"MAS BIEN VERBOSOS" LOS AUTISTAS por JEAN-CLAUDE MALEVAL [1] Resumen: Lacan sorprende en 1975 cuando indica

que no es el mutismo lo que le parece lo más sorprendente entre los autistas, sino la verborrea. Ni siquiera se trata de una observaci n cl!nica, cu"a pertinencia no se dudar!a, sino de la orientaci n esencial para abordar la especi#icidad de un tipo cl!nico ori$inal. %&u' es la verborrea( )ino un uso de la len$ua de donde la enunciaci n se ausent . *+ora bien, la enunciaci n inscribe el $oce vocal en el campo del len$ua,e. La vo- como ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino la mani#estaci n en el decir del ser del su,eto. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por el evitamiento de la interlocuci n. .l autista es un su,eto que se caracteri-a por no +aber incorporado el ob,eto vocal que soporta la identi#icaci n primordial, resulta de eso una carencia de )1, en su #unci n representativa del su,eto. 1uando el $oce del viviente no se ci#ra en el si$ni#icante, la mani#estaci n cl!nica más mani#iesta, subra"ada por todos los autistas de alto nivel, reside en una escisi n dolorosa entre los a#ectos " el intelecto. Las otras caracter!sticas del cuadro cl!nico son al$unas de las consecuencias. 2alabras3llaves: autismo, vo-, $oce, parloteo, lalen$ua. La representaci n más di#undida del ni4o autista es e#ectivamente la de un ser mudo, de modo que Lacan sorprende, en 1975, con ocasi n de una de sus raras indicaciones concernientes a estos su,etos, cali#icándolos de 5verbosos5: 5&u' le cueste entender [escuc+ar], dar su alcance a lo que dicen, no impide que sean persona,es más bien verbosos6[7]. .s verdad que más de la mitad de los ni4os autistas +abla, " que las verbali-aciones de estos de $olpe le su$ieren a 8anner las nociones de 5len$ua,e de loro5 o de 5ecolalia di#erida5. Los padres notan a veces que adquieren con #acilidad palabras nuevas, sin aprender a +ablar por eso, en el sentido en que la palabra testimonia una e9presividad del su,eto. /escriben el #en meno observando que el ni4o pronuncia palabras, pero no las utili-a. 2or a4adidura sabemos que el empleo correcto del 5:o5 es siempre tard!o, " a veces no ocurre ,amás. .n el otro e9tremo del espectro cl!nico, entre los autistas de alto nivel, se encuentra re$ularmente una vo- arti#icial, particular, sin e9presividad. *demás, las palabras si$uen siendo 5emitidas más bien que +abladas5, provienen de un 5repertorio mental memori-ado5, nada es más di#!cil para estos su,etos que una 5e9presi n personal5[;]. /e manera $eneral, los especialistas del s!ndrome de *sper$er observan que la di#icultad en +ablar de s! " en e9presar sentimientos !ntimos es una de las caracter!sticas< mientras que estos su,etos a menudo e9asperan a los alle$ados con conversaciones unilaterales " por pre$untas incesantes[=]. 5.n su tema de predilecci n, escribe *tt>ood, el entusiasmo les inspira un discurso verboso, incluso una palabrer!a incesante5[5]. ?na autista de alto nivel, tal como @emple Arandin, present por cierto un retraso importante en cuanto a la adquisici n de la palabra, pero cuando la +ubo adquirido se la apod 5molino de palabras5: +ac!a repetitivamente la misma pre$unta " esperaba con muc+o placer la misma respuesta, pronunciaba discursos in#initos sobre temas que reten!an su curiosidad, le $ustaba ,u$ar a ,ue$os de asociaciones de palabras< más tarde en el liceo sus compa4eros la nombraron 5obsesi n5 [B]. 0tros la trataron de 5ma$net #ono5, etc. Cilliams describe otra #orma de verborrea subra"ando su ine9presividad básica: 5Las aserciones que no ten!an relaci n conmi$o " que no tocaban mis preocupaciones me ca!an de la boca como las bromas de un c mico de music3+all5[7]. 1onoce de otro autista que le parece #uncionar como ella porque 'l mismo 5+ab!a dominado el arte de 5+ablar para librarse de las palabras5 estando 'l mismo sordo al sentido5[D]. Eo##re" Fouissac con#!a que le pas de +ablar 5solo durante d!as enteros como un disco ra"ado [G] Hablo solo, precisa, sobre todo cuando +a$o una #i,aci n sobre al$o, como cuando ten!amos un perro 1anela " no paraba de +ablar solo diciendo por e,emplo: 5la perra va a comer5. .n esa 'poca, ,u$aba a los loros pues durante d!as enteros repet!a 5el $ato5, en otra 'poca 55, en otra 5el mar5. Hubo tambi'n otro per!odo donde +ablaba solo, era cuando +ubo un incendio en )ermers+eim, pues vi un #ue$o inmenso " eso me aterrori- . /espu's, +ice una #i,aci n sobre la casa quemada, no de,aba de cantar la misma #rase 5la pared de la barraca se abrasa5 " +ablaba solo sin parar5[9]. &ue la representaci n más comIn del ni4o autista lo +a$a un ser mudo reposa en la presencia indudable de la carencia enunciativa que determina esta patolo$!a: ella no ser!a más evidente que en este silencio obstinado. 1uando el su,eto autista procura comunicar, lo +ace en lo posible de una manera que no pone en ,ue$o su $oce vocal, ni su presencia, ni sus a#ectos. )i es una constante discernible a todos los niveles del espectro del autismo, ella reside en la di#icultad del su,eto en tomar una posici n de enunciador. Habla de buena $ana, pero con la condici n de no decir nada. La verborra$ia del autista no es, como se le podr!a suponer, $oce solitario de la vo-< todo lo contrario traba,a en la puesta a un lado de esta, la que +orrori-a al su,eto. .n la in#ancia, lo mismo que +abla sin vo-, el autista se tapona los o!dos de buena $ana. La vo- en tanto que ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino lo que soporta la presencia del su,eto en su decir. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por la evitaci n de la interlocuci n. La inmensa ma"or!a de ellos, *sper$er "a lo +ab!a observado, obedecen

