P. 1
Mapas de Progreso Primaria: Expectativas de Aprendizaje al término de la EBR

Mapas de Progreso Primaria: Expectativas de Aprendizaje al término de la EBR

|Views: 3.128|Likes:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:

El taller "Mapas de Progreso Primaria: Expectativas de Aprendizaje al término de la EBR"
fue conducido por la Mg. Martha del Pilar Torres Céspedes, en el marco de la Capacitación Docente Verano 2014 organizado por Ediciones COREFO.

Evento dirigido a Docentes del Nivel de Educación Primaria.

Objetivos del Taller:

- Identificar y conocer el Nuevo Marco Curricular .

- Comprender los estándares como NIVELES DE LOGRO establecidos en los MPA en el Marco de la Ruta de los aprendizajes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:

El taller "Mapas de Progreso Primaria: Expectativas de Aprendizaje al término de la EBR"
fue conducido por la Mg. Martha del Pilar Torres Céspedes, en el marco de la Capacitación Docente Verano 2014 organizado por Ediciones COREFO.

Evento dirigido a Docentes del Nivel de Educación Primaria.

Objetivos del Taller:

- Identificar y conocer el Nuevo Marco Curricular .

- Comprender los estándares como NIVELES DE LOGRO establecidos en los MPA en el Marco de la Ruta de los aprendizajes.

More info:

Categories:Types, Presentations
Published by: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez on Feb 11, 2014
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPSX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/13/2014

pdf

text

original

CAPACITACIÓN FEBRERO 2014

Expositora: Mg. Martha del Pilar Torres Céspedes

Lima, 10 de febrero de 2014

PRIMARIA 2014

Objetivo del taller
• Identificar y Curricular . conocer el Nuevo Marco

• Comprender los estándares como NIVELES DE LOGRO establecidos en los MPA en el Marco de la Ruta de los aprendizajes.

Dinámica de integración
Presentación por Grupos

RESCATE DE SABERES PREVIOS SOBRE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

• Cada grupo recibe una palabras claves referidas al Nuevo Marco Curricular • Discuten en grupo sobre los conceptos y elaboran un gráfico que lo represente: • Un representante del grupo presenta las conclusiones del grupo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER

Sistema Curricular

Proyecto Educativo Nacional
Implementación de políticas

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
RESULTADO 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional
POLITICAS. 5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales. 5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos. 5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio. 6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente. 6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje. 6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.

Las brechas en el desarrollo curricular

• Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica enseñar el docente • Entre el currículo implementado (lo que enseña el docente) y el currículo prescrito (DCN) • Entre el currículo prescrito (DCN) y las demanda del país y los desafíos del siglo XXI • Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su enfoque y en sus aprendizajes como marco para generar sus DCR. • Los docentes tienen dos referentes para su practica pedagógica que no articulan entre si • Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias • En 6 regiones se tiene currículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje. • Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresión – complejidad) • Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no se visibiliza la progresión - complejidad • Textos escolares: con categorías curriculares diferentes al DCN • Mapas de progreso con categorías diferentes al DCN

Currículo sin legitimación social

Problemas de densidad

Problemas de progresión

Desarticulado de otros instrumentos curriculares

MAPAS DE PROGRESO EN CONSTRUCCION • Mapas de progreso para las áreas : comunicación y matemática • Se organizan por dominios, niveles e indicadores.
MAPAS DE PROGRESO SIN ARTICULACION A LOS DISEÑOS CURRICULARES REGIONALES

Es por ello que se necesario:
• Construir un sistema curricular que articule los diversos instrumentos curriculares existentes y en procesos de construcción. • Identificar y definir los aprendizajes fundamentales (nacionales) que todo estudiante tiene derecho a lograr a lo largo de su escolaridad. • Movilizar a los diversos actores de la educación para mejorar los aprendizaje.
DCN
DCR

