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Mdulo II

Atencin a la niez de 0 a 6 aos Modalidades formal y no formal Bilinge

CRDITOS
PRESENTACIN

NDICE
TEMA UNIDAD 1 MODALIDADES DE ATENCIN A LA NIEZ DE 0 A 6 AOS PANORAMA GENERAL ACERCA DE LAS MODALIDADES DE ATENCIN A LA NIEZ Modalidades de atencin oficiales para Guatemala MODALIDADES DE ATENCIN NO FORMAL Ventajas de los programas de atencin inicial no escolarizada Programas nacionales dirigidos a la niez de 0 a 6 aos Servicios y Programas de atencin Hogares comunitarios Bibliotecas comunitarias Ludotecas CENACEP De la mano edcame LA EDUCACIN BILINGE EN UN PAS MULTICULTURAL Idiomas hablados en Guatemala UNIDAD 2 LA NIEZ, LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y LA CULTURA LA FAMILIA EN LA EDUCACIN INFANTIL Y DURANTE LA PRIMERA INFANCIA Relaciones entre hermanos y hermanas Estilos parentales La familia como modalidad PG. 5 6 6 7 8 9 11 12 13 13 14 14 16 17 19 20 21 22 22 25

NOTA DE GNERO En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.

Mdulo II - Atencin a la niez de 0 a 6 aos en las modalidades formal y no formal

NDICE
TEMA Estrategias para la modalidad de atencin no formal a travs de la familia NIEZ Y COMUNIDAD LA COMUNIDAD MAYA EL PUEBLO GARFUNA LA CULTURA XINKA EL PUEBLO MESTIZO O LADINO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE REPASO ACTIVIDADES DE APLICACIN REFERENCIAS PG. 25 27 29 29 30 30 32 35 38
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PRESENTACIN
La educacin inicial y preprimaria est destinada a estimular oportuna y adecuadamente a la niez en sus primeros aos. Algunos padres de familia, debido a su tradicin cultural, se resisten a enviar a sus hijas e hijos a instituciones educativas, pues consideran que es la familia el mejor espacio para que inicien cualquier aprendizaje. El curso Atencin a la niez de 0 a 6 aos en las modalidades formal y no formal, se dosifica de manera que, mediante cuatro mdulos, cada estudiante pueda ampliar su conocimiento acerca de distintos temas generadores susceptibles de ser enriquecidos con su experiencia docente. Con el Mdulo II se propone alcanzar especficamente una de las competencias del curso, la cual se refiere a que el estudiante conozca las diversas modalidades de atencin a la niez de 0 a 6 aos1. Por tanto, el tema no se restringe a una visin, sino ofrece un panorama que permita conocer crticamente lo que se realiza adentro y afuera de las fronteras, considerando que este tipo de atencin pedaggicamente mediada no siempre llega a todas las comunidades rurales del pas. Por eso se hace necesario dar a conocer a organizaciones y programas a la mayor cantidad de docentes y familias. Esto con la finalidad de concretar enlaces y de esta manera llegar a ms nios y nias que estn en edad preescolar y que requieren ser atendidos en su idioma materno y en el marco de la pertinencia cultural. El contenido del Mdulo se apoya en recursos de acuerdo con las necesidades de cada tema. Tome en cuenta que debe trabajar un Portafolio del curso, segn las indicaciones de su docente. Cada vez que vea el cono siguiente, significa que sugerimos incluir el producto de su actividad de aprendizaje como parte del portafolio del curso.

Portafolio

1 Rediseo PADEP-D 2012 Tercera cohorte.

Mdulo II - Atencin a la niez de 0 a 6 aos en las modalidades formal y no formal

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UNIDAD 1 MODALIDADES DE ATENCIN A LA NIEZ DE 0 A 6 AOS


Hace ms de trescientos aos, en Europa, el pensador, filsofo y pedagogo Johan Amos Comenius plante un tipo de educacin que poda ubicarse como punto medio entre la familiar y la escolar. A este punto medio puede considerrsele el origen de la educacin no formal, o atencin no escolarizada para la niez. Pero, la modalidad de atencin inicial en el plano no escolarizado surgi como respuesta a las necesidades de reas rurales en Per, hacia 1965, y de ah se extendi a otros pases (entre ellos Guatemala), quienes en conjunto la han perfeccionado. Por eso se considera que este valioso regalo para la humanidad tiene cuna latinoamericana. Sin embargo, el trmino educacin no formal fue acuado un par de aos despus, en una conferencia acerca de la Crisis mundial de la educacin. procesos educativos y formas de aprendizaje y autoaprendizaje realizados fuera de los centros educativos o sistemas escolarizados. La comunidad, y en especialidad la familia son las instancias que participan activamente en la orientacin y aplicacin de los diferentes programas. En la actualidad existen diversas iniciativas destinadas al cuidado, proteccin y educacin de las nias y los nios menores de seis aos. Estas, a su vez, han surgido por variedad de razones alrededor del mundo, como el inters por cuidar el cumplimento de los derechos de la niez, o en respuesta a necesidades, fines y propsitos familiares y sociales especficos. Sin entrar a considerar causas en particular, el hecho es que todas ellas procuran aportar al bienestar infantil y son englobadas dentro del concepto de atencin a la niez.

Glosario

PANORAMA GENERAL ACERCA DE LAS MODALIDADES DE ATENCIN A LA NIEZ


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Educacin formal

Se refiere a la ofrecida por el sistema escolar pblico o privado regulado por el Ministerio de Educacin. Tiene intencin pedaggica. Se trata de los procesos no escolarizados o no convencionales. Tiene intencin pedaggica. Es la que se recibe de manera espontnea en la sociedad donde crece y se desenvuelve el ser humano. No tiene intencin pedaggica.

Educacin no formal

Unesco: Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin, la ciencia y la cultura. OEI: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.

Saba usted que la educacin inicial no formal es una contribucin de Latinoamrica para el resto del mundo? Comente el prrafo que da principio a este Mdulo. Conviene aclarar a qu nos referimos cuando hablamos, en general, de educacin, para luego adentrarnos en sus modalidades. Segn la Unesco, se entiende como educacin al proceso continuo y realizado a lo largo de la vida que se basa en: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir. De manera que si hablamos de educacin, esta puede darse en cualquiera de los espacios en los que se desenvuelve una persona, sin que medie la institucin escolar oficial o reglamentada y basada en un currculum de estudios (educacin formal). As, podemos definir la educacin no formal o no escolarizada como todos los procesos educativos y formas de autoaprendizaje realizados fuera de los centros educativos2. A su vez, en algunas publicaciones de la OEI, se habla en particular de la educacin inicial no formal como aquella que abarca todos los

Educacin informal

Modalidades de atencin oficiales para Guatemala


Tomando en cuenta la importancia y lo significativo que es educar en la primera infancia, el abordaje de la Educacin Inicial y Preprimaria se implementa con distintos modelos pedaggicos en la atencin de los nios y nias del rea urbana y rural, monolinge y bilinge de todo el pas3. Segn la Direccin General de Gestin de Calidad Educativa (DIGECADE) del Ministerio de Educacin, en este nivel, la educacin se desarrolla en dos modalidades, sobre las cuales el Mineduc puntualiza en el Currculum Nacional Base para Nivel Inicial: la escolarizada y la no escolarizada.

Es posible aprender a ser? Disctalo con sus compaeras y compaeros.

2 Gaby Fujimoto-Gmez.

3 Tomado de Ucelo, Sonia. Modalidades de atencin a la niez de 0 a 6 aos formal y no formal. Bilinge. PADEP-D. 2010.

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El Mineduc tiene un programa conocido como PAIN y que antes se consideraba popularmente como no formal. Sin embargo, en la actualidad se clasifica como una opcin escolarizada de atencin infantil. En el PAIN utilizan estos materiales: CNB, Nivel de Educacin Pre Primaria, Orientaciones Didcticas de 0 a 1 aos, 1 a 2 aos, 2 a 3 aos y 3 a 4 aos. PAIN tambin atiende a: madres embarazadas, madres lactantes, hombres colaboradores.

