Estadstica bsica

Primer cuatrimestre

Programa de la asignatura: Estadstica bsica

Clave:

ESAD Noviembre, 2010

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

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ndice

I.

Informacin general de la asignatura A. Ficha de identificacin B. Descripcin C. Propsito

II. III. IV. V. VI. VII.

Competencia a desarrollar Temario Metodologa de trabajo Evaluacin Material de apoyo Desarrollo de contenidos por unidad Unidad 1. Fundamentos de estadstica Unidad 2. Representacin numrica y grfica de datos Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersin

5 5 6 7 8 9 9 21 34

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I. Informacin general de la asignatura

A. Ficha de identificacin
Nombre de la Licenciatura o Ingeniera: Nombre del curso o asignatura Clave de asignatura: Seriacin: Cuatrimestre: Horas contempladas: Tronco comn Estadstica bsica Sin seriacin Primero 90

B. Descripcin
En un mundo cada vez ms competitivo, tanto en las reas comerciales, financieras, tecnolgicas y cientficas, y donde invariablemente el flujo de informacin es mayor a cada momento, se hace indispensable no slo la correcta descripcin de los datos sino tambin su anlisis e interpretacin. Es aqu donde la estadstica juega un papel preponderante, al ser una de las herramientas ms poderosas para comprender la variabilidad inherente a los datos observados y se constituye como la mejor herramienta para la toma de decisiones. La diversidad de conocimientos, habilidades, actitudes, creencias y valores, requeridos en cada una de las carreras que ofrece la ESAD, hace necesaria la conformacin de un tronco bsico que, por un lado, garantice la formacin integral en los atributos generales deseables de los estudiantes, y por el otro, derive, de manera natural, en los atributos particulares necesarios para cada disciplina de estudio. El tronco bsico se conforma de varias asignaturas comunes que promueven, por un lado, la formacin integral de los estudiantes, integrando asignaturas de distintas reas del conocimiento, y por otro lado, desarrollan en el estudiante competencias transversales necesarias para la investigacin, el anlisis crtico, el manejo y la sistematizacin de informacin y datos, as como una serie de valores que le permitan conducirse con tica y responsabilidad durante su trayectoria acadmica y su desempeo profesional. Las materias que forman el tronco bsico son: Contexto socioeconmico de Mxico, Desarrollo humano, Estadstica bsica y Fundamentos de investigacin; estas materias a simple vista parecen desarticuladas, pero se interrelacionan para contribuir a la formacin integral de los estudiantes.

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En relacin al tronco bsico la asignatura Estadstica bsica tiene varios propsitos, pues pretende despertar en el estudiante el inters por la investigacin para la toma de decisiones, la solucin de problemas y el anlisis de situaciones y eventos relacionados con el entorno acadmico, profesional, personal y social, rigindose en todo momento por un cdigo de tica profesional y personal. Los propsitos de la asignatura en relacin al tronco bsico son que los estudiantes: 1. Adquieran la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y grficos estadsticos que con frecuencia aparecen en diferentes medios. 2. Lleguen a comprender y apreciar el papel de la estadstica en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a su desarrollo. 3. Identifiquen, dentro del contexto socioeconmico mexicano, la importancia y utilidad de los anlisis estadsticos para la toma de decisiones. 4. Se conduzcan de manera tica y responsable en el manejo y anlisis de la informacin. De manera particular, la materia pone especial nfasis en el enfoque prctico del material y los contenidos que se presentan, tratando siempre de relacionar los conceptos, tcnicas y casos de estudio con el quehacer cotidiano de las diferentes disciplinas, esperando despertar en los estudiantes el deseo de adentrarse cada vez ms a la teora de la probabilidad y estadstica, al ver lo importante que resulta su utilizacin en las diferentes reas de trabajo. La asignatura consta de cuatro unidades. En la primera unidad se estudian los fundamentos de la estadstica, en la segunda las tcnicas para representacin grfica y numrica de datos, en la tercera se abordan los conceptos bsicos de la teora de probabilidad como una medida del riesgo frente a la incertidumbre en experimentos aleatorios y la ltima unidad presenta el concepto de variables aleatorias y los modelos de probabilidad Binomial, Poisson y Normal.

C. Propsito
La asignatura tiene como propsito introducir al estudiante con los conceptos y tcnicas bsicas de la estadstica aplicada a la licenciatura e ingeniera. El curso tiene un nivel matemtico elemental, con la intencin de que el estudiante comprenda la metodologa y su aplicacin, y no tanto la teora matemtica detrs de ella.

