2.8. LA EVALUACIN EN EL PREESCOLAR 2.8.1.

Conceptualizacin
EVALUACIN. Accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del educando o sobre los procesos pedaggicos o administrativos. LOGRO. Es un avance que se considera deseable, valioso, necesario, bueno en los procesos de desarrollo del educando. Los logros comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y dems capacidades que deben alcanzar los educandos. LOGROS ESPERADOS. Sealan hacia donde se camina, es decir, son puntos de referencia de las etapas del recorrido. Sealan lo que los estudiantes deben ir alcanzando en los procesos de desarrollo de los diferentes aspectos de la persona. LOGROS ALCANZADOS. Son aquellos conocimientos, habilidades, comportamientos y actitudes que domina el educando en alguna proporcin, en un rea o nivel, en un momento determinado. INDICADOR DE LOGRO. Son seales, indicios, sntomas, signos de que el educando sabe o conoce algo, sabe hacer algo, ha asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo o es capaz de algo. El indicador de logro es un medio para constatar hasta donde o en que proporcin se alcanz el logro propuesto o esperado. JUICIO VALORATIVO. Es el avance del educando en cada uno de los procesos de desarrollo de acuerdo con sus propios ritmos de aprendizaje.

2.8.2. Generalidades de la evaluacin

La nueva evaluacin busca analizar en forma global los logros o limitaciones del educando y las causas y circunstancias que como factores asociados inciden en el proceso deformacin. La evaluacin tiene sentido en la medida en que propicie mejores logros en los nios y nias, y se enriquezca con la participacin de ellos mismos, sus padres y sus maestros quienes deben convertirse en actores importantes de este proceso. En la evaluacin de los procesos de desarrollo del nio(a), se busca determinar qu avances han alcanzado en relacin con los logros propuestos, qu conocimientos han adquirido o construido y hasta que punto se han apropiado de ellos, qu habilidades y destrezas han desarrollado, qu actitudes y valores han asumido y hasta donde stos se han consolidado; la evaluacin educativa implica interaccin personal, por tanto se constituye en relacin intelectual y afectiva a la vez.

2.8.3. Finalidad del proceso de evaluacin Una buena evaluacin busca: Diagnosticar estados del proceso de desarrollo. Asegurar el xito del proceso educativo evitando el fracaso escolar. Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia. Afianzar aciertos y corregir errores. Proporcionar informacin vlida para reorientar nuevos procesos pedaggicos. Obtener informacin para tomar decisiones. Orientar el proceso educativo para mejorar su calidad. 2.8.4. La evaluacin cualitativa

Tiene un inters interpretativo y critico porque va ms all de la cuantificacin, logrando una visin mas compresiva del desarrollo del educando partiendo de su contexto y de los factores que inciden en el proceso pedaggico, tiene en cuenta los procesos de desarrollo del nio(a), los conocimientos , habilidades, destrezas, as como lo afectivo, actitudinal y valorativo. La evaluacin cualitativa es permanente, continua, participativa, flexible, abierta, global y se utiliza como motivacin para mejorar.

2.8.5 Caractersticas de la evaluacin La evaluacin cualitativa debe ser: 1. CONTINUA. Es decir que se realice de manera permanente con base en un seguimiento
que permita apreciar las fortalezas y/o debilidades que puedan presentarse en el proceso de formacin de cada educando. 2. INTEGRAL Es decir que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano. 3. SISTEMTICA. Ser organizada con base en principios pedaggicos y que guardan relacin con los fines y objetivos de la educacin. 4. FLEXIBLE. Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del educando en sus diferentes aspectos, su historia, sus intereses, sus capacidades, limitaciones y en general su situacin concreta. 5. INTERPRETATIVA. Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin del educando. 6. PARTICIPATIVA. Que involucre a todos los actores educativos, padre de familia, educando, maestro, y que propicie la autoevaluacin y coevaluacin.

2.8.6. Registro de resultados de la evaluacin

El resultado de la evaluacin se debe resumir en un juicio valorativo sobre los logros alcanzados en cada una de las dimensiones del desarrollo humano, los que se deben registrar en un informe descriptivo - explicativo, para suministrar informacin escrita peridica a los padres de familia sobre los logros obtenidos, puntos fuertes, dbiles, aspectos destacables de su personalidad, y debilidades encontradas las que requieren mayor atencin; de igual manera proporciona informacin sobre las causas y circunstancias que explican la situacin descrita. Es decir el informe descriptivo es una sntesis parcial de la historia del educando en la escuela. Este informe se registra en un boletn diseado para que el nio - nia, padre de familia y educador(a) puedan registrar all toda la historia pedaggica.

2.8.7. Que hacer frente a las dificultades?

Se debe emprender una gran tarea padre de familia - educando - maestro(a), con el nimo de brindar al educando el mayor nmero de oportunidades, para que alcance dichos logros, de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje, con sus propias capacidades, con el fin de que crezca como persona responsable, capaz de auto orientar un proceso de construccin del conocimiento mediante el manejo de actividades complementarias, con el fin de superar las deficiencias; con la orientacin del padre de familia y el educador(a), en el tiempo que requiera el educando, haciendo permanente seguimiento para ir registrando sus avances a medida que el nio(a) los vaya logrando.

2.8.8. La promocin
La promocin se debe entender como un avance que el educando va alcanzando en su formacin, la que va dando en cada actividad pedaggica, en cada periodo, en cada ao lectivo de manera continua y de acuerdo con el ritmo de aprendizaje, reconociendo sus diferencias individuales. Los educandos del nivel de preescolar, no reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y actividades personales (Art. 10, Decreto 2247 de 1997).

Para tal efecto las instituciones educativas disearn mecanismos de evaluacin cualitativa, cuyo resultado se expresar en informes descriptivos, que le permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formacin integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos y las acciones necesarias para superarlas.