Se entiende como a la que se lleva a cabo en centros de cuidado diario, segn la visin y misin particular de cada cual. Su objetivo bsico es ofrecer cuidados a los y las menores mientras las madres y padres de familia trabajan4. En cuanto a la modalidad no escolarizada, se desarrolla a travs de la participacin directa, activa y organizada de la familia y la comunidad. Los programas, aspectos pedaggicos y horarios se organizan teniendo como base las necesidades y caractersticas locales. La administracin de esta modalidad est a cargo de miembros de la familia y lderes comunitarios5. Lo fundamental pareciera ser la creacin de la forma ms adecuada y de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de los nios, las nias y sus familias, considerando la riqueza y flexibilidad que ofrecen estas alternativas6.

Algunos de los programas no formales en Centroamrica ofrecen atencin tanto a las nias y los nios de 0 a 6 aos como a las madres y padres de familia, sin dejar de lado a las comunidades. El respaldo y complemento que la modalidad puede ofrecer a los programas de atencin no formal llegan a valorarse como rol educativo comunitario. Tales programas pueden abarcar temas como salud, nutricin, higiene, afectividad, justicia, gnero, comunicacin y todo aquello que propicie el desarrollo integral de un ser humano en sus primeros aos de vida; y entre sus caractersticas bsicas estn la flexibilidad y participacin de los involucrados. Estas caractersticas, a su vez, propician la adecuacin de los programas a las necesidades e intereses de las nias y los nios en su entorno. La flexibilidad de la atencin no formal posibilita adaptacin a: Metodologa y materiales educativos. Duracin y frecuencia pertinentes. Organcese en equipos de trabajo para realizar su proyecto colectivo del curso. Establecidos los cuatro equipos, elaboren un cronograma para traducir los mdulos al idioma de la comunidad. Preprense para presentar su traduccin antes de clausurar el curso. Impriman un ejemplar para la biblioteca o el centro de documentacin comunitario. Si no es posible imprimirlo, grbenlo en un cd.

Portafolio

MODALIDADES DE ATENCIN NO FORMAL


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Temas prioritarios (contenidos a abordar). Condiciones econmicas de la poblacin. Ambiente geogrfico donde tiene lugar. Realidad cultural.

Anita acompa a sus hermanos grandes a la reunin de nios. As le llamaban ellos. Era un grupo que se reuna en el saln comunal para hacer actividades adecuadas a nios y nias de distintas edades. A la pequea Anita le corresponda el grupo de 2 a 5 aos.

Recuerde
Sea cual fuere el tipo de programa de atencin no formal, este se dirigir a propiciar la atencin integral de la niez (en sus dimensiones: fsica, cognitiva o intelectual, psicosocial y afectiva) siempre en el marco del respeto hacia los valores culturales de cada Pueblo: Maya, Garfuna, Xinka y Ladino o Mestizo.

Aprenders muchas cosas coment Juana, la hermana mayor. Lo ms bonito es cuando cuentan historias con tteres dijo Manuel. Anita, quien solo cuenta con tres aos, iba muy contenta. Saba que sus hermanos no le mentan. Ella quera aprender, jugar y compartir con otros nios.

Ventajas de los programas de atencin inicial no escolarizada


Segn la especialista Fujimoto-Gmez, los programas de educacin no formal tienen varias ventajas. Por ejemplo, son:

INTEGRALES, TOTALES Y GLOBALES Toman en cuenta las dimensiones fsica, cognoscitiva, afectiva y psicosocial del nio y la nia; a la vez que capacitan a las personas encargadas de su cuidado para que acten en funcin de mejorar las condiciones de vida de la niez.

Es importante que los nios y las nias participen en distintas actividades? Por qu? Existen grupos o instituciones que trabajan para atender a nios y nias de 0 a 6 aos? Cules conoce?

4 Currculum Nacional Base Nivel Inicial (2008). Ministerio de Educacin. Guatemala. 5 Obra citada. 6 Ucelo, obra citada.

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PARTICIPATIVOS Involucran a la comunidad como gestora del desarrollo en torno a la niez, procuran que todas las personas acten como agentes de la educacin.

comunidades trabajan con voluntarios y voluntarias para realizar charlas a los padres y madres, incluso pueden usar las radios comunitarias para hacer llegar la capacitacin deseada a distintos y numerosos hogares de manera simultnea. Recuerde, la cualidad de no escolarizada no significa ausencia de control oficial. Se cuenta con diversos centros destinados a la atencin de la niez en el plano no formal y que han surgido como alternativa frente a las dificultades para llevar la escolarizacin formal a diferentes reas sociales, como las rurales y urbano marginales. Cabe subrayar que, para efectos del curso, emplearemos atencin no formal y educacin no formal para referirnos al mismo sistema de atencin no convencional.

Portafolio

DEMOCRTICOS Ofrecen equidad entre la niez, el ncleo familiar y la comunidad mediante la igualdad de oportunidades.

Recuerde
El Dr. Castillo afirma que para la cosmogona xinka es inapropiado escolarizar a las nias y nios a temprana edad, es decir, antes de los 7 aos. (http://yosoyxinka.blogspot. com/p/educacion-eib-xinka. html) INTEGRADORES Propician la interaccin armoniosa de los sectores e instituciones comunitarios en torno al bien comn (de la niez).

Encuentra discrepancia entre el planteamiento oficial y el general sobre las modalidades de atencin a la niez? Ese resultado perjudicara a alguno de los actores del proceso educativo? Analice y argumente.

PROGRAMAS NACIONALES DIRIGIDOS A LA NIEZ DE 0 A 6 AOS


Algunos artculos que se encuentran en la Ley de Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia7, resaltan cmo el Estado debe velar porque se atienda en forma integral a los nios y las nias.
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Conoce algn programa de atencin no formal que se trabaje en el municipio o en la aldea donde labora? Comparta en clase. La siguiente es una propuesta para clasificar las actividades de atencin no formal: Las dirigidas a la poblacin en riesgo social o excluida. Las vinculadas con la pedagoga del ocio y recreativas. Las actividades extraescolares (se efectan en las instalaciones escolares pero en horario distinto a la jornada habitual).

Artculo 4. Deberes del Estado. Es deber del Estado promover y adoptar las medidas necesarias para proteger a la familia, jurdica y socialmente, as como garantizarle a los padres y tutores, el cumplimiento de sus obligaciones en lo relativo a la vida, libertad, seguridad, paz, integridad personal, salud, alimentacin, educacin, cultura, deporte, recreacin y convivencia familiar y comunitaria de todos los nios, nias y adolescentes. Asimismo, es deber del Estado que la aplicacin de esta Ley est a cargo de rganos especializados, cuyo personal deber tener la formacin profesional y moral que exige el desarrollo integral de la niez y adolescencia, segn la funcin que desempee y con-forme a las disposiciones generales de esta Ley. El Estado deber desarrollar los mecanismos necesarios para que los nios, nias y adolescentes del rea rural tengan acceso a la educacin, mediante programas adecuados a su realidad geogrfica, tnica y cultural. Todos los menores de seis aos, tienen derecho a gozar del servicio de centros de cuidado diario los cuales debern ser provistos por los empleadores sean estos del sector pblico o privado segn lo establece la Constitucin Poltica de la Repblica.

Portafolio

Responda: Conoce el trabajo que se realiza en programas como De la mano edcame? Qu opina de este? Qu recomendaciones le propondra a este programa? Qu comentarios tiene respecto a su vigencia?

Se estima lo mismo en su comunidad cultural?

Las relacionadas con el trabajo y la formacin de la educadora o el educador que trabaja con las nias y los nios, agentes sociales, formadores y facilitadores. Las dirigidas a la formacin de padres, madres y cuidadores o cuidadoras. Como vemos, las posibilidades son amplias y van de acuerdo con la iniciativa de las gestoras y gestores comunitarios, o de las educadoras y educadores de preprimaria quienes, muchas veces, son delegados para dirigir actividades de atencin no formal para la niez menor de 6 aos. Por ejemplo, organizan visitas domiciliares para conversar con la familia acerca de temas diversos como higiene y alimentacin. En otras

7 Ley de Proteccin Integral a la Niez y Adolescencia. Decreto No. 27-2003

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Es importante leer y analizar lo que la Constitucin Poltica de la Repblica refiere acerca del tema de la niez y la educacin: Portafolio Artculo 72. Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artculo 74. Educacin obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. () El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extraescolar.

