"MAS BIEN VERBOSOS" LOS AUTISTAS por JEAN-CLAUDE MALEVAL [1] Resumen: Lacan sorprende en 1975 cuando indica

que no es el mutismo lo que le parece lo más sorprendente entre los autistas, sino la verborrea. Ni siquiera se trata de una observaci n cl!nica, cu"a pertinencia no se dudar!a, sino de la orientaci n esencial para abordar la especi#icidad de un tipo cl!nico ori$inal. %&u' es la verborrea( )ino un uso de la len$ua de donde la enunciaci n se ausent . *+ora bien, la enunciaci n inscribe el $oce vocal en el campo del len$ua,e. La vo- como ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino la mani#estaci n en el decir del ser del su,eto. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por el evitamiento de la interlocuci n. .l autista es un su,eto que se caracteri-a por no +aber incorporado el ob,eto vocal que soporta la identi#icaci n primordial, resulta de eso una carencia de )1, en su #unci n representativa del su,eto. 1uando el $oce del viviente no se ci#ra en el si$ni#icante, la mani#estaci n cl!nica más mani#iesta, subra"ada por todos los autistas de alto nivel, reside en una escisi n dolorosa entre los a#ectos " el intelecto. Las otras caracter!sticas del cuadro cl!nico son al$unas de las consecuencias. 2alabras3llaves: autismo, vo-, $oce, parloteo, lalen$ua. La representaci n más di#undida del ni4o autista es e#ectivamente la de un ser mudo, de modo que Lacan sorprende, en 1975, con ocasi n de una de sus raras indicaciones concernientes a estos su,etos, cali#icándolos de 5verbosos5: 5&u' le cueste entender [escuc+ar], dar su alcance a lo que dicen, no impide que sean persona,es más bien verbosos6[7]. .s verdad que más de la mitad de los ni4os autistas +abla, " que las verbali-aciones de estos de $olpe le su$ieren a 8anner las nociones de 5len$ua,e de loro5 o de 5ecolalia di#erida5. Los padres notan a veces que adquieren con #acilidad palabras nuevas, sin aprender a +ablar por eso, en el sentido en que la palabra testimonia una e9presividad del su,eto. /escriben el #en meno observando que el ni4o pronuncia palabras, pero no las utili-a. 2or a4adidura sabemos que el empleo correcto del 5:o5 es siempre tard!o, " a veces no ocurre ,amás. .n el otro e9tremo del espectro cl!nico, entre los autistas de alto nivel, se encuentra re$ularmente una vo- arti#icial, particular, sin e9presividad. *demás, las palabras si$uen siendo 5emitidas más bien que +abladas5, provienen de un 5repertorio mental memori-ado5, nada es más di#!cil para estos su,etos que una 5e9presi n personal5[;]. /e manera $eneral, los especialistas del s!ndrome de *sper$er observan que la di#icultad en +ablar de s! " en e9presar sentimientos !ntimos es una de las caracter!sticas< mientras que estos su,etos a menudo e9asperan a los alle$ados con conversaciones unilaterales " por pre$untas incesantes[=]. 5.n su tema de predilecci n, escribe *tt>ood, el entusiasmo les inspira un discurso verboso, incluso una palabrer!a incesante5[5]. ?na autista de alto nivel, tal como @emple Arandin, present por cierto un retraso importante en cuanto a la adquisici n de la palabra, pero cuando la +ubo adquirido se la apod 5molino de palabras5: +ac!a repetitivamente la misma pre$unta " esperaba con muc+o placer la misma respuesta, pronunciaba discursos in#initos sobre temas que reten!an su curiosidad, le $ustaba ,u$ar a ,ue$os de asociaciones de palabras< más tarde en el liceo sus compa4eros la nombraron 5obsesi n5 [B]. 0tros la trataron de 5ma$net #ono5, etc. Cilliams describe otra #orma de verborrea subra"ando su ine9presividad básica: 5Las aserciones que no ten!an relaci n conmi$o " que no tocaban mis preocupaciones me ca!an de la boca como las bromas de un c mico de music3+all5[7]. 1onoce de otro autista que le parece #uncionar como ella porque 'l mismo 5+ab!a dominado el arte de 5+ablar para librarse de las palabras5 estando 'l mismo sordo al sentido5[D]. Eo##re" Fouissac con#!a que le pas de +ablar 5solo durante d!as enteros como un disco ra"ado [G] Hablo solo, precisa, sobre todo cuando +a$o una #i,aci n sobre al$o, como cuando ten!amos un perro 1anela " no paraba de +ablar solo diciendo por e,emplo: 5la perra va a comer5. .n esa 'poca, ,u$aba a los loros pues durante d!as enteros repet!a 5el $ato5, en otra 'poca 55, en otra 5el mar5. Hubo tambi'n otro per!odo donde +ablaba solo, era cuando +ubo un incendio en )ermers+eim, pues vi un #ue$o inmenso " eso me aterrori- . /espu's, +ice una #i,aci n sobre la casa quemada, no de,aba de cantar la misma #rase 5la pared de la barraca se abrasa5 " +ablaba solo sin parar5[9]. &ue la representaci n más comIn del ni4o autista lo +a$a un ser mudo reposa en la presencia indudable de la carencia enunciativa que determina esta patolo$!a: ella no ser!a más evidente que en este silencio obstinado. 1uando el su,eto autista procura comunicar, lo +ace en lo posible de una manera que no pone en ,ue$o su $oce vocal, ni su presencia, ni sus a#ectos. )i es una constante discernible a todos los niveles del espectro del autismo, ella reside en la di#icultad del su,eto en tomar una posici n de enunciador. Habla de buena $ana, pero con la condici n de no decir nada. La verborra$ia del autista no es, como se le podr!a suponer, $oce solitario de la vo-< todo lo contrario traba,a en la puesta a un lado de esta, la que +orrori-a al su,eto. .n la in#ancia, lo mismo que +abla sin vo-, el autista se tapona los o!dos de buena $ana. La vo- en tanto que ob,eto pulsional no es la sonoridad de la palabra [vo-], sino lo que soporta la presencia del su,eto en su decir. .s una constante ma"or del #uncionamiento aut!stico el prote$erse de toda emer$encia an$ustiosa del ob,eto vo-. /e la su"a propia, por la verborrea o el mutismo, de la del 0tro, por la evitaci n de la interlocuci n. La inmensa ma"or!a de ellos, *sper$er "a lo +ab!a observado, obedecen

