"MAS BIEN VERBOSOS" LOS AUTISTAS por JEAN-CLAUDE MALEVAL [1] Resumen: Lacan sorprende en 1975 cuando indica

que no es el mutismo lo que le parece lo más sorprendente entre los autistas, sino la verborrea. Ni siquiera se trata de una observaci n cl!nica, cu"a pertinencia no se dudar!a, sino de la orientaci n esencial para abordar la especi#icidad de un tipo cl!nico ori$inal. %&u' es la verborrea( )ino un uso de la len$ua de donde la enunciaci n se ausent . *+ora bien, la enunciaci n inscribe el $oce vocal en el campo del len$ua,e. La vo- como ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino la mani#estaci n en el decir del ser del su,eto. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por el evitamiento de la interlocuci n. .l autista es un su,eto que se caracteri-a por no +aber incorporado el ob,eto vocal que soporta la identi#icaci n primordial, resulta de eso una carencia de )1, en su #unci n representativa del su,eto. 1uando el $oce del viviente no se ci#ra en el si$ni#icante, la mani#estaci n cl!nica más mani#iesta, subra"ada por todos los autistas de alto nivel, reside en una escisi n dolorosa entre los a#ectos " el intelecto. Las otras caracter!sticas del cuadro cl!nico son al$unas de las consecuencias. 2alabras3llaves: autismo, vo-, $oce, parloteo, lalen$ua. La representaci n más di#undida del ni4o autista es e#ectivamente la de un ser mudo, de modo que Lacan sorprende, en 1975, con ocasi n de una de sus raras indicaciones concernientes a estos su,etos, cali#icándolos de 5verbosos5: 5&u' le cueste entender [escuc+ar], dar su alcance a lo que dicen, no impide que sean persona,es más bien verbosos6[7]. .s verdad que más de la mitad de los ni4os autistas +abla, " que las verbali-aciones de estos de $olpe le su$ieren a 8anner las nociones de 5len$ua,e de loro5 o de 5ecolalia di#erida5. Los padres notan a veces que adquieren con #acilidad palabras nuevas, sin aprender a +ablar por eso, en el sentido en que la palabra testimonia una e9presividad del su,eto. /escriben el #en meno observando que el ni4o pronuncia palabras, pero no las utili-a. 2or a4adidura sabemos que el empleo correcto del 5:o5 es siempre tard!o, " a veces no ocurre ,amás. .n el otro e9tremo del espectro cl!nico, entre los autistas de alto nivel, se encuentra re$ularmente una vo- arti#icial, particular, sin e9presividad. *demás, las palabras si$uen siendo 5emitidas más bien que +abladas5, provienen de un 5repertorio mental memori-ado5, nada es más di#!cil para estos su,etos que una 5e9presi n personal5[;]. /e manera $eneral, los especialistas del s!ndrome de *sper$er observan que la di#icultad en +ablar de s! " en e9presar sentimientos !ntimos es una de las caracter!sticas< mientras que estos su,etos a menudo e9asperan a los alle$ados con conversaciones unilaterales " por pre$untas incesantes[=]. 5.n su tema de predilecci n, escribe *tt>ood, el entusiasmo les inspira un discurso verboso, incluso una palabrer!a incesante5[5]. ?na autista de alto nivel, tal como @emple Arandin, present por cierto un retraso importante en cuanto a la adquisici n de la palabra, pero cuando la +ubo adquirido se la apod 5molino de palabras5: +ac!a repetitivamente la misma pre$unta " esperaba con muc+o placer la misma respuesta, pronunciaba discursos in#initos sobre temas que reten!an su curiosidad, le $ustaba ,u$ar a ,ue$os de asociaciones de palabras< más tarde en el liceo sus compa4eros la nombraron 5obsesi n5 [B]. 0tros la trataron de 5ma$net #ono5, etc. Cilliams describe otra #orma de verborrea subra"ando su ine9presividad básica: 5Las aserciones que no ten!an relaci n conmi$o " que no tocaban mis preocupaciones me ca!an de la boca como las bromas de un c mico de music3+all5[7]. 1onoce de otro autista que le parece #uncionar como ella porque 'l mismo 5+ab!a dominado el arte de 5+ablar para librarse de las palabras5 estando 'l mismo sordo al sentido5[D]. Eo##re" Fouissac con#!a que le pas de +ablar 5solo durante d!as enteros como un disco ra"ado [G] Hablo solo, precisa, sobre todo cuando +a$o una #i,aci n sobre al$o, como cuando ten!amos un perro 1anela " no paraba de +ablar solo diciendo por e,emplo: 5la perra va a comer5. .n esa 'poca, ,u$aba a los loros pues durante d!as enteros repet!a 5el $ato5, en otra 'poca 55, en otra 5el mar5. Hubo tambi'n otro per!odo donde +ablaba solo, era cuando +ubo un incendio en )ermers+eim, pues vi un #ue$o inmenso " eso me aterrori- . /espu's, +ice una #i,aci n sobre la casa quemada, no de,aba de cantar la misma #rase 5la pared de la barraca se abrasa5 " +ablaba solo sin parar5[9]. &ue la representaci n más comIn del ni4o autista lo +a$a un ser mudo reposa en la presencia indudable de la carencia enunciativa que determina esta patolo$!a: ella no ser!a más evidente que en este silencio obstinado. 1uando el su,eto autista procura comunicar, lo +ace en lo posible de una manera que no pone en ,ue$o su $oce vocal, ni su presencia, ni sus a#ectos. )i es una constante discernible a todos los niveles del espectro del autismo, ella reside en la di#icultad del su,eto en tomar una posici n de enunciador. Habla de buena $ana, pero con la condici n de no decir nada. La verborra$ia del autista no es, como se le podr!a suponer, $oce solitario de la vo-< todo lo contrario traba,a en la puesta a un lado de esta, la que +orrori-a al su,eto. .n la in#ancia, lo mismo que +abla sin vo-, el autista se tapona los o!dos de buena $ana. La vo- en tanto que ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino lo que soporta la presencia del su,eto en su decir. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por la evitaci n de la interlocuci n. La inmensa ma"or!a de ellos, *sper$er "a lo +ab!a observado, obedecen

