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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO ALFREDO PREZ GUERRERO Alumno: Juan Carlos Molina Menci n: 2do a 7mo Educacin Bsica

Ni!el: 1ero Educacin Bsica P"#"lelo: C Docen$e: Dr. Jorge Villarroel

%CMO ME&ORAR LA FORMA DE REDACTAR DE LOS &'ENES UNI'ERSITARIOS( La escritura a tra !s de la educacin "a sido un #ilar mu$ esencial #ara un ms am#lio a#rendi%a&e del estudiante. 'in em(argo la escritura en la actualidad "a #erdido una serie de im#ortancia en la educacin. De(ido a )ue los mismos docentes no "an corregido algunas de*iciencias o errores )ue en su ma$or+a los estudiantes cometen al momento de escri(ir. ,am(i!n los estudiantes no "an tomado mu$ enserio la escritura#or )ue cuando reali%an un resumen en su ma$or+a solo co#ian ciertas #artes esenciales $ no escri(en lo )ue "an com#rendido de la lectura. Estos #ueden ser algunas cosas )ue los estudiantes reali%an en sus tareas $ )ue al reali%ar esta acti idad no e.iste un a#rendi%a&e- el estudiante no ad)uiere un conocimiento signi*icati o. /dems se su#one )ue en arios a0os de educacin #rimaria $ secundaria se a trato de me&orar este as#ecto mu$ im#ortante de reali%ar res1menes $ de escri(ir adecuadamente. 2ero muc"as eces se #uede notar )ue al llegar estudiantes a la 3ni ersidad con esta "a(ilidad algo de*iciente de )uien se su#one )ue ser la cul#a. 4'e #reocu#o la educacin #or me&orar esta "a(ilidad esencial de un estudiante5- 4'i sa(emos )ue es im#ortante esta "a(ilidad- #or)ue no *ue desarrolla adecuadamente5- 42or )u! lo estudiantes llegan con estas *alencias a la 3ni ersidad5- 46u! #aso en todos estos a0os de Educacin5. Este ensa$o a en*ocado a encontrar los errores ms *recuentes )ue los estudiantes cometen al momento de redactar o reali%ar un resumen. ,am(i!n como a$udar a me&orar $ su#erar este #ro(lema tan com1n en los estudiantes de ni el su#erior. De(ido a )ue la escritura $ la lectura son dos "erramientas *undamentales #ara el me&oramiento del a#rendi%a&e de los estudiantes. Muc"os #odrn ser los errores al momento de escri(ir- #ero de nuestra #arte est en me&orar $ su#erar este #ro(lema)ue en la ma$or+a la educacin de nuestro 2a+s no "a sido tomada mu$ en cuenta. 42ero #or)ue es im#ortante escri(ir $ redactar en la educacin5- Es im#ortante de(ido a )ue es una gran *orma de a#render- entonces el escri(ir es una *orma de re#resentacin de lo )ue una #ersona "a com#rendido de un determinado tema. Esto es mu$ cierto #or)ue la escritura es una *orma com#le&a de a#render- #ero es una gran "erramienta de a#rendi%a&e. De(ido )ue cuando se escri(e se ordena las ideas

)ue uno tiene $ #ara a#o$ar o com#lementar nuestros conocimientos es im#ortante el leer arios documentos re*erentes al tema )ue intento e.#resar #or escrito. E.iste una gran relacin en el desarrollo intelectual $ la com#rensin lectora con la escritura $ redaccin de te.tos. De(ido a )ue la me&or manera de a#render es escri(ir #or)ue se escri(e lo )ue se "a com#rendido- es la re#lantacin del conocimiento )ue una #ersona tiene. La redaccin es una acti idad )ue se #one mu$ en #rctica la com#rensin lectora- #or)ue #ara ad)uirir un ms am#lio conocimiento se de(e leer ciertos documentos- te.tos necesarios #ara reali%ar una redaccin mu$ (ien estructurada. ,odo este #rocedimiento nos a$uda a desarrollar nuestro intelectode(ido )ue cuando redactamos nos #ermite com#render- #ensar e integrar nue os conocimientos a nuestra mente- nuestra memoria. ,am(i!n todo este #roceso de escri(ir no es tarea *cil- siem#re "a$ )ue tener en cuenta ciertos as#ectos )ue necesita una (uena escritura. De(ido )ue cuando escri(es "a$ )ue tener en cuenta "acia )uien a ir dirigido mi escrito- tam(i!n se de(e tener en cuenta cual es el moti o del #or)ue escri(o o con )u! intencin lo "ago $ tener una idea clara de lo )ue )uiero transmitir a los lectores. /dems la escritura es considerada un #roceso $ un #roducto. 