era muc+o más #astidioso que #in$ir no entender o no comprender. precisa Eacques3*lain Killer. por el cual Lacan meta#ori-a la incorporaci n de la vo. *+ora bien. sino se incorpora5[19]. . Resulta de eso que la incorporaci n de la vo.a del autista no está cerrada a la vo-: conocemos su sensibilidad a los ruidos que nin$una en#ermedad de los aparatos sensoriales e9plica. *+ora bien no se trataba de una ne$ativa de comunicar.etos aut!sticos[1J]. )orprendido por una pre$unta o una a#irmaci n #alsa. /e donde su atractivo por el parloteo vac!o " la mIsica de la palabra. de donde su +orror cuando lo o"e mani#estarse en un imperativo que escapa de 'l.ue$o. es caracter!stico que esto se produ-ca en situaciones cr!ticas que rebasan las estrate$ias protectoras del su. que sea pertinente de subra"ar que se considera libre[15]. no sometida a la castraci n. el su. )us estrate$ias de salida de su aislamiento que #uncionan por escisiparidad. vivido como una mutilaci n. . lue$o reca" sobre su mutismo anterior. mientras que se vuelve apto para conectarla al decir. es por eso que dedica tantos es#uer-os para enterrarla [esconderla].a de an$ustiarlo. 'l encontraba otro medio de responder que por la palabra.ar escapar tal enunciado. e9clam : 5quiero devolver5[11]. escribe. pronunciando una #rase per#ectamente construida.es un ob. . Ha" que precisar que la vo-. %&ue dicen en e#ecto en aquellos momentos( La primera #rase pronunciada por Fir$er )ellin es 5devu'lveme mi bola5 diri$ida a su padre que acababa de tomarle uno de sus ob. de donde el traba. . 5La vo-. no es la entonaci n. lo mani#iesta claramente. " as! conservar una libertad total5[1=]. . el llamamiento al 0tro se a#irma all!.eto en el campo del 0tro.del 0tro. con el #in de re$ular su aparato stato3 acIstico.o 2ablo se$u!a estando mudo a pesar de sus es#uer-os. sino si se +abla entre bastidores. 5*ceptar +ablar.n cambio. para 'l no se produce. subra"a Eacques3*lain Killer. 5Lo que me ata al otro.eto +aci'ndolo abandonar por un instante su ne$ativa de llamamiento al 0tro " su ne$ativa de comprometer la vo. No dispone de ese ob. ella permite modelar el vac!o del 0tro< a+ora bien para el autista 'ste no está paci#icado. La palabra puede interesarles con la condici n de que no sea portadora de la vo-. un a4o más tarde. en el sentido de ob. cuando ella le planteaba pre$untas.or si uno no se diri$e a ellos personalmente. . Rec+a-a toda dependencia con respecto al 0tro: se nie$a a ceder el ob.del 0tro.eto vocal. con ocasi n de una +ospitali-aci n por una bronquitis. La posici n del su. 5?na vo-. el deseo del 0tro no de. 5Hablaba. nada es más des$arrador para el ni4o autista.eto psic tico. en particular en las alucinaciones.eto sordo a 'sta. es la vo- . @odas estas #rases poseen un punto comIn: la presencia del su.].puede +acerse o!r a veces. su carácter imperativo testimonia del $oce vocal que las sostiene. no es del re$istro sonoro. 0tro ni4o mudo de = a4os que se +ac!a e9aminar por un pediatra $rit : 5quiero volver5 ". cuando el Nombre3del32adre oper . re#iere Ferque-.amás +ab!a escuc+ado pronunciar una sola palabra en su vida.n cambio. dolorosamente libre.eto autista parece caracteri-arse por no querer ceder sobre el $oce vocal.ercicio tranquili-ador de palabra sin vo-. Ku" le. de modo que resiste radicalmente a la alienaci n de su ser en el len$ua.l autista es apenas alucinado. para el su. a obedecer. no se asimila.era: 5MFa+N MHabl'N5.eto del $oce vocal al $oce del 0tro.os de reiterar esta e9periencia an$ustiosa. o cuando el otro le +abla a#irmando su presencia enunciativa.eto de su $oce vocal. La castraci n simb lica borra la presencia de la vo. no lo desmienten. 1uando cae del r$ano del +abla. de una libertad potencial que un compromiso alterar!a.l control importa más que todo. )us intuiciones concernientes a las causas de esta ne$ativa no carecen de pertinencia. cuando su +i. no s lo la alteridad. escribe @. notado por numerosos cl!nicos. La ore. Lolv!a a empe-ar en se$uida como si se di.eto como 5"o5 " que sub. a#irma Cilliams.eto equilibrante.s s lo en la culminaci n de la an$ustia que 'l mismo puede de. 1uando un ni4o autista comien-a a +ablar. ella vuelve al su. tomando apo"o sobre un doble. ella discierne que 5la sensibilidad propia de la sensaci n de vivir [debe] ser rec+a-ada5[17].eto libre.eto de la enunciaci n se encuentra all! netamente se4alada. 5Nos pre$untábamos.e: ser obli$ado a responder. de modo que la ne$ativa radical de ceder sobre el $oce vocal atenta contra la inscripci n del su. e9traordinariamente an$ustioso.eto pulsional.de la que teme la mani#estaci n. más aIn que para otros psic ticos. análo$o a los $ranos de arena que al$unos del#ines se introducen en el utr!culo.del autista.l parloteo aut!stico es un e. pues nada le an$ustia más que el ob.etivamente es asi$nada al 0tro5[1D]. le +orrori-a.eto pulsional que presenta la especi#icidad de comandar la identi#icaci n primordial. ella está #uera de sentido. era tambi'n aceptar las limitaciones del len$ua. sabemos que entonces e9presa esencialmente insultos. Korar.eto procura prote$erse de su retorno. 1omo si +abr!a un peli$ro al +ablar5[17]. no #alicisada. 2ueden ir +asta darle a Eoe" la ilusi n de 5+aberse empollado 'l mismo5[1B].en la realidad. se encontr molesto cuando la piel de una ciruela se pe$ en su paladar< e9clam entonces distintamente: 5&u!teme esto5.e. pues +ab!a observado antes.me. la vo. la respuesta ven!a a pesar de 'l. la vo. 5al que nadie . si no +ablaba a prop sito5[1. sino una cesi n del ob. " que les parece siempre mu" eni$mático. antes de re$resar a su retirada muda. comenta Lacan. ?n c+ico de 5 a4os. ?n #en meno. )u verborra$ia parece tener por #unci n la de as#i9iar " de contener una vo. de a+!. es la parte de la cadena si$ni#icante inasumible por el su. encerrándose en un silencio todav!a más pro#undo. pues pone en . * menudo +a sido comprobado que autistas mudos salen a veces un instante de su silencio. cuando #ue atrapado en cierto modo: contra su voluntad.o para que el $oce quede desconectado de la palabra.encarna la #alta en el campo verbal. que puede ser recibida s lo sobre #ondo de #alta. Lo mismo que la mirada soporta lo que #alta en el campo de la visi n. *+ora bien. La vo. ocurre que alle$ados particularmente atentos constaten un #en meno parecido.en la palabra. 0l!amos que ten!a $anas de tra$ar su respuesta. Nin$uno más que el autista es un su. la vo.

