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competencias y estandares

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Diferencia entre estandares y competencia
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Diferenciación del concepto de competencia c con otros conceptos cercanos C Concepto D Definición E Ejemplo Diferencia con las competencias

Inteligencia Es la estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la información con el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hallan inmersos, con base en procesos de percepción, atención, memoria e inferencia. “Julián tiene un alto grado de inteligencia musical, lo que le permite ser sensible a los sonidos, así como aprender con faci-lidad ritmos y canciones”. Esto constituye una potencialidad pero no significa que sea, como tal, idóneo en el área musical. Las competencias son propias de los seres humanos y constituyen una puesta en actuación de la inteligencia en proce-sos de desempeño específicos, ante actividades y problemas, buscando la idoneidad. Conocimientos Son representaciones mentales sobre dife-rentes hechos. Existen diferentes tipos de conocimientos. El declarativo se refiere a qué son las cosas, lo cual nos permite com-prenderlas y relacionarlas entre sí. El proce-dimental está centrado en cómo se realizan las cosas y tiene que ver con el saber hacer. El actitudinal es el saber ser. “Adriana, como gerente, conoce muy bien las metas de la empresa (conoc. declarativo), los procesos especializados para gestionar el talento humano en búsqueda del cumplimiento de los objetivos de la organización (conoc. procedimental) y conoce cuáles son las actitudes adecuadas para relacionarse con sus empleados (conoc. actitudinal)”.Las competencias se basan en el cono-cimiento pero además implican la puesta en acción de éste con autonomía, auto-crítica, creatividad y fines específicos. Además las competencias integran el qué, con el cómo en el marco de la reso-lución de problemas. Funciones Expresan las actividades que una persona debe ejecutar en el contexto laboral. Aviso de prensa: “Se requiere ingeniero de sistemas para desempeñar las si-guientes funciones: administrar la sala de sistemas, implementar redes internas de información, desarrollar software para procesos administrativos y asesorar a los empleados en la solución de problemas informáticos”. Una clase específica de competencias, las competencias laborales, también tienen como base la realización de acti-vidades de trabajo, pero además impli-can la actuación con idoneidad, la articu-lación del saber hacer con el saber cono-cer y el saber ser. Calificaciones personales Capacidad general para desempeñar todo un conjunto de tareas relacionadas con un oficio. Sirven de base para establecer los salarios y se determinan por la antigüedad de los empleados y el diploma acreditativo de sus estudios. Aviso: “El departamento administrativo requiere de un gerente con calificación personal en el manejo de procesos finan-cieros”. Las competencias, a diferencia de las calificaciones, enfatizan en procesos laborales y profesionales específicos, donde lo central no son los títulos ni la experiencia, sino la flexibilidad, la adap-tación al cambio y la idoneidad en el desempeño de actividades. Aptitudes Potencialidades innatas que los seres humanos poseen y que necesitan ser des-arrolladas mediante la educación. Prerrequi-sitos para que pueda darse todo proceso de aprendizaje: percepción, exploración, orientación espacial, posibilidad de lenguaje, etc. “Diana tiene aptitud para la geografía”. Esto indica que posee las condiciones cognitivas necesarias para aprenderla y aplicarla. Las competencias son actuaciones que se basan en el desarrollo efectivo de las aptitudes y su puesta en acción en situa-ciones concretas, con el fin de comprend der y resolver los problemas. C Concepto

D Definición E Ejemplo Diferencia con las competencias Capacidades Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender y denotan la dedicación a una tarea. Son el desarrollo de las aptitudes. Cuando una persona expresa, por ejem-plo, que su hijo tiene capacidad para la lectura, está indicando que se concentra con facilidad, capta el mensaje y puede dar cuenta de éste. Las competencias tienen como uno de sus componentes las capacidades (afec-tivas, psicomotrices y cognitivas) con el fin de llevar a cabo una actividad Las capacidades son posibilidad y tenerlas no implica que se va a actuar con idonei-dad; en cambio las competencias impli-can la actuación idónea c con un alto gra-do de probabilidad. Destrezas Habilidades motoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión. “Carlos tiene destreza en la escritura”. Indica agilidad y precisión para tomar el lápiz y dibujar con éste las letras de los mensajes de tal manera que se pueda leer fácilmente. Las competencias tiene como base las habilidades motoras en la actuación pero difieren de éstas en que integran el co-nocimiento, los procedimientos y las actitudes en la búsqueda de objetivos a corto y largo p plazo. Habilidades Son procesos mediante los cuales se reali-zan tareas y actividades con eficiencia y eficacia. “Pablo es una persona habilidosa en el manejo del procesador de textos en la computadora”. Esto significa que proce-sa diferentes documentos en la computa-dora con rapidez y sus trabajos son de calidad. Las competencias son procesos que se ponen en acción buscando la eficiencia y la eficacia, pero además integran com-prensión de la situación, conciencia críti-ca, espíritu de reto, responsabilidad por las acciones y desempeño basado en i indicadores de calidad. Actitudes Son disposiciones afectivas a la acción. constituyen el motor que impulsa al compor-tamiento en los seres humanos. Inducen a la toma de decisiones y a desplegar un de-terminado tipo de comportamiento acorde con las circunstancias del momento. No son observables de forma directa. Se detectan a partir de cómo se comportan las personas, qué dicen y cómo es su comunicación no verbal. “Marta muestra actitud para el estudio de la economía, ya que se observa interesa-da en esta área”. Esta frase indica dispo-sición interna al estudio y por lo tanto sería un factor positivo para Marta en su aprendizaje. Las competencias se componen de tres saberes: saber hacer, saber conocer y saber ser. El saber ser, a la vez está integrado por valores, estrategias psicoafectivas y actitudes. Por lo tanto, las competencias son un proceso de actuación amplio donde las actitudes s son solamente uno de sus componentes.

D Diferencias entre objetivos, indicadores de logro, estándares y competencias C Concepto D Definiciones E Ejemplos Procesos Indican el ámbito específico del desarrollo humano en el cual se proyecta el aprendizaje. Producción de textos escritos. Objetivos Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico y didáctico, consensuados con la sociedad. Indican el aprendizaje que se espera desarrollar mediante la labor do-cente. “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en a lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura”. Estándar Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus fines acorde con criterios comunes, buscando calidad y equidad. Favorecen la unidad de una nación y la movilidad de los alumnos de una institución a otra, o de una región a otra. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Indicadores de logros Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, pistas, rasgos o conjuntos de rasgos observables del desempeño humano, que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Dan cuenta de los avances que se tienen en la estructuración de un determinado estándar. Redacción de un informe sobre un determinado problema del entorno, describiendo sus causas y consecuencias, poniendo especial atención a la ortografía e ilación de las ideas con el fin de expresar un mensaje en una forma coherente. Competencia Son procesos generales contextualizados, referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en a realiza-ción de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indi-cadores de logro como una manera de ir estableciendo su formación en etapas. Las competencias se basan en indicadores de desempeño y estos corresponden a los indicadores de logro. Las competencias indican las metas por alcanzar en procesos pedagó-gicos asumidos en su integralidad, mientras que los estándares se refieren a metas específicas por lograr durante las fases de dicho pro-ceso. Por ende, los estándares se establecen según la orientación de las competencias. Textual. Idoneidad para comunicarse mediante textos escri-tos, con claridad, coherencia y precisión, teniendo en cuenta el contexto de los posibles lectores. Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá, Colombia: Ecoe.

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