Algunas propuestas didcticas para desarrollar la escritura creativa

M Isabel Garca Ura Asesora Tcnica en Casablanca ngel Snchez Miquez Asesor Tcnico en Fez Para convertirse en escritores los nios tienen que leer como escritores (Smith 1983)

Tipologa de Textos en clase de ELE

Introduccin El cdigo escrito no se limita a plasmar mediante signos lo que hablamos sino que constituye un cdigo completo e independiente del cdigo oral. Cuando nos expresamos por escrito debemos tener en cuenta la adecuacin, la estructura del texto, la organizacin jerrquica de las ideas, la correccin gramatical, adems de la ortografa y la caligrafa. Todo esto supone una gran cantidad de conocimientos que, segn Frank Smith y Stephen Krashen, no pueden ser aprendidos conscientemente con ejercicios de gramtica porque la lengua es excesivamente compleja, sino de manera inconsciente mediante la lectura. Para aprender a escribir hay que leer como un emisor (escritor), y de este modo aprender a usar el lenguaje escrito de la misma manera que lo usan los buenos escritores. Un texto bien escrito tiene que tener unas caractersticas especficas de organizacin que se engloban bajo los trminos de coherencia y cohesin. La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite que sean vistos como un todo unitario, de manera que las ideas secundarias aporten la informacin precisa relacionada con el tema central. Un escrito es coherente cuando su tema es claro y est desarrollado ordenadamente con progresin en la informacin y sin enunciados contradictorios; mientras que la coherencia es una cuestin semntica, la cohesin es una cuestin lingstica y gramatical puesto que trata de la relacin sintctica entre las partes del discurso para que este sea coherente. Los procedimientos de cohesin textual podemos clasificarlos en lxicos: repeticin de palabras, palabras comodn, uso de sinnimos, antnimos e hipernimos, uso de pronombres y personas verbales, de demostrativos y adverbios temporales, etc. y gramaticales: marcadores discursivos, conectores y signos de puntuacin. Los marcadores y conectores son de diferentes tipos y entre los ms usados estn los siguientes: Adicin: incluso, adems, tambin Oposicin: en cambio, no obstante, an as

Causalidad: por lo tanto, pues bien Localizacin espacial y temporal: junto a, a la derecha, a la izquierda, ms tarde Organizacin del discurso: en principio, pues, por una parte, en primer lugar, finalmente, bueno Reformulacin o explicacin: O sea, es decir Otros: en cierto modo, a pesar de.

El texto expositivo Objetivos Aprender a presentar objetos o sucesos con el fin de describirlos o clasificarlos. Aprender a unir las ideas mediante los marcadores lingsticos: causales (porque, por tanto), espacio-temporales (a la derecha, a la izquierda, alrededor de, sobre, despus primero, finalmente), oposicin (pero, al contrario, no obstante), adicin (adems, incluso, tambin, por otra parte), conclusin (en suma, as, en conclusin).

Los textos expositivos aparecen en contextos muy diferentes y admiten una extensin variable. Tienen unas caractersticas comunes que son: la objetividad, la claridad y la organizacin. La unidad fundamental del texto expositivo es el prrafo (conjunto de oraciones que desarrollan una idea), que se seala mediante punto y aparte. Cuando el texto expositivo presenta algo para describirlo decimos que el texto es expositivo descriptivo y si lo que presenta es un acontecimiento que sucede en el tiempo, entonces el texto es expositivo narrativo. Texto Un entorno medioambiental patgeno Estamos envenenando el mundo. La produccin mundial de sustancias qumicas ha pasado de un milln de toneladas en los aos treinta, a cuatrocientos millones en la actualidad. Entre ellas se encuentran los pesticidas que han contaminado considerablemente los acuferos. El tabaquismo y el alcoholismo son las adicciones con mayor impacto sanitario. No obstante, las campaas difundidas en los pases desarrollados comienzan a dar sus frutos y se observa una disminucin de los casos de cncer de pulmn en los hombres. Pero el riesgo se est desplazando hacia el sur. La contaminacin vinculada al transporte es responsable de enfermedades respiratorias como el asma y la bronquitis, pero el ambiente de los interiores es an peor a causa de las emisiones de los materiales y de las actividades domsticas.