a$uda.l soliloquio intenta resolver la di#icultad con la cual se con#ronta el autista para el que la soledad se vuelve dolorosa: permite ir +acia el otro imitando el esbo-o de una conversaci n sin comprometer la vo-.$rave ceder sIbitamente el sitio a una vo.e aut!stico reside en que no está diri$ido sino que el individuo parece +ablar en el vac!o5 [7=]. 5Q decir s lo cosas sin importancia.es un murmullo melodioso " mon tono cu"o tono no vuelve a descender incluso al #inal de las #rases. pero %c mo +acer sin poner en .e. =QR que no se trata verdaderamente de un discurso 3 podrá pues además cantar tambi'n de modo apropiado.ue$o el $oce vocal( *l$unos encuentran la soluci n de un len$ua. a veces es estudiada " $an$osa. la madre de un ni4o autista me dec!a recientemente: 5si solamente lo$rara +acerlo +ablar más lentamente. la rapide-. 5a veces la vo." el 'n#asis puesto a la palabra.n la escuela primaria. posiblemente. =Q cantar no es +ablar Scantar no conviene a la comunicaci n seria. posiblemente la $ente lo comprender!a5. +asta los autistas de alto nivel conservan di#icultades en el mane.]. la vo.llas di#ieren evidentemente de un caso al otro. re#iere Cilliams. 1uando este anudamiento no se produce. No obstante la inmensa ma"or!a de los autistas de alto nivel +ablan correctamente.eto. )e revelan re$ularmente bastante verbosos. )1 no ci#ra el $oce " no representa al su. 3 es decir que deberá e9presarse a trav's de una . .antes. en #in. pero apenas sensata.l acto de palabra +abr!a comprometido en el intercambio el ob.ana. @odo pasa como si no lo$raran evaluar el volumen necesario para alcan-ar a su interlocutor. 1uando el autista sale de su mutismo.n otros casos aIn. .alta sin cesar. la altura de la vo-. . )in embar$o el su. 2odemos invariablemente relevar anomal!as de len$ua. +asta suscitar en el o"ente in$enuo un sentimiento de rid!culo. . .de la elocuci n plantea problemas seme. Cilliams precisa diversas maneras de declaraciones verbosas e#ectivamente utili-adas por los su. incluso tienen que pasar por la escritura o la comunicaci n #acilitada. 2or otro lado. .usto. o de si$nos.etos. indisponiendo a todo el mundo.QR que su discurso no está destinado directamente al interlocutor 3 lo que quiere decir que +ablará por intermedio de los ob. incluso caricaturesco. La rapide.en el campo del 0tro5[7J]. 5.eto del $oce vocal. incluso como un cataclismo.en un llamamiento al 0tro.e. 5Kas que +ablarle a la $ente les soliloquiaba por encima de sus cabe-as.n #in.amás adoptaba personalmente nin$uno.e parece arti#icial. de modo que muc+os procuran entrar en comunicaci n.5 )e la encontranba inteli$ente. a+ora bien.e de poeta5. sea por de#ecto. 7Q +ablar para no ser comprendidos. La cl!nica más mani#iesta del autismo +a se4alado desde +ace tiempo la importancia de las di#icultades in+erentes a la enunciaci n. 5QR que. " pequen pues. re#er!a Fettel+eim. . . su$iriendo desde a+! que la indicaci n de Lacan se re#iere. Trit+.n ellos. ciertos . o una vo.etos mismos Sla escritura incluso.or. )i se cree en Cilliams.u$ar con las palabras.ra probablemente .eto ma"or de su $oce " +abr!a sido sentido como una mutilaci n.eto autista su#re de su soledad. 2or mu" diversas que sean las posibilidades. escribe en 1997 en ONobod" no>+ereP. a los ob. Talta en esta enumeraci n una de las #ormas más corrientes: la repetici n de dic+os enteros de memoria.etos autistas: 1Q +ablar para no decir nada. para ar$umentar todos los puntos de vista. nos dice.e de $estos. utili-ada por Cillie.l punto comIn de todos estos modos de no3e9presi n reside en la ne$ativa de comprometer lo que sea que sea !ntimo: que nada se transparente all! que se pare-ca muc+o al $oce del su. ser verboso es el comien-o de la inmensa ma"or!a de las tomas de palabra del autista. 5+ablaba en vo. . * veces la dicci n es modulada al e9ceso +asta el punto de parecer recitar versos declamándolos con 'n#asis. no +ablaban porque esto +abr!a vaciado su cerebro5[77]. pero sin decir. comenta.eto que nie$a la puesta en #unci n del ob.er$a. como si toda conversaci n debiera resumirse en eso5[7. Kenciona aIn otra posibilidad. 7QR que el que le escuc+a no podrá alcan-arle ni detectar sus intenciones a trav's de las palabras que emplea.o de las caracter!sticas pros dicas del len$ua. la #luide. uno de sus dobles. pero era endiabladamente divertido5. pero a veces es demasiado a$uda +asta ser +oradante. *s!. 5se +ab!a aprestado. La descripci n notable de los mecanismos aut!sticos producida por la sutil /onna Cilliams merece ser citada bastante lar$amente cuando introduce a la inteli$encia de este #en meno: 5* lo me.Q +ablar sin diri$irse al interlocutor. tales como la entonaci n.eto ante otros si$ni#icantes. que es un modo de +ablar a trav's del papelR.es d'bil " le. 2ara m! era s lo un modo de . /ec!a que simplemente me $ustaba el sonido de mi propia vo-. . persiste en es#or-arse por no comprometer su vo. constata 'l. a lo esencial: el autista se encuentra all! situado como el su. la conversaci n no tiene nin$In contenido a#ectivo 3 lo que quiere decir contentarse con tener en cuenta +ec+os simples o decir trivialidades o #utilidades[71]. o a trav's de un 5len$ua. a#irma *sper$er. 0tra de las caracter!sticas del len$ua. aquellas a las que pone en e9er$o conciernen en lo esencial a las caracter!sticas de la enunciaci n. pero . describe ?. 51omo resultado varios ni4os anteriormente mudos. la persona que su#re de autismo pueda +ablar corrientemente a condici n de en$a4ar " de adiestrar su esp!ritu +aci'ndole creer que: 1QR lo que tiene que decir no tiene nin$una importancia emocional 3 es decir que está c+arlando como si nada. un murmullo puede trans#ormarse de repente en un $rito. sea por e9ceso. Las cinco posibilidades contempladas aqu! por Cilliams para permitirle al autista tomar la palabra sin despertar demasiado la an$ustia pueden #inalmente ser relacionadas a la rápida pero esencial indicaci n de Lacan: el autista puede +ablar a condici n de se$uir siendo verboso. la presencia enunciativa se encuentra all! aliviada [disminuida]. todas poseen un punto comIn: este len$ua. muc+o más allá de una notaci n simple " descriptiva.

