ESTUDIO EXPLORATORIO ENLA PARICIPACIN COMUNITRIA EN LA ESCUELA RURAL BSICA FORMAL. La funcin de la escuela: a.

La concepcin que la comunidad tiene de la escuela. b. El personal que labora en la escuela. c. La estructura escolar. d. Las caractersticas socioeconmicas y culturales de la poblacin escolar. a) Determina la importancia que tiene para los padres de familia enviar a sus hijos a la escuela, opera en los casos en que el costo al enviar a un hijo a la escuela es alto. Y cundo el rezago escolar del nio implica una inversin mayor en el tiempo de aprendizaje. b) En lo que se refiere al personal que labora en la escuela en lugar de la experiencia y titulacin del personal docente, su capacitacin, experiencia su capacidad real, la metodologa que maneja dentro del saln de clases y sus actitudes bsicas hacia el trabajo y hacia la poblacin a la cual sirve, sus propias aspiraciones. c) Influyen aspectos tales como el propio funcionamiento de la inspeccin escolar, el grado de la comunicacin que mantenga el personal de comunicacin con las autoridades superiores. Un indicador de ello es que los paradigmas y libros de texto no se entregan a tiempo ni en nmero suficiente. d) Dentro del conjunto de variables entran una serie de elementos ya muy claramente determinados: la nutricin, la salud, los apoyos familiares a los estudios, este estudio reitera la relacin que guarda la extraccin social del alumno respecto a rendimiento escolar. La comunidad rural: a. El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad. b. La estratificacin, diferenciacin y explotacin social interna existente en la comunidad. c. Ocupacin fundamental. d. El proceso organizativo de la comunidad. a) El anlisis de frecuencia, sin embargo, nos indica una tendencia hacia un mayor rendimiento entre los alumnos de los cursos comunitarios, y entre los alumnos de aquellas escuelas pero dotadas de infraestructura bsica. Las escuelas que operan en el medio rural no requieren de buena infraestructura material y de servicios, para obtener buenos resultados como tampoco de la presencia de muchos maestros cualificados (titulados). b) Hay que considerar que la muestra es, en este sentido, bastante homogeneidad muestra en cuanto al nivel de desarrollo de la comunidad. c) Los problemas que surge en algn elemento integrante de esta comunidad afecta tambin los dems elementos y por ende a la comunidad en su totalidad.

d) la homogeneidad de sus miembros y por la comunin y contradiccin de interese que suponen cuando la fuente de subsistencia econmica es similar. El papel de la escuela: a. Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela. b. Las propias caractersticas del personal. c. Momentos histricos de la comunidad. d. Caractersticas de las autoridades comunitarias. e. Agencias externas a la comunidad. a) Una experiencia escolar en una comunidad rural requiere un mnimo tiempo continuo para tener historia, para lograr efectos, para analizar las dificultades principales, para realizar una planeacin a plazos medianos. La estructura del sistema escolar impide, en muchas ocasiones, que se genere esta historia. b) Los maestros de origen rural parecen mostrar una mayor disponibilidad a una vinculacin comunitaria a travs de los padres. Las caractersticas del maestro que ms afectan el rendimiento del alumno parecen ser ms bien actitudinales. El inspector es el que puede representar un vnculo entre las escuelas y la estructura. Creemos del inspector es una pieza clave para la estructura del sistema escolar general, porque es a travs de el que el sistema puede conocer, evaluar, controlar, apoya lo que est sucediendo. Los cambios de maestros y directores son continuos. c) Por lo que respecta a las caractersticas de la comunidad y la vinculacin entre la escuela, podemos sealar el nivel de desarrollo de la comunidad parece no afectar la posibilidad de que la escuela, por su propia iniciativa, lleve a cabo actividades de vinculacin comunitaria a travs de los alumnos y los padres de familia. El tipo de escuela (federal, estatal, cursos comunitarios) parece no afectar el grado en que esta se vincula o no con la comunidad. d) Los directores y maestros recin llegados no tienen medios a su alcance para recuperar la historia de la escuela, conocer la problemtica de los alumnos, el proceso que dejo en marcha el personal anterior. El personal recin llegado tiende, entonces, a iniciar su accin escolar como si nada hubiera sucedido antes de su llegada. Esto indiscutiblemente limita los procesos que se podran lograr en esa comunidad. e) En los cursos comunitarios (CONAFE) es la propia comunidad la que evala, mensualmente, la accin del maestro. La comunidad rural y la escuela: a. Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela. b. Las propias caractersticas del personal. c. Momentos histricos de la comunidad. d. Caractersticas de las autoridades comunitarias.

