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Qué son las estrategias de aprendizaje power p

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Publicado porLiliana Guzmán
Texto de apoyo al Taller sobre Estrategias de Aprendizaje (Centro Educativo "Lucio Lucero", San Luis, Argentina).
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Published by: Liliana Guzmán on Oct 04, 2009
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¿ Qué son las estrategias de Las estrategias aprendizaje?

de aprendizaje tienen como objetivo ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.

10/03/09

¿QUÉ SON LOS PROCEDIMIENTOS? ¿Qué SON LAS HABILIDADES? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA MÉTODO DE ESTRATEGIA Y TÉCNICA?
UYYYY Y ¡QUE LIO!

Procedimientos: SON maneras de proceder O de actuar, para conseguir un fin. Coll define: los procedimiento (llamados también técnica, regla, método destreza o habilidad) como un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la LEE: NO consecución de una meta. ES         Los procedimientos pueden ser por ej. TAN DIFÍCIL. * El resumen, * las distintas modalidades de esquemas, * el cuadro sinóptico, el subrayado, * las técnicas de anotación , * el mapa de conceptos.

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Pozo  propone los siguientes procedimientos:

a)    Para la adquisición de
información. b)    Para la interpretación de información. c)     Para el análisis de información y la realización de inferencias. d)     Para la comprensión y organización conceptual de la

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Veamos ahora que son las habilidades y las estrategias.

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Habilidades: son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica (es decir mediante el uso de procedimientos) . En cambio las estrategias siempre se utilizan de forma consciente. Por lo tanto, para ser  hábil en el desempeño de una tarea, es preciso contar previamente con la capacidad potencial necesaria y con el dominio de algunos procedimientos que permitan al alumno tener éxito en forma habitual en la realización de dicha tarea.

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Podemos identificar los siguientes grupos de habilidades: a)     La observación de fenómenos, con procedimientos

como los  registros de datos, los informes, las entrevistas o cuestionarios. b)     La comparación y análisis de datos, con procedimientos como las tablas comparativas, la toma de apuntes, el subrayado, etc. c)      La ordenación de los hechos, con procedimientos como la elaboración de índices alfabéticos, numéricos, inventarios, etc. d)     La clasificación y síntesis de datos, con procedimientos  como los glosarios, resúmenes, los esquemas, cuadros, etc. e)     La retención de datos, con procedimientos como la repetición, la asociación de palabras, palabras e imágenes, etc. f)        La interpretación e inferencia de

fenómenos: con procedimientos como la

argumentación, la explicación mediante metáforas,

ME EC I D O COM A L ES R EN C E DIF IA .

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Técnicas: sucesión ordenada de acciones que se dirigen a  un fin concreto, conocido y que conduce a resultados precisos.  Método: no sólo supone una sucesión de acciones ordenadas, sino que estas acciones se consideran procedimientos más o menos complejas entre las que encontramos a las técnicas. Un método puede incluir diferentes

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       ¿Qué es una estrategia?           El término estrategia procede del ámbito militar, entendido como el arte de proyectar y dirigir movimientos militares y, en este sentido, la actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir para que se consiguiera la victoria.           Las estrategias son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Esto supone que las técnicas pueden considerarse

elementos subordinados a la utilización de estrategias, también los métodos forman parte de
una estrategia. Es decir es considerada como una guía de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

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La utilización de estrategias:

sistema que controle desarrollo de los acontecimientos y decida, cuando sea preciso, qué conocimientos conceptuales y procedimentales hay que recuperar  y cómo se deben coordinar para resolver cada nueva coyuntura. 
Este sistema de regulación puede caracterizarse por:                               -Basarse en la reflexión consciente que realiza el alumno, cuando este emplea una estrategia, es consciente de sus propósitos y cuando se desvía de ellos es capaz de reorientar o regular su acción. (aprender del error).                              -Suponer un chequeo permanente del proceso de aprendizaje en sus distintos momentos. Comienza con la primera fase de planificación en la que se formula qué se va a hacer en determinada situación de aprendizaje y cómo se llevará a cabo dicha actuación. La otra fase es la de realización de la tarea. Controlando continuamente el curso de la acción y efectuando cambios

requiere de algún continuamente el

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A partir de lo expuesto podríamos definir: estrategia de aprendizaje como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige  y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se  produce la acción.

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Por ejemplo: Comparamos la tarea de recortar distintos materiales (el sastre, una pieza de tela para hacer una manga; el carpintero, el respaldar de una cama; el vidriero, el cristal de una ventana).
           

En

cada

caso

el

trabajador

debe 

decisiones

tomar

sobre el proceso que seguirá para  efectuar el corte de manera rápida y eficaz. La estrategia deberá tener en cuanta los siguientes aspectos:          -El material sobre el que debe cortarse (contenido). -La herramienta de corte. ( procedimientos comunes a varias áreas). En el otro extremo determinados materiales exigen herramientas de corte especiales (procedimientos específicos de cada disciplina). - Por otro lado el conocimiento profundo  de ese  material también influirá  y condicionará la manera de

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La evaluación de las estrategias de aprendizaje:
La evaluación de estrategias de aprendizaje tendrá como objetivo siempre la adquisición significativa del conocimiento en relacionan establecimiento de relaciones significativas entre los distintos conceptos.
   

Para el logro de esos aprendizajes significativos de conceptos las actividades que se proponen a continuación pueden ser de utilidad para el
   

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1-

La utilización de cuestionarios formados por preguntas relativas a aspectos concretos de las estrategias de aprendizaje. Dichas preguntas deben evitar solicitar directamente del alumno una definición porque no implica comprensión.

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2Otro recurso válido para evaluar la adquisición del conocimiento conceptual en relación a las estrategias de aprendizaje es la exposición temática. En base a preguntas cortas debidamente relacionadas, pedir una exposición organizada, oral o escrita. La utilización de mapas conceptuales o esquemas de síntesis. Plantear preguntas que provoquen la comparación de conceptos, el establecimientos de diferencias y semejanzas, la búsqueda de analogías, justificaciones, argumentos, etc.

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3-

La entrevista, individual o en grupo que tenga por objetivo recoger información acerca de las explicaciones y justificaciones que  los alumnos elaboren en relación a las estrategias de aprendizaje 4Finalmente se sugiere la

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Para la evaluación del conocimiento procedimental  tendremos en cuenta:            1-En primer lugar la evaluación de la identificación de procedimientos. Por ejemplo mediante un sistema de demostración, el docente puede utilizar un determinado procedimiento para resolver un problema de aprendizaje y pedir a los alumnos que identifiquen qué procedimiento ha utilizado, qué pasos o secuencias de acción ha llevado a cabo, qué hizo primero y qué después, qué acciones son más complejas y cuáles más simples.     2- podemos pedirle al alumno que juzgue o valore su correcta utilización, para esto deberá poner en común o discutir argumentos.           3- Otro recurso es la evaluación mediante la observación directa mientras el niño esta actuando, la valoración de si el alumno sabe utilizar un determinado procedimiento, acompañada dicha observación con la formulación de preguntas.          4- Por último pedirle que le enseñe a un compañero a usar un método o una técnica determinada.

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Prof. Panelo miryam Prof. borsotto Graciela. Prof. monica borsotto

Trabajo: elaborado por:

Editado por:

para capacitacion en servicio n° 4 Tema evaluación
Bibliografía utilizada:  Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje de Carles Monereo, Montserrat Castelló y otros.

Octubre 2009

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¡HASTA PRONTO!

MU GR CH AC AS IA

S! !!!

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