or si uno no se diri$e a ellos personalmente.o 2ablo se$u!a estando mudo a pesar de sus es#uer-os. para 'l no se produce. es caracter!stico que esto se produ-ca en situaciones cr!ticas que rebasan las estrate$ias protectoras del su.eto como 5"o5 " que sub. sabemos que entonces e9presa esencialmente insultos. con ocasi n de una +ospitali-aci n por una bronquitis. lo mani#iesta claramente. un a4o más tarde. subra"a Eacques3*lain Killer. 5al que nadie .de la que teme la mani#estaci n. *+ora bien. es por eso que dedica tantos es#uer-os para enterrarla [esconderla].l control importa más que todo. encerrándose en un silencio todav!a más pro#undo.eto +aci'ndolo abandonar por un instante su ne$ativa de llamamiento al 0tro " su ne$ativa de comprometer la vo. @odas estas #rases poseen un punto comIn: la presencia del su. era tambi'n aceptar las limitaciones del len$ua. e9clam : 5quiero devolver5[11].eto sordo a 'sta. escribe @. )us intuiciones concernientes a las causas de esta ne$ativa no carecen de pertinencia. es la parte de la cadena si$ni#icante inasumible por el su. ella discierne que 5la sensibilidad propia de la sensaci n de vivir [debe] ser rec+a-ada5[17]. /e donde su atractivo por el parloteo vac!o " la mIsica de la palabra.l parloteo aut!stico es un e. ella vuelve al su. cuando su +i.ar escapar tal enunciado.puede +acerse o!r a veces. No dispone de ese ob. Rec+a-a toda dependencia con respecto al 0tro: se nie$a a ceder el ob. para el su. . le +orrori-a. ocurre que alle$ados particularmente atentos constaten un #en meno parecido. ?n c+ico de 5 a4os.l autista es apenas alucinado. en particular en las alucinaciones. . * menudo +a sido comprobado que autistas mudos salen a veces un instante de su silencio. a obedecer. " as! conservar una libertad total5[1=]. 2ueden ir +asta darle a Eoe" la ilusi n de 5+aberse empollado 'l mismo5[1B]. no sometida a la castraci n. se encontr molesto cuando la piel de una ciruela se pe$ en su paladar< e9clam entonces distintamente: 5&u!teme esto5. no lo desmienten.eto pulsional. .eto en el campo del 0tro. es la vo- . o cuando el otro le +abla a#irmando su presencia enunciativa. cuando el Nombre3del32adre oper .eto pulsional que presenta la especi#icidad de comandar la identi#icaci n primordial. )orprendido por una pre$unta o una a#irmaci n #alsa. de modo que resiste radicalmente a la alienaci n de su ser en el len$ua. re#iere Ferque-. sino si se +abla entre bastidores. 0tro ni4o mudo de = a4os que se +ac!a e9aminar por un pediatra $rit : 5quiero volver5 ".eto libre. pues nada le an$ustia más que el ob. Nin$uno más que el autista es un su. no es del re$istro sonoro. no s lo la alteridad. Ku" le.era: 5MFa+N MHabl'N5.del 0tro. " que les parece siempre mu" eni$mático. el su. .s s lo en la culminaci n de la an$ustia que 'l mismo puede de. más aIn que para otros psic ticos.en la palabra. vivido como una mutilaci n. 5?na vo-.eto de la enunciaci n se encuentra all! netamente se4alada.eto procura prote$erse de su retorno. 5Hablaba.encarna la #alta en el campo verbal. pronunciando una #rase per#ectamente construida. sino una cesi n del ob.me. su carácter imperativo testimonia del $oce vocal que las sostiene. Resulta de eso que la incorporaci n de la vo. cuando ella le planteaba pre$untas.a de an$ustiarlo.]. mientras que se vuelve apto para conectarla al decir. no se asimila.eto de su $oce vocal. 5Nos pre$untábamos. el deseo del 0tro no de. comenta Lacan.e. escribe. la respuesta ven!a a pesar de 'l.etivamente es asi$nada al 0tro5[1D]. 1uando un ni4o autista comien-a a +ablar. .del 0tro. 5La vo-.e: ser obli$ado a responder. ella está #uera de sentido. si no +ablaba a prop sito5[1. no es la entonaci n. La vo.eto psic tico. no #alicisada. 5*ceptar +ablar. . de donde el traba.o para que el $oce quede desconectado de la palabra. que puede ser recibida s lo sobre #ondo de #alta. ?n #en meno. de modo que la ne$ativa radical de ceder sobre el $oce vocal atenta contra la inscripci n del su.es un ob. por el cual Lacan meta#ori-a la incorporaci n de la vo. 'l encontraba otro medio de responder que por la palabra. *+ora bien no se trataba de una ne$ativa de comunicar. sino se incorpora5[19]. la vo.eto del $oce vocal al $oce del 0tro. Lolv!a a empe-ar en se$uida como si se di. nada es más des$arrador para el ni4o autista. *+ora bien. e9traordinariamente an$ustioso. a#irma Cilliams.ue$o. Korar. antes de re$resar a su retirada muda. pues pone en . la vo. )us estrate$ias de salida de su aislamiento que #uncionan por escisiparidad. La palabra puede interesarles con la condici n de que no sea portadora de la vo-. cuando #ue atrapado en cierto modo: contra su voluntad.amás +ab!a escuc+ado pronunciar una sola palabra en su vida. La castraci n simb lica borra la presencia de la vo.ercicio tranquili-ador de palabra sin vo-. de a+!. %&ue dicen en e#ecto en aquellos momentos( La primera #rase pronunciada por Fir$er )ellin es 5devu'lveme mi bola5 diri$ida a su padre que acababa de tomarle uno de sus ob.del autista. La ore.n cambio. el llamamiento al 0tro se a#irma all!.en la realidad. en el sentido de ob.a del autista no está cerrada a la vo-: conocemos su sensibilidad a los ruidos que nin$una en#ermedad de los aparatos sensoriales e9plica. ella permite modelar el vac!o del 0tro< a+ora bien para el autista 'ste no está paci#icado. análo$o a los $ranos de arena que al$unos del#ines se introducen en el utr!culo. Lo mismo que la mirada soporta lo que #alta en el campo de la visi n. dolorosamente libre. de donde su +orror cuando lo o"e mani#estarse en un imperativo que escapa de 'l. la vo.eto autista parece caracteri-arse por no querer ceder sobre el $oce vocal.os de reiterar esta e9periencia an$ustiosa.eto vocal. 1omo si +abr!a un peli$ro al +ablar5[17]. pues +ab!a observado antes.eto equilibrante.etos aut!sticos[1J]. tomando apo"o sobre un doble. era muc+o más #astidioso que #in$ir no entender o no comprender. que sea pertinente de subra"ar que se considera libre[15]. de una libertad potencial que un compromiso alterar!a. con el #in de re$ular su aparato stato3 acIstico. 0l!amos que ten!a $anas de tra$ar su respuesta. lue$o reca" sobre su mutismo anterior. 5Lo que me ata al otro. precisa Eacques3*lain Killer. La posici n del su. )u verborra$ia parece tener por #unci n la de as#i9iar " de contener una vo. notado por numerosos cl!nicos. 1uando cae del r$ano del +abla.n cambio. Ha" que precisar que la vo-.