e. Agencias externas a la comunidad. a) En todas las experiencias visitadas, la comunidad ha participado o participa en algn tipo de asunto vinculado con la escuela. En algunos casos es la propia comunidad la que solicita las instalaciones de la escuela. La comunidad ha participado en la construccin de la escuela con dinero y mano de obra, y participa todava en su mantenimiento y reparacin. En algunas experiencias la comunidad contribuye a la alimentacin y alojamiento de los maestros. b) Logra involucrar a su personal en sus propias luchas, es siempre la sociedad de padres de familia, que existe y funciona en todas las comunidades visitadas. La sociedad de padres de familia es una organizacin sumamente verstil, a veces opera fundamentalmente a travs de su mesa directiva, y la asamblea se rene anualmente para elegirla. Los padres de familia se organizan en comits y comisiones para atender los diversos asuntos que requieren de su participacin. c) La comunidad siempre se plantea algn tipo de demandas a la institucin escuela. Cuando esta no cumple con los mnimos de su funcin socialmente aceptada (cuando los nios no aprende a leer y a escribir, cuando el ausentismo de los maestros se vuelve excesivo) las demandas de los padres de familia se centran en el cumplimiento de esos mnimos. La comunidad es muy sensible a los problemas ms internos de la escuela. Le molesta tremendamente el ausentismo de los maestros. d) La experiencia negativa que ha tenido la comunidad respecto al personal de la escuela, repercuten en la dificultad que encontrara en nuevo personal de la escuela muestra un genuino inters por la comunidad y sus problemas, y se involucra en acciones conjuntas con esta, obtiene las mas de las veces, una respuesta favorable. e) Los padres se preocupan por que sus hijos aprendan a leer y escribir y dominar las cuatro operaciones bsicas. La parcela escolar resulta un excelente lazo entre la escuela y los padres de familia.