porque no ve!a que #ueran di#erentes de ob. el len$ua.e. 2or no concebir que las palabras sirvan para comunicar " para e9presar sus sentimientos.l +ec+o de +ablar es indescriptible5[. que en ciertas condiciones el autista puede e9presarse corrientemente.e pasando por el parloteo.e 2ero "erro aIn mu" le. no a adquirir el len$ua.e que. los autistas dan #orma a una aprensi n ob.amos de observar que subsiste una carencia básica de la enunciaci n: 5no puedo +acer esto oralmente.J]. 5los veintitr's salmos5. en el curso de los a4os. 8anner supo ir a lo esencial observando que el len$ua.etos que pueden sustituirse con la p'rdida del $oce vocal. @odos los estudios muestran en e#ecto que el parloteo de los ni4os autistas no posee la rique-a del de los otros ni4os. 'l se identi#ica a lo que Lacan nombra la lalen$ua. 2ara un ni4o de 7 o .lla 5nos a#ecta . escribe )ellin a otro autista.e está al comien-o del autismo. pudo testimoniar lo vivido redactando dos obras notables $racias a la comunicaci n asistida por computadora. )in embar$o. . sucede que. demuestra por la intervenci n de la comunicaci n #acilitada que no de.etos como un ob. que pronuncia s lo al$unas palabras ininteli$ibles.o al len$ua. sino simplemente no sab!a para que serv!a. Uste está ausente.etos de *sper$er. de nombres botánicos o -ool $icos. un !ndice enciclop'dicoR pod!an di#!cilmente tener más sentido que una serie de s!labas sin sentido para un adulto5[7B]. pero deben entonces lle$ar a no comprometer el $oce vocal en su testimonio. el individuo aut!stico +a$a un comentario absurdo o repita siempre la misma cosa5[75].de eso. no de. no se presta a la comunicaci n. desde el principio. 1uando a pesar de todo el autista acepta emplear su len$ua.eto para prote$erse de la presencia an$ustiosa de un 0tro demasiado real. de suerte que puede 5+ablar por intermedio de los ob. e9presando un bienestar o una #alta de bienestar. *s!. pero se impone a voluntad: ?n ni4o autista de doce a4os de edad.].os del len$ua. )ellin. 0tro e9plica: 5*ntes de que #uera conciente que la $ente me +ablaba " de que me diera cuenta que so" un ser +umano 3 aunque so" un poco di#erente de los otros 3 esto llev muc+!simo tiempo.eto que no se introdu. " +asta describir con precisi n su vivencia. "o simplemente deseo como tI investir mis instrumentos bucales en el len$ua. de t!tulos " composiciones de discos o de cosas seme. Deficiencia del parloteo y de la lalangue. vocablo #or. sin in#le9i n intencional[.eto se en$anc+a al len$ua. re#iere uno de los su. )e trata de un trastorno que $eneralmente entra4a de#iciencias co$nitivas.e para la comunicaci n. Aeor$es. escribe." el len$ua. constitu"e una de las maneras aut!sticas de prote$erse de las mani#estaciones de su deseo. 1oncebir al 0tro como un ob.etal tanto de los otros como de ellos mismos. el canturreo no es conminatorio.eto sonoro del que no perciben que sirve para la comunicaci n. de modo que 5no pueden verbali-arlos de modo normal5[. pero que se desarrollaron en el aislamiento5.e 3 que los ni4os no utili-an con un sentido de comunicaci n 3 #ue desviado en una medida considerable +acia una autosu#iciencia sin valor semántico o de conversaci n. una nana #rancesa.1]. o bien +acia e. parece la ma"or!a de las veces mon tono Scomparable al beb' que se cae de sue4oR. a menudo conducen a los padres a atiborrarlos cada vemás de versos. *unque los autistas ten$an una $ran di#icultad en +ablar de ellos mismos.etos5[79].e es e9perimentada como eni$mática " dolorosa.antes. Ne$ativa de apelar al 0tro " ne$ativa de alienaci n del ser de $oce en el si$ni#icante constitu"en estrate$ias inconscientes del su." len$ua.e5[. sin ánimo.eto sonoro.aparentemente bien modulada. un d'#icit de su investimento debe poder ser discernible mu" temprano. autista mudo.etos5. nImeros " poemas S5las pre$untas " respuestas del catecismo presbiteriano5. previamente +a" que saber para qu' se +abla5[7D].e con el #in de comunicar antes de la edad de doce a4os. Nada es más importante para comprender el autismo que subra"ar que es un su.eto se +acen o!r: el murmullo no es $emido [$ritoVclamor]. /esde las primeras observaciones. sino a tomar una posici n de enunciaci n.individuos aut!sticos carecen totalmente de entonaci n< su discurso entonces es percibido como uno salmodia pedante. 2arece acorde con las emociones del beb'. Eamás pens' que pertenec!a a la cate$or!a de los seres +umanos. esto no era porque no #uera capa.=]. con una vo. * la inversa. al$unos pueden e9presarse con elocuencia. La escisi n entre vo. 2ara aprender a +ablar.eto e9presivo.e no les sirve para la comunicaci n.e. " no como un su. pero no encuentra en 'stas sus determinantes. *l$o de eso subsiste más tarde en la e9presi n " la melod!a de la palabra [vo-] por las cuales los sentimientos del su.7].e no está investido por el $oce vocal. asimismo. )i es e9acto que los #onemas no son percibidos por el autista como los ob..e con no importa que sentido. porque quiero +ablar con mi vo-. " se encuentran inundados de sus 5propias emociones an nimas5[. Cilliams "a +ab!a subra"ado. en#rentarlo cabalmente5[77]. 1uando está presente. acopladas con la incapacidad de utili-ar el len$ua. .ercicios de memoria $roseramente de#ormados. el punto comIn de estas reside en la no puesta en #unci n de la vo-. 5No emple' el len$ua.ado como derivado del t'rmino lalaci n [laleo]. 1uando se produce con el parloteo la primera alienaci n por la cual el $oce del su. La disociaci n entre la vo. de donde su predilecci n por el pasa. inicialmente está vivido por estos su. %*+ora bien cuál es la #unci n del parloteo( * di#erencia de los $ritos o del llanto.l len$ua. +a servido para conversar con otros [G] )us e9celentes memorias rutinarias. . 5) lo uno de oc+o ni4os parlantes tiene un len$ua. es pobre o e9tra4o. 5el concierto para viol!n de Kendelsso+n5. con el #in de desi$nar una materialidad si$ni#icante desli$ada de todo si$ni#icado " de toda intenci n de comunicaci n. 5:o tambi'n.e por la cosa escrita.a de arder en deseos de +ablar: 5Ke lapidar' para matarme. con#i uno de ellos. todas estas palabras. * todos los niveles de evoluci n del autismo persiste a $rados diversos el mismo trastorno: la e9trema di#icultad. /iscernimos entonces que tienen 5sentimientos " sensaciones. a4os de edad.

