FORMACION CONTUNUA DE DOCENTES

PAULO FREIRE
LA EDUCACION EN LA CIUDAD (1997) 4 PROFESOR PROGRESISTA. 4 LECTURA CRITICA DE LA REALIDAD. EDUCAR PARA LA LIBERTAD. 4 DEMOCRATIZAR EL PODER PEDAGOGICO. 4 INCREMENTAR CALIDAD DE LA EDIJCAC1ON.NMODELO PEDAGOGICO EL EDUCADOR HA DE CREAR Y RECREAR SU PRACTICA. RESPETO A LA CULTURA DEL ALUMNO

PEDAGOGIA DE LA AUTONONII:7 (1997 PROFESOR PROGRESISTA. ACTO DE ENSEAR. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. ENSEAR NO ES TRANSMITIR CONOCIMIENTOS. ENSEAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA (COMPROMISO, LIBERTAD, AUTORIDAD, RESPETO, ETICA, DIALOGO)

FORMACION Y CULTURA.
REFLEXIN CRITICA SOBRE LA PRACTICA PEDAGOGICA PROGRESISTA EN FAVOR DE LA AUTONOM1A DEL EDUCANDO COMO UN ACTO DE ENTERVENCION EN EL MUNDO (RESPETO, COMPROMISO, AUTONOM1A

OBJETO DE CONOCIMIENTO
Maria de los Angeles Baez Ambriz.

FREIRE. Reflexin sobre la prctica

VILLAR ANGULO Como anlisis de la prctica curricular, que desarrolle destrezas y actitudes en el futuro profesor, asf como esfuerzos para innovar y comunicarse
FORMACION DOCENTE. ACCIONAR DE LA VIDA ACADEMICA DEL PROFESOR

SAAVEDRA. Educacin permanente de adultos y recurrente IMBERNON. Como anlisis, reflexin y la intervencin en la prctica pedaggica. Diferencia entre F. Inicial y Permanente.

MEDINA. Como actividad compleja abierta, bsica para la innovacin educativa, en accin colaborativa

TENTI FI NFANI. Cualquier estrategia exitosa de profesionalizacin.

AZCARATE F. Inicial y permanente como momentos distintos de un mismo proceso