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Mas Bien Verbosos

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"MAS BIEN VERBOSOS" LOS AUTISTAS por JEAN-CLAUDE MALEVAL [1] Resumen: Lacan sorprende en 1975 cuando indica

que no es el mutismo lo que le parece lo más sorprendente entre los autistas, sino la verborrea. Ni siquiera se trata de una observaci n cl!nica, cu"a pertinencia no se dudar!a, sino de la orientaci n esencial para abordar la especi#icidad de un tipo cl!nico ori$inal. %&u' es la verborrea( )ino un uso de la len$ua de donde la enunciaci n se ausent . *+ora bien, la enunciaci n inscribe el $oce vocal en el campo del len$ua,e. La vo- como ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino la mani#estaci n en el decir del ser del su,eto. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por el evitamiento de la interlocuci n. .l autista es un su,eto que se caracteri-a por no +aber incorporado el ob,eto vocal que soporta la identi#icaci n primordial, resulta de eso una carencia de )1, en su #unci n representativa del su,eto. 1uando el $oce del viviente no se ci#ra en el si$ni#icante, la mani#estaci n cl!nica más mani#iesta, subra"ada por todos los autistas de alto nivel, reside en una escisi n dolorosa entre los a#ectos " el intelecto. Las otras caracter!sticas del cuadro cl!nico son al$unas de las consecuencias. 2alabras3llaves: autismo, vo-, $oce, parloteo, lalen$ua. La representaci n más di#undida del ni4o autista es e#ectivamente la de un ser mudo, de modo que Lacan sorprende, en 1975, con ocasi n de una de sus raras indicaciones concernientes a estos su,etos, cali#icándolos de 5verbosos5: 5&u' le cueste entender [escuc+ar], dar su alcance a lo que dicen, no impide que sean persona,es más bien verbosos6[7]. .s verdad que más de la mitad de los ni4os autistas +abla, " que las verbali-aciones de estos de $olpe le su$ieren a 8anner las nociones de 5len$ua,e de loro5 o de 5ecolalia di#erida5. Los padres notan a veces que adquieren con #acilidad palabras nuevas, sin aprender a +ablar por eso, en el sentido en que la palabra testimonia una e9presividad del su,eto. /escriben el #en meno observando que el ni4o pronuncia palabras, pero no las utili-a. 2or a4adidura sabemos que el empleo correcto del 5:o5 es siempre tard!o, " a veces no ocurre ,amás. .n el otro e9tremo del espectro cl!nico, entre los autistas de alto nivel, se encuentra re$ularmente una vo- arti#icial, particular, sin e9presividad. *demás, las palabras si$uen siendo 5emitidas más bien que +abladas5, provienen de un 5repertorio mental memori-ado5, nada es más di#!cil para estos su,etos que una 5e9presi n personal5[;]. /e manera $eneral, los especialistas del s!ndrome de *sper$er observan que la di#icultad en +ablar de s! " en e9presar sentimientos !ntimos es una de las caracter!sticas< mientras que estos su,etos a menudo e9asperan a los alle$ados con conversaciones unilaterales " por pre$untas incesantes[=]. 5.n su tema de predilecci n, escribe *tt>ood, el entusiasmo les inspira un discurso verboso, incluso una palabrer!a incesante5[5]. ?na autista de alto nivel, tal como @emple Arandin, present por cierto un retraso importante en cuanto a la adquisici n de la palabra, pero cuando la +ubo adquirido se la apod 5molino de palabras5: +ac!a repetitivamente la misma pre$unta " esperaba con muc+o placer la misma respuesta, pronunciaba discursos in#initos sobre temas que reten!an su curiosidad, le $ustaba ,u$ar a ,ue$os de asociaciones de palabras< más tarde en el liceo sus compa4eros la nombraron 5obsesi n5 [B]. 0tros la trataron de 5ma$net #ono5, etc. Cilliams describe otra #orma de verborrea subra"ando su ine9presividad básica: 5Las aserciones que no ten!an relaci n conmi$o " que no tocaban mis preocupaciones me ca!an de la boca como las bromas de un c mico de music3+all5[7]. 1onoce de otro autista que le parece #uncionar como ella porque 'l mismo 5+ab!a dominado el arte de 5+ablar para librarse de las palabras5 estando 'l mismo sordo al sentido5[D]. Eo##re" Fouissac con#!a que le pas de +ablar 5solo durante d!as enteros como un disco ra"ado [G] Hablo solo, precisa, sobre todo cuando +a$o una #i,aci n sobre al$o, como cuando ten!amos un perro 1anela " no paraba de +ablar solo diciendo por e,emplo: 5la perra va a comer5. .n esa 'poca, ,u$aba a los loros pues durante d!as enteros repet!a 5el $ato5, en otra 'poca 55, en otra 5el mar5. Hubo tambi'n otro per!odo donde +ablaba solo, era cuando +ubo un incendio en )ermers+eim, pues vi un #ue$o inmenso " eso me aterrori- . /espu's, +ice una #i,aci n sobre la casa quemada, no de,aba de cantar la misma #rase 5la pared de la barraca se abrasa5 " +ablaba solo sin parar5[9]. &ue la representaci n más comIn del ni4o autista lo +a$a un ser mudo reposa en la presencia indudable de la carencia enunciativa que determina esta patolo$!a: ella no ser!a más evidente que en este silencio obstinado. 1uando el su,eto autista procura comunicar, lo +ace en lo posible de una manera que no pone en ,ue$o su $oce vocal, ni su presencia, ni sus a#ectos. )i es una constante discernible a todos los niveles del espectro del autismo, ella reside en la di#icultad del su,eto en tomar una posici n de enunciador. Habla de buena $ana, pero con la condici n de no decir nada. La verborra$ia del autista no es, como se le podr!a suponer, $oce solitario de la vo-< todo lo contrario traba,a en la puesta a un lado de esta, la que +orrori-a al su,eto. .n la in#ancia, lo mismo que +abla sin vo-, el autista se tapona los o!dos de buena $ana. La vo- en tanto que ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino lo que soporta la presencia del su,eto en su decir. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por la evitaci n de la interlocuci n. La inmensa ma"or!a de ellos, *sper$er "a lo +ab!a observado, obedecen

