ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
MATERIA Espaol
PROPSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la
presentacin de una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Preparar una
pastorela.
El profesor asignar tiempo para culminar
con la elaboracin de la escenografa, que al
ser finalizada, los alumnos, tomando como
referencia las caractersticas de los
personajes, elaborarn sus vestuarios, para
lo que es necesario que por parejas (que
comparten personaje) acuerden cmo
conseguir los materiales, qu decoraciones
llevar el vestuario, si lo pintarn o no, si
llevan algn accesorio, etc. Al mismo tiempo
que elaboran su vestuario, los nios y nias
podrn ensayar sus dilogos.
El profesor guiar ensayos generales, es
decir, los alumnos acomodarn la
escenografa en el lugar que sern las
presentaciones, teniendo ya esto y el
vestuario, se realizarn varios ensayos,
alternando a los nios que comparten
personaje. Durante los ensayos entre todos
podrn realizar sugerencias para mejorar la
actuacin.
Entre todos y con apoyo del profesor
establecern horarios de presentacin de la
pastorela y elaborarn las invitaciones para
los padres de familia, maestros y alumnos de
otros grupos. El profesor les pedir a los
nios que lleven una invitacin de cualquier
evento al que ellos y su familia hayan estado
invitados, entre todos realizarn un listado de
las caractersticas que encuentren y con base
en ello realizarn sugerencias de imgenes y
sobre todo del texto que la invitacin deber
incluir.
Los nios hacen copias de la invitacin, la
llevan a su casa, con otros profesores y
alumnos.
Durante la seana l!s n"#!s ten$r%n
alre$e$!r $e &!ra ' e$"a $e le(tura
)ru*al+ $","$"$as *!r la*s!s $e entre -
' ./ "nut!s *!r n"#!0 Se re(!"en$a
1ue $e$"1ue el t"e*! $e le(tura a
(uent!s tra$"("!nales ! $e )ran$es
aut!res (!! 2"ll"a S&a3es*eare0
Recursos para
representar
situaciones, lugares
y personas (uso de
escenografa y
vestuario).
Estructura y funcin
de las invitaciones.
Que los alumnos:
ldentifiquen la pastorela como
expresin de la cultura.
ldentifiquen los turnos de
intervencin en dilogos
teatrales.
lnterpreten las acotaciones en
una obra de teatro.
lnterpreten a un personaje de
una obra de teatro.
Adapten el ritmo y su
expresin oral de acuerdo con
las intenciones o
caractersticas de un
personaje.
Tomen acuerdos para la
realizacin de tareas
conjuntas.
Atiendan las sugerencias de
otros para mejorar el propio
desempeo.
Conozcan la estructura y
funcin de las invitaciones.
El maestro podr
hacer sugerencias
a los nios y nias
de cmo y con
qu materiales
elaborar sus
vestuarios, con la
finalidad de que
no ocupen
materiales
costosos, una
buena sugerencia
podra ser que los
nios utilicen
papel crep,
puesto que es
econmico y fcil
de moldear.
L.T. Pg. 5l- 53
MATERIAL DE APOYO
LEYVA, Amaranta (2004).
Dibjame esa vaca y
pedazos de alcornoque.
Obras para ttere. Mxico.
SEP-Nexos (Libros del
Rincn)
LUMBRERAS, Ernesto
(2002). El que re al
ltimo Mxico. SEP-
Corunda (Libros del
Rincn)
ALONSO, Enrique
(2003). El portal del
Beln. Mxico. SEP-
Escenologa (Libros del
Rincn)
http://teatroymas.com.mx/
red_escolar/teatroymas_r
ed_escolar.html
http://www.conevyt.org.m
x/cursos/enciclope/teatro.
