

Orientar

Segundo y tercer trimestre Segundo y tercer trimestre

Orientadora

Orientar

COLABORAN

COMPETENCIAS

TEMPORALIZACIN

1- Informarles en la reunin inicial de curso de las actuaciones que se van a Dpto. Orient. realizar de orientacin acadmica en todos los cursos 2- Orientar acadmica y profesionalmente a las familias, especialmente a las de los alumnos con necesidades educativas especiales. Profesores

Informar

Primer trimestre

Orientar

Tercer trimestre

3- Promover la participacin de las Dpto. Orient. familias en programas de orientacin profesional.

Animar

Tercer trimestre

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3.3 DIRECTRICES

El POAP se desarrollar en todos los cursos, aunque con diferente grado de profundidad, tomando especial relevancia en los dos ltimos cursos de la Etapa y en Bachillerato. El programa se llevar a cabo, principalmente, a travs de las sesiones tutoriales. En las reuniones de coordinacin de los tutores con la orientadora se proporcionarn materiales, se explicar su contenido y se recogern y debatiran propuestas. Igualmente se har un seguimiento especfico desde el Departamento de Orientacin de aquellos alumnos que presenten ms dificultades durante el proceso, asesorandoles de forma ms individualizada. En la medida de las posibilidades reales que existan se tratar de implicar a las familias en el proceso de toma de decisiones sobre los posibles itinerarios educativos de la siguiente forma: en la reunin inicial el tutor con los padres de los alumnos de cuarto, se explicar el programa y los aspectos a trabajar durante el curso. Se intensificar la informacin, la orientacin y el apoyo en la medida que el abanico de posibilidades vaya aumentando, al ir aumentado los niveles de opcionalidad y optatividad. El POAP, tiene tambin aspectos preventivos frente al abandono escolar, como son las ofertas de enseanzas, que dentro del sistema educativo, se acomoden ms a las expectativas, intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos que por diversas razones no quieren seguir cursando las enseanzas ordinarias. Para ellos los profesores, tutores y el Departamento de Orientacin, deben ofrecerle el debido asesoramiento sobre la posibilidad de cursar un Programa de Cualificacin Profesional Inicial (si reunen los requisitos), e indicarles las caractersticas, estructura, forma de acceso, lugar donde se imparte teniendo en cuenta una adecuada evaluacin de la situacin del alumnado as como otros factores personales.
RESURSOS Web del Departamento

Pginas Web de orientacin acadmica

Programa informtico ORIENTA Materiales Ed. Donostiarra Coleccin Ed. Circulo del Progreso Revista ENTRESTUDIANTES Informacin impresa enviada por Institutos y Universidades Carpetas elaboradas con toda la informacin sobre todo tipo de estudios.

MATERIALES Cuadernillos de orientacin acadmica dirigidos al alumnado de 2, 3 y 4 de la ESO as como para el alumnado de 1 y 2 de Bachillerato elaborados por el Departamento de Orientacin.
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4.

RESPONSABILIDADES EN EL POAP

Las responsabilidades en el desarrollo del POAD quedan delimitadas en el siguiente:

PROCESO DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

PROCESO DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL RESPONSABLE ACTIVIDADES DEL PROCESO DOCUMENTOS RELACIONADOS 1. Concretar el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional: Partiendo del POAD contenido en el PEC del centro, se elabora una concrecin del mismo para el curso actual en colaboracin con los tutores y bajo la supervisin del Jefe de Estudios. Dicho plan gira alrededor de tres ejes: Autoconocimiento, Informacin acadmica y profesional, Proceso de toma de decisiones. En la tutora semanal se desarrollan los mbitos de orientacin por parte del tutor programados para cada nivel educativo (actividades centradas en el conocimiento de s mismo, cuestionarios, informacin sobre el Sistema Educativo, Universidad, profesiones) 2. Elaborar las guas de orientacin para los alumnos de 1, 2, 3 de ESO y Bachillerato en papel y formato digital: La orientadora adecua las guas en funcin de la legislacin vigente y de los cambios que van surgiendo cada ao en la estructura del Sistema Educativo y los nuevos estudios. La Secretaria del centro pone en la pgina Web estas guas as como un Programa Informtico para que los alumnos lo descarguen en sus ordenadores.