PERSPECTIVA SOCIOPEDAGOGICA DE LA RELACIN ESCUELA COMUNIDAD El estudio analiza las realidades de relacin entre comunidad y escuela, a travs del director y los maestros, de los alumnos, de los padres de familia y de las autoridades comunitarias. Los datos recopilados, permiten concluir la existencia de una relacin positiva entre la involucracin comunitaria en la escuela y la calidad de la educacin proporcionada a los alumnos. La funcin de la escuela: a) La concepcin que la comunidad tiene de la escuela. b) El personal que labora en la escuela. c) La estructura escolar. d) Las caractersticas socioeconmicas y culturales de la poblacin escolar. | La comunidad afortunadamente mantiene una concepcin positiva de la escuela en su gran mayora, desea que sus hijos asistan y aprendan, aun que generalmente tengan una idea popular de los aprendizajes esperados, es decir, lo importante para ellos es que sus hijos e hijas sepan leer y escribir y no se percatan de las realidades cognitivas que ello implica y las cuestiones pedaggicas que se deben tomar en cuenta; por ello es tarea de las personas encargadas de los centros de trabajo hacer saber estas implicaciones para que haya mayor comprensin, y ese juicio de aprendizaje se modifique. Respecto a la estructura social, la intencin es compactar para que haya mas apoyo, cooperacin y participacin tanto de padres de familia como miembros de dicha comunidad. En el mbito econmico la comunidad suele ser estable diariamente, ayudada por programas federales o estatales respecto a becas de estudio, familiares y de alimentacin; laboralmente la economa es fragmentada, pero acorde al nivel, ya que algunos trabajan en el campo y otros emigran a diferentes partes del pas y fuera de el. | La comunidad rural: a) El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad. b) La estratificacin, diferenciacin y explotacin social interna existente en la comunidad. c) Ocupacin fundamental. d) El proceso organizativo de la comunidad. | Una comunidad rural en la mayora de los casos posee una infraestructura menor a la de una urbana, cuenta con los servicios bsicos y presenta un desarrollo medio segn las oportunidades de trabajo de los habitantes de dicha comunidad, gran parte debe salir de ella para conseguir un modo de vida estable o mejorarlo, la ocupacin fundamental es el trabajo de recoleccin de maz y productos derivados de el. En cuanto a la organizacin laboral principalmente es tradicional, es decir, el hombre trabaja y la mujer atiende labores domesticas. | El papel de la escuela: a) Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela. b) Las propias caractersticas del personal. c) Momento histrico de la comunidad. d) Caractersticas de las autoridades comunitarias. e) Agencias externas a la comunidad | Hacer reflexionar a los integrantes de la comunidad es tarea de la escuela, respecto a concepciones tradicionales mayormente de gnero y todo lo que implica, en cuanto a derechos y laboralmente, inculcando valores tales como el respeto, igualdad, responsabilidad y trabajo.Las caractersticas del personal son y deben ser coherentes con la proyeccin que se tiene o se quiere generar a la comunidad. Para de ah partir a tener el apoyo de autoridades comunitarias y agencias externas (presidencia o gobierno) gestionando adecuadamente y acorde al trabajo realizado dentro del aula, con los padres de familia y con la comunidad en general. | La comunidad rural y la escuela: a) Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela. b) Las propias caractersticas del personal. c) Momento histrico de la comunidad. d) Caractersticas de las autoridades comunitarias. e) Agencias externas a la comunidad | Las experiencias anteriores permitirn conocer el manejo e interaccin en la comunidad rural; y as mismo reconocer caractersticas culturales y sociales para el trabajo posterior; que a su vez permita al docente lograr los contenidos planeados, y tomando en cuenta a la comunidad .El personal deber tener

caractersticas pedaggicas que permitan poner en prctica habilidades para lograr una interaccin adecuada a las necesidades de la comunidad, tomando en cuanto los diversos factores que puedan favorecer o no el trabajo docente. Tomada de la mano la necesidad de conocer el contexto, se requiere el conocer la historia de la comunidad y las caractersticas de las autoridades pues estos elementos sern de gran importancia para la labor docente.

Espaol / PERSPECTIVA SOCIOPEDAGOGICA DE LA RELACIN ESCUELA COMUNIDAD PERSPECTIVA SOCIOPEDAGOGICA DE LA RELACIN ESCUELA COMUNIDAD PERSPECTIVA SOCIOPEDAGOGICA DE LA RELACIN ESCUELA COMUNIDAD El estudio de la lectura estudio exploratorio de la participacin comunitaria en la escuela rural bsica formal analiza las realidades que existen en la relacin entre comunidad y escuela, a travs del director y los maestros, de los alumnos, de los padres de familia y de las autoridades comunitarias. Los datos obtenidos, nos permiten concluir la existencia de una relacin positiva entre la comunidad - escuela y la calidad de la educacin proporcionada a los alumnos. La funcin de la escuela: a) La concepcin que la comunidad tiene de la escuela. La comunidad afortunadamente mantiene una concepcin positiva de la escuela en su gran mayora, desea que sus hijos asistan y aprendan, aun que generalmente tengan una idea popular de los aprendizajes esperados, es decir, lo importante para ellos es que sus hijos e hijas sepan leer y escribir y no se percatan de las realidades cognitivas que ello implica y las cuestiones pedaggicas que se deben tomar en cuenta. b) El personal que labora en la escuela. Es tarea de las personas encargadas de los centros de trabajo llmense maestros, directivos o administrativos hacer saber a los padres de familia las implicaciones existentes en el mbito pedaggico para que haya mayor comprensin, y ese juicio de aprendizaje se modifique. c) La estructura escolar. La intencin es compactar para que haya mas apoyo, cooperacin y participacin tanto de padres de familia como miembros de dicha comunidad. d) Las caractersticas socioeconmicas y culturales de la poblacin escolar. La comunidad es ayudada por programas federales o estatales respecto a becas de estudio, familiares y de alimentacin como oportunidades entre otros, laboralmente la economa es fragmentada, pero acorde al nivel, ya que algunos trabajan en el campo y otros emigran a diferentes partes del pas y fuera de l. La comunidad rural:

