CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (1)

ASPECTOS
PARADIGMA PREDOMINANTE COMO CONCIBE LA REALIDAD?

CONDUCTISMO
POSITIVISTARACIONALISTA OBJETIVA, ESTATICA, UNICA Y CONVERGENTE.

CONSTRUCTIVISMO
PEDAGOGIA CRITICA SUBJETIVA, HISTORICA, RECONSTRUIDA, DINAMICA Y DIVERGENTE, CENTRADAS EN LAS DIFERENCIAS

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (2)

ASPECTOS
COMO TRABAJA LOS VALORES?

CONDUCTISMO
CREE EN LA ESCALA DE VALORES UNIVERSALES, NO INFLUIDOS POR EL CONTEXTO NI POR LAS PERSONAS.

CONSTRUCTIVISMO
RECONOCE LOS VALORES UNIVERSALES Y LA INFLUENCIA QUE SOBRE ELLOS EJERCEN EL CONTEXTO Y LAS PERSONAS.

RELACION TEORIAPRACTICA

LA TEORIA PRESENTA PREEMINENCIA SOBRE LA PRACTICA EN RELACION.

EXISTE UNA RELACION DIALECTICA ENTRE AMBAS COMPLEMENTANDOSE ENTRE SI

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (3)

ASPECTOS
VALIDACION DE LOS CONOCIMIENTOS

CONDUCTISMO
ESTA DADA POR LA CUANTIFICACION DE LOS MISMOS.

CONSTRUCTIVISMO
EN ELLA ESTA PRESENTE EL COMPONENTE VALORICO DE INTERESES Y ACCIONES DE LAS PERSONAS. INDUCTIVO,LOS CONCEPTOS CONSTRUIDOS Y RECONSTRUIDOS POR LOS PROTAGONISTAS DE LA PRACTICA PEDAGGICA, A PARTIR DE SUS DIFERENCIAS.

METODO DE ENSEANA EMPLEADO

DEDUCTIVO, ESTABLECIENDO CONCEPTOS PRECONCEBIDOS, QUE SERAN DEMOSTRADO DURANTE LA PRACTICA PEDAGOGICA

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (4)

ASPECTOS
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

OBJETIVO

MANTENER EL ORDEN SOCIAL ESTABLECIDO, CAPACITANDO LAS PERSONAS PARA INCORPORARLAS AL MUNDO LABORAL.

PROMOVER LA PARTICIPACION SOCIAL DE MANERA CRITICA Y CONSTRUCTIVA PARA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.

DISEO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA

DISEADA Y EJECUTADA VERTICALMENTE CON UNA VISION HOMOGENEA, CENTRADA MAS EN QUIEN ENSEA QUE, EN QUIEN APRENDE.

DISEADA Y EJECUTADA HORIZONTALMENTE LOGRANDO COMUNICACIN ENTRE LOS SUJETOS Y CON ELLA, SU LIBERACION. RECONOCE LA HETEROGENEIDAD, DESDE LA PERSPECTIVA CRITICA.

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (5)

ASPECTOS
ORGANIZACIN DE LA ESCUELA

CONDUCTISMO
JERARQUICAMENTE MEDIANTE UNA ESTRUCTURA CERRADA, FORMAL Y DE CONTROL. LAS DECISIONES SON ADOPTADAS DESDE ARRIBA. POCA PARTICIPACION DE LOS ACTORES DEL CURRICULO EN SU DISEO Y EVALUACION. COMO UN RECURSO OPERATIVO, SOLO EJECUTA LO QUE OTROS DISEAN SIN INNOVACION ALGUNA. TRANSMITE Y REPRODUCE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

CONSTRUCTIVISMO
ORGANIZADA DEMOCRTICAMENTE OFRECIENDO ESPACIOS DE PARTICIPACION A TODOS LOS ACTORES DE LA MISMA. LAS DECISIONES SE ADOPTAN CONSENSUADAMENTE

COMO CONCIBE AL PROFESOR?

ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES CRITICAS Y COLABORATIVAS. INTELECTUAL INNOVADOR, CRTICO Y TRANSFORMADOR.

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (6)

ASPECTOS
COMO CONCIBE AL ALUMNO?

CONDUCTISMO
COMO UN MERO RECEPTOR DE CONOCIMIENTOS, CON DIFERENTES GRADOS DE MOTIVACION PARA APRENDER LO QUE SE ENSEA, SEGN SUS NIVELES DE APRENDIZAJES. EL PROFESOR NO DIAGNOSTICA NI UTILIZAN LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEE EL ALUMNO

CONSTRUCTIVISMO
COAPRENDIZ EN INTERACCION SOCIAL CON SUS PARES EN TAREAS SIGNIFICATIVAS. CONSTRUYE Y RECONSTRUYE CRITICAMENTE SUS CONOCIMIENTOS.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

EL PROFESOR DIAGNOSTICA LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES Y TRAZA SU ESTRATEGIA DE ENSEANZA A PARTIR DE ELLOS.

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (7)

ASPECTOS
TIPOS DE APRENDIZAJES

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

MECANICOS, REPETITIVOS, MEMORISTICOS, VERBALISTA, ACRITICO

SIGNIFICATIVOS, ACTIVOS, REFLEXIVOS, CRITICO

FORMA DE PARTICIPAR EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

PIRAMIDALMENTE, EL PROCESO DE ENSEANZA ES HOMOGENEA

CILINDRICAMENTE, EL PROCESO DE ENSEANZA ES DIFERENCIADA

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (8)

ASPECTOS
RELACIONES PROFESOR-ALUMNO

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ALTA ENMARCACION, AUTORITARIA Y JERARQUICA, RELACIONES DE UNO A MUCHOS. CASI NULA ATENCION A DIFERENCIAS INDIVIDUALES. INDIVIDUALISMO, ALTA COMPETITIVIDAD, CELOS COGNITIVOS Y PROFESIONALES

BAJA ENMARCACION, AMBOS TRABAJAN MANCOMUNDAMENTE EN LA CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS

. COLECTIVISMO,

RELACIONES ENTRE PARES

RESPETO, SOLIDARIDAD, COLABORACION Y TOLERANCIA

CONDUCTISMO VS CONSTRUCTIVISMO (9)

ASPECTOS
LA EVALUACION

CONDUCTISMO
INSTRUMENTO DE CONTROL Y PODER YA QUE CERTIFICA EL DOMINIO DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS. SKINNER

CONSTRUCTIVISMO
CONSENSUADA, CAMBIOS ACTITUDINALES, BUSCA EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS. VYGOTSKI, AUSUBEL, FREIRE

REPRESENTANTES