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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

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ENFOQUE POR RESULTADOS

Es un proceso aplicable a todos los campos de la actividad humana. Elemento del currículo que debe considerarse, a la vez, como objeto y punto de partida de la evaluación curricular.

Ryle citado por Taba, concibe la educación como: “Un proceso que intenta cambiar la conducta de los estudiantes: estos cambios constituyen los objetivos de la educación. Si bien estos cambios constituyen el dominio del contenido “saber que” y cuando este dominio se logra en conexión con alguna materia, ellos también incluyen las reacciones de los estudiantes con respecto a este contenido, tales como las formas de pensamientos o la capacidad de “saber como””

Al maestro debe servir la evaluación de aprendizaje como medio para valorar la eficacia del proceso que ha desarrollado. Si un alumno logra los objetivos, el maestro infiere que sus métodos, recursos y formas de evaluación son apropiados. Permitir verificar aciertos y fallas en su proceso de aprendizaje. Para que la evaluación cumpla su verdadera función es importante tener en cuenta las clases o las formas de evaluación

Evaluación diagnóstica: la prueba mediante la cual hacemos el diagnóstico (conducta de entrada) aluación formativa: busca mejorar el proceso de aprendizaje. Su aplicación es necesario cada vez que se introducen elementos nuevos. Evaluación sumativa: verificar el logro de los objetivos cada vez que concluye una etapa del desarrollo del currículo o cuando está desarrollada totalmente (test final)

COMPATIBILIDAD CON LOS OBJETIVOS: La evaluación debe evaluar las conductas que proponen los objetivos. filosofía objetivos (necesidades posibilidades alumnos-medios) planteamiento de la evaluación

Currículo

AMPLITUD: Distintos objetivos exigen diversos tipos de evaluación. La necesidad de utilizar diferentes tipos de prueba.

VALOR DIAGNÓSTICO: Se relaciona con la amplitud y hace referencia, concretamente al hecho de que la prueba esta diseñada de acuerdo a los niveles. VALIDEZ: “cuando mide lo que tiene que medir” UNIDAD DEL JUICIO EVALUATIVO: Es necesario globalizar o sintetizar la información referente a cada uno de los objetivos. CONTINUIDAD: La Evaluación debe acompañar todo el proceso de enseñanza aprendizaje

Se deben tener en cuenta ciertos pasos (Magendzo)

Determinar la cantidad de objetivos y contenidos Formular los objetivos con las técnicas apropiadas Elaborar una tabla donde se especifiquen los contenidos a evaluar Elaborar la tabla de especificaciones; objetivos-contenido

Señalar el criterio de logro. Señalar los tipos de prueba y especificar los tipos de ítem que se van a utilizar Escribir en hojas separadas cada objetivo y redactar la forma que se va a evaluar Elaborar la tabla de respuestas. En la cual se va interpretar la prueba

Pero, ¿por qué y cómo se da esta relación? La evaluación de aprendizaje es punto de partida de la evaluación curricular. ¿En qué consiste, entonces, la evaluación curricular?  La evaluación de las funciones de planeación y ejecución del currículo, y no en la de la administración.  La evaluación curricular depende, en gran parte del concepto que se tenga del currículo.

Hilda Taba; afirma. “en el currículo de una escuela todo puede se evaluado: sus objetivos, sus alcances, la calidad del personal encargado de la enseñanza…..” Valbuena Paz; “ cuando queremos diseñar un plan de evaluación, es necesario formularnos las siguientes preguntas. ¿qué se evalúa? ¿Quién evalúa? ¿Cuándo se evalúa? ¿Para qué se evalúa?¿Cómo se evalúa?. Scriven; la evaluación formativa y sumativa del currículo.

EVALUACIÓN INTRÍNSECA

EVALUACIÓN REMUNERADA

Sus elementos; los objetivos, la actitud del profesor, mas o menos abstracto. No operacional.

Busca reconocer los efectos del instrumento educativo sobre los estudiantes. Operacional, tiene en cuenta; - Revisar los objetivos. - Elaborar un banco de preguntas. - Pedir conceptos a otras personas

LA EVALUACION DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACION CURRICULAR, CONSTITUYEN UN AUXILIAR VALIOSO TANTO PARA EL MAESTRO COMO PARA EL ALUMNO , YA QUE LOS DOS, CONTRIBUYEN AL ÉXITO DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE.

Martha Arango: habilidad para a prender del educando-la oportunidad de aprender del educando (reflexión).
4.

El sistema educativo confunde la habilidad de aprender que tiene los educandos con la oportunidad de aprender que se le da. El sistema educativo colombiano no tiene la habilidad para atender y responder a los educandos

2.

Dirigir la evaluación hacia el sistema y analizar los resultados del rendimiento académico a partir de allí El profesor debe revisar como ha orientado el proceso En la evaluación hay que tener en cuenta tanto el ambiente de aprendizaje cono las oportunidades que le ha dado el medio del que procede. Un sistema responde a las necesidades del educando, cuando es capaz de ofrecer oportunidades de aprender sin hacer discriminación

1.

Un sistema educativo responde a las necesidades del educando. Nuestro sistema educativo no ésta en capacidad de ofrecer educación. SOLUCION: UNA NUEVA DISPOSICIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACION. PROMOCION AUTOMATICA ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?

3.

 

“ un decreto sobre promoción automática, en un
sistema educativo redundante” realmente efectivo, es

Con lo anterior podemos afirmar que hay que volver a SER MAESTROS “La medida de promoción automática, en su espíritu, hace explicita opción por el niño. Hace manifiesto expresa de la confianza básica en la potencial de la infancia y en las posibilidades de los maestros para promover su desarrollo”

La implementación de la nueva filosofía del currículo. La promoción automática exige un cambio de mentalidad En la medida en que logremos desde el hogar y luego en el preescolar y primera crear ambientes que ayuden al niño.

¿Podrá entonces la promoción automática un cambio para que la evaluación y el sistema educativo en general, puedan responder a las necesidades del educando colombiano?

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