Hogares comunitarios La Secretara de Bienestar Social de la Esposa del Presidente desarrolla el programa de los Hogares comunitarios, que surgi desde 1991. Consiste en una modalidad no formal de atencin a la niez residente en comunidades urbano marginales y rurales que estn catalogadas en situacin de pobreza y pobreza extrema. Funciona a travs de la designacin de un espacio fsico dentro de una familia, donde una madre atiende de lunes a viernes, doce horas diarias, a diez nios, hijos de madres trabajadoras de la propia comunidad. La madre cuidadora es apoyada por un voluntario juvenil y un orientador. Cada nio y nia recibe diariamente dos comidas completas y dos refrigerios. Adems de los Hogares Comunitarios, tambin se trabaja con la modalidad de los Centros de Atencin Integral (CAI). Estos dos programas se llevan a cabo en 196 municipios de los departamentos del pas. Ambos buscan un mejor cuidado a la niez en riesgo y apoyar a las madres trabajadoras para que puedan aportar econmicamente a sus familias. Portafolio

Visite el espacio de Unicef Guatemala, por internet: www. unicef.org/guatemala/ spanish/recursos _20290.htm Seleccione historias de proteccin, nutricin y educacin. Lalas y presente, en su portafolio, la que ms llam su atencin. Explique las razones.

Servicios y Programas de atencin


El primer sbado del mes los vecinos de la comunidad celebraron la inauguracin de una biblioteca comunitaria. Todos vieron con gran asombro que era diferente a como la haban imaginado. Siempre pensaban en una biblioteca donde los libros estaban lejanos, en sus estantes, nadie los poda tocar, solo la persona encargada.
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En Quetzaltenango y Totonicapn cuentan con bibliotecas comunitarias que se preocupan por la educacin integral del nio y la nia. Son apoyo de una fundacin extranjera unido el trabajo de la comunidad local. Averige cules son las bibliotecas que funcionan en su comunidad o cerca de ella. Vistelas y observe el servicio que brindan. Proponga un plan para mejorar la atencin integral de la niez de su municipio.

Recuerde
Para algunos de los grupos culturales del pas no es una prctica habitual enviar a la escuela a los nios tan pequeos. Pero varios programas, entre los que se destaca Jardines Infantiles del rea Ixil (APPEDIBIMI), Hogares comunitarios, y otros, ya abrieron la puerta a varias familias que confan en que sus hijos son bien atendidos y aprenden muchas cosas que les sirven para adaptarse mejor a la vida.

Esta biblioteca comunitaria los sorprendi, encontraron muchos libros para distintas edades y los nios los pudieron tocar sin ningn problema; tambin observaron varias computadoras para investigar por internet o en las enciclopedias digitales. Lo ms sorprendente fue cmo motivaron a los pequeos a leer, les narr una historia una persona a la que llaman cuenta cuentos.

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HOGARES COMUNITARIOS OBJETIVO TEMAS QUE ABORDAN Aprestamiento escolar Estimulacin oportuna Nutricin Salud preventiva Proteccin Formacin de valores y Hbitos

Facilitar el sano crecimiento y desarrollo de los nios y las nias menores de seis aos.

Qu relacin tiene una biblioteca con la atencin integral de la niez? Ser un espacio educativo importante? Todas las comunidades necesitan de servicios bsicos para atender a la niez y a la poblacin en general: salud, educacin, vivienda, medios de informacin y comunicacin, transporte, lugares recreativos, espacios culturales, y otros. Sin embargo en varias zonas, especialmente rurales y urbano-marginales, estos servicios se reducen por factores econmicos, sociales y polticos. En muchas municipalidades no se prioriza la atencin integral a la niez. Es por eso que se ha necesitado del apoyo de varias organizaciones, instituciones y grupos que han cubierto varios espacios para fortalecer y educar a la comunidad.

Dentro de estos dos espacios se trabajan otros programas de atencin alimenticia, cuyo objetivo es mejorar la nutricin de los nios y nias menores de seis aos.

Bibliotecas comunitarias Las bibliotecas brindan el servicio de acceso a la informacin para las personas. Existen bibliotecas que funcionan en las escuelas y colegios (escolares); otras que funcionan en organizaciones y centros de investigacin especficos; y hay bibliotecas comunitarias, que tienen la funcin de brindar un servicio a todas las personas que viven en un espacio determinado.

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Recuerde
Es necesario que estos centros de atencin infantil se nutran con recursos en el idioma materno del nio o nia, tambin que mediante los juegos y las lecturas se tenga el cuidado de no transmitir valores opuestos a la cosmovisin de los Pueblos.

Las bibliotecas, adems de dar informacin, son un espacio de investigacin y deberan funcionar como centros de estimulacin a la lectura. Esto ltimo no siempre se da por la estructura tradicional que se manejaba. Ahora, poco a poco, esto va cambiando. Ya hay en nuestro pas experiencias de bibliotecas comunitarias donde se reconoce el valor del juego para motivar a la lectura infantil. Tambin va cambiando la idea de que los libros no se pueden tocar y que estn separados de las personas, en unos estantes. Ahora ya hay experiencias de lugares donde los nios pueden llegar y encontrar ellos mismos la lectura que deseen. Conoce alguna de estas experiencias? Podra implementarse en su comunidad?

Estas son las reas que atiende:

Ludotecas Las ludotecas son lugares especiales para el juego. La idea es lograr un espacio libre para que los pequeos encuentren juegos que les interesen y con los cuales puedan aprender distintas cosas. Esto no es muy comn en nuestras comunidades. Se han tenido experiencias dentro de algunas escuelas. Lo que ms se ha logrado es integrar juegos a las salas de bibliotecas.
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El programa est encaminado al desarrollo de destrezas bsicas; respeta el desarrollo natural de los nios y nias y toma en cuenta las siguientes reas: Destrezas de aprendizaje: percepcin, motricidad y pensamiento. Comunicacin y lenguaje: expresin oral, destrezas de escuchar, iniciacin a la comprensin lectora y literatura. Medio social y natural: sirve como eje y se utilizan temas de esta rea para generar las actividades alrededor de los mismos, con el fin de desarrollar las destrezas. Se fomenta la identidad y autonoma. Expresin artstica: se trabajan pequeos elementos que van integrados a las actividades, por ejemplo: canciones, rondas, juegos de ritmo, juegos de representacin, expresiones grficas, etc. Educacin fsica: busca ampliar el conocimiento, manejo y control de su cuerpo y su orientacin en el espacio por medio de ejercicios y juegos. Permite la formacin de hbitos y aptitudes frente a las circunstancias que la vida demanda y sus propias posibilidades de movimiento. El programa dura 35 das y se realiza durante los meses de octubre, noviembre y diciembre en horario definido por las necesidades de la comunidad y del personal voluntario. Este programa cubre todos los departamentos del pas.
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CENACEP8 Este es un programa de aprestamiento acelerado que atiende a nios y nias de 5 a 6 aos que no han podido ir a la escuela preprimaria. Su principal objetivo es brindar a los nios y nias el aprestamiento necesario para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Con eso tambin buscan evitar la repitencia de los alumnos en primer grado. El aprestamiento acelerado consiste en desarrollar en la poblacin estudiantil destrezas, habilidades, formacin de hbitos y el cambio de actitudes que aseguran su ingreso a primer grado. Propicia adems la formacin de valores de convivencia democrtica y de interculturalidad. El contenido y la metodologa del programa estn diseados de acuerdo al desarrollo del nio y la nia y a sus necesidades e intereses y pretende desarrollar destrezas y habilidades que lo preparen para el aprendizaje de lectura y escritura.

Portafolio

Visite www.fger.org y escuche la entrevista relacionada con las lenguas maternas en Guatemala. Escriba un anlisis de la informacin vertida.

8 Tomado de: http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/programas/cenacep/index. html. Verificado el 27 de agosto de 2013.

