ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la
presentacin de una obra de teatro popular mexicana.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
MATERIA
Matemticas
ESPERADOS
DIDCTICA
EJE
Forma, espacio y medida
PROPSITO
Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos por yuxtaposicin de otros y los describan, y que adems los identifiquen a partir de su
Preparar una
Los nios darn un ltimo ensayo general de Recursos para
Que los alumnos:
El maestro
L.T. Pg. 54-55
descripcin.
pastorela.
la pastorela y se prepararn para las
explicar a los
representar
MATERIAL DE APOYO
COMPETENCIAS A
Es
Resolver
problemas
de manera autnoma
presentaciones.
importante,
que los
padres de familia
situaciones, lugares Identifiquen la pastorela como
DESARROLLAR

Comunicar
informacin
matemtica
personajes se vayan alternando, tomando en
expresin de la cultura.
e invitados a cada
y personas (uso de
LEYVA, Amaranta (2004).
por
Validar
procedimientos
resultados
cuenta que hay,
lo menos,
dos nios yque
funcin, cmo fue
escenografa y
Dibjame esa vaca y
interpretan a uno Manejar
mismo. tcnicas eficientemente vestuario).
Identifiquen los turnos de
la planeacin y
pedazos de alcornoque.
intervencin en dilogos
organizacin del
Obras para ttere. Mxico.
Asignarn a uno o dos nios que den la
teatrales.
proyecto; pondr
SEP-Nexos (Libros del
primera, segunda y tercera llamada para el
de manifiesto,
Rincn)
inicio de la pastorela.
Interpreten las acotaciones en
tambin, el
una obra de teatro.
desempeo y el
LUMBRERAS, Ernesto
Los nios realizarn el nmero de
inters que los
(2002). El que re al
representaciones que han acordado
Interpreten a un personaje de
nios han
ltimo Mxico. SEPanteriormente y al finalizar comentarn sus
una obra de teatro.
mostrado para la
Corunda (Libros del
experiencias frente al grupo.
elaboracin y
Rincn)
cumplimiento del
mismo, es posible
http://teatroymas.com.mx/
que comente

Durante la semana los nios tendrn

red_escolar/teatroymas_r
algunas
alrededor de hora y media de lectura
ed_escolar.html
experiencias que
grupal, divididas por lapsos de entre 5
hubo durante el
y 10 minutos por nio. Se recomienda
http://www.conevyt.org.m
desarrollo.
que dedique el tiempo de lectura a
x/cursos/enciclope/teatro.
cuentos tradicionales o de grandes
html
autores como William Shakespeare.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
TEMA

Figuras
SUBTEMA
Cuerpos

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Construir
cuerpos
geomtricos por
yuxtaposicin de
otros y
describirlos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Por medio de la unin de varios cuerpos (cajas, bloques, botellas, etc.)

los alumnos obtendrn formas nuevas o ya conocidas, por ejemplo un
robot, grandes edificaciones, un gran cubo, etctera.
Los alumnos describirn de manera detallada cada una de las figuras
que han creado, para hacer las descripciones, los nios, se colocarn
desde diferentes perspectivas, por ejemplo, la descripcin de un florero
desde arriba, desde un costado, inclusive, desde abajo, para lo cual
tendra que colocarse en una mesa de cristal.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen cuerpos
geomtricos mediante la
descripcin de sus
caractersticas.

El anlisis de las propiedades de los objetos permitir, a los alumnos,

definir criterios para reconocerlos sin necesidad de sealarlos o
nombrarlos directamente. Esta designacin de los objetos en funcin de
sus propiedades implica un proceso lgico complejo que requiere
abstraer las caractersticas del objeto. Cobra importancia, en este
sentido, no slo establecer qu es el objeto, sino tambin lo que no es,
es decir, la negacin de un atributo para establecer inferencias respecto
de lo que es.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 63-64

MATERIAL DE APOYO
AMSTER, Pablo (2006).
La matemtica como una
de las bellas artes.
Mxico. SEP-Siglo XXI
(Libros del Rincn)
HERNNDEZ GARCA,
Claudia (2006). Redondo,
o cuando los crculos se
convierten en esferas.
Mxico. SEP-Castillo
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm

*Contina en la siguiente tabla

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
TEMA

Figuras
SUBTEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Utilizar el
vocabulario
especfico en

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor emplear juegos de identificacin en los que se apliquen los

conocimientos adquiridos, respecto al eje forma, espacio y figura.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen cuerpos

REFERENCIAS

L.T. Pg. 65-68

MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
Cuerpos

juegos de
identificacin de
cuerpos.