D].n 5de un mensa. Los peque4os ruidos que comInmente son evacuados #ácilmente me volv!an loca5.del 0tro se impone a un autista de alto nivel. el autismo es 5la separaci n [corte] del +ombre de las primeras e9periencias simples como las e9periencias esenciales e importantes. sino es un len$ua.a. 2ara que la vo. re#iere Arandin. ?n autista cont as! que el ruido de la lluvia se parec!a a una serie de disparos< otros a#irman que o"en la san$re latir en sus venas o el ruido más peque4o en una escuela.e.B]. *In no es el len$ua.eto. @en!a un miedo insuperable a los $lobos que estallan< el ruido parec!a 5e9plotar5 en mi ore. pero es di#!cil de sacar las consecuencias cuando no se concibe que la enunciaci n encuentre su asiento en la morti#icaci n del $oce vocal. al soliloquio " a la verborrea< sino que se encuentra a veces sobrecar$ado por un $oce vocal desre$ulado vivido como una ener$!a en e9ceso. o lastrado de una car$a emocional5. /esde entonces. cuando la articulaci n entre las palabras no se e#ectIa más. los elementos enunciados se desconectan. 1oncebimos por qu' estos Iltimos están en primer plano en la cl!nica del autismo. de )1 sin )7. .e< lo que e9perimentan como una di#icultad en anudar los a#ectos " la palabra.e. /esde los a4os prop sito de /icX. se revela incapa. sino que su propia palabra [vo-].como la alteridad de lo que se dice. La pobre-a o la ausencia de parloteo de los su.s entonces por eso.de conectar este $oce al len$ua.nclavi. que ser!a "a un bosque. La identi#icaci n primordial resulta de eso. a menudo observada. 2ara que la enunciaci n se arrai$ue en la lalen$ua +ace #alta que el su.o de simbolismo5[==].e.del 0tro[.7].n estas circunstancias. Arandin con#irma que le #alta esta 5pro#undidad5 con#erida por la captura del $oce por el si$ni#icante. nacen del cálculo5[5J]. . .nos aparece con un sonido e9tra4o5[. " re#iere +aber o!do una vo.] nada me es más odioso que estos repu$nantes aullidos de rabia que se +inc+an " mu$en5[. no s lo es llevado al mutismo. 2or a4adidura el parloteo "a marca una $ran variabilidad entre los ni4os.etos autistas atesti$uan de una carencia indudable en la morti#icaci n del $oce del viviente operada por el len$ua. montan una sordera electiva. ?no de ellos describe esto as!: 5una ener$!a está all! pero no puedo materiali-arla [. pero de estos vocablos no +i-o 3 no los . escapando sin cesar de las redes de una cl!nica conductista sin principio or$ani-ador[=. que rebasa los encuadres ima$inarios a duras penas elaborados.etos.an caracter!sticas de la len$ua del entorno. permitiendo locali-arlo #uera3de3cuerpo. aunque los aparatos sensoriales no est'n atacados [por una en#ermedad]. se encuentra alcan-ada [atacada].interior decirle 5las emociones son ile$ales5[=7]. se4ala. para prote$erse del ob. constatan los lin$Wistas.s #ácil de constatar la permanencia de un menoscabo #undamental de la enunciaci n. el ruido era una #uente permanente de problemas. . * la inversa.sta identi#icaci n permite desprenderse de capturas ima$inarias que de.eto en una relaci n al 0tro del len$ua. /a al su. .responda. /e $olpe *sper$er comprueba que se trata all! de lo esencial: carecen 5ante todo. 8lein. Cilliams cree poder precisar que 5en el caso del autismo. . anota Arandin.emplo llorar5[=D]. Cilliams se4ala que no pod!a e9presar simultáneamente emociones " palabras[=B]. 2or no ser interpretados. por e. a veces +asta una liberaci n del $oce vocal. la si$ni#icaci n #álica no adviene. Ha" su. /e +ec+o parece di#!cil de asir la caracter!stica ma"or del autismo en ausencia de toda re#erencia a la teor!a lacaniana del su.e. a#irma. .e que procura un marco para el desarrollo de la palabra5[. 2ara )ellin. en ra.ra como si el torno del dentista +ubiera tocado uno de mis nervios. tratado por K. 'l. que 5tienen el o!do tan #ino que los ruidos cotidianos les son insoportables.9]. La entrada en el si$ni#icante se +ace con ocasi n del ci#rado del $oce en la lalen$ua. de suerte que los estudios epidemiol $icos testimonian variaciones importantes en cuanto a su e9tensi n. La alienaci n primera en el 0tro del len$ua.].eto vocal. " no para otra cosa.5]. 5no +ab!a arribado a la primera #orma de identi#icaci n.eto del $oce primordial. en cuanto a su aprensi n ante ciertos ruidos.a el $oce al len$ua.l cuerpo no está a#ectado.e. )u mundo se compone de una masa con#usa de ruidos5[=1]. sabemos que ciertos autistas.sto provocaba un su#rimiento real [e#ectivo]. .eto en una dependencia transitivista a dobles más o menos invasores. .e produce una separaci n traumática.sta está constituida de si$ni#icantes que no apelan a nada.] los $ritos locos son unos accesos sobre los cuales no ten$o motivo [. lo cual le pone obstáculo a que tome la palabra. es el mecanismo que controla la a#ectividad el que no #unciona correctamente. 5el traumatismo es tal.n un autista mudo eso se mani#iesta a menudo sin saberlo 'l por $emidos [$ritos] intempestivos.l autismo es +o" una entidad de l!mites bastante va$os. . . Lacan llamaba la atenci n sobre el mismo #en meno en /icX observando: 5"a tiene una apre+ensi n evidente de los vocablos. 5debemos incorporar la vo. La presencia e9cesiva de la vo. a#irma.eto vocal desre$ulado por el que son dolorosamente molestados[=7]." la de#iciencia de su ci#rado por el len$ua.an al su. 5/esde el octavo mes el tipo de #onaci n. una cesi n del ob. no son comandadas por mis emociones. Los estudios lin$W!sticos atesti$uan que el parloteo "a testimonia de una toma del su. 51uando era peque4a. No s lo no escuc+a [comprende] más el mensa. cu"as bases son #rá$iles.eto la aptitud para contarse como ?no.e. precisa Lacan. de armon!a entre el a#ecto " el intelecto5[=5]. dan cuenta de la di#icultad " de la rare-a. la or$ani-aci n r!tmica " los estilos de entonaci n de los parloteos re#le. no es e9tra4o a su vo-. 1uando la vo. que separada de nosotros.primero. Lacan observaba que este ni4o autista. aunque 'stas no puedan e9presarse con la pro#undidad deseada5[=9]. por la cual se produce la identi#icaci n primordial.eto +a"a aceptado ceder en cuanto al $oce vocal< es la condici n de 5la incorporaci n5 de la vo. estos ruidos se identi#ican con el ob.l autista. que puede inducir [G] a un $rito 5ensordecedor5 que sale o no de la boca5[=J].e demasiado directo. . que coloca a este respecto sus esperan-as s lo en el +ipot'tico descubrimiento de un #enotipo. a#irma Cilliams. por todo lo que comporta como e#ectos que son a#ectos6[. La cesi n de este al 0tro condiciona su ci#rado por el si$ni#icante unario. 5Kis decisiones. nuestra vo. " las capacidades intelectuales quedan normales.

