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Diagrama de Causa y Efecto (Espina de Pescado)

Diagrama de Causa y Efecto (Espina de Pescado)

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02/05/2014

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Formación auto contenida Re conceptualización y modernización de los procesos de toma de decisiones Bibliografía para atender el problema que motivó su consulta Reflexión sobre las problemáticas cotidianas Resolución de diversas situaciones puntuales Generación de pistas para la acción y reflexión Reconstrucción de competencias para un nuevo perfil profesional Resolución y generación de alternativas de acción Gestión estratégica Liderazgo Comunicación Delegación Organización educativa Resolución de problemas Trabajo en equipo Participación y demanda educativa Anticipación formación auto contenida Negociación .

Nuevas competencias profesionales para la gestión Transformación de los sistemas educativos Ampliar capacidad de decisión Nuevos modos de articulación Posibilidades de formación Actualización y consolidación de los procesos educativos Enseñar para incluir Invertir formación del recurso humano Enseñar a los estudiantes con distintas opciones de educabilidad Restaurar el liderazgo Profesionalización en la toma de decisiones Promover competencias de los direcitvos Enseñar a vivir juntos Multiplicar instancias de encuentro Múltiples mecanismos generación de responsabilidad Desafíos de la educación 1 Visión de nuevas competencias Repensar los modos de organización Coordinar a través de acuerdos compartidos .

argumentar. proponer Reproches tratando de buscar culpables .Formas de tratar las necesidad educativas No se trabaja en equipo Hay que cambiar paradigmas La incomunicación con el entorno Falta de comunicación profesional La calidad educativa en las instituciones 2 Esfuerzos enormes poco exitosos Aislamiento y discriminación con las poblaciones vulnerables Falta de mediadores en la resolución de conflictos No hay comunicación Disminución de la eficiencia Falta de apoyo moral Desinterés por parte de los estudiantes y docentes debido a la descontextualización Falta de organización escolar e incumplimiento en los programas y proyectos planeados Falta de calidad en los aprendizajes (analizar.

por contacto de las demandas sociales Conjunto de procesos construidos en malla de trabajo Permite alcanzar y lograr la excelencia y el aprendizaje Convoca a participar en redes de trabajo problemáticas Orienta personas cotidianas y equipos en una misma dirección Capacidad de colaboración Sujetos comunicativos Sujetos autónomos y cooperativos Cumplimiento de metas previendo su proyección y necesidad Reflexión sobre el hacer. Desafíos de la educación Prácticas de liderazgo en G:E .E.¿Qué es? ¿Alcances? ¿Qué lo hace posible? Trabajo en equipo Asume nuevos desafíos ¿Papel del docente? Protagonista. resultado y aprendizaje Visión clara que estimule y genere grupos Alianzas motivaciones Selección del conocimiento Resolución de problemas LIDERAZGO 3 Gestión estrátegicas *Consolidar avances en las transformaciones *Promover trabajo en equipo (brindar orientación que desarrolle el espiritu de logro) Reglas de comunicación con los alumnos Competencias para actuar ¿Qué se necesita? Reglas colectivas de comportamiento profesionales Trabajo en equipo (comunicacióndelegación) *Inspirar necesidad de cambio *Generar visión futurista Competencias para la profesionalización de la G.

Mecanismos de comunicación Comunicación formal basada en documentos Propósitos claros Actores que intervienen en la comunicación Intereses Nuevas tecnologías Clientes Necesidades Comunidad Interpretacion es personales Instituciones COMUNICACIÓN 4 Organización Innovación Clientes Estructura de la comunicación Preparación para utilizar nuevos medios Accesibilidad Tecnologías de la comunicación .

Barreras a vencer Auto reconocimiento del estilo de gestión (fortalezas y debilidades) Aplanando la pirámide Obligación de las instituciones a dar respuesta a los desafíos de la sociedad Valor de la delegación Cambio de cultura Desarrollo pleno de las capacidades del ser humano No se decreta. su eficiencia y eficacia Definir y redefinir responsabilidades institucionales Actores con confianza en si mismos DELEGACIÓN 5 Actores capaces de asumir responsabilidades Actores con competencias en autonomía. acción y decisión Identificación clara de lo que se delega Identificar nuevas acciones a realizar ¿Qué es delegar? ¿cómo delegar? Misión y responsabilidades A quién delegar . resistencia. implica racionalidad Posibilita el trabajo en apoyo con profesionalidad Temor a dejar de ser autoridad Desde quienes son delegatorios. temor. falta de confianza en los demás No genera transformación en las instituciones Requiere capacidad y competencias interpersonales Implica conocimiento dela institución Otorgar autoridad para decidir Negociar objetivos No es posible delegar todo Identificar proyectos claves.

