UABC Facultad de Medicina y Psicologa Psicologa Materia: Mtodos en Psicologa Octubre del 2009

Dise os Cualitati!os

Medina Uribe "ngel Da!id Oro#co Mora Ana $aren %odrgue# &'(e# Carlos )ildosola *oelani Basurto Da# Daniel +ru(o: 2,-

CA%AC./%01.2CA1 D/& D21/3O /* 2*)/1.2+AC24* CUA&2.A.2)A Aun5ue el dise o de la in!estigaci'n cualitati!a de(ende del ob6eto 5ue se (retende estudiar 7no (uede ser igual el dise o 5ue se utili#ar8 (ara conocer una realidad social 9 co:o (or e6e:(lo; el acceso al :undo laboral de los in:igrantes en /s(a a9 5ue el 5ue se utili#ar8 (ara conocer una e<(eriencia !i!ida 9co:o (or e6e:(lo; la !i!encia de una en=er:era 5ue traba6' en el atentado de Madrid del -- de Mar#o9> s es (osible de=inir unas caractersticas generales; co:o: 9 /s =le<ible y el8stico; es decir; (uede ada(tarse a lo 5ue se descubre :ientras se recogen los datos; co:o ya ?e:os a(untado anterior:ente@ 9 2:(lica la =usi'n de di=erentes :etodologas@ 9 .iende a ser ?olista; ya 5ue se es=uer#a (or co:(render la totalidad del =en':eno de inters@ 9 1e concentra en co:(render el =en':eno o el entorno social@ *o busca ?acer (redicciones sobre dic?o entorno o =en':eno@ 9 /<ige gran dedicaci'n (or (arte del in!estigador; 5ue general:ente deber8 (er:anecer en el ca:(o durante (eriodos (rolongados@ 9 /l (ro(io in!estigador es el instru:ento de in!estigaci'n@ 9 %e5uiere de un an8lisis continuo de los datos; lo 5ue deter:inar8 las estrategias a seguir@ 9 2:(ulsa al in!estigador a construir un :odelo de lo 5ue se intuye en el a:biente social o de lo 5ue trata el =en':eno de inters@ 9 Anali#a el co:etido del in!estigador y sus (ro(ios sesgos o (re6uicios@ D21/3O A P&A*/AC24* CUA&2.A.2)O1 1in e:bargo; aun5ue las decisiones del dise o no se es(eci=ican de ante:ano; s es necesario reali#ar una (laneaci'n intensa 5ue a(oye el dise o e:ergente; ya 5ue sin dic?a (laneaci'n se obstaculi#ara la =le<ibilidad del dise o@ &a (laneaci'n debe ser detallada en as(ectos co:o: 9 2denti=icaci'n de (otenciales colaboradores (ara el estudio 9 1elecci'n del sitio donde se reali#ar8 el estudio 9 /strategias (ara tener acceso al sitio 9 Colecta de :ateriales (ertinentes acerca del sitio; co:o :a(as; docu:entos descri(ti!os; etc@ 9 2denti=icaci'n de los a:bientes del sitio 5ue (odran ser es(ecial:ente (ro(icios (ara la recogida de datos signi=icati!os 9 2denti=icaci'n de contactos cla!e 5ue (odran =a!orecer 7o i:(edir> el acceso a =uentes deter:inadas de datos

9 Deter:inar el tie:(o :8<i:o dis(onible (ara reali#ar el estudio; teniendo en cuenta as(ectos co:o los costos; dis(onibilidad u otras restricciones 9 2denti=icaci'n de los instru:entos 5ue ser8n Btiles (ara la recogida y el an8lisis de los datos; co:o (or e6e:(lo; (rogra:as estadsticos; grabadoras de !o# o de !deo; etc@ 9 Deter:inar el nB:ero y ti(o de (ersonas 5ue (odran ser re5ueridos (ara ayudar en la reali#aci'n del (royecto; as co:o su ca(acitaci'n 9 2denti=icaci'n de los (rocedi:ientos de consenti:iento in=or:ado a(ro(iados; as co:o as(ectos ticos a tener en cuenta@ FA1/1 D/& D21/3O CUA&2.A.2)O /n cuanto a las =ases; aun5ue en la in!estigaci'n cualitati!a stas no son aconteci:ientos deli:itados; sino 5ue :8s bien se su(er(onen en :ayor o :enor :edida; s es (osible deter:inar tres =ases generales; 5ue son; segBn &incoln y +uba: 9 Orientaci'n y (anora:a general: Consiste en ca(tar lo sobresaliente del =en':eno de inters@ /l in!estigador debe indagar sobre todo lo relati!o al =en':eno sobre el 5ue !a a reali#ar el estudio; intentando reco(ilar los di=erentes en=o5ues e(iste:ol'gicos 5ue e<istan sobre el :is:o; es necesario 5ue el in!estigador Cse e:(a(eD de todo lo re=erente al =en':eno de estudio@ Un conoci:iento de las di=erentes (ers(ecti!as del =en':eno ob6eto de estudio (er:ite al in!estigador identi=icar los as(ectos 5ue tendr8 5ue tener en cuenta en la recogida de datos; y; ade:8s; ?ace 5ue el in!estigador a:(le su (ro(ia !isi'n sobre dic?o =en':eno; ayudando as a e!itar 5ue sus (ro(ias creencias o conoci:ientos le ?agan (osicionarse en uno u otro rol; lo 5ue (odra in=luir en la inter(retaci'n de los datos obtenidos@ Por e6e:(lo; si se 5uiere reali#ar un estudio sobre c':o e<(eri:entan las :u6eres solteras la :aternidad; se deben conocer; antes de co:en#ar la recogida de datos; tanto la (ers(ecti!a de las (ro(ias :u6eres 5ue son :adres solteras co:o la i:agen 5ue la sociedad tiene de dic?o colecti!o@ 9 /<(loraci'n concentrada: &as (reguntas =or:uladas y el ti(o de (ersonas 5ue (artici(ar8n en el estudio de(enden de los conoci:ientos ad5uiridos en la (ri:era =ase@ Continuando con el e6e:(lo anterior; del estudio de las :adres solteras; debera:os (ensar en 5u ti(o de :u6eres =or:ar8n (arte del estudio; teniendo en cuenta las di=erencias 5ue (uede ?aber de(endiendo de: a 5u edad co:en#' la :aternidad 7no ser8 igual la !i!encia de :u6eres 5ue =ueron :adres a los -E a os 5ue las 5ue lo =ueron a los FG a os>; =actores sociales y culturales 7en di=erentes culturas la :aternidad es !i!ida de :odo di=erente>; la e<istencia o no de (ersonas 5ue ayudan a la :adre en su entorno :8s (r'<i:o 7=a:iliares o (ersonas 5ue (ueden colaborar en el cuidado de los ?i6os>; =actores econ':icos; el nB:ero de ?i6os a su cargo; si la :aternidad :ono(arental ?a sido elegida o no; etc@ Un conoci:iento e<?austi!o sobre el =en':eno nos ayudar8 a deter:inar 5u =actores debe:os tener en cuenta y; consecuente:ente; nos guiar8 sobre 5u (ersonas nos (ueden ayudar a entrar en contacto con los su6etos de estudio; actuando co:o inter:ediarios entre los in!estigadores y los su6etos de estudio en un (ri:er :o:ento@

9 Con=ir:aci'n y cierre: /n esta =ase =inal los in!estigadores se es=uer#an (or establecer 5ue sus resultados son con=iables; a :enudo anali#ando con los (ro(ios su6etos de estudio los conoci:ientos ad5uiridos con la in!estigaci'n@ /sta con=ir:aci'n con los (ro(ios su6etos de estudio de los resultados obtenidos sir!e (ara corroborar 5ue dic?os resultados no son =ruto de la sub6eti!idad de los in!estigadores; sino 5ue se ?a recogido lo 5ue los (artici(antes en el estudio 5ueran trans:itir@ Generalidades Hace !arias dcadas; la in!estigaci'n; las :etodologas y las tcnicas cualitati!as eran ignoradas; rec?a#adas o :ini:i#adas (or (arte de la co:unidad cient=ica no i:(ortando su adscri(ci'n te'rica; te:8tica o disci(linaria; sin e:bargo; en la actualidad este (anora:a ?a ca:biado radical:ente y cada !e# gana :ayor (restigio en el :undo acad:ico@ 1egBn Ii:ne#9Do:ngue# 72000> los :todos cualitati!os (arten del su(uesto b8sico de 5ue el :undo social est8 construido de signi=icados y s:bolos@ De a? 5ue la intersub6eti!idad sea una (ie#a cla!e de la in!estigaci'n cualitati!a y (unto de (artida (ara ca(tar re=le<i!a:ente los signi=icados sociales@ &a realidad social as !ista est8 ?ec?a de signi=icados co:(artidos de :anera intersub6eti!a@ /l ob6eti!o y lo ob6eti!o es el sentido intersub6eti!o 5ue se atribuye a una acci'n@ &a in!estigaci'n cualitati!a (uede ser !ista co:o el intento de obtener una co:(rensi'n (ro=unda de los signi=icados y de=iniciones de la situaci'n tal co:o nos la (resentan las (ersonas; :8s 5ue la (roducci'n de una :edida cuantitati!a de sus caractersticas o conducta@ &a :etodologa cualitati!a ?a abierto un es(acio :ultidisci(linario 5ue con!oca a (ro=esionales de las :8s di!ersas disci(linas 7soci'logos; antro('logos; :dicos; en=er:eras; (sic'logos; traba6adores sociales; relacionistas (Bblicos; entre otros> lo 5ue le6os de ser un incon!eniente a(orta una gran ri5ue#a en la (roducci'n@ 1in e:bargo; ta:bin (ro!oca una serie de e=ectos (er!ersos; tales co:o; la gran !ariabilidad e<istente en la :anera de a=rontar el an8lisis: 2:(recisi'n y con=usi'n de conce(tos; :ulti(licidad de :todos; :8s descri(ci'n 5ue inter(retaci'n; riesgo de es(eculaci'n; escasa !isi'n de con6unto; ateori#aci'n; entre otros; ?asta tal (unto 5ue ?oy da no (odra:os ?ablar del an8lisis cualitati!o; sino :8s bien de los an8lisis cualitati!os 7A:escua J +8l!e#; 2002>@ /l (roble:a de acuerdo a algunos autores es 5ue ?ay di!ersas !isiones 5ue se ?an considerado co:o ti(os de in!estigaci'n cualitati!a 7.esc?; -990; ubica 2E clases> y las bases e(iste:ol'gicas son !ariadas@ 1in e:bargo; de acuerdo a Mertens 7200,> el constructi!is:o es (robable:ente el (aradig:a 5ue ?a tenido :ayor in=luencia en el en=o5ue cualitati!o; aun5ue algunos no estn de acuerdo@ 7Citado (or Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista; 200E>@ /l constructi!is:o (ro(one: *o ?ay una realidad ob6eti!a; la realidad es edi=icada social:ente; (or consecuencia; :Blti(les construcciones :entales (ueden ser Ca(re?endidasD sobre sta; algunas de las cuales (ueden estar en con=licto con otrasK de este :odo; las (erce(ciones de la realidad son :odi=icadas a tra!s del (roceso del estudio 7Mertens; 200,>@ /l conoci:iento es construido social:ente (or las (ersonas 5ue (artici(an en la in!estigaci'n@ &a tarea =unda:ental del in!estigador es entender el :undo co:(le6o de la e<(eriencia !i!encial desde el (unto de !ista de 5uienes la e<(eri:entan; as co:o; co:(render sus di!ersas construcciones sociales sobre el signi=icado de los ?ec?os y el conoci:iento@