Por ltimo, el trabajo es un lugar de exposicin a sustancias qumicas como el amianto. Tambin es la principal causa de los problemas musculares ligados a posturas repetitivas, as como de algunos trastornos mentales. (El estado del mundo. Texto adaptado) Actividades 1. Escribe qu elementos contaminantes tenemos dentro del hogar. 2. Adele al texto dos prrafos que hablen de otros elementos contaminantes, pero ten en cuenta los marcadores lingsticos. 3. Redacta un pequeo texto expositivo con tres prrafos y que tenga como tema tu ciudad. 4. Con las siguientes palabras haz un escrito sobre la situacin medioambiental del mundo actual: contaminacin, vertidos, cambio climtico, efecto invernadero. Los verbos que uses deben estar en presente de indicativo. El texto narrativo Objetivos Aprender a contar hechos o sucesos de manera organizada. Conocer los elementos principales de un texto narrativo. Utilizar correctamente los tiempos verbales de pasado.

Narrar es contar algo que ha sucedido en un tiempo determinado. Los elementos que componen la narracin son: lo que se cuenta, es decir, la accin; los personajes; el lugar y el tiempo.

El paseo matinal Pasaba por ah todas las maanas, con las manos nerviosas ocultas en los bolsillos de su abrigo ya tan rado. La observaba en silencio, hasta olvidaba el hambre por momentos mientras le enviaba imgenes alegres, celos, sufrimientos. Concentrbase en ese aire altanero, en esa distancia suya, en sus ojos perdidos a lo lejos. Nunca pudo desalentarlo su indiferencia, tampoco su distincin tan lejana a su propia miseria. Ella tal vez en ocasiones senta la calidez de su mirada; quizs hasta alguna vez quiso responderle, sonrerle a l en especial o derramar alguna lgrima. Pero hay tantas cosas prohibidas para un maniqu encerrado en una vidriera. An as, l sobrevivi todo ese tiempo gracias a ella. Diego Muoz Valenzuela.

Actividades 1. En este texto se cuenta lo que piensa un maniqu con respecto a una mujer que pasa por delante de l todos los das. Haz un relato cambiando el punto de vista y escribe lo que piensa la mujer del maniqu. 2. Ahora vas a crear un principio para esta historia. Por ejemplo: quin es la mujer? Qu hace antes de pasar delante del maniqu y adnde se dirige? 3. Imagnate que el maniqu sale del escaparate, e inventa un final para la historia. 4. A partir de las frases siguientes construye un escrito: La lluvia. La soledad. Las calles. La rebelda. Los primeros problemas. El instituto. Los amigos. El hacerse adulto. El texto siguiente cuenta una historia que est desordenada. Pertenece a Nicols Guilln y se titula Un poema de amor y lo que tienes que hacer es ordenar la historia. Ten en cuenta el desarrollo lineal de los acontecimientos.

La despedida, luego, Desconozco todo el tiempo que anduve sin encontrarla nuevamente. Verla partir y amarla como nunca. Saber de pronto que iba a verla otra vez. Un roce apenas, un contacto elctrico, Es un amor as, es un amor de abismo en primavera

El texto descriptivo Objetivos Aprender a usar con propiedad los adjetivos. Enriquecer el vocabulario con sinnimos para darle variedad a lo que se redacta. Seguir un orden en las descripciones.

La descripcin es la fotografa de la realidad a travs de la lengua, por eso carece de tiempo. Generalmente aparece dentro de una narracin o un dilogo. Se pueden describir objetos, paisajes, personas, etc. El tiempo verbal de la descripcin es el presente de indicativo, aunque cuando est dentro de una narracin puede aparecer en pretrito imperfecto. El elemento fundamental de la descripcin es el adjetivo, con l expresamos las sensaciones de sonido, tacto y color, pero tambin hay otros recursos para describir como son la comparacin o la metfora.

El mar se extiende inmenso. Hasta aqu llega el piar de las gaviotas. Las gaviotas revuelan lentas sobre las aguas azules, o se posan sobre las olas como pedacitos blancos de papel y permanecen largo rato inmviles, tradas y llevadas, aupadas y hundidas, mecidas blanda, suavemente. Una hora de Espaa, Azorn

Mi clase se encuentra en el segundo piso del instituto, al fondo de un ancho pasillo. Es amplia y con grandes ventanales por los que se ven los rboles del patio. Al fondo est la mesa del profesor, detrs una pizarra enorme que cubre toda la pared y frente a ella estn los pupitres en los que nos sentamos. A la derecha hay varios armarios para guardar nuestras cosas... Era bella y elstica, con una piel tierna del color del pan y los ojos de almendras verdes, y tena el cabello liso y negro y largo hasta la espalda, y un aura de antigedad que lo mismo poda ser de Indonesia que de los Andes. Estaba vestida con un gusto sutil: chaqueta de cuero, blusa de seda natural con flores muy tenues, pantalones de lino crudo y unos zapatos lineales del color de la buganvillas... El avin de la bella durmiente, G. Garca Mrquez