No dispone de ese ob.en la realidad. La posici n del su.eto autista parece caracteri-arse por no querer ceder sobre el $oce vocal.eto equilibrante. @odas estas #rases poseen un punto comIn: la presencia del su.eto del $oce vocal al $oce del 0tro.]. encerrándose en un silencio todav!a más pro#undo. sino una cesi n del ob.l control importa más que todo. )u verborra$ia parece tener por #unci n la de as#i9iar " de contener una vo. 5*ceptar +ablar. La vo. pues +ab!a observado antes. cuando #ue atrapado en cierto modo: contra su voluntad. /e donde su atractivo por el parloteo vac!o " la mIsica de la palabra.del 0tro. le +orrori-a. Nin$uno más que el autista es un su. ?n c+ico de 5 a4os.a de an$ustiarlo. no lo desmienten. es la vo- . Korar. %&ue dicen en e#ecto en aquellos momentos( La primera #rase pronunciada por Fir$er )ellin es 5devu'lveme mi bola5 diri$ida a su padre que acababa de tomarle uno de sus ob. o cuando el otro le +abla a#irmando su presencia enunciativa. pues nada le an$ustia más que el ob. vivido como una mutilaci n.me. de modo que resiste radicalmente a la alienaci n de su ser en el len$ua. lo mani#iesta claramente. re#iere Ferque-. La ore.etos aut!sticos[1J]. no #alicisada. análo$o a los $ranos de arena que al$unos del#ines se introducen en el utr!culo. nada es más des$arrador para el ni4o autista. a obedecer. en el sentido de ob. 0tro ni4o mudo de = a4os que se +ac!a e9aminar por un pediatra $rit : 5quiero volver5 ".os de reiterar esta e9periencia an$ustiosa.eto de la enunciaci n se encuentra all! netamente se4alada. en particular en las alucinaciones. no sometida a la castraci n. 5?na vo-. notado por numerosos cl!nicos. Lo mismo que la mirada soporta lo que #alta en el campo de la visi n. dolorosamente libre. sino si se +abla entre bastidores. subra"a Eacques3*lain Killer. " as! conservar una libertad total5[1=]. *+ora bien no se trataba de una ne$ativa de comunicar. precisa Eacques3*lain Killer. cuando su +i.l autista es apenas alucinado. es la parte de la cadena si$ni#icante inasumible por el su. 1uando cae del r$ano del +abla. el su. 5Nos pre$untábamos.eto pulsional que presenta la especi#icidad de comandar la identi#icaci n primordial. no es del re$istro sonoro. .eto de su $oce vocal. de donde su +orror cuando lo o"e mani#estarse en un imperativo que escapa de 'l. si no +ablaba a prop sito5[1. por el cual Lacan meta#ori-a la incorporaci n de la vo.or si uno no se diri$e a ellos personalmente. es por eso que dedica tantos es#uer-os para enterrarla [esconderla]. mientras que se vuelve apto para conectarla al decir. no se asimila. La palabra puede interesarles con la condici n de que no sea portadora de la vo-. 5al que nadie . de donde el traba. Resulta de eso que la incorporaci n de la vo.era: 5MFa+N MHabl'N5.eto +aci'ndolo abandonar por un instante su ne$ativa de llamamiento al 0tro " su ne$ativa de comprometer la vo.etivamente es asi$nada al 0tro5[1D]. *+ora bien.ercicio tranquili-ador de palabra sin vo-. 1omo si +abr!a un peli$ro al +ablar5[17]. para el su. ella discierne que 5la sensibilidad propia de la sensaci n de vivir [debe] ser rec+a-ada5[17].en la palabra. ella está #uera de sentido.del 0tro.ue$o. 5Lo que me ata al otro.eto procura prote$erse de su retorno.a del autista no está cerrada a la vo-: conocemos su sensibilidad a los ruidos que nin$una en#ermedad de los aparatos sensoriales e9plica.encarna la #alta en el campo verbal. * menudo +a sido comprobado que autistas mudos salen a veces un instante de su silencio. que sea pertinente de subra"ar que se considera libre[15]. con el #in de re$ular su aparato stato3 acIstico. 0l!amos que ten!a $anas de tra$ar su respuesta. de una libertad potencial que un compromiso alterar!a. 5La vo-.eto vocal. 1uando un ni4o autista comien-a a +ablar. comenta Lacan. antes de re$resar a su retirada muda.eto sordo a 'sta. ella vuelve al su.puede +acerse o!r a veces. Lolv!a a empe-ar en se$uida como si se di. ?n #en meno.n cambio. Ku" le. Rec+a-a toda dependencia con respecto al 0tro: se nie$a a ceder el ob. La castraci n simb lica borra la presencia de la vo. .es un ob. " que les parece siempre mu" eni$mático. *+ora bien. es caracter!stico que esto se produ-ca en situaciones cr!ticas que rebasan las estrate$ias protectoras del su. la vo. lue$o reca" sobre su mutismo anterior. pues pone en . 2ueden ir +asta darle a Eoe" la ilusi n de 5+aberse empollado 'l mismo5[1B]. era muc+o más #astidioso que #in$ir no entender o no comprender. sabemos que entonces e9presa esencialmente insultos. 'l encontraba otro medio de responder que por la palabra. cuando ella le planteaba pre$untas.amás +ab!a escuc+ado pronunciar una sola palabra en su vida. escribe. escribe @. era tambi'n aceptar las limitaciones del len$ua. no s lo la alteridad. cuando el Nombre3del32adre oper .eto libre. a#irma Cilliams. . de modo que la ne$ativa radical de ceder sobre el $oce vocal atenta contra la inscripci n del su. . pronunciando una #rase per#ectamente construida. )us intuiciones concernientes a las causas de esta ne$ativa no carecen de pertinencia. el deseo del 0tro no de. la vo.l parloteo aut!stico es un e. la vo. de a+!. sino se incorpora5[19]. con ocasi n de una +ospitali-aci n por una bronquitis.e. . tomando apo"o sobre un doble. se encontr molesto cuando la piel de una ciruela se pe$ en su paladar< e9clam entonces distintamente: 5&u!teme esto5. su carácter imperativo testimonia del $oce vocal que las sostiene. ocurre que alle$ados particularmente atentos constaten un #en meno parecido. la respuesta ven!a a pesar de 'l.s s lo en la culminaci n de la an$ustia que 'l mismo puede de. que puede ser recibida s lo sobre #ondo de #alta. no es la entonaci n. ella permite modelar el vac!o del 0tro< a+ora bien para el autista 'ste no está paci#icado.del autista. un a4o más tarde. e9clam : 5quiero devolver5[11].eto psic tico. e9traordinariamente an$ustioso.eto como 5"o5 " que sub. )us estrate$ias de salida de su aislamiento que #uncionan por escisiparidad.n cambio.eto en el campo del 0tro.de la que teme la mani#estaci n.ar escapar tal enunciado.o 2ablo se$u!a estando mudo a pesar de sus es#uer-os. para 'l no se produce. 5Hablaba.eto pulsional. Ha" que precisar que la vo-. )orprendido por una pre$unta o una a#irmaci n #alsa.e: ser obli$ado a responder. . el llamamiento al 0tro se a#irma all!. más aIn que para otros psic ticos.o para que el $oce quede desconectado de la palabra.

2odemos invariablemente relevar anomal!as de len$ua. pero era endiabladamente divertido5.l soliloquio intenta resolver la di#icultad con la cual se con#ronta el autista para el que la soledad se vuelve dolorosa: permite ir +acia el otro imitando el esbo-o de una conversaci n sin comprometer la vo-. sea por e9ceso.etos autistas: 1Q +ablar para no decir nada.5 )e la encontranba inteli$ente.a$uda. . ser verboso es el comien-o de la inmensa ma"or!a de las tomas de palabra del autista.es d'bil " le. muc+o más allá de una notaci n simple " descriptiva.eto ma"or de su $oce " +abr!a sido sentido como una mutilaci n.en el campo del 0tro5[7J]. o a trav's de un 5len$ua. +asta los autistas de alto nivel conservan di#icultades en el mane. pero %c mo +acer sin poner en . La cl!nica más mani#iesta del autismo +a se4alado desde +ace tiempo la importancia de las di#icultades in+erentes a la enunciaci n. )e revelan re$ularmente bastante verbosos. No obstante la inmensa ma"or!a de los autistas de alto nivel +ablan correctamente.l punto comIn de todos estos modos de no3e9presi n reside en la ne$ativa de comprometer lo que sea que sea !ntimo: que nada se transparente all! que se pare-ca muc+o al $oce del su. la vo. que es un modo de +ablar a trav's del papelR. 5a veces la vo.eto del $oce vocal.etos mismos Sla escritura incluso. " pequen pues. 5Q decir s lo cosas sin importancia.l acto de palabra +abr!a comprometido en el intercambio el ob.$rave ceder sIbitamente el sitio a una vo. comenta. tales como la entonaci n. no +ablaban porque esto +abr!a vaciado su cerebro5[77]. en #in. incluso tienen que pasar por la escritura o la comunicaci n #acilitada. describe ?. o una vo.ra probablemente . la presencia enunciativa se encuentra all! aliviada [disminuida].n ellos. 7QR que el que le escuc+a no podrá alcan-arle ni detectar sus intenciones a trav's de las palabras que emplea. 51omo resultado varios ni4os anteriormente mudos.eto ante otros si$ni#icantes. .eto autista su#re de su soledad. la altura de la vo-. incluso caricaturesco. a+ora bien. uno de sus dobles.e parece arti#icial. la persona que su#re de autismo pueda +ablar corrientemente a condici n de en$a4ar " de adiestrar su esp!ritu +aci'ndole creer que: 1QR lo que tiene que decir no tiene nin$una importancia emocional 3 es decir que está c+arlando como si nada. . 2ara m! era s lo un modo de . a lo esencial: el autista se encuentra all! situado como el su. a los ob. . pero sin decir. indisponiendo a todo el mundo. 5. 7Q +ablar para no ser comprendidos. constata 'l. de modo que muc+os procuran entrar en comunicaci n.en un llamamiento al 0tro.er$a." el 'n#asis puesto a la palabra.amás adoptaba personalmente nin$uno. un murmullo puede trans#ormarse de repente en un $rito.antes. ciertos .e de $estos.o de las caracter!sticas pros dicas del len$ua. 1uando este anudamiento no se produce. =Q cantar no es +ablar Scantar no conviene a la comunicaci n seria.de la elocuci n plantea problemas seme. *s!. La rapide.llas di#ieren evidentemente de un caso al otro. 0tra de las caracter!sticas del len$ua. la madre de un ni4o autista me dec!a recientemente: 5si solamente lo$rara +acerlo +ablar más lentamente. 5+ablaba en vo. a veces es estudiada " $an$osa. nos dice. a#irma *sper$er.eto que nie$a la puesta en #unci n del ob. )i se cree en Cilliams. todas poseen un punto comIn: este len$ua. incluso como un cataclismo.usto. para ar$umentar todos los puntos de vista. o de si$nos. Kenciona aIn otra posibilidad. posiblemente la $ente lo comprender!a5.n otros casos aIn.etos. 1uando el autista sale de su mutismo.e. 5se +ab!a aprestado. sea por de#ecto. 3 es decir que deberá e9presarse a trav's de una . @odo pasa como si no lo$raran evaluar el volumen necesario para alcan-ar a su interlocutor. como si toda conversaci n debiera resumirse en eso5[7.n la escuela primaria. =QR que no se trata verdaderamente de un discurso 3 podrá pues además cantar tambi'n de modo apropiado. /ec!a que simplemente me $ustaba el sonido de mi propia vo-. . 5Kas que +ablarle a la $ente les soliloquiaba por encima de sus cabe-as. aquellas a las que pone en e9er$o conciernen en lo esencial a las caracter!sticas de la enunciaci n. . re#iere Cilliams. 2or mu" diversas que sean las posibilidades.e de poeta5. . . )1 no ci#ra el $oce " no representa al su. la #luide. * veces la dicci n es modulada al e9ceso +asta el punto de parecer recitar versos declamándolos con 'n#asis.u$ar con las palabras.es un murmullo melodioso " mon tono cu"o tono no vuelve a descender incluso al #inal de las #rases. )in embar$o el su.ana. re#er!a Fettel+eim.e aut!stico reside en que no está diri$ido sino que el individuo parece +ablar en el vac!o5 [7=]. la conversaci n no tiene nin$In contenido a#ectivo 3 lo que quiere decir contentarse con tener en cuenta +ec+os simples o decir trivialidades o #utilidades[71]. . Cilliams precisa diversas maneras de declaraciones verbosas e#ectivamente utili-adas por los su.eto. Talta en esta enumeraci n una de las #ormas más corrientes: la repetici n de dic+os enteros de memoria.alta sin cesar.]. Trit+. .ue$o el $oce vocal( *l$unos encuentran la soluci n de un len$ua. utili-ada por Cillie. pero . Las cinco posibilidades contempladas aqu! por Cilliams para permitirle al autista tomar la palabra sin despertar demasiado la an$ustia pueden #inalmente ser relacionadas a la rápida pero esencial indicaci n de Lacan: el autista puede +ablar a condici n de se$uir siendo verboso.e. posiblemente. 2or otro lado. la rapide-. escribe en 1997 en ONobod" no>+ereP. su$iriendo desde a+! que la indicaci n de Lacan se re#iere.Q +ablar sin diri$irse al interlocutor.QR que su discurso no está destinado directamente al interlocutor 3 lo que quiere decir que +ablará por intermedio de los ob.or. pero a veces es demasiado a$uda +asta ser +oradante. pero apenas sensata. +asta suscitar en el o"ente in$enuo un sentimiento de rid!culo. 5QR que.n #in. persiste en es#or-arse por no comprometer su vo. La descripci n notable de los mecanismos aut!sticos producida por la sutil /onna Cilliams merece ser citada bastante lar$amente cuando introduce a la inteli$encia de este #en meno: 5* lo me.

" se encuentran inundados de sus 5propias emociones an nimas5[. 1uando está presente.7]. con#i uno de ellos. 2ara un ni4o de 7 o . a4os de edad.e con no importa que sentido. en#rentarlo cabalmente5[77]. pero no encuentra en 'stas sus determinantes. de nombres botánicos o -ool $icos. 8anner supo ir a lo esencial observando que el len$ua. autista mudo.ercicios de memoria $roseramente de#ormados. re#iere uno de los su. 5los veintitr's salmos5.e pasando por el parloteo. previamente +a" que saber para qu' se +abla5[7D]. %*+ora bien cuál es la #unci n del parloteo( * di#erencia de los $ritos o del llanto. e9presando un bienestar o una #alta de bienestar.e.eto se +acen o!r: el murmullo no es $emido [$ritoVclamor]. vocablo #or. " no como un su.e con el #in de comunicar antes de la edad de doce a4os. sin in#le9i n intencional[.e no está investido por el $oce vocal. nImeros " poemas S5las pre$untas " respuestas del catecismo presbiteriano5.etos como un ob." len$ua. 2ara aprender a +ablar. al$unos pueden e9presarse con elocuencia. de suerte que puede 5+ablar por intermedio de los ob.e 2ero "erro aIn mu" le. un !ndice enciclop'dicoR pod!an di#!cilmente tener más sentido que una serie de s!labas sin sentido para un adulto5[7B]. sin ánimo. )i es e9acto que los #onemas no son percibidos por el autista como los ob.eto se en$anc+a al len$ua. asimismo. a menudo conducen a los padres a atiborrarlos cada vemás de versos.e está al comien-o del autismo. los autistas dan #orma a una aprensi n ob. Eamás pens' que pertenec!a a la cate$or!a de los seres +umanos. 2or no concebir que las palabras sirvan para comunicar " para e9presar sus sentimientos. con el #in de desi$nar una materialidad si$ni#icante desli$ada de todo si$ni#icado " de toda intenci n de comunicaci n. " +asta describir con precisi n su vivencia. Deficiencia del parloteo y de la lalangue. que pronuncia s lo al$unas palabras ininteli$ibles. 'l se identi#ica a lo que Lacan nombra la lalen$ua." el len$ua. o bien +acia e. no de.o al len$ua. inicialmente está vivido por estos su. porque no ve!a que #ueran di#erentes de ob.e.eto sonoro del que no perciben que sirve para la comunicaci n. un d'#icit de su investimento debe poder ser discernible mu" temprano.l +ec+o de +ablar es indescriptible5[.=].etal tanto de los otros como de ellos mismos.eto para prote$erse de la presencia an$ustiosa de un 0tro demasiado real. pero deben entonces lle$ar a no comprometer el $oce vocal en su testimonio.etos5. +a servido para conversar con otros [G] )us e9celentes memorias rutinarias.etos5[79]. todas estas palabras. porque quiero +ablar con mi vo-.eto e9presivo.e no les sirve para la comunicaci n.e que. . el punto comIn de estas reside en la no puesta en #unci n de la vo-. con una vo.e por la cosa escrita.eto sonoro. que en ciertas condiciones el autista puede e9presarse corrientemente. pudo testimoniar lo vivido redactando dos obras notables $racias a la comunicaci n asistida por computadora.e para la comunicaci n. demuestra por la intervenci n de la comunicaci n #acilitada que no de.individuos aut!sticos carecen totalmente de entonaci n< su discurso entonces es percibido como uno salmodia pedante.lla 5nos a#ecta . no se presta a la comunicaci n. 1oncebir al 0tro como un ob. /iscernimos entonces que tienen 5sentimientos " sensaciones. @odos los estudios muestran en e#ecto que el parloteo de los ni4os autistas no posee la rique-a del de los otros ni4os.l len$ua. pero que se desarrollaron en el aislamiento5. 1uando a pesar de todo el autista acepta emplear su len$ua. 2arece acorde con las emociones del beb'.etos que pueden sustituirse con la p'rdida del $oce vocal. *s!. de donde su predilecci n por el pasa.eto que no se introdu. "o simplemente deseo como tI investir mis instrumentos bucales en el len$ua.J]. Aeor$es. el individuo aut!stico +a$a un comentario absurdo o repita siempre la misma cosa5[75]. de t!tulos " composiciones de discos o de cosas seme. una nana #rancesa.]. )in embar$o.os del len$ua. Nada es más importante para comprender el autismo que subra"ar que es un su. *l$o de eso subsiste más tarde en la e9presi n " la melod!a de la palabra [vo-] por las cuales los sentimientos del su. acopladas con la incapacidad de utili-ar el len$ua. Uste está ausente. desde el principio. Ne$ativa de apelar al 0tro " ne$ativa de alienaci n del ser de $oce en el si$ni#icante constitu"en estrate$ias inconscientes del su. *unque los autistas ten$an una $ran di#icultad en +ablar de ellos mismos. el canturreo no es conminatorio. 5:o tambi'n.amos de observar que subsiste una carencia básica de la enunciaci n: 5no puedo +acer esto oralmente. /esde las primeras observaciones. sino a tomar una posici n de enunciaci n.a de arder en deseos de +ablar: 5Ke lapidar' para matarme. 5No emple' el len$ua. La disociaci n entre la vo.. * todos los niveles de evoluci n del autismo persiste a $rados diversos el mismo trastorno: la e9trema di#icultad. La escisi n entre vo. no a adquirir el len$ua. el len$ua.de eso.antes.e es e9perimentada como eni$mática " dolorosa.1]. sino simplemente no sab!a para que serv!a. Cilliams "a +ab!a subra"ado. 5el concierto para viol!n de Kendelsso+n5. )ellin.e 3 que los ni4os no utili-an con un sentido de comunicaci n 3 #ue desviado en una medida considerable +acia una autosu#iciencia sin valor semántico o de conversaci n. pero se impone a voluntad: ?n ni4o autista de doce a4os de edad. . parece la ma"or!a de las veces mon tono Scomparable al beb' que se cae de sue4oR.etos de *sper$er. escribe )ellin a otro autista. esto no era porque no #uera capa.ado como derivado del t'rmino lalaci n [laleo]. constitu"e una de las maneras aut!sticas de prote$erse de las mani#estaciones de su deseo.e5[. escribe. es pobre o e9tra4o. sucede que. 0tro e9plica: 5*ntes de que #uera conciente que la $ente me +ablaba " de que me diera cuenta que so" un ser +umano 3 aunque so" un poco di#erente de los otros 3 esto llev muc+!simo tiempo. * la inversa. en el curso de los a4os. 5) lo uno de oc+o ni4os parlantes tiene un len$ua.aparentemente bien modulada. de modo que 5no pueden verbali-arlos de modo normal5[. )e trata de un trastorno que $eneralmente entra4a de#iciencias co$nitivas. 1uando se produce con el parloteo la primera alienaci n por la cual el $oce del su. .

l autista. *In no es el len$ua. 2or no ser interpretados. el autismo es 5la separaci n [corte] del +ombre de las primeras e9periencias simples como las e9periencias esenciales e importantes. sino es un len$ua. 5Kis decisiones.an caracter!sticas de la len$ua del entorno.eto vocal desre$ulado por el que son dolorosamente molestados[=7]. 51uando era peque4a. . 2ara que la vo. . 5el traumatismo es tal.n estas circunstancias. se revela incapa. nacen del cálculo5[5J]. montan una sordera electiva. La alienaci n primera en el 0tro del len$ua. dan cuenta de la di#icultad " de la rare-a. de suerte que los estudios epidemiol $icos testimonian variaciones importantes en cuanto a su e9tensi n. 8lein.sta está constituida de si$ni#icantes que no apelan a nada.eto del $oce primordial. 5/esde el octavo mes el tipo de #onaci n.a el $oce al len$ua. nuestra vo. " las capacidades intelectuales quedan normales. )u mundo se compone de una masa con#usa de ruidos5[=1]. aunque los aparatos sensoriales no est'n atacados [por una en#ermedad].e produce una separaci n traumática.e demasiado directo. No s lo no escuc+a [comprende] más el mensa. Ha" su. por la cual se produce la identi#icaci n primordial. 5no +ab!a arribado a la primera #orma de identi#icaci n. re#iere Arandin.e que procura un marco para el desarrollo de la palabra5[. .e. pero de estos vocablos no +i-o 3 no los . una cesi n del ob.n un autista mudo eso se mani#iesta a menudo sin saberlo 'l por $emidos [$ritos] intempestivos.nos aparece con un sonido e9tra4o5[. los elementos enunciados se desconectan. La pobre-a o la ausencia de parloteo de los su. que ser!a "a un bosque. Arandin con#irma que le #alta esta 5pro#undidad5 con#erida por la captura del $oce por el si$ni#icante.e. anota Arandin. . que coloca a este respecto sus esperan-as s lo en el +ipot'tico descubrimiento de un #enotipo.eto en una relaci n al 0tro del len$ua. a#irma.l autismo es +o" una entidad de l!mites bastante va$os.del 0tro se impone a un autista de alto nivel.eto vocal.D]. por todo lo que comporta como e#ectos que son a#ectos6[. que rebasa los encuadres ima$inarios a duras penas elaborados. se encuentra alcan-ada [atacada].de conectar este $oce al len$ua. cuando la articulaci n entre las palabras no se e#ectIa más. el ruido era una #uente permanente de problemas. " no para otra cosa. .etos autistas atesti$uan de una carencia indudable en la morti#icaci n del $oce del viviente operada por el len$ua. pero es di#!cil de sacar las consecuencias cuando no se concibe que la enunciaci n encuentre su asiento en la morti#icaci n del $oce vocal. 2or a4adidura el parloteo "a marca una $ran variabilidad entre los ni4os. @en!a un miedo insuperable a los $lobos que estallan< el ruido parec!a 5e9plotar5 en mi ore. 1oncebimos por qu' estos Iltimos están en primer plano en la cl!nica del autismo. permitiendo locali-arlo #uera3de3cuerpo. .sta identi#icaci n permite desprenderse de capturas ima$inarias que de. /a al su. o lastrado de una car$a emocional5. /esde los a4os prop sito de /icX. no son comandadas por mis emociones.e. a#irma.o de simbolismo5[==]. lo cual le pone obstáculo a que tome la palabra. ?no de ellos describe esto as!: 5una ener$!a está all! pero no puedo materiali-arla [.primero.s #ácil de constatar la permanencia de un menoscabo #undamental de la enunciaci n.e. Cilliams se4ala que no pod!a e9presar simultáneamente emociones " palabras[=B]. ?n autista cont as! que el ruido de la lluvia se parec!a a una serie de disparos< otros a#irman que o"en la san$re latir en sus venas o el ruido más peque4o en una escuela.B]. escapando sin cesar de las redes de una cl!nica conductista sin principio or$ani-ador[=. 5debemos incorporar la vo. Lacan llamaba la atenci n sobre el mismo #en meno en /icX observando: 5"a tiene una apre+ensi n evidente de los vocablos. La entrada en el si$ni#icante se +ace con ocasi n del ci#rado del $oce en la lalen$ua. sino que su propia palabra [vo-]. . se4ala. sabemos que ciertos autistas. tratado por K.5].nclavi.e. 1uando la vo. 2ara que la enunciaci n se arrai$ue en la lalen$ua +ace #alta que el su. constatan los lin$Wistas. . de armon!a entre el a#ecto " el intelecto5[=5]. en ra.s entonces por eso.an al su. no s lo es llevado al mutismo.a. /e $olpe *sper$er comprueba que se trata all! de lo esencial: carecen 5ante todo.] los $ritos locos son unos accesos sobre los cuales no ten$o motivo [. la si$ni#icaci n #álica no adviene.n 5de un mensa. La presencia e9cesiva de la vo. a menudo observada.como la alteridad de lo que se dice. . cu"as bases son #rá$iles. " re#iere +aber o!do una vo. es el mecanismo que controla la a#ectividad el que no #unciona correctamente.interior decirle 5las emociones son ile$ales5[=7]. . estos ruidos se identi#ican con el ob. a veces +asta una liberaci n del $oce vocal.l cuerpo no está a#ectado.] nada me es más odioso que estos repu$nantes aullidos de rabia que se +inc+an " mu$en5[. a#irma Cilliams. .eto. no es e9tra4o a su vo-." la de#iciencia de su ci#rado por el len$ua. La cesi n de este al 0tro condiciona su ci#rado por el si$ni#icante unario.del 0tro[. * la inversa.e< lo que e9perimentan como una di#icultad en anudar los a#ectos " la palabra. la or$ani-aci n r!tmica " los estilos de entonaci n de los parloteos re#le. . en cuanto a su aprensi n ante ciertos ruidos. /esde entonces.9]. Los estudios lin$W!sticos atesti$uan que el parloteo "a testimonia de una toma del su. por e. La identi#icaci n primordial resulta de eso. de )1 sin )7. al soliloquio " a la verborrea< sino que se encuentra a veces sobrecar$ado por un $oce vocal desre$ulado vivido como una ener$!a en e9ceso.]. que 5tienen el o!do tan #ino que los ruidos cotidianos les son insoportables.responda. aunque 'stas no puedan e9presarse con la pro#undidad deseada5[=9].etos. /e +ec+o parece di#!cil de asir la caracter!stica ma"or del autismo en ausencia de toda re#erencia a la teor!a lacaniana del su. para prote$erse del ob. Cilliams cree poder precisar que 5en el caso del autismo. precisa Lacan. Los peque4os ruidos que comInmente son evacuados #ácilmente me volv!an loca5.emplo llorar5[=D].ra como si el torno del dentista +ubiera tocado uno de mis nervios. que separada de nosotros.eto en una dependencia transitivista a dobles más o menos invasores. 'l.eto la aptitud para contarse como ?no. Lacan observaba que este ni4o autista.7].eto +a"a aceptado ceder en cuanto al $oce vocal< es la condici n de 5la incorporaci n5 de la vo. que puede inducir [G] a un $rito 5ensordecedor5 que sale o no de la boca5[=J]. 2ara )ellin.e.sto provocaba un su#rimiento real [e#ectivo].