a) El nivel de desarrollo infraestructural y de servicios de la comunidad. Una comunidad rural en la mayora de los casos posee una infraestructura menor a la de una urbana, cuenta con los servicios bsicos y presenta un desarrollo medio segn las oportunidades de trabajo de los habitantes de dicha comunidad. b) La estratificacin, diferenciacin y explotacin social interna existente en la comunidad. Gran parte de la comunidad se encuentra en un nivel social bajo o medio a consecuencia de las pocas oportunidades que presenta la misma comunidad para superarse y se uedan en un nivel cultural bajo y quien puede debe salir de ella para conseguir un mejor modo de vida y ya no regresan a su pueblo. c) Ocupacin fundamental. La ocupacin fundamental es el trabajo agrcola y aprovechan las temporadas de siembra para emplearse en los ranchos, un poco la ganadera y en tercer puesto la pesca ya que la comunidad esta a lado del rio Pnuco. d) El proceso organizativo de la comunidad. En cuanto a la organizacin laboral principalmente es tradicional, es decir, el hombre trabaja y la mujer atiende labores domesticas. El papel de la escuela: a) Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela. Hacer reflexionar a los integrantes de la comunidad es tarea de la escuela, respecto a concepciones tradicionales mayormente de gnero y todo lo que implica, en cuanto a derechos y laboralmente, inculcando valores tales como el respeto, igualdad, responsabilidad y trabajo. b) Las propias caractersticas del personal. Las caractersticas del personal son y deben ser coherentes con la proyeccin que se tiene o se quiere generar a la comunidad. c) Momento histrico de la comunidad. En un momento de su historia el pueblo fue considerado de mayor importancia que la misma cabecera municipal. d) Caractersticas de las autoridades comunitarias, e) Agencias externas a la comunidad El apoyo de autoridades comunitarias y agencias externas (presidencia o gobierno) es acorde al trabajo realizado en la escuela y con los padres de familia y con la comunidad en general. La comunidad rural y la escuela: a) Las experiencias anteriores en la interaccin con la escuela.

Las experiencias anteriores permitirn conocer el manejo e interaccin en la comunidad rural y as mismo reconocer caractersticas culturales y sociales que a su vez permita al docente lograr los contenidos planeados, y tomando en cuenta a la comunidad. b) Las propias caractersticas del personal. El personal deber tener caractersticas pedaggicas que permitan poner en prctica habilidades para lograr una interaccin adecuada a las necesidades de la comunidad, tomando en cuanto los diversos factores que puedan favorecer o no el trabajo docente. c) Momento histrico de la comunidad. d) Caractersticas de las autoridades comunitarias. e) Agencias externas a la comunidad Para conocer el contexto, se requiere el conocer la historia de la comunidad y las caractersticas de las autoridades pues estos elementos sern de gran importancia para la labor docente.