Orientadora

Plan de Orientacin Acadmica y Profesional Doc1 Registro semanal de las actividades de tutora Doc 2

Orientadora Secretaria

Gua de orientacin de 1 Doc3 Gua de orientacin de 2 Doc4 Gua de orientacin 3 Doc5 Gua de orientacin de 1 de Bachto Doc6 Gua de orientacin de 2 de Bachto Doc7 Pgina web Programa Informtico Orienta

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3. Informar a los alumnos de 1, 2 y 3 de ESO: La orientadora explica el contenido de cada gua a los tutores y stos realizan Orientadora la orientacin acadmica y profesional en sus grupos. Tutores En una fase posterior realizan una prematrcula y en las reuniones de tutores Jefa de Estudios bajo la supervisin del jefe de estudios y la orientadora se analizan una a una adjunta todas las solicitudes por si tiene que haber reorientacin en algunos casos. Jefe de Estudios Atencin individualizada de la orientadora a las familias y alumnos que tengan dudas o soliciten un asesoramiento particular.

Guas de orientacin Hoja de prematrcula Doc 8 Carpetas de orientacin con las fichas de cada alumno

4. Orientar acadmica y profesionalmente a los alumnos de 4 de ESO: La orientadora elabora un cuaderno de orientacin para cada alumno en el que estn recogidas todas las actividades a realizar por los alumnos en la hora de tutora en el periodo de enero a junio. La orientadora explica semanalmente en las reuniones con los tutores de 4 el contenido de cada actividad as como de las orientaciones metodolgicas para llevar a cabo cada sesin de tutora. Orientadora Cuadernillo de orientacin para 4 Doc9 En momentos puntuales del proceso la orientadora entrar en las clases para Consejo Orientador Doc10 Tutores dar una charla y aclarar dudas a los alumnos de 4. Jefa de Estudios Carpetas de orientacin En una fase posterior y como actividad final rellenan una ficha resumen en la que toman la decisin sobre que estudios desean continuar. En las reuniones de tutores bajo la supervisin del jefe de estudios y la orientadora se analizan una a una todas las solicitudes por si tiene que haber reorientacin en algunos casos. Atencin individualizada de la orientadora a las familias y alumnos que tengan dudas o soliciten un asesoramiento particular.

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5. Orientar acadmica y profesional a los alumnos de 2 de Bachillerato: La orientadora elabora una gua de orientacin para los alumnos de 2 de bachillerato. Al no haber tutora la orientadora les entrega la gua y la explica en grupo. Durante los meses de febrero y mayo se realizan en los recreos al menos 2 entrevistas personales para ayudar a los alumnos en su toma de decisiones. Coordinacin con la Universidad de La Rioja; charla programada en el 2 trimestre de orientacin universitaria. Participacin en la Feria de Universidades UNITOUR en Vitoria Atencin individualizada de la orientadora a las familias y alumnos que tengan dudas o soliciten un asesoramiento particular. 6. Atencin individualizada de la orientadora a las familias y alumnos que tengan dudas o soliciten un asesoramiento particular. Al alumnado de 1, 2 y 3 de la ESO en abril y mayo Al alumnado de 4 una vez que haya finalizado la orientacin en general y haya completado el cuaderno de actividades en abril al alumnado que vaya a abandonar el centro, en mayo y junio al resto del alumnado. Al alumnado de 2 de Bachillerato: La primera entrevista se har en febrero, marzo y al menos otra en mayo, junio. Al alumnado que vaya a cursar un PCPI se le entrevistar en febrero, marzo primera entrevista y en mayo, junio para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y entrega de impresos. Al alumnado que vaya a cursar un Programa de Diversificacin Curricular se le har un seguimiento durante todo el segundo y tercer trimestre. En enero la primera entrevista, despus de la 2 evaluacin una segunda entrevista al alumnado propuesto por la junta de evaluacin y para la elaboracin de un plan de trabajo y en junio para la realizacin de los informes psicopedaggicos.

Orientadora

Gua de orientacin de 2 de Bachto Doc7 Ficha resumen toma de decisin Doc11 Carta a padres Doc12 Carpetas de orientacin

Orientadora

Calendario de entrevistas Doc13 Carpetas de orientacin

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SEGUIMIENTO, EVALUACIN Y REVISIN DEL PAT y del POAP

Seguimiento:

Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientacin realizarn un seguimiento trimestral del PAT y del POAP e informarn del mismo a la Comisin de Coordinacin Pedaggica.

Evaluacin:

La evaluacin del PAT y del POAP se realizar en el marco de la Memoria Final del curso.

Revisin:

La revisin del PAT y del POAP se realizar siguiendo el proceso general que le corresponde como parte integrante del PEC.

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