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El CENACEP trabaja con una Gua del Voluntariado y una caja didctica, que tienen como propsito ayudar a las y los voluntarios a desarrollar el perodo de aprestamiento acelerado en una forma ordenada, que le permita atender a varios nios y nias de su comunidad.

Atencin colectiva. Se realizan reuniones con varias familias que tienen nios y nias de 2 a 6 aos. En ellas se trabajan actividades dirigidas al desarrollo integral de la niez. Para el apoyo de la formacin sobre la atencin infantil se trabajan unos mdulos que ensean, paso a paso, el desarrollo adecuado de los nios y las nias. Lugares donde se ejecuta este programa10: DEPARTAMENTO Baja Verapaz COMUNIDAD Barrio Abajo San Jernimo Barrio Las Crucitas Ipala Colonia Lemus El Molino Aldea El Amatillo Barrio La Reforma Aldea El Obraje, Casero Ushurja Aldea Lela Chanco, Casero El Descombro Aldea Joya Grande Aldea el Chile Aldea Sinaca Aldea Sacojito en Chinautla Aldea Cacu en Malacatancito Barrio El Rastro Aldea El Pino en Santa Cruz San Juan Ostuntalco Aldea Buena Vista Comunidad de Sac Mixt

Recuerde
Es importante que los profesores y profesoras que atienden nios de entre 4 y 6 aos sepan qu tipos de actividades deben realizar. Para ello pueden encontrar apoyo en el Currculum Nacional Base para nivel inicial o para preprimaria.

De la mano edcame9 Es otro programa de la modalidad no escolarizada del Ministerio de Educacin, y apoyado por Unicef. Se desarrolla fuera de las escuelas, directamente en los ambientes familiares. Las personas que trabajan en este programa son voluntarias o voluntarios de la comunidad. Es fundamental que la poblacin infantil a la que se atiende conozca y se sienta identificada con el personal voluntario. El programa de educacin preescolar no escolarizada De la mano edcame, est a cargo de la Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE y ha atendido a 3,205 nios y nias. (Mineduc) Objetivos de este programa: Preparar a las familias, desde el embarazo, para brindar una atencin integral a los nios y nias de 0 a 6 aos. Esta atencin incluye los temas de salud, nutricin, desarrollo intelectual, desarrollo fsico, desarrollo afectivo y emocional y formacin de actitudes y valores. Propiciar una mayor cobertura de atencin a nias y nios de 0 a 6 aos.
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Chiquimula

Chimaltenango El Progreso Guatemala Huehuetenango Izabal Jutiapa Quetzaltenango Totonicapn

Elevar la calidad de la educacin de los nios y nias en forma integral desde edades tempranas mediante la participacin de la familia. Lograr que la familia y la comunidad se involucren activamente en el planteamiento y desarrollo de este programa. Propiciar que se explote al mximo las potencialidades de cada comunidad y el equilibrio de participacin de las familias, vecinos, organismos y organizaciones. El programa De la mano edcame realiza dos tipos de atenciones a familias: en forma individual y colectiva. La persona voluntaria habla el idioma materno del ncleo familiar. Atencin individual. Se realizan visitas a familias desde el momento que la madre espera un beb. Se les gua, orienta y forma acerca de los cuidados y la estimulacin que el beb necesita. Luego, continan las visitas hasta que el nio o la nia cumpla dos aos. La persona voluntaria debe realizar evaluaciones del desarrollo infantil que lleva.

LA EDUCACIN BILINGE EN UN PAS MULTICULTURAL


Cuntos idiomas se hablan en Guatemala? Cuntos se hablan en su departamento? Cul es el idioma materno de sus alumnos y alumnas? Cuntos idiomas habla usted?

9 Puede ampliar la informacin a travs del portal del Mineduc: www.mineduc.gob.gt. La informacin incluida en este Mdulo fue verificada el 27 de agosto de 2013.

10 Esta informacin puede variar de acuerdo con polticas y lineamientos de las autoridades correspondientes.

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Portafolio

Primero abordemos como una situacin en una sociedad en en la cual se marca entre s11.

el trmino multiculturalidad, el cual se entiende social y una especie de sentimiento comn dado donde conviven diversas expresiones culturales y la presencia de dos o ms pueblos diferenciados

Busque su CNB. Revise cules son los ejes transversales. Escrbalos en una hoja. Despus, marque los ejes que se relacionan con la promocin de la educacin bilinge en un pas multicultural.

Guoron considera que la educacin actual tiene un reto especfico en este sentido, el cual radica en retomar la esencia conceptual de la educacin bilinge intercultural de manera que las y los educandos puedan aprender desde su lengua materna14. l explica que, en ese caso, no se excluye el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma, la idea es que no sea en detrimento del idioma de la comunidad.

Por tanto, y puesto que Guatemala es un pas en el cual se reconocen, como mnimo, cuatro culturas diferenciadas: la Garfuna, la Maya, la Xinka y la Mestiza o Ladina, hablamos del nuestro como pas multicultural. Para que la educacin sea bilinge y de calidad basta con ofrecerla en el idioma de cada nio? Cada uno de los Pueblos que viven en Guatemala tiene una cultura propia que consta de su idioma propio, valores, principios, cosmovisin. Recuerde que la cultura es la vida de una colectividad cuyo espritu se nutre a travs de su cosmovisin, que es la forma de cmo ve y percibe todo lo que le rodea. (Pedro Guoron Ajquijay)

Idiomas hablados en Guatemala


Nuestro pas tambin reconoce su riqueza lingstica. Los idiomas que hablan sus habitantes, de acuerdo con su Pueblo o comunidad lingstica, son:

Portafolio

Lo anterior es tomado en cuenta al disear la Reforma Educativa12 y se indica, como parte de su poltica: Impulsar el reconocimiento y valoracin de las diversas expresiones culturales en un plano de igualdad. Parte del reconocimiento que las culturas no son estticas y que el cambio es esencial en su vitalidad y continuidad en el tiempo. Enfrenta abiertamente el tema de la discriminacin social, tnica y de gnero que ha predominado en las relaciones sociales y educativas. Enfatiza la importancia de la educacin para modificar dichas prcticas discriminatorias en favor de otras armoniosas, respetuosas y solidarias. Su alcance es para todos los habitantes de Guatemala, su carcter es global, abarca todo el sistema educativo: escolarizado y no escolarizado, y todos los grupos etarios13. Pedro Guoron refiere que fue a partir de la dcada de 1980 cuando los idiomas de los pueblos originarios empezaron a considerarse como parte del sistema educativo. El mismo autor refiere que su incorporacin se consolid a travs del Programa Nacional de Educacin Bilinge, para luego hacerlo mediante la Direccin General de Educacin Bilinge DIGEBI.

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Lalo y prepare un resumen de las ideas que se adecuen a la realidad de su comunidad lingstica.

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Conctese a internet: www.cal. org y descargue el documento: Por una educacin en la lengua materna del educando. Creacin y mantenimiento de programas exitosos.

Dibuje y coloree el mapa lingstico de Guatemala.

Glosario

Etario: personas que tienen la misma edad.


11 Guoron Ajquijay, Pedro. Interculturalidad y mediacin pedaggica intercultural. Competencias para la gestin escolar en contextos de pobreza. Ministerio de Educacin de Guatemala, DIGECADE y AECID. Sine data. 12 Diseo de Reforma Educativa COPARE 1998. 13 citado por Guoron en la obra citada. En dicho documento se recoge la palabra etreos, en vez de etarios. En este caso modificamos la grafa por correccin.

14 Obra citada.

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UNIDAD 2 LA NIEZ, LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y LA CULTURA


Cuando Hati naci, su familia estaba muy feliz. Sus cuatro hermanos deseaban que naciera una nia y ansiaban contarle las historias que sus abuelas y abuelos les contaron a ellos. El mayor, de 8 aos, quera ensearle el camino a casa, desde el mar, l tena un atajo que usaba cuando senta que agyuma estaba cerca. Los otros hermanos, de 3, 5 y 6 aos; planeaban ensearle a bailar punta y cantar con el sonido de las conchas y los caracoles, pero tambin anhelaban aprender juntos a tocar la guitarra. Todos en la familia conversaban con alegra en torno a Hati hasta que los distrajo el aroma de pan de coco y casabe recin preparados que llevaba Toms, el padre. Glosario En el relato anterior se trata de reflejar una escena de convivencia familiar en el seno de un hogar numeroso en el cual todos los miembros ofrecern alguna experiencia de aprendizaje informal a la recin nacida Hati. Alguno de los familiares habl de ensearle a leer y a escribir, o a sumar y a restar? A qu puede deberse eso? Comente.
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LA FAMILIA EN LA EDUCACIN INFANTIL Y DURANTE LA PRIMERA INFANCIA


En el caso ideal, el amor de la madre no trata de impedir que el nio crezca, no intenta hacer una virtud de la desvalidez. La madre debe tener fe en la vida, y, por ende, no ser exageradamente ansiosa y no contagiar al nio con su ansiedad. Querer que el nio se torne independiente y llegue a separarse de ella debe ser parte de su vida. El amor paterno debe regirse por principios y expectaciones; debe ser paciente y tolerante, no amenazador y autoritario. Debe darle al nio que crece un sentido cada vez mayor de la competencia, y oportunamente permitirle ser su propia autoridad y dejar de lado la del padre. (Erich Fromm15) En la familia, sea esta nuclear, extensa o monoparental; se presentan diferentes tipos de relaciones que pueden ser entre los adultos, entre los adultos y los nios, as como interacciones entre los nios con otros nios. Esas relaciones e interacciones son importantes para el desarrollo de un ser humano, sobre todo durante su etapa inicial y primera infancia, ya que pueden determinar su integracin en la personalidad del individuo en crecimiento.
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Glosario

Familia nuclear: es la unidad econmica de parentesco y vivienda constituida por dos generaciones de padres y sus hijos biolgicos o adoptivos. Familia extensa: se refiere a la red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y parientes menos cercanos. Familia monoparental: es la constituida por uno de los padres y sus hijos.

Socializacin: es el proceso de desarrollar hbitos, destrezas, valores y motivos comunes entre las personas que integran determinado grupo social.

Para efectos del curso, definiremos a la familia como el medio de transmisin de cultura y normas al ser humano. Por lo general, constituye su vnculo inmediato con la sociedad y recibe influencia de esta mediante la formacin que la familia le brinda. Dicha formacin suele encaminarse a fomentar los convencionalismos de la sociedad en la cual se convive.

Tan variopintos como las culturas existentes son los mtodos de crianza o estilos educativos empleados por los padres y madres hacia sus hijas e hijos, y estos mtodos pueden influir en la formacin de diversos tipos de personalidad, como veremos a continuacin: Junajp e Ixbalanqu haban nacido en la montaa y habitaban junto con los Abuelos en una limpia y pequea casa, construida bajo la fresca enramada de gigantescos pinos. Desde muy nios se haban ejercitado en el manejo del arco y la flecha, pero sobre todo, en el uso de su larga cerbatana que, cargada con redondas piedras del ro, eran un arma mortal para enfrentarse a los ms temibles enemigos. (Junajp e Ixbalanqu16) De acuerdo con Grace Craig, cada actitud de quienes tienen a su cargo el cuidado o la crianza de una persona, transmite mensajes al individuo, los cuales se relacionan con la autoconfianza, su bondad y la naturaleza de su cuerpo. Otros autores refieren que es en la familia donde, adems de iniciar el proceso socializador de las personas, se forjan los lazos afectivos primordiales y ms profundos, as como se van estableciendo los cimientos de la identidad individual.

Recuerde
Que, en sentido amplio, la educacin infantil no se restringe a aquella que se recibe en una institucin, sino que se trata de la que inicia desde el nacimiento y termina con el ingreso a la escuela primaria.

Se consideran funciones especficas del sistema familiar: la reproduccin de nuevas generaciones, el establecimiento de las bases de la socializacin, as como la transmisin de valores y conceptos particulares de la cultura. Estos conceptos van desde lo moral hasta lo poltico, econmico y religioso. Es en la familia donde una nia y un nio en su edad preescolar (etapa inicial y primera infancia) aprende las formas bsicas de comunicacin ms all del lenguaje oral, como la interpretacin de cdigos gestuales, kinestsicos o corporales, entre otros.

Glosario

Parental: padre y madre. Progenitores. Pauta: modelo, patrn, norma de conducta.

15 En El arte de amar. 16 Ramrez Flores, Adrin. Junajp e Ixbalanqu. Libro de lectura para cuarto grado. 1983. 5. edicin. Editorial Jos De Pineda Ibarra. Ministerio de Educacin. Guatemala.

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Glosario

Para ejemplificar, algunos nios que pasan sus aos iniciales y primera infancia expuestos al rechazo, a la crueldad y carentes de afecto, pueden desarrollar una personalidad perturbada y a veces hostil. Por el contrario, nios que crecen con padres amorosos que ofrecen apoyo y tiempo de calidad con sus hijos propician el crecimiento de individuos ms seguros de s y respecto a sus padres.

Estilo permisivo Pap, puedo faltar maana a la escuela? Haz lo que quieras, es tu decisin. Se trata de madres y padres que enfatizan la autoexpresin y la autorregulacin en sus hijos e hijas. Esto significa que no se consideran como modelos de sus descendientes, sino que actan como medios para que su progenie controle al mximo posible sus actividades. Los adultos que siguen el estilo permisivo no acostumbran implementar normas o reglas, y exigen poco de sus hijas e hijos. Cuando se encuentran en la necesidad de crear reglas justifican hasta el cansancio el porqu de la imposicin. Otra caracterstica est en las consultas frecuentes hacia los hijos e hijas, les piden opinin para tomar cualquier decisin que, incluso, concierne nicamente al padre o a la madre (no a la familia en general). Evitan ser exigentes y fiscalizadores. Es muy raro que castiguen, muestran ausencia de disciplina. En cambio, son muy clidos. Ha observado esta variedad de estilo parental entre los padres y madres de familia? Cmo actuara usted en ese caso, respecto al nio o nia criado con este modelo? Glosario

Parental: padre y madre. Progenitores. Pauta: modelo, patrn, norma de conducta.

Relaciones entre hermanos y hermanas


La nia o el nio que convive con sus hermanas o hermanos, en el hogar, encuentra en esa relacin con ellos una posibilidad ms para desarrollar sus habilidades sociales. Por lo general, las peleas entre hermanos menores de cinco aos les permiten aprender acerca de valores morales, aunque eso no significa que se trate de los mismos valores asimilados por los padres de familia.

Progenie: hijos e hijas de una persona. Menosprecio: despreciar o considerar menos a una persona. Infringir: desafiar normas o quebrantarlas. Retrado: persona poco comunicativa o tmida. Aislada

Estilos parentales
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Se ha preguntado alguna vez cul ser la manera ms efectiva de criar a las hijas e hijos? Consulte el documento: Las Buenas Prcticas de las Familias en la Crianza de los nios y nias Ixiles (2011), de APPEDIBIMI y Unicef. Comente, en grupos, qu aspectos positivos destacan respecto a las costumbres de crianza de la comunidad Ixil en comparacin con la propia. Cmo fue su crianza o educacin en el hogar? Puede resumirlo? Para empezar, vamos a poner en comn lo que entendemos por crianza. Este concepto tan usado en la sociedad, se refiere a la correspondencia que se da en las formas de interaccin familiar, las pautas de socializacin y el medio social de origen, segn los investigadores Becerra, Roldn y Aguirre. Es decir que las prcticas o estilos empleados por los padres y madres de familia para educar a sus hijas e hijos se relacionan con la experiencia cultural de cada uno de ellos, quienes han sido sujetos receptores y transformadores de la informacin sociocultural proporcionada por el entorno donde crecieron. Puede relacionar la endoculturacin con este contenido? Han variado las prcticas de crianza en su comunidad cultural desde su niez hasta la actualidad? Diana Baumrind, especialista en el tema, identific los estilos de crianza bsicos siguientes.