%. 5Tue en el mundo de los ob. 'l constitu"e un ideal aut!stico.etos entre otros. 2or otra parte.o notable de memori-aci n de si$nos.s sorprendente que muc+os autistas a#irmen +aber descubierto tarde que la palabra serv!a para e9presarse. La soledad testimonia de manera mani#iesta una ne$ativa de llamamiento al 0tro en relaci n con una di#icultad #undamental del autista a situarse en posici n de enunciador.etos contrainvestidos.n compensaci n.stas de#ensas intentan dar acceso a una palabra Svo-R que permita el intercambio " se es#uer-an por remediar la desor$ani-aci n del mundo consecutiva a la ne$ativa inicial de llamamiento al 0tro.os. He estado un poco turbada cuando me respondi que era personalmente incapa.stos dos resultados del traba.n edad adulta al$unos lle$an a acrecentar estas estrate$ias de#ensivas +asta la creaci n de ob. )u mutismo no se arrai$a en una incapacidad #isiol $ica sino en una elecci n del su.o voluntario o involuntario. #or. " +asta la construcci n de suplencias de 0tros. por la intervenci n de un doble.eto. :o i$noraba totalmente que era un medio de intercambiar ideas con otros5[5=]. re#iere en una con#erencia donde una soci lo$a a#irm que los seres +umanos no +ablaban como computadores. enviadas entre bastidores. No lo sabe.imo] propios del su. los datos ob. porque no +i-o la prueba. en espe.de decir c mo sus pensamientos " sus emociones se enla-aban. en un momento de an$ustia intensa.l #en meno re#erido más arriba. %2ero que ella sepa. que atenta contra la enunciaci n. . cuando el cl!nico sabe borrar su presencia " su enunciaci n. al$unos. .e] lo acepto. para pronunciar una #rase imperativa. observa Lacan. producida con ocasi n del ci#rado del $oce por la lalen$ua. 2arece pues posible elevar el autismo a un tipo cl!nico ori$inal. Las prácticas educativas que no toman en consideraci n esta estrate$ia protectora corren peli$ro de no tener nin$In asidero: 5la orto#on!a.l en#oque psicoanal!tico orienta en cambio a postular que se trata del traba. se remiten. "o [moi] "o [. los que ciertos autistas reco$en para intentar poner orden en su mundo. por una indi#erencia estudiada. . .e. la di#icultad de lectura de la entonaci n " de las m!micas.n mi esp!ritu. canturreadas. La apro9imaci n e#ectuada por Arandin entre su pensamiento " el #uncionamiento de una computadora no es sin al$una pertinencia. La cl!nica parece #uertemente con#irmar la se$unda +ip tesis. qui'n lo va a decir( 2orque la #undaci n de un saber es que el $oce de su e. $rabadas sobre ma$net #ono.n al$unas l!neas. con#irma que su silencio no está en la dependencia de una de#iciencia or$ánica.as de los que presentan el s!ndrome de *sper$er. cortándose [separándose] del 0tro. . si se concibe que lo que caracteri-a el 5pensamiento5 de una computadora reside en su ausencia de a#ectos. lo sabemos. situado en el campo de las psicosis. 1uando ella pensaba en al$o. cuando comenc' a saborear la vida. la literalidad. . por dos maneras de tratar a un 0tro desre$ulado. /e a+! que no le est' dado de $olpe al ni4o autista saber que los sonidos pronunciados por las personas que le rodean están en cone9i n con un sentir emocional. etapa por etapa. en el momento de la cena. su entrada al len$ua. Laborar por la conservaci n de su soledad. . murmuradas. 5&u' una computadora piense. todo por ra-ones totalmente misteriosas. +asta los tres ni4os autistas que si$uieron siendo mudos entre los once de 8anner parecen comprender per#ectamente el len$ua. Ke a$arr' entonces de una pasi n por las palabras " los libros " me ensa4' en compensar mi caos interior por un ordenamiento man!aco del mundo circundante5[5B].. un traba. siempre están separados5[57]. La di#icultad para e9presar su sentir incita a Arandin a comparar su manera de pensar a la de una computadora.ar en la inmutabilidad de su entorno dedicándose a la conservaci n de re#erencias #i. re#iere )inclair.por una ne$ativa de ceder sobre el $oce vocal. . 2ersistir en no saberlo es una manera de prote$erse del deseo eni$mático del 0tro.ntonces es precisamente tal adquisici n de saber.asume5[51]. de modo que uno no dudar!a de la e9istencia de un continuum entre ambos.o del su.eto autista.e del otro [pr . tanto en su puesta en acto como en su comprensi n en el otro.s le$!timo emplear el t'rmino de ne$ativa( La +ip tesis de una etiolo$!a neurol $ica su$erir!a más bien la de 5incapacidad5.as. le es más #ácil entrar en relaci n. * causa de la carencia del parloteo " de la lalen$ua.etivos " las emociones #ormaban un todo. La misma tarde. etc. tales son se$In 8anner las dos preocupaciones principales del ni4o autista. concerniente a autistas mudos que salen un instante de su silencio. Ustos constitu"en primero ob. .etos que emer$!.ados por un traba.e se +ace por la asimilaci n de si$nos[55]. que intentan a veces restaurar una posici n de enunciaci n. observa Cilliams. por declaraciones indirectas. la otra que toma apo"o sobre una asimilaci n de si$nos no lastrados por los a#ectos que los +acen e9presivos.etos aut!sticos comple.eto autista para estabili-arse dan indicaciones ma"ores sobre aquello de lo que su#re " sobre lo que intenta remediar.n e#ecto. más o menos elaboradas. La inmensa ma"or!a de los trastornos de la comprensi n del len$ua. le cont' a esta soci lo$a " a sus ami$os que mi modo de pensamiento se parec!a al #uncionamiento de una computadora " que pod!a e9plicar el proceso.etos más o menos comple. esos se taponan los o!dos de buena $ana.o de un su. " traba.ando para poner orden en un mundo ca tico. muc+os autistas saben leer antes de +ablar. 5Recientemente asist!.os. la voluntad incomprensible " an$ustiosa. era s lo una sucesi n de e. . a un desconocimiento en el interlocutor del enunciador presente más allá de sus enunciados. . la que +ace #alta a los autistas.o.ercicio es lo mismo que su adquisici n. a menudo por medio de ob. una #undada sobre ob.. indica mu" bien la articulaci n entre el traba. siempre apre+endidos como dobles.l 5pensamiento5 de la computadora se desarrolla en un desierto absoluto de $oce.5[5.ercicios donde se repet!a sonidos sin si$ni#icados. . consideran el autismo un +andicap. determinado a la ve.eto traba.n cambio ciertos autistas tienen bastante temprano la intuici n de la correlaci n de las palabras [voces] a la voluntad del 0tro. . . etc.].o de inmutabilidad del autista de 8anner " las elaboraciones más comple.n cuanto a la inmutabilidad revela un su. la ausencia de +umor. " por dos de#ensas espec!#icas.eto 3 probablemente inconsciente. [G] .