*+ora bien. Ku" le. cuando ella le planteaba pre$untas. no #alicisada. a#irma Cilliams. 1uando cae del r$ano del +abla. Korar.del autista. la vo. notado por numerosos cl!nicos.n cambio. /e donde su atractivo por el parloteo vac!o " la mIsica de la palabra. La posici n del su. . *+ora bien. por el cual Lacan meta#ori-a la incorporaci n de la vo. era tambi'n aceptar las limitaciones del len$ua. de modo que la ne$ativa radical de ceder sobre el $oce vocal atenta contra la inscripci n del su. encerrándose en un silencio todav!a más pro#undo. 1omo si +abr!a un peli$ro al +ablar5[17]. subra"a Eacques3*lain Killer.o 2ablo se$u!a estando mudo a pesar de sus es#uer-os.era: 5MFa+N MHabl'N5. antes de re$resar a su retirada muda. era muc+o más #astidioso que #in$ir no entender o no comprender. no sometida a la castraci n.puede +acerse o!r a veces. no es del re$istro sonoro. cuando #ue atrapado en cierto modo: contra su voluntad. 5al que nadie . e9traordinariamente an$ustioso. sino se incorpora5[19]. 0tro ni4o mudo de = a4os que se +ac!a e9aminar por un pediatra $rit : 5quiero volver5 ". e9clam : 5quiero devolver5[11].etivamente es asi$nada al 0tro5[1D]. 'l encontraba otro medio de responder que por la palabra. pues +ab!a observado antes.a del autista no está cerrada a la vo-: conocemos su sensibilidad a los ruidos que nin$una en#ermedad de los aparatos sensoriales e9plica.es un ob. No dispone de ese ob. comenta Lacan. el deseo del 0tro no de. es la vo- . o cuando el otro le +abla a#irmando su presencia enunciativa. que sea pertinente de subra"ar que se considera libre[15]. el llamamiento al 0tro se a#irma all!.eto psic tico. escribe. . . 5Nos pre$untábamos. se encontr molesto cuando la piel de una ciruela se pe$ en su paladar< e9clam entonces distintamente: 5&u!teme esto5.eto procura prote$erse de su retorno.en la palabra.eto de su $oce vocal. pues pone en . un a4o más tarde. no s lo la alteridad. Resulta de eso que la incorporaci n de la vo. %&ue dicen en e#ecto en aquellos momentos( La primera #rase pronunciada por Fir$er )ellin es 5devu'lveme mi bola5 diri$ida a su padre que acababa de tomarle uno de sus ob.l autista es apenas alucinado. si no +ablaba a prop sito5[1. que puede ser recibida s lo sobre #ondo de #alta. " que les parece siempre mu" eni$mático. precisa Eacques3*lain Killer. La castraci n simb lica borra la presencia de la vo. tomando apo"o sobre un doble. no lo desmienten.eto pulsional que presenta la especi#icidad de comandar la identi#icaci n primordial. ?n c+ico de 5 a4os.e: ser obli$ado a responder. lo mani#iesta claramente. ella está #uera de sentido. 5*ceptar +ablar. sino una cesi n del ob. )us estrate$ias de salida de su aislamiento que #uncionan por escisiparidad. de donde el traba.s s lo en la culminaci n de la an$ustia que 'l mismo puede de.l parloteo aut!stico es un e. sino si se +abla entre bastidores. La ore.del 0tro. * menudo +a sido comprobado que autistas mudos salen a veces un instante de su silencio.n cambio.eto autista parece caracteri-arse por no querer ceder sobre el $oce vocal. . La palabra puede interesarles con la condici n de que no sea portadora de la vo-. de a+!.ue$o.or si uno no se diri$e a ellos personalmente. la vo. 0l!amos que ten!a $anas de tra$ar su respuesta. Rec+a-a toda dependencia con respecto al 0tro: se nie$a a ceder el ob. ella vuelve al su. de una libertad potencial que un compromiso alterar!a. 1uando un ni4o autista comien-a a +ablar. ?n #en meno. el su. más aIn que para otros psic ticos.del 0tro. no se asimila. le +orrori-a. re#iere Ferque-. lue$o reca" sobre su mutismo anterior. en particular en las alucinaciones. mientras que se vuelve apto para conectarla al decir.l control importa más que todo. ella permite modelar el vac!o del 0tro< a+ora bien para el autista 'ste no está paci#icado. pues nada le an$ustia más que el ob.e.eto sordo a 'sta.o para que el $oce quede desconectado de la palabra. a obedecer. no es la entonaci n. La vo. *+ora bien no se trataba de una ne$ativa de comunicar. análo$o a los $ranos de arena que al$unos del#ines se introducen en el utr!culo. 2ueden ir +asta darle a Eoe" la ilusi n de 5+aberse empollado 'l mismo5[1B]. " as! conservar una libertad total5[1=]. es caracter!stico que esto se produ-ca en situaciones cr!ticas que rebasan las estrate$ias protectoras del su.eto en el campo del 0tro. para 'l no se produce.a de an$ustiarlo. 5Hablaba. Ha" que precisar que la vo-. escribe @.ar escapar tal enunciado.]. vivido como una mutilaci n. cuando el Nombre3del32adre oper . cuando su +i.eto del $oce vocal al $oce del 0tro. )u verborra$ia parece tener por #unci n la de as#i9iar " de contener una vo. @odas estas #rases poseen un punto comIn: la presencia del su. la respuesta ven!a a pesar de 'l.de la que teme la mani#estaci n. ocurre que alle$ados particularmente atentos constaten un #en meno parecido.os de reiterar esta e9periencia an$ustiosa. nada es más des$arrador para el ni4o autista. de modo que resiste radicalmente a la alienaci n de su ser en el len$ua. Lolv!a a empe-ar en se$uida como si se di. sabemos que entonces e9presa esencialmente insultos.ercicio tranquili-ador de palabra sin vo-. .eto libre.eto como 5"o5 " que sub. 5La vo-. 5Lo que me ata al otro. es por eso que dedica tantos es#uer-os para enterrarla [esconderla].eto vocal.en la realidad. en el sentido de ob. para el su. Lo mismo que la mirada soporta lo que #alta en el campo de la visi n.amás +ab!a escuc+ado pronunciar una sola palabra en su vida. . con ocasi n de una +ospitali-aci n por una bronquitis. dolorosamente libre. es la parte de la cadena si$ni#icante inasumible por el su. 5?na vo-. Nin$uno más que el autista es un su.eto equilibrante. la vo. ella discierne que 5la sensibilidad propia de la sensaci n de vivir [debe] ser rec+a-ada5[17]. su carácter imperativo testimonia del $oce vocal que las sostiene. )orprendido por una pre$unta o una a#irmaci n #alsa. con el #in de re$ular su aparato stato3 acIstico. de donde su +orror cuando lo o"e mani#estarse en un imperativo que escapa de 'l.etos aut!sticos[1J]. )us intuiciones concernientes a las causas de esta ne$ativa no carecen de pertinencia.me.eto +aci'ndolo abandonar por un instante su ne$ativa de llamamiento al 0tro " su ne$ativa de comprometer la vo.eto de la enunciaci n se encuentra all! netamente se4alada.eto pulsional. pronunciando una #rase per#ectamente construida.encarna la #alta en el campo verbal.