Practicas de negociación Cultura de consensos Lógica de conflictos Desconocimiento de intereses Conflicto Falta de acuerdos Falta de espacios flexibles que permitan desarrollar una negociación Organizaciones sociales Posición ante los conflictos Actitudes que bloquean la disposición para negociar NEGOCIACIÓN 6 Dificultad de objetividad y regulación para resolver conflictos cotidianos enfrentamientos imposiciones Ausencia de un mediador Derecho a sentir que debe opinar Victimizarse Disputa entre los actores concertación Negociaciones conflictivas Tendencia a creerse mas listo que los demás Temor a la confrontación Dificultades para aceptar diferencia y diversidad .

el método. Construir conceptualmente el problema se la los aspectos sobre los hay que actuar Se propone una idea central de solución y muchos más que le ayuden a la primera Los participantes deben manejar competencias de creatividad y trabajo en equipo Teniendo en cuenta los recursos. factibilidad y disponibilidad) Orientar la evaluación hacia el diseño técnico y la organización de información y análisis Evaluación del logro para cambio de comportamiento y mejoramiento de la calidad Diseñar la intervención Desarrollar la intervención Evaluar los logros . Localización. método de interrogantes. roles y plazos Monitorear y regular el desarrollo de la intervención Resolución de problemas 7 Evaluar las ideas No existe una mejor estrategia Decidir la estrategia Programación con acciones que lleven al proceso de mejoramiento Con liderazgo y acompañamiento (para dar credibilidad. la cultura y el contexto Con tareas. diagrama de poreto (tabular datos en el eje Y y observaciones en el X Espina de pescado: ver todas las causas del problema. Magnitud o extensión (personas que afecta Permanencia o historia: Si es reciente o lleva tiempo esta situación Explicar el problema Ideas alternativas de intervención Organización conceptual del problema Articulación de ideas Lluvia de ideas.Identificar el problema La naturaleza: en qué aspectos se manifiesta (procesos-resultados) Focalización.

capacidad para llevar la organización. modernizar la educación. modelos. Normativa: determina cuales son los futuros deseados.Anticipación del futuro Profesores de enseñanza secundaria. 2 prospectiva: emplea métodos de escenarios. 3. análisis. Estratégica: elección de escenarios encara acciones Anticipación Anticipar es ver y analizar antes de decidir. puntos de referencia del proceso de aprendizaje Método de la prospectiva Aportes de la prospectiva Resolución y generación de alternativas de acción Prospectiva es una mirada al futuro para ampliar la reflexión sobre las decisiones Alimenta la acción y reconoce las oportunidades y amenazas Con capacidad de trabajar en equipo Hay cuatro etapas: 1. planificar o proyectar la acción Estar informada sobre pensamiento y aprendizaje humano Ser dinámica con espíritu enérgico Ser reflexiva sobre el uso del conocimiento Actitud ante los cambios: pasivo o reactivo Actitud de vigía: se apoya en la experiencia pasada para construir futuro Implica: toma de decisiones. valoración de los resultados logrados. supervisión y seguimiento. papel del futuro Profesores que actuen como guías. Exige una transformación de las escuelas y sistemas educativos 8 Desarrollarla prepara para la acción estratégica y la generación de proyectos de acción La escuela puede generar inteligencia repartida Superación de esquemas lineales ¿Gestión? Gestión y anticipación . 4. retrospectiva para hacer una aproximación al sistema de estudio.

mayor cooperación en pro de la eficacia Respeto por la diferencia. se espera que cubran a sus compañeros Pasa por una división del trabajo. compromiso. saber dar y recibir feed-back A partir de los equipos de gestión Intercambiar el conocimiento producido por los diversos actores TRABAJO EN EQUIPO 9 El proyecto define un que hay que realizar y para que se realiza Esta claridad posibilita a su alrededor la gestión que se reúne para realizarlo Propiciar una mayor visibilidad de los actores y las innovaciones Profesionalización de la docencia Como promover la Profesionalización docente Redes de colaboración Articulación del trabajo a través de los proyectos . 2. capacidad de trabajar con recursos limitados Doble de tenis: posiciones fijas. expresión clara.Trabajo en equipo Redes de trabajo Características de equipos de alto rendimiento Coherencia en valores básicos Tipos de equipos Implica un grupo de personas comprometidas y con vocación Implica una comunicación fluida e intercambios para hacer una tarea Beisbol o quirúrgico: ( jugadores con posiciones fijas Futbol: posiciones fijas pero con estrategia Conjunto de redes de trabajo que trabajan de manera ágil y flexible Claridad. tolerancia. tenacidad. resolución de conflictos. confianza y responsabilidad Capacidades comunicativas del dialogo: 1. concentración. confianza. 3. Escucha activa.

quejas y reclamos Intentar educar a los padres Construir grupos asesores de seguimiento y evaluación Reconocer los puntos de vista de los diferentes actores Participación y demanda educativa 10 Construir un vínculo entre escuela y sociedad Realización de foros y mesas de trabajo para definir técnicas comunes Participación de las familias La concertación como construcción permanente y modesta .Condiciones para la participación Participación en la gestión de la educación Visibilizar las necesidades y demandas de la población hacia el sistema educativo Construcción de puntos de contacto entre sociedad y sistema educativo Conocimiento del entorno y del propio sistema educativo Estudio socioeconómico Perfiles de acuerdo a la demanda Propuesta de enseñanza y necesidad del contexto Multiplicar los puntos de contacto entre sistema educativo y sociedad Asumir la actitud del otro Mecanismos de toma de decisiones: constitucional o legal Encuentros de directores y supervisores Sensibilizar al sistema educativo hacia las demandas del mundo exterior Recibir y escuchar preocupaciones.

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