[3] 9illia3' :.eto más radical. )2 et p. 1995# p. Ma 1ictoire 'ur lAauti'3e. porque apela a una morti#icaci n del $oce vocal. Ni'toire dA>ll$.# p. >dition' -=ai %u. cuando el 5estr's5 lo$raba vencer la barrera que. +asta mudo. esta barrera. O. 1 ?. 96. .c. 51 et p. con#usos del autismo in#antil que estimula a #ondo a los adultos5[57]. [8] 9illia3' :. %=auti'3e in(antile. Pari'. *r$entina. 5 Octobre 19!).. la ma"or!a de las veces.e 1J55. como lo +ab!a +ec+o para 5cristal5.t. O. 2 ?# p. el autista es un su. Fir$er )ellin se4ala tambi'n cuánto. 65. al$unas veces. 26/ 1/2 )/2 !# *o. Los autistas de alto nivel son e9ploradores del misterioso anudamiento del $oce del viviente al len$ua. 1996# p. escribiendo con la a"uda de una computadora " con la a"uda de un #acilitador. :unod. [13] Otra 3adre de niKo auti'ta 'ubra$a <ue la' di(icultade' de 'u 8iEa aparecen arraigar'e 2en una debilidad de'eada2. pronunciaba palabras.rence de /en01e 'ur 2%e '$3pt43e2. &al3ann7%. [10]Dellin 6. [7] 9illia3' :. pero emana de una elecci n del su. )in embar$o. &ol3ar. [19C?]. para con#rontarse con el deseo del 0tro. [9] 6oui''ac -. Arandin con#irma que la ne$ativa es vivida como impuesta.rancia. p.3mail i3ayech@g ail!co ] [1]Texto publicado en “Ornicar ? digital 299. Pari'.La ne$ativa de +ablar es sin duda al$unas veces consciente en el ni4o autista. las palabras no lle$aban. !"# $ en “%a &au'e (reudienne# [2] %acan -.ui EAaurai . .n ta3bi. .a de a$arrarse en los l!mites. [199?] Fobert %a((ont.di#icio Fureau. 19!2# p. re#iere. 19C?# p. 2)2. [5] Bbid. Pari'. de modo que Fir$er )ellin sabe que 5+ablar verdaderamente +ar!a olvidar con se$uridad muc+as preocupaciones del autismo5[BJ]. AMP.n 199=. saber borrar su propia enunciaci n diri$i'ndoseles constitu"e un preámbulo. 1 !. 25..G %e' >dition' dAAl'ace.e e9iste de modo totalmente poderoso en un bir$er mudo pero interiormente +ablo con #acilidad como todos los peque4os terr!colas5[5D]. . -ournal dAun adole'cent auti'te. . cuando admite en ella 5una necesidad de comunicaci n5. Yntentaba. mu" claramente.eto verboso. está al principio del ser aut!stico< es por eso que quebrantada esta estrate$ia protectora es vivida.e. de modo que la inmensa ma"or!a de los autistas mudos parecen e9perimentar dolorosamente su ineptitud. Kor n. [1999]. .&. #rustrantes. Fobert %a((ont. mis respuestas eran limitadas. %e '$ndro3e dAA'perger et lAauti'3e de 8aut ni1eau. 2 5# p.uel<u=un# <uel<ue part. .sto se parec!a a un tartamudeo. No ceder sobre el $oce vocal. 6loc7note' de la p'$c8anal$'e# ). Las Iltimas l!neas con#irman que. Pari'. como 5una traici n5 en lo que se re#iere a si[59]. -acob. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'. Ma 1ie d=auti'te. +abitualmente. &on(. :a 1ario' eEe3plo' de 'ituacione' <ue 'ugieren (uerte3ente <ue 2 'u' ineptitude' parecen no 'Llo de'eada'# 'ino <ue ta3bi. como indicaba Lacan en 197. )in embar$o +a" 5se$uramente al$o que +a" que decirles5. [@raducci n reali-ada por Diego Yaiche para uso interno de Bureau Clínico. 5)iendo un ni4o autista. anclada en un $oce por 'l mismo i$norado. . [11] 6er<ueJ /. comandada por un $oce imperioso. [4] Att@ood T. )implemente las palabras no sal!an. [12] Morar T. 6)]. pero. el que no de. se$In Cilliams. 2 2# pp. *unque pod!a comprender todo lo que la $ente dec!a. PH. C9. .uel<uAun# <uel<ue part# o. .a de percibir 5la len$ua como una cosa terrible5[B1]. 5575).s uno de los aspectos ine9plicables. [6] /randin T.n celo'a3ente protegida'2 [ParM &. se e9perimenta como dolorosamente impuesta: 5todo mi deseo tiende +acia el dominio de la palabra [vo-] busco constantemente esas condiciones pero no s' que me #alta siento cada d!a que no es la voluntad que #alta " las posibilidades de e9presi n tal como el len$ua.sto se produc!a en momentos de $ran tensi n como el accidente de auto. +ablar era uno de mis problemas más $randes. 1alle Nuestra )e4ora del Fuen Lia. 1995# p. Pari'. . -acob. !?. Hne I3e pri'onni0re. pero no de. 56. Lle$ en su in#ancia a sorprender a sus alle$ados pronunciando claramente la palabra 5cristal5 con ocasi n de un accidente de auto. me imped!a +ablar. 1992# p.66" de Par+'# .1$.