2roceso- 42or )u!5 es mu$ sim#le de(ido a )ue #ara reali%ar un resumen se de(e seguir una serie de #asos#ara )ue nuestro escrito sea mu$ (ien ela(orado $ *cil de com#render. 7 #ara lograr todo esto se de(e tam(i!n leer una serie de documentos necesarios #ara am#liar nuestros conocimientos #re ios. 7 as+ llegando un #roducto mu$ (ien ela(orado- claro com#rensi(le- ordenado- co"erente. ,am(i!n el escri(ir es ordenar- organi%ar ideas $ a#render nue os conocimientos- es una me&or manera de a#render. El escri(ir *recuentemente im#lica muc"os #rocesos cogniti os- im#lica ms concentracin $ otras "a(ilidades )ue el escritor de(e tener. 'iem#re cuando escri(imos organi%amos ideas $ las e.#resamos de la me&or maneraesta *orma de(e ser clara- com#rensi(le $ mu$ ordenada. 42ero e.iste una relacin entre escritura $ lectura5 Con muc"a *recuencia en la educacin su#erior siem#re en la ma$or+a de disci#linas o materias se de(e escri(ir. De(ido a )ue siem#re se de(e #resentar $ reali%ar re#ortes- art+culos- res1menes- ensa$os- in*ormes una serie de escritos de di*erentes disci#linas. 2ero #ara am#liar el conocimiento )ue uno $a tiene se de(e in estigar $ leer los documentos necesarios #ara reali%ar un re#orte mu$ (ien ela(orado $ lo me&or com#rensi(le #osi(le. /dems )ue cuando se )uiera a#render alg1n tema determinado de cual)uier disci#lina siem#re "a$ )ue reali%ar una lectura com#rensi a antes de escri(ir un resumen o ensa$o. /s+ mismo cuando se realice clase de acti idad "a(r un a#rendi%a&e signi*icati o $ lo )ue se "a le+do se "a )uedado retenido en nuestra memoria. 2or)ue cuando reali%amos un escrito un resumen escri(imos lo )ue logramos com#render $ sa(emos )ue la idea *ue (ien #rocesada un nuestra mente.

,am(i!n antes de reali%ar un resumen o cual)uier otro clase de escritura se de(e (uscar in*ormacin $ leerla adecuadamente con muc"a com#rensin. 'iem#re al momento de leer se de(e reali%ar una lectura acti a. Esto consiste en ela(orar "i#tesis $ argumentar de )u! se trata este te.to o )ue intenta comunicar el autor. 8e*le.ionar $ #esar es erdad lo )ue el autor sostiene- es claro $ com#rensi(le. /s+ cuando "a$as terminado todo este #roceso de lectura acti a se em#e%ara escri(ir o redactar. Entonces siem#re )ue necesites reali%ar un resumen necesitas in*ormacin $ )ue me&or manera de o(tenerla sino #or medio de la lectura. 2or)ue el leer es anali%ar e inter#retar- e.#lorar in estigar te.tos art+culos )ue se traten del tema a reali%ar su resumen. 'iem#re )ue se necesite reali%ar un resumen se a a tener )ue leer cierto n1mero de te.tos o art+culos. 2or esto la lectura $ la escritura siem#re se a a estar com#lementando #ara as+ reali%ar una me&or com#rensin $ lograr )ue el estudiante a#renda me&or el tema tratado en cual)uier disci#lina. 4Cules son los errores ms comunes )ue un estudiante comete al momento de escri(ir5 Los errores ms comunes )ue el estudiante comete al momento de escri(ir em#ie%an #rimero desde una lectura no mu$ (ien "ec"a no e.iste una lectura com#rensi a. 2or)ue cuando leemos de(emos com#arar di*erentes te.tos- reconocer ideas #rinci#ales e ideas secundarias- sa(er reconocer de )ue genero se trata el te.toentender la #osicin del autor $ a)u+ es donde muc"os estudiantes comenten errores. 