5.Q +ablar sin diri$irse al interlocutor. pero %c mo +acer sin poner en .l punto comIn de todos estos modos de no3e9presi n reside en la ne$ativa de comprometer lo que sea que sea !ntimo: que nada se transparente all! que se pare-ca muc+o al $oce del su. . incluso caricaturesco.en el campo del 0tro5[7J]. . 5a veces la vo.e.n otros casos aIn.e aut!stico reside en que no está diri$ido sino que el individuo parece +ablar en el vac!o5 [7=].llas di#ieren evidentemente de un caso al otro. ser verboso es el comien-o de la inmensa ma"or!a de las tomas de palabra del autista. pero a veces es demasiado a$uda +asta ser +oradante. Trit+. Cilliams precisa diversas maneras de declaraciones verbosas e#ectivamente utili-adas por los su. un murmullo puede trans#ormarse de repente en un $rito.de la elocuci n plantea problemas seme. . . * veces la dicci n es modulada al e9ceso +asta el punto de parecer recitar versos declamándolos con 'n#asis.antes. )1 no ci#ra el $oce " no representa al su. *s!.etos autistas: 1Q +ablar para no decir nada. No obstante la inmensa ma"or!a de los autistas de alto nivel +ablan correctamente.e. )in embar$o el su. Kenciona aIn otra posibilidad. incluso tienen que pasar por la escritura o la comunicaci n #acilitada. constata 'l. La cl!nica más mani#iesta del autismo +a se4alado desde +ace tiempo la importancia de las di#icultades in+erentes a la enunciaci n. para ar$umentar todos los puntos de vista. re#er!a Fettel+eim. 5se +ab!a aprestado. la #luide. pero . )i se cree en Cilliams. la conversaci n no tiene nin$In contenido a#ectivo 3 lo que quiere decir contentarse con tener en cuenta +ec+os simples o decir trivialidades o #utilidades[71]. utili-ada por Cillie. la rapide-. a los ob. o a trav's de un 5len$ua.eto ma"or de su $oce " +abr!a sido sentido como una mutilaci n. pero era endiabladamente divertido5. /ec!a que simplemente me $ustaba el sonido de mi propia vo-. comenta. la vo.l acto de palabra +abr!a comprometido en el intercambio el ob. pero sin decir. persiste en es#or-arse por no comprometer su vo. 5Q decir s lo cosas sin importancia.etos. la madre de un ni4o autista me dec!a recientemente: 5si solamente lo$rara +acerlo +ablar más lentamente. posiblemente la $ente lo comprender!a5.o de las caracter!sticas pros dicas del len$ua. . La descripci n notable de los mecanismos aut!sticos producida por la sutil /onna Cilliams merece ser citada bastante lar$amente cuando introduce a la inteli$encia de este #en meno: 5* lo me. 1uando el autista sale de su mutismo." el 'n#asis puesto a la palabra. 1uando este anudamiento no se produce.$rave ceder sIbitamente el sitio a una vo. re#iere Cilliams. 0tra de las caracter!sticas del len$ua.eto del $oce vocal.usto.ue$o el $oce vocal( *l$unos encuentran la soluci n de un len$ua. a+ora bien. +asta suscitar en el o"ente in$enuo un sentimiento de rid!culo. uno de sus dobles. )e revelan re$ularmente bastante verbosos. escribe en 1997 en ONobod" no>+ereP. Las cinco posibilidades contempladas aqu! por Cilliams para permitirle al autista tomar la palabra sin despertar demasiado la an$ustia pueden #inalmente ser relacionadas a la rápida pero esencial indicaci n de Lacan: el autista puede +ablar a condici n de se$uir siendo verboso. =QR que no se trata verdaderamente de un discurso 3 podrá pues además cantar tambi'n de modo apropiado. 2odemos invariablemente relevar anomal!as de len$ua.er$a. todas poseen un punto comIn: este len$ua. tales como la entonaci n. aquellas a las que pone en e9er$o conciernen en lo esencial a las caracter!sticas de la enunciaci n. 7QR que el que le escuc+a no podrá alcan-arle ni detectar sus intenciones a trav's de las palabras que emplea. o una vo. como si toda conversaci n debiera resumirse en eso5[7. la altura de la vo-. 2ara m! era s lo un modo de . posiblemente. indisponiendo a todo el mundo. 2or mu" diversas que sean las posibilidades. Talta en esta enumeraci n una de las #ormas más corrientes: la repetici n de dic+os enteros de memoria. no +ablaban porque esto +abr!a vaciado su cerebro5[77]. @odo pasa como si no lo$raran evaluar el volumen necesario para alcan-ar a su interlocutor.amás adoptaba personalmente nin$uno. ciertos .n #in.eto ante otros si$ni#icantes.n ellos.es un murmullo melodioso " mon tono cu"o tono no vuelve a descender incluso al #inal de las #rases. que es un modo de +ablar a trav's del papelR. . sea por e9ceso. a#irma *sper$er. .n la escuela primaria. . a veces es estudiada " $an$osa. . . en #in. 5+ablaba en vo.QR que su discurso no está destinado directamente al interlocutor 3 lo que quiere decir que +ablará por intermedio de los ob.eto autista su#re de su soledad. la persona que su#re de autismo pueda +ablar corrientemente a condici n de en$a4ar " de adiestrar su esp!ritu +aci'ndole creer que: 1QR lo que tiene que decir no tiene nin$una importancia emocional 3 es decir que está c+arlando como si nada. la presencia enunciativa se encuentra all! aliviada [disminuida]. nos dice. 2or otro lado.e de poeta5. 5QR que. 7Q +ablar para no ser comprendidos. La rapide.e parece arti#icial. pero apenas sensata. 5Kas que +ablarle a la $ente les soliloquiaba por encima de sus cabe-as.l soliloquio intenta resolver la di#icultad con la cual se con#ronta el autista para el que la soledad se vuelve dolorosa: permite ir +acia el otro imitando el esbo-o de una conversaci n sin comprometer la vo-.eto que nie$a la puesta en #unci n del ob.u$ar con las palabras.ra probablemente .alta sin cesar. " pequen pues. sea por de#ecto. 51omo resultado varios ni4os anteriormente mudos.a$uda.es d'bil " le. su$iriendo desde a+! que la indicaci n de Lacan se re#iere. o de si$nos. a lo esencial: el autista se encuentra all! situado como el su.].ana.eto. de modo que muc+os procuran entrar en comunicaci n.en un llamamiento al 0tro.etos mismos Sla escritura incluso. +asta los autistas de alto nivel conservan di#icultades en el mane. describe ?.e de $estos. incluso como un cataclismo.or. 3 es decir que deberá e9presarse a trav's de una . =Q cantar no es +ablar Scantar no conviene a la comunicaci n seria. muc+o más allá de una notaci n simple " descriptiva.5 )e la encontranba inteli$ente.

