DEL LÍDER INNOVADOR A LA ESCUELA INNOVADORA

LÍDER
Wilfredo Rimari Arias

¿Qué condiciones o factores son necesarios para hacer que los objetivos de un proyecto de
innovación se logren y se institucionalicen las prácticas innovadoras exitosas? A partir de la
experiencia en el monitoreo y acompañamiento de proyectos de innovación en los últimos
años puedo señalar algunos factores que han incidido positivamente en el éxito de los
proyectos de innovación y, en muchos casos, en su institucionalización: Los líderes de la
innovación, el compromiso del personal directivo, las estrategias de sostenibilidad en el
currículo y en la comunidad, el clima institucional, y los docentes y estudiantes creativos,
innovadores y perseverantes.
En esta ocasión quiero ocuparme del rol que juegan los líderes de la innovación, que
pueden hacer posible que sus escuelas se conviertan en escuelas innovadoras líderes.
¿Cómo van nuestras escuelas en cuanto a liderazgo? Una de las principales causas de que
la escuela peruana no logre sus objetivos es la carencia de líderes en gestión pedagógica y
en gestión institucional. No tenemos aún los líderes que nuestras escuelas necesitan para
ser conducidas en función de las demandas y necesidades específicas que le vienen del
contexto local, regional, nacional e internacional.
La innovación es una excelente oportunidad para generar esos dos tipos de líder que tanta
falta le hacen a nuestras escuelas, sobre todo a la escuela pública.
Así como la escuela en su conjunto no logrará jamás buenos resultados de aprendizaje si no
cuenta con líderes pedagógicos y en gestión institucional, los proyectos de innovación
tampoco lograrán sus metas si no cuentan con líderes pedagógicos y, con el soporte, la
motivación y el impulso de líderes en gestión institucional. En buena cuenta, un factor
decisivo en el éxito de los proyectos de innovación lo constituyen los líderes.
Pero, ¿qué es un líder? Según el
Diccionario de la Real Academia
de la Lengua Española, líder es la
persona a la que un grupo
reconoce como jefe u orientadora.
Sara Meléndez1, escritora
norteamericana de renombre,
opina que: “Los líderes suelen ser
personas de visión,
comunicadores eficaces, eficaces
en la toma de decisiones e
inteligentes. Respetan y valoran a
los individuos y su dignidad, están
comprometidos con el servicio IE Las Brisas, Chimbote. Innovando con títeres.

1
Drucker, Peter (1996), Los líderes del futuro.

Del líder innovador a la escuela innovadora líder – Wilfredo Rimari Arias 1

(...), son completamente sinceros e íntegros, son amables y a menudo se consideran a sí
mismos maestros”.
Considero que la cualidad más importante y la que define a un líder es su visión de futuro,
es decir, su capacidad de ver a través de la niebla, de despejar el velo de obscuridad,
incertidumbre y desesperación que nos cubre y proyectar a través de ella un haz de luz que
nos permita reconocer el objetivo que queremos lograr y el camino que nos conduzca a
alcanzarlo.

Maestro líder en el aula y la escuela

El líder es un visionario que tiene la capacidad para forjar una visión positiva de futuro que
responda a las expectativas, demandas y necesidades de su comunidad, comunicarla y
discutirla con su comunidad hasta conseguir una visión compartida y deseable de futuro.
Los proyectos de innovación constituyen la visión de futuro de una comunidad educativa que
ha planteado objetivos y planificado una ruta para mejorar la educación. Para convertir en
realidad esta visión se requiere de líderes que sepan y puedan trabajar eficientemente a
nivel individual y como equipo.
Cada docente es un líder en su aula. Como líder debe desarrollar al máximo sus
capacidades personales, sociales y profesionales. En lo profesional debe afirmar su rol de
docente líder desarrollando novedosas y exitosas experiencias pedagógicas de enseñanza-
aprendizaje-evaluación, estimulando el aprendizaje crítico y creativo de sus estudiantes
haciendo uso de distintos y novedosos medios, materiales y estrategias, aplicando nuevos
métodos, estrategias y técnicas, produciendo materiales educativos innovadores,
estimulantes y retadores, creando un clima favorable para el aprendizaje.

Liderazgo compartido en la gestión del proyecto

Ahora bien, no es suficiente con tener docentes líderes en sus aulas sino que en cada
escuela innovadora debemos desarrollar un liderazgo compartido en la gestión del proyecto,
pues sólo así se podrá asegurar el éxito y la institucionalización de los proyectos. Cuando el
proyecto de innovación depende del liderazgo de una persona, que puede ser un docente o
un directivo, en ausencia de éste muere el proyecto. Si bien es cierto que los líderes le
imprimen un sello personal al proyecto, lo es también que la fuerte dependencia de un líder
puede ser tal que sin el líder los
proyectos se abandonan,
pierden su eficacia y no logran
sus objetivos. Hay penosas y
costosas experiencias al
respecto. Por tanto, hay que
favorecer el liderazgo
compartido en la gestión del
proyecto.
Ningún proyecto tendrá éxito sin
un grupo humano comprometido
para hacer realidad sus
objetivos y metas. Las personas Directores de IIEE innovadoras del Santa – Ancash

Del líder innovador a la escuela innovadora líder – Wilfredo Rimari Arias 2

comprometidas con proyectos de innovación requieren de dirección, motivación,
capacitación, apoyo y acompañamiento permanente, tareas que corresponde cumplir a los
líderes del proyecto2.