EL PAPEL DE LA ESCUELA: a.- Las experiencias anteriores en la estas se ven nulas ya que los maestros llegan a la comunidad interaccin con la escuela. por poco tiempo, ya que solo buscan escalar profesionalmente b.- Las propias caracteristicas del y al irse y llegar otro maestro maestro se pierde la inteccion personal. de experiencias. c.- Momento histrico de la comunidad las caracteristicas del maestro son las principales para lograr d.- Caracteristicas de las autoridades un rendimiento escolar, done los principal son los aspectos comunitarias actitudinales, el gusto por el trabajo, el entusiasmo, a la

e.- Agencias externas a la comunidad convivencia de la comunidad y los insentivos de superacin.una experiencia escolar en una comunidad requiere un minimotiempo continuo para tener historia, para lograr efectos y analizarlas dificultades, pero la estructura del sistema impide que se genereesta historia por la poca permanencia del personal en la escuela LA COMUNIDAD RURAL Y LA ESCUELA: a.- Las experiencias anteriores en la la comunidad ha participado en algun tipo de asunto vincuinteraccin con la escuela. lado con la escuela. En ocasiones es la misma comunidad la b.- Las propias caracteristicas del que solicitata la instalacion. personal el director y maestro se involucran en las actividades con la c.- Momento histrico de la comunidad comunidad, d.- Caracteristicas de las autoridades pocos maestros conocen la historia de la comunidad, y de la comunitarias escuela y de los alumnos, en algunos casos los maestros e.- Agencias externas a la comunidad. realizan examenes exploratorios con el fin de conocer elnivel en que se encuentran los alumnosson sumamente sensiblesa las faltas o ausentismos de los maes-tros, se preocupan por si aprenden o no los alumnos, es decirexiste una exigencia fuerte por parte de la comunidad a laescuela. Cual es el metodo utilizado por los investigadores?el mtodo que se utilizo en la investigacion de las comunidades y el entorno escolar fue el estudio de casos, dondese hace un analisis de cada una de las escuelas y sus comunidades, de la poblacin, de los participantes escolares,asi como las asperctos caracteristicos tanto fisico y psicologicos de los participantes, donde se obtuvieron resultadostanto cualitativos como cuantitativos.

Tema 3.- PERSPECTIVA SOCIOPEDAGGICA DE LA RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD. * Funciones de la escuela: En la escuela o instituto estamos como profesores con el fin de ensear a nuestros alumnos a que tengan un enfoque ms amplio que muchas otras personas que no pudieron estudiar por sus distintas causas. Por lo que nosotros tenemos el enfoque de mejorar la vida de los estudiantes o alumnos para que sean unos sujetos que se puedan desarrollar en cualquier ambiente de trabajo, mediante las distintas materias que les impartimos, ya que si no se les da un buen enfoque el alumno perder su enfoque principal que es el de tener un prospecto de vida mejor con un empleo remunerador para que tenga un sustento econmico con el cual l se desempee y tambin aprenda a ayudar o colaborar en equipos en el momento en que se les encargue un trabajo en equipo ya que la gran mayora de los estudiantes chantajean a sus compaeros para que les hagan los trabajos y al final ellos sin ningn tipo de esfuerzo aprueben la materia, pero esto no los preparara para que ellos al momento de estar frente a sus maestros o patrones en varios aos ms adelante o en un nivel un tanto ms alto que en el que se encuentran para poder defenderse y no ser una persona que dependa de sus dems compaeros, en pocas palabras para mejorar la vida y tener unos sujetos ms adelante con el enfoque ms correcto. * Nivel de desarrollo de la comunidad. En la comunidad donde me estoy desarrollando o aplicando mis labores docentes es una zona rural, donde se pueden apreciar una gran cantidad de campesinos y trabajadores de la agricultura, ya que en este tipo de trabajos es donde la gente trata de llevar una cantidad monetaria a su familia para poder tener una vida un poco ms acomodada y con algunos tipos de lujos, y en algunos otros casos solo son para poder mantenerse como familia y no almacenar una gran cantidad de lujos como los tienen algunos de los habitantes de esta comunidad. * Ocupaciones fundamentales de la poblacin. Como ya se mencionaba en el prrafo anterior la gran mayora de la gente trabaja en zonas agrcolas o que tienen que ver con la vegetacin para la poblacin o para el traslado de estos alimentos que se plantan en esta regin, y personas que se dedican a la venta con sus tiendas de abarrotes, que siempre tienen lo ms indispensable para la poblacin, que son los alimentos de la canasta bsica.

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