html
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GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA Matemticas
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPSITO Que los alumnos resuelvan problemas que involucren distintos significados de la divisin.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENT
OS Y
4A5ILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Significado y
uso de las
operaciones
Resolver
problemas que
involucren
distintos
significados de la
En este apartado los alumnos estudiarn diferentes significados en la
divisin, para lo que se tendrn que presentar diversas problemticas en
las que se pongan de manifiesto ciertas incgnitas, tanto en la cantidad
de partes como en el valor de cada parte. Un ejemplo es el siguiente:
Que los alumnos:
Resuelvan problemas que
impliquen sumar o restar
fracciones mediante distintos
L.T. Pg. 6l-62
SU5TEMA MATERIAL DE APOYO
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GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
divisin. "El pirata Moran lle! con su navo averiado al puerto. "ara quedarse
en el puerto y poder arrelar su barco# deber$ paar oc%o monedas de
oro por da. &"ara cu$ntos das le alcanzar$n las '( monedas que
tiene) *i necesitara quedarse dos das m$s# &cu$ntas monedas m$s
tendra que conseuir) +a transcurrieron cuatro das# &cu$ntas
monedas tendr$ que entrear por ese tiempo) ,omo no pueden arrelar
el navo en el tiempo previsto# el pirata o-rece entrear tambin sus '.
monedas de plata# a lo laro de cuatro semanas# entreando siempre
la misma cantidad. &,u$ntas monedas de plata tiene que entrear por
semana)/
En la situacin antes descrita aparecen los dos significados bsicos de
la divisin, el de agrupamiento (que contesta a la pregunta: para
cuntos das le alcanza?), y el de reparto, en el caso de las monedas de
plata.
Los nios debern hacer, por lo menos dos propuestas para dar solucin
a las problemticas que se le presenten.
procedimientos.
Problemas
multiplicativos
LANGDON, Nigel y
Charles Snape (2004). El
-ascinante mundo de las
matem$ticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
NOZAKl, Aklhiro (2005).
0rucos con sombreros.
Mxico. SEP-FCE (Libros
del Rincn)

http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm
MATERIA Ciencias Naturales
5LO6UE Cmo somos los seres vivos?
M5ITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
PROPSITO Que los alumnos identifiquen la dinmica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores fsicos y biolgicos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
Estabilidad El profesor comenzar una charla con el grupo Que los alumnos: El profesor tomar en L.T. Pg. 58-62
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GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
del
ecosistema y
acciones para
su
mantenimient
o
utilizando la pregunta Qu necesitan los organismos
que se encuentran en un jardn para sobrevivir?, Los
alumnos comenzarn a decir una serie de ideas que
el profesor deber ir hilando con la finalidad de hacer
una comparacin entre un jardn y un gran
ecosistema, por ejemplo una selva. Se tocarn
puntos el clima, la temperatura, el agua, etctera, es
decir, factores fsicos. En la siguiente semana se
hablar sobre las interacciones entre seres vivos
(cadena alimentaria).
Los nios elaborarn un terrario, en l debern incluir
los factores que forman un ecosistema (factores
biolgicos y factores fsicos) y lo mostrarn a sus
compaeros de clase. El terrario puede ser elaborado
en una botella de plstico o un recipiente de vidrio
(aunque ste ltimo no es recomendable por los
accidentes que puede causar).
Expliquen la dinmica
de un ecosistema a
partir de algunas de
las interacciones que
ocurren entre los
factores fsicos y
biolgicos.
cuenta el contenido de las
participaciones y
comentarios para verificar
que hay un verdadero
entendimiento sobre el
tema que se est tratando.
Observar la creatividad y
los factores que los nios
incluyen en su terrario.
MATERIAL DE APOYO
SARMlENTO FEDRERA, Manuel (2000)
1rreci-es arti-iciales2 Mar de ,orts.
Mxico. SEP-Mxico desconocido (Libros
del Rincn)
PEREZ, Belle (2002). 3a ente que vive
en el desierto. Mxico. SEP-National
Geographic (Libros del Rincn)
PARK, Eduard (2004). El 1mazonas.
Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn)
CUMMlNG, David (2004). El 4ilo. Mxico.