Escuelas innovadoras líderes

En la medida en que la innovación va madurando y logrando sus frutos se va afirmando
como una escuela líder y se va dando el paso de maestros líderes a escuelas
innovadoras líderes que es a lo que aspiramos.
Pero, ¿qué características deben tener las escuelas líderes que queremos forjar? Cecilia
Motta Di Mare3, al referirse a los fundamentos de la Escuela Líder, una experiencia de
innovación impulsada en Costa Rica desde el Ministerio de Educación y con el soporte de
la UNESCO, cita las características principales que identifican a una Escuela Líder, las
mismas que pueden servir de orientación para nuestro caso. Estas características son:

1. Su personal está comprometido con el cambio y la innovación educativa,

orientados al logro de altos rendimientos educativos en todos sus estudiantes.
Esto implica desarrollar capacidades para innovar permanentemente y ofrecer
respuestas adecuadas a un mundo de cambios vertiginosos y profundos que está
regido por el conocimiento, la información y la necesidad de un desarrollo humano
sostenible.
2. Su transformación se realiza de manera planificada, participativa y progresiva.
3. Tiene sentido de identidad, cuenta con una cultura institucional y valores propios.
4. Cuenta con políticas, planes y proyectos educativos coherentes y eficaces
ampliamente compartidos y asumidos por los miembros de la institución. Por lo
tanto posee un proyecto educativo propio y su personal trabaja activa y
conscientemente para lograrlo.
5. Fomenta la equidad.
6. Mantiene un clima institucional cooperativo, solidario, agradable, democrático y de
confianza, favorable a la creatividad y a la participación.
7. Promueve espacios para la reflexión de nuevas alternativas pedagógicas. Entre
ellas destaca: el análisis de la práctica pedagógica mediante el planeamiento y
prácticas curriculares que contextualizan y adecuan los programas de estudio a los
requerimientos regionales, locales e institucionales y a las características y
expectativas del alumnado.
8. Valora el contexto natural y socio-cultural de la institución y del estudiante, como
fuente para la adecuación y desarrollo del currículo y para una mejor gestión
institucional.

2
En nuestro caso este rol lo cumple el Comité de Gestión de Proyecto.
3
Tomado de la Revista Electrónica INNOVANDO Nº 24, pág. 14s. Abril de 2004. Ver en:
http://investigando.org/educandos/index.php?option=com_content&task=view&id=20&It
emid=2

Del líder innovador a la escuela innovadora líder – Wilfredo Rimari Arias 3

 9. Fomenta aprendizajes creativos, integrales e innovadores, utiliza metodologías y
técnicas activas y constructivas, tanto para la enseñanza, como para los
aprendizajes, propiciando ambientes y condiciones que fomenten la expresión
creativa, analítica, imaginativa, científica y artística del estudiantado y su
participación directa en la construcción y recreación del conocimiento, con apoyo y
orientación del personal docente.
10. Posee una dirección con liderazgo democrático, con autoridad y capacidad
asesora y supervisora.
11. Desarrolla en los estudiantes una actitud de personas socialmente responsables,
autónomas, comprometidas y dispuestas a aportar en beneficio de la colectividad.
12. Aplica enfoques, metodologías y técnicas de investigación, planificación, gestión y
evaluación más actualizados, flexibles y participativos.
13. Reconoce el potencial y capacidad de las personas que integran la institución
educativa, y utiliza formas de organización y gestión flexibles, participativas y
dinámicas.
14. Asume su propio proceso de formación permanente de personal, utilizando
enfoques de auto y mutua capacitación y de capacitación a distancia.
15. Trabaja activamente con las familias, miembros de la comunidad y otras
instituciones educativas y sociales, tanto gubernamentales como no
gubernamentales.
16. Aprovecha adecuadamente los recursos humanos, físicos y materiales del medio
para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje
17. Se auto analiza de acuerdo con sus propósitos y resultados, aplica procesos de
auto y heteroevaluación que
ayuden a regular su
funcionamiento, de acuerdo
con los objetivos y resultados
previstos.
18. Proyecta sus iniciativas,
estrategias e innovaciones a
otros docentes.
A modo de conclusión podría decir
que cada docente debe ser un líder,
cada escuela debe tener un equipo
que lidera los procesos y proyectos
de innovación y cada escuela Estudiantes de 5º y 6º grado – IE Nº 86786
innovadora debe convertirse en una Huellapampa - Yungay
escuela líder.

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