Está en la página 1de 17

Fundamentos del Currculo Nacional Bsico

Naturaleza del Currculo Nacional Bsico


Es el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias,

conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o modalidades que rectora la Secretara de Educacin. El Currculo Nacional Bsico est organizado en reas curriculares relacionadas con objetivos generales de cada nivel y ciclo; orienta adems sobre la funcionalidad de los diferentes elementos curriculares. Al planificar el currculo es importante considerar los aportes de disciplinas que sugieren elementos bsicos para relacionar la oferta con las pretensiones personales y sociales que se busca satisfacer. Los fundamentos curriculares se apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del

El CNB se operativiza a travs de los siguientes instrumentos:


a.

La matriz fundamental del CNB: es la seccin que desarrolla la estructura curricular ms general de niveles y ciclos; estableciendo los propsitos de cada uno de ellos, describe las reas curriculares, los objetivos de aprendizaje, los bloques de contenido de cada rea curricular y las competencias y/o estndares educativos.

b. Los planes y programas de estudio de cada grado o curso de educacin pre bsica, bsica y media: son los documentos que contienen en mayor detalle las competencias de grado, curso o ciclo por rea curricular, los bloques de contenido con sus correspondientes competencias y/o estndares educativos, estn organizados en expectativas de logro, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Fundamentos Curriculares del CNB

Como todo currculo educativo, el CNB tiene sustentos fundamentales que sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, a estos sustentos se les llama fundamentos curriculares, s cuales se apoyan en principio, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del Currculo Nacional Bsico. En el contexto hondureo los

fundamentos curriculares son los siguientes:


FUNDAMENTOS LEGALES Los fundamentos legales del Currculo Nacional Bsico estn determinados por las normativas legales vigentes, establecidas en la Constitucin de la Repblica, Ley Orgnica de Educacin, reglamentos educativos, y otras leyes nacionales e internacionales. Bajo el amparo del captulo VIII de la Constitucin de la Repblica, correspondiente a la Educacin y la Cultura, se afirma que la Educacin hondurea, es funcin esencial del Estado para la conservacin, el fomento y difusin de la cultura, la que deber proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminacin de ninguna naturaleza. La misma ser laica y se fundamentar en los principios esenciales de la democracia.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Se ubica a las y los estudiantes en el centro de los procesos educativos tomando en cuenta sus intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones; su aprendizaje se basa en -los cuatro pilares de la educacin propuestos por la comisin presidida por Jackes Dellors y plasmados en el documento La educacin encierra un tesoro- el
saber conocer, el saber hacer, el saber ser, y el saber convivir. El usar diferentes estrategias metodolgicas, tcnicas y la implementacin de procedimientos que contribuyan a organizar cientfica y racionalmente y con sentido social, prctico y utilitario, los conocimientos, conceptos, procedimientos y actitudes, conlleva a formar hondureas y hondureos constructores/as, crticos/as, reflexivos/as e impulsores/as de soluciones individuales y colectivas.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

El Currculo Nacional Bsico organiza los aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integracin del conocimiento, para lo cual se agrupa en reas de estudio, bloques de contenidos, disciplinas y mdulos, considerando las nuevas formas del conocimiento, tipos de pensamiento, as como las nuevas relaciones ideolgicas que vinculan simblica, afectiva y culturalmente a la sociedad moderna. Esta concepcin asume el conocimiento como construido por el sujeto y no solamente transferido por otros.

FUNDAMENTOS TECNOLOGICOS El Currculo Nacional Bsico rescata y fomenta los procesos tecnolgicos aplicados con xito por el personal docente en los distintos niveles educativos y, adems, permite el desarrollo de procesos de comunicacin, el uso de instrumentos tecnolgicos que faciliten la formacin adecuada de competencias y la adquisicin y generacin del saber. A las y los estudiantes se le facilitar as su insercin en el mundo actual y futuro que exige a cada individuo una serie de destrezas, habilidades, actitudes y valores que contribuyan al mejoramiento de su calidad de vida

FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS Parte de la consideracin de diferencias y semejanzas sociales en el proceso educativo y pedaggico, de la construccin desde la educacin con equidad social y de gnero, de la interpretacin de los datos sociales para incorporarlos al proceso educativo. Se considera de especial relevancia al momento de decidir los objetivos de aprendizaje as como la seleccin de los contenidos y los enfoques metodolgicos. Es la necesidad de proponer un currculo en ntima relacin con las necesidades sociales para no provocar ruptura entre el mundo real y la

FUNDAMENTOS ECOLOGICOS Promueve una cultura de equilibrio entre la naturaleza, el desarrollo integral de la persona y el desarrollo de la sociedad en un contexto de sostenibilidad y equilibrio. Y as promover una cultura de respeto por la naturaleza y de convivencia armnica en la misma.

El CNB asume como principios bsicos los siguientes:


a) Calidad: porque hace nfasis en el proceso intencional de desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de la persona en formacin, en un marco integrado con el desempeo del personal docente, experiencias de aprendizaje y condiciones ambientales apropiadas. b) Equidad: la educacin garantiza un proceso de seleccin, organizacin y distribucin cultural en el desarrollo curricular, en el marco de igualdad de oportunidades conforme a asignaciones diferenciadas. Incluye en forma particular, transformar las relaciones de gnero, para que tanto hombres como mujeres dispongan de las mismas oportunidades de desarrollar su potencial, compartiendo funciones y responsabilidades pblicas y privadas en sistemas sociales, econmicos, culturales y educativos.

c) Identidad: orienta los procesos de formacin de la persona en la bsqueda de su identidad personal y nacional, fundamentada en la diversidad tnica, sexual y sociocultural. d) Autonoma: las comunidades educativas participan en la seleccin de elementos de la cultura local, regional y nacional para integrarlos en el desarrollo curricular. e) Unidad: articula coherentemente los elementos curriculares alrededor de propsitos comunes, orientado hacia los aprendizajes de las y los estudiantes en su proceso de formacin.

Participacin: incorpora a todos los actores y actoras

en el proceso de desarrollo curricular, posibilitando el protagonismo profesional del profesorado y la expresin de la comunidad educativa. g) Universalidad: define las reas curriculares acorde a los avances cientficos y tecnolgicos que permitan una formacin con visin universal. h) Integralidad: Concibe al hondureo y hondurea en formacin como un ser holstico y selecciona de manera equilibrada los elementos culturales que se incluirn en el currculo.

Participacin: incorpora a todos los actores y actoras

en el proceso de desarrollo curricular, posibilitando el protagonismo profesional del profesorado y la expresin de la comunidad educativa. g) Universalidad: define las reas curriculares acorde a los avances cientficos y tecnolgicos que permitan una formacin con visin universal. h) Integralidad: Concibe al hondureo y hondurea en formacin como un ser holstico y selecciona de manera equilibrada los elementos culturales que se incluirn en el currculo.

Relevancia: incorpora conceptos, procesos,

estrategias metodolgicas pertinentes no slo al entorno cultural, sino tambin a los aspectos cientfico, humanista y tecnolgico, de manera que se facilite la bsqueda de soluciones a problemas reales para contribuir al desarrollo nacional. l) Inclusividad: Pretende atender con todos los servicios regulares y derechos del Sistema Educativo Nacional sin discriminacin alguna, a las poblaciones en situacin de vulnerabilidad, de exclusin y con necesidades educativas especiales, personas adultas y poblaciones tnicas.

2.6.6 Altos niveles de desempeo Estimular los altos niveles de desempeo tanto del

personal docente como del alumnado, a travs de las prcticas pedaggicas que promueven el desarrollo de la personalidad.