&a in!estigaci'n es en (arte (roducto de los !alores del in!estigador y no (uede ser inde(endiente de ellos@ /l in!estigador y los indi!iduos estudiados se in!olucran enun (roceso interacti!o@ /l conoci:iento resulta de tal interacci'n social y de la in=luencia de la cultura@

1egBn Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista 7200E> entre algunos de los autores 5ue durante el siglo LL in=luyeron en el desarrollo del constructi!is:o se encuentra a Mary ParMer Follett 7-NEN9 -9FF>; en el ca:(o de la ad:inistraci'n y las organi#acionesK Iean Piaget 7-N9E9-9N0> y &e! 1e:eno!ic? )ygotsMy 7-N9E9 -9FG> en la educaci'nK Io?n DeOey 7-N,99-9,2> en la PedagogaK y Margaret Mead en la Antro(ologa@ /l constructi!is:o le otorga a la in!estigaci'n cualitati!a los n=asis (rinci(ales 5ue lo caracteri#an: 7a> /l reconoci:iento de 5ue el in!estigador necesita encuadrar en los estudios; los (untos de !ista de los (artici(antesK 7b> &a necesidad de in5uirir cuestiones abiertasK 7c> Dado 5ue el conte<to cultural es =unda:ental; los datos deben recolectarse en los lugares donde las (ersonas reali#an sus acti!idades cotidianasK 7d> &a in!estigaci'n debe ser Btil (ara :e6orar la =or:a en 5ue !i!en los indi!iduosK y 7e> M8s 5ue !ariables Ce<actasD lo 5ue se estudia son conce(tos; cuya esencia no sola:ente se ca(tura a tra!s de :ediciones 7Citado (or Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista; 200E>@ Diseos de investigacin /l tr:ino dise o en el :arco de una in!estigaci'n cualitati!a se re=iere al aborda6e general 5ue se utili#a en el (roceso de in!estigaci'n; es :8s =le<ible y abierto; y el curso de las acciones se rige (or el ca:(o 7los (artici(antes y la e!oluci'n de los aconteci:ientos>; de este :odo; el dise o se !a a6ustando a las condiciones del escenario o a:biente@ )arios autores (lantean di!ersas ti(ologas de los dise os cualitati!os; (articular:ente en el (resente traba6o nos basare:os en la 5ue (ro(onen Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista 7200E> 5ue aun5ue no abarca todos los :arcos inter(retati!os; si co:(rende los (rinci(ales@ *os re=eri:os a los dise os de teora =unda:entada; dise os etnogr8=icos; dise os narrati!os; dise os de in!estigaci'n9acci'n y dise os =eno:enol'gicos@ *o obstante; es i:(ortante distinguir 5ue no e<iste una clara se(araci'n entre ellos; ya 5ue la :ayora de los estudios to:a ele:entos de :8s de uno de stos; es decir; se yu<ta(onen@ Por eso con :uc?a =recuencia se a=ir:a 5ue las =ronteras entre los dise os cualitati!os real:ente no e<isten@ Por e6e:(lo; un estudio orientado (or la teora =unda:entada (uede abarcar ele:entos narrati!os y =eno:enol'gicos@ A continuaci'n re!isare:os bre!e:ente cada uno de ellos@ Diseos de Teora Fundamentada: &a teora =unda:entada 7+laser J 1trauss; -9EP> se basa en el interaccionis:o si:b'lico@ 1u (lantea:iento b8sico es 5ue las (ro(osiciones te'ricas surgen de los datos obtenidos en la in!estigaci'n; :8s 5ue de los estudios (re!ios@ /s el (rocedi:iento el 5ue genera el entendi:iento de un =en':eno educati!o; (sicol'gico; co:unicati!o o cual5uier otro 5ue sea concreto@ &a teora =unda:entada es es(ecial:ente Btil cuando las teoras dis(onibles no e<(lican el =en':eno o (lantea:iento del (roble:a; o bien; cuando no cubren a los (artici(antes o :uestra de inters 7CresOell; 200,>@ &a teora =unda:entada !a :8s all8 de los estudios

(re!ios y los :arcos conce(tuales (reconcebidos; en bBs5ueda de nue!as =or:as de entender los (rocesos sociales 5ue tienen lugar en a:bientes naturales@ /ste ti(o de dise os se (ueden clasi=icar en dise os siste:8ticos y dise os e:ergentes@ Diseos Etnogrficos /stos dise os buscan describir y anali#ar ideas; creencias; signi=icados; conoci:ientos y (r8cticas de gru(os; culturas y co:unidades@ 2ncluso (ueden ser :uy a:(lios y abarcar la ?istoria; la geogra=a y los subsiste:as socioecon':ico; educati!o; (oltico y cultural de un siste:a social 7rituales; s:bolos; =unciones sociales; (arentesco; :igraciones; redes; entre otros>@ Al!are#9+ayou 7200F> considera 5ue el (ro('sito de la in!estigaci'n etnogr8=ica es describir y anali#ar lo 5ue las (ersonas de un sitio; estrato o conte<to deter:inado ?acen usual:enteK as co:o los signi=icados 5ue le dan a ese co:(orta:iento reali#ado ba6o circunstancias co:unes o es(eciales; y (resentan los resultados de :anera 5ue se resalten las regularidades 5ue i:(lica un (roceso cultural@ Por su (arte; CresOell 7200,> se ala 5ue los dise os etnogr8=icos estudian categoras; te:as y (atrones re=eridos a las culturas@ /l in!estigador re=le<iona sobre QRu cualidades (osee el gru(o o co:unidad 5ue lo7a> distinguen de otros7as>S; QC':o es su estructuraS; QRu reglas regulan su o(eraci'nS; QRu creencias co:(artenS; QRu (atrones de conducta :uestranS; QC':o ocurren las interaccionesS; QCu8les son sus condiciones de !ida; costu:bres; :itos y ritosS; QRu (rocesos son centrales (ara el gru(o o co:unidadS; entre otros@ 7Citado (or Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista; 200E>@ 1egBn Denis J +utirre# 7200F> el rigor de los estudios etnogr8=icos est8 dado (or las reconstrucciones te'ricas; y (or la bBs5ueda de co?erencia entre las inter(retaciones y la realidad estudiada 7Citado (or Bernal; 200E>@ Dentro de este ti(o de dise os; e<isten !arias clasi=icaciones@ Por e6e:(lo; CresOell 7200,> los di!ide en: 7-> Dise os realistas o :i<tosK 72> Dise os crticosK 7F> Dise os cl8sicosK 7G> Dise os :icroetnogr8=icos y 7,> /studios de casos culturales@ Por su (arte Boyle 7Citado (or Al!are#9+ayou; 200F> bas8ndose en el ti(o de unidad social estudiada los di!ide en: 7-> /tnogra=ias (rocesalesK 72> /tnogra=a ?olstica o cl8sicaK 7F> /tnogra=a (articularistaK 7G> /tnogra=a de corte trans!ersalK y 7,> /tnogra=a etno?ist'rica@ Diseos Narrativos /n los dise os narrati!os el in!estigador recolecta datos sobre las ?istorias de !ida y e<(eriencias de deter:inadas (ersonas (ara describirlas y anali#arlas@ 1on de inters las (ersonas en s :is:as y su entorno@ CresOell 7200,> se ala 5ue el dise o narrati!o en di!ersas ocasiones es un es5ue:a de in!estigaci'n; (ero ta:bin es una =or:a de inter!enci'n; ya 5ue el contar una ?istoria ayuda a (rocesar cuestiones 5ue no estaban claras@ 1e usa =recuente:ente cuando el ob6eti!o es e!aluar una sucesi'n de aconteci:ientos@ &os datos se obtienen de autobiogra=as; biogra=as; entre!istas; docu:entos; arte=actos y :ateriales (ersonales y testi:onios 75ue en ocasiones se encuentran en cartas; diarios; artculos en la (rensa; grabaciones radio='nicas y tele!isi!as; entre otros>@ Pueden re=erirse a: 7-> .oda la ?istoria de la !ida de una (ersona o gru(oK 72> Un (asa6e o (oca de dic?a ?istoria de !ida o 7F> Uno o !arios e(isodios@ /l in!estigador anali#a di!ersas cuestiones: la ?istoria de !ida; (asa6e o aconteci:iento7s> en sK el a:biente 7tie:(o y lugar> en el cual !i!i' la (ersona o gru(o; o sucedieron los ?ec?osK las interacciones; la secuencia de e!entos y los resultados@ /n este (roceso; el in!estigador reconstruye la ?istoria de la (ersona o la cadena de sucesos 7casi sie:(re de :anera

cronol'gica: de los (ri:eros ?ec?os a los Blti:os>; (osterior:ente los narra ba6o su '(tica y describe 7sobre la base de la e!idencia dis(onible> e identi=ica categoras y te:as e:ergentes en los datos narrati!os 75ue (ro!ienen de las ?istorias contadas (or los (artici(antes; los docu:entos; :ateriales y la (ro(ia narraci'n del in!estigador>@ Mertens 7200,> di!ide a los estudios narrati!os en: 7-> De t'(icos 7en=ocados en una te:8tica; suceso o =en':eno>K 72> Biogr8=icos 7De una (ersona; gru(o o co:unidadK sin incluir la narraci'n de los (artici(antes Cen !i!oD; ya sea (or5ue =allecieron o no recuerdan a causa de su edad a!an#ada o en=er:edad; o son inaccesibles>K 7F> Autobiogr8=icos 7de una (ersona; gru(o o co:unidad incluyendo testi:onios orales Cen !i!oD de los actores (artici(antes>@ Diseos de Investigacin-Accin &a =inalidad de la 2n!estigaci'n9Acci'n es resol!er (roble:as cotidianos e in:ediatos; y :e6orar (r8cticas concretas@ 1u (ro('sito =unda:ental se centra en a(ortar in=or:aci'n 5ue gue la to:a de decisiones (ara (rogra:as; (rocesos y re=or:as estructurales@ &os (ilares sobre los cuales se =unda:entan los dise os de in!estigaci'n9acci'n son: &os (artici(antes 5ue est8n !i!iendo un (roble:a son los 5ue est8n :e6or ca(acitados (ara abordarlo en un entorno naturalista@ &a conducta de estas (ersonas est8 in=luida de :anera i:(ortante (or el entorno natural en 5ue se encuentran@ &a :etodologa cualitati!a es la :e6or (ara el estudio de los entornos naturalistas@ 1egBn 1tringer 7-999> las tres =ases esenciales de los dise os de in!estigaci'n9acci'n son: Obser!ar 7construir un bos5ue6o del (roble:a y recolectar datos>; (ensar 7anali#ar e inter(retar> y actuar 7resol!er (roble:as e i:(le:entar :e6oras>; las cuales se dan de una :anera cclica; una y otra !e#; ?asta 5ue el (roble:a es resuelto; el ca:bio se logra o la :e6ora se introduce satis=actoria:ente 7Citado (or Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista; 200E>@ CresOell 7200,> di!ide a los dise os =unda:entales de la in!estigaci'n9acci'n en dos clases: Pr8ctico y Partici(ati!o@ Diseos Fenomenolgicos /stos dise os se en=ocan en las e<(eriencias indi!iduales sub6eti!as de los (artici(antes@ %es(onden a la (regunta QCu8l es el signi=icado; estructura y esencia de una e<(eriencia !i!ida (or una (ersona 7indi!idual>; gru(o 7gru(al> o co:unidad 7colecti!a> res(ecto de un =en':enoS@ /l centro de indagaci'n de estos dise os reside en la7s> e<(eriencia7s> del (artici(ante o (artici(antes@ De acuerdo con CresOell; -99NK Al!are#9+ayou; 200FK y Mertens; 200, 7Citado (or Hern8nde#; Fern8nde# J Ba(tista; 200E> la =eno:enologa se =unda:enta en las siguientes (re:isas: 1e (retende describir y entender los =en':enos desde el (unto de !ista de cada (artici(ante y desde la (ers(ecti!a construida colecti!a:ente@ 1e basa en el an8lisis de discursos y te:as es(ec=icos; as co:o en la bBs5ueda de sus (osibles signi=icados@ /l in!estigador con=a en la intuici'n y en la i:aginaci'n (ara lograr a(re?ender la e<(eriencia de los (artici(antes@ /l in!estigador conte<tuali#a las e<(eriencias en tr:inos de su te:(oralidad 7tie:(o en 5ue sucedieron>; es(acio 7lugar en el cual ocurrieron>; cor(oralidad 7las (ersonas =sicas 5ue la !i!ieron>; y el conte<to relacional 7los la#os 5ue se generaron durante las e<(eriencias>@

&as entre!istas; gru(os de en=o5ue; recolecci'n de docu:entos y :ateriales e ?istorias de !ida se dirigen a encontrar te:as sobre e<(eriencias cotidianas y e<ce(cionales@

Anlisis de los datos 1egBn A:escua J +8l!e# 72002>; la =ase de an8lisis de los datos re(resenta (robable:ente el lado oscuro de la in!estigaci'n cualitati!a@ .anto los de=ensores te'ricos del :todo co:o los (roductores de in!estigaciones cualitati!as adolecen de (ro(orcionar escasa in=or:aci'n sobre los :odos en 5ue trans=or:an los datos en inter(retaciones 5ue (uedan sustentarse cient=ica:ente@ /stos autores consideran 5ue cual5uiera 5ue sea el estilo analtico ado(tado; ?ay un :o:ento en el 5ue el in!estigador se encierra a solas con los datos y es entonces cuando co:ien#an !erdadera:ente las di=icultades; (ues tiene 5ue res(onder a (reguntas; tales co:o: QC':o reali#ar tcnica:ente las seductoras (ro(uestas de la teoraS; QRu ?acer con una in=or:aci'n tan ?eterogneaS; QC':o debe ser el :ane6o (ara ?acer e:erger ese torrente de conce(tos y (ro(osiciones 5ue sugiere el an8lisis cualitati!oS@ Al res(ecto; .aylor J Bogdan 7-990> (ro(onen un en=o5ue de an8lisis en (rogreso en in!estigaci'n cualitati!a basado en tres :o:entos 7Descubri:iento; Codi=icaci'n y %elati!i#aci'n> los cuales est8n dirigidos a buscar el desarrollo de una co:(rensi'n en (ro=undidad de los escenarios o (ersonas 5ue se estudian: Fase de descubrimiento: Consiste en buscar te:as e<a:inando los datos de todos los :odos (osibles; lo cual in!olucra las siguientes acciones: &eer re(etida:ente los datos@ 1eguir la (ista de te:as; intuiciones; inter(retaciones e ideas@ Buscar los te:as e:ergentes@ /laborar las ti(ologas@ Desarrollar conce(tos y (ro(osiciones te'ricas@ &eer el :aterial bibliogr8=ico@ Desarrollar una gua de la ?istoria@ Fase de codificacin: /s la reuni'n y an8lisis de todos los datos 5ue se re=ieren a te:as; ideas; conce(tos; inter(retaciones y (ro(osiciones; cuyas acciones son: Desarrollar categoras de codi=icaci'n@ Codi=icar todos los datos@ 1e(arar los datos (ertenecientes a las di!ersas categoras de codi=icaci'n@ /<a:inar los datos 5ue no se ?an considerado@ %e=inar el an8lisis@ Fase de relativizacin de los datos: Consiste en inter(retar los datos en el conte<to en el 5ue =ueron recogidos; cuyas acciones son: Datos solicitados o no solicitados@ 2n=luencia del obser!ador sobre el escenario@ QRuin estaba allS 7Di=erencias entre lo 5ue la gente dice y ?ace cuando est8 sola y cuando ?ay otros en el lugar>@ Datos directos e indirectos@ Fuentes 7Distinguir entre la (ers(ecti!a de una sola (ersona y las de un gru(o :8s a:(lio>@ &os (ro(ios su(uestos 7autorre=le<i'n crtica>@

Algunos autores unen a la crtica te'rica una (ro(uesta (r8ctica de an8lisis del :aterial cualitati!o; 5ue al =inal es casi la Bnica 5ue se tiene en cuenta; entre otras cosas (or ser co:(atible con los (rogra:as de c':(uto; cuyo uso se ?ace cada !e# :8s necesario@ .a:(oco e<iste un claro acuerdo entre los :etod'logos; (or lo 5ue la di!ersidad de es5ue:as (ro(uestos obliga ta:bin a buscar consensos@ Huber:an J Miles 72000> (ro(onen tres sub(rocesos !inculados entre s (ara reali#ar el an8lisis: a> &a reduccin de datos; orientada a su selecci'n y condensaci'n; se reali#a antici(ada:ente 7al elaborar el :arco conce(tual; de=inir las (reguntas; seleccionar los (artici(antes y los instru:entos de recogida de datos>; o una !e# recolectados :ediante la elaboraci'n de resB:enes; codi=icaciones; relaci'n de te:as; clasi=icaciones; etc@ b> &a presentacin de datos; orientada a =acilitar la :irada re=le<i!a del in!estigador a tra!s de (resentaciones concentradas; co:o (ueden ser resB:enes estructurados; sino(sis; cro5uis; diagra:as; entre otros@ c> &a elaboracin y verificacin de conclusiones; en la 5ue se utili#an una serie de t8cticas (ara e<traer signi=icados de los datos; co:o (ueden ser la co:(araci'nTcontraste; el se ala:iento de (atrones y te:as; la triangulaci'n; la bBs5ueda de casos negati!os; etc@ lasificacin de los diseos cualitativos: estudios !rimarios " secundarios 1i nos atene:os a los dise os cualitati!os 5ue se est8n (roduciendo actual:ente en las Ciencias de la 1alud; (ode:os obser!ar dos ni!eles b8sicos; la in!estigaci'n (ri:aria cualitati!a; ya sea descri(ti!a o inter(retati!aK y la in!estigaci'n secundaria cualitati!a basada en la re!isi'n siste:8tica o re9an8lisis de in!estigaciones originales cualitati!as descri(ti!as o inter(retati!as-@ /l alcance de los ?alla#gos de cada uno de estos dise os di=iere sustancial:ente@ Desde la narraci'n de un caso en (ri:era (ersona 9en un e<tre:o de la clasi=icaci'n de los estudios descri(ti!os9K ?asta el an8lisis y la sntesis de !arios estudios cualitati!os 5ue tratan (roble:as si:ilares 9in!estigaci'n secundaria cualitati!a@ /n este sentido es =8cil entender 5ue a (esar de lo ilustrati!o o signi=icati!o de un caso; el alcance de sus ?alla#gos ser8 :enor 5ue el de un dise o en el cual se tienen en cuenta :ultitud de casos ?eterogneos ocurridos en escenarios igual:ente dis(ares@ 1iendo esto as; los ?alla#gos cualitati!os se (ueden clasi=icar en cuatro categoras centrales ordenadas a su !e# en die# subcategoras :etodol'gicas 7!ase la tabla ->@ /n ningBn :o:ento esta clasi=icaci'n debe ser entendida en tr:inos de utilidad; de reco:endaci'n o de !alide#@ A (riori; no ?ay una relaci'n entre el !alor de un con6unto de ?alla#gos cualitati!os y su dise o 9o (osici'n 5ue ocu(a en la clasi=icaci'n9; aun5ue s es (lausible (ensar 5ue cuanto :ayor sea la ?eterogeneidad de =en':enos; escenarios; discursos o su6etos tanto :ayor ser8 el alcance de los ?alla#gos y su trans=eribilidad@ Nivel 1: Estudios de sntesis secundaria /l ni!el :8s alto de co:(le6idad en la in!estigaci'n secundaria cualitati!a se conoce con el no:bre de :etasntesis cualitati!a; y se de=ine co:o la integraci'n y sntesis de ?alla#gos reali#ada a (artir de !arios :etaestudios cualitati!os conducidos (or distintas tcnicas de an8lisis y de sntesis y 5ue res(onden a un en=o5ue de in!estigaci'n sociocultural-92@ 1e entiende (or :etaestudio cualitati!o a los distintos (rocedi:ientos conte:(or8neos usados en el an8lisis y sntesis de ?alla#gos cient=icos cualitati!os obtenidos en !arios estudios ya

(ublicados@ 2ncluye el :etaan8lisis cualitati!o; la re!isi'n siste:8tica y la re!isi'n crtica de un estudio- 7re!isi'n crtica nU->@ /n /s(a a aBn no se ?an (ublicado dise os de in!estigaci'n secundaria cualitati!a; no ?ay :etasntesis cualitati!as-@ *o obstante en la literatura internacional ?ace un lustro 5ue se est8n ensayando estos dise os@ Un e6e:(lo es la :etasntesis de Barbar8 Paterson F basada en el an8lisis de 292 estudios cualitati!os desde un tri(le (unto de !ista; los :todos usados en cada in!estigaci'n; la teora 5ue la conduce y los datosTresultados a la lu# de la teora y de los :todos@ &a re!isi'n crtica de una :etasntesis cualitati!a es la lectura analtica; basada en criterios de credibilidad y utilidadG;,; de una :etasntesis; (ara su (ublicaci'n resu:ida y co:entada (or un re!isor@ /n nuestro :edio ta:(oco ?ay re!isiones crticas de este ti(o de dise os-@ Nivel 2: Metaestudios cualitativos y estudios interpretativos /l :eta9an8lisis cualitati!o es un dise o de in!estigaci'n secundaria caracteri#ado (or el re9 an8lisis de !arios estudios cualitati!os; (or tanto; cuando una tcnica de an8lisis cualitati!o 7inducci'n analtica; teora =unda:entada> se a(lica a datos de di=erentes estudios cualitati!os (re!ia:ente identi=icados; criticados y resu:idos@ &a intenci'n de este dise o es (ro(orcionar una co:(rensi'n :8s a:(lia de un (roble:a :ediante la integraci'n de la di!ersidad de datos y ?alla#gos de !arios estudios-;E@ &a re!isi'n siste:8tica cualitati!a es la selecci'n; ba6o criterios de credibilidad :etodol'gica y utilidad; de estudios cualitati!os y la sntesis de sus ?alla#gos en una discusi'n narrati!a 9!ase el estudio de A@M@ *elsonP y la sugerencia de reali#ar un an8lisis secundario cualitati!o a (artir de los ?alla#gos de la re!isi'n@ A di=erencia del :eta9an8lisis cualitati!o no ?ay re9an8lisis de los datos@ &os estudios inter(retati!os son in!estigaciones originales 5ue utili#an datos (ara ilustrar y generar teoras o conce(tosN@ Pretenden co:(render o e<(licar la !ida de los su6etos en los escenarios sociales :8s all8 de sus (articularidades; (or lo 5ue la inter(retaci'n trasciende la in:ediate# (ara enla#ar con la teora@ /n nuestro :edio se (uede constatar la e<istencia de estudios inter(retati!osN;9@ &a re!isi'n crtica de un :etaestudio 9o re!isi'n crtica nU-9; es la sntesis crtica y co:entada de un :etaan8lisis o de una re!isi'n siste:8tica-0@ Nivel 3: Estudios primarios y revisiones n=1 &os estudios descri(ti!os re(resentan con =idelidad la !ida de los actores sociales; son estudios con ba6o ni!el inter(retati!o y tienen un an8lisis i:(lcito (ara la organi#aci'n de los discursos--@ &os estudios inter(retati!os basados en el estudio de un caso tienen la =inalidad de (ro(orcionar un an8lisis y co:(rensi'n (ro=unda de una realidad :uy (articular; (ero !inculada a categoras te'ricas generales@ 1ir!e; entonces; (ara !eri=icar o re=utar la teora desde el caso es(ec=ico@

&a re!isi'n crtica de un estudio descri(ti!o o inter(retati!o res(onde a los :is:os criterios 5ue la re!isi'n crtica citada :8s arriba@ /n /s(a a se ?a (ublicado una re!isi'n de esta naturale#a-2@ Nivel : Estudios descriptivos de un caso &os estudios descri(ti!os de un caso se (resentan co:o te<tos narrati!os de (ri:era :ano: su (retensi'n es la de o=recer a los lectores la (osibilidad de re=le<ionar sobre la realidad descrita (ara 5ue ellos :is:os sa5uen sus (ro(ias conclusionesG@ /stas narraciones nos :uestran la :anera co:o las (ersonas describen y !i!en su relaci'n con los =en':enos del :undo social@ /n nuestra literatura es =8cil locali#ar dise os originales del ni!el F y G@ De ?ec?o; algunos gru(os de traba6o !inculados a las re!istas Cultura de los Cuidados e 2nde< de /n=er:era ?an reali#ado i:(ortantes a(ortaciones en esta lnea-F9-G@

lasificacin de los diseos !or su utilidad Hay cuatro :arcadores b8sicos de utilidad 5ue se (ueden e<(lorar en un estudio cualitati!o: la credibilidad; los ?alla#gos; la trans=eribilidad y la a(licabilidad@ &a lectura crtica de un estudio inter(retati!o o descri(ti!o debe a(ortar in=or:aci'n su=iciente sobre estas cuatro di:ensiones (ara ?acer (osible una to:a de decisi'n sobre la utilidad o desutilidad del estudio y de los ?alla#gos@ /s ob!io 5ue un estudio no es Btil a (riori si no tiene credibilidad y no ?a su(erado el =iltro del an8lisis de !alide# y =iabilidad@ A su !e#; un estudio 5ue no a(orte ?alla#gos e<(lcitos o i:(lcitos deli:itados intencional:ente; en (rinci(io; ta:bin carece de utilidad@ &a trans=eribilidad nos (er:ite !alorar si los ?alla#gos; :et8=oras o categoras i:(lcitas o e<(lcitas (odran trasladarse a otros escenarios sociales y a sus actores@ &a a(licabilidad !endra a e!aluar si estos ?alla#gos o :et8=oras (ueden e:(learse en la (r8ctica (articular de 5uien reali#a la lectura o ?ace la re!isi'n@ Por tanto; un estudio 5ue no sea trans=erible y a(licable sera; en a(ariencia; de (oca utilidad@ /n el estudio ideal concurriran si:ult8nea:ente la credibilidad; la trans=eribilidad y la a(licabilidad de unos ?alla#gos claros y =8ciles de identi=icar orientados a la (r8ctica y a la resoluci'n de un (roble:a es(ec=ico 5ue a=ecta a la acti!idad cotidiana del clnico 5ue reali#a la re!isi'n@ *o obstante; esto no es as; sino 5ue con =recuencia ?ay alguna di:ensi'n del estudio 5ue li:ita su utilidad@ /sto es; (or e6e:(lo; lo 5ue ocurre en :uc?os ensayos clnicos en los 5ue se e!alBa la (r8ctica de las en=er:eras =rente a otros (ro=esionales: en un ensayo clnico se de:uestra 5ue la atenci'n de (acientes con en=er:edades le!es (or en=er:eras =rente a :dicos es coste9e=ecti!a-,; sin e:bargo; a (esar de la !alide# y utilidad del estudio los ?alla#gos no son trans=eribles al 1iste:a de 1alud es(a ol; cuya estructura es e<cesi!a:ente ?os(italcentrista y :dico9?ege:'nica-E@ Por tanto; (odra decirse; 5ue no son Btiles@ Por ello nos (arece 5ue !incular la utilidad de un estudio o de los ?alla#gos de una in!estigaci'n a una Bnica di:ensi'n 7co:o ?i#o la e!idencia cient=ica con el dise o de in!estigaci'n> carece de todo sentido y es un reduccionis:o 5ue li:ita el signi=icado de la in!estigaci'n@ &a utilidad; en Blti:a instancia; tiene 5ue !er con la ca(acidad de una (rueba

(ara dar res(uesta a un (roble:a; sea cual sea su naturale#a@ A; co:o ocurre con =recuencia en la in!estigaci'n cualitati!a; acceder a un signi=icado !elado o in!isible es tan Btil (ara resol!er un (roble:a co:o deter:inar la relaci'n estadstica entre un (roble:a de salud y un =actor de riesgo@ Asu:iendo (ues 5ue la utilidad est8 deter:inada (or los ?alla#gos; la credibilidad; la trans=eribilidad y la a(licabilidad; y co:o 5uiera 5ue la decisi'n =inal de considerar Vuna cosaV Btil es un 6uicio sub6eti!o 5ue establece el ne<o de uni'n entre el ?alla#go de una in!estigaci'n y su uso (or (arte de un actor; (ro(one:os una clasi=icaci'n de la utilidad de los ?alla#gos segBn su ca(acidad (ara resol!er el (roble:a de un su6eto 9(ro=esional9 en un escenario 9(ro=esional@ &a clasi=icaci'n (ro(uesta tiene cuatro ni!eles 7!ase la tabla 2>: A@ Halla#gos Btiles (ara resol!er un (roble:a@ 1e trata de a5uellos estudios cuyos ?alla#gos son claros; crebles; trans=eribles a otros escenarios y actores; ade:8s de a(licables a la (r8ctica del re!isor@ B@ Halla#gos Btiles (ara la orientaci'n en la resoluci'n de un (roble:a@ Cuando un estudio (ro(orciona ?alla#gos claros; crebles y trans=eribles (ero 5ue no (ueden ser a(licados de :anera in:ediata a la (r8ctica del re!isor@ C@ Halla#gos Btiles (ara la re=le<i'n sobre las distintas alternati!as de soluci'n de un (roble:a@ Cuando los ?alla#gos son claros y crebles (ero no son trans=eribles a otras realidades y ta:(oco se (ueden a(licar a la (r8ctica de :anera in:ediata@ /stos ?alla#gos (ueden; sin e:bargo; ser Btiles (ara re=le<ionar sobre algunas (osibilidades de resoluci'n del (roble:a@ D@ Halla#gos con escasa utilidad a(licada en el :o:ento actual@ 1e trata de estudios crebles (ero 5ue ni son trans=eribles ni a(licables actual:ente@ Ade:8s; los ?alla#gos suelen (resentarse de :anera (oco e<(lcita o son :uy li:itados@

.i(os de in!estigaci'n cualitati!a 5ue se ubican en el (aradig:a inter(retati!o: &a etno:etodol'gca: es un en=o5ue de in!estigaci'n 5ue estudia el (roceso de construcci'n del conoci:iento social de una co:unidad dada@ &os =or:a :ediante los cuales sus :ie:bros dan sentido a las circunstancias en 5ue se encuentran; buscan el ca:ino a seguir en esas circunstancias y actBan consecuente:ente@ /n otras (alabras; la etno:etodologa se ocu(a de la organi#aci'n de la !ida cotidiana@ &a realidad social resulta de nuestros (ensa:ientos y nuestras acciones@ &a in!estigaci'n etno:etodol'gica (resta es(ecial i:(ortancia a las e<(licaciones 5ue dan las (ersonas; en (articular a la =or:a en la cual se dan; se ace(tan o rec?a#an esas e<(licaciones (or (arte de los otros 7o C(r8cticas e<(licati!asD; co:o se dice en esta teora>@ Por esta ra#'n; la etno:etodologa se interesa (or el an8lisis de las con!ersaciones@

Para los etno:etod'logos las (ro(osiciones tienen distintos signi=icados segBn el conte<to 5ue se utilice@ Por e6e:(lo; la (ro(osici'n Cest8 llo!iendoD tiene un signi=icado en el conte<to de un (aseo 5ue se !a a ?acer y otro distinto cuando se utili#a (ara considerar su con!eniencia en la agricultura@ Final:ente; la etno:etodologa a=ir:a 5ue en la !ida cotidiana las (ersonas a(lican el (rinci(io de CetcteraD; con=or:e al cual; en la !ida cotidiana; de6a:os :uc?as situaciones sin la debida clari=icaci'n@ O sea; en la !ida cotidiana ad:iti:os !acos y a:bigWedades sin cuestionarnos y 5ue es(era:os aclarar des(us 7esto se !e con claridad si recorda:os 5ue :uc?as !eces esta:os ?aciendo una e<(osici'n sobre un deter:inado te:a 5ue caracteri#a:os con algunos atributos e<(lcitos y luego deci:os redundante:ente etctera; etctera>@ Para los etno:etod'logos; la !ida social sera i:(osible si (retendira:os una claridad co:(leta de nuestras e<(osiciones@ &as (ersonas continBan su !ida con la es(eran#a 5ue las cosas a:biguas se aclarar8n (osterior:ente@ /l interaccionis:o si:b'lico *o se trata; en sentido estricto; co:o la etno:etodologa; de un ti(o es(ec=ico de in!estigaci'n; sino de un :arco te'rico dentro del cual se (ueden reali#ar estudios@ 1us (rinci(ales caractersticas son: -@9 /n la base del interaccionis:o si:b'lico est8 el conce(to de CyoD 7sel=>@ /l CyoD es una es(ecie de lente en el cual se re=le6a el :undo social@ A su !e#; el CyoD se =or:a en la interacci'n social@ 2@9 &as (ersonas actBan con res(ecto a las cosas y de otras (ersonas sobre la base de los signi=icados 5ue estos co:(onentes de la realidad tienen (ara ellas@ Para 5ue ?aya una acti!idad con6unta es necesario 5ue las (ersonas in!olucradas en una relaci'n social le asignen los :is:os signi=icados a los ob6etos y situaciones a los cuales se dirigen@ /s esta (artici(aci'n :utua en los signi=icados la 5ue est8 en la base de la !erdadera conducta social@ F@9 &os signi=icados surgen en la interacci'n@ &a interacci'n incluye el consenso; la con=rontaci'n; la indi=erencia y el con=licto@ Para 5ue una interacci'n se d de :anera nor:al es necesario 5ue todos inter(reten las situaciones de la :is:a :anera@ G@9 &as (ersonas est8n en (roceso continuo de de=inici'n; rede=inici'n e inter(retaci'n de la situaci'n en la cual actBan@ &a internali#aci'n de s:bolos y signi=icados co:o ta:bin las esti:ulaciones del (ensa:iento a tra!s del lengua6e au:enta el (oder de re=le<ibilidad 5ue le (er:ite a la (ersona :irarse co:o un ob6eto; ?acerse indicaciones a s :is:o y actuar ?acia otros@ ,@9 Por lo anterior:ente dic?o; la interacci'n social es un (roceso de construcci'n constante@ *o es una si:(le res(uesta neutra; sino una acti!idad 5ue tiene una =or:a dada (or las distintas inter(retaciones 5ue da:os a la situaci'n; a los otros y a la (ro(ia conducta@ E@9 Durante la Ceta(a de los 6uegosD el ni o se !e a s :is:o desde la (ers(ecti!a de los otros@ Para actuar en cierta situaciones debe to:ar el (a(el; el rol; de los otros y a :edida 5ue sigue el desarrollo no s'lo se !e desde esa (ers(ecti!a sino en tr:inos de nor:as; !alores y leyes ace(tados en la sociedad@ Mead lla:' a este CyoD el Cotro generali#adoD@ %e(resenta la relaci'n entre el indi!iduo y la sociedad@

Con res(ecto a la in!estigaci'n basada en el interaccionis:o si:b'lico; se deben considerar las siguientes orientaciones :etodol'gicas: a> &a in!estigaci'n debe estar anclada en la realidad e:(rica@ Por tal se entiende la !ida social de las (ersonas tal co:o ellas la !i!en y la desarrollan da a da@ Hay 5ue res(etar esa =or:a de darse la realidad@ /l dise o de la in!estigaci'n; los (roble:as =or:ulados (ara su estudio; la es(eci=icaci'n de las categoras; las relaciones entre los datos; los conce(tos e<(licati!os o inter(retati!os deben so:eterse a la (rueba de esa realidad; a su con=or:idad con ella@ b> %es(etar la realidad social signi=ica ?acer sobre ellas el :ni:o de su(uestos al inicio del estudio@ c> Debe tenerse en cuenta 5ue la !ida social o(era a distintos ni!eles@ Por esto; el in!estigador debe estar atento a descubrir 5u ?ay detr8s de las (ri:eras y segundas a(ariencias@ /sta obser!aci'n tiene es(ecial sentido (ara el in!estigador cuando se relaciona con las (ersonas del estudio; en (articular (ara obtener in=or:aci'n sobre ni!eles de signi=icados 5ue no a(arecen en las (ri:eras entre!istas u obser!aciones@@1e debe (ensar 5ue en toda conducta; en toda o(ini'n; ?ay Cun detr8sD d> 1i se (retende co:(render la !ida social y lo 5ue :oti!a las conductas y las creencias de las (ersonas se debe to:ar el rol de ellas; colocarse en su lugar@ /n general; se debe to:ar Cel rol del otroD@ As se (uede obtener un conoci:iento Cdesde dentroD de la !ida social 5ue se estudia@ /n otras (alabras; esto signi=ica 5ue se debe !i!ir con las (ersonas 5ue se estudian; ?acernos uno de ellos; aco:(a arlas en las !arias situciones de su !idad diaria; etc@ e> Un (a(el central dentro de este ti(o de in!estigaci'n lo ocu(a la ca(taci'n de la cultura del gru(o; los signi=icados 5ue se dan en ellas; segBn co:o las (ersonas de ese gru(o los entienden@ .al tarea obliga al in!estigador a su:irse en la !ida del gru(o; (ero ta:bin debe :antener una cierta Cle6anaD 5ue le (er:ita dese:(e ar su (a(el es(ec=ico@ Dise os de teora =unda:entada &a teora =unda:entada 7+rounded .?eory> surge en -9EP; =ue (ro(uesta (or Barney +laser y Ansel: 1trauss en su libro: .?e Disco!ery o= +rounded .?eory; la cual se asienta b8sica:ente en el interaccionis:o si:b'lico 71andn; 200F>@ Con el tie:(o otros autores la ?an desarrollado en di!ersas direcciones@ /l dise o de teora =unda:entada utili#a un (rocedi:iento siste:8tico cualitati!o (ara generar una teora 5ue e<(li5ue en un ni!el conce(tual una acci'n; una interacci'n o un area es(ec=ica@ /sta teora es deno:inada sustanti!a o de rango :edio y se a(lica a un conte<to :8s concreto@ +laser y 1trauss7-9EP> la distinguen de la Cteora =or:alD; cuya (ers(ecti!a es :ayor@ &as teoras sustanti!as son de naturale#a ClocalD 7se relacionan con una situaci'n y un conte<to (articular>@ 1us e<(licaciones se circunscriben a un 8:bito deter:inado; (ero (oseen ri5ue#a inter(retati!a y a(ortan nue!as !isiones de un =en':eno@ 1i se sigue el (rocedi:iento adecuado; cual5uier indi!iduo (uede elaborar una teora sustanti!a :ediante el (rocedi:iento de teora =unda:entada; 5ue (or l'gica deber8 ser co:(robada y !alidada@ /l (lantea:iento b8sico del dise o de la teora =unda:entada es 5ue las (ro(osiciones te'ricas surgen de los datos obtenidos en la in!estigaci'n; :8s 5ue de los estudios (re!ios@ /s el (rocedi:iento el 5ue genera el entendi:iento de un =en':eno educati!o; (sicol'gico; co:unicati!o o cual5uier otro 5ue sea concreto@

CresOell 7200,> :enciona 5ue la teora =unda:entada es es(ecial:ente Btil cuando las teoras dis(onibles no e<(lican el =en':eno o (lantea:iento del (roble:a; o bien; cuando no cubren a los (artici(antes o :uestra de inters@ &a teora =unda:entada (ro!ee de un sentido de co:(rensi'n s'lido (or5ue Ce:bonaD en la situaci'n en estudio; se traba6a de :anera (r8ctica y concreta; es sensible a las e<(resiones de los indi!iduos del conte<to considerado; ade:8s (uede re(resentar toda la co:(le6idad descubierta en el (roceso@ Asi:is:o; la teora =unda:entada !a :8s all8 de los estudios (re!ios y los :arcos conce(tuales (reconcebidos; en bBs5ueda de nue!as =or:as de entender los (rocesos sociales 5ue tienen lugar en a:bientes naturales@ Al utili#arse con gru(os y co:unidades es(eciales ?a sido su:a:ente es(eciales ?a sido su:a:ente =ruct=era 7ni os con (roble:as de atenci'n; indi!iduos con ca(acidades di=erentes; (ersonas anal=abetas; etc@> es un dise o cualitati!o 5ue :uestra rigor y direcci'n (ara los con6untos de datos 5ue e!alBa@ El anlisis del discurso seg#n $an Di%i& " los estudios de la comunicacin A la lu# de las =uentes consultadas; co:o re=erencias; 5ueda claro 5ue gran (arte de los estudios sobre Van8lisis del discursoV 7AD> ocurren en una o :8s de las 8reas descritas en el traba6o anterior: =or:a; signi=icado; interacci'n y cognici'n@ 1in e:bargo; se a(recia 5ue el Vconte<toV 6uega un rol =unda:ental en la descri(ci'n y e<(licaci'n de los te<tos escritos y orales@ A (esar de 5ue no e<iste una teora del Vconte<toV; el conce(to es utili#ado (or di!ersos e<(ertos en una !ariada a:(litud de signi=icados@ /n la lnea de en=o5ue de !an Di6M se (uede de=inir co:o Vla estructura 5ue in!olucra todas las (ro(iedades o atributos de la situaci'n social 5ue son rele!antes en la (roducci'n y co:(rensi'n del discursoVK as los rasgos del conte<to no s'lo (ueden in=luir en el discurso 7escrito y oral> sino 5ue es (osible lo contrario: (uede :odi=icar las caractersticas del conte<toK tal co:o (ueden distinguirse estructuras locales y globales en el discurso; lo :is:o (uede darse con re=erencia al conte<to@ /ntre las (ri:eras se ubican el Va:bienteV 7tie:(o; ubicaci'n; circunstancias; etc@> los V(artici(antesV y sus Vroles socio9co:unicati!osV 7locutor; a:igo; (residente; etc@>; intenciones; :etas o (ro('sitos@ /l conte<to global se ?ace e!idente o rele!ante en la identi=icaci'n del desarrollo o (roceso del discurso en acciones de la organi#aciones o instituciones conocidas co:o V(rocedi:ientosV 7 legislaciones; 6uicio; educaci'n; re(orta6e o in=or:es>@ Del :is:o :odo el conte<to global se :ani=iesta cuando los (artici(antes se in!olucran en interacciones co:o :ie:bros de un gru(o; clase o instituci'n social 7:u6eres 9 ?o:bresK VOinMaV9 :a(uc?eK anciano96o!enK 6e=e9 e:(leadoK el (roceso educati!oK el (arla:ento; la Corte; o la Polica>@ Pues bien; al asu:ir un en=o5ue conte<tual del discurso in!olucra:os :uc?os as(ectos de la sociedad y su cultura@ Por e6e:(lo; el uso (rono:inal 5ue tene:os en nuestra lengua co:o el /s(a ol Vtu9UdV co:o =or:as de cortesa (resu(one sie:(re 5ue; co:o usuarios de esta lengua; conoce:os la naturale#a; de algBn :odo; del otro en la interacci'n social@ Por otro lado; la !ariaci'n en el l<ico i:(lica igual:ente 5ue co:o ?ablantes (ode:os tener o(ciones di=erentes o VideologasV; (or e6e:(lo; VterroristaV =rente a Vluc?ador (or la libertadV o V!ie6oV !ersus Vadulto :ayorV@ &os actos de ?abla co:o las ordenes o i:(erati!os (resu(onen sie:(re di=erencias de (oder y autoridad@ !an Di6M 7l992> es concluyente cuando (lantea 5ue en todos los ni!eles del discurso (ode:os encontrar las V?uellas del conte<toV en las 5ue las caractersticas sociales de los (artici(antes 6uegan un rol =unda:ental o !ital tales co:o VgneroV; VclaseV; VetnicidadV; VedadV;V origenV ; y V(osici'nV u otras =or:as de (ertenencia gru(al@ Ade:8s; sostiene 5ue los conte<tos sociales no sie:(re son est8ticos y 5ue; co:o usuarios de una lengua; obedece:os (asi!a:ente a las estructura de gru(o; sociedad o culturaK as el discurso y los usuarios tienen una relaci'n dialctica en el conte<to@ /s decir; ade:8s de estar su6etos a los l:ites sociales del conte<to contribui:os ta:bin a construir o ca:biar ese conte<toK (ode:os co:(ro:eter negociaciones =le<ibles co:o =unci'n de las

e<igencias conte<tuales 6unto con los l:ites generales de la cultura y la sociedadK al :is:o tie:(o 5ue obedece:os al (oder del gru(o ta:bin lo Vdesa=ia:osV (ues las nor:as sociales y sus reglas (ueden ser ca:biadas de un :odo creati!o donde se (uede dar origen a un orden social nue!o 2@ +/*/%O: /n relaci'n a este as(ecto se (lantea 5ue co:o !arones; de un :odo abierto y a !eces no tanto; nos co:(ro:ete:os en =or:as !erbales Vse<istasV con y acerca del se<o o(uesto; atributos 5ue (re!alecen en un gru(o social@ De esta =or:a contribui:os a V re(roducirV un siste:a de desigualdad de gneros al e6ercer un control de a5uellos as(ectos del conte<to a e<(ensas de (artici(antes =e:eninos en el t'(ico; estilos; turnos; etc@ en todo ti(o de e!entos co:unicati!os 7Montgo:ery; l9PEK +iles; l9P9K 1alMie; l99,>@ 1obresalen en este 8:bito los estudios de Xest; &a#ar; y $ra:arae 5uienes ?an desarrollado el AD en este interesante 8:bito@ F@ &A /.*2C2DAD: &as ideas relacionadas con el (unto anterior son !8lidas en cuanto a la etnicidad@ Aun5ue no se de=ine el conce(to; i:(lica el discurso y la co:unicaci'n intra e intercultural@ 1e :enciona la situaci'n en los //@UU@ donde la ?istoria de la escla!itud y la segregaci'n racial o el racis:o continuo ?an creado las condiciones (ro(icias del discurso t(icas de las co:unidades A=ro9 a:ericanas en ese (as @ De esta :anera; los gru(os tnicos o raciales ?an sido ca(aces de desarrollar =or:as de ?ablar es(ec=icas dando origen a una in=luencia y ada(taci'n :utua y generando al :is:o tie:(o (roble:as de co:unicaci'n y co:(rensi'n intercultural@ A ni!el de sociedad global estas relaciones interculturales o inter9tnicas (ueden to:ar la =or:a de Vdo:inanciaV al entrar en una =or:a de re(roducci'n de etnocentris:o y racis:o a tra!s de la utili#aci'n de un discurso V(re6uiciadoV o Vdiscri:inatorioV sobre una :inora tnica o racial o de cual5uier e:igrante@ 1obresalen en esta lnea los estudios del :is:o !an Di6M 6unto con 1@ .ing9.oo:ey y D@ .rout:an sobre cultura; etnicidad y racis:o 7+iles;l9P9K 1a!ille9.roiMe; l9N2K 1tubbs; l99F>@ G@ &A CU&.U%A: &o sinteti#ado en los (untos o as(ectos anteriores sobre el AD ad5uieren !alide# ta:bin en el 8:bito de la cultura@ /llo (or cuanto las distintas =or:as del discurso ?an sido testigos de las !ariaciones sociales entre los actores sociales co:o en los gru(osK esto signi=ica 5ue el discurso es in=luido (or las caractersticas de los ca:bios culturales@ As; VnarrarV; Vcu:(lir una ordenV; e<(resar cortesaV; o Vca:biar de te:aV; (or citar e6e:(los; se (ueden ?acer de :odos di=erentes de(endiendo de los !alores; nor:as; relaciones sociales; o instituciones y la =or:a 5ue ado(tan o tienen deter:inados conte<tos socio9culturales@ Ocurre 5ue en el contacto intercultural las di=erencias discursi!as (ueden ace(tarse de un :odo tolerante y coo(erati!o o dar origen a inco:(rensiones o con=lictos traducidos en =or:as de do:inaci'n; e<clusi'n u o(resi'n 71tubbs;l99F> ?acia los de :enos (oder@ De a5u 5ue el estudio y an8lisis de la co:unicaci'n intra e intercultural sea un ca:(o de acci'n i:(ortante (ara el AD :ultidisci(linario@ /n este terreno las ideas de !an Di6M ?an sido desarrolladas (or C@ +oddard y A@ Xier#bicMa en relaci'n a lo 5ue ellos deno:inan la Vinterculturalidad del discursoV@ ,@ A*A&2121 D/& D21CU%1O 1OC2A&: /s la di:ensi'n donde encontra:os el AD relacionado con las nociones de cultura y sociedad@ Para !an Di6M; es 6usta:ente el 8:bito donde debieran cul:inar los estudios de AD@ A (esar de ser un :arco co:(le6o; (ode:os a5u; co:o in!estigadores; trascender el :ero an8lisis de las co:binaciones Vdiscursi!asV de la oraciones; la co?erenciaV; los Vactos de ?ablaV; y los Vturnos con!ersacionalesV o los si:(les Vca:bios de t'(icoV@ 1i bien es cierto 5ue :uc?as de las (ro(iedades de estas estructuras y estrategias (oseen cierta autono:a y son libres de conte<to; ellas interactBan con :uc?as de las (ro(iedades de los conte<tos locales y sociales anterior:ente bos5ue6ados@ Ade:8s; !an Di6M (lantea 5ue si 5uere:os e<(licar lo 5ue es el VdiscursoV; resulta insu=iciente anali#ar sus estructuras internas; las acciones 5ue se logran; o