Mapas de progreso

Práctica docente

Mejorar los logros de aprendizaje

Implementación de un sistema curricular
Marco curricular

Movilización Nacional por la Transformación de la educación

Buena acogida a los estudiantes Jornada de reflexión “definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes Jornada de reflexión pedagógica Día del logro Monitoreo regional

Mapas de progreso

Rutas de aprendizaje

Dotación de Recursos Educativos

Textos para estudiantes

Módulos para las áreas priorizadas

Mejorar los logros de aprendizaje

Portal Perú educa

Laptop XO

Videos educativos

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Mundo personal

Mundo laboral

Mundo ciudadano

Mundo del conocimiento

¿Cómo se puede enseñar? Ofrecen orientaciones pedagógicas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa

Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental
¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural • Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos • Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.

Fascículos específicos por cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII • Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática.

Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas
Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?

Kit para evaluar los aprendizajes
Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?

Los estándares de aprendizaje de nuestro país se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

¿Qué es?
Es una herramientas que describe las expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales. Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Focaliza el crecimiento y mejoramiento de los aprendizajes

Permite monitorear el crecimiento de los aprendizajes Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje

Se organiza por dominios
Los mapas de progreso se organizan por dominios, los cuales están relacionados a las competencias de cada aprendizaje fundamental.
MAPAS DE PROGRESO : COMUNICACIÓN Mapa de progreso de lectura

Mapa de progreso de escritura
Mapa de progreso de oralidad

Mapa de Progreso Cada dominio se organiza por niveles
5to grado Secundaria

Nivel 7 Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Por encima del Nivel 6 Fin del VII ciclo

VII ciclo

4to grado Secundaria 3ro grado Secundaria 2do grado Secundaria 1ro grado Secundaria 6to grado primaria 5to grado primaria

VI ciclo V ciclo

Fin del VI ciclo
Fin del V ciclo Fin del IV ciclo Fin del III ciclo Previo al nivel 2

IV ciclo
III ciclo

4to grado primaria

3ro grado primaria
2do grado primaria 1er grado primaria

Niveles del mapa de progreso
Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje

Cada nivel se organiza:
Nivel Mapa de lectura Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto socio cultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Dimensiones

4

Descripción

QUÉ DEBEN LOGRAR POR GRADO (Y CÓMO)

QUÉ DEBEN LOGRAR POR CICLO

NIVEL 7
5to sec.

VII VI V IV III

4to sec 3ro sec. 2do sec. 1ro sec. 6to Prim 5to Prim 4to Prim 3er Prim 2do Prim 1er Prim

NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

COMPETENCIA Comprensión de textos
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

RUTAS DE APRENDIZAJE: Orientaciones por grado

MAPA DE PROGRESO: Estándares por ciclo

Rutas de aprendizaje
¿Qué deben aprender en cuarto grado?

Mapa de progreso
¿Qué deben lograr al final de IV ciclo ?

Comprensión de textos: Cuarto grado-Nivel 3 Capacidades
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Ej: Indicadores
Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos y vocabulario variado. Construye organizadores gráficos (…) el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias…

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Infiere el significado del texto

Formula hipótesis sobre el contenido Deduce el significado … Deduce características de los personajes, personas …. Deduce la causa de un hecho o idea … Deduce el tema central, ideas principales…. Deduce el propósito de un texto …
Opina sobre hechos e ideas. Importantes … Explica la intención de los recursos textuales

Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado*. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

*La característica y complejidad textual del mapa es transversal

EN CONCLUSIÓN ….
Fijar estándares a nivel nacional implica la voluntad de realizar el mayor esfuerzo posible para erradicar las desigualdades en nuestro país. No basta con planificar aprendizajes de calidad y equidad para todos.

Estos nunca se darán si en algunas regiones las situaciones socioeconómicas son adversas en comparación a otras.
Si no se asignan los debidos recursos, los estándares de aprendizaje estarán presentes como algo inalcanzable.

GRACIAS

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->