!1. 1C5. Pari'. 1996# p. V 9ing %. Pari'. Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3.uel<uAun# <uel<ue part# o. Petit di'cour' aux p'$c8iatre' [196!] Texte in. [31] Dellin 6.c. [28] Dinclair -. ! . 1996# p. [36] 6o$''on76ardie' 6. *aXtre 8u3ain. c. Pari'. Pari'. %a 'olitude du d. 199C# p. [5 ] 9illia3' :.-acob. Pari'. 1? . %i1re Q. [5?] Male1al -7&. [41] /randin T. # p.# p. O. *e@ TorM. Pari'.c.[14] Morar T. [Mel8er -. [21]9illia3' :. &o33ent la parole 1ient aux en(ant'.3inaire. 2 5# p. /alli3ard. -ac<ue' %acan et la 1oix# o.# o. 1969. 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >. [18] Miller -7A. -ac<ue' %acan et la 1oix# in %a 1oix. Me'ibo1 /. ?2 . Pari'. 21C.c. ?9761. %acan -. %e '. 215721!]. /alli3ard. &ollo<ue dAB1r$. Pari'. [23] 9illia3' :. 1996# p. %$'i3a<ue. [35] %acan -. Pari'. [37] 2%a identi(icaciLn de la 1oJ no' da al 3eno' el pri3er 3odelo <ue 8ace <ue# en cierto' ca'o'# no 8able3o' de la 3i'3a identi(icaciLn <ue en lo' otro'# 8abla3o' de >in1erleibung# de incorporaciLn2. %a((ont. :unod. %acan -.# p. Plenu3 Pre''. ? 1. -acob. p.# p. %=auti'3e in(antile# o. [199)]. [19] %acan -. [34] FicM' :. %a (ortere''e 1ide. :upoux >. %Aauti'3e. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. 1??. %i3ite' et danger' de' :DM. C9. %and'do@n F et Fobin'on &. -acob. [196!]. 1!9. >ncore. 19!6# p. 29C.# p. 1996# p. Pari'. %a 'olitude du d.rit8 H. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o. ?19. . C). %Aangoi''e. 99. 19!)# p. %A.# p. Fobert %a((ont. %i1re Q. [33] Bbid. [25] . # p. ) . 2)572)). Pari'. ?1C. O. [26]Ranner %. Pari'. [17] 9illia3' :. 2 . %Aauti'3e in(antile et la nai''ance du Doi. %a((ont. %anguage# co33unication and t8e u'e o( '$3bol' W in 9ing %.nig3e de lAauti'3e [19C9] O. [15] O %e p'$c8oti<ue# cAe't lA8o33e libre P.c.3inaire. %e '. . Auti'3# a per'onal account# &o33unication# 1ol 26# ?# cit. Di on 3e touc8e# Ee nAexi'te plu'# o.'entation de . %e '. par Peeter' T. Pari'. # p. %A>1olution p'$c8iatri<ue# 2 ?# 6C# pp.3inaire QQ. 126. M.'erteur.. -e c8oi'i' ta 3ain pour parler. 29C.# p.c.c. Deuil. 1996# p. . [199)]. Pen'er en i3age'# o. . [16] 6ettel8ei3 6. Pr. 2 5# p. [30] Uexiau A7M.3inaire. [42] Dabe3o' 8o$ <ue el beb. par Peeter' T. Deuil. Pari'. Dau1agnat. %a (ortere''e 1ide. di'tingu+a 3u$ te3prano la 1oJ 3aternal de otro' ruido'. 199C# p. 1C . [?2] 9illia3' :. 1 1. Deuil. [38] %acan -. %i1re QQ. 1 !. %Aangoi''e.dit. Pari'. %Aangoi''e. Trouble' auti'ti<ue' du contact a((ecti( [195?]# in 6er<ueJ /. Deuil. 1992# cit. 1C?.uel<uAun# <uel<ue part# o. # p. !9. [29] -oli((e T. :unod. 19C9# p.. %e '.# pp. 5# p. %Aauti'3e. 6 . [22] 6ettel8ei3 6. 2 2# pp.c. [39] Dellin 6.'erteur.c. Perga3on Pre''. 2 [20] Miller -7A. [27] Bbid. 55 et p. F. [24] Bbid. 1969# p. >arl$ c8ild8ood auti'3S clinical# educational and 'ocial a'pect'.

*e@ TorM.ance' du 'igne# in Pen'.c.c. C2. %e' 'uppl.# p. %e' .c.# p. .reud.# p. C9. %e' p'$c8opat8e' auti'ti<ue' pendant lAen(ance [1955].e p'$c8oti<ue et cr. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o.1!!. C?.c. [58] Dellin 6. %e '.3inaire B. ?). %a 'olitude du d. [49] 9illia3' :. [53] %acan -. # p. Pari'.# o.# p. [61] Bbid. D$nt8.# p. Pen'er en i3age'# o.[44] %acan -. Deuil.# p. Fobert %a((ont. Ma 1ie dAauti'te# o. !? [57]/randin T.c. Plenu3 Pre''.uel<u=un# <uel<ue part# o. c.# p. Pen'er en i3age'# o. Pari'. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o.'erteur.# p. [52] /randin T. 56.labo. [50] /randin T. 19!)# p. NulaM. 199C# p. %e '.c. [51] %acan -.# p. 1992# citado por /randin T. c. >ncore. [54] Dinclair -. 292.crit' tec8ni<ue' de . 12 . Fa3on1ille7Agne. Pari'. [47] Bbid.3inaire QQ.reud# o. [55] Male1al -7&.ation de '$'t03e'# 'ou' la direction de . 121. >r0'. Pen'er en i3age'# o.# p.. 19!721!. 1? . 2 ?# pp. )C. 1 2. Deuil. .c. 162. 199C# p. Nig8 (unctioning indi1idual' @it8 auti'3. [46] 9illia3' :. Di on 3e touc8e# Ee n=exi'te plu'# o.# p.crit' tec8ni<ue' de . 6ridging t8e gap'S an in'ide7out 1ie@ o( auti'3# in Dc8opler >. [56] 9illia3' :. 19!)# p. [48] Bbid. C1. [45] A'perger N. 1C [59] 9illia3' :. c.. Me'ibo1 /. 29? [6 ] Dellin 6.# p. %e' . :e lAobEet auti'ti<ue Y la 3ac8ine.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful