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Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar Adecuacin Curricular Marian Yamile Snchez Garca 2 B ACTIVIDADES QUE ENSEAN A PENSAR, PARA ALUMNOS QUE AUN NO SABENLEER Y PARA LOS PRINCIPIANTES Observar: al pedir que hagan observaciones, se obtiene informacin de mltiples maneras, hay que determinar bien entre lo que se observa realmente y lo que se presupone. Las observaciones no solo pueden ser visuales, implican escuchar, tocar, sentir, gustar u oler. Se necesita comprender las diferencias existentes entre lo que realmente observaron y las posibles suposiciones hechas durante la observacin. Comparar: cuando se comparan dos cosas, bsquese no solo las similitudes sino tambin las disimilitudes. Es importante verificar las diferencias entre lo probadamente cierto y lo supuestamente cierto. Es posible hallar similitudes y diferencias entre cosas aparentemente distintas. Clasificar: se pide a los alumnos que arreglen y distribuyan una variedad de artculos y cosas conforme categoras (esencialmente interrelacionadas) o grupos. La fijacin o determinacin de categoras o agrupamientos es un proceso ms complejo, se considera ms rutinaria o inferior. Un elemento importante en la fijacin es determinar si encierra un propsito; al nio se le pide que defienda su clasificacin indicando por que formo esos grupos. Reunir y organizar datos: implica reunir datos que ataen a determinado tema y ordenarlos siguiendo esquemas o pautas lgicos. Podran reunir informacin de manera oral, recabndolas de una fuente autorizada para retransmitirlas y organizarles en beneficio de la clase. Resumir: deben ser esencialmente verbales en razn de la limitada capacidad en lectura y escritura, ayuda para que revisen significacin e importancia real. Es importante que el maestro ayude a identificar y localizar elementos esenciales del contenido y de su estructura. Buscar supuestos: desarrollar la capacidad de sus alumnos para que sepan determinar la diferencia entre suposicin y hechos concretos. Toda persona con espritu crtico reconocer cuando est haciendo suposiciones y no las considera como hechos reales. Si se proporciona mltiples oportunidades para buscar suposiciones desarrollaran mayor capacidad para identificar sus propios supuestos.

Formular hiptesis: ayuda a los alumnos a comprender y a considerar la variedad de posibilidades con que se tropieza en la resolucin de un problema. El maestro puede solicitar que reflexionen con respecto a un problema y que sugieran confeturas o posibilidades. Siempre es aceptable cualquier posibilidad lgica sugerida por los nios. Es importante destacar que podra haber varias hiptesis para determinado problema. Aplicar principios a nuevas situaciones: conciben este proceso con relacin a las reas de estudios correspondientes a matemticas y ciencias naturales. El maestro consciente advertir muchas oportunidades de desarrollar actividades que brinden hermosas experiencias para aplicar principios conocidos a las nuevas situaciones que se planteen. Dicho proceso requiere la capacidad de transferir experiencias pasadas a nuevas, tambin para determinar relaciones y aplicar hechos o principios a nuevos problemas (resolucin de problemas). Formular crticas: una crtica constructiva requiere ms que declaraciones, se debe hacer con fundamentos, adoptando una posicin previamente meditada. Se requiere crear un clima en el cual los nios puedan expresarse libremente. Toma de decisiones: ayudar a los nios a evaluar sus sentimientos, creencias, actitudes, pensamientos ante una situacin determinada; debern provoca cierta introspeccin para que pueda examinar lo dicho y concluir. El maestro debe crear cierto clima propio en el aula y no intentara interponer sus propias creencias, actitudes y opiniones. Imaginar: se les pide que imaginen libremente, asi se nsita a que hagan pleno uso de su imaginacin, un maestro con imaginacin concebir otras ms. Interpretar: desarrollar la capacidad de interpretar implica pasar por muchas clases de experiencias seguidas por prcticas en la que se procura extraer el significado de esas prcticas. Su objeto es comprobar si son capaces de verificar si lo anterior es cierto o no.