pero deben entonces lle$ar a no comprometer el $oce vocal en su testimonio.e 3 que los ni4os no utili-an con un sentido de comunicaci n 3 #ue desviado en una medida considerable +acia una autosu#iciencia sin valor semántico o de conversaci n.=]. 1uando se produce con el parloteo la primera alienaci n por la cual el $oce del su.eto se en$anc+a al len$ua.7]. escribe )ellin a otro autista. )ellin.etos como un ob.e con no importa que sentido. "o simplemente deseo como tI investir mis instrumentos bucales en el len$ua. * todos los niveles de evoluci n del autismo persiste a $rados diversos el mismo trastorno: la e9trema di#icultad. 1uando a pesar de todo el autista acepta emplear su len$ua.antes. todas estas palabras. 5:o tambi'n. es pobre o e9tra4o. 5No emple' el len$ua. )e trata de un trastorno que $eneralmente entra4a de#iciencias co$nitivas. de modo que 5no pueden verbali-arlos de modo normal5[.1].e5[.J]. +a servido para conversar con otros [G] )us e9celentes memorias rutinarias.a de arder en deseos de +ablar: 5Ke lapidar' para matarme. a menudo conducen a los padres a atiborrarlos cada vemás de versos.etos5." el len$ua.etal tanto de los otros como de ellos mismos.de eso.e no les sirve para la comunicaci n. a4os de edad. no a adquirir el len$ua. que en ciertas condiciones el autista puede e9presarse corrientemente. desde el principio. 2ara aprender a +ablar. 2or no concebir que las palabras sirvan para comunicar " para e9presar sus sentimientos. no de. de donde su predilecci n por el pasa. no se presta a la comunicaci n.aparentemente bien modulada. de suerte que puede 5+ablar por intermedio de los ob. *l$o de eso subsiste más tarde en la e9presi n " la melod!a de la palabra [vo-] por las cuales los sentimientos del su. " no como un su. /esde las primeras observaciones. 8anner supo ir a lo esencial observando que el len$ua. *unque los autistas ten$an una $ran di#icultad en +ablar de ellos mismos.]. 5el concierto para viol!n de Kendelsso+n5. La disociaci n entre la vo.eto sonoro.etos de *sper$er. el len$ua. previamente +a" que saber para qu' se +abla5[7D]. 1uando está presente. en el curso de los a4os.e no está investido por el $oce vocal. La escisi n entre vo. 2arece acorde con las emociones del beb'. pero que se desarrollaron en el aislamiento5.individuos aut!sticos carecen totalmente de entonaci n< su discurso entonces es percibido como uno salmodia pedante. 'l se identi#ica a lo que Lacan nombra la lalen$ua. e9presando un bienestar o una #alta de bienestar. sino a tomar una posici n de enunciaci n.e es e9perimentada como eni$mática " dolorosa. Eamás pens' que pertenec!a a la cate$or!a de los seres +umanos. Aeor$es.lla 5nos a#ecta . esto no era porque no #uera capa.etos que pueden sustituirse con la p'rdida del $oce vocal. el punto comIn de estas reside en la no puesta en #unci n de la vo-. inicialmente está vivido por estos su. Deficiencia del parloteo y de la lalangue. de nombres botánicos o -ool $icos. Cilliams "a +ab!a subra"ado. asimismo.eto para prote$erse de la presencia an$ustiosa de un 0tro demasiado real. sucede que.e.e para la comunicaci n.amos de observar que subsiste una carencia básica de la enunciaci n: 5no puedo +acer esto oralmente.e por la cosa escrita. en#rentarlo cabalmente5[77]. @odos los estudios muestran en e#ecto que el parloteo de los ni4os autistas no posee la rique-a del de los otros ni4os. . porque no ve!a que #ueran di#erentes de ob.etos5[79]. sino simplemente no sab!a para que serv!a.eto e9presivo.ercicios de memoria $roseramente de#ormados. acopladas con la incapacidad de utili-ar el len$ua.ado como derivado del t'rmino lalaci n [laleo]. " se encuentran inundados de sus 5propias emociones an nimas5[. con una vo. de t!tulos " composiciones de discos o de cosas seme. una nana #rancesa. vocablo #or.o al len$ua..e que.e.e 2ero "erro aIn mu" le. que pronuncia s lo al$unas palabras ininteli$ibles. 0tro e9plica: 5*ntes de que #uera conciente que la $ente me +ablaba " de que me diera cuenta que so" un ser +umano 3 aunque so" un poco di#erente de los otros 3 esto llev muc+!simo tiempo. sin in#le9i n intencional[. 5los veintitr's salmos5. el canturreo no es conminatorio. pudo testimoniar lo vivido redactando dos obras notables $racias a la comunicaci n asistida por computadora. )in embar$o.l +ec+o de +ablar es indescriptible5[. * la inversa. escribe. %*+ora bien cuál es la #unci n del parloteo( * di#erencia de los $ritos o del llanto.eto que no se introdu. sin ánimo. pero no encuentra en 'stas sus determinantes. .os del len$ua. Uste está ausente. con#i uno de ellos." len$ua. constitu"e una de las maneras aut!sticas de prote$erse de las mani#estaciones de su deseo. demuestra por la intervenci n de la comunicaci n #acilitada que no de.eto se +acen o!r: el murmullo no es $emido [$ritoVclamor].e está al comien-o del autismo. *s!. o bien +acia e. nImeros " poemas S5las pre$untas " respuestas del catecismo presbiteriano5. un d'#icit de su investimento debe poder ser discernible mu" temprano.e con el #in de comunicar antes de la edad de doce a4os. un !ndice enciclop'dicoR pod!an di#!cilmente tener más sentido que una serie de s!labas sin sentido para un adulto5[7B]. re#iere uno de los su. el individuo aut!stico +a$a un comentario absurdo o repita siempre la misma cosa5[75]. autista mudo. Ne$ativa de apelar al 0tro " ne$ativa de alienaci n del ser de $oce en el si$ni#icante constitu"en estrate$ias inconscientes del su. con el #in de desi$nar una materialidad si$ni#icante desli$ada de todo si$ni#icado " de toda intenci n de comunicaci n. " +asta describir con precisi n su vivencia.l len$ua. al$unos pueden e9presarse con elocuencia.e pasando por el parloteo. 2ara un ni4o de 7 o . pero se impone a voluntad: ?n ni4o autista de doce a4os de edad. /iscernimos entonces que tienen 5sentimientos " sensaciones. . parece la ma"or!a de las veces mon tono Scomparable al beb' que se cae de sue4oR. los autistas dan #orma a una aprensi n ob.eto sonoro del que no perciben que sirve para la comunicaci n. 1oncebir al 0tro como un ob. Nada es más importante para comprender el autismo que subra"ar que es un su. 5) lo uno de oc+o ni4os parlantes tiene un len$ua. )i es e9acto que los #onemas no son percibidos por el autista como los ob. porque quiero +ablar con mi vo-.

