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Sistema curricular 2014.pptx

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Mag. Julio Armando Angulo Marañón 2014.

LA POLÍTICA CURRICULAR EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Ica, enero de 2014

1-¿Cuál es nuestro horizonte?

Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
Realización personal
LGE 28044

Ámbitos de capacidades a desarrollar  Identidad y autoestima  Ciudadanía Si esos son los fines ¿qué  Vida laboral capacidades específicas se requieren  Conocimientos cambiantes desarrollar aquí y ahora? Ámbitos de contribución  Sociedad democrática  Desarrollo sostenible  Integración a aldea global Lectura de la realidad / Traducción de demandas DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN]  Desarrollo económico y competitividad  Equidad y justicia social  Democracia y Estado de derecho  Eficiencia, transparencia y descentralización

Aporte a la sociedad

Aprendizajes fundamentales

Una visión de país

Desarrollo y competitividad

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.

Una visión de país

Equidad y justicia social

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.

Una visión de país

Democracia-Estado de derecho

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social. Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.

Una visión de país

Estado eficiente-Descentralizado

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.

2. ¿Hacia dónde vamos?
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes de calidad
Política 5.1.
Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos

“… las demandas curriculares aparecen excesivas, e inducen a atenderse de manera rápida y superficial, sin verificar logros, simulando en verdad el cumplimiento del programa” (PEN, p. 67).

¿Qué recibe HOY un docente en materia curricular?
GR con Diseños curriculares propios

•151 competencias
•2363 conocimientos •2158 capacidades •1114 actitudes Un Diseño curricular nacional

• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143 actitudes. Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos. Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos

• DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje
Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes. Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos

6.
ESTÁNDARES Y EVALUACIÓN

Proyecto Educativo Nacional: OE 2

5.
MARCO CURRICULAR

5.1. Marco Curricular Nacional

6.1. Establecer estándares nacionales

6.2. Ampliar, mejorar evaluaciones nacionales

5.2. Currículos Regionales 8.
CAMBIO INSTITUCIONAL

7.1.
Prácticas pedagógicas en base a criterios de calidad

8.2. Acompañamiento Pedagógico
8.1. Constitución de redes escolares

7.2. Fortalecer rol pedagógico y profesional 7.

CAMBIAR PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Sistema Curricular
Marco Curricular
Aprendizajes Fundamentales

Currículos Regionales

Estándares de aprendizaje

Aprendizajes y competencias contextualizadas Contenidos regionales

Rutas de Aprendizaje
Monitoreo y evaluación

Materiales Educativos

¿Nuevos Aprendizajes regionales?

Prácticas pedagógicas

Prácticas de gestión

Subsistema

Logros de aprendizaje

3. ¿Hacia dónde nos orientamos?
¿Qué aprende? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?

MARCO CURRICULAR

Aprendizajes fundamentales

Estándares de aprendizaje formulados en progresión

Orientaciones pedagógicas y didácticas

¿Cómo lo compruebo?

El Marco Curricular ¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?

Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

Aprendizajes Fundamentales

Son competencias generales o macrocompetencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Aprendizajes Fundamentales

1
Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro

2
Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto

3
Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente

4
Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está claramente trazada

Aprendizajes Fundamentales

5
No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente

6
Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás

7
Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje

8
Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

Aprendizajes Fundamentales

Los Mapas de progreso ¿Qué son y qué contienen?

Mag. Julio Armando Angulo Marañón 2014.

¿Qué son los mapas de progreso?
Son el conjunto de estándares de aprendizaje. Describen la dirección del crecimiento usual de las competencias o aprendizajes fundamentales a lo largo de la educación básica.

19

Descripciones de la progresión de las metas de aprendizaje

Desempeños asociados al nivel

Ejemplos de trabajos de estudiantes

Las Rutas del Aprendizaje ¿Qué son y qué contienen?

¿Qué son las rutas de los aprendizajes?
Son herramientas pedagógicas para el docente que:

• Señalan: qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en

cada grado y ciclo. Explican: el avance de cada niño, niña y adolescente en cada grado y nivel. Proponen: orientaciones pedagógicas, sugerencia didácticas y estrategias metodológicas para facilitar los aprendizajes. Permiten: Ver la progresión y la articulación de los aprendizajes entre grados y ciclos. Indican: ejemplos de cómo evaluar si se está aprendiendo.


• •

Rutas del aprendizaje entregadas:

Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

3. La articulación Mapas y Rutas de aprendizaje
Pisco

Se apropia del sistema de escritura

Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Los Materiales Educativos ¿Qué tipo de materiales se han dotado a las IIEE?

¿Cuál es la responsabilidad del sistema educativo?
496 mil docentes
325 mil en Público y 171 mil en Privado

8,6 millones de alumnos
6,4 millones en Público y 2,2 millones en Privado 6,9 millones en Urbano y 1,7 millones en Rural

406 mil en Urbano y 90 mil en Rural

75 mil instituciones educativas
52 mil en Público y 23 mil en Privado 43 mil en Urbano y 32 mil en Rural

19 mil programas
19 mil en Público y 0 en Privado 7 mil en Urbano y 12 mil en Rural

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN–UEE-Censo Escolar 2010.

¿Qué y para qué dotamos de materiales educativos?

En Educación inicial Dotación de módulos de biblioteca de aula bilingüe (quechuacastellano) y castellano. 1 módulo por aula

En Educación Primaria Dotación de módulos de biblioteca de aula 2007- 2009 y 2014

28 509 IIEE públicas a nivel nacional (2007) 29,445 instituciones educativas y 77,402 aulas considerando tipo de IIEE polidocente, multigrado o unidocente 25 títulos (literatura) y 13 (informativos) - 2014

Módulos: libros con diversos tipos de textos.

En Educación secundaria Dotación de módulos de biblioteca de aula 2014

8839 IIEE públicas 112 títulos por IIEE (2014)

Plan Lector RM N° 386-2006-ED

Marco de los objetivos del programa de Emergencia Educativa, la ejecución de acciones orientadas al desarrollo de las capacidades comunicativas como ejes transversales a todas las áreas del currículo y como aprendizaje clave para acceder a múltiples saberes en otros campos; Estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular Orientaciones básicas para la implementación y ejecución del PLAN LECTOR en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica Regular de todo el país.

¿Qué se viene?

• Diálogos sobre los Aprendizajes fundamentales • Agenda de viabilidad • Lineamientos de implementación, monitoreo y ajuste • Elaboración de Mapas y rutas en 4 aprendizajes priorizados • Evaluación censal 2° y 4° y muestral ciudadanía 6° y 5° secundaria

• Implementación 4 aprendizajes priorizados • Nuevos Mapas de progreso y rutas • Monitoreo • Evaluaciones de aprendizaje en…

• Elaboración de matrices para todos los aprendizajes: • Nuevos Mapas de progreso y rutas • Otras estrategias pedagógicas (“rutas” integradas, programas, proyectos) • Evaluaciones en…

AÑO 2013

2015

2014

¡MUCHAS GRACIAS!
Mag. Julio Armando Angulo Marañón – 2014.

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