e.etos mismos Sla escritura incluso. " pequen pues.er$a.e de $estos. incluso caricaturesco.]. 3 es decir que deberá e9presarse a trav's de una .l soliloquio intenta resolver la di#icultad con la cual se con#ronta el autista para el que la soledad se vuelve dolorosa: permite ir +acia el otro imitando el esbo-o de una conversaci n sin comprometer la vo-.QR que su discurso no está destinado directamente al interlocutor 3 lo que quiere decir que +ablará por intermedio de los ob. todas poseen un punto comIn: este len$ua. Kenciona aIn otra posibilidad. de modo que muc+os procuran entrar en comunicaci n. /ec!a que simplemente me $ustaba el sonido de mi propia vo-. La cl!nica más mani#iesta del autismo +a se4alado desde +ace tiempo la importancia de las di#icultades in+erentes a la enunciaci n. a los ob.n otros casos aIn.eto.e.ana.etos.a$uda. =Q cantar no es +ablar Scantar no conviene a la comunicaci n seria. +asta los autistas de alto nivel conservan di#icultades en el mane. o una vo. 5.llas di#ieren evidentemente de un caso al otro. )e revelan re$ularmente bastante verbosos. a#irma *sper$er. la madre de un ni4o autista me dec!a recientemente: 5si solamente lo$rara +acerlo +ablar más lentamente. pero . )i se cree en Cilliams. 2or otro lado. pero era endiabladamente divertido5. 7Q +ablar para no ser comprendidos. a lo esencial: el autista se encuentra all! situado como el su. 0tra de las caracter!sticas del len$ua. un murmullo puede trans#ormarse de repente en un $rito. la rapide-. 5Kas que +ablarle a la $ente les soliloquiaba por encima de sus cabe-as. posiblemente la $ente lo comprender!a5. incluso como un cataclismo. ciertos .e aut!stico reside en que no está diri$ido sino que el individuo parece +ablar en el vac!o5 [7=]. No obstante la inmensa ma"or!a de los autistas de alto nivel +ablan correctamente. incluso tienen que pasar por la escritura o la comunicaci n #acilitada.ue$o el $oce vocal( *l$unos encuentran la soluci n de un len$ua.eto del $oce vocal. 2odemos invariablemente relevar anomal!as de len$ua.o de las caracter!sticas pros dicas del len$ua.n ellos. comenta. indisponiendo a todo el mundo. la presencia enunciativa se encuentra all! aliviada [disminuida]. 1uando el autista sale de su mutismo. a veces es estudiada " $an$osa. 7QR que el que le escuc+a no podrá alcan-arle ni detectar sus intenciones a trav's de las palabras que emplea.es un murmullo melodioso " mon tono cu"o tono no vuelve a descender incluso al #inal de las #rases. pero sin decir.amás adoptaba personalmente nin$uno. en #in. no +ablaban porque esto +abr!a vaciado su cerebro5[77]. +asta suscitar en el o"ente in$enuo un sentimiento de rid!culo. .es d'bil " le. . Cilliams precisa diversas maneras de declaraciones verbosas e#ectivamente utili-adas por los su. utili-ada por Cillie. . constata 'l. =QR que no se trata verdaderamente de un discurso 3 podrá pues además cantar tambi'n de modo apropiado. escribe en 1997 en ONobod" no>+ereP. . .e de poeta5. posiblemente. 5QR que. a+ora bien. )1 no ci#ra el $oce " no representa al su.ra probablemente . o de si$nos.n la escuela primaria. la vo. pero apenas sensata. para ar$umentar todos los puntos de vista. la persona que su#re de autismo pueda +ablar corrientemente a condici n de en$a4ar " de adiestrar su esp!ritu +aci'ndole creer que: 1QR lo que tiene que decir no tiene nin$una importancia emocional 3 es decir que está c+arlando como si nada.Q +ablar sin diri$irse al interlocutor. Talta en esta enumeraci n una de las #ormas más corrientes: la repetici n de dic+os enteros de memoria.usto. La rapide. o a trav's de un 5len$ua. 5a veces la vo.etos autistas: 1Q +ablar para no decir nada. . @odo pasa como si no lo$raran evaluar el volumen necesario para alcan-ar a su interlocutor. 2or mu" diversas que sean las posibilidades. . 51omo resultado varios ni4os anteriormente mudos.l acto de palabra +abr!a comprometido en el intercambio el ob. Las cinco posibilidades contempladas aqu! por Cilliams para permitirle al autista tomar la palabra sin despertar demasiado la an$ustia pueden #inalmente ser relacionadas a la rápida pero esencial indicaci n de Lacan: el autista puede +ablar a condici n de se$uir siendo verboso.n #in.eto que nie$a la puesta en #unci n del ob. tales como la entonaci n.alta sin cesar. . 2ara m! era s lo un modo de .eto ante otros si$ni#icantes. . la conversaci n no tiene nin$In contenido a#ectivo 3 lo que quiere decir contentarse con tener en cuenta +ec+os simples o decir trivialidades o #utilidades[71]. 5Q decir s lo cosas sin importancia.eto ma"or de su $oce " +abr!a sido sentido como una mutilaci n. persiste en es#or-arse por no comprometer su vo. que es un modo de +ablar a trav's del papelR.l punto comIn de todos estos modos de no3e9presi n reside en la ne$ativa de comprometer lo que sea que sea !ntimo: que nada se transparente all! que se pare-ca muc+o al $oce del su. sea por de#ecto.or.$rave ceder sIbitamente el sitio a una vo. uno de sus dobles. sea por e9ceso. )in embar$o el su. 5+ablaba en vo.en un llamamiento al 0tro. describe ?. . la #luide. nos dice.en el campo del 0tro5[7J].eto autista su#re de su soledad. *s!. 1uando este anudamiento no se produce.antes. muc+o más allá de una notaci n simple " descriptiva. la altura de la vo-. * veces la dicci n es modulada al e9ceso +asta el punto de parecer recitar versos declamándolos con 'n#asis. La descripci n notable de los mecanismos aut!sticos producida por la sutil /onna Cilliams merece ser citada bastante lar$amente cuando introduce a la inteli$encia de este #en meno: 5* lo me.u$ar con las palabras. ser verboso es el comien-o de la inmensa ma"or!a de las tomas de palabra del autista. re#iere Cilliams. pero a veces es demasiado a$uda +asta ser +oradante. como si toda conversaci n debiera resumirse en eso5[7.e parece arti#icial. Trit+. pero %c mo +acer sin poner en . su$iriendo desde a+! que la indicaci n de Lacan se re#iere. aquellas a las que pone en e9er$o conciernen en lo esencial a las caracter!sticas de la enunciaci n. re#er!a Fettel+eim." el 'n#asis puesto a la palabra.5 )e la encontranba inteli$ente.de la elocuci n plantea problemas seme. 5se +ab!a aprestado.

