ESCUELA PRIMARIA JOSU MIRLO TURNO MATUTINO GRADO: 5 GRUPO: A N DE ALUMNOS: 23 DOCENTES EN FORMACIN: SAAVEDRA HERNNDEZ ALEJANDRO Y GARCA

OLVERA BRENDA. INDICADORES Qu paso? PLANEACIN La clase espaol, donde la actividad era: las clasificaciones del peridico, era un repaso del tema dado por la titular del grupo. Al comenzar la clase de espaol, el grupo estaba en desorden. Grupalmente se ley la lectura el peridico donde conforme a la lectura, rescate informacin relevante tanto de los nios como de la lectura. Al estar conformados los equipos, repart un peridico a cada equipo y cada alumno selecciono una noticia que le llamara la atencin. Cortaron la noticia y la pegaron en su cuaderno. Escribieron un comentario del impacto que pudieran tener estas secciones en su comunidad. Eleg a un integrante de cada equipo al azar, para leer el ttulo de su noticia, mientras otro integrante trataba de predecir y comentar acerca del contenido posible noticia. Al tratar de adivinar el contenido de la seccin, fue un poco fcil para ellos, ya que los ttulos no eran tan complejos. Los equipos diferenciaron las secciones del peridico, algunos les cost un poco ADECUACIONES La actividad de espaol estaba contemplada en el saln sin embargo como los alumnos estaban en desorden, los saque al patio por un momento para la realizacin de un juego, esto con la finalidad de formar equipos y relajarlos un poco de los trabajos que anteriormente se realizaron. Retroalimente con el grupo acerca del tema, el cual ya se haba visto y trabajado, cuestionndolos con algunas preguntas: qu es un peridico? Qu tipo de peridico compran? qu secciones maneja un peridico? saben por qu se clasifican de diferente manera los peridicos? qu seccin del peridico les impacta ms?. Despus entramos al saln para la actividad. Ayude con algunos comentarios para que se entendiera mejor las secciones elegidas por los alumnos. Guie a los alumnos para la diferenciacin de secciones del peridico, leyendo un poco de las secciones y realizando la actividad grupalmente, para que hubieran confusiones y que ellos respondieran a cul perteneca.

Qu sent?

de trabajo reconocer a qu tipo de seccin perteneca, ya que algunas secciones se vinculaban con otras. En cuanto a la conducta del grupo, lo tome relajado, puesto que los nios siempre hacen desorden( al inicio de la clase) Al momento de aplica mis actividades, me sent sorprendido puesto que los nios ya saben el tema y lo que yo aplicaba era una retroalimentacin, no me di cuenta porque mi titular me haba dicho que iba a empezar desde cero, sin embargo al checar la gua para su examen, esto se encontraba como actividad de repaso. En la formacin de equipos, no me cost mucho trabajo, ya que los nios se juntaban con sus conocidos y amigos, logrando observar cmo se comportaban de esta manera, para despus cambiarlos de lugar, es decir, esto fue un tipo anlisis de sus comportamientos ante sus compaeros. Cuando los alumnos participaban sent motivacin para seguir explicando el tema porque su participacin me confirmaba que se haba alcanzado el aprendizaje esperado del da: observa y reconoce las diferentes clasificaciones del peridico En el apoyo de la maestra fue muy escasa, solo realizo uno que otra observacin en cuanto a

Qu aprend?

Conclusiones

mi intervencin. En mi opinin me hubiese gustado que me diera crtica constructiva para mejorar la siguiente ocasin. Que la planificacin debe ser flexible y que en ocasiones debido a diversos factores, no puede ser llevada completamente. Sobre la conducta no la podemos controlar totalmente, si no que a disminuirla y observar que tipo de estrategias se encuentran acorde al grupo para llevar a cabo. Algunos temas no se pueden llevar acabo al 100% sin que sean estudiados totalmente. La comunicacin con los docentes titulares, debe ser constantemente tanto en la jornada de prcticas como la de intervencin. Como propuesta considerara que la maestra me apoye en mis actividades, y no solo leer a Gabriel Garca Mrquez: Amor en los tiempos de clera. Como conclusin en esta secuencia si se lleg a los aprendizajes esperados. Considerando que las actividades se encontraban acorde con el nivel en que se encontraban los alumnos.

Para esto se debe tomar en cuenta esos factores que interviene en clase y buscar las estrategias para ello. Una de mis estrategias del control de grupo para esta secuencia fue: poner un juego motivador. Los temas, los debo de estudiar un poco ms para que al momento tenga dominio de l y estar preparado para los cuestionamiento que ellos hagan (solo como nota, en realidad no pas nada). La comunicacin con la maestra debe de aumentar, ya que al llevarlo a cabo, es como me informare ms acerca del grupo: su conducta, gustos, defectos, etc. Esto debido a que solo me estuvo ayudando cuando se encontraba el profesor Moiss observando.