" no para otra cosa.e. no son comandadas por mis emociones.o de simbolismo5[==]. que ser!a "a un bosque. 2ara )ellin. nuestra vo. )u mundo se compone de una masa con#usa de ruidos5[=1]. cuando la articulaci n entre las palabras no se e#ectIa más. . a menudo observada. ?no de ellos describe esto as!: 5una ener$!a está all! pero no puedo materiali-arla [.an caracter!sticas de la len$ua del entorno.nclavi.e. . ?n autista cont as! que el ruido de la lluvia se parec!a a una serie de disparos< otros a#irman que o"en la san$re latir en sus venas o el ruido más peque4o en una escuela. La alienaci n primera en el 0tro del len$ua. tratado por K.l autismo es +o" una entidad de l!mites bastante va$os. aunque los aparatos sensoriales no est'n atacados [por una en#ermedad].e.eto vocal desre$ulado por el que son dolorosamente molestados[=7]." la de#iciencia de su ci#rado por el len$ua.l autista. de suerte que los estudios epidemiol $icos testimonian variaciones importantes en cuanto a su e9tensi n.eto +a"a aceptado ceder en cuanto al $oce vocal< es la condici n de 5la incorporaci n5 de la vo. la or$ani-aci n r!tmica " los estilos de entonaci n de los parloteos re#le. /esde entonces. . al soliloquio " a la verborrea< sino que se encuentra a veces sobrecar$ado por un $oce vocal desre$ulado vivido como una ener$!a en e9ceso. La cesi n de este al 0tro condiciona su ci#rado por el si$ni#icante unario. a#irma Cilliams.eto en una relaci n al 0tro del len$ua.e demasiado directo.7]. Lacan llamaba la atenci n sobre el mismo #en meno en /icX observando: 5"a tiene una apre+ensi n evidente de los vocablos. no s lo es llevado al mutismo. 2ara que la vo. .e.etos. La identi#icaci n primordial resulta de eso. .eto vocal. en cuanto a su aprensi n ante ciertos ruidos. sino que su propia palabra [vo-]. por e. " re#iere +aber o!do una vo. que separada de nosotros.sto provocaba un su#rimiento real [e#ectivo]. nacen del cálculo5[5J]. el ruido era una #uente permanente de problemas. @en!a un miedo insuperable a los $lobos que estallan< el ruido parec!a 5e9plotar5 en mi ore.s #ácil de constatar la permanencia de un menoscabo #undamental de la enunciaci n.eto del $oce primordial. 5Kis decisiones. aunque 'stas no puedan e9presarse con la pro#undidad deseada5[=9].] los $ritos locos son unos accesos sobre los cuales no ten$o motivo [. montan una sordera electiva. cu"as bases son #rá$iles. .sta identi#icaci n permite desprenderse de capturas ima$inarias que de. a#irma. Arandin con#irma que le #alta esta 5pro#undidad5 con#erida por la captura del $oce por el si$ni#icante. en ra. anota Arandin.n estas circunstancias. No s lo no escuc+a [comprende] más el mensa.emplo llorar5[=D].sta está constituida de si$ni#icantes que no apelan a nada.] nada me es más odioso que estos repu$nantes aullidos de rabia que se +inc+an " mu$en5[.an al su. pero es di#!cil de sacar las consecuencias cuando no se concibe que la enunciaci n encuentre su asiento en la morti#icaci n del $oce vocal.ra como si el torno del dentista +ubiera tocado uno de mis nervios. 8lein.5]. 2or a4adidura el parloteo "a marca una $ran variabilidad entre los ni4os. Lacan observaba que este ni4o autista. a#irma. . por todo lo que comporta como e#ectos que son a#ectos6[. *In no es el len$ua. . es el mecanismo que controla la a#ectividad el que no #unciona correctamente.de conectar este $oce al len$ua. por la cual se produce la identi#icaci n primordial.del 0tro se impone a un autista de alto nivel. escapando sin cesar de las redes de una cl!nica conductista sin principio or$ani-ador[=.primero. /esde los a4os prop sito de /icX. 1uando la vo. 2or no ser interpretados. 'l. La presencia e9cesiva de la vo.].n 5de un mensa. La entrada en el si$ni#icante se +ace con ocasi n del ci#rado del $oce en la lalen$ua. se encuentra alcan-ada [atacada]. La pobre-a o la ausencia de parloteo de los su. . re#iere Arandin.eto. 51uando era peque4a.e que procura un marco para el desarrollo de la palabra5[. .responda. pero de estos vocablos no +i-o 3 no los .como la alteridad de lo que se dice.e. permitiendo locali-arlo #uera3de3cuerpo. dan cuenta de la di#icultad " de la rare-a.eto la aptitud para contarse como ?no. Los estudios lin$W!sticos atesti$uan que el parloteo "a testimonia de una toma del su. 5el traumatismo es tal. los elementos enunciados se desconectan.l cuerpo no está a#ectado. * la inversa. una cesi n del ob. Cilliams cree poder precisar que 5en el caso del autismo. /a al su. para prote$erse del ob. /e $olpe *sper$er comprueba que se trata all! de lo esencial: carecen 5ante todo.s entonces por eso. de armon!a entre el a#ecto " el intelecto5[=5]. precisa Lacan. que puede inducir [G] a un $rito 5ensordecedor5 que sale o no de la boca5[=J]. a veces +asta una liberaci n del $oce vocal. Cilliams se4ala que no pod!a e9presar simultáneamente emociones " palabras[=B].a. . que coloca a este respecto sus esperan-as s lo en el +ipot'tico descubrimiento de un #enotipo.etos autistas atesti$uan de una carencia indudable en la morti#icaci n del $oce del viviente operada por el len$ua. que 5tienen el o!do tan #ino que los ruidos cotidianos les son insoportables.nos aparece con un sonido e9tra4o5[. Ha" su. 5/esde el octavo mes el tipo de #onaci n. . sino es un len$ua.9].a el $oce al len$ua. que rebasa los encuadres ima$inarios a duras penas elaborados.del 0tro[. 5debemos incorporar la vo. o lastrado de una car$a emocional5.n un autista mudo eso se mani#iesta a menudo sin saberlo 'l por $emidos [$ritos] intempestivos.e. la si$ni#icaci n #álica no adviene.B]. no es e9tra4o a su vo-. 2ara que la enunciaci n se arrai$ue en la lalen$ua +ace #alta que el su.eto en una dependencia transitivista a dobles más o menos invasores.e produce una separaci n traumática. sabemos que ciertos autistas. se4ala.interior decirle 5las emociones son ile$ales5[=7]. se revela incapa.e< lo que e9perimentan como una di#icultad en anudar los a#ectos " la palabra. constatan los lin$Wistas. de )1 sin )7. /e +ec+o parece di#!cil de asir la caracter!stica ma"or del autismo en ausencia de toda re#erencia a la teor!a lacaniana del su.D]. 1oncebimos por qu' estos Iltimos están en primer plano en la cl!nica del autismo. estos ruidos se identi#ican con el ob. " las capacidades intelectuales quedan normales. 5no +ab!a arribado a la primera #orma de identi#icaci n. Los peque4os ruidos que comInmente son evacuados #ácilmente me volv!an loca5. lo cual le pone obstáculo a que tome la palabra. el autismo es 5la separaci n [corte] del +ombre de las primeras e9periencias simples como las e9periencias esenciales e importantes.