Actividades 1. En los textos anteriores tienes tres descripciones, la primera de un paisaje, la segunda de un aula y la tercera de una persona. Haz una descripcin de un paisaje de mar en la que aparezcan las siguientes palabras: rojizo, sereno, atardecer, barcos, olas, espuma, sol, cielo, nubes. 2. Describe tu habitacin tal y como la ves desde la puerta de entrada. 3. La descripcin de la persona est dentro de una narracin, por eso est en pasado. Describe en el mismo tiempo verbal a alguna persona que te haya impresionado por algn motivo. 4. Observa el dibujo de al lado y haz una descripcin ordenada de lo que ves: en primer plano, en el medio y al fondo.

El texto dialogado Objetivos Aprender a diferenciar el dilogo dramtico del dilogo de la narracin. Aprender a diferenciar el estilo directo del indirecto.

Comprender las diferencias entre el texto dialogado y otro tipo de textos. Saber utilizar los recursos que caracterizan un texto dialogado.

Cuando los personajes de un relato o de una obra teatral se expresan directamente lo hacen a travs del dilogo. Aunque el marco ms adecuado para el dilogo es el texto dramtico, tambin forma parte esencial de muchos relatos cuando el narrador desaparece y los personajes hablan cara a cara de lo que piensan y sienten. El dilogo pretende reflejar la comunicacin oral as que tiene unas caractersticas propias como son: la agilidad, la elipsis (supresin de palabras), el empleo de decticos (pronombres personales, adverbios de tiempo o lugar), el uso de frases cortas con interrogaciones y exclamaciones y el uso de un registro coloquial. Desde el punto de vista grfico, el dilogo se seala mediante un guin cuando se trata de un relato y se pone el nombre del personaje que habla cuando el texto es dramtico. Cuando el narrador transcribe lo que dice un personaje en estilo directo, entonces se representa con comillas. Texto Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que vendra a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que lo hara; pues ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. No dejes de ir a visitarlo Me recomend - . Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas. Todava antes me haba dicho: -No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dioEl olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro. -As lo har, madre. Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala. Era el tiempo de la cancula, cuando el aire de agosto sopla caliente, envenenado por el aire caliente de las saponarias. El camino suba y bajaba; sube o baja segn se va o se viene. Para el que va, sube; para el que viene, baja. -Cmo dice usted que se llama el pueblo que se ve all abajo? -Comala, seor. -Est seguro de que es ya Comala? -Seguro, seor. -Y por qu se ve esto tan triste? -Son los tiempos, seor. (Pedro Pramo, Juan Rulfo)

Actividades 1. Separa el dilogo de la narracin. 2. Di qu personajes hablan. 3. Imagnate cmo contina el dilogo y escrbelo. Puedes hacer ocho lneas ms. 4. Pon en estilo indirecto los dilogos del texto. 5. Ahora redacta t un pequeo dilogo en el que combines el estilo directo y el indirecto. Texto URBANO: Hola! Qu haces ah? FERNANDO: Hola, Urbano. Nada. URBANO: Tienes cara de enfado. FERNANDO: No es nada. URBANO: Baja al casinillo. (Sealando el hueco de la ventana.) Te invito a un cigarro. (Pausa.) Baja, hombre! (FERNANDO empieza a bajar sin prisa.) Algo te pasa. (Sacando la petaca.) No se puede saber? FERNANDO: (Que ha llegado.) Nada, lo de siempre (Se recuestan en la pared del casinillo.Mientras hacen los pitillos) Que estoy harto de todo esto! URBANO: (Riendo.) Eso es ya muy viejo. Cre que te ocurra algo. FERNANDO: Puedes rerte. Pero te aseguro que no s cmo aguanto. (Breve pausa.) En fin, para qu hablar! Qu hay por tu fbrica? URBANO: Muchas cosas! Desde la ltima huelga de metalrgicos la gente se sindica a toda prisa. A ver cundo nos imitis los independientes. FERNANDO: No me interesan esas cosas. URBANO: Porque eres tonto. No s de qu te sirve tanta lectura. Historia de una escalera, Buero Vallejo) Actividades 1. Escribe las diferencias que encuentras entre este dilogo y el anterior 2. Haz t un dilogo en el que los dos personajes hablen de una tercera persona. 3. Ahora introduce este dilogo en una narracin y ponlo en estilo indirecto.