eto e9presivo. 0tro e9plica: 5*ntes de que #uera conciente que la $ente me +ablaba " de que me diera cuenta que so" un ser +umano 3 aunque so" un poco di#erente de los otros 3 esto llev muc+!simo tiempo. un d'#icit de su investimento debe poder ser discernible mu" temprano." len$ua. a4os de edad. escribe )ellin a otro autista.e no está investido por el $oce vocal. /iscernimos entonces que tienen 5sentimientos " sensaciones. *unque los autistas ten$an una $ran di#icultad en +ablar de ellos mismos. Deficiencia del parloteo y de la lalangue. "o simplemente deseo como tI investir mis instrumentos bucales en el len$ua. Aeor$es. los autistas dan #orma a una aprensi n ob. " +asta describir con precisi n su vivencia. pero deben entonces lle$ar a no comprometer el $oce vocal en su testimonio. en el curso de los a4os. 1uando se produce con el parloteo la primera alienaci n por la cual el $oce del su.o al len$ua.eto que no se introdu. " no como un su. sin in#le9i n intencional[. )e trata de un trastorno que $eneralmente entra4a de#iciencias co$nitivas. La escisi n entre vo.e que. de t!tulos " composiciones de discos o de cosas seme. 5el concierto para viol!n de Kendelsso+n5.amos de observar que subsiste una carencia básica de la enunciaci n: 5no puedo +acer esto oralmente.e. asimismo.e5[.lla 5nos a#ecta . de modo que 5no pueden verbali-arlos de modo normal5[.etos5.e con el #in de comunicar antes de la edad de doce a4os. 1uando está presente. al$unos pueden e9presarse con elocuencia. el len$ua. " se encuentran inundados de sus 5propias emociones an nimas5[. nImeros " poemas S5las pre$untas " respuestas del catecismo presbiteriano5. pudo testimoniar lo vivido redactando dos obras notables $racias a la comunicaci n asistida por computadora. que pronuncia s lo al$unas palabras ininteli$ibles. de nombres botánicos o -ool $icos.etos de *sper$er. sucede que. con una vo.e 2ero "erro aIn mu" le. 1uando a pesar de todo el autista acepta emplear su len$ua. Uste está ausente. con el #in de desi$nar una materialidad si$ni#icante desli$ada de todo si$ni#icado " de toda intenci n de comunicaci n. previamente +a" que saber para qu' se +abla5[7D]. el punto comIn de estas reside en la no puesta en #unci n de la vo-. sino a tomar una posici n de enunciaci n. inicialmente está vivido por estos su. 'l se identi#ica a lo que Lacan nombra la lalen$ua.etos como un ob.e 3 que los ni4os no utili-an con un sentido de comunicaci n 3 #ue desviado en una medida considerable +acia una autosu#iciencia sin valor semántico o de conversaci n. %*+ora bien cuál es la #unci n del parloteo( * di#erencia de los $ritos o del llanto. *l$o de eso subsiste más tarde en la e9presi n " la melod!a de la palabra [vo-] por las cuales los sentimientos del su. pero que se desarrollaron en el aislamiento5. 2ara aprender a +ablar.e está al comien-o del autismo. )ellin.os del len$ua. )i es e9acto que los #onemas no son percibidos por el autista como los ob. que en ciertas condiciones el autista puede e9presarse corrientemente.eto sonoro del que no perciben que sirve para la comunicaci n." el len$ua. no se presta a la comunicaci n. .e para la comunicaci n. porque no ve!a que #ueran di#erentes de ob. La disociaci n entre la vo. . 5) lo uno de oc+o ni4os parlantes tiene un len$ua.etal tanto de los otros como de ellos mismos. 2ara un ni4o de 7 o .e con no importa que sentido. a menudo conducen a los padres a atiborrarlos cada vemás de versos. Eamás pens' que pertenec!a a la cate$or!a de los seres +umanos. es pobre o e9tra4o. en#rentarlo cabalmente5[77]. Ne$ativa de apelar al 0tro " ne$ativa de alienaci n del ser de $oce en el si$ni#icante constitu"en estrate$ias inconscientes del su.ado como derivado del t'rmino lalaci n [laleo]. de suerte que puede 5+ablar por intermedio de los ob. * todos los niveles de evoluci n del autismo persiste a $rados diversos el mismo trastorno: la e9trema di#icultad. )in embar$o.eto se en$anc+a al len$ua.a de arder en deseos de +ablar: 5Ke lapidar' para matarme.e pasando por el parloteo. escribe.aparentemente bien modulada.e. esto no era porque no #uera capa. e9presando un bienestar o una #alta de bienestar.eto para prote$erse de la presencia an$ustiosa de un 0tro demasiado real. vocablo #or. pero no encuentra en 'stas sus determinantes. *s!.etos5[79]. constitu"e una de las maneras aut!sticas de prote$erse de las mani#estaciones de su deseo. re#iere uno de los su. sin ánimo. un !ndice enciclop'dicoR pod!an di#!cilmente tener más sentido que una serie de s!labas sin sentido para un adulto5[7B]. todas estas palabras. Cilliams "a +ab!a subra"ado.antes. el individuo aut!stico +a$a un comentario absurdo o repita siempre la misma cosa5[75].individuos aut!sticos carecen totalmente de entonaci n< su discurso entonces es percibido como uno salmodia pedante. .]. 5:o tambi'n.l len$ua. /esde las primeras observaciones. Nada es más importante para comprender el autismo que subra"ar que es un su. pero se impone a voluntad: ?n ni4o autista de doce a4os de edad. 2or no concebir que las palabras sirvan para comunicar " para e9presar sus sentimientos. 8anner supo ir a lo esencial observando que el len$ua.eto se +acen o!r: el murmullo no es $emido [$ritoVclamor]. con#i uno de ellos. una nana #rancesa. +a servido para conversar con otros [G] )us e9celentes memorias rutinarias. no de.ercicios de memoria $roseramente de#ormados.l +ec+o de +ablar es indescriptible5[.etos que pueden sustituirse con la p'rdida del $oce vocal.7].de eso.1]. 2arece acorde con las emociones del beb'. 5los veintitr's salmos5. de donde su predilecci n por el pasa.eto sonoro. 5No emple' el len$ua. desde el principio.e por la cosa escrita. demuestra por la intervenci n de la comunicaci n #acilitada que no de. no a adquirir el len$ua. parece la ma"or!a de las veces mon tono Scomparable al beb' que se cae de sue4oR. o bien +acia e. autista mudo. porque quiero +ablar con mi vo-.J]. el canturreo no es conminatorio.=]. @odos los estudios muestran en e#ecto que el parloteo de los ni4os autistas no posee la rique-a del de los otros ni4os. * la inversa.. 1oncebir al 0tro como un ob.e no les sirve para la comunicaci n. sino simplemente no sab!a para que serv!a.e es e9perimentada como eni$mática " dolorosa. acopladas con la incapacidad de utili-ar el len$ua.

al soliloquio " a la verborrea< sino que se encuentra a veces sobrecar$ado por un $oce vocal desre$ulado vivido como una ener$!a en e9ceso. el autismo es 5la separaci n [corte] del +ombre de las primeras e9periencias simples como las e9periencias esenciales e importantes.eto vocal desre$ulado por el que son dolorosamente molestados[=7]. 2or a4adidura el parloteo "a marca una $ran variabilidad entre los ni4os.s #ácil de constatar la permanencia de un menoscabo #undamental de la enunciaci n. por e. se revela incapa. 'l. estos ruidos se identi#ican con el ob. que puede inducir [G] a un $rito 5ensordecedor5 que sale o no de la boca5[=J].e. pero de estos vocablos no +i-o 3 no los . No s lo no escuc+a [comprende] más el mensa. /esde los a4os prop sito de /icX.9]. " no para otra cosa." la de#iciencia de su ci#rado por el len$ua.s entonces por eso. Los peque4os ruidos que comInmente son evacuados #ácilmente me volv!an loca5. @en!a un miedo insuperable a los $lobos que estallan< el ruido parec!a 5e9plotar5 en mi ore.eto del $oce primordial. 5/esde el octavo mes el tipo de #onaci n.B].primero. en ra. en cuanto a su aprensi n ante ciertos ruidos.e.de conectar este $oce al len$ua. . se4ala. *In no es el len$ua.5]. " las capacidades intelectuales quedan normales.del 0tro[. dan cuenta de la di#icultad " de la rare-a.eto vocal.sta identi#icaci n permite desprenderse de capturas ima$inarias que de. Cilliams se4ala que no pod!a e9presar simultáneamente emociones " palabras[=B]. cu"as bases son #rá$iles.e demasiado directo. montan una sordera electiva.responda.l autismo es +o" una entidad de l!mites bastante va$os. . Ha" su.etos. Los estudios lin$W!sticos atesti$uan que el parloteo "a testimonia de una toma del su.e.] los $ritos locos son unos accesos sobre los cuales no ten$o motivo [. .eto. que separada de nosotros. .a. se encuentra alcan-ada [atacada].eto la aptitud para contarse como ?no. /esde entonces.ra como si el torno del dentista +ubiera tocado uno de mis nervios.interior decirle 5las emociones son ile$ales5[=7]. de )1 sin )7. que 5tienen el o!do tan #ino que los ruidos cotidianos les son insoportables. lo cual le pone obstáculo a que tome la palabra.e. 5debemos incorporar la vo. aunque los aparatos sensoriales no est'n atacados [por una en#ermedad]. constatan los lin$Wistas. a#irma Cilliams.an caracter!sticas de la len$ua del entorno.e que procura un marco para el desarrollo de la palabra5[. tratado por K.e. 2ara que la vo. a menudo observada. que ser!a "a un bosque. La presencia e9cesiva de la vo. a#irma. Arandin con#irma que le #alta esta 5pro#undidad5 con#erida por la captura del $oce por el si$ni#icante. )u mundo se compone de una masa con#usa de ruidos5[=1]. .nclavi. 1uando la vo. cuando la articulaci n entre las palabras no se e#ectIa más. .]. . sabemos que ciertos autistas.nos aparece con un sonido e9tra4o5[. es el mecanismo que controla la a#ectividad el que no #unciona correctamente. La cesi n de este al 0tro condiciona su ci#rado por el si$ni#icante unario. re#iere Arandin.n estas circunstancias.como la alteridad de lo que se dice. 5no +ab!a arribado a la primera #orma de identi#icaci n. La pobre-a o la ausencia de parloteo de los su. ?no de ellos describe esto as!: 5una ener$!a está all! pero no puedo materiali-arla [. de armon!a entre el a#ecto " el intelecto5[=5].n 5de un mensa. .l cuerpo no está a#ectado.n un autista mudo eso se mani#iesta a menudo sin saberlo 'l por $emidos [$ritos] intempestivos. " re#iere +aber o!do una vo. anota Arandin. . de suerte que los estudios epidemiol $icos testimonian variaciones importantes en cuanto a su e9tensi n. . una cesi n del ob.emplo llorar5[=D].] nada me es más odioso que estos repu$nantes aullidos de rabia que se +inc+an " mu$en5[. pero es di#!cil de sacar las consecuencias cuando no se concibe que la enunciaci n encuentre su asiento en la morti#icaci n del $oce vocal. por la cual se produce la identi#icaci n primordial.eto en una relaci n al 0tro del len$ua.del 0tro se impone a un autista de alto nivel. o lastrado de una car$a emocional5. La entrada en el si$ni#icante se +ace con ocasi n del ci#rado del $oce en la lalen$ua. la si$ni#icaci n #álica no adviene. /a al su. 2or no ser interpretados. nuestra vo. a veces +asta una liberaci n del $oce vocal. 1oncebimos por qu' estos Iltimos están en primer plano en la cl!nica del autismo.e< lo que e9perimentan como una di#icultad en anudar los a#ectos " la palabra. 2ara )ellin.l autista.eto +a"a aceptado ceder en cuanto al $oce vocal< es la condici n de 5la incorporaci n5 de la vo. a#irma. no son comandadas por mis emociones. aunque 'stas no puedan e9presarse con la pro#undidad deseada5[=9].o de simbolismo5[==]. precisa Lacan. que rebasa los encuadres ima$inarios a duras penas elaborados. sino que su propia palabra [vo-].e. sino es un len$ua. /e +ec+o parece di#!cil de asir la caracter!stica ma"or del autismo en ausencia de toda re#erencia a la teor!a lacaniana del su. escapando sin cesar de las redes de una cl!nica conductista sin principio or$ani-ador[=. no s lo es llevado al mutismo. nacen del cálculo5[5J]. por todo lo que comporta como e#ectos que son a#ectos6[.an al su. ?n autista cont as! que el ruido de la lluvia se parec!a a una serie de disparos< otros a#irman que o"en la san$re latir en sus venas o el ruido más peque4o en una escuela. no es e9tra4o a su vo-. la or$ani-aci n r!tmica " los estilos de entonaci n de los parloteos re#le. 2ara que la enunciaci n se arrai$ue en la lalen$ua +ace #alta que el su.etos autistas atesti$uan de una carencia indudable en la morti#icaci n del $oce del viviente operada por el len$ua. para prote$erse del ob.D]. el ruido era una #uente permanente de problemas.sto provocaba un su#rimiento real [e#ectivo]. Cilliams cree poder precisar que 5en el caso del autismo.e produce una separaci n traumática. permitiendo locali-arlo #uera3de3cuerpo.eto en una dependencia transitivista a dobles más o menos invasores.sta está constituida de si$ni#icantes que no apelan a nada. 8lein. * la inversa. Lacan llamaba la atenci n sobre el mismo #en meno en /icX observando: 5"a tiene una apre+ensi n evidente de los vocablos. que coloca a este respecto sus esperan-as s lo en el +ipot'tico descubrimiento de un #enotipo. los elementos enunciados se desconectan. 5Kis decisiones. /e $olpe *sper$er comprueba que se trata all! de lo esencial: carecen 5ante todo. . Lacan observaba que este ni4o autista. La alienaci n primera en el 0tro del len$ua.a el $oce al len$ua. La identi#icaci n primordial resulta de eso.7]. 51uando era peque4a. 5el traumatismo es tal. .

si se concibe que lo que caracteri-a el 5pensamiento5 de una computadora reside en su ausencia de a#ectos. 5&u' una computadora piense. " traba. "o [moi] "o [. por la intervenci n de un doble.. todo por ra-ones totalmente misteriosas. * causa de la carencia del parloteo " de la lalen$ua. .s le$!timo emplear el t'rmino de ne$ativa( La +ip tesis de una etiolo$!a neurol $ica su$erir!a más bien la de 5incapacidad5. siempre están separados5[57]. Laborar por la conservaci n de su soledad. al$unos.o voluntario o involuntario. lo sabemos.imo] propios del su. era s lo una sucesi n de e.o.os. para pronunciar una #rase imperativa.. .n mi esp!ritu. concerniente a autistas mudos que salen un instante de su silencio.n e#ecto. . observa Cilliams.n edad adulta al$unos lle$an a acrecentar estas estrate$ias de#ensivas +asta la creaci n de ob.5[5.por una ne$ativa de ceder sobre el $oce vocal.n cuanto a la inmutabilidad revela un su.e] lo acepto. le es más #ácil entrar en relaci n.stos dos resultados del traba.l #en meno re#erido más arriba. .ercicios donde se repet!a sonidos sin si$ni#icados. determinado a la ve. enviadas entre bastidores.eto. . . #or.s sorprendente que muc+os autistas a#irmen +aber descubierto tarde que la palabra serv!a para e9presarse. 5Tue en el mundo de los ob. siempre apre+endidos como dobles. )u mutismo no se arrai$a en una incapacidad #isiol $ica sino en una elecci n del su. la ausencia de +umor. [G] . con#irma que su silencio no está en la dependencia de una de#iciencia or$ánica. . /e a+! que no le est' dado de $olpe al ni4o autista saber que los sonidos pronunciados por las personas que le rodean están en cone9i n con un sentir emocional.eto traba. 2arece pues posible elevar el autismo a un tipo cl!nico ori$inal. un traba. qui'n lo va a decir( 2orque la #undaci n de un saber es que el $oce de su e.eto 3 probablemente inconsciente. . la voluntad incomprensible " an$ustiosa.e. la que +ace #alta a los autistas.n compensaci n. muc+os autistas saben leer antes de +ablar.stas de#ensas intentan dar acceso a una palabra Svo-R que permita el intercambio " se es#uer-an por remediar la desor$ani-aci n del mundo consecutiva a la ne$ativa inicial de llamamiento al 0tro.n al$unas l!neas.ar en la inmutabilidad de su entorno dedicándose a la conservaci n de re#erencias #i. de modo que uno no dudar!a de la e9istencia de un continuum entre ambos. Ke a$arr' entonces de una pasi n por las palabras " los libros " me ensa4' en compensar mi caos interior por un ordenamiento man!aco del mundo circundante5[5B].asume5[51]. se remiten. La soledad testimonia de manera mani#iesta una ne$ativa de llamamiento al 0tro en relaci n con una di#icultad #undamental del autista a situarse en posici n de enunciador. tales son se$In 8anner las dos preocupaciones principales del ni4o autista.etos contrainvestidos. La misma tarde. por una indi#erencia estudiada. . en espe. La inmensa ma"or!a de los trastornos de la comprensi n del len$ua. murmuradas.eto autista para estabili-arse dan indicaciones ma"ores sobre aquello de lo que su#re " sobre lo que intenta remediar.eto autista. los datos ob.ercicio es lo mismo que su adquisici n. re#iere en una con#erencia donde una soci lo$a a#irm que los seres +umanos no +ablaban como computadores. 1uando ella pensaba en al$o. %. +asta los tres ni4os autistas que si$uieron siendo mudos entre los once de 8anner parecen comprender per#ectamente el len$ua. cortándose [separándose] del 0tro. a menudo por medio de ob. canturreadas.o notable de memori-aci n de si$nos. 'l constitu"e un ideal aut!stico.ando para poner orden en un mundo ca tico. situado en el campo de las psicosis. Las prácticas educativas que no toman en consideraci n esta estrate$ia protectora corren peli$ro de no tener nin$In asidero: 5la orto#on!a.etos que emer$!. La cl!nica parece #uertemente con#irmar la se$unda +ip tesis. la literalidad. consideran el autismo un +andicap. cuando el cl!nico sabe borrar su presencia " su enunciaci n.ados por un traba. :o i$noraba totalmente que era un medio de intercambiar ideas con otros5[5=]. %2ero que ella sepa. cuando comenc' a saborear la vida.os. esos se taponan los o!dos de buena $ana.etos aut!sticos comple. porque no +i-o la prueba. la otra que toma apo"o sobre una asimilaci n de si$nos no lastrados por los a#ectos que los +acen e9presivos.l en#oque psicoanal!tico orienta en cambio a postular que se trata del traba.etos más o menos comple. . . He estado un poco turbada cuando me respondi que era personalmente incapa. producida con ocasi n del ci#rado del $oce por la lalen$ua. 2or otra parte. indica mu" bien la articulaci n entre el traba. en un momento de an$ustia intensa. La di#icultad para e9presar su sentir incita a Arandin a comparar su manera de pensar a la de una computadora. observa Lacan.o de inmutabilidad del autista de 8anner " las elaboraciones más comple. . a un desconocimiento en el interlocutor del enunciador presente más allá de sus enunciados. que intentan a veces restaurar una posici n de enunciaci n. " por dos de#ensas espec!#icas. la di#icultad de lectura de la entonaci n " de las m!micas.e del otro [pr . etapa por etapa. 5Recientemente asist!. los que ciertos autistas reco$en para intentar poner orden en su mundo. re#iere )inclair. que atenta contra la enunciaci n.o del su.e se +ace por la asimilaci n de si$nos[55].as. Ustos constitu"en primero ob.etivos " las emociones #ormaban un todo.l 5pensamiento5 de la computadora se desarrolla en un desierto absoluto de $oce. su entrada al len$ua. una #undada sobre ob.o de un su. más o menos elaboradas. $rabadas sobre ma$net #ono.n cambio ciertos autistas tienen bastante temprano la intuici n de la correlaci n de las palabras [voces] a la voluntad del 0tro.de decir c mo sus pensamientos " sus emociones se enla-aban.as de los que presentan el s!ndrome de *sper$er. " +asta la construcci n de suplencias de 0tros. etc. tanto en su puesta en acto como en su comprensi n en el otro. No lo sabe. etc. .ntonces es precisamente tal adquisici n de saber. 2ersistir en no saberlo es una manera de prote$erse del deseo eni$mático del 0tro.etos entre otros. La apro9imaci n e#ectuada por Arandin entre su pensamiento " el #uncionamiento de una computadora no es sin al$una pertinencia. en el momento de la cena.]. por dos maneras de tratar a un 0tro desre$ulado. . por declaraciones indirectas. le cont' a esta soci lo$a " a sus ami$os que mi modo de pensamiento se parec!a al #uncionamiento de una computadora " que pod!a e9plicar el proceso.

)in embar$o.n celo'a3ente protegida'2 [ParM &. [10]Dellin 6. !?. escribiendo con la a"uda de una computadora " con la a"uda de un #acilitador. 1992# p.G %e' >dition' dAAl'ace. 6)].uel<u=un# <uel<ue part. Pari'.uel<uAun# <uel<ue part# o. saber borrar su propia enunciaci n diri$i'ndoseles constitu"e un preámbulo.eto más radical. cuando admite en ella 5una necesidad de comunicaci n5. &on(. .eto verboso. las palabras no lle$aban. . 5575). 56. . 2 2# pp. -acob. 6loc7note' de la p'$c8anal$'e# ).t. -ournal dAun adole'cent auti'te. me imped!a +ablar. . el autista es un su. 1 ?. 1alle Nuestra )e4ora del Fuen Lia.e e9iste de modo totalmente poderoso en un bir$er mudo pero interiormente +ablo con #acilidad como todos los peque4os terr!colas5[5D]. se$In Cilliams. :unod. Ni'toire dA>ll$. pero no de. de modo que la inmensa ma"or!a de los autistas mudos parecen e9perimentar dolorosamente su ineptitud. Pari'. [13] Otra 3adre de niKo auti'ta 'ubra$a <ue la' di(icultade' de 'u 8iEa aparecen arraigar'e 2en una debilidad de'eada2. Los autistas de alto nivel son e9ploradores del misterioso anudamiento del $oce del viviente al len$ua. [199?] Fobert %a((ont. está al principio del ser aut!stico< es por eso que quebrantada esta estrate$ia protectora es vivida.sto se parec!a a un tartamudeo. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'. re#iere. %=auti'3e in(antile. [9] 6oui''ac -. [7] 9illia3' :. Las Iltimas l!neas con#irman que. porque apela a una morti#icaci n del $oce vocal. O. la ma"or!a de las veces.n ta3bi. 5)iendo un ni4o autista.a de a$arrarse en los l!mites. 25.. *unque pod!a comprender todo lo que la $ente dec!a. 2)2.&. pero emana de una elecci n del su. . . Kor n. Fir$er )ellin se4ala tambi'n cuánto.di#icio Fureau. [@raducci n reali-ada por Diego Yaiche para uso interno de Bureau Clínico. con#usos del autismo in#antil que estimula a #ondo a los adultos5[57]. Pari'. 1 !. 1995# p. como lo +ab!a +ec+o para 5cristal5. p.66" de Par+'# . &al3ann7%. :a 1ario' eEe3plo' de 'ituacione' <ue 'ugieren (uerte3ente <ue 2 'u' ineptitude' parecen no 'Llo de'eada'# 'ino <ue ta3bi. [1999]. [3] 9illia3' :.# p. 26/ 1/2 )/2 !# *o. . se e9perimenta como dolorosamente impuesta: 5todo mi deseo tiende +acia el dominio de la palabra [vo-] busco constantemente esas condiciones pero no s' que me #alta siento cada d!a que no es la voluntad que #alta " las posibilidades de e9presi n tal como el len$ua. &ol3ar.La ne$ativa de +ablar es sin duda al$unas veces consciente en el ni4o autista. esta barrera. !"# $ en “%a &au'e (reudienne# [2] %acan -. 96.a de percibir 5la len$ua como una cosa terrible5[B1]. 1996# p. Yntentaba. 51 et p. %e '$ndro3e dAA'perger et lAauti'3e de 8aut ni1eau.ui EAaurai . pero. +asta mudo. . al$unas veces. 2 5# p. Pari'. . +abitualmente. 19C?# p. [19C?]. como indicaba Lacan en 197. para con#rontarse con el deseo del 0tro.rence de /en01e 'ur 2%e '$3pt43e2. AMP. 65. PH. )implemente las palabras no sal!an. >dition' -=ai %u. #rustrantes. [6] /randin T. mis respuestas eran limitadas. Hne I3e pri'onni0re.c. Pari'.e 1J55. anclada en un $oce por 'l mismo i$norado. como 5una traici n5 en lo que se re#iere a si[59]. +ablar era uno de mis problemas más $randes. 19!2# p. O. Ma 1ie d=auti'te. 1995# p. Arandin con#irma que la ne$ativa es vivida como impuesta.. [11] 6er<ueJ /. 2 ?# p. Ma 1ictoire 'ur lAauti'3e.s uno de los aspectos ine9plicables. C9. el que no de. de modo que Fir$er )ellin sabe que 5+ablar verdaderamente +ar!a olvidar con se$uridad muc+as preocupaciones del autismo5[BJ]. .1$.3mail i3ayech@g ail!co ] [1]Texto publicado en “Ornicar ? digital 299. Lle$ en su in#ancia a sorprender a sus alle$ados pronunciando claramente la palabra 5cristal5 con ocasi n de un accidente de auto. 5 Octobre 19!). . [5] Bbid. [4] Att@ood T.e. pronunciaba palabras. )2 et p. No ceder sobre el $oce vocal. -acob. [12] Morar T. comandada por un $oce imperioso. mu" claramente.n 199=.rancia.sto se produc!a en momentos de $ran tensi n como el accidente de auto. [8] 9illia3' :. Fobert %a((ont. cuando el 5estr's5 lo$raba vencer la barrera que. )in embar$o +a" 5se$uramente al$o que +a" que decirles5. *r$entina.

%acan -.# p.3inaire. %a (ortere''e 1ide. Pari'. 1C . 1 !.dit. O.c. C). Pari'. C9. 19!)# p. [15] O %e p'$c8oti<ue# cAe't lA8o33e libre P. %and'do@n F et Fobin'on &. Pari'.[14] Morar T. ?2 . Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o.c. 1C5. /alli3ard. :unod. !9. [42] Dabe3o' 8o$ <ue el beb. par Peeter' T. Deuil. Pari'. 2 5# p. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o.'entation de . %i3ite' et danger' de' :DM.# pp. 1??.c. %a (ortere''e 1ide. Pari'. 2 5# p. [25] . Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3.3inaire. [28] Dinclair -. # p. 29C. Pari'.c. [?2] 9illia3' :. [196!]. -acob. # p. ? 1. %e '. :upoux >. [34] FicM' :.# p. . 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >. F. %e '. 126. [21]9illia3' :. 1C?. %a 'olitude du d.c. [18] Miller -7A. 6 . Pari'.# p. Auti'3# a per'onal account# &o33unication# 1ol 26# ?# cit. %a((ont. [17] 9illia3' :. -acob. 2 2# pp. >ncore. [29] -oli((e T.. ! . c. ?1C.rit8 H. [5?] Male1al -7&. :unod. 1!9. %Aauti'3e in(antile et la nai''ance du Doi. %A. &o33ent la parole 1ient aux en(ant'. *aXtre 8u3ain. 21C. 1969# p. Pari'. [31] Dellin 6.# o.c. [30] Uexiau A7M. 1992# cit. [37] 2%a identi(icaciLn de la 1oJ no' da al 3eno' el pri3er 3odelo <ue 8ace <ue# en cierto' ca'o'# no 8able3o' de la 3i'3a identi(icaciLn <ue en lo' otro'# 8abla3o' de >in1erleibung# de incorporaciLn2. >arl$ c8ild8ood auti'3S clinical# educational and 'ocial a'pect'. [36] 6o$''on76ardie' 6. Pen'er en i3age'# o.# p. ?19. 215721!]. %a((ont. [199)].uel<uAun# <uel<ue part# o. [24] Bbid. !1. %$'i3a<ue. 99. Deuil. [22] 6ettel8ei3 6. %e '. [19] %acan -. 5# p.uel<uAun# <uel<ue part# o. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o.nig3e de lAauti'3e [19C9] O. 2 [20] Miller -7A. 19C9# p. V 9ing %.# p. -ac<ue' %acan et la 1oix# in %a 1oix. %e '. %Aauti'3e. *e@ TorM. %A>1olution p'$c8iatri<ue# 2 ?# 6C# pp. 1996# p. Pari'. %Aangoi''e.3inaire. [26]Ranner %. Pr. [33] Bbid. [41] /randin T. Pari'. Pari'. 1996# p. ) .# p. Deuil.'erteur. %=auti'3e in(antile# o. /alli3ard. O. [27] Bbid. %a 'olitude du d. Petit di'cour' aux p'$c8iatre' [196!] Texte in. 55 et p.c. 199C# p. 1 1. Fobert %a((ont. [5 ] 9illia3' :. %i1re Q. . [39] Dellin 6. 1996# p. 2 . Pari'. di'tingu+a 3u$ te3prano la 1oJ 3aternal de otro' ruido'. 1996# p. Trouble' auti'ti<ue' du contact a((ecti( [195?]# in 6er<ueJ /. &ollo<ue dAB1r$. %Aangoi''e. # p. 29C. Dau1agnat. %i1re Q. Pari'. Deuil. [38] %acan -. %acan -. Pari'. 2)572)). par Peeter' T. %Aauti'3e. Pari'. 1996# p.3inaire QQ.-acob. %i1re QQ. 199C# p. . p. [199)]. %anguage# co33unication and t8e u'e o( '$3bol' W in 9ing %. Me'ibo1 /. . # p. ?9761. -e c8oi'i' ta 3ain pour parler. 1969. [35] %acan -. [Mel8er -. Plenu3 Pre''.. [23] 9illia3' :.c.'erteur. 19!6# p. M. %Aangoi''e. -ac<ue' %acan et la 1oix# o. [16] 6ettel8ei3 6. 1? . Perga3on Pre''.

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