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Benemrito Instituto Normal del Estado General Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Adecuacin Curricular

INTERVENCION DE PRACTICA ESCOLAR Durante el actual semestre tuvimos tres jornadas, las primeras consistieron en observacin y ayudanta lo cual implica que colaborar e intervenir de manera directa O indirecta en las actividades cotidianas del trabajo docente; y la ltima se convirti en nuestro primer acercamiento a la prctica educativa. Durante el lapso del semestre estudiamos diferentes materias relacionadas con las jornadas de prctica, en especfico lo es Iniciacin al Trabajo Docente Este curso constituye nuestro primer acercamiento al trabajo docente. A travs de su inmersin y participacin directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase en esta materia analizamos los elementos que nos serian de ayuda en nuestra ltima jornada, sosteniendo una examinacin de los factores que influyen, se necesitan y que por consecuente son de gran apoyo para que pudiramos desempear una prctica educativa exitosa. Durante la primera jornada de observacin y ayudanta analizamos la forma en que la educadora interviene en las actividades con sus alumnos, la forma de trabajo en general; teniendo de esta manera el primer acercamiento directo con el grupo con el que ms tarde realizara mis prcticas. Mientras tanto en el aspecto terico analizamos diferentes y muy variadas lecturas que nos brindaron una primera idea de lo que implica el trabajo del maestro, indagamos de primera mano la funcin de la escuela y los ambientes de aprendizaje que se pueden crear o favorecer dentro de ella, siendo esto la aproximacin de la cultura hacia la educacin. Con base a algunas lecturas realizamos guiones de entrevista a la docente titular y directora, guas de observacin de la escuela; mediante estas estrategias de recuperacin de informacin conformamos los elementos suficientes para llegar a una reflexin de la practica escolar, recayendo en los referentes tericos que se nos brindaron, especficamente La Vida en las Aulas de Jackson, Ph., el cual nos menciona posibles ambientes que hay en las escuelas y las complicaciones que pueden intervenir en estos mismos, dndonos un panorama real de como l lo menciona las vivencias escolares. Sin embargo las lecturas con ms peso son las de Zabalza, M. . y Porln, R; quienes nos describen los instrumento de investigacin y desarrollo profesional, considerados como en excelente recurso de interiorizacin y anlisis: El Diario Escolar, que es un documentos en los que profesores (as) recogen sus impresiones sobre lo que sucede en sus clases, esto resulta ser de gran ayuda durante el ejercicio de la practica ya que como vimos por medio de estos tenemos la oportunidad de comparar un da de trabajo con otro para que as se pudiera mejorar cada actividad mediante un profundo anlisis, puede contener cualquier informacin que se crea importante para el que lo escribe y que permite una meditacin de lo que se est favoreciendo y las fallas que se tienen. Durante la segunda jornada de observacin y ayudanta, de igual manera aplicamos guiones de entrevistas, los cuales nos permitieron un mayor referente de las caractersticas del grupo en el que se aplicaran las planeaciones de cada quien. Estas mismas fueron presentadas a las docentes titulares para que fueran de su conocimiento y aceptacin. Mediante la inmersin que tuvimos en el aula se logr un clima de confianza que en un futuro permitira desarrollar las actividades en conjunto con las habilidades, aptitudes, actitudes, conocimientos y valores por

Andrea Tllez Snchez

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parte de los nios. En este proceso fue donde entendimos lo que nos menciona Tardif M., sealndonos que los objetivos de enseanza son generales y no operativos. Es decir, a los docentes se les dice a dnde tienen que llegar pero no el cmo, as el docente debe lidiar con un sinfn de variables en el aula y muy a menudo tiene que improvisar. Y que la escuela es el lugar obligado para el alumno, del docente depende convencerlo de que est ah por su propio bien, para esto se pueden utilizar mtodos extrnsecos (calificaciones) o intrnsecos (motivacin y sentido de vala). Es as como tambin se hace una importante mencin de las estrategias y los mtodos que el docente utiliza para cumplir con los aprendizajes esperados; llevndonos esto a la estructuracin de planeaciones en las que se considerara acaparar la atencin e inters de los nios, no dejando de lado el objetivo con el que debe cumplir cada ficha didctica. ltima jornada: practica; represento la primera inmersin total en el grupo, en el plazo de esta, conseguimos poner en prctica todo el aspecto terico que se haba analizado durante todo el semestre. Se pusieron en marcha el desarrollo de las actividades planeadas, con una previa revisin de las mismas fichas didcticas y del material didctico que cada una implicaba para su adecuado desarrollo. Se consideraron aspectos de los diferentes cursos que intervienen y que se marcan en la malla curricular, fortaleciendo la practica con factores estudiados en ya mencionados cursos, tal es el caso de Desarrollo del pensamiento y del lenguaje en el preescolar, permitindonos este una examinacin de los nios que tienen diferentes problemticas en cuanto a su aprendizaje o dificultades de lenguaje; dndonos de igual manera este curso la oportunidad de la revisin de secuencias didcticas comenzando de cmo se realizan y terminando con una adecuada estructura. Otro curso que intervino de sobre manera fue el de ambientes de aprendizaje, ya que nos cedi conocimientos de cmo podra ser nuestra primera intervencin de practica. Personalmente me sent muy cmoda en mi primer acercamiento practico escolar, ya que previamente se cre un clima de confianza con los nios y durante el lapso de la jornada la docente titular mostro una disposicin total, la cual dio la oportunidad de una mayor familiaridad con el grupo y con la misma docente. Cada actividad llevo un desarrollo adecuado, y se lograron los objetivos que se pretendan con cada secuencia didctica, y es que un factor que considero fue de gran ayuda es el que los materiales didcticos y las secuencia planeada lograr llamar el inters y la atencin de los nios, logrando objetividad. Por motivos obvios hubo ciertas dificultades que se presentaron, particularmente pequeos momentos de descontrol del grupo, pero estos no implicaron graves ni sobresalientes problemticas. Esta jornada me hizo ver que tengo las capacidades y aptitudes para seguir desempaando en futuras prcticas, y de esta manera finalmente ser una buena docente, de las que nuestro pas necesita, con un verdadero compromiso; y como todo, esto implica pasar por muchas cosas positivas y negativas, con altos y bajos, pero sin duda alguna me di cuenta de que esto es verdaderamente lo que yo quiero hacer.

Andrea Tllez Snchez