las o(eraciones :entales 7(rocesos cogniti!os> 5ue ocurren en el uso del lengua6e@ /n este sentido es necesario dar cuenta 5ue el discurso co:o acci'n social ocurre en un :arco de co:(rensi'n; co:unicaci'n e interacci'n 5ue a su !e# son (artes de estructuras y (rocesos socio9culturales :8s a:(lios@ De esta :anera; (or e6e:(lo; las destre#as narrati!as (ueden ser constituti!as de una cultura colecti!a o las ?abilidades de argu:entaci'n en el Parla:ento (ueden ser in?erentes a los a:bientes legislati!os; o c':o el Vdiscurso educacionalV 71tubbs;l99F> (ueda de=inir la educaci'n co:o (roceso social; etc@ 1obre esta base; se (uede (lantear la idea de 5ue; :ediante (ro(iedades es(eci=icas del ?abla acerca de in:igrantes o de los V(ueblos indgenasV; se (ueda contribuir a una =or:a de re(roducci'n de V(r8cticas racistasV@ Por otra (arte; sie:(re en la lnea de !an Di6M; la desigualdad de los VgnerosV (uede ta:bin :ani=estarse y con=ir:arse (or el discurso V:ac?istaV desa=iado a su !e# (or otro V=e:inistaV@ /l abuso del (oder (oltico (uede in!olucrar a la :ani(ulaci'n y legiti:aci'n de la (ro(aganda co:o ti(os o =unciones de una Vco:unicaci'n discursi!aV 5ue cual5uier o(osici'n (oltica (uede de igual =or:a reali#ar@ /n sntesis; lo 5ue (uede a(arecer co:o :ero discurso local; en :uc?os casos; se instituye co:o (rocesos y estructuras co:(le6as a un ni!el :8s global de la sociedad@ /stas =or:as de AD no son si:(lesK re5uieren de un estudio :8s integrado en todos los ni!eles o di:ensiones !istos ?asta a5uK as las relaciones entre discurso y estructuras sociales resultan a :enudo ser indirectos y alta:ente co:(licados de abordar@ %eto:ando; a :odo de e6e:(lo; lo 5ue deca:os en (8rra=os (recedentes sobre el o los Vusos (rono:inalesV 7(rono:inali#aci'n> stos necesitan relacionarse con la estructura de la oraci'n; el signi=icado; la interacci'n; :odelos :entales; la identidad y las creencias co:(artidas; antes de relacionarlos con las di=erencias de (oder entre los :ie:bros de un gru(o o estructuras y rutinas institucionales@ *o cabe duda 5ue al 8:bito del AD es; en consecuencia; inter o :ulti disci(linarioK ello 5ueda claro al entrar al ca:(o social del AD 5ue tiende a orientarse ?acia un Vca:(o a(licadoV sobre todo si intenta:os lle!ar este ti(o de an8lisis al terreno de la Veducaci'nV; los V:ediosV; la V(olticaV; el Vderec?oV; y tantos otros ca:(os donde el discurso ado(ta di!ersas =or:as y usos@ /sta lnea es(ec=ica de desarrollo del AD la encontra:os en los traba6os de Britt9&ouise +unarsson 5uien en =or:a detallada nos da cuenta de lo 5ue ocurre desde la lla:ada VlingWstica a(licadaV a la con=or:aci'n del :arco de un Van8lisis de discurso a(licadoV en=ocado ?acia los Va:bientes educati!osV; Va:bientes legales y burocr8ticosV; Va:bientes :dico9 socialV; Va:bientes laboralesV ;y los Va:bientes cient=icos o acad:icosV 7de Beaugrande;l99F>@ E@ /& AD C%2.2CO: 7o An8lisis Crtico del Discurso> A (esar de 5ue (oda:os in!olucrarnos acti!a o (asi!a:ente en los as(ectos sociales del AD y de un :odo ta:bin le6ano o desinteresado sie:(re tendre:os en =rente de nuestro traba6o las nor:as do:inantes 5ue re5uiere todo traba6o intelectual o acad:ico con el =in de ser Vob6eti!oV@ 2gual:ente nos co:(ro:ete:os en los te:as yTo =en':enos a estudiar@ Co:o tal debe:os asu:ir una (osici'n :8s cuestionadora de la realidad circundante; (rinci(al:ente cuando se trata de c':o los discursos orales y escritos re(roducen el abuso de (oder; la do:inaci'n o la desigualdad social@ A esto es lo 5ue !an Di6M deno:ina VAD crticoV cuyo e<(onente e<(licita sie:(re su (osici'n social y (olticaK asu:ir una (osici'n con el =in de descubrir; des:iti=icar y; al :is:o tie:(o; Vdesa=iarV una (osici'n o do:inaci'n :ediante un an8lisis crtico del discurso o(uesto@ As; en lugar de centrarse en la disci(lina y sus teoras o (aradig:as lo ?ace en la rele!ancia de una situaci'n (roble:8tica o crucial @ /l traba6o de un analista crtico est8 orientado (or un V(roble:aV :8s 5ue (or un :arco te'ricoK su an8lisis; su descri(ci'n de un =en':eno co:o la =or:ulaci'n de una teora 6uegan un rol en la :edida 5ue (er:ita una :e6or co:(rensi'n crtica de la Vdesigualdad socialV basada en; (or e6e:(lo; origen; gnero; clase; religi'n; lengua; u otro criterio 5ue (ueda de=inir las di=erencias ?u:anas@ 1u =in Blti:o no ser (ura:ente cient=ico; sino ta:bin (oltico y social; es decir; con tendencia al Vca:bioV@ /s 6usta:ente en este sentido 5ue la orientaci'n social se trans=or:a

en VcrticaV@ Ruienes se :ue!en en esta senda !en el AD co:o una tarea :oral y (oltica con res(onsabilidad acad:ica@ Final:ente; debe:os de6ar en claro 5ue; (ara !an Di6M; el AD o el VdiscursoV :is:o es una (arte in?erente de la sociedad y (artici(a (r8ctica:ente en todas las Vin6usticiasV de la sociedad co:o en la luc?a contra ellas@ Un analista crtico del discurso ; ade:8s de tener en cuenta el !nculo entre discurso y estructura social a(unta a ser un Vagente de ca:bioV; solidario con las necesidades 5ue (ro:ue!en tal ca:bio@ /n esta lnea de traba6o sobresalen las contribuciones de *@ Faircloug? y %@ XodaM en te:as tales co:o Vlengua6e y (oderV; Vel discurso de los :ediosV; y los Vtrastornos del discursoV@

&O1 P%2*C2P2O1 /* &A ACC2O* D/& AD *o es su=iciente e<(licar las (ro(iedades del discurso as co:o sus do:inios corres(ondientes@ Co:o toda disci(lina o 8rea de conoci:iento el AD se orienta (or algunos (rinci(ios 5ue es necesario de tener en consideraci'n sobre todo cuando dise a:os algBn ti(o de in!estigaci'n en el ca:(o@ !an Di6M (lantea 5ue debe:os tener en cuenta un cierto nB:ero de nor:as con el ob6eto de reali#ar un traba6o interdisci(linario ob6eti!o y acad:ico@ A (esar de 5ue los :is:os (uedan (ro!ocar reacciones crticas en el ca:(o in!estigati!o; ellos est8n su6etos a ca:bios@ )ea:os los :8s rele!antes: &o escrito y lo oral en su entorno natural: signi=ica 5ue cual5uier estudio de AD debe tener co:o centro un :aterial de traba6o 5ue re=le6e real:ente lo 5ue ocurre en la interacci'n@ 1e deben e!itar e6e:(los in!entados o construidos en =a!or de datos reales o Vcor(usV@ &os datos no (ueden VeditarseV o so:eterlos a un (roceso de Vsaniti#aci'nV sino estudiados tal co:o son recogidos en la realidad o conte<to social@ /l conte<to: el discurso debe ser estudiado (re=erente:ente co:o constituyente de su situaci'n local; global; socio9cultural@ De :uc?as :aneras los discursos orales y escritos indican; re=le6an o se alan su (ertenencia conte<tual@ As las estructuras conte<tuales se deben obser!ar y anali#ar en detalle y ta:bin co:o (osibles consecuencias del discurso: a:biente; (artici(antes; roles co:unicati!os; :etas; conoci:iento rele!ante; nor:as y !alores; o estructuras institucionales u organi#acionales; etc@ /l discurso co:o e<(resi'n oral: Mientras la :ayora de los traba6os iniciales de Ad se centraron en te<tos escritos 7literatura; :edios>; la tendencia a?ora es al ca:bio @ 1e trata de traba6ar con interacciones !erbales reales en con!ersaciones o di8logos =or:ales e in=or:ales @ /l ?abla es considerada co:o la =or:a b8sica y (ri:ordial del discurso@ /l discurso co:o (r8ctica de los :ie:bros de una sociedad: .anto el discurso oral y escrito son =or:as de (r8cticas sociales en conte<tos socio9culturalesK no s'lo so:os usuarios de una lengua sino ta:bin so:os (arte o :ie:bros de un gru(o; instituci'n o cultura@ Mediante el uso de la lengua; entre otros; dese:(e a:os roles; a=ir:a:os o nega:os; esta:os de acuerdo o desacuerdo; (edi:os o da:os in=or:aci'n; ad5uiri:os conoci:iento e; incluso; dice !an Di6M; so:os ca(aces de Vdesa=iarV una estructura social; (oltica o institucional@ &as categoras de los :ie:bros: Desde las (r8cticas en Van8lisis con!ersacionalV sie:(re se ?a :antenido la idea de 5ue no debe:os i:(oner nociones (reconcebidas o categoras desde la (ers(ecti!a del in!estigador@ 1e tienen 5ue res(etar las =or:as sobre c':o los integrantes o :ie:bros de un gru(o social inter(retan; orientan y categori#an los atributos o (ro(iedades del :undo social; sus conductas y el discurso :is:o@ 1obre esta base se deben =or:ular las teoras 5ue en =or:a siste:8tica yTo e<(lcita den cuenta del discurso co:o (r8ctica social@ &a secuencialidad: 1e re=iere al ?ec?o de 5ue el discurso se reali#a en un sentido lineal o secuencial tanto en su (roducci'n co:o en co:(rensi'n@ /sto es !8lido en lo oral y escrito e i:(lica 5ue en todo sus ni!eles 7oraciones; (ro(osiciones; actos> se deben enunciar e inter(retar de acuerdo a la in=or:aci'n (recedente 5ue es lo 5ue ocurre en la as lla:ada Vco?erenciaV@ /llo in!olucra cierta V=uncionalidadV: los ele:entos Blti:os se relacionan con los

anteriores@ Co:o usuarios de la lengua o(era:os as :ental e interacti!a:ente 7:odo en lnea o Von9lineV>@ As nos da:os la o(ortunidad de re9inter(retar o corregir in=or:aci'n o contenido@ &a constructi!idad: &os discursos ta:bin son constructi!os en el sentido 5ue las unidades constituti!as se (ueden usar; co:(render; y anali#ar V=uncional:enteV co:o (artes de un todo; creando estructuras 6er8r5uicas en la =or:a; signi=icado e interacci'n@ *i!eles y di:ensiones: &os analistas del discurso tienen sie:(re la tendencia a desco:(oner sus traba6o en ni!eles y c':o se relacionan estos ni!eles@ Co:o usuarios de la lengua los :ane6a:os co:o un con6unto 7sonidos; signi=icados; o acciones>@ 1igni=icado y =unci'n: /l in!estigador sie:(re est8 tras el o los signi=icado7s> @ For:ular (reguntas co:o: QRu signi=ica esto a5uS QCu8l es el sentido en este conte<toS /ste (rinci(io tiene i:(licancias =uncionales y e<(licati!as QPor 5u se dice a5uS &a reglas: 1e (ostula 5ue el discurso ta:bin est8 gobernado (or reglas@ .anto el discurso oral co:o escrito se debe anali#ar co:o :ani=estaci'n o e<(resi'n de reglas gra:aticales; te<tuales; co:unicati!as o interaccionales co:(artidas social:ente@ .a:bin interesa al analista descubrir c':o se 5uebrantan; se ignoran o se ca:bian tales reglas y 5u =unciones discursi!as (resentan tales (erturbaciones@ /strategias: &os usuarios de una lengua conocen y a(lican estrategias :entales e interacti!as en el (roceso de (roducci'n y co:(rensi'n e=ecti!a (ara lograr una e=ecti!idad en la reali#aci'n del discurso 7e<(resi'n de la intensionalidad> y su i:(acto en la conducta de un destinatario @ /s co:o en el a6edre# donde (ara ganar o (erder a(lica:os tcnicas; :o!i:ientos es(eciales; etc@ &a cognici'n social: /s =unda:ental aun5ue sea :enos reconocida en algunos en=o5ue o tendencias@ 1e trata de los (rocesos :entales y re(resentaciones del :undo 5ue e<(resa:os en lo oral o escrito@ *o (odra:os entender el signi=icado; co?erencia; acci'n; etc@ sin considerar lo 5ue ocurre en la :ente de los usuarios de la lengua en la reali#aci'n de las interacciones@ .a:bin 6uegan un rol =unda:ental en al AD los recuerdos o e<(eriencias (ersonales 7:odelos>; las re(resentaciones socio9culturales co:(artidas 7conoci:ientos; actitudes; ideologas; !alores; nor:as> 5ue tene:os co:o usuarios de una lengua o co:o :ie:bros de un gru(oK la cognici'n es la Vinter=aceV entre el discurso y la sociedad@ .2PO1 D/ A*A&2121 D/& D21CU%1O Hasta a5u ?e:os (resentado una introducci'n ele:ental; aun5ue densa; de las estructuras; ni!eles y di:ensiones del discurso y sus en=o5ues@ A?ora; en una bre!e !isi'n retros(ecti!a; considerare:os el :arco resultante en tr:inos :8s generales al e<a:inar a5uellos (rinci(ios b8sicos 5ue orientan el 5ue?acer en AD donde se distinguen ti(os; estilos y :odos de reali#ar el an8lisis@ /l 5ue :8s (re!alece o ?a (re!alecido es el traba6o sobre Van8lisis te<tualV 5ue trata con las estructura :8s abstractas del discurso escrito co:o un ob6eto =i6o en la (ers(ecti!a de la VlingWsticaV@ /l otro es el relacionado con el Vestudio del ?ablaV 7discurso oral> 5ue se centra en a5uellos as(ectos :8s din8:icos de la interacci'n es(ont8nea en la (ers(ecti!as de las Vciencias socialesV@ A (esar de las di=erencias de en=o5ues; a:bos est8n co:(ro:etidos con el descubri:iento de VordenesV; VreglasV; y VregularidadesV en el traba6o de an8lisis de VestrategiasV y VestructurasVK tienen una orientaci'n descri(ti!a y su tendencia es a ignorar conte<tos :ayores co:o (or e6e:(lo lo Vcogniti!oV y lo VsocialV@

De la :is:a =or:a ta:bin e<iste la distinci'n entre estudios :8s V=or:alesV o abstractos co:o en la inteligencia arti=icial y gra:8tica; y estudios :8s VconcretosV de te<tos reales o =or:as de ?abla en conte<tos es(ec=icos o socio9?ist'ricos; es decir; de la =or:as reales en 5ue los usuarios de una lengua se :ane6an co:o Vactores socialesV; ?ablando; signi=icando; y ?aciendo cosas con (alabras@ /n la literatura consultada; resaltan las orientaciones de ti(o te'rico y descri(ti!o y los a(licados y crticos con un =uerteY n=asis en lo social; el Blti:o@ .a:bin se (uede distinguir una di=erencia en los VestilosV o dise os de in!estigaci'nK a5u se sitBan los estudios Ve:(ricosV 5ue traba6an con in=or:aci'n concreta o cor(us; y los de orientaci'n V=ilos'=icaV 5ue son :8s bien es(eculati!os y utili#an =or:as i:(resionsticas (ara re=erirse al discurso@ Otro criterio de di=erenciaci'n de en=o5ues se basa en ti(os de discurso en cuanto a VgneroV@ A5u las (re=erencias a(untan ?acia las con!ersaciones; las noticias; la (ublicidad; la narrati!a; la argu:entaci'n; el discurso (oltico; entre otros@ A?ora bien; cada uno de estos en=o5ues ?a desarrollado sus (ro(ios conce(tos; :todos y tcnicas de an8lisisK una integraci'n de los :is:os (ueden circular en =or:a (aralela a la !ariaci'n y es(eciali#aci'n interdisci(linaria !an Di6M distingue tres: a> los 5ue se centran en el discurso :is:o o en la estructura; b> los 5ue consideran el discurso co:o co:unicaci'n en el 8:bito de la Vcognici'nV; y c> a5uellos 5ue se centran en la estructura socio9cultural@ .odos con=or:an una triloga 7discurso; cognici'n; sociedad> la 5ue se !islu:bra co:o el 8:bito (ro(icio (ara es estableci:iento de una e:(resa :ultidisci(linaria en el AD@

B2B&2O+%AF0A
-@ Polit DF; Hungler BP@ CDise o y :todos en la in!estigaci'n cualitati!aD@ /n: Polit DF; Hungler BP@ 2n!estigaci'n cient=ica en ciencias de la salud@ EZ ed@ M<ico: Mc+raO9 Hill 2ntera:ericanaK 2000@ (@ 2F-92GP 2@ &incoln A@1; +uba /@+@ *aturalistic in5uiry@ *eObury ParM; CA:1age@ -99, F@ &eCo:(te; M@D@ 7-99,>@ Un :atri:onio con!eniente: dise o de in!estigaci'n cualitati!a y est8ndares (ara la e!aluaci'n de (rogra:as@ %/&2/)/; !ol@ -; n@ -@ Consultado en ?tt(:TTOOO@u!@esT%/&2/)/T!-T%/&2/)/!-n-@?t: en 7-09--9200E> G@ Ha::ersley M; AtMinson P@ C/l dise o de la in!estigaci'n: Proble:as; casos y :uestrasD@ /n: Ha::ersley

?tt(:TTdocs@google@co:Tg!ieOSaU!J5Ucac?e:2XGyE[l:9 20I:OOO@rau@edu@uyT=csTdtsTMi(2Tdisenoscualitati!os@(d=\dise ]CF]B-os\cualitati!osJ?lUesJglU:<JsigUAFR6C*+UrL[,:dPN9P+^aI[UI##$o.,AFO ?tt(:TTOOO@inde<9=@co:Te!identiaTclasi=icacion^e!id^cualiati!as@(?(

?tt(:TTOOO@rau@edu@uyT=csTdtsTMi(2Tdisenoscualitati!os@(d=