eto traba. observa Lacan. si se concibe que lo que caracteri-a el 5pensamiento5 de una computadora reside en su ausencia de a#ectos.ados por un traba. La misma tarde.os.etos contrainvestidos. un traba. por dos maneras de tratar a un 0tro desre$ulado. 2or otra parte. etc. consideran el autismo un +andicap. Las prácticas educativas que no toman en consideraci n esta estrate$ia protectora corren peli$ro de no tener nin$In asidero: 5la orto#on!a..de decir c mo sus pensamientos " sus emociones se enla-aban. 5Recientemente asist!.n edad adulta al$unos lle$an a acrecentar estas estrate$ias de#ensivas +asta la creaci n de ob.e. . . la voluntad incomprensible " an$ustiosa. La inmensa ma"or!a de los trastornos de la comprensi n del len$ua.s le$!timo emplear el t'rmino de ne$ativa( La +ip tesis de una etiolo$!a neurol $ica su$erir!a más bien la de 5incapacidad5. Laborar por la conservaci n de su soledad.etos más o menos comple.n cuanto a la inmutabilidad revela un su. su entrada al len$ua. . .n compensaci n. 2ersistir en no saberlo es una manera de prote$erse del deseo eni$mático del 0tro. tales son se$In 8anner las dos preocupaciones principales del ni4o autista. la ausencia de +umor. He estado un poco turbada cuando me respondi que era personalmente incapa.e se +ace por la asimilaci n de si$nos[55]. cuando el cl!nico sabe borrar su presencia " su enunciaci n. en espe. . 2arece pues posible elevar el autismo a un tipo cl!nico ori$inal. más o menos elaboradas. %. . %2ero que ella sepa. [G] . . por declaraciones indirectas. situado en el campo de las psicosis. /e a+! que no le est' dado de $olpe al ni4o autista saber que los sonidos pronunciados por las personas que le rodean están en cone9i n con un sentir emocional. La di#icultad para e9presar su sentir incita a Arandin a comparar su manera de pensar a la de una computadora..ercicio es lo mismo que su adquisici n. los que ciertos autistas reco$en para intentar poner orden en su mundo. qui'n lo va a decir( 2orque la #undaci n de un saber es que el $oce de su e.5[5. )u mutismo no se arrai$a en una incapacidad #isiol $ica sino en una elecci n del su.os.eto 3 probablemente inconsciente.s sorprendente que muc+os autistas a#irmen +aber descubierto tarde que la palabra serv!a para e9presarse.as. * causa de la carencia del parloteo " de la lalen$ua. . de modo que uno no dudar!a de la e9istencia de un continuum entre ambos.por una ne$ativa de ceder sobre el $oce vocal. 1uando ella pensaba en al$o. "o [moi] "o [.e del otro [pr . etapa por etapa. 5Tue en el mundo de los ob.n mi esp!ritu. " +asta la construcci n de suplencias de 0tros. siempre apre+endidos como dobles. a un desconocimiento en el interlocutor del enunciador presente más allá de sus enunciados. 5&u' una computadora piense. que intentan a veces restaurar una posici n de enunciaci n. la que +ace #alta a los autistas. siempre están separados5[57]. . . en un momento de an$ustia intensa. por la intervenci n de un doble.etivos " las emociones #ormaban un todo. en el momento de la cena. los datos ob. le cont' a esta soci lo$a " a sus ami$os que mi modo de pensamiento se parec!a al #uncionamiento de una computadora " que pod!a e9plicar el proceso. $rabadas sobre ma$net #ono. " por dos de#ensas espec!#icas. le es más #ácil entrar en relaci n. La soledad testimonia de manera mani#iesta una ne$ativa de llamamiento al 0tro en relaci n con una di#icultad #undamental del autista a situarse en posici n de enunciador. . la literalidad.o voluntario o involuntario. +asta los tres ni4os autistas que si$uieron siendo mudos entre los once de 8anner parecen comprender per#ectamente el len$ua. Ustos constitu"en primero ob.l 5pensamiento5 de la computadora se desarrolla en un desierto absoluto de $oce. esos se taponan los o!dos de buena $ana.o. cortándose [separándose] del 0tro.imo] propios del su.etos que emer$!. determinado a la ve.eto. era s lo una sucesi n de e.ercicios donde se repet!a sonidos sin si$ni#icados. cuando comenc' a saborear la vida. a menudo por medio de ob.stos dos resultados del traba. todo por ra-ones totalmente misteriosas.o del su.etos aut!sticos comple.ando para poner orden en un mundo ca tico. tanto en su puesta en acto como en su comprensi n en el otro. indica mu" bien la articulaci n entre el traba. se remiten. 'l constitu"e un ideal aut!stico. La cl!nica parece #uertemente con#irmar la se$unda +ip tesis.e] lo acepto. al$unos. concerniente a autistas mudos que salen un instante de su silencio. murmuradas.ntonces es precisamente tal adquisici n de saber.n cambio ciertos autistas tienen bastante temprano la intuici n de la correlaci n de las palabras [voces] a la voluntad del 0tro. La apro9imaci n e#ectuada por Arandin entre su pensamiento " el #uncionamiento de una computadora no es sin al$una pertinencia. una #undada sobre ob.l en#oque psicoanal!tico orienta en cambio a postular que se trata del traba. Ke a$arr' entonces de una pasi n por las palabras " los libros " me ensa4' en compensar mi caos interior por un ordenamiento man!aco del mundo circundante5[5B]. producida con ocasi n del ci#rado del $oce por la lalen$ua.eto autista para estabili-arse dan indicaciones ma"ores sobre aquello de lo que su#re " sobre lo que intenta remediar.as de los que presentan el s!ndrome de *sper$er.o notable de memori-aci n de si$nos.].l #en meno re#erido más arriba.n e#ecto. la di#icultad de lectura de la entonaci n " de las m!micas. re#iere )inclair. re#iere en una con#erencia donde una soci lo$a a#irm que los seres +umanos no +ablaban como computadores.stas de#ensas intentan dar acceso a una palabra Svo-R que permita el intercambio " se es#uer-an por remediar la desor$ani-aci n del mundo consecutiva a la ne$ativa inicial de llamamiento al 0tro. lo sabemos. . con#irma que su silencio no está en la dependencia de una de#iciencia or$ánica.ar en la inmutabilidad de su entorno dedicándose a la conservaci n de re#erencias #i. No lo sabe. para pronunciar una #rase imperativa. :o i$noraba totalmente que era un medio de intercambiar ideas con otros5[5=]. . canturreadas. " traba. que atenta contra la enunciaci n. enviadas entre bastidores.o de un su. etc.n al$unas l!neas.o de inmutabilidad del autista de 8anner " las elaboraciones más comple. observa Cilliams.etos entre otros. por una indi#erencia estudiada. . muc+os autistas saben leer antes de +ablar.asume5[51]. #or.eto autista. la otra que toma apo"o sobre una asimilaci n de si$nos no lastrados por los a#ectos que los +acen e9presivos. porque no +i-o la prueba.