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II. Competencia a desarrollar

2.1. Competencia general
Utiliza la estadstica descriptiva para el anlisis de informacin a travs de la recoleccin, representacin y la descripcin de datos.

III. Temario
1. Fundamentos de la estadstica 1.1. Introduccin a la estadstica 1.1.1. Divisin de la estadstica 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. Conceptos bsicos e importancia de estadstica Poblacin Individuo Muestra Muestreo Dato Variable Solucin de un problema estadstico

1.3. Muestreo aleatorio 1.3.1. Conceptos bsicos de muestreo aleatorio 1.3.2. Metodologa del muestreo aleatorio simple 2. Representacin numrica y grfica de datos 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. Organizacin de datos y distribucin de frecuencias Frecuencias Intervalos Construccin de intervalos de clase Tablas de datos Tablas de frecuencias Tablas por intervalos de clase Tablas de doble entrada Representacin grfica de datos Histograma Grfica de barras Grfica de lneas

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2.2.4. Grfica de rea o de pastel 3. Medidas de tendencia central y dispersin 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. Medidas de tendencia central Media aritmtica Mediana Moda Medidas de dispersin Recorrido Varianza Desviacin tpica o estndar

IV. Metodologa de Trabajo

Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos y procedimientos presentados se ejerciten todo el tiempo, pues esperamos que los contenidos no slo se comprendan sino que se apliquen en la solucin de problemas que tengan que ver con situaciones que los estudiantes pueden enfrentar en su trayectoria acadmica y profesional. Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje son, por un lado, el planteamiento de ejercicios y problemas tipo, de cada uno de los procedimientos que se abordan durante el curso, esto con el objetivo de que los estudiantes ejerciten en el uso, aplicacin y manejo de formulas y contenidos procedimentales. Por otro lado, los facilitadores de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada uno de estos procedimientos a las reas especficas de inters de los estudiantes; es decir, dentro de la asignatura se trabajan los contenidos de manera aislada y los facilitadores tendrn que ejemplificar y presentar casos y situaciones aplicables en las diferentes carreras, que complementen los ejercicios que se estn planteando. Como estrategia de evaluacin se utiliza un proyecto integrador, donde el estudiante haga uso de todo lo que se trabaj en el curso. A lo largo del curso, se les presentarn a los estudiantes varias autoevaluaciones de carcter ldico, esto con el fin de que puedan observar e identificar cules son sus avances y las dificultades que presentan en el aprendizaje de los temas. Estas autoevaluaciones contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los temas que se evalan. El facilitador juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que sea quien dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje.

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Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo, facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con los conocimientos previos del estudiante as como con sus reas especficas de estudio, a travs del estudio casos y problemas relacionados con el hacer cotidiano donde los estudiantes puedan aplicar y ejercitar lo aprendido. Adems de ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo.

V. Evaluacin
En el marco del Programa de la ESAD, la evaluacin se conceptualiza como un proceso participativo, sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa al aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera la participacin responsable y activa del estudiante as como una comunicacin estrecha con su facilitador para que pueda evaluar objetivamente su desempeo. Para lo cual es necesaria la recoleccin de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias as como la participacin en foros y dems actividades programadas en cada una de las unidades, y conforme a las indicaciones dadas. La calificacin se asignar de acuerdo con la rbrica establecida para cada actividad, por lo que es importante que el estudiante la revise antes realizarla.

A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y prctica, su realizacin te preparar para resolver el examen final de la asignatura. Dicho examen se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temticas que integran la asignatura.

A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.

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Esquema de Evaluacin Foros y base de datos Taller y tareas Evidencias E-portafolio. 50% Autorreflexiones Examen final Calificacin Final 10% 10% 100% 10% 30% 40%

Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima indicada por la ESAD.

VI. Material de apoyo

Bibliografa bsica: Douglas C. Montgomery, George C. Runger (2007). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la ingeniera. Cuarta Edicin. Mxico: McGraw-Hill. Walpole Ronald E., Myers Raymond H. (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Octava Edicin. Mxico: Editorial Pearson.

Bibliografa complementaria: Wackerly Dennis D., Mendenhall William III, Scheaffer, Richard L. (2010). Estadstica Matemtica con Aplicaciones. Sptima Edicin. Mxico: Cengage Learning. Ferris Ritchey. (2008). Estadstica aplicada a las ciencias sociales. Segunda Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Douglas L., William M., Samuel W. (2008). Estadstica aplicada a los negocios y la economa. Decimotercera Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Castillo Manrique, Isabel (2006). Estadstica descriptiva y clculo de probabilidades, Primera Edicin. Pearson Education de Mxico.

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