Uno de los juego que el profesor puede emplear es el siguiente:

Los alumnos estarn divididos por equipos de tres o cuatro personas.
En una mesa se colocarn diferentes cuerpos (conos, cubos, prismas,
cilindros, etc.). El profesor elegir uno de ellos sin decir a los nios cul
es. Cada equipo podr hacer una pregunta sobre las caractersticas del
cuerpo (cuntas caras tiene?, todas sus caras son planas?, todas
sus caras son polgonos?, cuntos vrtices posee?, etctera). Los
nios tambin podrn formular preguntas que se respondan con s o
no, por ejemplo, el cuerpos 3 vrtices?, el cuerpo tiene dos caras?,
etc. Cada una de las preguntas deber ser escrita en el pizarrn y cada
ronda de preguntas, los alumnos podrn adivinar o decir el nombre del
cuerpo que el profesor ha elegido.
El profesor podr emplear la misma actividad pero entre equipos, es
decir, ahora un equipo realizar preguntas a otro. Al igual que en la
actividad anterior, las preguntas y respuestas tendrn que se escritas en
la libreta de los nios.
La siguiente actividad se realizar por parejas.
Un nio hace la descripcin de un cuerpo geomtrico, podr utilizar
frases tcnicas como: tiene 8 aristas, 6 caras... o bien un lenguaje no
tcnico, tiene forma de botella, pero en ningn momento se hace
angosto ni ancho. El otro nio, que forma la pareja, deber hacer
dibujos de lo que su compaero est describiendo. Gana el nio que
atine ms cuerpos geomtricos.
Es importante que las descripciones que los nios realizarn sean lo
ms explicitas posibles, para facilitar la identificacin de cuerpos.

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
La vida

geomtricos mediante la
descripcin de sus
caractersticas.

HART, Cristopher (2005).

Manga mana. Mxico.
SEP-Editora y
Distribuidora Azteca
(Libros del Rincn)
EUN/JEONG, Cho (2007).
Matemticas ocultas en la
arquitectura. Mxico.
SEP-Santillana Ediciones
Generales (Libros del
Rincn)
http://sepiensa.org.mx/se
piensa2009/nyn.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Estabilidad
del
ecosistema y
acciones para
su
mantenimient
o.

El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos identifiquen la dinmica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores fsicos y biolgicos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Los alumnos, junto con el profesor,
charlarn sobre las interacciones de
los factores biolgicos en los
ecosistemas.
Los nios, con recortes, realizarn
una cadena alimenticia e identificarn
en ella organismos productores,
primarios, secundarios y organismos
descomponedores; y los mostrarn a
sus compaeros de grupo,
exponindoles qu organismo ocupa
qu lugar dentro de la cadena y de
qu manera esas interacciones
logran un equilibrio en el ecosistema.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen la dinmica de un
ecosistema a partir de algunas
de las interacciones que
ocurren entre los factores
fsicos y biolgicos.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Escuchar con atencin que

las participaciones de los
nios al compartir su
informacin sea coherente y
contenga los puntos
necesarios para poder hacer
propuestas en beneficio del
medio ambiente.

L.T. Pg. 62-67

Observar la colaboracin de
cada integrante en la
realizacin de las campaas.

PEREZ, Belle (2002). La gente que vive en el

desierto. Mxico. SEP-National Geographic
(Libros del Rincn)

MATERIAL DE APOYO
SARMIENTO FEDRERA, Manuel (2000)
Arrecifes artificiales: Mar de Corts. Mxico.
SEP-Mxico desconocido (Libros del Rincn)

PARK, Eduard (2004). El Amazonas. Mxico.

SEP-Planeta (Libros del Rincn)
CUMMING, David (2004). El Nilo. Mxico.
SEP-Signo (Libros del Rincn)
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/
conciencia/biologia/menubiologia.htm
http://www.arboles.org/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/e
cosistemas.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA
BLOQUE

Geografa
La diversidad natural de Mxico

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Las regiones
naturales de
nuestro pas.