Estilo autoritario Quiero darte un abrazo, mam! Estoy ocupada. Y termina esa plana ya! Contrario al anterior (permisivo), los padres y las madres que entran en este grupo son rgidos y castigadores. Pretenden que sus hijos e hijas acten con obediencia incondicional, necesitan tener el control a toda costa. Sucede que intentan hacer entrar a las nias y nios en ciertos patrones de conducta, son muy estrictos y menosprecian cualquier expresin de desacuerdo. Tambin castigan porque s si llegan a infringir esos patrones impuestos. Es comn que este estilo de crianza muestre padres y madres poco afectuosos, incluso desprendidos, lo que deriva en descendientes que pueden sentirse insatisfechos, desconfiados y retrados.

Conoce algn ejemplo de padres autoritarios? Tiene algn alumno con caractersticas como las descritas? Qu puede hacer como docente?

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Estilo desapegado Todas las noches escuchaba el llanto, amargo y desgarrador, de un niito como de tres aos (algunas veces lo vi sonrer cuando estaba jugando afuera de casa). Me estrujaba el corazn escuchar esa vocecita a las 11 de la noche y, luego de un par de risas que se oan hasta mi casa, estallaba el llanto! Muchas veces a la semana se alcanzaba a escuchar el sonido de las palmas chocando contra la piel e inmediatamente los gritos y el llanto del nio. Eso pas casi todas las noches mientras, entre sollozos, el nio deca: no, por favor, yo te quiero mamitaaaaaa! Las madres y los padres que practican el estilo desapegado para la educacin de sus hijos e hijas se caracterizan por mostrar desinters hacia ellos, de forma tal que se desligan emocionalmente. Quienes educan con base en el estilo desapegado limitan sus funciones de crianza a proveer alimentacin y vestuario a sus hijas e hijos. En ocasiones, incluso, llegan a cometer negligencia porque el descuido hacia las nias y los nios es extremo. No significa que todos los padres desapegados emocionalmente acten con violencia fsica.

La familia como modalidad


Hasta ahora hemos hablado de la familia como agente educativo fundamental y activo natural en la atencin integral de la niez. Con base en ello, conviene explorar todas las posibilidades de la familia como escenario de aprendizaje en la etapa de educacin inicial e infantil para favorecer el mejor desarrollo de las capacidades de esa joven poblacin nacional. Con eso en mente, es necesario capacitar y orientar a las personas que se dedican a cuidar a la niez durante los aos crticos (de los 0 a 6), para que puedan ofrecer un acompaamiento de calidad a la primera infancia, caracterizado por el afecto y las actitudes inteligentes. En ese entorno, el juego o las actividades ldicas, as como el lenguaje y el arte se emplean como medios para estimular el desarrollo de competencias de utilidad a lo largo de la vida; a la vez que el nio y la nia se posicionan como ejes de la accin paidaggica. En varios pases de Latinoamrica se ha experimentado con diferentes programas que pretenden explotar el papel de la familia como agente educativo. Algunas propuestas describiremos a continuacin de manera que puedan adaptarse al medio sociocultural de nuestro pas. Estas, como casi todas las estrategias de atencin no formal, se caracterizan porque son adaptables a la cultura, tradiciones y necesidades de las comunidades en las que se implementan.

Portafolio

Cules elementos del caso sugieren descuido parental? Puede mencionarlos? Diferencie entre el abuso violento y el descuido mostrado.

Organice y participe en una mesa redonda sobre el tema: prcticas de crianza en mi comunidad. Investigue y preprese para la actividad. Analicen si los estilos parentales de Baumrind pueden reconocerse en los Pueblos originarios de Guatemala.

Glosario

Glosario

Negligencia: en este caso, se trata de una modalidad de abuso infantil. Ecuanimidad: actitud equilibrada e imparcial. Asertividad: comportamiento comunicacional mediante el cual una persona expresa sus convicciones y defiende sus derechos sin que intervenga la agresin.

Estilo democrtico
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Cuando termines de guardar tus juguetes puedes ver televisin. Este tipo de crianza respeta la individualidad de cada hija o hijo a la vez que busca reforzar diferentes valores sociales. A decir de Robert Feldman: padres firmes que establecen lmites claros, razonan y explican las cosas a sus hijos. Naturalmente, eso se realiza conforme crecen los nios y las nias para que tengan capacidad de comprender. Las personas que educan con base en el estilo democrtico suelen ser afectuosas, pero tambin exigen el respeto a los lmites impuestos, buscan la ecuanimidad y cuando es necesario castigan, pero todo se enmarca en una dinmica familiar de apoyo y calidez. Segn los estudios de Diana Baumrind, el estilo parental democrtico parece estimular la competencia de las nias y nios, esto se muestra desde la preprimaria. En general, esta niez manifiesta tendencia a la asertividad, autoconfianza y autocontrol. Adems, suelen comprender la satisfaccin de cumplir con sus responsabilidades y alcanzar el xito (Papalia, Wendkos y Duskin). Conoce alguna familia criada mediante el estilo democrtico? Qu opinin le merecen las afirmaciones relacionadas con que el estilo parental determina lo competentes que puedan ser sus hijos o hijas?

Paidaggica: es el trmino empleado para referirse a la educacin de la niez de 3 a 6 aos de edad.

Estrategias para la modalidad de atencin no formal a travs de la familia


Una vez ms remarcamos que, por tratarse de tcnicas para propiciar el mejor desarrollo del potencial de la niez en la infancia, se estiman como prioridades aquellas en las cuales las acciones se dirigen a: estimulacin oportuna, nutricin y salud, comunicacin y socializacin, formacin de hbitos y de valores. Eventualmente, esta atencin se dirige a la preparacin para que el nio y la nia en edad de asistir a la escuela preprimaria (y que no lo hacen), reciban algn tipo de apoyo previo a la escuela primaria. La especialista en educacin, Gaby Fujimoto-Gmez ha experimentado con varias estrategias en diferentes pases de Amrica Latina, entre ellos Guatemala. Basadas en su trabajo presentamos las siguientes.

Recuerde
En muchas comunidades se tiene acceso a radios comunitarias, a veces tambin a canales de televisin locales, y a travs de estos medios puede llegarse a muchos hogares lejanos y dispersos con programas semanales relacionados directa y especialmente a la orientacin para padres y madres de familia sobre la atencin apropiada para sus hijas e hijos menores de 6 aos.

Recuerde
La disciplina constituye una herramienta de socializacin y, si se emplea adecuadamente, se observa en el comportamiento aceptable de las nias y los nios. Sin embargo, disciplina, agresividad y autoritarismo no son sinnimos y no deben confundirse.

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Es apropiada para llegar a nios y nias entre los 0 y 3 aos de edad. Se requiere de una persona que dirija, como docente, a un grupo de voluntarios. Cada voluntario se encargar de determinada cantidad de familias en las cuales se capacitar a cualquier persona mayor de 10 aos de edad. Atencin hogar por hogar Los voluntarios y vo luntarias emplean material tcnico organizado segn las edades de las nias y los nios, y de acuerdo con las reas de desarrollo que estimulan (cognitiva o intelectual, psicosocial, psicomotriz). La responsable de cada familia visita los hogares con la frecuencia que se adecue a sus posibilidades, pero se recomienda que sea una vez por semana. Se necesita de una persona para ser facilitadora, pro-motora o educadora para atender un estimado de 20 familias. Esta persona es capacitada, coordinada y evaluada para desarrollar el voluntariado conforme las necesidades e intereses de los destinatarios. La estrategia consiste en visitar los domicilios peridicamente y en organizar reuniones con cierta regularidad, para capacitar a las madres y padres de familia.
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Los ejemplos presentados pueden adaptarse a las condiciones de las diferentes comunidades. Son una muestra de dnde partir, pero la creatividad de los padres, madres, docentes y promotores es necesaria.

NIEZ Y COMUNIDAD
El artculo 11 de la declaracin de las Metas del Milenio dice: No escatimaremos esfuerzos para liberar a nuestros semejantes, hombres, mujeres y nios, de las condiciones abyectas y deshumanizadoras de la pobreza extrema, a la que en la actualidad estn sometidos ms de 1 000 millones de seres humanos. Estamos empeados en hacer realidad para todos ellos el derecho al desarrollo y a poner a toda la raza humana al abrigo de la necesidad.