n e#ecto.n mi esp!ritu.de decir c mo sus pensamientos " sus emociones se enla-aban.n al$unas l!neas.e. qui'n lo va a decir( 2orque la #undaci n de un saber es que el $oce de su e. siempre están separados5[57].l en#oque psicoanal!tico orienta en cambio a postular que se trata del traba.os.ercicios donde se repet!a sonidos sin si$ni#icados. .eto. la que +ace #alta a los autistas.etos que emer$!. etc. le cont' a esta soci lo$a " a sus ami$os que mi modo de pensamiento se parec!a al #uncionamiento de una computadora " que pod!a e9plicar el proceso. la literalidad. . indica mu" bien la articulaci n entre el traba. le es más #ácil entrar en relaci n. re#iere en una con#erencia donde una soci lo$a a#irm que los seres +umanos no +ablaban como computadores.ando para poner orden en un mundo ca tico. " traba.o notable de memori-aci n de si$nos. por la intervenci n de un doble. .n cuanto a la inmutabilidad revela un su. tales son se$In 8anner las dos preocupaciones principales del ni4o autista. porque no +i-o la prueba.etivos " las emociones #ormaban un todo.eto 3 probablemente inconsciente. re#iere )inclair.ntonces es precisamente tal adquisici n de saber. muc+os autistas saben leer antes de +ablar. al$unos.ados por un traba. cuando el cl!nico sabe borrar su presencia " su enunciaci n. $rabadas sobre ma$net #ono.. cuando comenc' a saborear la vida. Ustos constitu"en primero ob.e del otro [pr . por dos maneras de tratar a un 0tro desre$ulado. . si se concibe que lo que caracteri-a el 5pensamiento5 de una computadora reside en su ausencia de a#ectos. enviadas entre bastidores.o del su. lo sabemos. " por dos de#ensas espec!#icas. por una indi#erencia estudiada. murmuradas. de modo que uno no dudar!a de la e9istencia de un continuum entre ambos. la di#icultad de lectura de la entonaci n " de las m!micas. La apro9imaci n e#ectuada por Arandin entre su pensamiento " el #uncionamiento de una computadora no es sin al$una pertinencia. . La misma tarde. a menudo por medio de ob.]. tanto en su puesta en acto como en su comprensi n en el otro.as.etos entre otros.n edad adulta al$unos lle$an a acrecentar estas estrate$ias de#ensivas +asta la creaci n de ob. que intentan a veces restaurar una posici n de enunciaci n. esos se taponan los o!dos de buena $ana. era s lo una sucesi n de e. los que ciertos autistas reco$en para intentar poner orden en su mundo. para pronunciar una #rase imperativa. .imo] propios del su. 'l constitu"e un ideal aut!stico. La inmensa ma"or!a de los trastornos de la comprensi n del len$ua. más o menos elaboradas. Ke a$arr' entonces de una pasi n por las palabras " los libros " me ensa4' en compensar mi caos interior por un ordenamiento man!aco del mundo circundante5[5B]. 5&u' una computadora piense. con#irma que su silencio no está en la dependencia de una de#iciencia or$ánica. canturreadas. un traba. " +asta la construcci n de suplencias de 0tros.as de los que presentan el s!ndrome de *sper$er. por declaraciones indirectas. observa Lacan. )u mutismo no se arrai$a en una incapacidad #isiol $ica sino en una elecci n del su. observa Cilliams. consideran el autismo un +andicap.os. una #undada sobre ob. 5Tue en el mundo de los ob. la ausencia de +umor.n cambio ciertos autistas tienen bastante temprano la intuici n de la correlaci n de las palabras [voces] a la voluntad del 0tro. * causa de la carencia del parloteo " de la lalen$ua.l 5pensamiento5 de la computadora se desarrolla en un desierto absoluto de $oce. :o i$noraba totalmente que era un medio de intercambiar ideas con otros5[5=]. . todo por ra-ones totalmente misteriosas. +asta los tres ni4os autistas que si$uieron siendo mudos entre los once de 8anner parecen comprender per#ectamente el len$ua.stos dos resultados del traba. concerniente a autistas mudos que salen un instante de su silencio.o voluntario o involuntario.eto autista.l #en meno re#erido más arriba. 2or otra parte. situado en el campo de las psicosis. 2ersistir en no saberlo es una manera de prote$erse del deseo eni$mático del 0tro. determinado a la ve. cortándose [separándose] del 0tro. "o [moi] "o [. siempre apre+endidos como dobles.eto autista para estabili-arse dan indicaciones ma"ores sobre aquello de lo que su#re " sobre lo que intenta remediar.ercicio es lo mismo que su adquisici n.o de un su.o.por una ne$ativa de ceder sobre el $oce vocal. en el momento de la cena. . Laborar por la conservaci n de su soledad. La cl!nica parece #uertemente con#irmar la se$unda +ip tesis. La soledad testimonia de manera mani#iesta una ne$ativa de llamamiento al 0tro en relaci n con una di#icultad #undamental del autista a situarse en posici n de enunciador. #or.o de inmutabilidad del autista de 8anner " las elaboraciones más comple. la otra que toma apo"o sobre una asimilaci n de si$nos no lastrados por los a#ectos que los +acen e9presivos.. [G] . producida con ocasi n del ci#rado del $oce por la lalen$ua. etapa por etapa. %2ero que ella sepa. en espe.stas de#ensas intentan dar acceso a una palabra Svo-R que permita el intercambio " se es#uer-an por remediar la desor$ani-aci n del mundo consecutiva a la ne$ativa inicial de llamamiento al 0tro. etc.etos más o menos comple. en un momento de an$ustia intensa.asume5[51]. la voluntad incomprensible " an$ustiosa. los datos ob. . a un desconocimiento en el interlocutor del enunciador presente más allá de sus enunciados. su entrada al len$ua. se remiten. .etos contrainvestidos. Las prácticas educativas que no toman en consideraci n esta estrate$ia protectora corren peli$ro de no tener nin$In asidero: 5la orto#on!a.s sorprendente que muc+os autistas a#irmen +aber descubierto tarde que la palabra serv!a para e9presarse. . . 1uando ella pensaba en al$o. 5Recientemente asist!. %. He estado un poco turbada cuando me respondi que era personalmente incapa.n compensaci n.s le$!timo emplear el t'rmino de ne$ativa( La +ip tesis de una etiolo$!a neurol $ica su$erir!a más bien la de 5incapacidad5.e] lo acepto. La di#icultad para e9presar su sentir incita a Arandin a comparar su manera de pensar a la de una computadora.eto traba. 2arece pues posible elevar el autismo a un tipo cl!nico ori$inal.ar en la inmutabilidad de su entorno dedicándose a la conservaci n de re#erencias #i. /e a+! que no le est' dado de $olpe al ni4o autista saber que los sonidos pronunciados por las personas que le rodean están en cone9i n con un sentir emocional.e se +ace por la asimilaci n de si$nos[55].etos aut!sticos comple. .5[5. que atenta contra la enunciaci n. . No lo sabe.