Recursos naturales
Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las caractersticas de
las regiones naturales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los alumnos buscarn informacin en diferentes lugares (libros,
internet, revistas, documentales, etc.) sobre el relieve, clima, agua,
flora y fauna de los matorrales, selva hmeda y selva seca.
Ayudados y guiados por el profesor en clase compartirn su
informacin.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 65-68
Atlas de Mxico. Pg. 16-17
MATERIAL DE APOYO
http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA

Historia

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Comprender el
periodo)
Las expresiones
de la cultura
mesoamericana:
- Los
conocimientos
matemticos y
astronmicos.
Calendario y
escritura
- La agricultura

Mesoamrica
Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan los
diversos aportes de las
culturas prehispnicas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos buscarn informacin sobre los sistemas

numricos que utilizaban algunas culturas como la
maya y los zapotecas. En clase realizarn unos
ejercicios en los que escriban un nmero con
simbologa maya; o viceversa, que del sistema maya lo
traduzcan a nmeros naturales.

L.T. Pg. 67-74

Tambin revisarn algunos rasgos sobre la escritura y

la agricultura.

VARIOS AUTORES (2002).De lo que contaron al fraile.

Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn)

MATERIAL DE APOYO
GARCA, Horacio (2003). Los seores del Tiempo. Sistemas
Calendricos. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn)

VARIOS AUTORES (2003). Los seores del Cero. El

conocimiento matemtico en Mesoamrica. Mxico. SEPPangea (Libros del Rincn)
http://www.inah.gob.mx
Centros INAH
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/prehistoria/pan
tpreh.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Intromenu.htm

MATERIA
BLOQUE

Formacin Cvica y tica

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Que los alumnos examinen el ejercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A3. La
libertad,
valioso

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

El docente pedir a los nios

que hagan una recopilacin de
noticias, ya sea del peridico, de

Reconozco la
libertad personal
como un

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Dialogo sobre
situaciones
cotidianas

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Analizo las
posibilidades que existen
en el derecho a la
libertad, vinculndolas
con la necesidad de
autorregulacin, el
respeto a derechos
propios y ajenos, y el
cumplimiento de
normas.)
Geografa. La libertad de
transitar en nuestro pas

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los alumnos:
Hablen sobre el

REFERENCIAS

F. C. y E. Pg. 37 y 50
MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
derecho

revistas o internet en las que se

derecho
vinculadas con
Identificar caminos,
Principio de
haga mencin de la libertad.
humano e
la aplicacin
carreteras y autopistas por
libertad como un
LINDO, Elvira (2001). Amigos
Cada nio tendr que leer, por
identifico
justa de las
las que puede desplazarse derecho cuyo
del alma. Mxico. SEPlo menos dos noticias. En clase
espacios y
normas en la
desde su localidad. Valorar ejercicio demanda Alfaguara-UNICEF (Libros
comentarn lo que, segn las
momentos en
escuela.
la importancia de ser libres tomar decisiones
del Rincn)
noticias, han entendido por
los que la
para trasladarnos de un
y que se pone en
libertad (el docente tendr que
ejerzo.
lugar a otro.
riesgo al cometer
STHER, Gerald (2004). Pero,
guiar sta charla).
actos ilcitos.
dnde est Ornicar?.
Mxico. SEP-Tecolote
(Libros
CONTENIDO
PROPSITO
ESTRATEGIA Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIAL
EVALUACIN
REFERENCIA
Entre todos realizarn un mural
Describan
del Rincn)
PROGRAMTICO
DIDCTICA
ESPERADOS
SUGERIDA
en el que plasmen el significado
diferentes
situaciones de laFormativa
http://marcopolo.dgsca.unam.
Procedimentalde libertad.
Que el alumno
Juego de persecucin
Que los alumnos:
L.A. Pg. 45-47
vida cotidiana, la
mx:8080/CNDH/index.html
Controlar las
aplique las
Actividad A por l (Vase en
Msica
casa o la escuela,
Dar doble
clic en el
cono de DE
capacidades
diferentes
apartado Descripcin de
Identifiquen el sentido del
Observar
el
MATERIAL
donde las nias desempeo
y
la mueca
y seleccionar
la
fsicomotrices, tales
habilidades
actividades pg. 6)
juego y se anticipen a
motriz
APOYO
los nios ejercenal seguir
pista 8
como la fuerza y la
adquiridas
trayectorias, a partir de sus
su libertad en trayectorias y
velocidad, para
(motrices,
propias habilidades y
Juego de persecucin
MURRIETA,
relacin con las anticiparse
http://www.conapred.org.mx/
saber actuar
cognitivas y
destrezas motrices.
para
Actividad Los
Cant Heriberto
personas adultas.
bibliotecav/bibliotecaK_Z.html
estratgicamente en comunicativas)
interceptar
objetos (2005), El fut en
robanovias/robanovios (Vase
la realizacin de los
durante el juego,
tanto esttica
en apartado Descripcin de
Mxico, SEPjuegos, asociando el donde podr
como
actividades pg. 22)
Leonel Sagahon
pensamiento y la
construir
dinmicamente.
Campero (Libros
*Para complementar las
accin.
estrategias
del Rincn)
actividades
atender
las
individuales y
Observar el
COMPETENCIA
mencionadas en Referencia
colectivas,
trabajo en equipo
http://www.a.gob.
sugerida
llevndolo a su
y la colaboracin
mx/#/aensayar
vida cotidiana.
que se da entre
Control de la motricidad para
los alumnos para
el desarrollo de la accin
http://www.a.gob.
el desarrollo de
creativa.
mx/#/abailar
MATERIA
Educacin Fsica
las actividades.
BLOQUE
El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