Un cuaderno para toda una vida

Objetivos Mejorar la correccin lingstica, el dominio del lenguaje escrito y el estilo de nuestros alumnos. Familiarizarse con la redaccin de textos sencillos Propiciar la reflexin de nuestros alumnos sobre la necesidad de escribir correctamente.

Texto Hay que tener un cuaderno, hay que llevarlo siempre a mano, en el bolsillo, en la bolsa de viaje, como se lleva un salvoconducto1, hay que saber elegirlo, pero ms todava hace falta la buena suerte de encontrarlo. Tan importante como el hallazgo de un buen libro es el hallazgo de un cuaderno: la hoja en blanco es el negativo de la pgina impresa, y en l irn surgiendo las palabras y las imgenes futuras en el lento revelado del tiempo. No se busca un cuaderno porque se sienta la necesidad o el deseo de escribir algo. Se escribe algo porque se tiene un cuaderno, porque su forma y sus hojas en blanco nos despiertan el deseo de escribir, de anotar, de descubrir {}. Un cuaderno en blanco es una tentacin de observar y anotar, como si se llevara una misin secreta o una de aquellas corresponsalas de los cronistas holgazanes de los aos veinte, siempre dispuestos a usar el bloc y el lpiz tan velozmente como si disparasen una Leica2. Un cuaderno lleno tiene algo de experiencia rebosada y cumplida. Pero a m me gusta ms encontrarme escribiendo en sus primeras hojas, aventurar como una tentativa estas primeras lneas. Abrir un cuaderno con todas las pginas en blanco es como habitar una casa intacta, como tener toda una vida por delante. Antonio Muoz Molina, La vida por delante. El Pas Semanal 1. Lectura del texto.

2. Has tenido la misma sensacin que el escritor ante una hoja en blanco? Te has sentido tentado alguna vez por escribir en un cuaderno lo que piensas, sientes o haces? Por qu? Puesta en comn.

3. En parejas. Qu te sugiere esta vieta? Has utilizado alguna vez abreviaturas a la hora de escribir? Crees que es un buen sistema de comunicacin? Crees que se entienden fcilmente? 4. Reflexiona sobre la siguiente expresin: Eres lo que escribes, eres como escribes. Puesta en comn.

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Documento que permite a la persona que lo lleva moverse libremente por una determinada zona. Marca alemana de productos pticos, que se dedica principalmente a producir cmaras fotogrficas.

4. Cada da un alumno o una alumna se llevar el cuaderno a casa y registrar en l una vivencia que luego ser compartida con el resto de la clase. Aqu tienes un ejemplo: Estoy sentada en mi parte favorita del silln. S, ya sabes, la que est junto a la ventana. La msica suena en el saln. Estoy sola. Cmo? Quieres saber qu cancin es? Pues, no estoy segura, pero creo que se llama El presente de Julieta Venegas3. Me gusta mucho su letra. el presente es lo nico que tengoel presente es lo nico que hay. Creo que no le falta razn, porque

5. Ahora, te vas a presentar a tus compaeros. Se trata de confeccionar una lista de ingredientes fsicos, psicolgicos, sentimentales, etc. de tu personalidad y presentarlos por escrito como si fuera una receta. Cuando todos los alumnos hayan escrito su receta personal, se har un pequeo cuaderno con todas ellas. Observa este ejemplo: Bizcocho de Dounia Ingredientes litro de leche de luna llena 4 yemas de ilusin de chocolate 1 corazn a rayas 1 par de ojos marrones 2 ramitas de humor 1 manojo de nervios de vidrio 6. Ahora cuenta lo que hara una vaca un da cualquiera. Puedes empezar as: Me levant temprano, esper al granjero y me sac al prado a pastar 7. Has escrito alguna vez un diario personal, contando lo que haces durante un da normal? Lee estas lneas del diario de Omar. Despus escribe t qu hiciste ayer en cinco lneas.

Me levant, fui directamente a la cocina a desayunar y me prepar un vaso de leche con cacao y una tostada. Tena que regar el jardn. Mi madre me lo haba encargado das antes. Por la tarde, despus de comer, sal con mis amigos un rato. Fuimos a ver una pelcula al Instituto Cervantes. Al anochecer, volv a casa, cen y me acost.

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