2 5# p. Pari'. mis respuestas eran limitadas.eto verboso. Los autistas de alto nivel son e9ploradores del misterioso anudamiento del $oce del viviente al len$ua.66" de Par+'# . 1 !.ui EAaurai . escribiendo con la a"uda de una computadora " con la a"uda de un #acilitador.1$. [@raducci n reali-ada por Diego Yaiche para uso interno de Bureau Clínico. 25. . >dition' -=ai %u. [12] Morar T. O. Pari'. +asta mudo. !"# $ en “%a &au'e (reudienne# [2] %acan -. %e '$ndro3e dAA'perger et lAauti'3e de 8aut ni1eau. &ol3ar. Fobert %a((ont. [7] 9illia3' :.# p. [8] 9illia3' :. )implemente las palabras no sal!an. .3mail i3ayech@g ail!co ] [1]Texto publicado en “Ornicar ? digital 299. 1995# p. PH. 56.rancia. Yntentaba. está al principio del ser aut!stico< es por eso que quebrantada esta estrate$ia protectora es vivida. :a 1ario' eEe3plo' de 'ituacione' <ue 'ugieren (uerte3ente <ue 2 'u' ineptitude' parecen no 'Llo de'eada'# 'ino <ue ta3bi. Pari'. 19C?# p. )in embar$o. porque apela a una morti#icaci n del $oce vocal. .G %e' >dition' dAAl'ace. la ma"or!a de las veces.&. C9.n celo'a3ente protegida'2 [ParM &. como 5una traici n5 en lo que se re#iere a si[59]. 5)iendo un ni4o autista. +abitualmente. . pero emana de una elecci n del su. 6)]. !?.n ta3bi. Arandin con#irma que la ne$ativa es vivida como impuesta. cuando el 5estr's5 lo$raba vencer la barrera que. las palabras no lle$aban. *r$entina. [11] 6er<ueJ /. [6] /randin T.e e9iste de modo totalmente poderoso en un bir$er mudo pero interiormente +ablo con #acilidad como todos los peque4os terr!colas5[5D]. &al3ann7%. Kor n. con#usos del autismo in#antil que estimula a #ondo a los adultos5[57]. .t. pero no de. mu" claramente. +ablar era uno de mis problemas más $randes. 2)2. 5 Octobre 19!).n 199=. de modo que la inmensa ma"or!a de los autistas mudos parecen e9perimentar dolorosamente su ineptitud. :unod. 1995# p. -ournal dAun adole'cent auti'te.uel<u=un# <uel<ue part.sto se parec!a a un tartamudeo. &on(.La ne$ativa de +ablar es sin duda al$unas veces consciente en el ni4o autista. el que no de. Lle$ en su in#ancia a sorprender a sus alle$ados pronunciando claramente la palabra 5cristal5 con ocasi n de un accidente de auto. anclada en un $oce por 'l mismo i$norado. #rustrantes. Ni'toire dA>ll$. 1 ?. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'. [19C?].. AMP. Fir$er )ellin se4ala tambi'n cuánto. esta barrera. se e9perimenta como dolorosamente impuesta: 5todo mi deseo tiende +acia el dominio de la palabra [vo-] busco constantemente esas condiciones pero no s' que me #alta siento cada d!a que no es la voluntad que #alta " las posibilidades de e9presi n tal como el len$ua. el autista es un su. .uel<uAun# <uel<ue part# o. [1999]. saber borrar su propia enunciaci n diri$i'ndoseles constitu"e un preámbulo. )2 et p. Pari'. Ma 1ictoire 'ur lAauti'3e. Las Iltimas l!neas con#irman que. )in embar$o +a" 5se$uramente al$o que +a" que decirles5. [10]Dellin 6. como lo +ab!a +ec+o para 5cristal5. 6loc7note' de la p'$c8anal$'e# ). pero.c. 1992# p. de modo que Fir$er )ellin sabe que 5+ablar verdaderamente +ar!a olvidar con se$uridad muc+as preocupaciones del autismo5[BJ]. . 51 et p. 96. 2 ?# p. como indicaba Lacan en 197. 19!2# p. [199?] Fobert %a((ont.eto más radical. 2 2# pp. me imped!a +ablar.a de percibir 5la len$ua como una cosa terrible5[B1]. . para con#rontarse con el deseo del 0tro. . 26/ 1/2 )/2 !# *o.di#icio Fureau. cuando admite en ella 5una necesidad de comunicaci n5. [4] Att@ood T.e 1J55. -acob. . Pari'. -acob. 5575).a de a$arrarse en los l!mites. comandada por un $oce imperioso. [13] Otra 3adre de niKo auti'ta 'ubra$a <ue la' di(icultade' de 'u 8iEa aparecen arraigar'e 2en una debilidad de'eada2. re#iere. [3] 9illia3' :. %=auti'3e in(antile. .sto se produc!a en momentos de $ran tensi n como el accidente de auto. 65. al$unas veces. O.. No ceder sobre el $oce vocal. se$In Cilliams. [5] Bbid. pronunciaba palabras. 1996# p.e.s uno de los aspectos ine9plicables. *unque pod!a comprender todo lo que la $ente dec!a. [9] 6oui''ac -. Ma 1ie d=auti'te. p. 1alle Nuestra )e4ora del Fuen Lia. Hne I3e pri'onni0re.rence de /en01e 'ur 2%e '$3pt43e2.