DESARROLLAR

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
CONTENIDO A
COMPETENCIAS
PROGRAMTICO
DESARROLLAR
Procedimental
Controlar las
capacidades
fsicomotrices, tales
como la fuerza y la
velocidad, para
saber actuar
estratgicamente en
la realizacin de los
juegos, asociando el
pensamiento y la
accin.

Educacin Fsica
El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar
PROPSITO
ESTRATEGIA
APRENDIZAJES

Control de la motricidad
paraYelSECUENCIA
desarrollo de la accin creativa.
DIDCTICA
ESPERADOS
Que el alumno
aplique las
diferentes
habilidades
adquiridas
(motrices,
cognitivas y
comunicativas)
durante el juego,
donde podr
construir
estrategias
individuales y
colectivas,
llevndolo a su
vida cotidiana.

Juego de persecucin
Actividad A por l (Vase en
apartado Descripcin de
actividades pg. 6)
Juego de persecucin
Actividad Los
robanovias/robanovios (Vase
en apartado Descripcin de
actividades pg. 22)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

MATERIAL

Que los alumnos:

Identifiquen el sentido del
juego y se anticipen a
trayectorias, a partir de sus
propias habilidades y
destrezas motrices.

COMPETENCIA
Control de la motricidad para
el desarrollo de la accin
creativa.

EVALUACIN
Formativa

Msica

Observar el
desempeo motriz
al seguir
trayectorias y
anticiparse para
interceptar objetos
tanto esttica
como
dinmicamente.
Observar el
trabajo en equipo
y la colaboracin
que se da entre
los alumnos para
el desarrollo de
las actividades.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 45-47
MATERIAL DE
APOYO
MURRIETA,
Cant Heriberto
(2005), El fut en
Mxico, SEPLeonel Sagahon
Campero (Libros
del Rincn)
http://www.a.gob.
mx/#/aensayar
http://www.a.gob.
mx/#/abailar

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
PROPSITO

Educacin Artstica
Que los alumnos conozcan las caractersticas de los instrumentos membranfonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodas
tradicionales o de la identidad.
Competencia cultural y artstica

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica

ORIENTACIN DIDCTICA

EXPRESIN

El profesor pedir a los alumnos que

elaboren un instrumento membranfono
con materiales que tenga al alcance
(botes, palos de escoba, pedazos de tela,
etc.). En clase mostrarn cada uno su
instrumento y comentarn su
funcionamiento, as como los materiales
con los que lo elaboraron.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Elaboren
instrumentos
musicales
(membranfonos),
con materiales que
puede encontrar en
su entorno.

EVALUACIN
Verificar la creatividad
de los alumnos en la
elaboracin de sus
instrumentos y
escuchar con atencin
la explicacin que los
nios dan sobre l,
pues en ella el nio
mostrar lo que ha
aprendido.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 36
MATERIAL DE APOYO
http://www.juntadeadalucia.es/averroes/iesmateoal
eman/musica/percusion.htm
http://www.conaculta.gob.mx/multimedia/Explorado
res/index2.htm
http://www.fonotecanacional.gob.mx/
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/ex
perimenta.html
http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/percep
cion/experimenta.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y

GRUPO: _______________
BLOQUE II
Semana 15
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________