%=auti'3e in(antile. Arandin con#irma que la ne$ativa es vivida como impuesta.La ne$ativa de +ablar es sin duda al$unas veces consciente en el ni4o autista. *r$entina. Las Iltimas l!neas con#irman que.G %e' >dition' dAAl'ace. -acob.ui EAaurai . [11] 6er<ueJ /. 56. de modo que Fir$er )ellin sabe que 5+ablar verdaderamente +ar!a olvidar con se$uridad muc+as preocupaciones del autismo5[BJ]. Kor n. !?. . 25. me imped!a +ablar. [6] /randin T. 5 Octobre 19!). [@raducci n reali-ada por Diego Yaiche para uso interno de Bureau Clínico. [1999]. 1995# p.n celo'a3ente protegida'2 [ParM &. las palabras no lle$aban. .t. %e '$ndro3e dAA'perger et lAauti'3e de 8aut ni1eau. No ceder sobre el $oce vocal.e e9iste de modo totalmente poderoso en un bir$er mudo pero interiormente +ablo con #acilidad como todos los peque4os terr!colas5[5D]. AMP. . saber borrar su propia enunciaci n diri$i'ndoseles constitu"e un preámbulo.rence de /en01e 'ur 2%e '$3pt43e2.. Hne I3e pri'onni0re. &al3ann7%. con#usos del autismo in#antil que estimula a #ondo a los adultos5[57].rancia. [19C?]. +asta mudo.uel<u=un# <uel<ue part.e 1J55. 2 ?# p. [199?] Fobert %a((ont.s uno de los aspectos ine9plicables. -acob. [12] Morar T. . PH. 2)2. Ma 1ie d=auti'te. anclada en un $oce por 'l mismo i$norado. pero no de. . [3] 9illia3' :. 1995# p. cuando el 5estr's5 lo$raba vencer la barrera que. de modo que la inmensa ma"or!a de los autistas mudos parecen e9perimentar dolorosamente su ineptitud. 19!2# p. 1 !. -ournal dAun adole'cent auti'te. 1 ?. )2 et p. !"# $ en “%a &au'e (reudienne# [2] %acan -.n 199=. 65. [13] Otra 3adre de niKo auti'ta 'ubra$a <ue la' di(icultade' de 'u 8iEa aparecen arraigar'e 2en una debilidad de'eada2. [5] Bbid. 5)iendo un ni4o autista. 6)]. Fir$er )ellin se4ala tambi'n cuánto.eto verboso. O. . O.eto más radical. Pari'. *unque pod!a comprender todo lo que la $ente dec!a. esta barrera. [9] 6oui''ac -. :a 1ario' eEe3plo' de 'ituacione' <ue 'ugieren (uerte3ente <ue 2 'u' ineptitude' parecen no 'Llo de'eada'# 'ino <ue ta3bi.1$. Pari'.uel<uAun# <uel<ue part# o.3mail i3ayech@g ail!co ] [1]Texto publicado en “Ornicar ? digital 299. Los autistas de alto nivel son e9ploradores del misterioso anudamiento del $oce del viviente al len$ua.sto se produc!a en momentos de $ran tensi n como el accidente de auto. 5575). [10]Dellin 6. :unod.a de a$arrarse en los l!mites. re#iere. [7] 9illia3' :. 96.sto se parec!a a un tartamudeo. 2 2# pp. comandada por un $oce imperioso. p. 1alle Nuestra )e4ora del Fuen Lia. +abitualmente. como indicaba Lacan en 197. )in embar$o +a" 5se$uramente al$o que +a" que decirles5.. . Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'. pero emana de una elecci n del su. . 1996# p. . Pari'. Pari'. el autista es un su. Ma 1ictoire 'ur lAauti'3e. Yntentaba. )in embar$o. como 5una traici n5 en lo que se re#iere a si[59].n ta3bi. &on(.e. Fobert %a((ont. +ablar era uno de mis problemas más $randes. pero. #rustrantes. porque apela a una morti#icaci n del $oce vocal. Ni'toire dA>ll$. . [8] 9illia3' :. mis respuestas eran limitadas. )implemente las palabras no sal!an. Pari'. al$unas veces. C9. 26/ 1/2 )/2 !# *o.66" de Par+'# . pronunciaba palabras.a de percibir 5la len$ua como una cosa terrible5[B1].c.&. está al principio del ser aut!stico< es por eso que quebrantada esta estrate$ia protectora es vivida.di#icio Fureau. &ol3ar. cuando admite en ella 5una necesidad de comunicaci n5. el que no de. 19C?# p. se$In Cilliams. 6loc7note' de la p'$c8anal$'e# ). mu" claramente.# p. como lo +ab!a +ec+o para 5cristal5. escribiendo con la a"uda de una computadora " con la a"uda de un #acilitador. para con#rontarse con el deseo del 0tro. 51 et p. >dition' -=ai %u. se e9perimenta como dolorosamente impuesta: 5todo mi deseo tiende +acia el dominio de la palabra [vo-] busco constantemente esas condiciones pero no s' que me #alta siento cada d!a que no es la voluntad que #alta " las posibilidades de e9presi n tal como el len$ua. la ma"or!a de las veces. 1992# p. Lle$ en su in#ancia a sorprender a sus alle$ados pronunciando claramente la palabra 5cristal5 con ocasi n de un accidente de auto. . 2 5# p. [4] Att@ood T.