SEP-Signo (Libros del Rincn)
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educon
tinua/conciencia/biologia/menubiologia.ht
m
http://www.arboles.org/
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosiste
mas/ecosistemas.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
MATERIA Geografa
5LO6UE La diversidad natural de Mxico
EJE TEMTICO Recursos naturales
PROPSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Las regiones
naturales de
nuestro pas.

Que los alumnos:
ldentifiquen las caractersticas de
Los alumnos buscarn informacin en diferentes lugares (libros,
internet, revistas, documentales, etc.) sobre el relieve, clima, agua,
flora y fauna del bosque de conferas, bosque hmedo y pastizales.
L.T. Pg. 6l-64
Atlas de Mxico. Pg. l6-l7
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
las regiones naturales de Mxico. Ayudados y guiados por el profesor en clase compartirn su
informacin.
MATERIAL DE APOYO
http://www.biodiversidad.gob.mx/
OBSERVAClONES
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MATERIA Historia
5LO6UE Mesoamrica
PROPSITO Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes caractersticas culturales, econmicas, polticas y sociales de los pueblos mesoamericanos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
TEMA
7C!*ren$er el
*er"!$!8
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
Culturas
mesoamericanas.
-Mexica

Que los alumnos:
Distingan las
caractersticas y los
rasgos comunes de las
culturas
mesoamericanas.
El docente les pedir a los alumnos que investiguen los aspectos
relevantes (religin, actividades econmicas, dioses, etc.) a cerca
de stas la cultura que se trabajar en la semana (Mexica).
Debern ir colocar la informacin dentro del cuadro que has
estado elaborando.
Los alumnos comentarn en clase los datos relevantes que
encontraron.
Los alumnos compartirn en clase si conocen algn sitio
arqueolgico en el que se hayan desarrollado algunas de stas
culturas, cmo son los lugares, qu caractersticas tienen, qu
sienten (de manera particular) al estar dentro de esos lugares.
Comentarn tambin las similitudes y diferencias que encontraron
entre una cultura y otra.
L.T. Pg. 64-66
MATERIAL DE APOYO
LlBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que
contaron al 5raile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del
Rincn)
COUPE, Robert (2002). ,ulturas antiuas. Mxico.
SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/via
jeros/lndex.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/lntr
omenu.htm
OBSERVAClONES
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MATERIA Formacin Cvica y tica
5LO6UE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPSITO Que los alumnos examinen el ejercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros.
COMPETENCIAS
C9VICAS Y :TICAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia
SECCIN ACTIVIDADES
M5ITO
APRENDIZAJES REFERENCIAS
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
DIDCTICA ESPERADOS
ASIGNATURA AM5IENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRA5AJO
TRANSVERSAL
7Anal";! las
*!s"<"l"$a$es 1ue
e="sten en el $ere(&!
a la l"<erta$+
,"n(ul%n$!las (!n la
ne(es"$a$ $e
aut!rre)ula(">n+ el
res*et! a $ere(&!s
*r!*"!s ' a?en!s+ ' el
(u*l""ent! $e
n!ras08
A@0 La
libertad,
valioso
derecho
Los alumnos analizarn la
utilidad de la Constitucin
Poltica, para lo cual, con
anterioridad, tendrn que buscar
informacin en diferentes
medios. En clase compartirn
los datos que han encontrado
cada uno, de modo que puedan
complementarse unos con otros.
Cada nio llevar una
Constitucin Poltica y
analizarn el modo en que sta
est dividida.
Entre todos y apoyados por el
profesor llegarn a conclusiones
a cerca del uso que debe
drsele a la Constitucin
Poltica.
Reconozco la
libertad personal
como un
derecho
humano e
identifico
espacios y
momentos en
los que la
ejerzo.
Dialogo sobre
situaciones
cotidianas
vinculadas con
la aplicacin
justa de las
normas en la
escuela.

4"st!r"a0 3a %erencia
liberal
lnvestigar cules
fueron los principales
aportes de la
Constitucin de l857 a
las libertades que en la
actualidad tenemos los
mexicanos. Reflexionar
sobre la importancia de
que las personas
tengamos libertad para
pensar y creer en lo
que deseamos.
