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Conclusiones.

Investigacin sobre el conteo infantil de Piaget. Cuando los nios entran al preescolar ya tiene un previo conocimiento de los nmeros, lo que viene siendo las bases y a partir del nmero 5, deben tomar en cuenta con las habilidades matemticas con las que cuentan o traen desde su nacimiento, el nio debe de conocer los nmeros para poder realizar muchas actividades y a si ir fortaleciendo sus conocimientos matemticos. Piaget estableci que el surgimiento del conocimiento es a causa como consecuencia de un proceso de abstraccin de reflexin donde su naturaleza no observable, aunque en su elaboracin es necesario partir de la experiencia para partir de ella en su entorno y en los objetivos, tambin en la evolucin de lo ms simple a lo ms complejo y es un tipo de conocimientos no memorsticos y permanentes.

La habilidad de contar en el aprendizaje de la numeracin. En las competencias numricas deben de existir las habilidades que son la abstraccin de cualidades, el ordenar los nmeros y la relacin jerrquica de estos mismos, los procedimientos para evaluar son la conservacin numrica, la correspondencia de 1 a 1, el de inclusin o clases. Tienes varios niveles que son los de la cadena inrrompible que es cuando cuenta los nmeros en el orden correcto (12345), otro nivel es el rompible que es cuando el nio cuenta los nmeros pero se salta unos nmeros (2345), otro nivel es el de secuencia o el de hilera cuando al decir la secuencia de los nmeros los dice todos juntos sin ningn espacio (unodostres) y el ultimo nivel es el de cadena bidereccional. Actividades para ensearles los principios de conteo. -How many -Give me a number. -Point to x. -What is on the card. Unidades de preescolar. -Figuras. -Matrices. -Verbales. -Funcionales. -Construidas.

El concepto del nmero desde una perspectiva constructiva. Como dice Artur Baroody- Jean Piaget, para que el nio aprenda lo hace por medio de objetos concretos, existen tres tipos de aprendizaje que son el de tipo significativo de representaciones

que son todos los smbolos, est el otro tipo que son los significativos de proposiciones y el ultimo es de conceptos que se denomina como el concepto de suma y resta, etc, para poder emplearlas. Los esquemas del desarrollo del nmero. -Aprender objetos concretos. -Establecer las relaciones concretas con objetos no homogneas/ homogneas. -Periodo de operaciones formales. -Conservacin del nmero. -Estrategias de clculo. -Estrategias de contar.

Anlisis de la educacin matemtica. En los aos 60s -los libros de texto gratuitos (paso a paso). -reglas y formulas. -introduccin de nmeros uno en uno hasta el 10. -pluralidad de objetos (varios, muchos, uno, dos). -smbolo del trazo del nmero. -actividades de complementar. En los aos 70s -matemticas modernas (trabajo de conjuntos cardinal). -introduccin de nmeros uno en uno hasta 10. -libro auxiliar para alumno/maestra. Actividad de comparacin. En los aos 80s -manipulacin de objetos concretos. -elimina trabajo en conjunto. -matemticas aplicada a problemas reales. -se agrega la adicin/sustraccin. -nivel grfico, simblico.

Ana Guadalupe Hernndez Cruz.