Recuerde
La comunidad forma parte de un pas. Dentro de su estructura se debe proteger a los nios y nias y propiciar su adecuado desarrollo.

Comente qu opina del texto anterior? Cree que las instituciones realizan acciones para lograr esta meta? Cmo cree que puede usted contribuir al logro de esta meta? Una comunidad est formada por un grupo de habitantes que a su vez pertenecen a una familia. Por eso los nios y las nias tambin forman parte de la comunidad. En Guatemala se notan marcadas diferencias entre una comunidad y otra. La comunidad rural tiene escaso acceso a los servicios bsicos. Esto quiere decir que es difcil para las personas del rea rural contar con servicios esenciales como salud y educacin. Debido a esto muchos nios y nias en edad preescolar no tienen forma de ir a la escuela de prvulos o de preprimaria. A finales de los aos 90 se crearon algunos programas para cubrir algunas de las necesidades que tienen los menores en el rea rural, de los cuales muchos empiezan a trabajar desde muy temprana edad. El trabajo infantil hace que nios y nias dejen de ir a la escuela o no vayan nunca a la escuela y sean explotados con actividades que no son aptas para su edad. Evitar esta violacin es tarea de todas las personas que conviven en una comunidad. Esto quiere decir que autoridades, docentes y familias deben asegurar un adecuado desarrollo de los menores. Considere que los nios y las nias son un grupo de personas muy vulnerables porque dependen de los adultos para su crecimiento y desarrollo. Si una familia tiene sus necesidades bsicas satisfechas dar mejor atencin a los y las menores.

Glosario

Para desempear la labor se apoya en algunas guas de actividades que se pueden realizar en el hogar. Estos ejercicios se orientan especficamente (pero no nicamente) a la estimulacin oportuna, al cuidado de la salud y a la nutricin. Un auxiliar importante para el buen logro de esta modalidad es la difusin a travs de los medios de comunicacin ya que estos permiten que las comunidades sepan respecto a la intervencin de la promotora o el promotor. Esta se enfoca hacia la niez entre 3 y 5 aos de edad, aunque existen registros de lugares en los que se ha atendido a menores de 0 a 3 aos. El grupo promedio es de 15. De acuerdo con la poblacin a cubrir se necesita uno o ms docentes responsables, ya que cada docente se encarga de 10 viviendas. A su vez, cada hogar est a cargo de 2 o tres madres o padres de familia, a quienes se apoya para cubrir el programa de alimentacin previsto para las y los infantes a su cargo. Para cubrir esas necesidades, la comunidad se organiza de manera que aportan econmicamente para remunerar a las cuidadoras y comprar los comestibles. El objetivo es orientar al cuidado y desarrollo de: nias, nios, madres gestantes y lactantes.

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Atencin mediante padres y madres de familia

Abyectas: despreciables.

Recuerde
Todo trabajo que se realiza en un espacio geogrfico aparentemente pequeo debe tener el objetivo de provocar un cambio a nivel nacional. Esto quiere decir que cualquier accin educativa que se realice en un grupo, la escuela, la calle, etctera, puede ejercer un impacto positivo en el pas.

Atencin y cuidado familiar

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Hablar de lo que ofrece una comunidad a los nios y nias es mencionar todos los esfuerzos que realizan las distintas instituciones en pro del arte, la estimulacin oportuna, la asistencia en salud y alimentacin, el acceso a la informacin, entre otros. Los espacios que se utilizan pueden ser: centro de salud, saln comunal, sede de ONG, iglesias, escuelas; o tambin puede usarse la calle, los parques, los mercados, etctera. Es importante averiguar qu instituciones trabajan por la niez en su comunidad y qu programas desarrollan. Esto es fundamental para poder integrar los esfuerzos que se realizan en las escuelas y en los hogares con el trabajo de las instituciones sociales o comunitarias. Recuerde que los esfuerzos educativos que se realizan en una comunidad y que estn fuera del marco de la educacin formal, entran en el mbito de la educacin no formal, caracterizada porque: Su trabajo se realiza en el mbito comunitario, pero estar vinculado a lo nacional. Debe promover la socializacin. Esto se logra a partir de la interaccin de la niez con el medio. Su accin educativa puede enfocarse a prevenir y corregir problemas sociales (lo que le falta a la niez). Sus servicios deben estar abiertos especialmente a la poblacin infantil ms vulnerable y marginada.
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LA COMUNIDAD MAYA
De origen milenario, su forma de organizacin social, poltica y econmica se relacionan estrechamente con su cosmovisin en la cual el ser humano es parte de un todo. Salazar y Teln17 mencionan como valores de la cosmovisin maya que fundamentan la educacin, los siguientes: El carcter sagrado de la Naturaleza. El carcter sagrado del Universo. La gratitud y el agradecimiento. La estrella y la misin individual. El alcance de la plenitud, el cumplimiento de los trabajos y compromisos. El sentido y estado de paz, sentido de responsabilidad. La aceptacin de consejos. El valor del trabajo para la vida. La proteccin de todo, porque todo tiene vida. El respeto a la palabra de los padres y abuelos. La palabra verdadera. Cooperacin y ayuda mutua y con la comunidad. La belleza y la limpieza en la vida. A travs de internet, vea el mito de la creacin, segn la cosmovisin Maya: Popol Vuh-Ana Mara Pavez. www.youtube.com/ watch?feature =player_ embedded&v=kVLYUIT2zxg# t=468 Discutan acerca del contenido del audiovisual Portafolio

Investigue cul es el mtodo pedaggico Maya planteado por el educador Manuel de Jess Salazar.

Debe provocar influencias en los comportamientos y actitudes sociales de los nios, nias y padres de familia, en especial. Algunos de los campos en los cuales se enfoca el trabajo comunitario, a travs de diferentes instituciones u organizaciones de la misma comunidad, son: REAS O CAMPOS DE ACCIN De estimulacin oportuna Animacin del tiempo libre Animacin sociocultural

DESCRIPCIN Su objetivo es cubrir una necesidad educativa que no siempre se trabaja en la educacin formal por falta de escuelas o programas apropiados dentro de ellas. Se realizan actividades para estimular, especialmente, el desarrollo del lenguaje y los nmeros. Pretende que el nio y la nia tengan una educacin integral (arte, deporte). Su objetivo es crear o fortalecer grupos para difundir la cultura, la recuperacin de tradiciones, la realizacin de actividades en beneficio de su comunidad. Algunas actividades que realizan en el tema de salud son: jornadas mdicas y de vacunacin, control a madres embarazadas, talleres informativos sobre nutricin, enfermedades, etctera. Atiende a nios en la calle o que padecen VIH-sida o nios trabajadores.

EL PUEBLO GARFUNA
Los primeros garnagu que llegaron a Guatemala, en 1802, procedan de Honduras. Este grupo tnico es de fenotipo africano y su idioma es una mezcla de arawak, caribe, francs, ingls y espaol. A decir de Guoron, la familia es el agente socializador ms importante y contribuye a la formacin de la personalidad de los garnagu durante las diferentes etapas de la vida. La cosmovisin de la cultura garfuna habla de su interrelacin con el Universo y la Naturaleza como un todo interrelacionado con armona, paz y respeto. El ser humano se considera uno ms de los seres de la creacin, no superior a las dems criaturas. Rechazan la violencia.

Recuerde
El 26 de noviembre es el Da Nacional del Garfuna.
(Decreto legislativo 83-96)

Asistencia social Trabajo con grupos marginalizados


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17 Guoron, obra citada.

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Salvador Suazo menciona los siguientes principios y valores propios de la cultura Garfuna: La hermandad. El respeto. La armona. La hospitalidad y la solidaridad. Portafolio

una numerosa generacin de mestizos. [...] Posteriormente a la etapa de la conquista, el incremento de los mestizos se debi ms bien a la relacin entre los mismos mestizos20. Salazar Tetzagic incluye como valores del Pueblo Ladino: La honra, honradez. La amistad. La libertad. La solidaridad. La laboriosidad. La tenacidad.