Los alumnos:

Reconozcan que la
Constitucin Poltica
de los Estados
Unidos Mexicanos
establece el ejercicio
de la libertad como
un derecho
indispensable para
todos los habitantes
del pas.
Hablen sobre el
Principio de libertad
como un derecho
cuyo ejercicio
demanda tomar
decisiones y que se
pone en riesgo al
cometer actos ilcitos.
F. C. y E. Pg. 29-33
MATERIAL DE APOYO
LlNDO, Elvira (200l). 1mios
del alma. Mxico. SEP-
Alfaguara-UNlCEF (Libros del
Rincn)
STHER, Gerald (2004). "ero#
&d!nde est$ Ornicar). Mxico.
SEP-Tecolote (Libros del
Rincn)
http://marcopolo.dgsca.unam.m
x:8080/CNDH/index.html
Dar doble clic en el cono de la
mueca y seleccionar la pista 8
http://www.conapred.org.mx/bi
bliotecav/bibliotecaK_Z.html
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BLOQUE ll
Semana l4
OBSERVAClONES
MATERIA Educacin Fsica
5LO6UE El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr!(e$"ental
Controlar las
capacidades
fsicomotrices, tales
como la fuerza y la
velocidad, para
saber actuar
estratgicamente en
la realizacin de los
juegos, asociando el
pensamiento y la
accin.
Que el alumno
aplique las
diferentes
habilidades
adquiridas
(motrices,
cognitivas y
comunicativas)
durante el juego,
donde podr
construir
estrategias
individuales y
colectivas,
llevndolo a su
vida cotidiana.
Jue)! re(reat",!
Actividad "Mi mundo en dos
zancos" (Vase en apartado
"Descripcin de actividades"
pg. 27)
Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en "Referencia
sugerida"
Que los alumnos:
ldentifiquen el sentido del
juego y se anticipen a
trayectorias, a partir de sus
propias habilidades y
destrezas motrices.
Un par de zancos
para cada
alumno (los
mismos que se
ocuparon en la
semana 6)
F!rat",a
Observar el
desempeo motriz
al seguir
trayectorias y
anticiparse para
interceptar objetos
tanto esttica
como
dinmicamente.
Observar el
trabajo en equipo
y la colaboracin
que se da entre
los alumnos para
el desarrollo de
las actividades.
L.A. Pg. 42-
44
MATERIAL
DE APOYO
MURRlETA,
Cant
Heriberto
(2005), El -ut
en M6ico,
SEP-Leonel
Sagahon
Campero
(Libros del
Rincn)
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r
COMPETENCIA
Control de la motricidad para
el desarrollo de la accin
creativa.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE ll
Semana l4
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos conozcan las caractersticas de los instrumentos membranfonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodas
tradicionales o de la identidad.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
CONTENIDOA
MBs"(a
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
APRECIACIN El profesor explicar a los alumnos las caractersticas de
los instrumentos llamados membranfonos (tambores,
timbales, panderos y bongs) haciendo uso de ejemplos.
Que los alumnos:
Conozcan las
caractersticas de
los instrumentos
conocidos como
membranfonos.
ldentifiquen en
melodas y
canciones el sonido
de instrumentos
membranfonos.
Observar que los
alumnos identifiquen
las caractersticas
L.T. Pg. 35-36
MATERIAL DE APOYO
http://www.juntadeadalucia.es/aver
roes/iesmateoaleman/musica/perc
usion.htm
http://www.conaculta.gob.mx/multi
media/Exploradores/index2.htm
http://www.fonotecanacional.gob.m
x/
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/percepcion/experimenta.
html
CONTECTUALIZAC
IN
El docente mostrar el sonido de varios instrumentos
membranfonos.
Los alumnos identificarn en melodas y canciones
tradicionales o de su entidad, algunos instrumentos del tipo
membranfono.