[28] Dinclair -. par Peeter' T. 21C. Pari'. [31] Dellin 6. %=auti'3e in(antile# o. 1??. Pari'. O. %acan -.uel<uAun# <uel<ue part# o. %i3ite' et danger' de' :DM. 1996# p. %a 'olitude du d. %$'i3a<ue. Perga3on Pre''. %a((ont. %i1re Q. -ac<ue' %acan et la 1oix# in %a 1oix. 1C?.# p. [23] 9illia3' :. !9. :unod. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. 1996# p. C9. Pari'. :unod. %e '. 29C. Dau1agnat. /alli3ard. -acob. %Aangoi''e.# p. Pari'.# p. %Aauti'3e in(antile et la nai''ance du Doi.c. Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3. 199C# p. . 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >. c.c. [18] Miller -7A. 1996# p. &ollo<ue dAB1r$. Pari'. Pen'er en i3age'# o. -ac<ue' %acan et la 1oix# o.c. %Aangoi''e. Trouble' auti'ti<ue' du contact a((ecti( [195?]# in 6er<ueJ /. Fobert %a((ont. . ?1C. [21]9illia3' :. 1 1. Pari'. 5# p. %a((ont. 19!6# p. Pari'.-acob. 1996# p. [27] Bbid. 1? . Pr.c. %i1re QQ. Deuil. Pari'.uel<uAun# <uel<ue part# o. [196!]. Pari'.c.'erteur. [Mel8er -. # p. 2 . [33] Bbid. Pari'.. 126.# pp. p. 1 !. -e c8oi'i' ta 3ain pour parler. :upoux >. ?19.3inaire. /alli3ard. 99. *e@ TorM. V 9ing %. 2)572)). [5 ] 9illia3' :. # p. %i1re Q. [5?] Male1al -7&. [17] 9illia3' :. %A. [34] FicM' :.'erteur.'entation de . Pari'. 55 et p. ?9761. Pari'. Pari'. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o.# p. [36] 6o$''on76ardie' 6. 2 5# p. 2 [20] Miller -7A. [15] O %e p'$c8oti<ue# cAe't lA8o33e libre P. Auti'3# a per'onal account# &o33unication# 1ol 26# ?# cit. [25] . &o33ent la parole 1ient aux en(ant'. [16] 6ettel8ei3 6. ?2 . M. >ncore. 199C# p. Me'ibo1 /. %anguage# co33unication and t8e u'e o( '$3bol' W in 9ing %. Plenu3 Pre''. [29] -oli((e T. [39] Dellin 6.. %and'do@n F et Fobin'on &. Deuil. 1C5. [?2] 9illia3' :. [35] %acan -. ! . C). %e '. par Peeter' T. Deuil. 215721!]. 19C9# p. Deuil.# p. %e '. Petit di'cour' aux p'$c8iatre' [196!] Texte in.dit. # p.nig3e de lAauti'3e [19C9] O. ) .# o.rit8 H. %A>1olution p'$c8iatri<ue# 2 ?# 6C# pp. %a (ortere''e 1ide. 1969# p.3inaire. %e '. . Pari'. [19] %acan -. di'tingu+a 3u$ te3prano la 1oJ 3aternal de otro' ruido'. O. 1C . %a 'olitude du d.c. %Aauti'3e. F. %Aauti'3e. . >arl$ c8ild8ood auti'3S clinical# educational and 'ocial a'pect'. [199)].3inaire QQ. [37] 2%a identi(icaciLn de la 1oJ no' da al 3eno' el pri3er 3odelo <ue 8ace <ue# en cierto' ca'o'# no 8able3o' de la 3i'3a identi(icaciLn <ue en lo' otro'# 8abla3o' de >in1erleibung# de incorporaciLn2. ? 1. Pari'. 2 5# p. -acob.c. [38] %acan -. [199)]. 6 . *aXtre 8u3ain. [24] Bbid. 1992# cit. %Aangoi''e.c. [42] Dabe3o' 8o$ <ue el beb. 19!)# p. 1996# p. 29C. [22] 6ettel8ei3 6. [30] Uexiau A7M. [41] /randin T. 1!9.3inaire. # p. 1969.# p.[14] Morar T. 2 2# pp. %a (ortere''e 1ide. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. [26]Ranner %. %acan -. !1.

# p. c.3inaire QQ. [50] /randin T. 56. [53] %acan -.reud.# p. c. Pari'. 19!)# p.crit' tec8ni<ue' de . 121.c. [56] 9illia3' :. Deuil. c.'erteur. [48] Bbid.# p.# p.[44] %acan -. Ma 1ie dAauti'te# o. %e '. C9.1!!. 1C [59] 9illia3' :. [55] Male1al -7&. ?). *e@ TorM. 12 .c.# p.. Fa3on1ille7Agne. 199C# p. Plenu3 Pre''. [47] Bbid. 1 2.# p. Pen'er en i3age'# o. [52] /randin T.c. Fobert %a((ont. C?.labo. NulaM. !? [57]/randin T. D$nt8. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o.crit' tec8ni<ue' de .c. [49] 9illia3' :. >ncore.# p. Pen'er en i3age'# o. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o. :e lAobEet auti'ti<ue Y la 3ac8ine. %a 'olitude du d. 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >.c.uel<u=un# <uel<ue part# o. 19!)# p. 19!721!.# p. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o. >r0'. 162.ance' du 'igne# in Pen'. Pen'er en i3age'# o. [51] %acan -. .# p. 1992# citado por /randin T. C2.# p. 2 ?# pp. )C. [54] Dinclair -.# o. Pari'. 1? . Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3. [45] A'perger N.e p'$c8oti<ue et cr. # p.# p. [58] Dellin 6.c. 29? [6 ] Dellin 6. [46] 9illia3' :. Me'ibo1 /.reud# o. %e '. %e' .c. 199C# p. [61] Bbid. %e' 'uppl. C1.3inaire B.# p. Deuil. 292.ation de '$'t03e'# 'ou' la direction de .. . Pari'. %e' . %e' p'$c8opat8e' auti'ti<ue' pendant lAen(ance [1955].

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