2or)ue si no se reali%a una lectura com#rensi a se a a tornar im#osi(le o mu$ di*+cil e.#resar lo #oco )ue se com#rendi en el escrito )ue uno realice. 9tro error mu$ com1n )ue se #uede encontrar en los escritos de los estudiantes es muc"as eces el desorden $ *alta de una estructura del te.to. 'i no se com#rendi lo #oco )ue se aca(o de leer- 4cmo e.#resa #or escrito5. /s+ tam(i!n un estudiante cundo reali%a un resumen o ensa$o en la ma$or+a se #uede o(ser ar una serie de errores algo notorios. 3no de ellos es la mala estructuracin de los #rra*os- estos no tienes una idea #rinci#al solo se #uede er )ue est lleno de #re#osiciones no mu$ claras o ideas sueltas. Este es un error algo com1n en la ma$or+a de estudiantes)ui%s tal e% #or)ue no ense0aron al estudiante como se de(e escri(ir un te.to o sus res#ecti os #asos a seguir. 9 tal e% #or sim#le )ue #ere%a del estudiante )ue no a toma las indicaciones )ue se le da #ara una correcta estructuracin de te.tos de#endiendo de la clase de te.to )ue se intenta escri(ir. 9tro error )ue se mira es tam(i!n es la ortogra*+a- )ue algunos & enes no se #reocu#an muc"o #or su#erar este #ro(lema. Este #ro(lema de ortogra*+a se #odr+a me&orar con la me&or "erramienta )ue es la lectura. La lectura a#arte de ser im#ortante #ara la ad)uisicin de conocimientos- tam(i!n es mu$ 1til #ara su#erar estos errores ortogr*icos )ue algunos de los estudiantes comenten al momento de escri(ir. 'in duda tam(i!n es im#ortante consultar en un diccionario alguna #ala(ra )ue no se com#renda o no se#a cmo se escri(e- esta es una *orma de a#render $ su#erarse.

42ero cmo me&orar mi escritura al momento reali%ar un resumen5- 4Cmo su#ero mi #ro(lema5- la *orma ms clara de me&orar la *orma de escri(ir o redactar es la #rctica#aciencia- constancia )ue uno le d! #ara su#erar este #ro(lema. 2or)ue nunca se a a escri(ir (ien al #rimer intento el secreto est en la reescritura- de(ido a )ue cuando se reescri(e se #uede notar las *alencias o errores )ue uno #ueda cometer en el (orrador $ con la #rctica $ el tiem#o )ue le dedi)ues #odrs me&orar la *orma de redactar. ,am(i!n )ue si cuando te gusta la escritura $ si te gusta leer te a a a resultar ms sencilla $ no tan com#licada esta acti idad de redactar. 2or)ue si te gusta la as a reali%ar de una me&or manera as a dedicar ms tiem#o a reali%ar un escrito $ as a er )ue este "ec"o de la me&or manera. 'in em(argo si le e% como una o(ligacin te a a resultar di*+cil $ com#licado. /)u+ escri(irs lo #rimero )ue se te ocurre- lo #rimero )ue #ensaste $ como es un de(er u o(ligacin te a(urrir $ su ma$or+a no a a tener una estructura correcta $ com#rensi(le #ara el lector. /dems )ue #ara me&orar nuestra redaccin e.isten una serie de t!cnicas- #asos a seguir #ara )ue nuestro escrito este (ien ela(orado. En la actualidad e.iste ma$or *acilidad #ara (uscar #asos a seguir- #ara me&orar mi *orma de escri(ir $ redactar una "erramienta mu$ grande de consulta es el :nternet. /lgunos #asos al comien%o #ueden ser un tanto cansados o a(urridos #ero a)u+ est es secreto la #aciencia $ constancia )ue uno de(e tener #ara me&orar este #ro(lema. / continuacin unos #e)ue0os conse&os $ recomendaciones #ara me&orar la redaccin de nuestros te.tos $ como de(en estar estructurados #ara una com#rensin am#lia del lector; P#ime#o) #ensar a )uien a dirigido el te.to $ )ue conocimientos tengo so(re el tema )ue intento e.