%i3ite' et danger' de' :DM. 6 . Pr. Pari'. Pari'. 2 [20] Miller -7A. &ollo<ue dAB1r$. %e '.3inaire. 19!6# p. Pari'. %i1re Q. *aXtre 8u3ain. 1996# p. %Aauti'3e. # p.# p. Deuil.. [39] Dellin 6. V 9ing %. [36] 6o$''on76ardie' 6.nig3e de lAauti'3e [19C9] O. %a 'olitude du d. [31] Dellin 6. 99. # p. 2 5# p. 1996# p. Pari'. ?2 . [?2] 9illia3' :.# p. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. 2 5# p. .# p. [42] Dabe3o' 8o$ <ue el beb. 1C?. [37] 2%a identi(icaciLn de la 1oJ no' da al 3eno' el pri3er 3odelo <ue 8ace <ue# en cierto' ca'o'# no 8able3o' de la 3i'3a identi(icaciLn <ue en lo' otro'# 8abla3o' de >in1erleibung# de incorporaciLn2. [23] 9illia3' :.[14] Morar T. 29C. Auti'3# a per'onal account# &o33unication# 1ol 26# ?# cit.c. 19!)# p. [21]9illia3' :. %=auti'3e in(antile# o. /alli3ard. %a (ortere''e 1ide. [35] %acan -. 21C. [199)]. C9.3inaire QQ. >arl$ c8ild8ood auti'3S clinical# educational and 'ocial a'pect'. %Aangoi''e. 2)572)).-acob.dit. 126. 199C# p. !1. Pari'.'erteur. ! . %e '. -ac<ue' %acan et la 1oix# o.c. [26]Ranner %. Pari'. [5?] Male1al -7&. 1? .. ? 1. [28] Dinclair -. 1C . %A. Deuil.c.# o. Me'ibo1 /. . :unod.uel<uAun# <uel<ue part# o. %Aangoi''e. -e c8oi'i' ta 3ain pour parler. O. Dau1agnat. 5# p. Pen'er en i3age'# o. %acan -. 1996# p. [41] /randin T.# p. %a((ont. [19] %acan -.uel<uAun# <uel<ue part# o. 1!9. :unod. *e@ TorM. M. C). %e '. 1C5. Plenu3 Pre''. %Aauti'3e. 19C9# p. !9. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. Pari'. di'tingu+a 3u$ te3prano la 1oJ 3aternal de otro' ruido'. %A>1olution p'$c8iatri<ue# 2 ?# 6C# pp. [22] 6ettel8ei3 6. ) .c. [33] Bbid. 1??. F. %and'do@n F et Fobin'on &. [15] O %e p'$c8oti<ue# cAe't lA8o33e libre P. %a((ont. %acan -. Pari'. Pari'.3inaire. Deuil. %$'i3a<ue. Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3. 2 .# p. %a (ortere''e 1ide. %i1re QQ. 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >. %i1re Q. Pari'. c. 1996# p. Pari'. 1996# p. ?9761. [30] Uexiau A7M. ?1C. /alli3ard. # p. 215721!].'entation de . %e '. . # p. Trouble' auti'ti<ue' du contact a((ecti( [195?]# in 6er<ueJ /. Pari'.# p. Perga3on Pre''. 2 2# pp. :upoux >.c. 55 et p. [25] . Pari'. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. O. -acob. [5 ] 9illia3' :.c. Pari'. &o33ent la parole 1ient aux en(ant'. 1969. [34] FicM' :. [199)]. par Peeter' T. Petit di'cour' aux p'$c8iatre' [196!] Texte in. 1 !.c. 199C# p. [196!].c.# pp. ?19. Deuil. [29] -oli((e T. -acob. Pari'. [18] Miller -7A. %Aangoi''e. [16] 6ettel8ei3 6. 29C. %Aauti'3e in(antile et la nai''ance du Doi. [38] %acan -. Fobert %a((ont. .rit8 H. 1 1. p. >ncore. -ac<ue' %acan et la 1oix# in %a 1oix.3inaire. [27] Bbid.'erteur. 1969# p. par Peeter' T. 1992# cit. [24] Bbid. %a 'olitude du d. [Mel8er -. %anguage# co33unication and t8e u'e o( '$3bol' W in 9ing %. [17] 9illia3' :.

[51] %acan -. 199C# p. Pen'er en i3age'# o. . c. %e' 'uppl.# p. [49] 9illia3' :. [46] 9illia3' :. %e' p'$c8opat8e' auti'ti<ue' pendant lAen(ance [1955].# p.crit' tec8ni<ue' de .# p. C2. C1. :e lAobEet auti'ti<ue Y la 3ac8ine. [48] Bbid. Ma 1ie dAauti'te# o.ance' du 'igne# in Pen'.3inaire B. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o.[44] %acan -. Me'ibo1 /. [50] /randin T. %e' . 56. )C. !? [57]/randin T. NulaM.c. D$nt8.labo.# p. 1992# citado por /randin T. [54] Dinclair -. c. .3inaire QQ. Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3. Pari'.c. 1 2. [61] Bbid.# p. %e' .# p. C9. Fa3on1ille7Agne. 29? [6 ] Dellin 6. %e '..# p.c.uel<u=un# <uel<ue part# o.# p.'erteur. [53] %acan -. 1C [59] 9illia3' :.# p.c. [47] Bbid. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o. [55] Male1al -7&. C?. Deuil. 199C# p.ation de '$'t03e'# 'ou' la direction de . %a 'olitude du d.c.reud# o.reud.# p. %e '. c. Pari'..crit' tec8ni<ue' de . Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o. 12 . 121. *e@ TorM.# o. 19!)# p. Pen'er en i3age'# o. Fobert %a((ont. 292.1!!. Pen'er en i3age'# o. [45] A'perger N. [56] 9illia3' :. 2 ?# pp. Deuil. ?). 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >.# p. 19!721!. 1? . [52] /randin T.c. # p. [58] Dellin 6.c. Pari'. 19!)# p.# p. 162. Plenu3 Pre''. >ncore. >r0'.e p'$c8oti<ue et cr.

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