LA CULTURA XINKA
Investigue qu es el xuniwa. Qu relacin tiene con la cosmovisin de la cultura Xinka? Considerado como el grupo tnico ms vulnerable, debido a los procesos histricos vividos, su idioma est en riesgo de desaparecer. Esta comunidad lingstica reconoce poblacin en Chiquimulilla, San Juan Tecuaco, Taxisco, Santa mara Ixhuatn, Guazacapn, y en las aldeas Jumaytepeque y Yupiltepeque. Segn Csar Castillo, las personas de la cultura Xinka sobresalen por su espiritualidad y el respeto que sienten por los seres humanos y la Naturaleza. l comparte:
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Qu aplicacin prctica le significa lo estudiado en este Mdulo? Comente.

La NaNa NaRu18 tiene una interpretacin de que nuestro cuerpo es nuestro primer territorio, y defenderlo implica protegerlo de la violencia, no solo en el nicho ecolgico, sino en todos los elementos circundantes que permiten generar condiciones de vida dignas19.

EL PUEBLO MESTIZO O LADINO


Este grupo habla idioma espaol o castellano, se considera una mezcla de sangre indgena y espaola, pero culturalmente ms occidentalizados que los otros Pueblos que habitan el pas. La cultura Ladina, segn la antroploga Dary, tiene sus orgenes en el siglo XVI: Probablemente el mestizaje comenz a suceder de forma paralela a la conquista. De ah que, a los pocos aos de esta, ya exista

18 La Madre Tierra. 19 http://yosoyxinka.blogspot.com/2010/12/cosmovision-y-oralidad-xinka-o-la-gente.html Verificado el 5 de septiembre de 2013.

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20 Dary es citada por Manuel Salazar Tetzagic en Culturas e interculturalidad en Guatemala. Coleccin Reforma Educativa No.4 (2003) 2. edicin. Universidad Rafael Landvar. Instituto de Lingstica y Educacin. Guatemala.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE REPASO


1. Elabore un mapa de conceptos sobre la atencin a la niez de 0 a 6 aos clasificada como modalidad no formal. Incluya ideas clave.

3. Con base en el cuadro comparativo elaborado, analice al reciente grupo de nias y nios con quienes trabaj y explique lo que se solicita. Las caractersticas sociales y afectivas que manifiestan. Qu acciones puede emprender para propiciar un adecuado desarrollo social y afectivo de ese grupo? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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4. Recorra su comunidad y verifique si cuenta con servicios bsicos de atencin integral para la niez. Anote: Cules son las instituciones u organizaciones que los ofrecen. Qu tipo de atencin brinda cada una. A qu cantidad de poblacin cubren. En qu idioma lo hacen. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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2. Elabore un cuadro comparativo entre los estilos parentales. Incluya un ejemplo de cada estilo. PERMISIVO DESAPEGADO AUTORITARIO DEMOCRTICO

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5. Proponga una estrategia de atencin no formal que pueda realizarse en la comunidad donde usted vive o trabaja.

ACTIVIDADES DE APLICACIN
Estas actividades estn diseadas para realizar con los alumnos dentro o fuera del aula. Son adecuadas para nios y nias de 18 a 36 meses. Sin embargo, usted puede modificarlas de acuerdo con sus necesidades y creatividad. 1. Reproduzca estos ejercicios. Puede hacerlo con fotocopias ampliadas o reproducirlo a mano. Estos son ejercicios de psicomotricidad fina.

Tipo de poblacin: rural___________

urbana___________

urbana marginal_________

adscripcin tnica (voluntaria)_____________________________________________________ Idioma: A qu grupo de edad se dirige? Modalidad?

Temas a los cuales se enfoca:

Describa la estrategia:

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Este es un ejemplo de ejercicios visomotores que ayudan el manejo del ojo y la mano. Usted puede adaptar los dibujos segn la comunidad en la que trabaje. Puede dejar los dibujos sin color para aprovechar que los coloreen. Esta actividad tambin la puede hacer con yeso sobre una banqueta o patio de la escuela. Puede pedirle a sus alumnos que repasen la lnea hasta llegar de un objeto a otro. Recuerde que este tipo de actividades sirve a los nios para adquirir las habilidades para escribir. Tambin puede hacer este tipo de ejercicios de arriba hacia abajo. Recuerde que es importante iniciar siempre de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. 2. Elabore laberintos. En hojas de papel, o en trozos de papel para envolver puede hacer laberintos. Como estas actividades estn destinadas a nios de entre 3 y 6 aos puede hacerlos con poca dificultad. Por ejemplo:

6. Lea el prrafo siguiente. Analcelo y escriba qu tipo de acciones podra proponer para que la situacin descrita mejore a favor de la niez. Las nias y los nios son las vctimas ms claras y dramticas de las situaciones de carcter estructural. No todos tienen acceso a los servicios educativos y de salud con la calidad que merece su dignidad, no todos tienen las mismas oportunidades para su desarrollo. No todos crecen con la experiencia de goce de todos los derechos establecidos. A muchos de ellos les toca trabajar en el campo, sin ir nunca a la escuela; vender galones de gasolina clandestina en las carreteras, prostituirse, desaparecer en los caminos de muerte hacia el Norte. Niez y desastres, Carlos Aldana Mendoza

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Mdulo II - Atencin a la niez de 0 a 6 aos en las modalidades formal y no formal

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3. Para mejorar el movimiento de pinza de los dedos ndice y pulgar se recomiendan las siguientes actividades. Recoger piedras pequeas utilizando el dedo pulgar e ndice. Echar piedras pequeas dentro de botes vacos. Picar papel de envolver siguiendo un patrn. Para eso tiene que hacer algn dibujo sobre trozos de papel de envolver. D a los nios o nias agujas capoteras sin punta o palitos delgaditos. Pida a los nios y nias que sigan la lnea o dibujo picando con la aguja o palitos. Recuerde que deben utilizar el dedo ndice y el pulgar. 4. Para mejorar el movimiento de mano y ojo puede: Pida a los nios y nias que giren su mano dominante hacia arriba y luego hacia abajo. Recuerde que la mano dominante es la que suelen usar ms los nios y nias. No tiene que ser la mano derecha siempre. Es importante que respete esta condicin de cada nio. Solicite a cada nio o nia que vean los movimientos de sus manos al jugar con carritos, cincos o chibolas, tronquitos. 5. Recuerde poner en prctica las tcnicas de psicomotricidad fina. Estas son tiles para suavizar la mano de los nios y nias. Estas tcnicas son: elaboracin de bolitas de papel, entorchado, elaboracin de copitos.

Pida que se abracen ellos mismos. De esta manera se les apoya en el valor de la autoestima. Es importante que se quieran. Luego, indique que en fila se irn dando abrazos entre todos. Por ltimo, sea usted quien los abrace. Puede utilizar alguna cancin con el tema de la amistad. 10. Realice cantos que indican la realizacin de movimientos de manos y pies. Seleccione canciones populares y tradicionales del Pueblo, adptelas para guiar los movimientos. 11. Forme un crculo con todo el grupo. Pida que se sienten en el suelo y propicie un espacio para que cuenten historias de su comunidad. Motive al grupo a que expresen algo que les gusta de su comunidad.

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6. Pida a los nios y nias que realicen pinturas dactilares. Esta tcnica consiste en pintar sobre cartones con las yemas de los dedos. Para esto puede utilizar engrudo coloreado con anilina o color vegetal. Recuerde que puede agregar unas gotas de limn al engrudo para que dure ms tiempo en buen estado.

7. Solicite a los nios que hagan collares de pajillas o botones. Para esto necesita pajillas de colores, hilo o lana, palitos. Corte anticipadamente las pajillas en cuadros pequeos. Entregue a los nios y nias el hilo para que lo inserten en las pajillas y formen su collar.

8. Motive a los nios y las nias a jugar con mmicas. Muestre cules son las mmicas haciendo varios gestos y movimientos. Luego, explique que cada uno har la mmica de acciones o de alguno de los animales y cosas que usted indique. 9. Realice con su grupo el juego de los abrazos. Es fundamental para la estimulacin del nio sentir el abrazo de las personas que conviven con l. Los padres, las maestras, los amigos deben dar abrazos y caricias sinceras.

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