#resar en mi escrito. 'e de(e escri(ir una serie de ideas )ue #odemos e.#resar en nuestro escrito. 2recisar la intencin )ue se a a comunicar o de )ue se a tratar en la redaccin. 2iensa $ anota los cocimientos del tema $ como di*undirlo de la me&or manera- se reali%a un (orrador escri(iendo los )ue #osi(lemente se a a escri(ir en la redaccin. Se*un+o) seleccionar la in*ormacin )ue se a a#o$ar o res#aldar mis conocimientos #re ios. 8egistra la in*ormacin o(tenida mediante es)uemas- ma#as conce#tuales $ resumes- la in*ormacin o(tenida se de(e ser anali%ada $ #rocesada de la me&or manera #ara una com#rensin clara. 2ara )ue se #ueda com#render me&or se utili%a al igual )ue la escritura una serie de #asos- la me&or manera de com#render un te.to es la reali%acin de ma#as conce#tuales &erar)ui%ando los concentos. Te#ce#o) organi%a el te.to de la me&or manera #ara )ue el lector o(tenga una me&or com#rensin. Del desorden a una me&or organi%acin- es adecuado di idir en su(temas lo )ue se a desarrollar en los #rra*os siguientes. 9#tar #or las ideas ms esenciales e im#ortantes #ara nuestro te.to. De&a #ara el ultimo la ortogra*+a no te #reocu#es muc"o #or esto escri(e $ luego al *inal re isaras $ corregirs estos errores.

Cu"#$o- re isin- siem#re cuando se termine un te.to de escri(ir se de(e reali%ar una adecuada re isin. 9(ser ar si los #rra*os estn (ien estructurados tienes una idea #rinci#al- est (ien desarrollado las ideas dentro de cada #rra*o. ,am(i!n se de(e reescri(ir $ llegar a un te.to de*initi o (ien estructurado- co"erente $ mu$ claro #ara )ue el lector le resulte ms *cil com#render lo )ue el escritor intenta comunicar. /l reescri(ir se #uede a0adir nue as ideas )ue a#o$en a las anteriores )ue aclaren me&or el tema tratado en el escrito. <inalmente de&a tu escrito dalo a conocer a los dems si es com#resi(le "a(rs cum#lido el #ro#sito inicial. Comunicar de una *orma clara lo )ue el autor e.#resa- en esta caso lo )ue el estudiante intenta comunicar si este escrito es aclaro del tema )ue se "a estudio. 3n te.to siem#re de(e tener unas ciertas caracter+sticas; Claridad2ro*undidad- /menidad $ E*icacia. En conclusin todo te.to escrito siem#re de(e tener o estar con*ormado #or ideas #rinci#ales $ secundarias. Cada #rra*o de(e tener una idea #rinci#al e ideas secundarias )ue aclaren la idea #rinci#al. 3n te.to siem#re de(e tener arios #rra*os (ien estructurados $ organi%ados de la me&or manera #ara )ue la com#rensin del lector sea ms e*iciente. /dems #or lo general un te.to de cual)uier g!nero com1nmente #resenta una cierta estructura (sica. 2rimero- una introduccin )ue trate de atraer al lector- incenti arle a )ue le interese el te.to. ,am(i!n en una introduccin se da a conocer de )ue se a a tratar en el escrito. 'egundo- desarrollo- a)u+ se concreta el mensa&e- las ideas de(en ser claras $ mu$ (ien desarrolladas en cada #rra*o. 2or 1ltimo la conclusin algo )ue sintetice toda la in*ormacin tratada en el escrito- esta es una *orma de sinteti%ar lo desarrollado en el escrito $ )ue se #udo a#render a tra !s de ello. La escritura de#ende de una gran constancia $ #aciencia- no se #uede me&orar la redaccin de un d+a a otro- esto de#ende de muc"a #rctica- a)u+ est el secreto- la escritura se la me&ora con el tiem#o.